21-4-2013

TEST DE LA
FAMILIA
MANUAL DE APLICACIN Y
DIAGNOSTICO

METODOS DE EVALUACION
PSICOLOGICA I
NO POSEE VALIDEZ DIAGNOSTICA.

Contenido
Contenido....................................................................................................... 2
TEST DE LA FAMILIA....................................................................................... 4
INTERPRETACION SEGN LOUIS CORMAN......................................................4
ANTECEDENTES HISTRICOS:.....................................................................4
FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA...................................................................4
MATERIAL A UTILIZAR.................................................................................. 5
EDAD DE APLICACIN................................................................................ 5
CONSIGNA................................................................................................... 5
CARACTERSTICAS....................................................................................... 5
APLICACIN DE LA PRUEBA.........................................................................5
INTERPRETACIN DE LA PRUEBA................................................................7
Plano grfico............................................................................................ 7
Plano estructural...................................................................................... 8
Plano de contenido o interpretacin clnica.............................................9
Interpretacin psicoanaltica.......................................................................9
MECANISMOS DE DEFENSA.......................................................................10
a) Valoracin del personaje principal.....................................................10
b) Desvaloracin.................................................................................... 10
c) Relacin a distancia...........................................................................11
d) Smbolos animales............................................................................. 11
TEST DE LA FAMILIA .................................................................................... 12
INTERPRETACIN DE JOSEPH M. LLUIS FONT................................................12
a)Caractersticas generales de los dibujos................................................12
a)Tamao. ............................................................................................. 12
b)Emplazamiento. ................................................................................. 13
c)Sombreado. ........................................................................................ 13
d)Borraduras. ........................................................................................ 13
e)Distancia entre personajes. ...............................................................13
B. Valorizacin........................................................................................... 13

1.Personaje dibujado en primer lugar. ..................................................14

2.Otros indicios de valorizacin. ...........................................................14
3.Personaje dibujado en ltimo lugar. ...................................................14
4.Supresin de algn elemento de la familia. .......................................14
5.Otros indicios de desvalorizacin. ......................................................14
6.Omisiones de las manos. ...................................................................14
7.Omisin de rasgos faciales en los dibujos. .........................................15
8.Adicin de otros elementos. ...............................................................15
C. Componentes jerrquicos.....................................................................15
1.Bloque parental. ................................................................................. 15
2.Jerarqua de los hermanos. ................................................................15
3.Jerarqua familiar. ............................................................................... 16
INTERPRETACIN CLNICA DEL DIBUJO DE LA FAMILIA..............................16
TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA FORMA GENERAL......................................17
1-PASOS A SEGUIR EN LA APLICACIN DEL TEST:........................................17
2- SUGERENCIAS GENERALES.......................................................................17
3- CLAVES PARA INTERPRETAR EL DIBUJO DE LA FAMILIA............................18
3A- Anlisis del grupo familiar...................................................................18
Significado psicolgico:..........................................................................18
3B- Anlisis individual de cada personaje.................................................21
Significado psicolgico:..........................................................................21

TEST DE LA FAMILIA.
INTERPRETACION SEGN LOUIS CORMAN
ANTECEDENTES HISTRICOS:
En 1961 Louis Corman publica en Pars, junto con sus
colaboradores, el Test del Dibujo de la Familia, cuyo
objetivo
era explorar la adaptacin del nio al medio
familiar. Considera al dibujo como un medio libre de
expresin, dnde el nio crea y expresa su visin del mundo
que lo rodea, informndonos
acerca de su personalidad
(Esquivel y Arcona, 2007).
Joseph M. Lluis Font trata de dar una interpretacin ms
sistemtica del Dibujo de la Familia, siguiendo la tradicin de
algunos autores como Cain y Gomila (1953) (Esquivel y
Ancona, 2007).
En 1972, Robert C. Burns y S. Harvard Kaufman, publican Los
Dibujos Kinticos de la Familia cmo tcnica psicodiagnstica.
Una de las diferencias con el clsico Test de la Familia es la
inclusin
del pedido de accin; que permite apreciar con
mayor claridad los conflictos del nio con su grupo familiar,
fantasas de relacin interpersonal y el afecto concomitante
(Esquivel y Ancona, 2007).

FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA.
El test del Dibujo de la Familia, es una prueba grfica
proyectiva,
que
evala
fundamentalmente
el
estado
emocional de un nio con respecto a la adaptacin a su
medio familiar (Esquivel y Ancona, 2007).
Esta prueba se puede aplicar desde los 5 a 6 aos, en adelante
su aplicacin no tiene lmites cronolgicos.
Al interpretar el Dibujo de la Familia de un nio hay que tomar
en cuenta la etapa del desarrollo cronolgico en la que se
encuentra, as como la fase del desarrollo emocional, desde la
perspectiva psicoanaltica. En esta prueba se manifiesta con
claridad la dinmica triangular en la que el nio se estructura
como sujeto. Se le da entonces una importancia bsica a la
dinmica edpica propuesta por Freud (Esquivel y Ancona,
2007).
Adems se debe considerar en la interpretacin del Dibujo de
la Familia, el enfoque estructural, desde lo propuesto por
Minuchin, debido a que en el dibujo se manifiestan estructuras,
lmites y comunicacin, igualmente se puede considerar como
una apercepcin en la que el nio expresa subjetivamente
como ve a su familia. Entonces, podra observase en ella que
tanto el nio percibe lmites entre subsistemas, si estos son
flexibles o rgidos y que tanto los subsistemas que se expresan

en el dibujo no corresponden a lo esperado en una familia

adaptada (Esquivel y Ancona, 2007).

MATERIAL A UTILIZAR.
Lpiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas

EDAD DE APLICACIN.
5- 6 aos hasta adultos

CONSIGNA.
Quiero que me dibujes una familia la que tu imagines aqu,
puedes borrar las veces que quieras, tomate el tiempo que
necesites despus se te harn unas preguntas.

