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PROGRAMA DE FORMACIN EN DESARROLLO PERSONAL

MANUAL DEL/LA FACILITADOR/A

PROYECTO:

Fortalecimiento de Capacidades Personales y Productivas de las Mujeres


Beneficiarias de Ttulos de Propiedad en Lima Metropolitana en
coordinacin con la Municipalidad Local.

Dra. Maria Lourdes Palao Yturregui


Mag. Jeannette Serna Cuccha.

Lima 2009

REA DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL


I PARTE.
Presentacin
Introduccin

II PARTE
Objetivos de la capacitacin en desarrollo personal
Ejes temticos (Conciencia de gnero, desarrollo emocional,
identidad de Mujer Trabajadora, Habilidades sociales)
Aspectos metodolgicos del proceso de capacitacin
Estrategia del proceso de capacitacin
Herramientas del proceso de capacitacin
Rol de la facilitadora o facilitador- rol de la cofacilitadora o el
cofacilitador.

III PARTE.
Desarrollo de contenidos para la facilitacin.
MODULO I
EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL
El Emprendimiento desde una perspectiva de gnero
Aspectos claves en la decisin de un negocio: la Motivacin o la
Presin
El Valor de la Mujer Emprendedora

MODULO II

AUTOIMAGEN Y AUTOESTIMA: MATERIA PRIMA PARA EL


LOGRO
Conociendo y fortaleciendo la autoimgen en el desarrollo
personal
Conociendo y fortaleciendo la autoestima en el desarrollo personal.
MODULO III
HABILIDADES SOCIALES
La importancia del Liderazgo emprendedor de las mujeres
La Incidencia Poltica: una herramienta clave para las mujeres
emprendedoras

MODULO IV
PLAN DE VIDA Y DESARROLLO PERSONAL
Qu es un Plan de Vida?
La Importancia del Plan de Vida
Cmo construir su Plan de vida

I PARTE.
PRESENTACIN
El mdulo que presentamos es parte de un conjunto de experiencias que
viene desarrollando el Centro Latinoamericano de Trabajo Social
(CELATS) travs de sus consultoras, las mismas que vienen impulsando
la propuesta del DESARROLLO PERSONAL, como mecanismo de
soporte socio emocional

que

posibilita

el

fortalecimiento de

las

personas, en general, y de las mujeres emprendedoras de negocios, en


particular; porque la

participacin econmica de las mujeres

especialmente de las de menores recursos, es muy importante a fin de


que puedan insertarse

en

la plataforma de equidad e igualdad de

oportunidades.

La incorporacin y permanencia de las mujeres en los negocios es una de


las alternativas ms eficaces para combatir la pobreza y en este propsito
el desarrollo personal es un factor que contribuye ha dar el soporte
adecuado para que los procesos de mejora se afiancen. La poblacin
femenina se ha ido rezagando en prosperar econmicamente porque
adems de hacerlo en condiciones muy precarias, enfrentan problemas de
violencia, baja autoestima y una limitada imagen de si mismas, lo que las
hace ms proclives a la dependencia y la marginacin.

Estamos convencidas de que el Desarrollo Personal, posibilita promover


y fortalecer a las mujeres emprendedoras en el reconocimiento de sus
capacidades y habilidades sociales, para mejorar su calidad de vida, la de
su familia, su comunidad y el pas.

INTRODUCCIN
Consideramos que las personas son valiosas e importantes con sus
conocimientos,

experiencias,

habilidades,

inquietudes,

fortalezas,

ilusiones, sufrimientos, esperanzas y que -al compartirlas- pueden


comprenderse y valorarse mejor. El hecho de que las mujeres estn
interesadas en participar en un proceso de capacitacin para fortalecer
sus potencialidades y capacidades ya es un signo importante y alentador.
El asumir su verdadero crecimiento personal, implica tambin promover
su

liderazgo

emprendedor,

porque

son

las

mujeres

las

que

permanentemente ven oportunidades en situaciones difciles donde otros


no ven nada, saben aprovecharlas y asumen la responsabilidad que ello
conlleva.
La etapa ms difcil de vencer es la de observarse con responsabilidad y
valenta para descubrir aquellas aristas imperfectas de nuestros
comportamientos, establecer un dilogo interno; ello depender de que
nos tomemos el tiempo para escuchar, dialogar, reflexionar y reorientar.
Estos son aspectos bsicos que propone la metodologa de capacitacin.

La metodologa posibilitar facilitar conceptos y desarrollar ejercicios que


contribuirn a profundizar la reflexin, incentivando a cuidar su
autoestima, ser asertivas, fortalecer su autoimagen, interrelacionarse
armnicamente y gerenciar eficazmente sus emociones evitando las
dependencias. Ser autnticas, no permitir que el sufrimiento se les
encarne, motivarlas para

alcanzar sus objetivos a partir de la

construccin de un plan de vida que las ayude a cumplir con la misin de


por qu estn y aprovechar ptimamente la oportunidad de vivir.
El mdulo para el/la FACILITADOR/A est organizado de la siguiente
manera:
En la I parte;

se considera la presentacin e introduccin y lo s ejes

temticos del mdulo, considerando aspectos claves como la conciencia


de gnero, el desarrollo

emocional, la identidad de la mujer

emprendedora con negocio propio y las habilidades sociales


Se incide el aspecto de en el valor del trabajo en el desarrollo personal
como aspecto

fundamental en

procesos de capacitacin, porque

posibilita promover y fortalecer a las mujeres emprendedoras en el


reconocimiento de sus capacidades y habilidades sociales, para mejorar su
calidad de vida, la de su familia, su comunidad y el pas.
En la II parte; se aborda las consideraciones bsicas del proceso de
capacitacin diseadas presentando el modelo de capacitacin en sus
caractersticas y aspectos esenciales del proceso de capacitacin y la
metodologa que propone desde la perspectiva del constructivismo;
considerando como punto de partida la animacin-motivacin , para

luego en un segundo momento recoger el saber de las participantes para


la reflexin y como soporte para el aprendizaje de los contenidos que se
plantean, un tercer momento

resumir el proceso de aprendizaje y

retroalimentarlo de manera participativa, este proceso se enriquece con


el proceso de evaluacin continua de las sesiones.
La metodologa cuenta como material de apoyo el CUADERNO DE
APRENDIZAJE REFLEXIVO para las participantes, que presenta el
contenido modular de manera didctica para el acompaamiento del
proceso de aprendizaje de las participantes.
La lgica metodolgica ha tomado en cuenta las pautas bsicas para la
educacin de adultos en cuanto a

tiempos, ejercicios

vivenciales,

participativos y herramientas de la dinmica grupal que permitan

un

proceso dinmico y gil.


En la III parte; se

presenta el desarrollo

presentando los cuatro mdulos que

modular de las sesiones

establecen las 06 sesiones s

distribuidas en 18 horas programadas de la siguiente manera.


Modulo I Emprendimiento y Desarrollo Personal
Sesin 1- Emprendimiento de Mujeres con Negocio propio 03 horas
Modulo II Autoimagen autoestima materia prima para el logro
Sesin 2 Autoimagen de la Mujer emprendedora 03 horas
Sesin 3 Autoestima de la Mujer Emprendedora 03 horas

Modulo III Habilidades Sociales


Sesin 4 Liderazgo de la Mujer emprendedora 03 horas
Sesin 5 Incidencia Poltica 03 horas
Modulo IV construyendo mi Plan de vida 03 horas
Sesin 6 Mi Plan de vida

EQUIPO TCNICO EN DESARROLLO PERSONAL

II PARTE
CONSIDERACIONES BASICAS DEL PROCESO DE
CAPACITACIN
OBJETIVOS DE LA CAPACITACION
Reflexionar

sobre la importancia

de tener

un negocio

fortalecerse como persona para mejorar su emprendimiento.


Identificar y reflexionar sobre estereotipos de gnero que limitan
el desarrollo personal y emprendedor de las mujeres.
Conocer mecanismos para desarrollar habilidades sociales para
lograr mejores oportunidades.
Elaborar un plan de vida para fortalecer su desarrollo personal.
I. EJES TEMATICOS DE LA CAPACITACION EN DESARROLLOPERSONAL.

1.1.

La conciencia de gnero

La referencia permanente a la formas como la sociedad y la cultura


determinan las conductas apropiadas, los roles que se ejercen y los
mbitos que preferentemente deben desempear hombres y mujeres
-con sus consecuencias de desigualdad y discriminacin para estas
ltimas en las distintas esferas en que se desarrollan- permite ampliar
la visin que las mujeres tienen acerca de las condiciones en que se
desenvuelve su vida cotidiana. Se trata de reflexionar sobre lo que
perciben como natural e inmodificable, llevndola a redefinir las
dificultades que enfrentan de manera individual para equilibrar la

familia y el negocio, entendindola como una problemtica que


afecta a toda la sociedad y de la cual el conjunto de sta es
responsable. Ello permitir legitimar sus necesidades y afirmar su
derecho a extender sus proyectos de vida ms all de las funciones de
pareja, madre y ama de casa.

La transversalidad de la perspectiva de gnero se logra en la medida


en que se hace referencia permanentemente a la incidencia que
tienen las responsabilidades familiares de la mujer en los logros que
puedan alcanzar en la actividad econmica.

Se reconocen y valoran las habilidades y destrezas adquiridas de las


mujeres en el desempeo de sus funciones productivas y en su
formacin, considerndolas como un recurso para enfrentar los
miedos y superar dificultades que les impiden moverse con mayor
competencia en el mundo de los negocios.

Se promueve la nocin de trabajo productivo como un derecho y


una posibilidad de autonoma y realizacin personal.

Se promueve la identificacin de las diferencias que se dan entre


hombres y mujeres que emprenden actividades econmicas
independientes, tanto en su desempeo, como en las oportunidades
y dificultades que enfrentan.

1.2.

Desarrollo Emocional

La inteligencia

emocional

es un conjunto de capacidades

adquiridas, que posibilitan el desarrollo de las personas. El proceso


de desarrollo de la inteligencia emocional constituye un proceso de
aprendizaje lento que prosigue durante todo el desarrollo de la vida
y permite ir aprendiendo de las propias experiencias (IE-Human
TECH-2006).
Las personas desarrollan mejores actitudes cuando reciben soporte
para fortalecerse y manejar mejor sus fortalezas y debilidades. Les
permite estar preparadas para las oportunidades, aprender, escuchar
y comunicarse, desarrollar la capacidad de enfrentar obstculos,
lograr confianza y motivacin para lograr sus objetivos.
Favorece a las personas para mejorar la interrelacin con los dems,
promover la participacin activa e impulsar el potencial del
liderazgo emprendedor de las mujeres.
El desarrollo emocional considera cinco dimensiones: la conciencia
de s misma, la autorregulacin, la motivacin, la empata y las
habilidades sociales.
La conciencia de s misma considera la valoracin y la confianza en si
misma
La autorregulacin implica la flexibilidad, la adaptacin, la
innovacin, la responsabilidad consigo misma, el autocontrol.
La motivacin considera la motivacin del logro, el compromiso, la
iniciativa el optimismo.
La empata considera la comprensin de los dems, el desarrollo con
los dems, el aprovechamiento de la diversidad, la comprensin
social.

