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Ruta de la Calidad en la Gestin Curricular


MODELOS PEDAGOGICOS Por: Claudia Patricia Parra

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Los Modelos Pedaggicos

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Los Modelos Pedaggicos

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Contenidos 1. Paradigmas educativos 2. Conductismo 3. Constructivismo 4. Modelos Pedaggicos Colombianos 5. Autores Comenio, Rousseau Pestalozzi

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Paradigmas educativos Orden de los paradigmas

Los Modelos Pedaggicos

Empirismo Racionalismo Racionalismo contemporneo Materialismo Materialismo Dialctico Idealismo Realismo Positivismo Positivismo lgico Funcionalismo Conductismo Estructuralismo Constructivismo Nuevos.. Tipolgico comprensivo ( ciencias sociales y humanas Sistmico Cibernetico ( ciencias fcticas)

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Test teora Curricular

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CINCO MODELOS PEDAGGICOS CONTEMPORNEOS

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Diapositivas estructuradas a partir de documento Power point:

Conformacin de un Modelo

Pedaggico
Modelos Pedaggicos elaborado por: Mara Gaby Boshell Villamarn
Universidad Gran Colombia Docente del Postgrado en Pedagoga y Docencia Universitaria Facultad de Ciencias de la Educacin Documento recuperado por: Prof : Hernando Urrego Gallego Prof : Juan de Dios Urrego Gallego Adaptado Prof: Hctor Ruiz Vanegas http://www.ulagrancolombia.edu.co/semillero/web/swf/modelo2.ppt#10

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PEDAGOGA : Conjunto de saberes y conocimientos (objetivados y en construccin) de una comunidad sobre la reflexin y prctica del acto educativo. PEI FUNLAM PARADIGMA: Realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica (Kuhn, 1971, pg. 13). CORRIENTE PEDAGGICA: Movimientos y/o teoras que se caracterizan por tener una lnea del pensamiento e investigacin definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.(Cerezo, Huerta 2006) Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aqu y ahora, sobre el problema de la formacin del hombre, objeto central de la accin pedaggica MODELOS PEDAGGICOS: Representaciones esenciales de las corrientes pedaggicas (Flrez)

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MODELO PEDAGGICO
Sujetos Propsito
A quin?
Para qu?

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Recursos Contenidos
Con qu?

CONCEPCIONES DE CULTURA, SOCIEDAD Y HOMBRE

Qu?

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Mtodo
Cmo? Quin?

Secuenciacin
Cuando?

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CONTEXTOS

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MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL Contemporneo?


A quin? Sujeto pasivo Tabla rasa

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Propsito
Para qu? Desempeo de papeles sociales, acordes con aptitudes individuales.

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Recursos
Con qu? Texto gua

Escuela Espacio de instruccin para reproducir la sociedad dominante

Contenidos
Qu? Legado cultural de la Sociedad Conocimiento acumulado

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Mtodo
Cmo? Magistrocentrismo, exposicin verbal, demostracin, transmisin Quin? modelo a imitar. Impositivo

Secuenciacin
Cuando? Todos al mismo tiempo

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CONTEXTOS

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MODELO PEDAGGICO ACTIVO


Evaluacin
Qu se logr? A quin? El alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo

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Propsito
Para qu?
preparar para la vida

Abstraccin, diferenciacin generalizacin

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Recursos
Con qu? tiles diseados para los estudiantes

Contenidos
Qu? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas centros de inters

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Mtodo
Cmo? Parte de las necesidades e intereses Manipular es aprender primaca al sujeto y a su experimentacin

Secuenciacin
Quin? El maestro sabe que todo nio motivado aprende ms
Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto

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CONTEXTOS

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MODELO DESARROLLISTA
Evaluacin
Qu se logr? Nuevas construcciones mentales

A quin? Ente activo, responsable de su aprendizaje

Propsito
Para qu? Construir conocimientos para resolver problemas

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Recursos
Con qu? Ideas previas y nuevas experiencias

Contenido
Qu? Correlacionar las estructuras conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas

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Mtodo
Cmo? Relacionando saberes previos con nuevas experiencias. Uso de desequilibrios
Quin? Posibilita ambientes propicios para el aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediacin cultural

Secuenciacin
Cuando?
Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos a partir de los preconceptos

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CONTEXTOS

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MODELO EN LA ESCUELA HISTRICO CULTURAL


Evaluacin
Qu se logr? Teora, abstraccin y Jerarquizacin mayor de los Conocimientos cientficos

A quin? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la historia

Propsito
Para qu?
Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo prximo

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Recursos
Con qu? Mediacin del lenguaje Herramientas y signos

Contenidos
Qu? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la prctica.