CARACTERSTICAS.
El Test de la familia es una tcnica especialmente interesante
para la evaluacin de la afectividad infantil, pero adems
resulta tambin de gran utilidad en la exploracin psicolgica
de los adolescentes.
La versin que se ofrece en este libro adopta la consigna
"dibuja tu familia", lo que proporciona al profesional de la
psicologa informacin muy amplia sobre la dinmica de las
relaciones reales del nio o del adolescente con los diversos
miembros que integran su unidad familiar.
La informacin que se obtiene a partir de la aplicacin de este
test puede ser analizada e interpretada a partir de cualquier
marco terico. No importa si el paradigma de referencia es el
psicodinmico, el de rasgos, el biolgico o el social-cognitivo.
En todos los casos la tcnica puede resultar igualmente til e
insustituible.
El test ofrece al sujeto evaluado la posibilidad de expresar
contenidos diversos que tienen que ver con sus sentimientos,
el grado de vinculacin, la autoestima, las actitudes, los
celos, el egocentrismo, la regresin, el grado de maduracin
emocional, etc. La tcnica permite tambin apreciar otras
muchas caractersti cas implicadas en las grandes dimensiones
de personalidad, las "big five", siendo de especial relevancia
las indicativas de ansiedad, hostilidad e impulsividad,
extraversin y autocontrol.

APLICACIN DE LA PRUEBA.
La tcnica para aplicar el test es simple. Se debe instalar al

nio frente a una mesa adecuada a su estatura, con una hoja de

papel blanco y un lpiz blando con buena punta. Por lo general,
se utiliza lpiz negro para al dibujo, pero se pueden obtener
datos complementarios utilizando lpices de colores.
La consigna es la siguiente: Dibjame una familia, o
tambin: Imagina una familia que t inventes y dibjala. Si
parece que el nio no entiende bien, se puede agregar: Dibuja
todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres,
objetos, animales (Corman, 1967, pp. 19).
Tanto la manera como se construir el dibujo como el resultado
final son importantes dentro del test. Por lo tanto, el psiclogo
debe estar presente durante la prueba y atento a lo que haga el
nio, pero sin dar la impresin de vigilarlo. Puede ser necesario
que en algn momento le dirija una sonrisa, una frase
alentadora al nio o una explicacin si este la pide. En caso de
que el nio se muestre muy inhibido o incapaz de hacer el
dibujo, se le debe tranquilizar y animarlo dicindole que nos
interesa lo que va a dibujar, pero que no nos importa la
perfeccin del dibujo y que no obtendr una nota, como en el
colegio. Es relevante atender en qu momentos del desarrollo
del dibujo se produce una inhibicin de parte del nio, si es al
comienzo de la prueba o antes de la representacin de algn
personaje, lo cual tendr distinta significacin.
Se deben anotar las reacciones afectivas del nio durante la
prueba, los estados de inhibicin o incomodidad, como
tambin manifestaciones de alegra y agrado. Todas estas
reacciones de mal humor, tristeza, alegra, clera u otras
pueden ser muy ilustrativas de las relaciones del nio con el
personaje o de la escena que est representando. Tambin se
debe registrar en qu lugar de la hoja se empez el dibujo,
con qu personaje y el orden en que va apareciendo el resto
de la familia. Es importante, adems el tiempo que demora en
dibujar cada personaje, los detalles o a veces una tendencia
obsesiva a volver siempre al mismo.
Una vez el test, el dibujo no concluye el test, por lo cual se
debe iniciar una entrevista para preguntar al nio qu es lo que
quiso expresar en su dibujo y as reducir las interpretaciones
de parte del psiclogo.
Corman (1967) nos explica cmo debemos hacer esta
entrevista empezando primero por elogiar discretamente
al nio por el trabajo realizado y decirle: Est bien,
cualquiera sea el valor del dibujo.
Luego continuamos diciendo: Esta familia que t imaginaste,
me la vas a explicar. Despus: Dnde estn?, y Qu hacen
all?
Luego: Nmbrame a todas las personas, empezando por la
primera que dibujaste. Con respecto a cada uno de ellos,

averiguamos su papel en la familia, sexo y edad. As como

tambin cules son sus preferencias afectivas, para lo cual son
tiles las siguientes preguntas:
-Cul es el ms bueno de todos, en esta familia
-Cul es el menos bueno de todos?
- Cul es el ms feliz?
- Cul es el menos feliz?
- Y t, en esta familia, a quin prefieres?
Ante cada respuesta se le debe preguntar al nio por qu. De
acuerdo
a las circunstancias se pueden agregar otras
preguntas. Por ejemplo: El pap propone un paseo en auto,
pero no hay lugar para todos. Quin se va a quedar en la
casa?.
Para finalizar, le decimos al nio: Suponiendo que formases
parte de esta familia, quin seras t?. En caso que dude en
responder, podemos agregar: Estamos jugando, verdad?,
jugamos a ser uno de esta familia, el que quieras. Cuando el
nio elija el personaje con quien se identifica, le preguntamos la
razn de su eleccin. Esta identificacin responde, la mayora de
las veces, al principio del placer, lo cual nos seala motivaciones
profundas del nio. El primer personaje dibujado y con mayor
prolijidad es o bien aquel al cual el nio se encuentra ms unido,
o bien aquel con el cual l desea identificarse, o bien ambos al
mismo tiempo.
Terminada la prueba se le preguntar al nio si est contento o
no con lo que ha hecho. Cualquiera sea su respuesta, se le debe
preguntar qu hara en caso de que tuviera que volver a
empezar su dibujo, si lo hara parecido, si le agregara, le
quitara o cambiara algo seala Corman (1967).
Es imprescindible hacer una comparacin con la verdadera
familia del nio, puesto que la mayor o menor fidelidad con
que l reprodujo a su propia familia, bajo el disfraz de una
familia inventada, alguna omisin o deformacin de un
personaje es muy importante y reveladora de problemas.

