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Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad

Nombre y apellido
Fernando Ruiz Quintana, Emmily Conejeros Arriagada

Nombre del centro educativo

Universidad Católica de Temuco
Ubicación del centro
Temuco, Chile
educativo

Otros datos del centro
educativo
Resumen de la unidad
Título de la unidad
Manuel Montt #56, Mesa Central e Informaciones: Teléfono (56)
(45) 205205.
Orientación Cristiana

La Célula: Unidad de vida

Resumen de la unidad

Esta unidad muestra a los seres vivos como sistemas biológicos constituidos por unidades
microscópicas llamadas células, cuya actividad origina todos los procesos y actividades que
visualizamos en el organismo como un todo. Se examina la organización celular y las moléculas que
la constituyen. Se presentan datos que muestran la similitud de los componentes moleculares entre
bacterias y células de mamífero. Debe entenderse que la diferencia entre un sistema vivo y uno
inanimado reside en una organización molecular particular que se automantiene intercambiando
materia y energía con el medio. Los órganos membranosos de la célula (organelos) se presentan
como compartimentos donde se realizan diferentes funciones. Las moléculas orgánicas son tratadas
de una manera sencilla y visual, centrándose sólo en el hecho de que unos pocos elementos
atómicos –carbono, hidrógeno y oxígeno - se combinan de muy diversas maneras y forman
estructuras de variadas formas y funciones, sin considerar en esta etapa sus fórmulas químicas. De
manera muy simplificada se analizan algunas de sus propiedades más importantes para la vida y se
ilustra el concepto de que sufren transformaciones químicas en la célula, realizadas por enzimas,
necesarias para la formación de estructuras y para el intercambio de energía con el medio
(catabolismo y anabolismo). Los sistemas de transporte entre la célula y el medio, que ocurren a
través de la membrana plasmática, son explicados en este contexto para lograr una comprensión
intuitiva de ellos. Esta unidad termina mostrando las nuevas propiedades que aparecen en los
niveles más complejos de organización de las células, al formar tejidos, órganos y sistemas de
órganos, en la constitución de organismos multicelulares.

Área de la materia
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Biología
Nivel de grado

Primer año medio

Tiempo necesario aproximado

6 a 7 semanas

Bases de la unidad
Contenidos y puntos de referencia

La célula como unidad funcional (organización, estructura, función, estudio celular comparativo),
Universalidad de las moléculas orgánicas (composición, estructura y función a nivel molecular),
intercambio entre la célula y el ambiente, de células a tejidos, órganos y organismos (Metabolismo,
actividades celulares y “tejidos, órganos y sistemas”).

Objetivos/Resultados del aprendizaje del estudiante

Los estudiantes desarrollarán la capacidad de:

*Apreciar los elementos comunes en la organización y estructura de los seres vivos y de la célula
como su unidad funcional.

*Entender las relaciones entre organización, estructura y función desde el nivel celular al nivel
organismo.

*Saber y entender que las células eucariontes organizan el material genético en el núcleo y las
funciones intracelulares en distintos compartimentos membranosos.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

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Esencial:

¿Podemos concebir “la vida” sin células?

De unidad:

1.- ¿Por qué es relevante la presencia de lípidos en la célula a nivel

Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
estructural?
2.- El virus “NN” es capaz de desintegrar el colesterol presente en la
membrana plasmática. Explique qué efectos podría originar este
patógeno en una célula animal y en una vegetal.
De contenidos:

1.- ¿Qué es una célula?

2.- ¿Qué clases de células existen?
3.- ¿De que esta compuesta una célula procarionte?
4.- ¿De que esta compuesta una célula eucarionte?
5.- ¿Qué diferencia existe entre una célula vegetal y una animal?
6.- ¿Qué es el modelo de mosaico fluido?

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Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el Los estudiantes trabajan en Una vez se completa el

trabajo del proyecto proyectos y completan proyecto
tareas

• Anote las • Anote las • Anote las • Anote las • Anote las • Anote las
evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones
que ayudarán que ayudarán que midan las que midan las que valoren la que valoren la
a determinar a determinar necesidades, necesidades, comprensión y comprensión y
los los vigilen el vigilen el destrezas, destrezas,
antecedentes antecedentes, progreso, progreso, animen la animen la
, destrezas, destrezas, verifiquen la verifiquen la metacognición metacognición
actitudes y actitudes y comprensión y comprensión y y midan las y midan las
conceptos conceptos animen la animen la necesidades de necesidades de
erróneos de erróneos de metacognición, metacognición, los estudiante los estudiantes
los los autonomía y autonomía y en su futuro en su futuro
estudiantes estudiantes colaboración de colaboración de aprendizaje aprendizaje
los estudiantes los estudiantes

Resumen de evaluaciones
Describe las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
vigilar el progreso, brindar realimentación, evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre el
aprendizaje. Estos pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas, listas,
conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además describa los artículos del aprendizaje del estudiante
que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las evaluaciones que
usa. Describe en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo se usan y dónde ocurren.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Conocimiento conceptual y destrezas técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad
Procedimientos
Una perspectiva clara del ciclo pedagógico — una descripción del alcance y secuencia de las actividades del
estudiante y una explicación para la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio
aprendizaje
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Describe la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de
estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas,
Adecuación
agrupamiento, calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de
curricular especialistas. Además, describe las modificaciones de cómo expresan su aprendizaje
los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).
Describe el apoyo de idiomas, tal como la enseñanza de Aprendices del idioma
español (AIE) y tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios de la comunidad más
habilidosos. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna,
No hispano-
organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de
parlantes traducción. Describe las modificaciones para que los estudiantes expresen su
aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en
lugar de pruebas escritas.

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Describe las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del
currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que los
Estudiante estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más
talentoso retadoras, extensiones que requieren cobertura a profundidad, investigación
ampliada sobre temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos
ilimitados.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

Tecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara Disco láser VCR

Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD Escáner Otro
Conexión a Internet Televisor
Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes Desarrollo de páginas web

Diagramador de publicaciones Buscador Web Procesador de texto
Programa de correo electrónico Multimedia Otro      
Enciclopedia en CD-ROM
Libros de texto, guías curriculares, libros de historias, manuales de
Materiales impresos
laboratorio, materiales de referencia y así por el estilo
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
Suministros unidad y que son específicos al curso de estudio. No incluye artículos de
uso diario comunes a todas las aulas.
Direcciones de web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad
Recursos de Internet
Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
Otros Recursos
estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el estilo

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