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Mtodo
Cmo? Actividades rectoras segn la vida del individuo: el juego, lo social, el trabajo. Primero lo social y luego lo sicolgico
Quin? Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo como mediacin cultural que hace la institucin

Secuenciacin
Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes

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CONTEXTOS

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MODELO EN LA PEDAGOGA CRTICA


Evaluacin
Qu se logr? Aportar a la transformacin ee la sociedad
A quin? Sujeto activo del proceso enseanza aprendizaje

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Propsito
Para qu? Desarrollo de la autonoma racional y formas democrticas de vida social

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Recursos
Con qu? Desarrollo pensamiento crtico reflexivo Escuela Espacio democrtico para la transformacin social

Contenidos
Qu? Contenidos concretos vinculados a la vida social

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Mtodo
Cmo? Auto reflexin Crtica Participacin investigacin accin Quin? Lder que dinamiza procesos Democrticos Mediador

Secuenciacin
Cuando? En el presente contextualizado

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CONTEXTOS

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CONDUCTISMO COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO

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CONDUCTISMO COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO


Teoras Pedaggicas Wiki Claudia Patricia Parra A Teoras y Material de Apoyo Ampliando el Conductismo Mas sobre las Teoras pedaggicas Todo sobre las Teoras Pedaggicas Corrientes Pedaggicas Los movimientos y/o teoras que se caracterizan por tener una lnea del pensamiento e investigacin definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. APOYO WEB

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CONSTRUCTIVISMO
a- Educacin basada en la experiencia vital del alumno (Piaget, Dewey, Kolhberg) El constructivismo de Piaget se relaciona con las etapas del desarrollo que atraviesa la inteligencia del ser humano asociado con su desarrollo biolgico, de all el nombre de constructivismo evolutivo. El problema central de una educacin basada en la experiencia es seleccionar el tipo de experiencias actuales que sobrevivirn fructuosa y creativamente a la experiencia futura. El contenido de las experiencias es secundario, lo importante no es que el alumno aprenda a leer y escribir, siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar y reflexionar.

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CONSTRUCTIVISMO
b- Enseanza basada en el descubrimiento (Bruner, Ausubel, Novak)
Bruner valora especialmente el aprendizaje de procedimientos y destrezas a costa de obviar la teora en los planteamientos curriculares. Ausubel valida la teora del cambio conceptual y toma como punto de partida del acto de ensear los preconceptos teoras previas del alumno. Habla del aprendizaje significativo para la persona que aprende y lo compara con la relacin que existe entre el conocimiento nuevo y lo que posee el alumno; segn esta concepcin, no es tan importante el producto final que comporta el alumno, sino el proceso mismo que lo haya conducido a determinada respuesta.
Novak reconoce que la forma en que los individuos le dan sentido al mundo vara ampliamente y que los puntos de vista, tanto individuales como colectivos, cambian con el tiempo. El grupo de Cornell (Novak, Gowin, McNamara, Kelly) inspirados en la Teora de la Asimilacin de Ausubel, tras sus investigaciones, proponen que el conocimiento se almacena jerrquicamente en forma de red (cognitivismo), derivando de este principio instrumentos tales como los Mapas Conceptuales de Novak y la Uve Heurstica de Gowin, como una forma de indagar y ayudar al alumno en la construccin del conocimiento

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CONSTRUCTIVISMO
cFormacin de habilidades de pensamiento (Carretero, Pozo, De Bono, Taba). Aqu se propicia el pensamiento inductivo con el argumento de que las habilidades no se desarrollan en abstracto, sino que requieren del contenido conceptual y, a la vez, los conceptos se desarrollan en contextos de razonamiento y de solucin de problemas. Hilda Taba establece el papel de la cultura, el crecimiento y el desarrollo de la niez como fuentes que alimentan las ideas y los criterios para el ordenamiento de intereses del aprendizaje. Ms cercanos en el tiempo se toman reflexiones (cognitivistas) de Carretero especficamente en lo correspondiente al desarrollo del pensamiento formal en adolescentes y a Pozo con su teora del Cambio Conceptual.

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CONSTRUCTIVISMO
d- Enseanza basada en la interaccin social cognitiva (Vigotsky, Makarenko, Freire) Vygotsky hace nfasis en el sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Busca el desarrollo multifactico de las capacidades e intereses de los alumnos, mediante el trabajo productivo y la educacin integrada con la comunidad. Valora los xitos de la enseanza en la interaccin y la comunicacin de los alumnos y en el debate y la crtica argumentativa del grupo, para lograr resultados cognitivos y ticos cooperativos, as como soluciones a los problemas reales colectivos.