INTERPRETACIN DE LA PRUEBA.
Corman interpreta el Dibujo de la Familia basndose en cuatro
planos (Esquivel y Ancona, 2007 pp 268-271):
1. Plano Grfico.
2. Plano de las estructuras formales.
3. Plano del contenido.
4 Interpretacin psicoanaltica.

Plano grfico.
ste se relaciona con todo lo concerniente al trazo. Cmo es
la fuerza o debilidad de la lnea, la amplitud, el ritmo y el
sector de la pgina que dibuja.

a) Fuerza del trazo.

El trazo fuerte indica pulsiones poderosas, audacia, violencia.
Uno dbil puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez,
inhibicin de los instintos, incapacidad para afirmarse o
sentimientos de fracaso.

b) Amplitud.
Lneas trazadas con movimiento amplio indican expansin
vital y fcil extraversin de las tendencias. Trazos cortos
pueden indicar una inhibicin de la expansin vital y una alta
tendencia a replegarse en s mismo.

c) Ritmo.
Es frecuente que el nio tienda a repetir los trazos simtricos
en todos los personajes. Esta tendencia rtmica puede
convertirse en una estereotipia y significa que el sujeto a
perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegado a
las reglas. En ocasiones, es posible que indique rasgos de
carcter obsesivo.

d) Seccin de la pgina.
El sector de la pgina que se utiliza para dibujar se relaciona
con el simbolismo del espacio. El sector inferior de la pgina
corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de
conservacin de la vida, el autor seala que esto puede
asociarse con depresin y apata. El sector superior se asocia
en general con expansin imaginativa, Corman piensa que es la
regin de los soadores e idealista. El sector izquierdo puede
representar el pasado y quizs sea elegido por sujetos con
tendencias regresivas. El sector derecho puede corresponder a
metas en relacin con el futuro. Por ltimo, los sectores blancos
tal vez se asocien con prohibiciones.

Plano estructural.
El plano formal toma en cuenta la estructura de las
figuras, as como sus interacciones y el grado de
movilidad en que actan.
Las estructuras pueden catalogarse en dos categoras:
Tipo sensorial
Tipo racional
Los nios que hacen dibujos de tipo sensorial, por lo general
trazan lneas curvas y expresan dinamismo de vida. A stos
se les consideran espontneos y sensibles del ambiente. Los
del tipo racional dibujan de manera ms estereotipada y
rtmica, de escaso movimiento y personajes aislados. Los
trazos que predominan son lneas rectas y ngulos. A estos
nios se les cree ms inhibidos y guiados por las reglas.

Plano de contenido o interpretacin clnica.

Corman piensa que la prueba del Dibujo de la Familia es una
tarea esencialmente activa. Nada se le impone al nio,
excepto los lmites que le traza la consigna. El sujeto, al
crear el dibujo por s mismo, representa en l, el mundo
familiar a su modo, lo que da lugar a que las defensas operen
de manera ms activa; las situaciones de ansiedad se niegan
con nfasis y las identificaciones se rigen por el principio del
ms fuerte. El hecho de actuar como creador le permitir al
nio tomar la situacin en sus manos y dominarla. En muchas
ocasiones, este dominio de la realidad conduce al pequeo a
hacer deformaciones de la situacin existente. Toda persona
desea la felicidad y en sus proyecciones se crea un mundo en
el que se exageran las situaciones agradables y se apartan
las que son fuente de angustia. En este test, existe como
regla, que el dibujo debe interpretarse primero en un plano
superficial; por ejemplo, si el nio no dibuja a algn miembro
de la familia, es necesario preguntar si este est ausente o
ha muerto. El dibujo siempre debe compararse con la familia
real. Si existe un conflicto manifiesto, esta prueba nos ilustra
acerca de su origen y motivaciones, pero si no hay un
problema actual, lo que revela la prueba carece de inters
clnico.

Interpretacin psicoanaltica.
Corman considera que en la mayora de los dibujos que los
nios hacen acerca de su familia, no se representa a la familia
real de manera objetiva, sino que se producen alteraciones ms
o menos importantes, a travs de las cuales se manifiestan los
sentimientos ntimos del sujeto. Sin embargo, es slo cuando se
conoce la informacin clnica, es decir la situacin familiar en la
que vive el nio, que el dibujo adquiere su significado pleno. En
los casos en los que la representacin de la familia es objetiva,
se puede decir que prevalece el principio de realidad. En el
extremo opuesto, se dan en casos en los que todo es subjetivo.
Los miembros de la familia dibujada no representan a los de su
familia con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs
de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y
por eso aparecen deformados.
En este caso, no tienen realidad objetiva y son nicamente
producto de la proyeccin de las tendencias personales del
sujeto. Ante el dibujo de una familia habr que preguntarse en
qu nivel, superficial o profundo, se sita la proyeccin. Las
identificaciones, sern entonces mltiples. Habr, en primer
lugar, una identificacin de la realidad, si el sujeto se represent
a s mismo. En segundo lugar, la identificacin del deseo o
tendencia a travs de la cual el individuo se proyecta en el o los
personajes que satisfagan ms la tendencia; por ejemplo, ser el
padre para mandar o la madre para tener hijos, etc. En tercer
lugar, existe la identificacin defensiva, generalmente con el

poderoso que simboliza al supery. Corman piensa que otro

aspecto que puede investigarse en el dibujo es el tipo de
defensa que usa el nio ante las diversas fuentes de angustia.

MECANISMOS DE DEFENSA.
A partir de una situacin exterior o interior, demasiado penosa,
el yo se defiende de la angustia a travs de diversos
mecanismos de defensa. En el caso del dibujo de una familia,
principalmente se pueden distinguir los mecanismos que a
continuacin se nombran:

a) Valoracin del personaje principal.

