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Las Intervenciones en Habilidades Sociales
Las Intervenciones en Habilidades Sociales
Resumen
La literatura seala que las habilidades sociales se adquieren a travs del
aprendizaje. En muchas ocasiones, la inhibicin de comportamientos sociales
o las manifestaciones agresivas pueden minimizar las oportunidades de
nios y/o adolescentes de relacionarse utilizando comportamientos asertivos.
Para estos dficits sociales resultan efectivas las intervenciones, enseando y
entrenando habilidades ms eficaces, que pueden dar ms posibilidades para
aprender, madurar y ser feliz. El presente trabajo tuvo como objetivo analizar
las particularidades que presentan los diseos de intervencin en habilidades
sociales. Se revisaron aspectos conceptuales, metodolgicos y se describieron
experiencias de intervencin sobre una poblacin infanto-juvenil. Se trabaj con
una revisin de estudios empricos, realizados en Latinoamrica, publicados
entre 2005-2011. Se encontr que los diseos mostraban cambios en las
habilidades sociales de los participantes, particularmente en aquellos con dficits
sociales. Como conclusin, se indica el aporte de estas experiencias empricas en
el desarrollo de comportamientos sociales saludables.
Palabras clave: habilidades sociales/ nios / adolescentes / intervencin
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Las intervenciones en habilidades sociales: revisin y anlisis desde una mirada salugnica
Las intervenciones en habilidades sociales: revisin y anlisis desde una mirada salugnica
Las intervenciones en habilidades sociales: revisin y anlisis desde una mirada salugnica
Las intervenciones en habilidades sociales: revisin y anlisis desde una mirada salugnica
Las intervenciones en habilidades sociales: revisin y anlisis desde una mirada salugnica
Diseo Intervencin
Pas de
procedencia
Cingolani y
Castaeiras
(2011)
Adolescentes
(n =15)
- 12 encuentros taller
- tcnicas grupales e individuales
de exposicin, representacin,
discusin, reflexin y tareas
inter-encuentro.
- frecuencia semanal.
Argentina
Seoane, Baldini,
Basso, Aguilar y
Lpez (2011)
Adolescentes
(n = 51)
Argentina
Estudio
Cardozo, Dubini,
Ardiles y Fantino
(2011)
Lacunza (2011)
Ison (2009)
Oros (2008)
Richaud de Minzi
(2007)
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Adolescentes
(n = 487)
Argentina
Nios (n = 88)
- 10 sesiones grupo
experimental, frecuencia
semanal
- 5 talleres ldicos grupo control,
frecuencia quincenal
Argentina
Nios (n = 125)
Argentina
Nios (n = 40)
- 6 sesiones grupales
- aplicacin de estrategias
cognitivas y conductuales
- coordinacin de un docente y
supervisin de un profesional.
Argentina
Nios (n = 56)
Argentina
Las intervenciones en habilidades sociales: revisin y anlisis desde una mirada salugnica
Ferreyra y Reyes
Bentez (2011)
Nios
- 11 sesiones grupales
Bolivia
Pichardo, Garca,
Justicia y Llanos
(2008)
Nios (n = 150)
- 18 sesiones grupales
Bolivia
Arancibia
Asturizaga y
Peres Arenas
(2007)
Adolescentes
mujeres (n = 38)
- 10 sesiones grupales
Bolivia
Nios (n = 163)
Sabino
Goncalves y
Giardini Murta
(2008)
Nios (n = 3)
- 20 sesiones grupales,
frecuencia semanal
- utilizacin de tcnicas
cognitivo-comportamentales.
Brasil
Turini Bolsoni,
Ferraz Silveira y
Campos Ribeiro
(2008)
Padres (n = 3)
Brasil
Barros y Del
Prette (2007)
Padres (n = 15)
- 13 sesiones, de frecuencia
semanal
- seguimiento posterior a 6
meses
Brasil
Prez, Rodrguez,
De la Barra y
Fernndez (2005)
Nios (n = 149)
Chile
Mateus Gmez
(2006)
Nios (n = 17)
Chile
Choque-Larrauiri
y Chirinos
Cceres (2009)
Adolescentes
(n = 248)
- intervencin grupal, un ao
Per
Quintana et al.