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Colombia tiene 14 Modelos Pedaggicos

Los Modelos Pedaggicos


Palabras Claves Paradigma Tendencia Enfoque Escuela de pensamiento Modelo Modelo pedaggico Autores

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Pedagoga Conceptual Miguel Zubiria Pedagogia Dialogante Julian Zubiria Pedagogia Afectiva Miguel Zubiria Pedagoga Cultural de Rafael Campo Vsquez Pedagoga Democrtica Guillermo Carvajal Corso Escuela Nueva activa Vicky Colbert Pedagoga Problmica de Nestor Bravo Salinas Pedagogas activas y por proyectos de Andrs Gaitn Duque Pedagogias criticas y sociales de Marco Ral Meja Pedagoga Escuelas sin Muros de Francisco Cajiao Pedagoga por Competencias cognitivas de Daniel Mogolla Pedagogia transformadora de Giovanny Iafrancesco Pedagoga de la Esperanza de German Pilonieta Pedagoga de la comprensin de Carlos Vasco

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El docente ha de ser tambin maestro de maestros Ann Lieberman

Los Modelos Pedaggicos

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Conferencia " Modelos Pedaggicos "GIOVANNI IAFRANCESCO CONDUCTISMO

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PEDAGOGOS LINEA DEL TIEMPO

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PEDAGOGOS
Comenio Rosseou , Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner , Freinet, Dewey Skinner, Gagn, Piaget, Visgoski, Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson

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ASI SE CONSTRUYE UNA TEORIA DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

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PEDAGOGO

Los Modelos Pedaggicos

Piaget,
Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques
Tendencia cognitivista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento Epistemolgico gentico

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Cuyo autor es Jean Piaget

Video etapa preoperacional Video mtodos de Piaget

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PEDAGOGO

Vygotsky
Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques
Tendencia Histrico critica, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento Interaccionismo

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Aprendizaje significativo proximales ZPD TEORIA DE VIGOTSKY

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Cuyo autor es Vygotsky

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PEDAGOGOS

Dewey
Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques
Tendencia Progresista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento Funcionalismo y el instrumentalismo

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Escuela Nueva

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Cuyo autor Jhon Dewey

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RECORRIDO HISTRICO

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PEDAGOGO

LINEA DEL TIEMPO

Comenio
1592 1670

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PEDAGOGO

COMENIO
Juan Amos Comenio (1592-1670). Naci en Nivnice (ciudad de la actual Repblica Checa)

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De la idea de Coprnico (el centro del sist. planetario es el Sol y no a la Tierra), extrae que el CENTRO DEL SIST. ESCOLAR NO ES EL MAESTRO, SINO EL ALUMNO En su Didctica Magna (1.628), propone ENSEAR TODO A TODOS DE LA MANERA + FCIL Y AGRADABLE POSIBLE Considera q la enseanza debe fundamentarse en la INTUICIN y la AUTOACTIVIDAD El hombre nace cm ser natural, pero no nace hombre, Es decir, se tiene que formar como hombre.
Sent las bases de la Escuela actual, la escuela moderna: el establecimiento de escuelas PBLICAS para educar a la juventud con idea de multiplicar las luces de la sabidura.

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PEDAGOGO

Comenio
Comenius es mejor conocido por sus contribuciones a las tcnicas de enseanza . Convencido de que la educacin no se limita a la accin de la escuela y la familia , pero es parte de la vida social en general , se cree que los profesores deben entender cmo la mente de un nio se desarrolla y aprende. Estaba convencido de que todos los nios, sin distincin de sexo o clase social , deben asistir a la escuela y recibir la misma educacin a fin de entender y aceptar la civilizacin en la que viven . Comenius fue uno de los primeros en ensear lenguas clsicas mediante el uso de pasajes paralelos de los textos antiguos y modernos , y su mundo en imgenes ( 1658 ) se cree que es el primer libro de texto ilustrado para nios .
Para usar las palabras de Jean Piaget, " Comenius fue el primero en concebir la ciencia a gran escala de la educacin " . Su objetivo educativo se puede resumir en la frase en la portada de El gran didctica ", enseando a fondo todas las cosas a todos los hombres "Tambin es considerado como el primer educador que ha presentado el concepto de la educacin internacional . Sus ideas sobre la educacin para todos y para todos los pueblos, y en la organizacin internacional de la educacin pblica hacen de l un precursor de muchas instituciones y tendencias del pensamiento moderno. Los esfuerzos de Comenius en nombre de la educacin

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universal le valieron el ttulo de " Maestro de las Naciones "

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LIBRO DE COMENIO

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1592 1670

PEDAGOGO COMENIO

LINEA DEL TIEMPO

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PEDAGOGO

Comenio

1592 1670
Se le conoce como el Padre de la Pedagoga, ya que fue quien la estructur como ciencia autnoma y estableci sus primeros principios fundamentales. En su obra Las nuevas realidades, Peter Drucker realza la posicin de Comenio como el inventor del libro de texto, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonoma del proceso formativo para evitar que el gobierno catlico eliminara del todo al protestantismo en la Repblica Checa. Si la gente lee la Biblia en casa, no podrn confundirse fue el pensamiento de Comenio.

