MODULO 4 ADOS 2

ACTV INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS MATERIALES/OBSV

Contar una Presentar el libro y decir “Vamos a ver el libro. Cuenta una historia con
historia de un imágenes. ¿Ves? Empieza con… Describir la primera imagen del libro
libro Decir: ¿Puedes ir contándome la historia según vamos avanzando? Tú primero
y después lo haré yo
Entregar el libro al evaluado, proporcionando la ayuda que sea necesario para
estimularle a comenzar a describir la historia y a que después pase la página.
No debe darle más de dos ayudas, Por ejemplo, describir la acción de una
ilustración y decir: Me pregunto qué pasará ahora.
Si el evaluado se centra en los detalles decir: Tienes razón, ¿puedes contarme
la historia? ¿De que tratan las imágenes?
No describir emociones de las ilustraciones
Dar unos minutos que describa y decir Fantástico, Ahora me toca a mí y
terminar rápidamente la historia junto al evaluado o con su ayuda.
Conversación Generar una conversación de manera espontánea en algún momento de la
y narración evaluación, como hablar de algo que ha pasado en la sesión o sobre lo que el
de sucesos niño ha dicho, temas que no forman parte de la situación inmediata como
Colegio, actividades

Dificultades ¿Alguna vea has tenido dificultades para llevarte bien con los demás en la
sociales y escuela o en el trabajo? ¿En casa con tu familia? ¿Te has metido alguna vez en
molestias problemas? ¿Por qué? ¿Para qué?
¿Los demás hacen cosas que te irritan o te molestan? ¿Qué tipo de cosas?
¿Y qué cosas haces tú que molestan a los demás? Si no responde ¿Haces cosas
que molesten a tus hermanos, hermanas, madre, padre?
¿Alguna vez se han burlado de ti o te han intimidado de alguna manera?
¿Porque piensas que lo hicieron?
¿Alguna vez has tenido que cambiar estas cosas? ¿Alguna vez has hecho algo
para que los demás no se burlen de ti? ¿Funcionó?
¿Conoces a otras personas de las que se burlen o que estén siendo intimidadas
por otros?
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Emociones Diga Ahora me gustaría hacerte algunas preguntas.
¿Qué te gusta hacer para sentirte alegre y contento?
¿Qué tipo de cosas te hacen sentir de esta manera? ¿Cómo te sientes cuando
estas alegre? ¿Lo puedes describir?
¿Qué cosas te dan miedo?
¿Qué hace que te sientas asustado o angustiado? ¿Cómo es ese sentimiento?
¿Qué haces en esos momentos?
¿Y enfadado (molesto, enojado)?
¿Qué tipo de cosas te hace sentir de esa manera? ¿Cómo te sientes por dentro
cuando estas enfadado?
La mayoría de las personas pasan por momentos en los que se sienten tristes
¿Qué tipo de cosas te hacen sentir así?
¿Cómo te sientes cuando estas triste? ¿Cómo es para ti estar triste? ¿Puedes
describirlo?
¿Y cuando te sientes relajado o tranquilo? ¿Qué cosas te hacen sentir así?
Tarea de Decir: “Ahora vamos a jugar un juego de imaginación diferente, vamos a hacer
demostración como si yo no supiera lavarme los dientes, así que necesito que me enseñes”
Decir al niño que debe esperar y estar atento.
Decir; “Vamos a imaginarnos que esto es el lavado de un baño, esta es la llave
de agua caliente y esta de agua fría” dibujar imaginativamente.
Decir, “Este es el cepillo de dientes” Dibujar
Decir: “Esta es la pasta de dientes” Dibujar
Decir: “Y esto es un vaso” Dibujar
Decir “Ahora quiero que me enseñes y que me digas como te lavas los dientes.
Empieza desde el principio. Has entrado en el baño para lavarte los dientes.
¿Qué haces ahora?
Sí el niño solo hace mímica decir: Eso está muy bien. Ahora, cuéntame y
enséñame otra vez desde el principio lo que estás haciendo, “
Sí el niño habla sin realizar gestos diga “Está muy bien. Ahora lo puedes
intentar de nuevo, pero esta vez enséñame y cuéntame cómo lo haces a la vez”
Sí el niño no ha entendido la tarea hacerlo con el lavado de manos.
Descanso Se puede realizar en cualquier momento de la evaluación o al final.
Decir: “Vamos a hacer un descanso”
Hay que indicar que necesita un momento para tomar notas
Presentar los materiales y decir que espera que le pueda interesar algo
Decir: Necesito unos minutos para tomar notas, Separar la silla de la mesa
Dar dos minutos.
Observar si inicia una interacción en que caso que no lo haga. seguir
escribiendo y luego volver a buscar contacto visual y animar. Decir Solo tardaré
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unos minutos más.
Echar una ojeada a los materiales y ver si el evaluado toma la iniciativa.
Terminar.
Amistades, ¿Tienes amigos? ¿Puedes contarme de ellos?
relaciones y ¿Qué les gusta hacer junto?
matrimonio ¿Qué significa para ti ser un amigo?
¿Cuál es la diferencia entre un amigo y una persona que solo ves en la escuela?
¿Tienes novio o novia? ¿Cómo se llama? ¿Cuántos años tiene? ¿Cuándo fue la
última vez que la viste? ¿Cómo es? ¿Qué les gusta hacer juntos? ¿Cómo sabes
que es tu novio?
¿Dónde crees vivir cuando seas mayor? ¿Qué tipo de lugar?
¿Con quién piensas que te gustaría vivir? ¿Con tu familia con un compañero de
piso o solo?
¿has pensado alguna vez en tener una relación a largo plazo o casarte?
¿Por qué piensas que algunas personas se casan cuando son mayores?
¿Qué tendría de bueno? ¿Qué puede ser difícil de casarse o vivir con un novio?
Soledad ¿Te sientes solo alguna vez?
¿Piensas que otros niños de tu misma edad se sienten solos alguna vez?
¿Haces algo para sentirte mejor? ¿Qué cosas hacen otras personas para
intentar sentirse mejor cuando se sienten solas?