Las habilidades sociales consideran: la influencia, la comunicacin, el


liderazgo, la gestin del cambio, la resolucin de conflictos,
establecer

vnculos, la colaboracin,

la cooperacin y

las

habilidades de equipo.
La conciencia de s misma pertenece a lo que llamamos espacios
personales que incluye tres competencias emocionales: conciencia
emocional, valoracin adecuada de una misma, confianza en una
misma. Su dominio bsico se basa en ser capaz de conocerse y
cuestionarse, tener auto-confianza.
La valoracin adecuada de una misma posibilita tener una
percepcin muy clara del valor y de las capacidades de cada quien,
la importancia de sentirse segura de s, la facultad de poder expresar
sus puntos de vista y defender lo que consideran correcto, as como
la disposicin permanente a aprender.
Las actitudes -como dice Robert Dilts- son los filtros a travs de los
cuales percibimos la realidad. Ellas juzgan y valoran la informacin
y la filtran en funcin de la etiqueta que le hayamos asignado. La
inequidad de gnero tiene que ver mucho con las actitudes, con
nuestras opiniones, nuestros valores, con nuestro modo de ver la
vida.

1.3.

Identidad de Mujer Trabajadora

La responsabilidad del hogar y el cuidado de los hijos/as somete a las


mujeres que realizan una actividad laboral o un negocio, a una doble
jornada; su presencia simultnea en lo productivo y reproductivo les

genera tensin, estrs e incertidumbre, lo que junto a la falta de


confianza en sus capacidades, limita las posibilidades de que su
actividad laboral sea una fuente

de desarrollo y satisfaccin

personal. El trabajo se presenta slo como una exigencia y una


necesidad para la sobrevivencia. Por ello resulta necesario promover
una representacin del trabajo como una fuente de enriquecimiento
personal a travs del contacto con otros, como una forma de lograr
autonoma e independencia, de ser valorada y reconocida. Otorgar
importancia a una prctica laboral, en la cual se planteen
constantemente metas y desafos, la dispondr favorablemente hacia
la movilizacin de sus recursos personales, de modo que pueda
enfrentar de mejor forma los obstculos que se le presenten.

1.4.

Habilidades Emprendedoras.

El

desarrollo y fortalecimiento de

habilidades emprendedoras

genera actitudes y conductas especficas que permiten a las mujeres


moverse con mayor destreza y ampliar sus posibilidades de xito en
el desarrollo de un negocio, de modo que puedan mantenerse y
generar los ingresos que ella necesita.
Las habilidades que han adquirido en el desempeo de los roles de
madre y ama de casa, as como su experiencia laboral anterior -si la
tuvo- se consideran como un recurso que hay que orientar y ampliar
para desarrollar con eficiencia una actividad independiente de
carcter econmico. Se trata de que incorporen la nocin de que
toda actividad laboral requiere de ciertas habilidades y capacidades
para llevarla a cabo,

a fin de aprovechar las oportunidades y fortalecer las habilidades


para su desempeo ocupacional. En esta perspectiva se ha
considerado el liderazgo emprendedor y la incidencia poltica.
El liderazgo emprendedor acompaa los procesos que rodean su
entorno de principio a fin, tiene la capacidad y el compromiso para
consigo mismo como para su grupo, sin abandonar sus metas.
En lo que se refiere al desarrollo de habilidades para la incidencia
poltica, promueve fortalecer la participacin ciudadana y el proceso
de organizacin, porque es a travs de un proceso de planificacin
que ellas deben hacer que se debe lograr dar orientacin y direccin
a los cambios que se pretenden realizar.
La Incidencia tambin pone en juego el tema de la distribucin del
poder y la capacidad que tiene la ciudadana organizada para
transformar ese poder que tienen aquellos que toman decisiones
polticas. No es la simple exigencia del cumplimiento y respeto de
los derechos civiles y polticos. La Incidencia necesita de una
ciudadana en un rol activo que impone tambin asumir diversas
obligaciones.

III METODOLOGA DE CAPACITACIN


3.1.

CARACTERSTICAS

DE LA

METODOLOGA

CAPACITACIN

DE

LA METODOLOGA que se propone

toma como punto de

partida la cultura y el lenguaje propio de las mujeres. Se basa en el


constructivismo, que facilita recoger los conceptos, ideas,
conocimientos propios que tienen las mujeres respecto a los temas
considerados y, a partir de ello, reflexionar, reorientar y fortalecer
aspectos bsicos del desarrollo personal como son la autoestima, la
autoimagen, entre otros aspectos importantes.
La metodologa se articula al Cuaderno de Aprendizaje Reflexivo
elaborado para las participantes. El cuaderno se convierte en la
principal herramienta para desarrollar un modelo de capacitacin
guiada, que favorece el acompaamiento cercano a las participantes.
En el cuaderno se han adaptado los contenidos en base a la realidad
local de las mujeres, utilizando imgenes, el lenguaje, las frases,
testimonios

y vivencias

propias de las mujeres que tienen

pequeos negocios y que

viven en un contexto de pobreza y

supervivencia.
La metodologa genera un proceso interactivo permanente que
favorece el empoderamiento de las mujeres, que no slo escuchan,
sino que participan activamente a travs de ejercicios, manteniendo
la motivacin y el inters de las participantes.
La metodologa despierta capacidades, habilidades, desarrolla el
compromiso al cambio
educativo formativos.

incorpora el afecto en procesos

Las caractersticas de la capacitacin convergen en varios


puntos que se retroalimentan

Fortalece la
autonoma de las
mujeres

Visin de MUJER
EMPRENDEDORA DE
NEGOCIOS

Est basada en el
saber y sentir de las
mujeres

Parte de su cultura y su
lenguaje

Las sesiones son


reflexivoevaluativas

Promueve
capacidades y
habilidades sociales

Desarrolla ejercicios
individuales y grupales

Elabora su plan de vida

3.2.

ASPECTOS CLAVES DEL PROCESO DE CAPACITACIN


EN DESARROLLO PERSONAL.

Empoderamiento

Capacitacin

Cambio de

Cambio de

Participacin

participativa

estereotipos

actitudes

comunitaria

mitos
Aportar su saber y

Reconoce

Reconoce sus

Mejora su

Reconoce la importancia

conocimiento

importancia de

principales mitos

autoestima,

de articularse a otros

la capacitacin

y estereotipos de

Autoimagen, su

actores sociales de la

gnero respecto a

capacidad

comunidad

sus capacidades

Emprendedora

Accede a nuevos

Ve reflejada en

Se promueve la

Desarrolla ejercicios

Identifica aliados que

conocimientos

las acciones de

reflexin sobre

vivenciales para

favorezcan su desarrollo

capacitacin

los roles de

afianzar el cambio

personal y su

sus necesidades

gnero asumidos

emprendimiento

de aprendizaje

Reflexiona y

Participa en el

Reflexiona sobre

Acepta tener su plan

Se orienta el desarrollo

compara su

proceso de

sus vivencias y

de vida

personal de manera

conocimiento

capacitacin

experiencias

Recrea y se

Valora el

Tiene una nueva

Asiste a la

Comparte su experiencia

apropia de los

proceso de

forma de ver su

capacitacin

con otras mujeres de la

nuevos

capacitacin

vida y su negocio

motivada

comunidad

constructiva.

anterior con lo
que va
aprendiendo

conocimientos

3.3.

ESTRATEGIA DEL PROCESO METODOLGICO DE LA


CAPACITACIN

La metodologa del proceso de capacitacin tiene como estrategia


principal el Cuaderno de Aprendizaje Reflexivo para las
participantes, que es una herramienta

que facilita el proceso

interactivo. El cuaderno est al alcance de las participantes durante


todo el proceso; lo pueden repasar, revisar y utilizar durante las
sesiones de capacitacin y donde lo consideren conveniente. Para
el/la facilitador/a, el cuaderno es un medio que posibilita generar
acompaamiento, orientacin oportuna y monitoreo sobre el
avance de la capacitacin.

CUADERNO DE
APRENDIZAJE
REFLEXIVO

MOTIVA

REFLEXIONA

RESUME
Y
RETROALIMENTA

EVALA

3.4.

HERRAMIENTAS DEL PROCESO METODOLGICO DE


CAPACITACIN

CUADERNO DE APRENDIZAJE
REFLEXIVO

TCNICAS DE
MOTIVACIN

TCNICAS DE ANIMACIN
TCNICAS DE MOTIVACIN

EXPOSICIONES
DIALOGADAS

EJERCICIOS INDIVIDUALES
ESCRITOS

SMBOLOS VERBALES

EXPERIENCIAS
DRAMATIZADAS
TRABAJO DE GRUPO Y
DEBATE
EXPERIENCIAS
INVENTADAS

GUAS DE EVALUACIN

EJERCICIOS DE BALANCE
Y RESUMEN

ROL DEL/LA FACILITADOR/A


Un aspecto fundamental a tener presente por el/la facilitador/a en la
implementacin de este proceso de capacitacin modular, es propiciar que
cada una de las mujeres asuma, tanto para su vida cotidiana como para su
trabajo, la experiencia que se d en el proceso educativo.

Para lograr este objetivo, el rol del/la facilitador/a debe estar orientado
en los siguientes aspectos:

1. Un acercamiento adecuado con las mujeres que participan en la


experiencia educativa. ste debe propiciarse

en cada una de las

etapas programadas.

2. La capacidad de promover un clima grupal de confianza, que haga


posible el conocimiento, intercambio y debate; as como favorecer la
integracin de las participantes, las relaciones horizontales y el
respeto a las diferencias.

3. La disposicin de asumir el rol de animacin, con el propsito de


motivar la participacin escuchando a todas las integrantes,
tomando en cuenta y valorando las diversas experiencias, generando
dilogo respetuoso entre opiniones distintas, legitimando la
diversidad.

4. La habilidad para cumplir una funcin de radar del estado de


nimo de las participantes, captando las respuestas emocionales
frente al tratamiento de las distintas temticas. Estar alerta permitir
reforzar los climas favorables y orientar positivamente situaciones
que las participantes perciban como negativas.

5. El/la facilitador/a tendr en cuenta el aprendizaje progresivo y


sistemtico segn el ritmo de las capacidades de las participantes,
con el fin de asegurar la comprensin de los contenidos.

6. La entrega de contenidos debe realizarse en lenguaje sencillo y


comprensible para las participantes. Aplicando el principio del
constructivismo se deben construir los conceptos a partir del saber
de las mujeres, para luego definirlos y retroalimentarlos como seala
la teora.

7. Debe

establecer

cofacilitador/a,

una

interlocucin

permanente

con

el/la

para articular bien el trabajo y optimizar los

resultados.

