Planificación anual de Ciencias Naturales

6° A, B y C – 2023 – EP N° 28
DOCENTE: Benes Carina-Gallia Marisol
FUNDAMENTACIÓN
La enseñanza de las Ciencias Naturales responde prioritariamente al derecho de cada niño y niña de construir saberes científicos que no lograrían aprender por
sí mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Es preciso superar la imagen de la investigación
escolar como vía para “descubrir” conocimiento científicos, empleando en el ámbito escolar el supuesto método de los científicos, como si se tratara de
científicos en miniatura que aprenden por sí solos una realidad objetiva que se descubre con ese método. Si aprender ciencias es concebido como la ampliación
y la
complejización de las representaciones del mundo que traen los estudiantes, no hay que confundir el conocimiento con la letra inerte de los textos. Por el
contrario, el enciclopedismo aún vigente en nuestras aulas, así como el cientificismo que lo sustenta, constituye un serio obstáculo para lograr tal finalidad.
Hoy entendemos que la finalidad de la enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo
histórico. Más allá de la curiosidad innata propia de la edad, el aprender Ciencias Naturales tiene un componente ético cuando contempla la dimensión de
compromiso con valores propios de la práctica científica, la enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje de nuevos marco
explicativos y procedimientos que les permitan a los estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas, así como
fomentar valores y actitudes necesarios para desenvolverse en la sociedad y tomar decisiones responsables
Para aproximar a los alumnos a una mirada particular del mundo, como son las teorías y modelos científicos, se enmarca en un modelo de enseñanza
constructivista, basado en la indagación, prioriza aquellas prácticas centradas en lograr que el alumno construya no sólo una explicación del mundo como
modelo válido, sino también una actitud interrogativa frente a los hechos y fenómenos naturales que lo rodean, así como una postura crítica ante los mismos
procesos de producción, validación y aplicaciones del conocimiento científico.
Podríamos considerar que es la formulación de una pregunta lo que da comienzo al proceso de la indagación. Por lo tanto, hipotetizar, observar, explorar,
experimentar, registrar, comparar datos, ampliar la información, clasificar, generalizar son las acciones que se vinculan con las metodologías
científicas.
Para que los alumnos construyan una explicación del mundo natural sostenida en el pensamiento crítico y reflexivo, es necesario brindarles la oportunidad de
aproximarse progresivamente a los objetos, fenómenos naturales y modos de conocer a lo largo de la trayectoria escolar, pero con diferente grado de
profundidad o desde miradas complementarias.
OBJETIVOS:
*Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los
alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.
*Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.
*Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento.
*Generar oportunidades para que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
*Propiciar un acercamiento a las Ciencias Naturales a través de un trabajo sistemático en el aula que muestre que las ciencias son una construcción
social y cultural en permanente cambio y que pueden ser aprendidas por todos los alumnos.
*Ofrecer a los niños instancias de evaluación de su propio desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta
aprender y lo que la escuela espera de ellos.
*Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores de los alumnos, como oportunidades para seguir aprendiendo.
Contenidos Indicadores de avance …
BLOQUE: SERES VIVOS
(Abril)
LAS FUNCIONES DE LOS SERES
VIVOS
*La función de nutrición en seres
humanos
Sistemas de órganos involucrados. La
relación
entre sistema digestivo y circulatorio
BLOQUE: EL MUNDO FÍSICO
(mayo)
LA LUZ Y LOS MATERIALES
La propagación de la luz: La interacción
entre la luz y los objetos.
La reflexión de la luz: Espejos:
características.
Ley de reflexión de la luz. Espejos planos
y espejos curvos. Instrumentos sencillos
que se construyen con espejos planos:
periscopio, caleidoscopio.
La refracción de la luz y las lentes: La
desviación que sufre la luz al propagarse
de un medio a otro. La formación de
imágenes debido a la desviación de la luz
a través de las lentes.