El nio muestra relaciones especialmente significativas para l
con aquel personaje principal o destacado, con quien se
identifica ya sea de manera consiente o inconsciente. Lo
considera el ms importante, lo admira, lo envidia o quizs lo
teme. Esta valorizacin que hace el nio se manifiesta
significativamente por la manera de dibujarlo, como lo indica
Corman (1967):
1.- El personaje valorizado es dibujado primeramente, porque
el nio piensa antes en l y le presta mayor atencin.
2.- En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la
izquierda de la pgina, dado que el dibujo generalmente se
construye de izquierda a derecha, sobre todo cuando se tiene
predominio derecho.
3.- Se destaca por su tamao mayor que el de los otros
personajes, guardando las proporciones.
4.- El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero.
Sus rasgos son ms acabados. No falta ningn detalle y por ello
si se le considera aisladamente, segn la escala de
Goodenough se le asignar un nmero de puntos superior al
que obtengan los otros monigotes del dibujo.
5.- Por otra parte, abunda en cosas agregadas: adornos en la
ropa, sombrero, bastn, paraguas, bolso de mano, etc.
6.- Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un
poderoso; por ejemplo: un nio al lado de uno de los padres, el
preferido o temido, y acaso tomado de su mano.
7.- Sucede que ocupe una posicin central y las miradas de
los otros personajes converjan hacia l.
8.- Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al
interrogatorio.
9.- Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del
test, sea que el nio declare abiertamente su deseo de
identificarse con l, sea que se lo impida la intervencin de la
defensa del yo, pero que ciertos indicios nos permitan adivinar
que el nio se identifica inconscientemente con l.

b) Desvaloracin.

Cuando el sujeto desea negar la realidad a la cual no logra

adaptarse y le resulta demasiado amenazante, puede
expresarlo en el dibujo a travs de la supresin lisa y llana de
lo que le causa angustia. Si por ejemplo, falta alguno de los
miembros de la familia en el dibujo, considerando que en
realidad existe y se encuentra presente en el hogar, podemos
concluir que en lo ntimo el sujeto desea su eliminacin. En
caso de que falte el propio sujeto, es indicador de que en su
situacin actual de edad y sexo no se encuentra a gusto y
deseara ser otro. No se trata de que el nio no quiera ser
parte de la familia, sino que tal vez se ha representado con
los rasgos de otro personaje, cuyo lugar quisiera ocupar. En
este caso, debemos averiguar con quien se identifica.
Corman (1967) indica que cuando la desvalorizacin de
un personaje no se representa por su ausencia, el
personaje desvalorizado puede aparecer:
1.- Representado con un dibujo ms pequeo que los
dems, guardando las proporciones.
2.- Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina,
como si al principio no se hubiese pensado en reservarle un
lugar.
3.- Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo.
4.- No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles
importantes.
5.- Sin nombre, mientras los otros lo tienen.
6.- Muy rara vez se identifica con el sujeto que
realiza el test.

c) Relacin a distancia
Un problema en las relaciones con algn miembro de la familia
se puede manifestar en el dibujo a travs de una efectiva
separacin, en este caso se lo representa lejos de otro
personaje o lejos de todos los dems. En casos ms raros,
podra incluso dibujar una lnea de separacin que divida partes
del dibujo.

d) Smbolos animales.
La representacin de animales, domsticos o salvajes, en el
dibujo puede simbolizar tendencias inconfesables en el sujeto,
las cuales no se atreve a manifestar abiertamente. Un animal
domstico puede representar el ocio junto al fuego o tendencias
orales pasivas. Un animal salvaje puede simbolizar las
tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que
necesita cubrirlas con una mscara (Corman, 1967, pp.56).
Es muy comn que los animales sean smbolos de hermanos

y hermanas cuya importancia se quiere disminuir, y as se

les coloca en un plano de inferioridad con respecto a las
personas.
Dado que la simbolizacin a travs de un animal le permite al
nio expresar de manera ms abierta sus tendencias, se puede
obtener una mejor proyeccin indicndole que: dibuje una
familia de animales en aquellos casos en que se produzca
inhibicin ante la peticin de que dibuje una familia.

TEST DE LA FAMILIA
INTERPRETACIN DE JOSEPH M. LLUIS FONT
Este autor se basa en tres aspectos para interpretar la prueba
(Esquivel y Ancona, 2007, pp 272- 281):
a) Caractersticas generales de los dibujos.
b)
Valorizacin
y
Desvalorizacin.
c) Componentes jerrquicos.

a) Caractersticas generales de los dibujos.

En este sentido el autor evala el tamao del dibujo,
emplazamiento, borraduras y distancia entre los personajes.

a) Tamao.
En relacin con ste clasifica los dibujos en tres categoras:
grandes, normales y pequeos. En cuanto a la significacin de
esta variable se acepta la hiptesis propuesta por otros autores,
donde considera que en la relacin entre tamao y espacio

disponible se proyecta la relacin dinmica entre el individuo y

el ambiente, y ms concretamente, entre el individuo y las
figuras parentales. Por lo general, los dibujos grandes
corresponden a individuo que responden de manera agresiva y
expansiva ante las presiones del ambiente, por el contrario, los
dibujos pequeos se asocian con sentimiento de inferioridad e
inseguridad. Al comparar niveles socioculturales, encuentra que
los dibujos grandes se dan con ms frecuencia en la clase alta.

b) Emplazamiento.
Este aspecto se refiere al sector de la pgina que utiliza el nio
para situar su dibujo y su interpretacin se complementan con
la de Corman. La parte superior representa el mundo de las
fantasas, las ideas y tendencias espirituales; la parte inferior
significa lo concreto y slido; mientras que el centro representa
la zona de los afectos. El autor piensa que la ubicacin del
dibujo en la parte central de la pgina es la normal.

c) Sombreado.
Clasifica los dibujos en dos categoras: los que no representan
sombreado alguno o sombreado dbil y los que no tienen
extensin notable y con intensidad, y son estos ltimos los que
se interpretan. Cree, al igual que Koppitz, que el sombreado es
un smbolo de ansiedad, que segn su investigacin, se
present con mayor frecuencia en primognitos e hijos
menores.

d) Borraduras.
Toma en cualquier intento de borrar que haya dejado huella
en el papel. Considera que las borraduras como indicador
de ansiedad de conflictos emocionales. Llus menciona que
la ansiedad asociada con los dibujos es ms consciente que
la que se relaciona con el sombreado, y observ que se
presentan ms en hijos segundos y menores que en
primognitos.

e) Distancia entre personajes.