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un telogo, filsofo y pedagogo nacido en la actual Repblica Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educacin en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y que es considerada como la ms importante, es la Didctica Magna, y su primera edicin apareci en el ao de 1630. Le dio importancia al estudio de las lenguas y cre una obra llamada Puerta abierta a las lenguas.

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Lectura desde la UNESCO LINEA DEL TIEMPO

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PEDAGOGO

Comenio
Comenio defenda la importancia del poder de la educacin para mejorar al hombre y a la sociedad. La educacin deba ser universal, tener orden y mtodo, ser amena. El alumno debera ser el centro de atencin. Para Comenio, ensear se debe a una disposicin de tres cosas: tiempo, objeto y mtodo. Aport ideas educativas basndose en tres mtodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseanza para el alumno. Se inclin a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, as mismo la interaccin y con ello garantizar el xito del aprendizaje. Entre las obras que escribi, la de mayor inters es su Didctica Magna," uno de los primeros libros escritos sobre el tema de educar Jan Amos Comenius a los nios y dirigir bien la escuela. A travs de sus distintas obras, propuso un mtodo didctico. (1592 - 1670) Comenio dio inicio a los textos ilustrados para nios, con figuras de animales y acciones, graduados de fcil a difcil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que present una metodologa de la educacin basada en la unin de la pedagoga con la didctica. Con este sistema quera dirigir la progresin moral e intelectual del alumno. Ver mas en Web Leer el artculo de Wikipedia sobre Comenius

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PEDAGOGO

Comenio

Comenio defenda la importancia del poder de la educacin para mejorar al hombre y a la sociedad. La educacin deba ser universal, tener orden y mtodo, ser amena. El alumno debera ser el centro de atencin. Para Comenio, ensear se debe a una disposicin de tres cosas: tiempo, objeto y mtodo. Aport ideas educativas basndose en tres mtodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseanza para el alumno. Se inclin a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, as mismo la interaccin y con ello garantizar el xito del aprendizaje. Entre las obras que escribi, la de mayor inters es su Didctica Magna," uno de los primeros libros escritos sobre el tema de educar a los nios y dirigir bien la escuela. A travs de sus distintas obras, propuso un mtodo didctico. Comenio dio inicio a los textos ilustrados para nios, con figuras de animales y acciones, graduados de fcil a difcil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que Jan Amos Comenius present una metodologa de la educacin basada en la unin de la pedagoga con la didctica. Con este sistema quera dirigir la (1592 - 1670) progresin moral e intelectual del alumno. Ver mas en Web Leer el artculo de Wikipedia sobre Comenius

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Y frente a tu modelo pedaggico..

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Que crees que te aporta Comenio a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de interesante ? su propuesta que te parece

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ? Ver video

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Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner, Freinet, Dewey Skinner, Gagn, Piaget, Visgoski, Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson

ROUSSEAU ,

1712-1778

LINEA DEL TIEMPO

R o u s s e a u

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PEDAGOGO
ROUSSEAU
Jean-Jaques Rousseau naci en Ginebra, Suiza, y fue criado por su padre y una ta, ya que su madre muri a los pocos das despus de su nacimiento. Su padre muri ms tarde, y el resto de su educacin estaba en manos de su to. Se fue a Suiza en la edad de diecisis aos, despus de trabajar tres aos como aprendiz de un grabador. Hizo su camino a Francia, donde se convirti en el secretario de Madame Louise de Warens, y bajo su patrocinio se convirti en un profesor de msica en 1732. l comenz un perodo de "educacin para el autocontrol intensa", llegando a ser encargado por un hombre llamado Diderot a escribir artculos sobre msica para una enciclopedia francesa, la Encyclopdie . Se mud de casa Warens 'de Lyon, Francia, y luego a Pars en 1742. Luego se convirti en el secretario del embajador francs en Venecia, pero fue despedido debido a los conflictos de personalidad. Pens que su jefe era estpido y arrogante. Rousseau se traslad a Pars en 1745. Las ideas intelectuales que vuelan alrededor de Francia en este momento cuarenta y cuatro aos antes de la revolucin despert su inters, y que, por lo instando a Diderot, comenzaron a escribir sus pensamientos sobre el tema. . Rousseau es el ms famoso por su novela, Contrato Social , escrito en 1762, que sigue siendo un lugar de prominencia en la teora poltica, y fue uno de los mayores registros en el fuego alimentando la Revolucin Francesa. l muri de apopleja (hemorragia) el 2 de julio de 1778 en Ermenonville, Francia.

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LIBRO
Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778

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PEDAGOGO

ROUSSEAU 1712-1778

La obra considerada la mas importante: El Emilio de la Educacin A esta central fue la idea de que era posible para preservar la original perfecta naturaleza "del nio", por medio del cuidadoso control de su educacin y el medio ambiente Su clebre frase "el hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado".

