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El oficio
de ensear:
condiciones
y contextos
Edith Litwin
Paidos
Buenos Aires, 2008. 226 pp.
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El reto
de la formacin
docente
M., Rodrguez, N., Lacueva, A.,
Crdova, D., Garca-Calvo, J.,
Amaro de Ch. R. y Sayago, Z.
Editorial Laboratorio Educativo
Caracas, 2009. 226 pp.
En la actualidad existe la tendencia
a discutir y reflexionar sobre
polticas de formacin docente en
distintos escenarios nacionales, se
propone especialmente cambiar
los fundamentos tericos/prcticos,
filosficos,
epistemolgicos
y
pedaggicos por cuanto su efectividad
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Psicologa.
La aventura
de conocernos
Pablo Ros Cabrera
Editorial Texto
Caracas, 2006. 442 pp.
El texto titulado Psicologa. La
Aventura de Conocernos puede ser
considerado un compendio de ideas
que contribuyen a la ejercitacin
de
potencialidades
cognitivas,
la consolidacin de habilidades
intelectivas y la continua reflexin
sobre el pensamiento individual,
adems
del
colectivo,
como
accionar de principal ndole para el
mejoramiento de la capacidad de
aprender, as como tambin para la
comprensin y realizacin personal.
Estas nociones conceptuales son
presentadas en un estilo de escritura
agradable al lector en razn de la
sencillez de vocabulario utilizado.
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de la capacidad de aprender,
evoca ideas Aristotlicas, contina
con exponentes racionalistas y
empiristas e incluye los argumentos
transcendentalistas como corriente
alternativa para unificar las diatribas
entre las dos anteriores.
Seguidamente, son incorporados
los aportes positivistas que explican
la influencia de esta corriente en la
psicologa, considerando que segn
sus ideas el conocimiento acerca
de los fenmenos provienen de
datos y razn; segn esta corriente,
es necesario medir lo observable
y en consecuencia se excluye la
psicologa del sistema de ciencias
por considerar una dificultad enorme
el conocimiento propio del conocedor
en razn del papel simultaneo del
investigador, es decir tanto objeto
como sujeto de estudio. Se incluyen
tambin los aportes del evolucionismo
como implicaciones de suma
importancia para la psicologa en
razn de la evolucin humana a partir
del desarrollo de la corteza cerebral
como elementos biolgicos acordes
para el desarrollo de la inteligencia,
la sociabilidad, el lenguaje y en
consecuencia la trasmisin cultural
entre generaciones. Es conveniente
sealar que el autor transita entre los
argumentos antes mencionados para
establecer las influencias de esas
corrientes de pensamiento en las
grandes escuelas de psicologa y la
forma de comprensin humana que
cada una desarrolla en sus acciones e
interpretaciones. As, por ejemplo, el
estructuralismo se explica a partir de
la descomposicin de las estructuras
mentales para su posterior anlisis,
as como el funcionalismo como
perspectiva prctica para el estudio
de la conciencia a travs de la
experiencia cotidiana del sujeto con la
utilizacin de los diferentes recursos.
El conductismo se presenta como
corriente psicolgica cuyo objeto
adecuado de estudio es la conducta,
o en otras palabras, el anlisis
de la conducta como actividad
externa observable, sin incorporar
acciones internas de la mente como
pensamientos, entre otras. Tambin
se incluye la escuela Gestalt segn
la cual el fenmeno psicolgico es
percibido como un todo y su estudio
en segmentos resulta inapropiado
porque el anlisis de las propiedades
de las partes individuales no define
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