Lenguaje: Documento complementario 2

El texto expositivo y los registros lingsticos

Encontrndonos con las nuevas

culturas escritas

Celso Delgado Uriarte

El texto expositivo y los registros lingsticos

El texto expositivo
El texto expositivo es un tipo de discurso que brinda informacin explcita y clara sobre un tema
especfico. Su propsito es incrementar el conocimiento del auditorio o tipo de pblico lector a quien est
dirigido. Son textos expositivos los manuales (cientficos, tecnolgicos), los fascculos que acompaan
los diarios, un comunicado administrativo, los informes, ciertos avisos publicitarios.

Estructura del texto expositivo

Manayay (2007) seala que la superestructura de un texto expositivo tiene el siguiente esquema:
presentacin del tema, desarrollo del tema, conclusin del tema. Todo texto que se llame
expositivo debe que adecuarse a este patrn.
TEXTO EXPOSITIVO

(superestructura)
presentacin del tema
desarrollo del tema
conclusin del tema
Ejemplo:

El inconsciente5
[PRESENTACIN DEL TEMA ] La primera de las aportaciones de Freud fue el descubrimiento de la existencia
de procesos psquicos inconscientes ordenados segn leyes propias, distintas a las que gobiernan la experiencia
consciente. [DESARROLLO DEL TEMA ] En el mbito inconsciente, pensamientos y sentimientos que se daban
unidos se dividen o desplazan fuera de su contexto original; dos imgenes o ideas dispares pueden ser reunidas
(condensadas) en una sola; los pensamientos pueden ser dramatizados formando imgenes, en vez de expresarse
como conceptos abstractos, y ciertos objetos pueden ser sustituidos y representados simblicamente por imgenes
de otros, aun cuando el parecido entre el smbolo y lo simbolizado sea vago, o explicarse slo por su coexistencia
en momentos alejados del presente. Las leyes de la lgica, bsicas en el pensamiento consciente, dejan de ejercer
su dominio en el inconsciente.
Comprender cmo funcionan los procesos mentales inconscientes hizo posible la comprensin de fenmenos
psquicos previamente incomprensibles, como los sueos. A travs del anlisis de los procesos inconscientes, Freud
vio que este estado serva para proteger el sueo (el reposo) del individuo contra los elementos perturbadores
procedentes de deseos reprimidos, relacionados con las primeras experiencias del desarrollo que afloran en ese
momento a la conciencia. As, los deseos y pensamientos moralmente inaceptables, es decir, el contenido latente
del sueo, se transforman en una experiencia consciente, aunque no inmediatamente comprensible, a veces
absurda, denominada contenido manifiesto. El conocimiento de estos mecanismos inconscientes permite al
analista invertir el proceso de elaboracin onrica, por el que el contenido latente se transforma en el contenido
manifiesto, accediendo a travs de la interpretacin de los sueos a su significado subyacente. [CONCLUSIN DEL
TEMA ] Ha sido sta una breve incursin en la comprensin de la naturaleza y funcin del inconsciente humano.
1. La presentacin o iniciacin constituye el ingreso al tema, el inicio expositivo. Hay dos
formas de empezar una exposicin:
Abordar directamente el tema, presentando un panorama de ideas ya vertidas por otros
autores en otros textos acerca del tema, o invalidando una idea central vigente y proponiendo
otra nueva. Se trata de un inicio directo.
5

1993-2003 Microsoft Corporation (adaptacin nuestra).

 Empezar con una breve introduccin, motivando con una ancdota, planteando algn
interrogante o destacando la importancia y actualidad del tema a tratar. Se trata de un inicio
indirecto.

1. El desarrollo o cuerpo, que contiene la informacin en detalle sobre el tema, expuesta de

la manera ms clara y ordenada posible, evitando los juicios valorativos.
2. La conclusin o culminacin constituye la salida del tema, su finalizacin, que puede
coincidir con la ltima parte de los detalles presentados del tema, o que puede optar por
una recapitulacin de las principales ideas expuestas. La culminacin de la exposicin,
adems, optar por cualquiera de estas dos maneras:
Finalizar con la afirmacin de una tesis, idea abstrada de los datos o ejemplos
expuestos, la tesis generaliza el tema de exposicin, sintetiza lo expuesto: la tesis condensa
el contenido interno de lo expuesto.