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LINEA DEL TIEMPO

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Y frente a tu modelo pedaggico..

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Que crees que te aporta Rousseau a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de interesante ? su propuesta que te parece

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGOS

PESTALOZZI
Video

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1782 1852
LINEA DEL TIEMPO

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PEDAGOGOS
Johann Heinrich Pestalozzi

Unesco
Pestalozzi asigna a la Educacin una clara funcin social a travs de su principal objetivo; el integrar a nios de escasos recursos a la vida social a travs de la enseanza de un oficio. Para ello confa plenamente en las virtudes de la educacin popular en la que a travs de una educacin igualitaria se pueda atender a la gente marginada. La pedagoga de Pestalozzi se centra en la educacin infantil y escolar. Pone en prctica la coeducacin y, el mtodo de ensear a unos por medio de otros (debido al gran nmero de nios). En este escenario se parte por un lado de la confianza en las capacidades del nio y por otro de una figura docente carente de autoritarismo y al pleno servicio de las necesidades del alumno.

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(Zrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de f ebrero de 1827) conocido en los pases de lengua espaola como Enrique Pestalozzi, f ue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del trmino, pues ya haba pedagogos desde la poca de los griegos. Reformador de la pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular. Su padre era cirujano de prof esin, pero muri cuando Johann Heinrich era an muy pequeo, de modo que creci con su madre. Como prof etizando su obra y pensamiento, se caracteriz por ser un nio desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niez

As mismo Pestalozzi ahonda en las causas de la desmotivacin escolar y piensa que cuando los alumnos no atienden es porque en la mayora de las veces estn aburridos o faltos de inquietud por aprender. En el origen de estas actitudes sita al profesorado[i] y su incapacidad para motivar a los chicos. No obstante no residencia esta responsabilidad nicamente en el docente, la actitud del nio tambin cuenta: la obra de la educadora no reside en la aptitud de los educadores; est igualmente en la disposicin del nio. (Carta VIII)

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PEDAGOGOS
Johann Heinrich Pestalozzi

Unesco

1782 1852

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Linea del tiempo ver mas en wikipedia

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PEDAGOGO
Johann Heinrich Pestalozzi

Unesco

TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Pestalozzi a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGOS Oldenburg, 1776 Gotinga, 1841

Johann Friedrich Herbart


Constructor de la pedagoga moderna Biografa

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Su Mtodo
HERBART, O LA ESCUELA PSICOLGICO-REALISTA

Unesco Herbart idioma ingls

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Lnea del tiempo

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Y frente a tu modelo pedaggico.. Section 2 Que crees que te aporta Friedrich Herbart a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de interesante ? su propuesta que te parece

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGOS

Friedrich Frbel Friedrich Froebel, padre de los jardines de infantes. Prospectiva filosfica para la educacin.

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Unesco

Lnea del tiempo

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Frbel a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGOS

1859 -1952
JOHN DEWEY

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Video 2 y 3

Dewey por Olga Luca Zuluaga Garcs, Adela Molina Osorio Leonardo Velasquez Acevedo, Diego Bernardo Osorio Vega

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Ensear no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, ensear para Dewey, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la accin. Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educacin. En la construccin de la ciencia de la educacin, Dewey asigna un inmenso valor a la prctica del maestro. La piensa desde su relacin con el conocimiento

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Dewey a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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Montessori

PEDAGOGA

LIBRO

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PEDAGOGA MARIA MONTESSORI


Naci el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa catlica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesin y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconoca el derecho a cierta educacin de la mujer. Estudi ingeniera a los 14 aos, luego estudi biologa y por ltimo fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Su padre se opuso al principio pero a pesar de ello termin gradundose en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi antropologa y obtuvo un doctorado en filosofa, poca en la que asisti a uno de los primeros cursos de psicologa experimental. Es contempornea de Freud y desarroll su propia clasificacin de enfermedades mentales. Colegio Montessori en los Pases Bajos, 1915. Fotografa recogida en el libro "Van Holkema & Warendorf's Uitgevers Mij", msterdam, 1916, que trata sobre el mtodo Montessori. Cuando se unificaron las provincias italianas y se independiz Italia, hubo un deterioro en la situacin econmica del pas. En ese momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para mujeres: uno celebrado en Berln en 1896 y otro en Londres en 1900. Habl de las mujeres y de los nios, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turn expuso la importancia de la educacin y atencin a nios con deficiencias mentales y plante la relacin entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Entre 1898 y 1900 trabaj con nios considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos nios tenan potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podan ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidi dedicarse a los nios por el resto de su vida. Observ a los nios de una institucin para nios ineducables jugando con las migajas de la comida, porque no haba ningn objeto ms en el sitio. Vio que no se las coman, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les haca falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.