Instrumentos ópticos construidos con
lentes. La lupa, el microscopio, el
telescopio.
Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso si el
estudiante…)
*Construye modelos o esquemas del sistema
*Expresar sus puntos de vista y argumentar sus digestivo de los seres humanos, para apoyar la idea de
afirmaciones acerca de la función de la digestión y que el sistema digestivo es un conjunto de órganos
la circulación. relacionados entre sí que colaboran en la transformación
*Formular preguntas investigables acerca de la de los alimentos.
digestión de diferentes biomateriales. *Utiliza los datos resultantes de actividades
*Buscar información mediante la lectura de experimentales para relacionar las transformaciones de
textos y otras fuentes sobre las funciones de los alimentos con las funciones de la digestión.
digestión y circulación en humanos.
*Construir modelos y esquemas que relacionen
las estructuras de los sistemas con sus funciones, y
utilizarlos para formular explicaciones
orales.
*Realizar experimentaciones que den cuenta de
los cambios que sufren los alimentos en el sistema
digestivo.
*Observar y explorar el funcionamiento y *Explica el recorrido de la luz que nos permite
comportamiento de objetos ver los objetos, basándose en que la luz sale de una
en relación con la luz. fuente, se refleja en los objetos y llega a nuestros ojos.
*Diseñar, guiados por el docente o en grupos, *Describe el recorrido que sigue la luz cuando se
experiencias que permitan responder a preguntas refleja en un espejo plano, utilizando el concepto
investigables vinculadas con la reflexión de la de ángulo de incidencia y de reflexión.
luz. *Argumenta que la luz se propaga en línea recta
*Registrar y representar mediante esquemas la basándose en los resultados de las exploraciones.
reflexión de la luz.
*Diseñar y construir instrumentos con espejos,
teniendo en cuenta la ley de reflexión.
BLOQUE: SERES VIVOS
( Junio)
*La función de reproducción en seres
humanos
Sistemas de órganos involucrados:
endocrino y reproductor. El papel de las
hormonas en el
desarrollo.
*La reproducción y desarrollo en seres
humanos
Sistema reproductor femenino y
masculino. El ciclo menstrual.
Prevención de ITS.
BLOQUE: MATERIALES
(julio-agosto)
INTERACCIONES ENTRE LOS
MATERIALES
Las mezclas y las soluciones:
*Diferencias entre mezcla y solución en
cuanto a las características visibles a
simple vista, con lupa y con microscopio.
*Componentes de una solución: solvente
y soluto. Distintos solventes.
*Los métodos de separación de las
mezclas y de las soluciones.
Separación de soluciones sólido-líquido y
líquido-líquido. Destilación
Las transformaciones de los
materiales:
*Noción de transformación química.
Distinción entre transformaciones
químicas y cambios de estado de
agregación.
La combustión y la corrosión como
ejemplos de transformación
*Formular preguntas acerca de cómo se
coordinan las funciones de los diferentes órganos
y sistemas del cuerpo.
*Formular preguntas sobre las características
particulares de la reproducción y el desarrollo en
humanos para ampliar los conocimientos
que ya poseen.
*Participar de debates e intercambios acerca del
desarrollo, la madurez y la sexualidad.
*Leer e interpretar textos de divulgación
científica y artículos periodísticos de actualidad
acerca de la salud reproductiva e infecciones
de transmisión sexual.
*Explorar sistemáticamente qué cambios se
observan al mezclar diferentes materiales
*Realizar actividades experimentales para
responder preguntas investigables.
*Observar y relacionar los métodos de separación
y las características de los materiales
que forman las mezclas.
*Hacer registros de los resultados obtenidos en
las observaciones.
Buscar información en textos impresos o
digitales acerca de las transformaciones químicas
por acción del calor.
*Realizar actividades experimentales para
observar y analizar la interacción entre materiales
en las que se producen transformaciones.