Finalizar con sugerencias, o ideas que exhortan o aconsejan seguir nuevos caminos al
tema. Las sugerencias tienen el estatus de ideas indicadoras de vas de estudio a partir de lo
expuesto, plantean proyecciones externas de lo expuesto.

De tal modo, un texto expositivo si bien posee una superestructura ordenadora, de fondo, ello
no lo exime que la organizacin de su informacin, contenido o ideas siga distintas
modalidades.
Funciones del texto expositivo
Manayay seala que existen textos expositivos divulgativos y textos expositivos
especializados. Esta diferencia se sustenta en el tipo de destinatario (pblico) al que van
dirigidos, y en la intencin del texto. El texto expositivo es divulgativo cuando que va dirigido a
un pblico no especializado (amplio, vulgo) y desarrolla ideas de manera didctica e
ilustrativa. El texto expositivo es especializado cuando va dirigido a un pblico precisamente
especializado (restringido, culto) y desarrolla ideas de manera tcnica, con rigor
terminolgico.

Texto expositivo divulgativo

Informa clara y objetivamente sobre un
tema de inters general.
Va dirigida a un pblico mayoritario.
Es de fcil comprensin.
Utiliza un vocabulario general.
Posee objetividad.

Texto expositivo especializado

Informa sobre un tema muy concreto.
Va dirigida a un receptor experto en el contenido
tratado.
Resulta de difcil comprensin para quien
es nefito en el tema.
Usa una terminologa especfica.
Presenta gran objetividad.

Caractersticas de un texto expositivo

-

Predominio de la funcin referencial. El discurso expositivo tiene la misin de informar

sobre un tema especfico a un pblico determinado.
Privilegio de la primera persona plural y del registro formal del habla. Por lo general, el
autor de un texto expositivo no se refiere a s mismo como un yo, sino como un nosotros.
Con ello entrega mayor seriedad a su texto y adems procura el uso del registro formal del
habla que imprime un espritu de respeto por quien va a ser el receptor.
Uso abundante de expresiones objetivas en construcciones sintcticas simples y breves.
Utiliza claves textuales explcitas para guiar al lector, por ejemplo, sigue el orden de
introduccin, desarrollo y conclusin o cierre; el uso de ttulo y subttulos.
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Concisin, la exposicin debe transmitir un pensamiento claro de la forma ms breve

posible, evitando redundancias formales o semnticas.
Propiedad, la exposicin exige comunicar una idea eligiendo en cada momento las
palabras ms precisas.

Modelos de organizacin textual

La variedad de formatos de textos expositivos se encuentra en libros cientficos, enciclopedias,
artculos de prensa. Sin embargo, existen algunos modelos de organizacin global con los que
se puede ordenar la informacin que se quiere exponer. Dichos modelos de organizacin
discursiva pueden ser tiles tambin para otros tipos de textos. Los ms comunes son.
Problema solucin, causa consecuencia, comparacin o contraste, secuencia temporal y
enumeracin descriptiva.
Problema solucin
Aparece cuando el autor plantea un problema o un interrogante al que trata de dar respuestas
o posibles soluciones a lo largo del texto. La idea principal de este tipo de textos suele estar
organizada en dos partes: una parte de problema y otra de solucin, o una parte de pregunta y
otra de respuesta.. Ejemplo:
El SIDA es causado por el virus de la inmunodeficiencia humana, llamado VIH. Hoy, esta enfermedad
no tiene cura, solo remedios que alargan un final irrevocable. Es una enfermedad de transmisin
sexual. Hasta el 2000, el resumen mundial de la epidemia entreg cifras alarmantes. El mejor
tratamiento nunca va a ser tan bueno como nunca haberse enfermado, entonces la prevencin es el
mejor remedio.

Causa consecuencia
Presenta las causas, y luego, las consecuencias de alguna idea. Se conoce tambin como
organizacin por causacin. Lo importante es advertir la relacin entre antecedentes y efectos.
Para indicar causa usa trminos como: porque, ya que, puesto que. Y para indicar
consecuencia: por lo tanto, luego, por consiguiente, por eso. Ejemplo:
"Actualmente estamos frente a una sociedad de consumo. El objetivo esencial de estos tiempos parece
ser consumir sin reflexionar convirtiendo a los sujetos en autnticos autmatas. Una de las
explicaciones de este fenmeno es que en general se asocia el consumo al desarrollo o al progreso. De
este modo, la persona que consume es una persona que progresa".