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LINEA DEL TIEMPO

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PEDAGOGOS

METODO MONTESSORI

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El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, esttico, simple, real, donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la solidaridad. El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula. Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales estn diseados para que el nio pueda reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje. El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior. La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 aos brindando un currculo integrado.

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PEDAGOGA
Prezi Montessori Fundacin Argentina Montessori Propuesta educativa Mtodo Montessori Biografa completa

Portal Medellin
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Lista de destacados ex alumnos Montessori Jeff Bezos , fundador de Amazon.com ( preescolar ) Sergey Brin , co-fundador de Google.com ( escuela primaria ) Larry Page , cofundador de Google.com (escuela primaria) Julia Child , famosa chef (pre-escolar) Jimbo Wales , fundador de Wikipedia (la escuela primaria en un ambiente Montessori de inspiracin) George Clooney , actor / director Gabriel Garca Mrquez , ganador del Premio Nobel de Literatura (preescolar y 1er grado)

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Video 2 Y 3

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Montessori pedaggico y a tus prcticas educativas ? a tu modelo

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Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Section 4 Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGO

Ovide Decoly
Naci en Renaix, Blgica1871.

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Centros de inters Web de apoyo 1 Web de apoyo 2

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PEDAGOGO

Ovide Decoly

Abri en su propia casa una esc. para nios deficientes. Los buenos resultados conseguidos con sus mtodos pedaggicos le llevan a ampliar su labor docente a los nios de inteligencia normal. Abri en 1907, L'Ecole de l'Ermitage.
Su objetivo: Desarrollar una educacin moral y una autonoma social, formando al nio para que fuera capaz de observar, razonar y actuar por s mismo en la vida social.

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Su obra cientfica buscaba conformar, con fines educativos, un cuerpo de conocimientos acerca del nio con el propsito de construir una pedagoga de la cual se desprendiera una paidotecnia. Concedi gran importancia al desarrollo biolgico del nio y a la higiene fsica. Defendi la diferenciacin de los alumnos de acuerdo con sus caractersticas y necesidades, adecuando los objetivos educativos a sus capacidades.

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Ovide Decoly
Su mtodo globalizador se basa en dos principios: El inters: el nio aprende lo que le interesa y todo inters nace de una necesidad. La globalizacin: percibe lo que le rodea de modo global. La educacin debe facilitarle el conocimiento de forma natural. El ambiente debe propiciar el juego, el movimiento, el contacto con la naturaleza, carecer de obstculos que impidan la actividad, propiciando las relaciones comunitarias externas al aula. El educador ejercer papel de intermediario entre el medio y el nio, organizando el espacio y utilizando la observacin como tcnica para recoger informacin y analizando su desarrollo. Plante tambin la modificacin de los programas tradicionales globalizando los contenidos en los llamados Centros de inters, la programacin adaptada a los intereses de los nios (que nacen de sus necesidades y son la manifestacin directa de los instintos).

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Ovide Decoly pedaggico y a tus prcticas educativas ? a tu modelo

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Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Section 4 Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGOS

Rosa (1866-1951) Hermanas Agazzi y Carolina Agazzi (1870-1945)

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PEDAGOGAS

Hermanas Agazzi Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)


Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945) Maestras italianas, contemporneas de Montessori, (consideraban su mtodo muy rgido). Fundan La Casa dei Bambini de Mompiano (Casa de los Nios) en Brescia, que sirvi de modelo a los jardines y esc. que surgirn con el nombre de las hermanas Agazzi. Sus principios fundamentales son: Carcter globalizador de la enseanza. Observacin del nio y de su actividad natural para lograr su conocimiento. Importancia de la actividad del nio. Importancia del juego y la alegra. Importancia del orden, en sentido no slo material, sino tambin esttico, espiritual, social.

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Hermanas Agazzi a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGO

mile Durkheim (pinal, Francia, 15 de abril 1858 Pars, 15 de noviembre 1917) fue un socilogo francs.

Nombre completo Nacimiento Defuncin Ocupacin

Nacionalidad Obras notables

mile Durkheim David mile Durkheim 15 de abril de 1858 Epinal, Francia 15 de noviembre de 1917 Pars, Francia socilogo, politlogo, filsofo francesa La divisin del trabajo social . Las reglas del mtodo sociolgico. El suicidio

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Biografa mile Durkheim Section 4 Web 1 Video 2

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico..

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Que crees que te aporta mile Durkheim a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGO

Antn Makrenko
Antn Makrenko
Nombre completo Nacimiento Antn Seminovich Makrenko 13 de marzo de 1888, Bilopol, Imperio ruso 1 de abril de 1939 (51 aos), Mosc pedagogo, escritor Tatiana Mijilovna Dergachova

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Defuncin Ocupacin Cnyuge

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La escuela para el trabajo Texto Web

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Makrenko a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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PEDAGOGO

douard Claparde Section 2 Nacimiento 24 de marzo de 1873 Ginebra, SuizaFallecimiento29 de septiembre de 1940 Ginebra, Suiza UNESCO

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta douard Claparde a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ? Vamos a saber ya queda obsoleto

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Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ah por si lo llegamos a saber

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PEDAGOGOS

Clestin Freinet

Fecha de nacimiento: 15 de octubre de 1896, Gars, Francia Fecha de la muerte: 8 de octubre de 1966, Vence, Francia

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VIDEO 2

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Freinet a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?