Se piensa que la distancia fsica entre los personajes refleja
la distancia emocional existente entre los mismos. A mayor
distancia
puede
haber
menor
comunicacin.
La
representacin de los personajes en planos diferentes refleja,
en algn grado, falta de comunicacin, a no ser que los
distintos planos se justifiquen por la presencia de un nmero
elevado de personajes.

B. Valorizacin.
El autor toma en cuenta aspectos como cul es el personaje
dibujado en primer o ltimo lugar, si se suprime alguno de
los personajes o de los elementos de alguno o alguno de los
personajes, como rasgos faciales o manos.

1. Personaje dibujado en primer lugar.

Para el autor uno de los indicios ms claros de valorizacin de
un personaje e que aparezca dibujado en primer lugar. El nio
dibuja primero al personaje que considera ms importante, al
que admira, envidia o teme. El hecho de pensar primero en l,
indica que se identifica con ste. En general, se percibe al
padre como el elemento ms importante de la familia, al menos
en nios en etapas de latencia, como los que estudi Lluis. El
autor encontr que en todos los niveles socioculturales haba
una tendencia a dibujar al padre primero. Frecuentemente, el
personaje ms importante aparece a la izquierda de la pgina,
aunque en ocasiones aparece al centro y los dems miembros
de la familia a su alrededor.

2. Otros indicios de valorizacin.

Lluis considera tambin otros signos de valorizacin, como
aumento de tamao de alguno de los elementos o personajes,
y la representacin de mayor cantidad de detalles, as como
la tendencia a perfeccionar alguna de las figuras o elementos
de la misma.

3. Personaje dibujado en ltimo lugar.

Dibujar a un personaje en ltimo lugar, constituye un de las
manera posibles de desvalorizarlo, siempre que esto no sea
producto del orden de la jerarqua familiar. La representacin
de cualquiera de las figuras parentales en ltimo lugar
result poco frecuente en todos los niveles socioculturales
estudiado por el autor. Que el nio se dibuje a s mismo en
ltimo lugar, sin ser hijo nico o el menor, debe interpretarse
como un signo claro de desvalorizacin propia.

4. Supresin de algn elemento de la familia.

Este indicador puede ser una defensa consistente para negar
una realidad que produce ansiedad o conflicto intrapsquico.
Desde el punto de vista de Lluis, eliminar a un elemento de la
propia
familia
es
la
mxima
expresin
posible
de
desvalorizacin
e
indicar,
por
lo
menos,
problemas
importantes de relacin; por tanto, en la interpretacin de
este aspecto difiere con la hecha por Corman.

5. Otros indicios de desvalorizacin.

En algunas ocasiones, la desvalorizacin se proyecta por
medio de una figura ms pequea, ms imperfecta, con menos
detalles o distanciando al miembro desvalorizado de los
dems integrantes del grupo familiar.

6. Omisiones de las manos.

El autor piensa que debe tomarse con reservas la afirmacin
de que la ausencia de manos se relaciona con dificultades de
contacto ambiental o sentimientos de culpa. No obstante,
relacionar esta variables con otras, arroja que en la clase
media es en la que se presenta con mayor frecuencia; por lo

que cree que ya que la clase media es ms exigente y rgida,

la ausencia de manos tendr que ver con cultr que d. Por otra
parte, encontr que la omisin de manos aumenta a medida
que crece el tamao de la familia, lo cual puede indicar que en
estos casos la omisin si se deba a dificultades de contacto
con el ambiente.

7. Omisin de rasgos faciales en los dibujos.

Para Lluis la supresin de rasgos faciales indica adems de una
desvalorizacin de los miembros de la familia, perturbaciones en
las relaciones interpersonales; ya que la cara es la parte ms
expresiva del cuerpo y las facciones representan los aspectos
sociales por excelencia. En cualquiera de los personajes
representados existe mayor frecuencia de omisin de rasgos
faciales cuando el tamao de los dibujos es pequeo. Esto
refleja una perturbacin de las relaciones interpersonales
vinculadas a la inhibicin de los sujetos y a una pobre imagen
de s mismos.

8. Adicin de otros elementos.

Algunos nios aaden otros elementos al dibujo de la propia
familia. Las adiciones ms frecuente consisten en dibujar uno o
varios abuelos, primos tos, animales o paisajes. Estos pueden
tener diferentes significados de acuerdo con cada caso.

C. Componentes jerrquicos.
stos se refieren al lugar que se adjudica a los diferentes
subsistemas estructurales de la familia.

1. Bloque parental.
LLuis encontr en su muestra que, de manera frecuente, el
bloque parental se dibujaba en primer lugar. Cuando dicho
bloque no aparece, el sujeto percibe vnculos afectivos fuertes
de alguno de los padres hacia alguno de los hermanos, proyecta
su visin de ciertos favoritismos o una situacin de rivalidad
entre los hermanos por el afecto de los padres. No dibujar a los
padres juntos y, por el contrario, intercalar entre ellos a algn
hermano o a s mismo, siempre que ninguno de los padres est
desvalorizado, puede indicar que cree privilegiado al personaje
intercalado o es la expresin de un deseo de sobreproteccin o
dependencia.