Comparacin o contraste
Modelo de organizacin de ideas en el que estas se presentan de manera comparada o
contrastadas entre s. Se utiliza para indicar las semejanzas y diferencias entre dos o ms
objetos, situaciones, ideas o personas, comparndolos segn cierto nmero de categoras.
Utiliza trminos como: semejante a, as como, menos que, ms que, tanto como.
Ejemplo:
Scrates y los sofistas tienen en comn el amor por la palabra y la habilidad en la discusin. Sin
embargo, existen notables diferencias entre ellos. Scrates es el maestro que se propone ayudar al
discpulo a conocerse mejor a s mismo, a encontrar por medio del dilogo conocimientos que ya
estaban implcitos en su interior, aunque ocultos. El dilogo socrtico estimula a buscar la verdad y el
bien, y tiene como consecuencia un comportamiento ticamente correcto. En cambio, los sofistas se
proponen como finalidad el ensear a hablar bien sobre no importa qu tema: ensean habilidades
oratorias tiles para conseguir el xito en la vida de la Polis. Los sofistas no se plantean el problema de
la moral.

Secuencia temporal
Se expone un conjunto de ideas o una serie de informaciones segn determinada cronologa,
marcando un antes y un despus. Ejemplo:

El gobierno del presidente Frederik Willem de Klerk liber a Mandela en febrero de 1990, despus de
legalizar el Congreso Nacional Africano (ANC) y otros partidos polticos. Mandela asumi el liderazgo
del ANC y dirigi las negociaciones con el gobierno entre los difciles aos de 1990 y 1994, cuando en
muchas ocasiones pareca que las negociaciones se iban a romper y que estallara la violencia. En
1991, el rgimen sudafricano abrog la ltima de las leyes que constituan la base legal del apartheid.

Enumeracin descriptiva
Enumera y seala las caractersticas distintivas de un determinado concepto, idea, objeto, etc.
usa generalmente los dos puntos para indicar la enumeracin. Ejemplo:
Hay 12 pares de nervios craneales que constituyen los nervios perifricos del encfalo. Estos
nervios abandonan el crneo a travs de fisuras y formenes para distribuirse en la cabeza y
cuello principalmente (a excepcin del dcimo nervio craneal que inerva estructuras torcicas y
abdominales).
Los nervios craneales son: Nervio Olfatorio (par craneal I, Nervio ptico (par craneal II), Nervio
Oculomotor (par craneal III, Nervio Troclear (par craneal IV, Nervio Trigmino (par craneal V),Nervio
Abducente (par craneal VI, Nervio Facial (par craneal VII), Nervio Vestibulococlear (par craneal VIII),
Nervio Glosofarngeo (par craneal IX), Nervio Vago (par craneal X), Nervio Accesorio (par craneal XI) y
Nervio Hipogloso (par craneal XII)

Registro lingstico
La variacin lingstica de acuerdo a las circunstancias es lo que se conoce como registro
lingstico.
La importancia de saber que existen diversos registros radica en que podemos adecuar nuestra
forma de hablar, o de escribir, al contexto de comunicacin en que nos encontremos, por lo que
nuestros mensajes resultarn claros para los dems. Adems, nos permite comprender mejor
los mensajes que recibimos en diversas circunstancias, ya sea de manera oral o escrita.
En el mbito escolar o universiatrio, los estudiantes deben emplear un registro formal y muchas
veces tcnico, cuando hablan o escriben en las situaciones acadmicas: en los trabajos
escolares, en las exposiciones orales, en los debates, en sus exmenes escritos, etc. Tambin
es muy importante reconocer estos registros cuando se escucha a los profesores, al director o
a un conferencista que acuda a la escuela. La principal diferencia que un alumno necesita
reconocer es entre el registro formal y el coloquial pues este ltimo es el que ms se usa y es
necesario aprender a separarse de l en las situaciones acadmicas formales.