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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?

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Paulo Freire

Paulo Freire Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y ms significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del dilogo, ense un nuevo camino para la relacin entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democrticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmiti la pedagoga de la esperanza. Influy en las nuevas ideas liberadoras en Amrica Latina y en la teologa de la liberacin, en las renovaciones pedaggicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la poltica liberadora y en a educacin. Fue emigrante y exilado por razones polticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza.

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Paulo Freire

Paulo Freire. La educacin como prctica de la Libertad

Unesco Paulo Freire y la gestin pblica

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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Freire a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ? Vamos a saber ya queda obsoleto

Section 2 Section 3 Section 4

Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ah por si lo llegamos a saber

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La enseanza para la comprensin

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Ivn Illich Web

BIOGRAFIA Ivn Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un pensador austraco polifactico y polmico, clasificado por muchos como anarquista, autor de una serie de crticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Se ocup en formular profundas crticas a la educacin escolar, la medicina profesional y de patente, el trabajo ajeno y no creador, y el consumo voraz de energa necesaria para el desarrollo econmico como una negacin de la equidad y la justicia social, entre otros muchos temas.1 Tuvo su momento de esplendor al conocerse sus primeras publicaciones en los aos 70, para caer luego en un ciclo de reinters y aparente olvido, pues su lectura y relecturas estn ligadas al surgimiento de diversos movimientos sociales (ambientalistas, equidad, minoras).

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Ivan Illich y la sociedad desescolarizada UNESCO

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Ivan Illich Cules considera usted como los principales argumentos a favor del enfoque pedaggico Que dificultades se pueden encontrar en su entorno educativo al utilizar el enfoque pedaggico Que cambios debera tener usted para vivenciar dicho modelo

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Condiciones de Aprendizaje (Robert Gagne)

Robert M. Gagn

Esta teora establece que hay varios tipos diferentes o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere de diferentes tipos de enseanza. Gagne identifica cinco categoras principales de aprendizaje: la informacin verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Diferentes condiciones internas y externas son necesarios para cada tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para las estrategias cognitivas que se pueden aprender, tiene que haber una oportunidad para practicar el desarrollo de nuevas soluciones a los problemas, aprender actitudes, el alumno debe ser expuesto a un modelo creble o argumentos persuasivos. Gagne sugiere que las tareas de aprendizaje de las habilidades intelectuales pueden ser organizadas en una jerarqua de acuerdo a la complejidad: el reconocimiento de estmulos, la generacin de la respuesta, el procedimiento siguiente, el uso de la terminologa, las discriminaciones, la formacin de conceptos, la aplicacin de reglas, y la resolucin de problemas. El significado primario de la jerarqua es el de identificar los requisitos previos que deben cumplirse con el fin de facilitar el aprendizaje en cada nivel. Requisitos previos No se identifican por hacer un anlisis de tarea de una tarea de aprendizaje / formacin. Jerarquas de aprendizaje proporcionan una base para la secuenciacin de la instruccin. Adems, la teora describe nueve eventos de instruccin y los procesos cognitivos correspondientes:

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web

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David Ausubel

Jerome Bruner

Albert Bandura

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Benjamin Bloom

Howard Gardner

Joseph D. Novak

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Michael Scriven

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Michael Scriven es un acadmico, titulado en matemtica y doctorado en filosofa. Realiz contribuciones significativas en los campos de la filosofa, la psicologa, el pensamiento crtico, y, sobre todo, la evaluacin educativa. Fecha de nacimiento: 1928Educacin: Universidad de Melbourne

Ann Brown

Desarrollo mtodos para Ensear a los Nios a Ser Mejores en el Proceso de Aprendizaje. Fecha de Nacimiento : 1943 Fecha de la muerte : 1999 Educacin : Universidad de Londres

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Daniel Goleman
es un psiclogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947. Adquiri fama mundial a partir de la publicacin de su libro Emotional Intelligence en 1995. Fecha de nacimiento: 7 de marzo de 1946 (edad 67), Stockton, California, Estados Unidos Educacin: Amherst College, Universidad de Harvard

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Richard Davidson

Redes 130: Aprender a gestionar las emociones

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Teoras del Aprendizaje - Conexionismo

George Siemens
Terico en la Enseanza en la sociedad digital de George Siemens es. Es el autor del artculo La Conectivismo: Una Teora de la Enseanza Para La era digital y del libro Conociendo el Conocimiento,