8. Tiene a su cargo la evaluacin de cada sesin y de todo el proceso


educativo.

9. Conjuntamente con el/la co-facilitador/a prepara, organiza y


planifica las sesiones de trabajo de acuerdo a lo establecido en la
Gua del/la Facilitador/a.

10.Elabora el reporte tcnico de cada una de las sesiones trabajadas,


segn los formatos establecidos.

ROL DEL/LA COFACILITADOR/A

El rol operativo a desempear es el de coordinacin y soporte para


el proceso educativo.

1. Conjuntamente con el/la facilitador/a

prepara, organiza y

planifica las sesiones de trabajo.

2. Propone y desarrolla estrategias para mantener motivada y


asegurar la asistencia de las participantes; mantiene el proceso
organizado.

3. Organiza los grupos de trabajo, los apoya para el cumplimiento


adecuado de los ejercicios a desarrollar y entrega los resultados
de ellos a cada participante.

4. Implementa las herramientas de recojo de informacin de cada


una de las sesiones.

5. Elabora el reporte tcnico de cada una de las sesiones trabajadas,


segn los formatos establecidos.

TERCERA PARTE
DESARROLLO DE CONTENIDOS PARA LA FACILITACION
MDULO I:
EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL
SESION 1: EMPRENDIMIENTO (03 HORAS)

I. OBJETIVOS
- LAS MUJERES reflexionan desde una perspectiva de gnero
sobre las MOTIVACIONES O PRESIONES que influyeron en
la decisin de tener su negocio.
- LAS MUJERES se reconocen como personas valiosas y
emprendedoras de sus negocios.
- LAS MUJERES identifican estereotipos de gnero que les hacen
creer que no pueden prosperar.

II. METODOLOGA
PRIMER MOMENTO: Bienvenida y Presentacin del Mdulo de
Capacitacin (15 minutos)
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposicin breve sobre los objetivos, contenidos y metodologa del
Mdulo de Formacin. Se referir luego al rol que cumplir como
facilitador/a del proceso formativo y solicitar a las participantes

establecer y comprometerse con las reglas de juego que se espera


que cumplan.A nombre de las instituciones responsables de este programa de
capacitacin (CONSORCIO: CAPLAB-IMPET-CELATS) -Municipio, segn
corresponda- les doy la bienvenida a cada una de ustedes. Hoy damos inicio al
Mdulo de Formacin Personal para mujeres seleccionadas del proyecto.

Luego de la presentacin del Mdulo, el/la facilitador/a

da la

palabra a las participantes para que ellas expresen sus expectativas,


dudas e inquietudes sobre el programa de capacitacin en el que van
a participar.
Segundo momento
A continuacin se motiva la presentacin de las participantes
mediante la
tcnica de presentacin en parejas CONOCINDONOS
SEGUNDO MOMENTO: Dinmica de animacin presentacin
en Parejas (15 minutos)
El objetivo de esta dinmica es facilitar la integracin de las
participantes compartiendo informacin introductoria de cada una
de ellas. Al mismo tiempo permite generar un clima grato y de
confianza para iniciar el trabajo de la sesin.

El/a facilitador/a seala que deben conversar por unos minutos con
la compaera de su lado derecho, en base a tres preguntas
concretas:
- Su nombre y el tipo de negocio que tiene.

- Por qu est participando en este proyecto y qu expectativa


tiene.
- Su hobby o pasatiempo favorito (lo que ms le gusta).
En crculo cada pareja se presentar, incluyendo a el/la facilitador/a
y el/la cofacilitador/a.
El/la co- facilitador/a registrar todo lo desarrollado en este
ejercicio.
El/a facilitador/a alentar y animar cada presentacin.
Contenidos - Ideas Fuerza a trabajar
El emprendimiento
El negocio propio
Identidad de mujer trabajadora
Motivacin versus Presin
Motivaciones:
- Independencia
- Realizacin personal
- Reconocimiento social
- Tener una empresa
Presiones:
- Emergencia familiar
- Dificultad para encontrar trabajo
-

Horario flexible (trabajo a la hora que puedo).

La facilitadora o facilitador pregunta a las participantes el concepto


que tienen de mujer emprendedora
La cofacilitadora registra las ideas y palabras propias.

La facilitadora introduce el concepto de emprendimiento y anima


a las participantes a revisar el cuaderno de reflexin del participante.
A continuacin solicita a las participantes a realizar el siguiente
ejercicio

EJERCICIO N 1
POR QU DECID TENER MI NEGOCIO? (20 minutos)
*este ejercicio se realiza
La facilitadora anima a las participantes a desarrollar el primer ejercicio
Nombre: ..
PREGUNTAS
1. Cmo naci la idea de tener su negocio?

2. Con qu recursos contaba?

3. Por qu decidi tener un negocio?

4. Cunto tiempo dedica a su negocio?

6. Qu hace usted para que su negocio prospere?


7.

La cofacilitadora consolida el resultado del ejercicio de acuerdo a la


siguiente matriz.
PREGUNTAS
1. Como naci la idea de

Variable 1

Variable 2

Variable 3

Tendencia

Motivacin

Presin

Ambas M+P

Observada
.

tener su negocio?

En la fase de la reflexin la Facilita o el facilitador invita a la reflexin de


lo que implica el emprendimiento por presin y el emprendimiento por
motivacin, esta distincin debe quedar claro para las participantes.

EJERCICIO No 2
VERDADES Y FALSEDADES SOBRE EL EMPRENDIMIENTO
(Trabajo de grupo para la fase de reflexin)
20 minutos.

El/a facilitador/a anima a las participantes a dar sus respuestas segn


lo que consideran pertinente. Los grupos dialogan y dan sus respuestas;
el/la cofacilitador/a apunta en los papelotes, diferenciando las
respuestas de los grupo 1-2-3-4-5.
El/a facilitador/a va explicando, dialogando y aportando en este tema,
puntualizando el anlisis desde una perspectiva de gnero.
El/la cofacilitador/a resume los resultados del ejercicio en una matriz
de respuestas del ejercicio.

TERCER MOMENTO (Resumen y retroalimentacin). 20minutos.


El/a facilitador/a hace un recuento de la sesin con las participantes
en base a las ideas fuerza desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de evaluacin de las participantes y llena la gua de observacin de
la sesin desarrollada.

GUIA DE OBSERVACION EJERCICIO No 1 (COFACILITADORA).


ACTITUDES

POSICIONES

APRECIACIONES

OBSERVADAS

REFERIDAS

PRINCIPALES

Pasividad

Neutras

De

acuerdo

planteado
Enojo

Permisivas

Desacuerdo- duda

Desconcierto

Influyentes

Desacuerdo total

con

lo

Asombro

Negativas

Comprenden

Inters

Valorativas

Se articulan

Aburridas

Positivas

Apata

Contribuyentes

Participativas

Aportan

Motivadas

Informan

Reflexivas

Colaboran

Tcnicas de animacin sugeridas que pueden apoyar el proceso de


capacitacin * segn el criterio mas conveniente de la /facilitadora o el
/facilitador.
1. La tcnica las lanchas para formar grupos
2. La tcnica la cadena de palabras para animar la reflexin

Finalmente el cierre de la sesin debe tomar en cuenta la hoja de


evaluacin de la sesin de la participante, y el informe de observaciones del
equipo de capacitacin (facilitadora /or y cofacilitadora /or)

HOJA DE EVALUACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


(participantes)

Lo ms importante que he aprendido en esta sesin.

Lo que ms me gust

Lo que no me gust

La metodologa del/la facilitador/a es:

Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

Sugerencias

III.

MATERIALES

Cuaderno de aprendizaje reflexivo


Fotocopias de ejercicios N 1 y N 2
Plumones de color, gruesos y delgados
Pizarra acrlica
Cartulina de color ( A-4)
Cinta Masking
Cartulinas A-4 de color
IV MARCO TERICO REFERENCIAL DE APOYO
4.1

MUJERES EMPRENDEDORAS.

Trabajar de manera independiente resulta conveniente para muchas


mujeres, se trata de una modalidad que otorga mayores posibilidades
de combinar la generacin de ingresos con las responsabilidades
familiares. Las mujeres se enfrentan a la necesidad de compaginar
ambos planos, ya que a pesar de su mayor presencia en el mercado
laboral, siguen enfrentando las dificultades derivadas de la divisin
sexual del trabajo, que continua asignndoles principalmente a ellas la
responsabilidad del trabajo domstico y del cuidado de los/as hijos/as.

La falta de empleo, la oferta de trabajos mal remunerados y


desprotegidos, as como las experiencias negativas de trabajos
anteriores, influyen mucho a la hora de decidir y emprender un

negocio. Las mujeres que inician una actividad econmica operando en


el espacio de su casa o su entorno comunitario, deben multiplicarse
para atender, dedicar energa y tiempo a los dos mbitos, lo que sin
duda tiene perjudiciales efectos para su salud fsica y mental, pero
tambin sobre los resultados econmicos que pueden alcanzar sus
negocios.

Si bien esta forma de trabajo otorga mayor libertad para distribuir el


tiempo, no es posible pensar que un negocio, por pequeo que sea,
logre sobrevivir en la actual realidad econmica, sin que su duea
destine

una importante cantidad de tiempo y se esfuerce por

desarrollar las habilidades necesarias para administrar, conseguir apoyo,


recursos, contactos que hagan posible que este negocio logre
mantenerse en el tiempo, generando los ingresos que ella necesita.

Con frecuencia las mujeres comienzan a trabajar por cuenta propia con
una cantidad muy reducida de dinero, con algunas herramientas y
mquinas de uso domstico, funcionando dentro de su casa o en la
puerta de ella, en la calle, en los alrededores de los mercados, con
clientes que en principio son exclusivamente sus vecinos del barrio.

El tipo de actividad que deciden realizar se relaciona con lo que saben


hacer, ya sea porque en la familia de origen hay personas que se
dedicaron al mismo rubro, o porque se han capacitado en algunos
oficios como manualidades- a travs del municipio, la organizacin
social, la iglesia y otros, o porque sencillamente la experiencia de duea

de casa las ha habilitado para desarrollarse en algunos rubros, como


cocinar, limpiar casas, etc.

En este contexto no resulta tan difcil para las mujeres emprendedoras


iniciar un negocio, lo que s les demanda un esfuerzo mayor, es
reconocerse como emprendedoras, ampliar sus conocimientos, extender
contactos, mantenerse en el negocio y crecer. Especialmente esto
ltimo es el reto que requiere el desarrollo de habilidades especficas,
tanto en lo personal como en el manejo mismo del negocio.

Las mujeres que desean mejorar el rendimiento econmico deben tener


presente que el xito depende, en gran medida, de ellas mismas y de los
factores y circunstancias que se puedan controlar y modificar. La
esencia de los negocios es competir, por lo que cada vez adquiere mayor
importancia la capacidad de tener confianza en si misma, la autoestima
positiva, una autoimagen valorada, habilidades sociales fortalecidas,
para comprender que su negocio es la llave que necesitan para salir
adelante.