Registro coloquial
Tambin llamado registro informal, designa la manera de hablar que usamos cotidianamente,
en situaciones familiares, relajadas, donde los hablantes sienten confianza en su forma de
hablar y no se preocupan por apegarse a las normas lingsticas, lo importante es el
intercambio de ideas, emociones o informaciones de las vivencias diarias. El registro coloquial
se usa bsicamente en las conversaciones orales, incluidas las que tienen lugar entre amigos
dentro de la escuela, sin embargo, los estudiantes deben cobrar conciencia de cundo es
5

posible usar este registro y cundo es necesario usar un registro apegado a las normas
lingsticas.
Las caractersticas del registro coloquial o informal

Uso de frases cortas

Aparecen oraciones incompletas
Hay repeticiones y redundancias
El vocabulario es reducido
Se salta de un asunto a otro
Hay oraciones que no se dicen porque el lenguaje corporal (gestos, ademanes) las
sustituye.
El discurso en su conjunto es fragmentado, no tiene cohesin. Sin embargo, a pesar de
estos rasgos los hablantes se entienden en lo general, porque desde luego, no dejan de
aparecer los malos entendidos.

En la lengua escrita tambin puede aparecer el registro coloquial, pero este se escribe con
plena conciencia de que se estn transgrediendo las normas gramaticales, por ejemplo, en las
obras literarias muchas veces los escritores reproducen el habla que un personaje utilizara en
la calle, en este caso el registro coloquial usado por el escritor es perfectamente aceptable,
aunque tenga errores gramaticales, pues el sentido de la escritura es dar verosimilitud a la obra
literaria.
Registro formal
Es el que se apega a la norma culta de la lengua, es el registro que los hablantes aprenden a
usar durante todos sus aos de formacin escolar, es decir, implica que los usuarios tengan
alguna instruccin escolar que les proporcione la informacin y la prctica para hablar y escribir
de acuerdo a las normas aceptadas por las Academias.
Este registro, por consiguiente, es la forma privilegiada de hablar y escribir en la universidad,
pero tambin es el registro que debemos utilizar en el mbito laboral profesional, o para
dirigirnos a algn tipo de autoridad en la vida civil. Las situaciones formales de comunicacin
que se nos presentan en la vida, en general, exigen que quien habla o escribe utilice
correctamente el idioma, por lo que es recomendable escuchar o leer textos elaborados en este
registro, as como practicar el habla y la escritura formales, porque no se aprende a ser
correctos en el uso del idioma estudiando las reglas, sino slo hablando y escribiendo
constantemente en este registro.
Las caractersticas esenciales del registro formal, o apegado a la norma culta, son:

Uso de oraciones completas y ordenadas,

Amplitud de vocabulario
Uso de sinnimos y pronombres para evitar las repeticiones, los temas o ideas se
desarrollan de manera completa antes de pasar a otro asunto
Uso de conectores que precisan la relacin entre las ideas.

Registro tcnico
Es el conjunto de palabras o frases propias de una especialidad. Esto significa que podramos
considerar a este registro como una variante de uso de la lengua, pues es un conjunto de
palabras o expresiones que son utilizados por los integrantes de una comunidad especfica,
determinada por la profesin o actividad a la que estos se dedican.