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Video Diego Leal Conectivismo Texto Stephen Downes

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TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN COLOMBIA EL ALFABETISMOS DIGITAL ES EL DOMINIO DE LAS IDEAS Y NO DE LAS TECLAS Paul Gilster

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LINEAS DEL TIEMPO RESUMEN Vigostky Implicaciones educativas de la teora sociocultural de Vigotsky Estilos de aprendizajes cognitivos Bandura Experimento Bruner Gagn Ausubel Paulo Freire Carl Rogers Habermas Howard Gardner Paulo Freire VIDEOS MODELO ECOLOGICO Teoras de aprendizaje

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Section 1

Las teoras conductistas:


El conductismo general Condicionamiento clsico (Pavlov) GOMS Model (Card, Moran y Newell) Condicionamiento operante (Skinner) Teora del Aprendizaje Social (Bandura)

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Las teoras cognitivistas :


Descripcin cognitivismo Teora de la asimilacin (Ausubel) Teora de la atribucin (Weiner) Teora de Carga Cognitiva (Sweller) Teora Cognitiva de Aprendizaje Multimedia (Mayer) Componente Teora Display Teora de la Elaboracin (Reigeluth) Gestalt Psychology (Tolman) Modelos Mentales (Johnson-Laird) Teora de los esquemas Etapa Teora del desarrollo cognitivo (Piaget)

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Las teoras constructivistas, social y situacional:


Descripcin Constructivismo Aprendizaje cognitivo (Collins et al.) Comunidades de prctica (Lave y Wenger) Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Teora del Desarrollo Social (Vygtosky) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje situado (Lave)

Section 2 Section 3

Teoras motivacionales y humanista:


Descripcin Humanismo ARCS modelo de motivacin de diseo (Keller) Inteligencia emocional (Goleman) El aprendizaje experiencial (Kolb) Jerarqua de Necesidades de Maslow (Maslow) Teora de la Autodeterminacin (Deci y Ryan)

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Las teoras del diseo y modelos (prescriptiva):


Diseo basado en-general de Investigacin ADDIE Modelo de Diseo Instruccional ARCS modelo de motivacin de diseo (Keller) Teora de la

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Elaboracin (Reigeluth)

Descriptivo y Teoras de Meta:


Teora de la Actividad (Vygotsky, Leontiev, Luria, Engstrom, etc) Teora Actor-Red (Latour, Callon) Taxonoma de Bloom (Bloom) Cognicin Distribuida (Hutchins) Section 3 Section 4

Teoras de la identidad:
Etapas de Erikson del desarrollo (Erikson) Teora Estado Identidad (Marcia) Auto-Teoras: Entidad y Teora Incremental (Dweck)

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Section 1

Teoras del aprendizaje diversas y modelos :


Affordance Theory (Gibson) Teora de las Inteligencias Mltiples

(Gardner)
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Seymour Papert
Construccionismo.

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Jean Lave

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Comunidad de prctica Texto

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Pedagoga humanista Pedagoga desarrollista Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ah por si lo llegamos a saber

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Fundamentos para una pedagoga crtica Modelo pedaggico socio crtico Pedagoga activa Pedagoga Contempornea Video 1 Video 2

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Principales mtodos de una pedagoga activa Si bien las diferentes metodologas de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una pedagoga activa, hay algunas que resultan ms acordes a esta forma de enseanza-aprendizaje. En este documento se sealan algunas de ellas. Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, ensear tcnicas de apropiacin del saber, la investigacin y la gestin de los conocimientos. Exposicin de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incgnitas :Aprendizaje por resolucin de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas. Aprendizaje cooperativo , donde se espera que la situacin de enseanza se fortalezca a travs de la interaccin participativa. La pedagoga de proyecto o por proyecto , incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea. Los pasos pedaggicos esenciales se relacionan con la produccin de comportamientos orientados a resolver el desafo de lograr una solucin. Las fases bsicas que son necesarias para promover aprendizajes complejos, se manifiestan en: Expresar las visiones que se posee de la situacin problemtica Definir una posicin Definir en conjunto el proyecto (finalidad, objetivos, producto) Ejecutar el proyecto (inventariar recursos y condiciones, realizar el plan de accin, analizar los obstculos previsibles, determinacin de las formas de resolver, planificar el tiempo) Actuar y participar Comunicar resultados (muestras del producto) Evaluar

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Para profundizar El acto de aprender Principales mtodos de una pedagoga activa Trabajo en grupo y trabajo individual Preparacin de sesiones de trabajo pedaggico centradas en el aprendizaje Disposicin pedaggica del docente a una participacin activa de los alumnos y alumnas Ejemplos de pedagoga activa en Ciencias Sociales y Lengua Castellana

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educarchile

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CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA www.jaibana.com

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