Matriz Louise Starkey (2011)

Para entender la aplicacin de esta matriz con mayor profundidad, vamos a analizar un ejemplo de aplicacin
que explica Starkey en su artculo:

Un profesor de educacin fsica utiliz una pgina web interactiva con la intencin de que sus estudiantes
aprendieran a identificar y nombrar la mayora de grupos musculares del cuerpo humano. A travs de una
lluvia de ideas y la observacin, el docente se da cuenta de que los alumnos estn centrndose ms en
aprender sobre que en identificar los msculos.

Los estudiantes estuvieron ms tiempo examinando la pgina web de BBC sobre anatoma
(http://www.bbc.uk/science/humanbody) centrndose en los msculos, huesos, rganos y sistema
nervioso, aprendiendo sobre la funcin y localizacin de estos a travs de la informacin y las actividades
de la web.

Aunque el docente se propuso un objetivo, el aprendizaje real fue ms profundo y dentro de un contexto
mayor de la unidad de conocimiento. Los estudiantes estaban accediendo a la informacin sobre los
msculos, conectado sus conocimientos previos con la pgina web interactiva y pensando sobre conceptos.
En este caso en concreto, la matriz de Starkey fue til para clarificar los aspectos de aprendizaje, a travs
de los debates de los alumnos en su papel de investigadores y las observaciones del docente.

En este caso, la matriz qued configurada de la siguiente forma:

Aspectos de
aprendizaje

Aprender
haciendo

Pensando en
conexiones

Explicacin de
los aspectos de
aprendizaje

Informacin
aislada. Centrado
en completar una
terea con
posibilidad de ser
calificada.

Pensar a travs
de conexiones de
conocimiento.
Conocimientos
simples en un
contexto
intencionado de
aprendizaje.
Comparar y
compartir.

Uso de las TIC

Anatoma y fisiologa. Acceso a la informacin y uso de programas interactivos.

Acceso a la
informacin sobre
msculos usando
programas
interactivos.

Conexiones
hechas mediante
el aprendizaje en
clase sobre
huesos y
actividades
interactivas.

Pensando en
conceptos

Desarrollar
conocimiento
conceptual de
grandes ideas.

Conceptos sobre
movimientos
musculares y
estructuras de
los huesos.

Criticar y
evaluar

Evaluar y criticar
para explorar los
lmites y el
potencial de la
informacin, de
los recursos y de
los procesos.

No incluida.

Creando
conocimiento

Compartiendo
el conocimiento

Creatividadaplicar ideas,
procesos y/o
experiencias para
elaborar una
nueva realidad.

Compartir los
nuevos
conocimientos a
travs de
contextos reales
y autnticos y
obtener
retroalimentacin
para valorar su
valor.

No incluida.

No incluida.