4.2

MUJERES EMPRENDEDORAS POSIBILIDADES Y


LMITES

Las mujeres tienen ideas acerca del negocio que quieren emprender y,
en su desarrollo, son coherentes con las competencias que tienen al
decidirse por uno en particular, pero a pesar de tener algunas ideas

sobre las necesidades del mercado, no siempre cuentan con los recursos
personales y tcnicos que les permita un ptimo desempeo.

Por lo general asumen una determinada actividad productiva o


comercial porque no tienen otra alternativa y se sienten forzadas a
trabajar de una forma que se adecue a los roles aceptados y asumidos
socialmente, como cuidar los hijos y atender la casa, entre otros
derivados de la vida domstica. No han encontrado un trabajo
asalariado, en algunos casos tienen experiencias laborales anteriores
negativas; probablemente no cuentan con la suficiente visin para
esforzarse en la bsqueda de alternativas nuevas para sus negocios, sus
motivaciones son dbiles y no vislumbran la importancia de fortalecer
sus habilidades, o no tienen tiempo, permaneciendo en el marco de
rutinas y de sobrevivencia.

Las mujeres no comprenden que son sus propias jefas y tienen


mayor libertad para organizar su tiempo, que pueden llegar a tener un
negocio establecido -con personas a su cargo-; se olvidan de s mismas y
su realizacin personal es lo ltimo a lo que prestan atencin y
dedicacin. Muchas han podido desarrollar con creces su negocio, sin
embargo la experiencia nos demuestra que su soporte socio emocional
es

frgil

porque

permanentemente

enfrentan

marginacin, siendo disminuida, maltratada,


emergencia familiar ellas siempre

experiencias
etc. Ante

de
una

priorizarn a sus familias, dejando de lado, incluso, mejores opciones


personales y econmicas. Su batalla es difcil e involucra los planos
personal, familiar, cultural y social.

Las mujeres emprendedoras destinan una buena cantidad del tiempo a


las actividades del negocio, se esfuerzan por mantenerlo, pero no
siempre valoran lo que hacen en el mbito productivo y no hacen
visible este trabajo ante su familia, de modo que se logre una
redistribucin del quehacer domstico entre todos los integrantes de la
familia. La destinacin de tiempo y energa a ambos planos por igual o
en mayor intensidad al trabajo domstico, por un lado, produce un
gran desgaste en la mujer y, por otro, afecta negativamente su
desempeo laboral y el rendimiento econmico que puede alcanzar con
el negocio.

La realidad muestra que, en general, las mujeres de escasos recursos


optan por el trabajo independiente en un contexto de pocas alternativas
convenientes para desempearse laboralmente. Esta modalidad les
permite

compatibilizar

la

generacin

de

ingresos

con

las

responsabilidades familiares, lo que no podran hacer a travs del


trabajo asalariado. Las experiencias insatisfactorias en trabajos
anteriores y la falta de condiciones para acceder a empleos de calidad,
tambin influyen. A pesar de que las condiciones de inicio pueden ser
difciles, el trabajo independiente puede llegar a ser la opcin efectiva de
generacin de ingresos que su duea necesita.

El mdulo propone en la primera sesin abordar las condiciones


necesarias

para

ENTENDER

EL

VALOR

DEL

EMPRENDIMIENTO DE LAS MUJERES que optan y deciden


una actividad econmica

independiente, por pequea que sta sea. Estas condiciones dependen


no slo de la capacidad personal de las mujeres, si no de factores del
entorno que deben encarar con una actitud proactiva. Se pretende
generar en las participantes un proceso creciente de toma de conciencia
con respecto a los problemas y obstculos de gnero que inciden en el
desarrollo y mejora de su actividad econmica, ya que frecuentemente
ellas visualizan slo aquellas relacionados con la falta de recursos
materiales y econmicos derivados de su situacin de pobreza.

A travs de esta forma de trabajo se trata, en ltimo trmino, de


ampliar el horizonte de posibilidades de realizacin y logro de las
mujeres, ms all de sus motivaciones iniciales y las restricciones de la
realidad en la que actualmente se encuentran.

Como punto de partida, en esta sesin, es conveniente promover un


ambiente grato y de confianza para el mutuo conocimiento entre
participantes y facilitador/a.

4.3

El INICIO DE UN NEGOCIO DE LAS MUJERES


EMPRENDEDORAS

Es IMPORTANTE identificar y reflexionar sobre qu impulsa a las


mujeres a tener sus negocios.
Hay una gran diferencia entre las motivaciones de empuje y las
motivaciones de presin:
MOTIVACIN DE EMPUJE
- Independencia
- Realizacin Personal
- Reconocimiento social
- Impulso empresarial.

MOTIVACIN DE PRESIN
- Emergencia familiar e
ingreso insuficiente
- Malas experiencias en el
trabajo asalariado
- Dificultad para encontrar
un trabajo
- Horario flexible y trabajo
espordico

Las motivaciones de EMPUJE estn referidas al desarrollo personal,


mientras que las motivaciones de PRESIN estn vinculadas a la
sobrevivencia debido a las limitadas condiciones de

vida. Esta

diferenciacin es muy importante precisarla con las mujeres, para


que puedan entender lo que implica la equidad de gnero.
Iniciar un negocio y mantenerse en el tiempo, define a una mujer
como EMPRENDEDORA.
Frecuentemente las mujeres comienzan trabajando por cuenta
propia con una cantidad muy reducida de dinero, con algunas
herramientas y mquinas de uso domstico, funcionando dentro de

la casa, con clientes que inicialmente son los vecinos del barrio y en
una actividad que saben hacer por la experiencia que han acumulado
o porque han accedido a algunos cursos de capacitacin. Esto
significa que si bien el negocio puede ser muy modesto, en un inicio,
puede llegar a convertirse con la adecuada orientacin y
capacitacin- en una fuente de trabajo permanente para la mujer,
reportndole los ingresos que ella necesita.

Las mujeres que DECIDEN tener un negocio, o que desean mejorar


su rendimiento econmico, deben tener presente que el xito
depende en gran medida de ellas mismas, pero tambin de los
factores o circunstancias que se pueden controlar o modificar y que
se relacionan con su situacin familiar y las caractersticas del
mercado local.

MDULO II
AUTOIMAGEN Y AUTOESTIMA: MATERIA PRIMA PARA EL
LOGRO

I. OBJETIVOS.

- Las MUJERES reflexionan sobre su autoimagen a partir de su historia


de vida.
- Las MUJERES identifican los elementos que influyen en la
construccin de la autoimagen.
- Las MUJERES evalan su autoimagen y reconocen la importancia de
ella en el fortalecimiento de su desarrollo personal
II. METODOLOGIA

A. Bienvenida y Presentacin del Mdulo II. (15minutos).

El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una


exposicin breve sobre los objetivos, contenidos y metodologa del
Mdulo II de Formacin. Se referir luego al rol que cumplir como
facilitador/a del proceso formativo y lo que se espera que cumplan las
participantes.

En esta segunda sesin queremos invitarlas a reflexionar y debatir sobre dos aspectos
claves para las personas en general y para las mujeres de negocios en particular ,
trabajaremos sobre cmo es que se construye nuestra autoimagen y autoestima y
reflexionaremos sobre aquellos aspectos que nos ayudan a desarrollarnos, a tener
confianza en nosotras mismas, a valorarnos, a reconocernos como mujeres emprendedoras
con muchas oportunidades, con posibilidades de crecer como personas y tener un soporte
importante para enfrentar los retos y desafos necesarios.

PRIMER MOMENTO -presentacin del tema y animacin (15


minutos)
El juego del pauelo, luego del saludo, anima a las participantes a
formar un circulo y participar del juego, que consiste en trasladar el
pauelo lo mas rpido a su compaera de la derecha, cuando pasa el
pauelo debe decir el nombre de una mujer u hombre que empiece con
la letra por ejemplo A la que no puede y se quede con el pauelo,
cuenta como le ha ido en el da.

SEGUNDO MOMENTO la reflexin (30 minutos)


A continuacin SE RECOGE EL SABER DE LAS PARTICIPANTES
y se pregunta que entienden por el tema de AUTOIMAGEN
Para facilitar el proceso se les invita a realizar No 3

Ejercicio No 3

EL ANTES Y EL HOY. (40 minutos)

Cada participante -en una hoja de papel con un plumn delgado- se


describe cmo se vea antes y como se ve ahora.

Pueden traer -si desean- 02 fotografas, una de antes y una actual, para
compararlas.
La facilitadora o el facilitador animan a las participantes a recordar con
el ejercicio No 3

El/la cofacilitador/a entrega fotocopia del ejercicio a cada una de las


participantes y el/la facilitador/a anima a que recuerden y escriban
sobre aquellos aspectos ms importantes que dan cuenta de su historia
personal.
EJERCICO 3 EL ANTES Y EL HOY registro de la cofacilitadora

ANTES

AHORA

Contenidos - Ideas Fuerza a trabajar


- El concepto de AUTOIMAGEN
- Elementos que influyen en la Autoimagen.

A continuacin, con el soporte de informacin, se procede aplicar el


ejercicio No 4 Evaluando

la autoimagen orientando a las

participantes para que sus respuestas sean sinceras y reales. Se ampliar


el dilogo para recoger sus percepciones y sensaciones en base a los
elementos que influyen en la autoimagen.

EJERCICIO N4: EVALUANDO SU AUTOIMAGEN. 40 minutos


Nombre: ..
Preguntas

Si

No

Por qu

Se siente bien tal como es?


Su pareja valora su trabajo en el negocio?
Siente que ha logrado todo lo que quera?
Sabe decir NO cuando es necesario?
Se siente una sper mujer que lo hace
todo sola y no se cansa nunca?
Le afecta mucho cuando no la respetan?

TERCER MOMENTO (Resumen y retroalimentacin). 20 minutos

El/a facilitador/a promueve la participacin del colectivo para


elaborar un resumen dialogado y participativo que considere los
aspectos ms importantes de

la sesin y recoja apreciaciones y

testimonios, que deben ser registrados por el/la cofacilitador/a.


Refuerza y retroalimenta sobre la importancia de fortalecer la
autoimagen para el desarrollo personal.
Sesin 3
FORTALECIENDO LA AUTOESTIMA
OBJETIVOS
- Las MUJERES reconocen la autoestima como un factor importante
en el desarrollo emocional de las personas.
- Las MUJERES identifican los elementos que favorecen y otros que
limitan la construccin de la autoestima.
- Las MUJERES evalan su autoestima y reconocen la importancia
para el fortalecimiento de su desarrollo personal.

METODOLOGA
A. Bienvenida y Presentacin de la sesin. (15 minutos)
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposicin breve sobre los objetivos, contenidos y metodologa de la
sesin. Se referir luego al rol que cumplir como facilitador/a del
proceso formativo y lo que se espera que cumplan las participantes.
A fin de propiciar un ambiente participativo se aplicara la tcnica
de animacin los abrazos formar un circulo y solicitar a las

participantes que formen una ronda cantando, luego se les dir que
se detengan y que miren bien quien esta a su lado y luego se anima a
saludarse

con mucho afecto dndose 3 abrazos.

