ESCALA DEL INVENTARIO DEL ESPECTRO

AUTISTA (IDEA)
-ANGEL RIVIRENOMBRE: ________________________________________________________________________________________________________
GRADO: ___________ GRUPO: __________ EDAD: ____________
ESCUELA:__________________________________________
RELACIN
CON
EL
ALUMNO:
______________________________________

__________________________________FECHA:

INTRUSTRUCCIONES: A continuacin le presento la Escala del Inventario del Espectro Autista

(IDEA). Este instrumento permite valorar la seriedad y la profundidad de los rasgos autistas que
presenta una persona. Le invito a pensar en las caractersticas que su alumno o paciente
presenta y despus elija en cada dimensin slo una respuesta, esta debe ser la que mejor
describa las conductas de la persona evaluada. NOTA: Asignar siempre la puntuacin ms baja
que sea posible. Se reserva el valor 0 para aquellos casos en que no hay anomalas en la
dimensin correspondiente. Las puntuaciones 7, 5, 3 y 1, se reserva para los casos claramente
situados entre dos puntuaciones pares.

Dimensin 1: Relaciones Sociales

Aislamiento completo. No apego a personas especficas. No
relacin con adultos o iguales.
Incapacidad de relacin. Vnculo con adultos. No relacin con
iguales.
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las
relaciones ms como respuesta que a iniciativa propia.
Motivacin de relacin con iguales, pero falta de relaciones por
dificultad para comprender sutilezas sociales y escasa empata.
Conciencia de soledad.
No hay trastorno cualitativo de la relacin social.

Puntuacin
8

Dimensin 2: Capacidades de Referencia Conjunta

Ausencia completa de acciones conjuntas o inters por las otras
personas y sus acciones.
Acciones conjuntas simples, sin miradas significativas de
referencia conjunta.
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones
dirigidas, pero no abiertas.
Pautas establecidas de atencin y accin conjunta, pero no de
preocupacin conjunta.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia
conjunta.

Puntuacin
8

Dimensin 3: Capacidades intersubjetivas y mentalistas

Ausencia de pautas de expresin emocional correlativa (i.e.
intersubjetividad primaria). Falta de inters por las personas.
Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningn indicio de

Puntuacin
8

6
4
2

6
4
2
0

que se vive al otro como sujeto.

Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribucin explcita
de estados mentales. No se resuelven tareas de Teora de la
Mente.
Conciencia explcita de que las otras personas tienen mente,
que se manifiesta en la solucin de la tarea de Teora de la
Mente de primer orden. En situaciones reales, el mentalismo es
lento, simple y limitado.
No hay trastorno cualitativo de capacidades intersubjetivas y
mentalistas.

Dimensin 4: Funciones Comunicativas

Ausencia de comunicacin (relacin intencionada, intencional y
significante) y de conductas instrumentales con personas.
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios
que en el mundo fsico (i.e. para pedir), sin otras pautas de
comunicacin.
Conductas comunicativas para pedir (cambiar el mundo fsico)
pero no para compartir experiencias o cambiar el mundo
mental)
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc. con
escasas cualificaciones subjetivas de la experiencia y
declaraciones sobre el mundo interno.
No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas.

Puntuacin
8

Dimensin 5: Lenguaje Expresivo

Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no
son propiamente lingsticas.
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay
creacin formal de sintagmas y oraciones.
Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolallicas, pero
no configuran discurso o conversacin.
Discurso y conversacin, con limitaciones de adaptacin
flexible en las conversaciones y de seleccin de temas
relevantes. Frecuentemente hay anomalas prosdicas.
No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo.

Puntuacin
8

Dimensin 6: Lenguaje Receptivo

Sordera central. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay
respuesta a rdenes, llamadas o indicaciones.
Asociacin de enunciados verbales con conductas propias, sin
indicios de que los enunciados se asimilen a un cdigo.
Comprensin (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna
clase de anlisis estructurales. No se comprende discurso.
Se comprende discurso y conversacin, pero se diferencia con
gran dificultad el significado literal del intencional.

Puntuacin
8

6
4
2

6
4
2

No hay trastorno cualitativo de las capacidades de

comprensin.

