REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

I DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Curso o Módulo: DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1.2 Ciclo: I
1.3 Docente Formadora: Mg. Mirtha Urbina Castillo
1.4 Estudiante:

II. OBJETIVO:
Reflexiono sobre el avance del progreso de los aprendizajes según los propósitos de aprendizaje
desarrollados, a partir de las evidencias de aprendizaje que responden a la intencionalidad y
descripción del módulo o curso en semestre I - 2022.

La calificación de las competencias profesionales docentes en el curso o módulo se expresa mediante niveles de desempeño, de
acuerdo con la siguiente escala:

NIVEL DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

Previo al Inicio No logra demostrar lo descrito en el nivel Inicio
Inicio Muestra un progreso mínimo de acuerdo con el nivel de desempeño esperado en el curso o módulo respecto a la competencia
profesional docente.
En proceso Evidencia el nivel de desempeño próximo o cerca a lo esperado en el curso o módulo respecto a la competencia profesional
docente.
Logrado Evidencia el nivel de desempeño esperado en el curso o módulo respecto a la competencia profesional docente, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
Destacado Evidencia un nivel de desempeño superior a lo esperado en el curso o módulo respecto a la competencia profesional docente.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras
a formar ciudadanos críticos e interculturales.
ESTANDAR DE NIVEL 1
Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por
una convivencia democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima con estas
características promueve el bienestar y la seguridad de estos, y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos de cooperación y
solidaridad al interior del grupo, generados desde las propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los
estudiantes para una buena convivencia y para promover su autonomía, y explica que los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al tratar con
estudiantes de Educación Básica, se relaciona siempre de forma respetuosa y reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del proceso de
aprendizaje.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRÍTERIOS DE EVIDENCIA FINAL DE LA INSTRUMEN
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN COMPETENCIA TOS DE
EVALUACIÓ
N
C 2: Promueve el Explica cómo los contextos Elabora una Monografía para Redacta el texto expositivo que le Rúbrica para
involucramiento de socioculturales, el género, la explicar cómo los contextos permite explicar cómo los contextos evaluar
todos los estudiantes procedencia, entre otros socioculturales, el género, la socioculturales, el género, la monografía
en el proceso de factores, influyen en la procedencia, entre otros procedencia, entre otros factores,
aprendizaje y, en diversidad de los procesos de factores, influyen en la influyen en la diversidad de los
general, en la vida desarrollo del ser humano. diversidad de los procesos de procesos de desarrollo del ser
común del aula. desarrollo del ser humano. humano, utilizando diversas fuentes
bibliográficas.

IV. AUTOEVALUACIÓN

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LOS PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE:
Reflexiono críticamente en torno al criterio, desempeño, capacidades de la competencia y mis
evidencias, considerando lo siguiente:

1
4.1. LOGROS
 ¿Qué aprendizajes he logrado con relación a la competencia? (Mirar capacidades,
desempeños, criterios, evidencias de proceso, evidencia final y el instrumento de
evaluación trabajados y utilizados en el desarrollo del curso)

 ¿Por qué estoy seguro (a) de haberlo logrado (¿qué es lo que sé ahora hacer de manera
precisa?

 ¿Qué me costó mayor esfuerzo lograr?

2
4.2 ASPECTOS POR MEJORAR

 ¿Qué me falta mejorar? ¿Qué me falta (saber, saber hacer) para lograrlo plenamente?

V. COMPROMISOS:

 ¿Qué debería hacer para mejorar o seguir mejorando mi desempeño en relación con la
competencia?

VI. NIVEL DE DESMPEÑO:

Mirando tus logros obtenidos ¿En qué nivel te ubicas?