PRIMER MOMENTO (Motivacin) 15 Minutos


Se inicia con un trabajo en grupos, a partir de un juego de tarjetas de
colores se les solicita que elijan una tarjeta del color que mas les gusta y se
formaran los grupos segn la tarjeta de color elegida. Conformados los
grupos se les solicita
recordar cuando eran nias, adolescentes. Se les propone hacer un alto
en la vida y recordar con tranquilidad.
cmo se sentan? Que les gustaba? Como las trataban?
Cada participante aportara para en un papelote recoger todos los aportes.
La cofacilitadora esta atenta de orientar a los grupos en esta tarea y luego
deben presentarlos en una plenaria.
Una vez terminado este proceso la facilitadora

en base al trabajo de los

grupos precisa las ideas fuerza sobre el tema de autoestima

A continuacin El/la facilitador/a motiva, anima y orienta a responder a


las preguntas del ejercicio No 5 de manera indicidual de manera simple y
sincera. Se entregar hojas fotocopiadas del ejercicio, en las cuales deben
consignar sus nombres. El/la cofacilitador/a verificar la entrega de los
trabajos y elaborar una matriz de respuestas logradas.

EJERCICIO No 5 RECORDANDO MI VIDA. 20 Minutos


Nombre: ..
Elija una de las etapas de su vida y escriba cmo se ha sentido, qu le
gustaba y cmo la trataban.
Etapas

Me senta, me gustaba, me trataban

De Nia

De Adolescente

Hoy

SEGUNDO MOMENTO (Reflexin). 40 Minutos

IDEAS FUERZA
Factores que influyen en la autoestima
La familia
La sociedad
Las diferencias de gnero

Cmo reconocer la baja autoestima


(Trabajar con el Cuaderno de Aprendizaje de las participantes)
El/a facilitador/a anima y motiva en base a la exposicin dialogada y a las
ideas fuerza a que las participantes respondan sinceramente a las preguntas
referidas a evaluar su autoestima y precisar sus puntos fuertes y frgiles.
El/la cofacilitadora/a tendr hojas fotocopiadas con el ejercicio para poder
sistematizar los resultados y retroalimentar a las participantes.

EJERCICIO No. 6 EVALUANDO MI AUTOESTIMA


Nombre: .
Preguntas
Autocrtica dura y excesiva
Siente que usted no vale nada?
Hipersensibilidad a la crtica,
Cree usted que nadie la quiere?
Indecisin crnica
Duda mucho para tomar alguna decisin?
Deseo desmedido por complacer
Le importa mucho caer bien a todos?
Perfeccionismo, autoexigencia esclavizadora
Se exige ms de lo que puede?
Exagera la magnitud de sus errores y los lamenta siempre
Se lamenta siempre de sus errores?
Marcada negatividad.
Cree usted que todo le va mal en su vida y no hay

NO

ninguna solucin?
Oculta los errores
Prefiere mentir para no quedar mal?

El/a facilitador/a recoge las apreciaciones y orienta el dilogo con las


participantes, en funcin de las idea fuerza Cmo fortalecer la Autoestima
(ver cuaderno de Aprendizaje para participantes). El/la cofacilitadora recoge
apreciaciones y aportes.
Finalizan la sesin con un trabajo de grupo a nivel de SOCIODRAMAS
(EJERCICIO No. 7) Las participantes eligen y representan algunas de las
diversas formas de fortalecer la autoestima que ms les ha impactado.

TERCER MOMENTO (Resumen y retroalimentacin). 30 minutos


El/a facilitador/a elabora un resumen dialogado y participativo que rena
los

aspectos ms importantes de

la sesin y recoja apreciaciones y

testimonios de las participantes, los que deben ser registrados por el/la
cofacilitador/a.
Refuerza y retroalimenta la importancia de fortalecer la autoestima en el
desarrollo personal.
El/la cofacilitador/a aplica a las participantes la hoja de evaluacin de la
sesin y llena la Gua de Observacin de Sociodramas.

GUIA DE EVALUACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

1. Lo ms importante que he aprendido en esta sesin.


2. lo que ms me gust
3. Lo que no me gust
4. La metodologa del/ la facilitador/a es:
Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
5. Sugerencias

GUIA DE OBSERVACIN No. 2 (SOCIODRAMAS)

GRUPO

TEMA
ELEGIDO

PARTICIPACIN MENSAJE

PALABRAS
CLAVES

III . MATERIALES
Cuaderno de aprendizaje reflexivo
Fotocopias de ejercicios N 1 y N 2
Plumones de color, gruesos y delgados
Pizarra acrlica
Cartulina de color ( A-4)
Cinta Masking
Cartulinas A-4 de color

IV MARCO TERICO REFERENCIAL: AUTOIMAGEN Y


AUTOESTIMA

Qu es la Autoimagen?

La autoimagen es la visin que cada una tiene de si. Esta imagen la


vamos construyendo a lo largo de la vida, de acuerdo a las experiencias
vividas y a la relacin con las personas que nos rodean.

Al relacionarse con los dems, la persona proyecta una imagen de si


misma. La imagen que se proyecta no siempre coincide con la que cada
una tiene de si. Adems, se proyectan distintas imgenes en distintos
lugares, dependiendo de las personas presentes y de la confianza que
tengamos con ellas.

La autoimagen va cambiando con el tiempo


Ejemplo:
Cuando nos encontramos con una amiga de la infancia y hacemos
recuerdos de cmo ramos entonces, traemos al presente la imagen
que

tenamos de nosotros en esa poca. Esta imagen puede parecernos poco


o muy diferente a la que tenemos actualmente.

La visin o percepcin que cada una tiene de si misma en diferentes


momentos, aunque no sea consciente, influye en el modo de actuar.
Ejemplo:
Si la visin que tengo de mi misma hablando en pblico no es la mejor,
entonces tiendo a tartamudear, enrojecer y ponerme nerviosa. Si me
percibo sin mayores dificultades en estas situaciones actu mas confiada
y demuestro seguridad.

En general, no siempre se tiene una autoimagen nica para todas las


situaciones de la vida o lugares en los cuales nos movemos. Nuestra
imagen vara segn momentos y circunstancias que enfrentamos.

Se dice que las mujeres nos sentimos ms cmodas y nos movemos con
mayor facilidad en espacios ntimos o, ms frecuentemente, en nuestra
vida cotidiana Ej.: La familia, la organizacin, el sindicato, en un
encuentro con expertos en un determinado tema, en una entrevista con
una autoridad, en el partido poltico, etc.

Elementos que influyen en la autoimagen

La opinin de personas que queremos:


La opinin que otras personas nos dan sobre cmo nos ven tiene un
valor importante. Por ejemplo, si una persona afectivamente cercana
nos da una

opinin favorable nos sentimos bien y nos da seguridad. Por el


contrario, si sta es desfavorable nos afecta mucho.

Las expectativas:
Una expectativa es la esperanza de conseguir algo, si se da la
oportunidad. La persona es protagonista de sus expectativas, ya que si
bien muchas veces su satisfaccin depende de factores externos, tiene

gran importancia la percepcin de nuestras propias capacidades. En la


medida que se logra satisfacer las expectativas, se va mejorando la
imagen de si misma.

El reconocimiento de limitaciones y cualidades:


Ubicar en su justa medida nuestras limitaciones y cualidades ayudar a
tener una imagen equilibrada. Ni la sper mujer, ni la peor de todas.
Las limitaciones se dan en algunos aspectos del desarrollo, as como las
habilidades y competencias, en otros (puntos fuertes y puntos dbiles).
Ejemplo: Soy lenta para leer, pero soy buena para convencer a la gente
(persuadir)

La capacidad de poner lmites:


En la medida que cada una conozca sus capacidades y limitaciones
puede poner lmites a las peticiones de otras personas. Esto significa
saber decir NO cuando no se puede o no se quiere hacer algo y saber
decir SI cuando es lo que se desea y se puede hacer.

La Autoestima Qu es la Autoestima?

La autoestima es la consideracin y aprecio que una persona tiene por


si misma, por el conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales
que configuran su personalidad. sta se aprende, cambia y se puede
mejorar.

Si la autoimagen es la percepcin y proyeccin de lo que somos, la


autoestima es la valoracin de nuestras caractersticas.

Segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de


muchos fracasos y xitos, ya que:
Una autoestima positiva potenciar la capacidad de las personas para
desarrollar sus habilidades y aumentar su nivel de seguridad personal.
Una autoestima baja, enfocar a la persona hacia la derrota y el
fracaso, evitando plantearse metas que significan asumir desafos.

Cuando una persona no tiene confianza en si misma, ni en sus propias


posibilidades, puede deberse a experiencias que as se lo han hecho
sentir o por mensajes de confirmacin o no-confirmacin que son
transmitidos por personas importantes en la vida de sta.

Los estereotipos de gnero como factores que influyen en la autoestima

Los criterios mediante los cuales las personas se evalan a si mismas son
CULTURALES. Toda persona se ve a si misma desde el punto de vista
de los grupos en que participa

todo aquello

que

otras

personas
significativas piensan de uno/a influir positiva o negativamente en la
personalidad o forma de pensar.

LA SOCIEDAD cumple una funcin muy importante para la persona,


ya que, a partir de la cultura y sus instituciones, la familia adopta
diferentes pautas o formas de vida que son transmitidas a sus miembros
y determinan o ayudan a formar la personalidad de cada persona
teniendo como referencia el modelo social.

Las personas que tienen poca confianza en sus capacidades tienden a ser
dependientes, inseguras y evitan las situaciones en las que se requiere
asumir responsabilidades.

LA FAMILIA es uno de los principales factores que influyen en la


formacin de la persona, ya que sta es un agente transmisor de valores,
reglas y costumbres. Estos aspectos son incorporados a la familia, por
medio del modelo que la sociedad nos presenta a travs de sus
instituciones: La iglesia, la Escuela, los medios de comunicacin, el
Poder Judicial y las leyes. En este sentido los modelos predominantes
de hombre y mujer son asimilados por todos los grupos sociales.

Veamos un ejemplo:

El Cdigo Civil planteaba el deber de obediencia de la mujer casada al


marido, lo que afortunadamente hoy ha cambiado por el concepto de
mutuo respeto entre la pareja. Sin embargo, el peso de una norma
como sta aval en muchos casos situaciones de violencia en la pareja,
ya que en ese contexto sta se fundamentaba en la desobediencia de la
mujer. Por lo

tanto, a travs de las leyes se promova una imagen de mujer sumisa y


obediente a los mandatos masculinos. An para las no casadas, era una
idea promovida por la iglesia, la familia, la escuela, la comunidad.