(2007)
Adolescentes
mujeres (n = 25)
- 3 sesiones
- talleres con base en la Terapia
racional-emotiva de Ellis.
Per
Nios (n = 280)
Venezuela
Magalhaes
Naves, Borges
Rotundo,
Rodrigues de
Carvalho y Baia
(2011)
Amesty y Clinton
(2009)
Brasil
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Las intervenciones en habilidades sociales: revisin y anlisis desde una mirada salugnica
Consideraciones finales
Este trabajo tuvo como objetivo analizar las particularidades que presentan los
diseos de IHS. Se han desarrollado las caractersticas de stos, particularmente
por tratarse de procesos psicoeducativos de formacin tendientes a ampliar
los repertorios de comportamientos sociales en forma intensiva y controlada.
Estos procesos integran un conjunto de tcnicas, predominantemente cognitivoconductuales, que incluyen el modelado, la prctica y el reforzamiento de
habilidades sociales salugnicas.
Las IHS surgieron en la dcada del 70 a partir de los aportes de Argyle (1967)
y Wolpe (1977). Desde ese momento, estos programas de intervencin buscan
incrementar las habilidades y competencias de grupos o sujetos, considerando su
abordaje en el campo de la salud, es decir, enfocados a la prevencin primaria,
secundaria o terciaria, y con objetivos nicos o mltiples.
Estas IHS se asientan en modelos tericos que explican cmo se configuran
las habilidades sociales. Tal es el caso de la Teora del Aprendizaje Social de
Bandura (1977) que destaca que la adquisicin de comportamientos sociales
depende no solo del ambiente sino tambin, de ciertos recursos personales.
Desde esta perspectiva, la interaccin social va a depender no slo del grado
de efectividad de la relacin entre distintos actores sociales, sino que en
las relaciones sociales tambin intervienen actitudes, valores, creencias,
capacidades cognitivas y estilos de interaccin.
Por ltimo, se han descripto experiencias de IHS realizadas por
investigadores de Latinoamrica y publicadas en actas de congresos y revistas
cientficas en el perodo 2005-2011. En todos los casos, los datos empricos
mostraron la efectividad de la intervencin, particularmente en el grupo de
nios, adolescentes o padres con dficits en sus habilidades sociales. Estas
experiencias empricas sugieren, adems, que el contexto escolar es un
escenario muy importante para el aprendizaje de habilidades sociales. Sin
embargo, tambin la evidencia emprica aporta luz para considerar si los efectos
de la intervencin se mantienen a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta que la
efectividad de estas experiencias depende adems de otros factores personales,
tales como las variables cognitivas, las caractersticas de personalidad y los
sustratos neurofisiolgicos. Estas variables, determinantes de la intervencin
han sido descriptas en el trabajo. Si bien no se ha profundizado en el papel del
contexto sociocultural, no puede negarse su influencia en las IHS.
Los determinantes descriptos demuestran que la sola presencia de estmulos
externos, como lo es un proceso de intervencin, no asegura que el nio/
adolescente sea exitoso socialmente. De all que los programas de IHS
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presenten limitaciones; las que pueden deberse a los diseos metodolgicos, las
caractersticas de los participantes, de lo sujetos coordinadores y de los contextos
de la intervencin, entre otros. Ms all de estas limitaciones, puede afirmarse
que las IHS han tenido resultados satisfactorios, particularmente en la prevencin
de comportamientos agresivos e inhibidos en poblacin infanto-juvenil.
Sin embargo, no puede pensarse que las IHS sean la panacea para la salud
psicolgica, pero s que pueden describirse desde una perspectiva salugnica
como prcticas psicolgicas que buscan el desarrollo de comportamientos
sociales asertivos. Las habilidades sociales son entendidas como recursos
salugnicos, y su prctica favorece el desarrollo de aspectos positivos en el sujeto.
De este modo, se enfatiza el valor que tienen las interacciones sociales efectivas
para la adaptacin, para generar apoyo social y para desarrollar la felicidad.
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