En cuanto a los textos de la ciencia, podemos hablar de dos niveles de registro tcnico, uno
muy especializado, el de los textos plenamente cientficos; y otro, menos especializado, el
de los textos de divulgacin de la ciencia, que usan un registro ms adecuado a un pblico
general que no es especialista en ciencias. Ambos niveles de registro son formales, estn de
acuerdo a las normas de la gramtica del espaol.
Para que esto quede ms claro revisa los dos ejemplos que siguen, ambos se refieren al
mismo tema para que puedas comparar el lenguaje con mayor facilidad.
Texto con registro plenamente cientfico
Materia oscura
A finales de la dcada de los 70 y comienzos de la dcada de los 80 del siglo XX, la necesidad de materia oscura no barinica para
explicar la formacin de estructuras cosmolgicas, junto con una muestra cada vez mayor de curvas de rotacin de galaxias que
mostraban un comportamiento plano, consolidaban la hiptesis de la existencia de materia oscura en el Universo. En los 90 se da un
paso de gigante: se llevan a cabo dos proyectos de deteccin de objetos compactos masivos en el halo de nuestra Galaxia (MACHOs;
http://www.macho.anu.edu.au), a travs del efecto de lente gravitacional, con el propsito de determinar qu fraccin de la masa del halo
oscuro es de naturaleza barinica y cul est compuesta por partculas no barinicas. Las estrellas enanas blancas o los planetas de tipo
Jpiter son ejemplos de MACHOs. Los resultados del proyecto MACHO (Alcock et al. 2001) y EROS (Alfonso et al. 2003) fueron
concluyentes: la masa en MACHOs de entre 0.001 masas solares y 10 masas solares no contribuye ms del 30% de la masa de materia
oscura en el halo de nuestra galaxia. Combinando estos resultados, con otros estudios dinmicos que descartaban objetos compactos
mayores de 1000 masas solares, se determin que lo ms probable era que al menos el 70% de la materia oscura en nuestra galaxia
deba estar constituida por un mar de partculas elementales exticas (no barinicas) y desconocidas. La ciencia se iba a enfrentar a
un nuevo desafo cientfico y tecnolgico que sigue vivo: la deteccin directa de las partculas de materia oscura provenientes del Cosmos
usando detectores en la Tierra.
Magaa, J. (2011). Materia y Energa Oscuras. Revista Digital Universitaria, 12 (5). Recuperado de
http://www.revista.unam.mx/vol.12/num5/art51/index.html (octubre, 2011).

Como podrs observar el autor se dirige a otros especialistas en el tema, utiliza trminos
propios de la astronoma y no se detiene a explicar trminos que ya son conocidos por la
comunidad de astrnomos. El trmino barinico, por ejemplo, no aparece en el diccionario de
la lengua, es necesario buscarlo en un libro o diccionario de astronoma. La informacin que se
aporta al resto de la comunidad cientfica est en un contexto de conocimiento que es familiar
para ese grupo y no requiere de ninguna explicacin adicional, se remite al lector a consultar
una pgina electrnica que slo puede ser comprendida por los astrnomos.
Texto con registro menos tcnico propio de la divulgacin de la ciencia
Materia oscura
EI Sol tarda 225 millones de aos en dar una vuelta alrededor del centro de nuestra galaxia. Otras estrellas tienen periodos distintos. EI
estudio de los movimientos de las estrellas de nuestra galaxia, as como de otras galaxias, muestra que las estrellas se mueven ms rpido
de lo que deberan si solo las atrae la masa visible de sus galaxias. AI parecer, hay algo ms que contribuye con su fuerza de gravedad a
modificar el movimiento de las estrellas de una galaxia, pero que no se ve. Lo mismo pasa en la escala mucho mayor de los cmulos de
galaxias, que son regiones del espacio donde hay muchas galaxias muy juntas. Las velocidades de estas galaxias son tambin ms grandes
de lo esperado, lo que indica la presencia de una fuente extra de gravedad. Estudiando estos cmulos de galaxias fue como el astrnomo
Fritz Zwicky argument por vez primera, a mediados del siglo pasado, que en el espacio haba "materia oscura", que ejerce atraccin
gravitacional pero no emite luz.
Rodrguez, L. (2009). El universo oculto. Cmo ves? Revista
de Divulgacin de la Ciencia, nm. 122, 10-14.

El texto anterior se dirige a lectores menos familiarizados con la ciencia, se plantea el asunto
sin recurrir a trminos muy tericos, sino mostrando contrastes entre objetos o fenmenos.

Bibliografa
Educarchile
(2013).
El
discurso
expositivo.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=104785

Recuperado

de

Manayay, M. (2007). Leer y producir texto: aspectos tericos y aplicativos. Per, Lambayeque:
Publicaciones Aire Escrito.
Portal Acadmico de la Universidad Autnoma de Mxico (2010). Taller de lectura, redaccin e
iniciacin
a
investigacin
documental
II.
Recuperado
de
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/viciosyerrores/registrotecnico

UN SMBOLO AZUL

Anexo

Daniel Samper Pizano

El Tiempo (1987)