Ahora bien, la personalidad de cada una, no slo se forma a travs de la


familia, si no que al salir de este ambiente y relacionarse con personas
de grupos diferentes, tambin influir lo que los dems piensen de ella,
lo que a su vez se contrastar con lo que una piense de s misma.

LAS DIFERENCIAS DE GNERO transmitidas en la familia, la


escuela y otras instituciones de la sociedad incluyen una alta valoracin
de determinadas caractersticas relacionadas con lo masculino:
seguridad, racionalidad, autosuficiencia, entre otras, que aportan
importantes elementos para desenvolverse, especialmente en el mundo
pblico, pero que sin embargo, no se incentivan de igual forma en las
mujeres.

Ya vimos anteriormente que los mandatos culturales nos obligan a ser


de determinada manera. Estos mandatos llevan a que las mujeres se
valoren ms en funcin del hacer en el mbito domstico, por lo que
se aprecian a s mismas en la medida que logran cumplir bien los roles
de madre, esposa y duea de casa.

Cuando una mujer no piensa, se siente o acta de acuerdo a lo que


tradicionalmente se ha establecido como propio de lo femenino, suele

fcilmente surgir la autocrtica, la sensacin de yo estoy fallando; no


se le ocurre cuestionar el mandato o rol y analizar qu es lo que no
calza con ella.

Crecientemente las mujeres han integrado a su estima el trabajo


remunerado ya que, al ganar su propio dinero, tienen ms posibilidades
de decidir y estar en una situacin de mayor igualdad con la pareja. El
trabajo remunerado les permite poner a prueba sus capacidades y
habilidades.

Sin embargo, las mujeres que desarrollan actividades econmicas por


cuenta propia, especialmente las que producen dentro de la vivienda,
suelen no reconocerse como trabajadoras y no valorar el aporte que
realizan a la manutencin de la familia, ya que estn permanentemente
interferidas y combinando las tareas de la casa y del negocio. En este
sentido, es necesario tener en cuenta que los dems no pueden apreciar
lo que hacemos si nosotras mismas no le otorgamos suficiente valor, si
es algo de lo que podemos prescindir o frente a lo cual tenemos una
actitud conformista.

Actitudes o posturas habituales que indican autoestima baja


- Autocrtica dura y excesiva, que la mantiene en un estado de
insatisfaccin consigo misma.

- Hipersensibilidad a la crtica, por lo que se siente exageradamente


atacada, herida; responsabiliza a otras personas o situaciones de sus
fracasos.
- Indecisin crnica, no por falta de informacin, sino por miedo
exagerado a equivocarse.
- Deseo desmedido por complacer, por lo que no se atreve a decir NO, por
miedo a desagradar y a perder la buena opinin de otras personas.
- Perfeccionismo, autoexigencia esclavizadora de hacer perfectamente todo lo
que intenta, que la conduce a un desmoronamiento interior cuando
las cosas no salen con la perfeccin exigida.

- Exagera la magnitud de sus errores y los lamenta indefinidamente, sin


llegar nunca a perdonarse por completo.
- Marcada negatividad. Todo lo ve negro: su vida, su futuro y, sobre todo,
su propia persona.
- Oculta los errores: Ya que los considera como fracasos o teme ser
duramente juzgada o dejar de ser apreciada por ello.
Rasgos de una autoestima positiva
- Capacidad para actuar segn lo que crea ms acertado, confiando en su propio
juicio, sin sentirse aminorada cuando a otros les parece mal.
- Confa en su capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse
acobardar por los fracasos y dificultades que experimente.
- Se siente una persona interesante y valiosa para otros, especialmente para
aquellos a quienes le interesa.

- No se deja manipular por los dems, aunque est dispuesta a colaborar si le


parece apropiado y conveniente.
- Est dispuesta a emprender desafos, confiando en su capacidad para lograr
lo que se propone.
- Reconoce y acepta en s misma una variedad de sentimientos e
inclinaciones tanto positivas como negativas.
- Disfruta de diversas actividades como trabajar, jugar, descansar, caminar,
estar con amigos, estar sola, etc.

Como se mejora la autoestima


Aunque no es tan fcil de llevar a la prctica, es importante
considerar que con voluntad se puede desaprender lo negativo que
nos inculcaron en la infancia y que nos ha quedado de la experiencia
de vida hasta ahora. Se puede ir reemplazando las viejas ideas que
construimos, por otras.

Repetir estas afirmaciones frecuentemente, sola o en presencia de


otras personas, es una manera de ayudarnos a adquirir seguridad y
tener presentes nuestros derechos:

- Puedo realizar mis elecciones y acciones con responsabilidad y sin


temor.
- Slo YO decido el modo cmo utilizar mi tiempo, pongo lmites a
quienes no respetan esto, hago acuerdos para combinar mi tiempo
con el de otros.

- Tengo derecho a tener expectativas de logro en mi trabajo, tengo


capacidades y habilidades que puedo demostrar no slo a travs de
los roles de madre y esposa.
- Si algo no va bien, no es porque yo sea un fracaso sino que
todava tengo que aprender ms.

MDULO III HABILIDADES SOCIALES


SESIN
LIDERAZGO EMPRENDEDOR
I.

OBJETIVOS

- Las MUJERES comprenden y reflexionan sobre la importancia del


liderazgo emprendedor desde una perspectiva de gnero.
- Las MUJERES reconocen aspectos bsicos del liderazgo emprendedor
para fortalecer su desarrollo personal.
- Las MUJERES evalan sus habilidades sociales para el liderazgo
emprendedor.
II.

METODOLOGA

Bienvenida y Presentacin del Mdulo (15 minutos)


El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposicin breve sobre los objetivos, contenidos y metodologa del
Mdulo de Formacin y presenta el tema de la sesin.

Prepara el ambiente del grupo se puede utilizar la tcnica de animacin


doble rueda. Para ello se solicita formar dos rondas dividiendo en
dos el numero de participantes, a continuacin una rueda debe estar
dentro de la otra, las de adentro giran a la derecha y la de afuera a la

izquierda al momento de que la facilitadora o el facilitador dice


parejas!!! Cada quien se detiene y coge su pareja y se abraza.

PRIMER MOMENTO: MOTIVACIN. (15 minutos)


Se inicia el proceso de capacitacin invitando a las participantes a
desarrollar la tcnica juego de roles se invita a formar los grupos segn
un numero designado a cada participante; cada grupo se elige a una
participante a representarlas. La elegida debe representar: cmo hace
para tener clientes, cmo tratan a sus clientes, cmo los animan a comprar
o utilizar su servicios que ofertan, las dems integrantes observan

reflexionan con el apoyo de la facilitadora.

A continuacin solicita a las participantes que significa para ellas ser una
buena lder, la facilitadora o facilitador anima a las participantes a dar sus
ideas con sus propias palabras, la cofacilitadora las registra.

SEGUNDO MOMENTO (Reflexin). 40 minutos.


IDEAS FUERZA.
Liderazgo emprendedor
Verdades y falsedades del liderazgo emprendedor
Caractersticas del liderazgo emprendedor
El/la facilitador/a presenta las Ideas Fuerza a travs de una exposicin
dialogada. A continuacin aplica el ejercicio

EJERCICIO No. 8
COMO ES UNA LDER EMPRENDEDORA
Trabajo en grupo.

El/a facilitador/a motiva, anima y orienta responder a las preguntas de


manera simple, y sincera. Para ello se les recomienda hacerlo primero
individualmente y luego, grupal.

Se entregar hojas fotocopiadas del ejercicio, en las cuales deben


considerar su nombre. El/la cofacilitador/a verificar la entrega de los
trabajos y elaborar una matriz de respuestas logradas.

EJERCICIO No. 9
EVALUANDO LIDERAZGO EMPRENDEDOR

El/la facilitador/a promueve la orientacin respecto al ejercicio,


mientras que el/la cofacilitador/a provee de las hojas impresas de ste a
cada una de las participantes, apoyando su culminacin.

Factor Clave

Siempre

A veces

Nunca

(3 puntos)

(2 puntos)

(1 punto)

Ud. sabe lo que quiere


Ud. sabe organizar su tiempo
Ud. puede trabajar en equipo
Ud. sabe escuchar e informar a los dems
Ud. mantiene su entusiasmo y buen
humor
Ud. esta dispuesta a seguir aprendiendo

La gente la sigue a usted

De 5 a 10 puntos su liderazgo es muy dbil


De 10 a 13 puntos su Liderazgo es bueno pero necesita fortalecerse
De 13 a 15 puntos usted es una buena lder pero puede ser mejor!!

TERCER MOMENTO (resumen y retroalimentacin). 40 minutos.


El/a facilitador/a -con las participantes- hace un recuento de la sesin
en base a las ideas fuerzas desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de evaluacin de sesin a las participantes y desarrolla la gua de
observacin del liderazgo.

GUIA DE OBSERVACION (Evaluando el liderazgo)


ACTITUD
Facilidad para

Observaciones

Comentarios

responder
Dificultad para
responder
necesita ayuda
Quiere
responder pero
no se atreve
No quiere
responder.

HOJA DE EVALUACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


(participantes)

Lo ms importante que he aprendido en esta sesin.

Lo que ms me gust

Lo que no me gust

La metodologa del/la facilitador/a es

Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

Sugerencias

III . MATERIALES
Cuaderno de aprendizaje reflexivo
Fotocopias de ejercicios N 1 y N 2
Plumones de color, gruesos y delgados
Pizarra acrlica
Cartulina de color ( A-4)
Cinta Masking
Cartulinas A-4 de color

III.

MARCO TERICO REFERENCIAL.

Liderazgo en las mujeres emprendedoras


El liderazgo es la habilidad social ms importante a desarrollar por las
mujeres emprendedoras. El haber decidido tener un negocio es una
habilidad importante. Podemos decir que el liderazgo es la capacidad de
sacar ventaja de una oportunidad, es la capacidad de decidir y hacerse
cargo de las responsabilidades, beneficios y consecuencias, comunicarse
adecuadamente, relacionarse con los dems no perder la perspectiva
hacia dnde quiere ir y mantenerse motivada y entusiasta con lo que
hace.
Los beneficios de un buen liderazgo
Saber dnde se quiere llegar y tener objetivos claros permite tener
un rumbo visionario y concreto.
Saber trabajar en equipo, relacionarse

bien contagia

voluntad y

esfuerzo
Saber delegar y motivar trae como consecuencia un buen ambiente de
trabajo

Costos de un mal liderazgo


Cuando el lder no tiene claro su objetivo, confunde, pierde tiempo
y recursos.

Como no sabe trabajar en equipo, el desnimo es grande se pierde


credibilidad.
No puede lidiar con las limitaciones y, ante situaciones nuevas, pierde
oportunidades

COMPRENDIENDO EL LIDERAZGO
Comenzaremos a analizar cmo funciona el liderazgo, teniendo presente
que la capacidad de mejora no funciona automticamente, por lo que ser
bueno primero lidiar con nuestros mitos e ideas errneas.
1.1

Quien es emprendedor es un lder, ya que ve oportunidades donde


otros no ven nada. Existe consenso cuando se afirma que una
persona emprendedora es lder, vamos a ver qu caractersticas se
necesitan para tener liderazgo.
El papel de un lder es convencer a las dems personas de que ciertas
ideas tienen sentido y que se debe trabajar por ellas. Hay lderes
espirituales, jefes, personas destacadas etc.., y todas tienen una
caracterstica especial, saben llevar a su grupo a las metas que se
proponen.