2. Jerarqua de los hermanos.

Es frecuente que se altere la jerarqua de los hermanos en los
dibujos de los nios, por lo que esta situacin slo puede verse
como la existencia de problemas importantes entre los
hermanos, sobre todo cuando las alteraciones de la jerarqua va
unida a otros indicadores de conflictos, como borraduras,
tamao, sombreado, supresin de algunos elementos o algunos
otros semejantes.

3. Jerarqua familiar.
Segn el autor, el orden jerrquico normal consiste en dibujar al
padre en primer lugar, despus a la madre y a continuacin a
los hermanos, por orden de mayor a menor. Si aparece
valorizacin o desvalorizacin muy clara de alguno de los
miembros de la familia, este orden se altera.

INTERPRETACIN CLNICA DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Aun cuando el test del dibujo de una familia resulta fcil,
cmodo y rpido de utilizar, como test proyectivo, su
interpretacin
debe
estar
en
manos
de
un
psiclogo
competente y de mucha experiencia. En esta interpretacin
pueden utilizarse los elementos del test de la figura humana,
pero siempre teniendo como base la historia del sujeto y con
apoyo de otras tcnicas, como por ejemplo la entrevista. Si
bien en el test de la familia nos permite conocer cul es la
percepcin interna del nio acerca de la dinmica familiar,
debemos siempre tener en cuenta la edad del nio y su etapa
de desarrollo. Por otro lado, tambin es conveniente conocer
cules son las circunstancias por las que atraviesa el nio, ya
que no sera lo mismo omitir al padre en el dibujo cuando ha
habido un divorcio, que cuando ambos padres viven en el
hogar. En este caso la entrevista es muy til y debiera incluir
a los padres, pues permite apreciar cmo se siente el nio
dentro de su ambiente familiar y cul es la relacin con los
otros integrantes de la familia.
El test del dibujo de la familia es muy til en la clnica y en
psicoterapia. Pudiendo servir para evaluar los cambios en el
tratamiento o para planificar una intervencin.

TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA FORMA

GENERAL.
1-PASOS A SEGUIR EN LA APLICACIN DEL TEST:
1 Darle instrucciones para que efectu el dibujo pero
dndole libertad absoluta y tranquilizndolo en el sentido de
que no vamos a ponerle nota y que no es importante que el
dibujo sea perfecto.
El establecimiento de una buena relacin previa y motivacin
hacia la tarea es fundamental. No hay lmite de tiempo.
2- Controlar discretamente al nio pero sin que se sienta muy
observado. Debemos ir memorizando (o anotando) detalles de
inters como posibles pausas, errores, actitud, etc. Tambin el
orden en el que va pintando los diferentes personajes.
3- Una vez acabado el dibujo mostrar inters por el trabajo
efectuado. No se trata de felicitarlo gratuitamente sino de
destacar algunos aspectos del mismo: el color, la forma, algn
objeto en particular. El nio debe percibir que estamos
interesados, sorprendidos, con lo que ha hecho y evidentemente
que estamos satisfechos. A partir de aqu podemos empezar a
indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las
preguntas puede variar segn transcurra el dilogo.
A ttulo de ejemplo las preguntas clave seran las siguientes:
a) Dnde estn? Qu ocurre?
b) Quien es cada personaje (padre,
madre, hermano...)
c) Cul es el ms bueno? Cul es
el menos bueno?
d) Con cul de ellos te lo pasas
mejor
e) Con quien te gusta estar menos
f) Cul de ellos est ms triste y porqu, etc...
Las preguntas se irn ajustando al propio desarrollo de la
conversacin. El psiclogo debe profundizar en aquellos
puntos que considere relevantes para el proceso evaluativo.
En el caso de que el nio haya efectuado el dibujo de una
familia sin concretar deberemos preguntarle con quin de los
personajes dibujados se identifica y qu es lo que le sucede a
cada uno de ellos.
Independientemente de la informacin aportada verbalmente
por el nio, disponemos de una gran cantidad de informacin
en el propio dibujo y que debemos saber interpretar. Antes,
pero, de apuntar algunas claves para su interpretacin,
sugerimos unas pautas generales.
2- SUGERENCIAS GENERALES.
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en
aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de

una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una

elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o
personalidad concreto. Tambin, desde el posicionamiento
terico del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones. No
obstante, de ningn modo, se trata de una ciencia exacta, por
lo tanto, hay que ser prudentes en la interpretacin de estas
pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo
individualmente. Hemos de tener en cuenta, adems, que el
nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre
es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas
maneras. Sin embargo, esta reflexin no debe hacernos perder
de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal
comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.
2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir
suponiendo del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en
tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular
hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy
difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sea
subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la
edad del nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes
significados segn la edad.
4- El dibujo debe analizarse en varios niveles. Primero en su
conjunto, teniendo en cuenta aspectos de la situacin general
en el papel tamao, forma; distancia de los personajes;
presencia o no de elementos aadidos (animales, objetos, etc).
En segundo lugar, hay que analizar individualmente cada figura
representada: su tamao, forma, situacin respecto a otros, etc.
En ltimo lugar hay que verificar la informacin aportad a
verbalmente por el nio con respecto a lo que ha plasmado en
el dibujo. Puede ser que un nio manifieste verbalmente mucho
amor por su padre pero, en el dibujo, aparece desplazado y
pequeo.
A continuacin se muestran algunas claves para descifrar la
figura humana ya sea individualmente o formando parte de
un conjunto ms amplio como es la familia.
3- CLAVES PARA INTERPRETAR EL DIBUJO DE LA FAMILI A .
3A- Anlisis del grupo familiar.
Significado psicolgico:
1-El Tamao
Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de
papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamao puede