Hace 127 aos, cuando un joven con nombre de socilogo, Levi Strauss,
llev por primera vez a Estados Unidos los pantalones ms resistentes y
ordinarios que se fabricaban en Europa, nadie podra pensar que los
bluyines llegaran a convertirse en la ms conocida prenda del mundo. Los
jvenes defienden el bluyin. Los viejos ortodoxos y envidiosos, lo atacan.
No es difcil predecir que los jvenes acabarn ganando, porque el bluyin
no es solo una prenda cmoda y aguantadora, sino un smbolo. Smbolo
de qu?
Para responder esta pregunta, Stella Blum, curadora del departamento de trajes del Museo
Metropolitano de Arte de Nueva York, afirma: La reciente locura mundial por los jeans es
ejemplo de la nueva universalidad y del movimiento que busca romper barreras geogrficas,
sociales y culturales. Marshall McLuhan, el fallecido pontfice de la teora de la comunicacin,
afirm que los jeans son un rompimiento y una protesta contra el Establecimiento. El socilogo
ingls Jack Young explic que esta prenda es de carcter esencialmente masculino, pero al
ser usada por las mujeres, ceida y con bragueta, la convierten en un desafo al pudor
convencional.
Uno puede ponerle mucha tiza socio-sico-sexolgica al asunto pero al final va a llegar a la
misma conclusin. Los bluyines tienen xito porque son duraderos, porque son baratos,
porque son bonitos, porque son cmodos y porque tienen personalidad. Es decir, porque dicen
algo sobre quien los usa. Los bluyines tienen que ver con la libertad y con el
anticonvencionalismo.
Sin embargo, hay personas que consideran que hoy por hoy deambulan tantos millones de
personas ataviadas con bluyines que resulta paradjico que este pueda seguir siendo un
escudo anticonvencional. Pero lo es. En esta misma lnea tengo un amigo descredo, de esos
que insisten en no dejarse alienar, que sostiene que hoy por hoy es tan grande la tajada
presupuestal en publicidad de bluyines, que se produce un constante manejo del
subconsciente del consumidor que es manipulado, por lo que en este sentido difcilmente
podra el jean simbolizar la libertad. Pero la simboliza.
Y hay muchas pruebas de que la simboliza. La primera es la simpata que el jean despierta
entre los jvenes. La segunda es el rechazo que suscita entre los miembros estirados y tiesos
de la sociedad. Hace unos aos fui invitado a colaborar con una subasta que se celebr en
Cali a beneficio de la lucha contra el cncer. Me present al Hotel Intercontinental con mi mejor
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atavo: un bluyin recin comprado. No poda ser de otra manera. Yo era presidente entonces
de Fedayines, o sea la Federacin de Amigos de los Bluyines. Nunca pens que un atuendo
tan inocente pudiera despertar tanta ira. Al principio no queran dejarme entrar porque no
estaba de smoking. El portero argumentando que era una orden expresa del hotel dijo que con
bluyin no entraba. Dizque era extico vestir as. Cuando ya haba resuelto irme, uno de los
anfitriones del acto me hizo pasar al saln, entre muchas miradas de sorprendida simpata,
varias de reproche y algunas de franca indignacin.
Al da siguiente apareci un comentario en la primera pgina de un diario caleo. El enfurecido
columnista preguntaba si a m no me inspiraba respeto la sociedad de Cali o si acaso me
produca urticaria la temperatura ambiente. Yo le contest humildemente que las verdaderas
razones de mi atuendo eran las de que me produca urticaria la sociedad de Cali y me
inspiraba respeto la temperatura ambiente. Despus estuve un ao trabajando en Cali.
Durante ese ao no me desprend de los bluyines ni una sola vez. Abol el uso de la corbata
en El Pueblo. El uso de los primeros y la falta de la segunda me sirvieron de eterno y feliz
pretexto para no ir nunca al Club Colombia.
Inspirado en esta experiencia, me pregunto a veces si no nos ir mejor el da que elijamos un
presidente que use jeans.
Actividad individual
-

Escribe cuatro ideas clave que te permitan recordar con facilidad lo esencial del contenido
que has ledo sobre el texto expositivo y los registros lingsticos.

Resume el texto Un smbolo azul, en una sola idea de dos a tres lneas.

Presenta ambas actividades realizadas en la clase siguiente, en una hoja de papel bond A4
y a manuscrito.