Planes e ¿Tienes planes o sueños sobre cosas que te gustaría hacer, tener o que
ilusiones sucedieran en el futuro?
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Inventarse Diga: “Ahora tú y yo vamos a inventarnos historias utilizando algunos de estos
una historia objetos. Primero yo escogeré cinco cosas y las utilizaré para crear una historia y
después tu crearas otra historia utilizando cinco objetos diferentes.
La señora llama se ha levantado esta mañana…. Dejar los otros 5 objetos-
Animar

OPTATIVAS

ACTV INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS MATERIALES/OBSV

Tarea de Sentarse lejos, sobre una silla en la mesa.
Construcción Sacar todas las piezas del rompecabezas.
Colocarlas sobre la mesa (donde el niño no pueda alcanzarlas)
Colocar la lámina de diseño delante del niño.
Señalando las piezas y el modelo, decir: “Quiero que ajustes estas piezas para que se
parezca a este dibujo. Tienes que usar todas las piezas. Puedes empezar con estas.
(Acerque al niño algunas de las piezas). Si necesitas más piezas, dímelo”.
Dejar las piezas restantes en la mesa, a la vista, pero fuera del alcance del niño, y al
otro lado de su brazo.
Hacer algún gesto para mostrar las piezas que se han guardado y asegúrese de que
el niño puede ver estas piezas adicionales.
Cuando el niño haya unido las piezas que tenía y ya no le queden más, esperar a que
el niño espere las piezas restantes. Sí el niño no hace nada mirar deliberadamente.
Observe si el niño responde a su mirada directa. Dar 4 segundos.
Sí no responde, señale las piezas del niño y diga: “¿Lo estás haciendo bien?” o
“¿Cómo lo estás haciendo?”.
Sí no responde preguntar. “¿Necesitas más piezas?”
Continuar la tarea hasta completar el rompecabezas.
Colocar la bolsa para guardarla a la vista del niño y abrirla.
Guardar algunas piezas dentro y decir. “Es hora de recoger”
Descripción Decir: “Ahora vamos a mirar esta imagen ¿Me puedes decir algo sobre ella? ¿Qué
de una está pasando? Repetir indicación.
imagen Sí el niño dice algo decir algo como: Yo nunca he estado en un barco, ¿y tú? ir
preguntando a medida que el niño va diciendo algo.
Dar tiempo al evaluado para que comente espontáneamente.
Sí no, decir: Mira esto: Este hombre debe ser un encantador de serpientes porque
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está tocando la flauta y aquí está la serpiente”
Sí no realizado ninguna afirmación hacer preguntas ¿Qué es esto? ¿quién es este?
¿qué está haciendo? ¿Qué está sucediendo aquí?
Continuar animando y desarrollando las respuestas del niño
Presentar la segunda lamina solo si, no se ha obtenido muestra de lenguaje o bien si
el niño no está interesado.
Trabajo o Comenzar con las preguntas según ocupación, trabajo o escuela:
escuelas ¿Tienes Empleo? / Si tiene empleo:
actuales ¿Qué tipo de trabajo es? ¿Cómo lo encontraste?
¿Has tenido otros trabajos anteriormente?
¿Estas contento donde trabajas ahora o te gustaría hacer otra cosa en el futuro?
¿Qué cosa harías?
¿Qué hay de tus compañeros de trabajo? ¿Parecen estar felices o están dispuestos a
cambiarse de trabajo?
Si no tiene empleo: ¿Qué haces durante el día? ¿Tenías trabajo anteriormente? ¿Por
qué dejaste tu último trabajo? ¿Fue algo planeado? …
Viñetas Hay que decir que le va a mostrar algunas imágenes ahora y después te pediré que
vuelvas a contar la historia sin mirar las imágenes
Mostrar las imágenes A y B y decir: Esta es una historia acerca de un pescador y un
gato o Esta es una historia sobre dos monos.
Revisar las tarjetas una a una con e evaluado animando a que deba contar lo que
sucede en las imágenes. Puede aclarar dudas, en caso de que las tenga.
Pedir al evaluado que aleje su silla de la mesa, que se pare y cuente la historia.
(Pararse usted también) hay que pedir que le cuente la historia al observador
Si el evaluado está incomodo, colocar dos hojas bajo los pies como que fuera el
escenario, colocar hojas debajo de sus pies igual.
Si continuo incomodo, que lo haga sentado.
Evitar que mire nuevamente las tarjetas, si está angustiado decir Inténtalo primero y
si realmente lo necesitas, yo te enseñaré una viñeta para ayudarte a recordar.
Continuar con la segunda tarjeta solo si la primera se ha estropeado.
Vida Diaria Vamos a hablar ahora sobre el dinero ¿Te manejas solo con el ¿
¿De dónde proviene? ¿Quién paga tus cuentas?
¿Alguna vez has ahorrado dinero para comprarte algo o para hacer algo especial?
¿Qué fue?
¿Dónde estás viviendo ahora?
En casa de padres:
¿Has vivido alguna vez fuera de la casa de tus padres?
¿Qué cambiaria si vivieras solo?
¿Te gustaría más? ¿Qué sería difícil?
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Si vive por su cuenta:

¿Cómo encontraste el lugar donde estas viviendo ahora?
¿Con quién vives?
¿Me puedes contar algo más sobre eso?

Otras actividades:
¿Qué es lo que te gusta hacer en casa con tu tiempo libre? ¿Qué es lo que te gusta
hacer cuando sales?