Nivel: _____________

3
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Competencia 1: Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

ESTANDAR DE NIVEL 1
Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que puede ser
interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños,
jóvenes y adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el
conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este
enfoque contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y
evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRÍTERIOS DE EVIDENCIA FINAL DE LA INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN COMPETENCIA DE EVALUACIÓN
C 1: Comprende las Identifica las prácticas Elabora un informe Identifica las prácticas Rúbrica de
características pedagógicas que contribuyen al pedagógico de las prácticas pedagógicas que contribuyen al evaluación del
individuales, evolutivas desarrollo de los aprendizajes pedagógicas que desarrollo de los aprendizajes de informe pedagógico.
y socioculturales de sus de los estudiantes desde las contribuyen al desarrollo los estudiantes desde las
de los aprendizajes de los diferentes teorías, paradigmas y
estudiantes y sus diferentes teorías, paradigmas y estudiantes desde las enfoques del aprendizaje.
contextos, así como la enfoques del aprendizaje. diferentes teorías,
forma en que se paradigmas y enfoques del
desarrollan los aprendizaje.
aprendizajes.

IV. AUTOEVALUACIÓN

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LOS PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE:
Reflexiono críticamente en torno al criterio, desempeño, capacidades de la competencia y mis
evidencias, considerando lo siguiente:
4.1. LOGROS
 ¿Qué aprendizajes he logrado con relación a la competencia? (Mirar capacidades,
desempeños, criterios, evidencias de proceso, evidencia final y el instrumento de
evaluación trabajados y utilizados en el desarrollo del curso)

4
 ¿Por qué estoy seguro (a) de haberlo logrado (¿qué es lo que sé ahora hacer de manera
precisa?

 ¿Qué me costó mayor esfuerzo lograr?

4.2 ASPECTOS POR MEJORAR

 ¿Qué me falta mejorar? ¿Qué me falta (saber, saber hacer) para lograrlo plenamente?

V. COMPROMISOS:

 ¿Qué debería hacer para mejorar o seguir mejorando mi desempeño en relación con la
competencia?

VI. NIVEL DE DESMPEÑO:

Mirando tus logros obtenidos ¿En qué nivel te ubicas?

Nivel: _____________

5
DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Competencia 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTANDAR DE NIVEL 1
Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa línea,
explica la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución educativa.
Sabe que este conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es fundamental para el logro de
los aprendizajes de los estudiantes.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRÍTERIOS DE EVIDENCIA FINAL DE INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN LA COMPETENCIA DE EVALUACIÓN
C1: Incorpora en sus prácticas Describe la relación entre Elabora un texto expositivo Describe la relación entre Rúbrica para evaluar
de enseñanza los saberes y los saberes y recursos para describir la relación entre los saberes y recursos el texto expositivo.
recursos culturales de los culturales de la familia y los saberes y recursos culturales de la familia y
comunidad, y los procesos culturales de la familia y comunidad, y los procesos
estudiantes, las familias y la
de aprendizaje y desarrollo comunidad, y los procesos de de aprendizaje y desarrollo
comunidad, y establece de los estudiantes de aprendizaje y desarrollo de los de los estudiantes de
relaciones de colaboración con Educación Básica. estudiantes de Educación Educación Básica.
esta. Básica.

IV. AUTOEVALUACIÓN

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LOS PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE:
Reflexiono críticamente en torno al criterio, desempeño, capacidades de la competencia y mis
evidencias, considerando lo siguiente:

4.1. LOGROS
 ¿Qué aprendizajes he logrado con relación a la competencia? (Mirar capacidades,
desempeños, criterios, evidencias de proceso, evidencia final y el instrumento de
evaluación trabajados y utilizados en el desarrollo del curso)

6
 ¿Por qué estoy seguro (a) de haberlo logrado (¿qué es lo que sé ahora hacer de manera
precisa?

 ¿Qué me costó mayor esfuerzo lograr?

4.2 ASPECTOS POR MEJORAR

 ¿Qué me falta mejorar? ¿Qué me falta (saber, saber hacer) para lograrlo plenamente?

V. COMPROMISOS:

 ¿Qué debería hacer para mejorar o seguir mejorando mi desempeño en relación con la
competencia?

VI. NIVEL DE DESMPEÑO:

Mirando tus logros obtenidos ¿En qué nivel te ubicas?

Nivel: _____________