clasificarse en: Muy grande, grande, mediano, pequeo o muy

pequeo. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el
marco de papel proporcionado necesitando otro. Los tamaos
grandes se relacionan con carcter extrovertido, sentimiento
de seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la sensacin
de poder hacer frente a los retos externos. Sin embargo,
dibujos
grandes
con
trazos
impulsivos,
formas
muy
distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de
exceso de vanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los
dibujos pequeos o muy pequeos, en especial, cuando
aparecen en un rincn de la hoja, denotan sentimientos de
indefensin, desvalorizacin, retraimiento, desconfianza hacia
el exterior, timidez. En casos extremos, posibilidad de
trastornos emocionales, depresin, ansiedad.
2- Tipo de trazo.
La forma que adopta el trazo puede definir algunas
caractersticas: predominio de las formas curvas se asocia a
capacidad
de
adaptacin,
sensibilidad,
imaginacin,
sociabilidad, extraversin; por su parte las formas rectas y
angulosas indican voluntad, tenacidad, pero tambin, si
stas se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados
con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia
el exterior, conductas impulsivas o agresivas.
3- Orden en el que se han pintado los personajes.
Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de
admiracin e identificacin del nio. Suele ser la figura con
mayor vnculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy
importante estar pendiente del orden cronolgico en el que se
van dibujando los diferentes personajes. Cuando alguno de ellos
es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de
apartarlo o alejarse de l. Puede ser que le tenga cierto temor
(padre) o que simplemente le tenga celos (hermano). A veces
ocurre que es el propio nio quien se pinta alejado del grupo.
En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos
conflictos dentro de la familia y que el nio toma una distancia
prudencial. Cuando el nio se dibuja a s mismo en primer
lugar: se asocia a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad
de ser tenido en cuenta, miedo a la separacin (necesita
asegurar su proximidad a la familia).
4- Las distancias entre personajes
La distancia entre el dibujo del propio nio y los diferentes
personajes nos dar una idea de la distancia afectiva entre los
mismos. A mayor distancia fsica, mayor distanciamiento
afectivo. Las figuras que son percibidas con mayores vnculos
afectivos son los ms prximos (normalmente los padres).
Cuando los hermanos se sitan alejados del ambiente familiar o
simplemente se omiten del dibujo, puede ser un sntoma de
celos. Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados
suele mostrar una familia unida con buenos vnculos de
comunicacin. Si estn unidos cogindose las manos, el nio
puede expresar su voluntad de que permanezcan unidos. Si

contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el

papel es sntoma de distancia afectiva y poca comunicacin.
5- Omisin de alguna de las figuras (padre, madre, etc.)
Omisin del propio nio: Baja autoestima, poca identificacin
con el ncleo familiar o sentimientos de exclusin del mismo.
Temor a algunos de los personajes prximos que se asocian a la
familia. Omisin del padre (madre o hermano): Se asocia con el
rechazo a los mismos. Puede tener (segn circunstancias del
caso) el significado de celos (p.e. hacia un hermano pequeo) o
tambin de temor o miedo hacia la figura omitida. El nio
expresara as inconscientemente su voluntad de alejar al
personaje tanto fsica como emocionalmente.
6- Elementos ajenos a la familia.
En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer
animales, objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas
estas claves en funcin del dibujo en su conjunto. Un exceso de
elementos ajenos a la familia puede relacionarse con un patrn
cognitivo con dificultad para centrarse en lo fundamental
(distraccin, dificultad de sntesis, pensamiento peculiar...),
pero tambin, pueden proporcionarnos pistas sustanciales
acerca de cmo ven y sienten los nios a cada miembro de la
familia.
Si
cada
familiar
se
muestra
ocupndose
de
determinadas actividades personales (ver Caso 2), es sntoma
de comunicacin fragmentada. Cuando vemos intercalados
perros o animales domsticos entre el propio nio y otros
personajes de la familia puede sealarnos distanciamiento
afectivo. El padre que es dibujado en un plano superior (por
encima
del
suelo)
o
cercano
a
las
nubes
significa
distanciamiento fsico y/o afectivo (p.e. padre que est fuera
trabajando durante largos tiempos). Los nios pueden expresar
as su sentimiento de angustia por la separacin fsica y lo
sitan en un plano difcilmente alcanzable. Son tambin
habituales la presencia de elementos meteorolgicos (sol,
nubes, lluvia, etc..). Su significado debe buscarse tambin
segn las claves de todo el dibujo. El sol, en especial cuando se
muestra sonriente, suele expresar felicidad, alegra, estado de
nimo
positivo,
extraversin,
ganas
de
comunicarse,
sociabilidad. Algunos autores identifican el sol como smbolo o
representacin del padre (fuente de luz, proteccin, vida...). Por
su parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la expresin
inconsciente de ciertos temores o miedos.
7- Negarse a dibujar a la familia.
Con cierta frecuencia, a algunos nios les cuesta dibujar a su
familia. Segn la edad, pueden manifestar que carecen de
habilidad con el lpiz y temen que les quede mal. Si una vez
tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que valorar
la posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e
inhibicin a dar detalles al respecto. En estos casos es mejor,
en un primer momento, cambiar al dibujo del rbol que es
menos intrusivo.

3B- Anlisis individual de cada personaje.