Dimensin 7: Anticipacin
Adherencia inflexible a estmulos que se repiten de forma
idntica (i.e. pelculas de video). Resistencia intensa a cambios.
Falta de conductas anticipatorias.
Conductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. Con
frecuencia, oposicin a cambios y empeoramiento en
situaciones que implican cambios.
Incorporadas estructuras temporales amplias (i.e. Curso vs.
Vacaciones). Puede haber reacciones catastrficas ante
cambios no previstos.
Alguna capacidad de regular el propio ambiente y de manejar
los cambios. Se prefiere un orden claro y un ambiente
predecible.
No hay trastorno cualitativo de capacidades de anticipacin.

Puntuacin
8

Dimensin 8: Flexibilidad
Predominan las estereotipias motoras simples.
Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios
mnimos.
Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas
obsesivas.
Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses
poco funcional y flexible. Rgido perfeccionismo.
No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad.

Puntuacin
8
6

Dimensin 9: Sentido de la Actividad

Predominio masivo de conductas sin meta. Inaccesibilidad a
consignas externas que dirijan la actividad.
Slo se realizan actividades funcionales breves con consignas
externas. Cuando no las hay, se pasa al nivel anterior.
Actividades autnomas de ciclo largo, que no se viven como
partes de proyectos coherentes, y cuya motivacin es externa.
Actividades complejas de ciclo muy largo, cuya meta se conoce
y desea, pero sin una estructura jerrquica de previsiones
biogrficas en que se inserten.
No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad.

Puntuacin
8

Dimensin 10: Ficcin e Imaginacin

Ausencia completa de juego funcional o simblico y de otras
competencias de ficcin.
Juegos funcionales pocos flexibles, poco espontneos y de
contenidos limitados.

Puntuacin
8

4
2
0

6
4
2

Juego simblico, en general poco espontneo y obsesivo.

Dificultades importantes para diferenciar ficcin y realidad.
Capacidades complejas de ficcin, que se emplean como
recursos de aislamiento. Ficciones poco flexibles.
No hay trastorno de competencias de ficcin e imaginacin.
Dimensin 11: Imitacin
Ausencia completa de conductas de imitacin.
Imitaciones motoras simples, evocadas. No espontneas.
Imitacin espontnea espordica, poco verstil e intersubjetiva.
Imitacin establecida. Ausencia de modelos internos.
No hay trastorno de las capacidades de imitacin.
Dimensin 12: Suspensin (capacidad de crear
significantes)
No se suspenden pre-acciones para crear gestos
comunicativos.
Comunicacin ausente o por gestos instrumentales con
personas.
No se suspenden acciones instrumentales para crear smbolos
enactivos. No hay juego funcional.
No se suspenden propiedades reales de cosas o situaciones
para crear ficciones y juego de ficcin.
No se dejan en suspenso representaciones para comprender
metforas o para comprender que los estados mentales no
corresponden.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensin.

4
2
0
Puntuacin
8
6
4
2
0
Puntuacin
8

6
4
2

ESCALA DEL INVENTARIO DEL ESPECTRO

AUTISTA (IDEA)
-ANGEL RIVIRECRITERIOS PARA PUNTUAR:
PUNTUACIONES PARCIALES (EN CADA DIMENSIN):
Cada dimensin presenta una escala de 0 a 8 puntos en intervalos de 2 (0, 2,
4, 6, 8). La puntuacin 8 corresponde a un nivel de mxima afectacin en esa
dimensin y 0 sera el mnimo (ausencia de alteraciones significativas en esa
dimensin).
Son posibles tambin puntuaciones impares cuando se considere que la
persona evaluada se sita, en esa dimensin, en un punto intermedio entre dos
tems
consecutivos.
Tambin hay que tener en cuenta que cuando el sujeto evaluado presente las
caractersticas en dos tems consecutivos en una misma dimensin, se aplica la
norma
de
otorgar
la
puntuacin
de
la
ms
baja.

Hay que recordar que la intencin principal del inventario es trazar un perfil
para conocer cules son las reas ms afectadas y las mejor conservadas con
la finalidad de poder trazar un plan de intervencin individualizado. Por ello la
puntuacin resultante de cada dimensin nos aportar 12 resultados que
conforman
el
perfil
individual.
PUNTUACIN TOTAL:
El inventario nos proporciona tambin una puntuacin total que es la resultante
de
la
suma
de
las
12
dimensiones.
El
total
puede
oscilar
entre
los
extremos
de
0
y
96.
Siguiendo las investigaciones de algunos autores (Lorna Wing y colaboradores),
se plante la hiptesis de la existencia de distintos grados de afectacin a lo
largo de un continuo. En concreto se seal dentro de los TEA los siguientes
niveles:

NIVEL 1: AUTISMO CLSICO TIPO KANNER.