Los lderes ven oportunidades en todo momento y saben


aprovecharlas para destacarse y generar un reconocimiento o,
simplemente desarrollar su obra.

A continuacin se presentan algunas caractersticas comunes de


quienes emprenden y son lderes:
Capacidad de acompaamiento:
Un lder debe ser capaz de acompaar los procesos que rodean su
entorno de principio a fin, es decir, debe tener la capacidad de
compromiso para consigo mismo y para su grupo, sin abandonar
sus metas.
Capacidad de aprovechar sus potencialidades:
Un verdadero lder sabe aprovechar sus potencialidades para
explotarlas sobre quienes lo rodean en su entorno; un lder debe
destacarse, debe sacar provecho de sus potencialidades, de tal
manera que su capacidad superior sea apreciada o respetada.
Capacidad de adaptabilidad:
Se afirma que los lderes de hoy saben mezclar sus diferentes
estilos de mando segn las situaciones que afrontan, es decir,
utilizan las herramientas adecuadas en los momentos adecuados.
En este sentido, exhiben generalmente mezclas de todas sus facetas
segn los momentos que enfrentan.

Capacidad de posicionamiento:
Es la persona que siendo consciente de sus habilidades aprende a
incorporarse y adentrarse en la poblacin que lo rodea. No se es
lder si no se puede entrar a un grupo que liderar.

Capacidad de Expresin:
Un lder debe tener una capacidad superior para hacer entender a
las personas sus ideas, sus posiciones o sus ideales, debe saber
convencer a sus posibles "seguidores" en el buen sentido de la
palabra.
Capacidad de entender a quienes dirige:
Es necesario comprender cmo piensan los dirigidos para poder
estar un paso adelante de ellos.
Capacidad de mantener el control:
Un lder jams pierde la calma y sabe actuar en situaciones
difciles, adems sabe apoyarse en los dems cuando realmente lo
necesita.

Existen muchas caractersticas que deben tener los lderes de hoy,


pero -sin duda alguna- la capacidad principal que debe tener todo
lder en la actualidad es su capacidad de asimilacin y de

adaptabilidad a los diferentes cambios que afronte durante su carrera


o su trayectoria. Las personas cambian, y sus lderes deben cambiar
con ellos...

Para terminar, el buen lder debe ser el ms diligente, el ms


preparado y debe hacer de sus conocimientos y de sus habilidades
una pasin que se debe mejorar constantemente.

SESION: 5
HERRAMIENTAS PARA LA INCIDENCIA POLTICA

I. OBJETIVOS

- Las MUJERES identifican y valoran la asociatividad como un aspecto


clave para mejorar sus negocios.
- Las MUJERES reconocen y reflexionan sobre los factores que
posibilitan aprovechar mejor las oportunidades, ejercitar su liderazgo
y mejorar sus negocios.
- Las MUJERES reconocen la importancia de contar con estrategias y
herramientas para impulsar incidencia poltica a fin de mejorar su
calidad de vida.

Bienvenida y Presentacin del Mdulo (15 minutos)

El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una


exposicin breve sobre los objetivos, contenidos y metodologa del
Mdulo de Formacin.
A continuacin propone una tcnica de animacin para generar un
ambiente favorable para el trabajo participativo, aplicara la tcnica de
fuego rpido que consiste en prender un fsforo y pasarlo lo ms
rpido al compaero la que se queda con el fsforo apagado se elimina
y toma asiento. Gana la que se queda con el fsforo siempre prendido
en las manos hasta el final.

A continuacin invita a realizar el primer ejercicio, se le solicita que


Revisen su CUADERNO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO para
iniciar
el proceso de reflexin con el ejercicio No 10

PRIMER MOMENTO (MOTIVACIN) 20 minutos


EJERCICIO No. 10 MARA Y JUANA
Caso 1.

La historia de Mara

Mara vive en COMAS y trabaja y trabaja incesantemente pero no prospera,


porque siempre hay piedras en su camino. Ayer, por ejemplo, la
municipalidad le ha prohibido que venda sus picarones en la puerta de su
casa. Ha ido a la Municipalidad y nadie le ha hecho caso, ni siquiera la han
recibido, se ha regresado triste y ha perdido todo el da en esto.
Mara escucha en la radio sobre oportunidades de crdito para pequeos
negocios. Ha ido al banco y le han preguntado si pertenece a alguna
organizacin, ella les ha dicho que no, y como no est asociada es difcil ser
una beneficiaria y acceder a un crdito que tanto necesita para mejorar su
negocio.

Caso 2.

La historia de Juana

Juana vive en Villa El Salvador y est asociada a la RED DE MUJERES


EMPRENDEDORAS, que le ha dado la oportunidad de capacitarse y
enterarse de otras oportunidades que le han ayudado a mejorar su negocio.
Tiene un centro de cosmtica y le va muy bien.
Juana siempre est informada de las oportunidades por su asociacin; as ha
logrado conocer a otras empresarias, nuevas estrategias de negocios y tiene
una gran coordinacin con la municipalidad que las apoya con un programa
anual de capacitacin para mejorar los negocios.
El trabajo se desarrollara en grupos pueden conformarse por iniciativa
propia los grupos de trabajo. Cada grupo debe tener la hoja aplicativa del
ejercicio fotocopiada, desarrollarla y presentarla en la plenaria

EJERCICIO No. 10 HOJA APLICATIVA


La historia de MARA Y JUANA
Preguntas

Mara y Juana son mujeres


emprendedoras, LAS DOS tienen sus
negocios.
Cul es el negocio de Mara?

Cul es el negocio de Juana?

Cmo le va en su negocio a Mara?

Y Cmo le va a Juana?

Cmo se est sintiendo Mara?

Cmo se est sintiendo Juana?

Por qu crees que est mejor Juana?

Por qu crees que Mara no prospera?

Mara

Juana

SEGUNDO MOMENTO (REFLEXIN). 40 minutos


IDEAS FUERZA
Acerca de las Oportunidades
Factores que ayudan a aprovechar mejor las oportunidades.
En esta etapa debe quedar claro lo que son las oportunidades, para ello
se puede facilitar el proceso aplicando el siguiente ejercicio
EJERCICIO No. 11
EVALUANDO CMO APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES

Nombre:

Preguntas
1. Considera usted que la unin hace la fuerza?
2. Piensa usted que es necesario tener una
meta para progresar?
3.Cree usted que puede hacerlo todo sola?
4. Cree usted que puede aprender a manejar una
computadora para informarse?
5. Piensa que si habla claro le entendern mejor
6. Considera usted que es bueno escribir las
ideas de lo que se quiere para negociar mejor?
7. Cree usted que es bueno aprender de otros

Si

No No sabe/indecisa

negocios exitosos?

TERCER MOMENTO (resumen y retroalimentacin). 30 minutos.


El/a facilitador/a hace un recuento de la sesin con las participantes
en base a las ideas fuerzas desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de

evaluacin de las participantes y completa la gua de

observacin de la sesin desarrollada.

GUA DE OBSERVACIN
(Ejercicio No. 11 Evaluando cmo aprovechar las oportunidades)
ACTITUD
Facilidad para
responder
Dificultad para
responder
necesita ayuda
Quiere
responder pero
no se atreve
No quiere
responder.

Observaciones

Comentarios

HOJA DE EVALUACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


(participantes)

Lo ms importante que he aprendido en esta sesin.

Lo que ms me gust

Lo que no me gusto

La metodologa del/la facilitador/a es

Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

Sugerencias
III . MATERIALES
Cuaderno de aprendizaje reflexivo
Fotocopias de ejercicios N 1 y N 2
Plumones de color, gruesos y delgados
Pizarra acrlica
Cartulina de color ( A-4)
Cinta Masking
Cartulinas A-4 de color

MARCO TERICO REFERENCIAL SOBRE LA INCIDENCIA


POLTICA
Recientemente, muchos ciudadanos y grupos de ciudadanos se han
interesado en ampliar su rol en cuanto a influir en la formulacin de
polticas y en la toma de decisiones. Esto se debe a las nuevas aperturas
polticas creadas por los Estados cambiantes y por las tendencias hacia
gobiernos ms abiertos y ms obligados a rendir cuentas. Si bien quizs no
sea posible practicar cada aspecto de la incidencia poltica, tal como se
plantea en este manual de trabajo, el acto mismo de la incidencia poltica
puede abrir nuevos espacios para la participacin de los ciudadanos en el
proceso de desarrollo.
Hay muchas formas diferentes de conceptuar la incidencia poltica.
Cuando se les pide a los lderes en diversos pases que la definan,
generalmente se produce un debate entre los que creen que la incidencia
poltica es hablar a favor de los que no tienen voz (representacin), los que
creen que se trata de instar a los dems a hablar contigo (movilizacin) y los
que creen que es cuestin de respaldar a los que no tienen voz para que
hablen por s mismos (conceder poder).
Aunque estos tipos de incidencia poltica se complementan entre s y no
se excluyen mutuamente, este manual de trabajo se concentra en la
movilizacin y la concesin de poder: respaldar el establecimiento de un
equilibrio de poder apropiado entre los ciudadanos y las instituciones

gubernamentales. Para lograrlo, los ciudadanos invariablemente requieren


un

conocimiento

del

entorno

poltico/econmico,

aspiraciones

compartidas en cuanto a cambio, destrezas para resolver problemas


complejos y tomar decisiones colectiva y

eficazmente, as como la disposicin para expresar sus intereses y exigir


rendicin de cuentas a los funcionarios pblicos.

Lograr otorgar poder a la ciudadana y alcanzar un verdadero desarrollo se


logra slo mediante la participacin de los ciudadanos en las decisiones
sobre la asignacin de recursos y la determinacin de prioridades. En la
conjuncin de estas dos tendencias radica la influencia que ejerce la
incidencia poltica.
Por qu la incidencia poltica?
Una incidencia poltica efectiva puede lograr su propsito de influir sobre
la toma de decisiones con respecto a polticas y la implementacin de las
mismas de las formas siguientes:
Educando a los lderes, a los encargados de establecer polticas y a otros
que elaboran polticas o las ponen en prctica.
Ejerciendo influencia sobre las polticas, leyes y presupuestos existentes
o reformando stos, o elaborando nuevos proyectos o programas.
Creando estructuras relativas a la toma de decisiones, que sean ms
participativas, ms transparentes y sobre las cuales se exija rendicin de
cuentas.
Comprensin del Poder y de la Indefensin
Cuando se habla de incidencia poltica se habla de ejercer una influencia
sobre las relaciones de poder o de cambiar estas relaciones. Por lo tanto, es
importante comprender qu hace que algunas personas y grupos en la

sociedad sean ms poderosos que otros. La sociedad y los gobiernos tienen


maneras de perpetuar el poder y la indefensin, conformando la manera
en que la gente piensa acerca de s misma y de sus derechos. Una de las
maneras ms fundamentales de controlar

quin tiene y quin no

tiene poder es

moldeando la forma en que pensamos y, lo que es ms importante,


moldeando nuestra aceptacin de quin tiene poder y quin no.