*Analizar los resultados de las observaciones
realizadas que permitan comparar
las transformaciones químicas por acción del
calor con los cambios de estado.
*Elaborar generalizaciones acerca de los
cambios observados por acción del calor.
*Identifica los cambios que se producen en la
maduración sexual tanto en varones como en mujeres.
*Interpreta la acción de las hormonas en la
maduración sexual de los seres humanos.
*Elabora conclusiones y ofrece argumentos en torno a la
necesidad de una sexualidad responsable y del cuidado de la
salud.
*Argumenta sobre cómo los sistemas nervioso y endocrino
coordinan el resto de las funciones vitales.
*Reconoce a las mezclas en función de sus
características observables y a las soluciones
como un tipo particular de mezclas.
*Diseña y realiza actividades experimentales
para separar diferentes tipos de mezclas y
soluciones
*Justifica que dos soluciones tienen diferentes
concentraciones.
*Reconoce cambios en los materiales que son
resultado de transformaciones y da ejemplos de
las mismas, comparando los materiales de
partida y los productos
*Interpreta y analiza resultados de las actividades
experimentales para elaborar generalizaciones sobre las
transformaciones de los materiales.

BLOQUE: LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
(septiembre-octubre)
LA TIERRA
La atmósfera como subsistema terrestre
Relaciones de la atmósfera con otros
subsistemas terrestres.
Composición y estructura de la
atmósfera.
El tiempo atmosférico como resultado de
los fenómenos meteorológicos (lluvia,
nubes, vientos, etc.) y su relación con el
clima de una región.
La atmósfera como bien común. La
contaminación y el cuidado de la
atmósfera.
EL UNIVERSO
El sistema solar
Planetas, satélites, asteroides y otros
cuerpos del sistema. Algunos
de sus rasgos: tamaños relativos,
distancias a escala, características de los
planetas.
Instrumentos de exploración del
universo.
BLOQUE: SERES VIVOS
(noviembre)
INTERACCIONES ENTRE LOS SERES
VIVOS Y EL MEDIO
Interacciones entre los seres vivos y el
medio aeroterrestre. Adaptaciones
morfofisiológicas al vuelo.
*Elaborar informes sobre las actividades
experimentales realizadas.
*Observar sistemáticamente y registrar a través *Reconoce la atmósfera como un subsistema
de imágenes y/o textos breves los cambios terrestre, identificando sus principales características y
producidos con relación al estado del las interrelaciones que establece con otros
tiempo atmosférico y los fenómenos subsistemas
meteorológicos *Reconoce la importancia de la atmósfera y de
*Formular preguntas investigables, guiados por su cuidado, identificando algunos de los principales
el docente, que se desprendan del análisis de problemas de contaminación atmosférica.
situaciones cotidianas, noticias y/o *Valora la importancia del cuidado de la
informes producidos por otros. atmósfera, reconociendo sus principales problemas de
*Utilizar simulaciones para predecir la posición contaminación
de los planetas en el sistema solar. *Identifica y diferencia los distintos componentes del
Modelizar componentes del sistema solar para sistema solar.
dimensionar y comparar tamaños y distancias *Representa e interpreta esquemas y modelizaciones del
entre los planetas y el Sol. sistema solar para explicar sus componentes.
Participar de intercambios orales y debates
argumentando su opinión
*Comunicar a través de textos expositivos y/o
argumentativos breves las conclusiones de una
investigación.
*Intercambiar ideas y dar argumentos acerca de la *Identifica las adaptaciones morfofisiológicas, tanto en
diversidad de medios aeroterrestres y algunas vertebrados como en invertebrados, al analizar casos de vuelo
características que comparten los seres vivos de un en diferentes grupos de animales.
mismo medio.
*Buscar información, mediante la observación al
microscopio de plumas y huesos, sobre las
adaptaciones morfofisiológicas al vuelo de
vertebrados.
*Formular generalizaciones sobre las adaptaciones al
vuelo