Es el nivel que cursa con mayor afectacin y correspondera a puntuaciones
altas
del IDEA
entre
70
y
96
aproximadamente.
NIVEL 2: AUTISMO REGRESIVO.
Se denomina as dado que se presenta la prdida de capacidades aprendidas.
Despus de una etapa evolutiva aparentemente dentro de la normalidad se
pierde el contacto ocular, el lenguaje y otras habilidades cognitivas.
Puntuaciones

en

el

IDEA

aproximadamente

entre

50

70.

NIVEL 3: AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO.

Hay todava gran controversia entre especialistas en esta denominacin ya que
puede solaparse en cierta medida con el Sndrome de Asperger que se expone
en el siguiente nivel. Sus primeras manifestaciones suelen ser confundidas con
el Dficit de Atencin o trastornos de otro tipo dado que no presentan algunos
de
los
elementos
nucleares
del
TEA.
El lenguaje est presente si bien tambin lo estn las dificultades para
relacionarse con sus iguales. La presencia de una gama restrictiva y repetitiva
de intereses rutinarios suele dar paso a obsesiones recurrentes y de difcil
manejo.
Puntuaciones

en

el

IDEA

aproximadamente

entre

40

50.

NIVEL 4: SNDROME DE ASPERGER.

Las personas con Sndrome de Asperger supondran dentro de los TEA los de
menor afectacin. As son personas que suelen estudiar en centros ordinarios,
pasan sin llamar excesivamente la atencin, salvo algunas etiquetas (en
especial durante la adolescencia) de raros o solitarios. En algunas reas
pueden ser especialmente competentes si bien, su relacin social siempre
estar marcada por una incapacidad para entender las claves sociales y las
sutilezas
de
la
relacin
humana
(poca
empata).
Las puntuaciones en el IDEA fluctuaran en la franja ms baja, alrededor de 30
a
45.
Puntuaciones menores de 30 podran indicar problemas especficos en alguna
rea pero se alejaran progresivamente de la posibilidad diagnstica de un
T.E.A.
Las puntuaciones ofrecidas son a ttulo orientativo ya que pueden
solaparse entre ellas y, en todo caso, como ya se ha dicho, no tienen
valor diagnstico sino tan slo de facilitar la intervencin y evaluar los
posibles progresos tras la misma.

TIPOS DE AUTISMO
NIVEL 1-AUTISMO CLASICO TIPO KANNER.
NIVEL 2-AUTISMO REGRESIVO.
NIVEL
3-AUTISMO
DE
ALTO
FUNCIONAMIENTO
NIVEL 4-ASPERGER

PUNTAJE
ENTRE 70 - 96
ENTRE 50 - 70
ENTRE 40 - 50
ENTRE 30 - 45

CONCENTRADO DE PUNTAJES:
Escala: Relacin social
Dimensin 1: Trastorno de la relacin social
Dimensin 2: Trastorno de la referencia conjunta

Dimensin 3: Trastorno intersubjetivo y mentalista.

Puntuacin total de la escala Relacin Social
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3)
Escala: Comunicacin y Lenguaje
Dimensin 4: Trastorno de las funciones comunicativas
Dimensin 5: Trastorno del lenguaje expresivo
Dimensin 6: Trastorno del lenguaje receptivo
Puntuacin total de la escala Comunicacin y Lenguaje
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6)
Escala: Anticipacin / Flexibilidad
Dimensin 7: Trastorno de la anticipacin
Dimensin 8: Trastorno de la flexibilidad
Dimensin 9: Trastorno del sentido de la actividad
Puntuacin total de la escala Anticipacin / Flexibilidad
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9)
Escala: Simbolizacin
Dimensin 10: Trastorno de la ficcin.
Dimensin 11: Trastorno de la imitacin
Dimensin 12: Trastorno de la suspensin
Puntuacin total de la escala Simbolizacin
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12)
Puntuacin total en espectro autista
(suma de las puntuaciones de todas las dimensiones)