Significado psicolgico:
Tamao relativo de los personajes
En general, si el tamao de un personaje es mayor que el resto
puede indicar que para el nio es una figura importante.
Depender a su vez de la distancia al propio nio de si esta
importancia es en sentido negativo (figura que es vista como
dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustara
parecerse y con la que se identifica).
Personaje
excesivamente
grande.
Figura
que
probablemente es sentida por el nio como opresora.
Personajes reducidos. Pueden indicar cierta distancia
afectiva del el nio, pero tambin necesidad de reducirlos ya
que los considera rivales potenciales.
Las diferentes partes del cuerpo de estos dibujos . Al
analizar con detalle cmo se han representado los diferentes
elementos que componen la figura humana nos da pistas de
cmo ve el nio al personaje en cuestin.
Elementos principales del dibujo:
La Cabeza.
La cabeza es la zona ms expresiva, donde el nio intuye las
emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza
grande y expresiva puede indicar un carcter expansivo. Si es
excesivamente grande puede asociarse a egocentrismo. La
cabeza pequea indica tendencia a la timidez a aislarse del
entorno a que no lo vean y pasar desapercibido.
La boca
Hay que prestar especial atencin a la boca. Su tamao y
expresin nos dar una idea del estado emocional con que el
nio ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara faltan
elementos como la boca o los existentes son inexpresivos
pueden ser indicadores de problemas emocionales. Cuando en
la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se
sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia
los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos
de opresin o rechazo.
Los ojos.
Son los rganos principales de entrada de informacin en
nios. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad,
inters por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y
comprender lo que le rodea. Si son excesivamente grandes,
recelo, vigilancia, desconfianza. Es necesario analizar si se han
introducido las cejas y la expresin resultante es de alegra,
temor o indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso
de nios ms grandes (10 aos) pueden indicar inmadurez,
retraso o dficit de aprendizaje.

La nariz
La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 aos) timidez,
retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En nios
mayores (etapa pre-pubertad y adolescencia), algunos autores,
la relacionan con un smbolo flico si su tamao es exagerado,
pudiendo indicar un deseo sexual. Su omisin indicara un
temor del nio a sus primeros impulsos sexuales.
Las orejas
Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las
mismas est relacionada con un inters de aprender, de
integrar informacin exterior. Cuando se muestran grandes y
muy redondeadas indican baja autoestima, posibilidad de
bajo rendimiento escolar.
El cabello y los pelos.
Cuando el cabello est presente en el dibujo puede indicar una
tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efecta
con pulcritud), inters por la apariencia, por gustar, presumir.
Si el pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento:
vitalidad, fuerza, necesidad de libertad, de escapar de las
rutinas. Si se representa con trazos en punta: agresividad. La
barba y los bigotes suelen aparecer en nios cuyos padres la
tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad, respeto,
fuerza, son modelos a los que normalmente el nio respeta
(por amor o tambin miedo).
El cuello
Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente
elevado o inexistente, quedando la cabeza unida directamente
al cuerpo. En el primer caso puede sealarnos inters por
crecer, de sentirse mayor, de controlar a los dems. Si es muy
exagerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar. Cuando
no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los 10 aos
aproximadamente,
posteriormente
se
le
relaciona
con
inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e
intolerancia.
El Cuerpo
Si se pinta delgado o pequeo respecto a las otras partes del
cuerpo indica que el nio no est satisfecho con su cuerpo,
puede presentar algn complejo acerca de alguna o algunas
partes del mismo. Si es excesivamente reducido: complejo de
inferioridad. Cuando aparecen pintados granos o pecas,
algunos autores, apuntan la posibilidad de un lazo fuerte con
el entorno familiar (en especial, la madre).
Los brazos y manos.
Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de
figuras humanas. Con las manos manipulamos objetos y
podemos actuar sobre el entorno. Sin embargo podemos
hacerlo de una forma adaptativo pero tambin de una forma

destructiva.
Brazos largos:
Necesidad de comunicar, extraversin, sociabilidad, motivacin
a conocer, afectividad. Esto es vlido si no se complementa
con puos cerrados, dientes prominentes o que formen parte
de un dibujo con contenidos violentos.
Brazos cortos:
Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones
sociales, inseguridad, retraimiento.
Manos grandes:
Supone una exageracin del significado real. Si es positivo:
necesidad de contacto, de tener amigos, apertura. Si es
negativo (en especial, con el puo cerrado): agresividad, temor
hacia el entorno, baja tolerancia a la frustracin.
Ausencia de manos:
No hay un criterio nico para su interpretacin, no obstante, se
asocia con 1) Sentimientos de culpabilidad del nio por las
reprimendas de los padres y otros adultos; 2) Temor a la
agresin fsica (en general, del padre). Esto es ms evidente
cuando en el grupo familiar es slo el padre el que aparece con
los brazos ms cortos o sin las manos. Si adems, est
distanciado fsicamente del nio en el dibujo o aparecen otras
figuras intercaladas entre el nio y el padre, la probabilidad
aumenta. No necesariamente tiene que ser una agresin fsica
lo que teme el nio sino que puede ser una autoridad excesiva
que al nio le causa sufrimiento. Suprimir las manos es una
forma inconsciente de recortarle autoridad.
Los dedos:
Constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta las
edades prepuberales. Cuando a estas edades se omiten o
sustituyen por simples rectas suele estar asociado a
discapacidad mental o a trastornos clnicos.
Las piernas .
Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de
movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar
necesidad
de
estabilidad,
firmeza,
seguridad.
Si
son
excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse mayor de
adquirir el modelo de adulto rpidamente. Las piernas cortas
pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la realidad,
robustez, tendencia a lo prctico ms que a lo ideal (tocar de
pies en tierra).
Otros elementos.
El sombreado de la cara.
Exceptuando cuando se efecta de forma suave y color piel ya
sea en parcial (pecas, manchas) o total, se asocia a angustia,

baja autoestima o ansiedad. Es altamente significativo en nios

de 5 a 12 aos. Cuando el sombreado se produce en el cuerpo
(a partir 8-9 aos) la ansiedad puede que est concentrada en
algn temor (real o imaginario) acerca de su aspecto fsico.
Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 aos) preocupacin
por alguna actividad efectuada con las manos ya sea real o
imaginaria (robo, agresin). Puede tambin indicar problemas
emocionales y timidez. Un cuello muy sombreado: esfuerzos por
controlar los impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad,
intolerancia hacia el personaje, sentimientos ambivalentes de
amor/odio hacia el mismo.