Qu es el poder? La teora y prctica del gnero han definido cuatro


maneras de considerar el poder y de organizarse para obtenerlo:
Poder para se refiere al potencial creativo de cada individuo para influir
sobre su propia vida;
Poder de es la capacidad productiva de cada persona para generar ideas y
cosas, y el propsito que la vida de cada persona presenta ;
Poder sobre incluye fortaleza, fuerza, control, dinero, clase, abuso,
conocimiento e ideas;
Poder con se refiere a la fortaleza de un grupo para multiplicar el
impacto de una persona para hacer algo que es mayor que la suma de sus
partes.

CONCESIN DE PODER:

La siguiente definicin de concesin de poder (empowerment), tomada de un


trabajo de Srilatha Batilwala titulado The Meaning of Womens Empowerment:

New Concepts from Action, es la que mejor refleja lo que este manual de trabajo
considera poder:
El trmino concesin de poder se refiere a una gama de actividades, desde
exigir el reconocimiento por lo que uno mismo vale hasta la resistencia
colectiva, protestas y movilizaciones que retan las relaciones bsicas de
poder. Para los individuos y grupos en que la clase, casta o grupo tnico y
sexo determinan su acceso a recursos y poder, la concesin de poder
comienza cuando no slo reconocen las fuerzas sistmicas que los
oprimen, sino que actan
existentes. Por lo tanto,

para

cambiar

las

relaciones

de

poder

concesin de poder es un proceso dirigido a cambiar la naturaleza y


direccin de las fuerzas sistmicas que marginan a las mujeres y a otros
grupos en situacin de desventaja dentro de un determinado contexto.

Participacin ciudadana

Cuando se trata de la incidencia poltica, participacin ciudadana significa


tomar parte en todas las etapas de un proceso de toma de decisiones. Dado
que la principal meta a largo plazo es incrementar la participacin
informada en la toma de decisiones polticas, los ciudadanos tienen que
lograr la

confianza, el conocimiento, las aptitudes y organizacin

necesarios para definir y ser conscientes de su propio esfuerzo de


incidencia poltica, as como comprometerse con el mismo.
Las estrategias de incidencia poltica intentan resolver un problema
atacando sus causas sistemticas. Sabiendo que todo problema es el
resultado de muchos factores, las soluciones propuestas deben ser
multidimensionales, abordando factores polticos y sociales,

as como

culturales y econmicos. Para poder lograr un cambio poltico de manera


realista, las estrategias de incidencia

poltica deben tener tres

componentes:

1. Componente relativo a las polticas. Busca reformar leyes o polticas,


cambiando presupuestos, eligiendo o asegurndose del nombramiento

de una nueva persona encargada de la toma de decisiones. Es el cambio


especfico que ocurre en el campo formal de las polticas.
Qu cambios deben efectuarse para hacer las leyes y polticas ms
justas y efectivas?

Quin debe ser elegido o nombrado para garantizar una mayor


capacidad de respuesta a las necesidades de los ciudadanos?
Qu clase de asignacin presupuestaria mejorar el acceso a
recursos y oportunidades?
2. Componente relativo al proceso. Busca cambiar la forma en que se
toman las decisiones, aumentando el acceso a los ciudadanos y la rendicin
de cuentas, as como aumentando el respeto por las leyes y reglas
procesales existentes.
Qu rol especfico debe drseles a los grupos de ciudadanos y cmo
deben las instituciones gubernamentales consultarlos regularmente?
Qu se requiere para aumentar el acceso de la gente a la justicia, la ley y
los recursos gubernamentales?
De qu manera se pueden hacer cumplir las leyes ms equitativamente?
3. Componente relativo a la sociedad civil: Busca aumentar la
participacin de la gente en su propia gobernabilidad, a travs de una
mejor comprensin del proceso de toma de decisiones y una participacin
activa en dicho proceso.
Cmo pueden las personas convertirse en agentes de cambio?
Qu se requiere para facultar a las personas para que comprendan sus
derechos y los ejerzan?
Qu tipo de educacin, informacin y mejoras en organizacin se
requiere para que las personas se involucren en la toma de decisiones que

las afectan, y a la vez mantener la atencin de los que toman decisiones y


manejan el poder?
Cmo se pueden organizar ms efectivamente los ciudadanos para hacer
que el gobierno rinda cuenta de sus promesas y responda ms
eficazmente a sus requerimientos?

MDULO IV PLAN DE VIDA Y DESARROLLO PERSONAL


I. OBJETIVOS

- Las MUJERES reflexionan desde la importancia del plan de vida


para fortalecer su desarrollo personal.
- Las MUJERES conocen mecanismos para elaborar su plan de vida.
- Las MUJERES

valoran su plan de vida para

progresar como

personas y en sus negocios.


SESION 1:
II. METODOLOGA
Bienvenida y Presentacin del Mdulo (15 minutos)

El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una


exposicin breve sobre los objetivos, contenidos y metodologa del
Mdulo de Formacin.

A continuacin se prepara el ambiente participativo del grupo para lo


cual se podr utilizar la tcnica de animacin Canciones a granel que
consiste en formar grupos en base a la tcnica la torta que implica
conformar un grupo compacto que luego se divide en cuatro tajadas
cada grupo debe preparar una cancin sencilla para cantarla en grupo,
la cofacilitadora ayuda a los grupos a cantar el estribillo de una cancin
que mas conozcan todas.
Con este prembulo la facilitadora o el facilitador

propone trabajar

en el plan de vida, para ello solicitara ideas que las participantes


tienen sobre este tema.

PRIMER MOMENTO (MOTIVACIN). 15 minutos.


EJERCICIO No. 12 QU ENTIENDO POR PLAN DE VIDA.
20 minutos. La cofacilitadora registra este proceso.
SEGUNDO MOMENTO (REFLEXION). 40 minutos.
IDEAS FUERZA:
Qu es un Plan de Vida
Cmo hacer un Plan de Vida para el Desarrollo Personal
Pasos parta elaborar un Plan de Vida

EJERCICIO No. 13 MI PLAN DE VIDA. 40 minutos.

TERCER MOMENTO (Resumen y Retroalimentacin).


30 minutos.
El/la facilitador/a hace un recuento de la sesin con las participantes,
en base a las ideas fuerza desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de

evaluacin de las participantes y completa la gua de

observacin de la sesin desarrollada.

HOJA DE EVALUACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


(participantes)

Lo ms importante que he aprendido en esta sesin.

Lo que ms me gust

Lo que no me gust

La metodologa del/la facilitador/a es

Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

Sugerencias
III . MATERIALES
Cuaderno de aprendizaje reflexivo
Fotocopias de ejercicios N 1 y N 2
Plumones de color, gruesos y delgados
Pizarra acrlica
Cartulina de color ( A-4)
Cinta Masking
Cartulinas A-4 de color

IV. MARCO TEORICO REFERENCIAL


El Plan de vida es un medio que ayuda fortalecer el desarrollo personal
de las mujeres emprendedoras. Es como tener el camino iluminado para
no perderse.

Cmo hacer un plan de vida para el desarrollo personal

LA DECISION
Asumir un
compromiso
ASEGURARSE LOGRARLO
Reajustar y
retroalimentar

COMO HACERLO
Estrategias
Actividades
Acompaarse
Evaluacin

LA VISION

El proceso

Cmo me veo de
aqu al prximo ao?

FIJARSE METAS
Autoimagen
Autoestima
Habilidades sociales
Negocio

Pasos a tomar en cuenta para hacer un plan de vida

LA DECISION
Asumir un compromiso

LA VISION
Cmo me veo de aqu
al prximo ao?

FIJARSE METAS
Por donde empezar

COMO HACERLO
Estrategias
Actividades
Acompaamiento
Evaluacin

ASEGURARSE LOGRARLO

Reajustar y
retroalimentar

Qu rumbo quiero trazarme


Puedo escribir mi plan de vida.

Cmo me gustara mejorar mi


Autoimgen
Autoestima
Mi negocio

Qu es lo primero que quiero cambiar en


Mi autoimgen? Mi autoestima?
Que tipo de lder quiero ser?
Mi negocio?

Estrategias (el tiempo que le voy a dar)


Actividades (escribir el plan de vida, formar grupo de
apoyo para no perder rumbo)
Acompaamiento (como ayudarnos unas a otras)
Evaluacin ( cuanto me ayudara revisare mi plan cada
da, cada 15 das? Cada mes?)

Revisar la gua de orientacin del Plan de vida


para reajustarlo si es necesario o darle
Mejor soporte.

EJERCICIO No 13

MI PLAN DE VIDA.

MI COMPROMISO ES
.

.
AL PROXIMO AO ME VEO
.
.
.
MI AUTOIMAGEN SERA
..
..
..
EN CUANTO A MI AUTOESTIMA
...
.
..

MI LIDERAZGO COMO MUJER EMPRENDEDORA SERA:


..
..
..
LAS OPORTUNIDADES QUE VOY APROVECHAR SON:
.
..
..
MI ESTRATEGIA PARA MEJORAR MI NEGOCIO SERA;
..
..
..
PARA NO PERDER LA LUZ DE MI CAMINO VOY A ACUDIR A

.
..

PARA QUE MI PLAN SIGA EN MARCHA VOY HA;


.
.

.
ME COMPROMETO A
.

GUIA DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE VIDA


SI

ACTIVID AD ES
Usted ha decidido y se ha comprometido tener y cumplir un
plan de vida
Usted ha definido

como quiere ser el prximo ao

Usted se ha planteado estrategias para llevar a buen


puerto su plan de vida
Ha definido el tiempo que le va dedicar

Se ha comprometido ser parte y asistir a reuniones de


soporte
Ha escrito su plan de vida

Ha pensado un premio por su avance positivo de su plan


de vida

Buscar ayuda al grupo de soporte en caso de sentirse


muy frgil para cumplir con su plan de vida.

NO

CUM
PLE

In
cumple

Bibliografa recomendada.
Villegas V.

Victor. Pasatiempos

y habilidades 12 edicin- Coleccin

Pedagoga Grupal Febrero 2002 Colombia.


Londoo Alejandro SJ. 112 Dinmicas 27 Edicin INDO AMERICAN
Colombia 2007
Palao Y, M.. Lourdes, Apuntes sobre Incidencia Poltica. RNPM-2007
Garreton Martin, Liderazgo Emprendedor Centro de estudios del talento
emprendedor, 2009 edic. AEROMUNDO Argentina.