LA CULTURA INVESTIGATIVA TRANSFORMADORA EN LA

FORMACIN DE MAESTROS
Mg. Sc. Flix Vsquez Ibez
RESUMEN
Los

procesos de formacin

Maestros

deben

marcar

en las Escuelas Superiores de Formacin de

horizontes

acadmicos

de

integracin

holstica

relacionados con problemticas referidos al fortalecimiento de la formacin inicial

cuya incidencia tendr relacin con realidades contextuales concretas que
posibilitarn procesos de transformacin social y educativa.
La formacin de maestros en su diseo curricular, considera a la investigacin
educativa uno de los pilares fundamentales en la formacin de nuevos maestros
para el Sistema Educativo Plurinacional (SEP), por lo tanto

la investigacin

constituye una de las herramientas fundamentales para la formacin docente, la

produccin de conocimientos y la transformacin socioeducativa frente a la vieja
y

marcada

inclinacin positivista occidental

de la antigua formacin inicial

docente.
Planteamos el cmo desarrollar procesos de aprendizaje y enseanza orientados
en la investigacin y la produccin de conocimientos en las Escuelas Superiores
se Formacin de Maestros del Sistema Educativo Plurinacional bajo

el Modelo

Educativo Sociocomunitario Productivo; por lo tanto, se pretende orientar en la

construccin de
conocimientos

estrategias metodolgicas

investigativas y de produccin de

transformadores en el proceso

educativo y en la formacin

docente de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros.

Palabras claves: Investigacin, Produccin de Conocimientos Transformadores,
Modelo Sociocomunitario Productivo, Estrategias metodolgicas Investigativas.

INTRODUCCIN
Uno de los grandes problemas que tropieza nuestra educacin
establecer

radica en

esquemas de estudio encuadrados en la prctica de la repeticin

memorstica unidireccional del conocimiento. Un proceso educativo alejado de su

contexto social

caracteriza a la educacin como una actividad neutra en su

desarrollo estableciendo una separacin entre la educacin, la comunidad y la

investigacin; divorciada de su realidad contextual especfica,
una direccin

reflejada bajo

histrica cargada de alto contenido cognitivista y prctica

colonizadora.
La investigacin constituye un elemento potencial e importante para la liberacin
de los pueblos en contraste con la vieja concepcin pasiva de la investigacin
positivista

caracterizado

como

mera

acumulacin

de

conocimientos

occidentalizados. Este debe constituirse bajo este propsito en una herramienta

fundamental en la formacin de docentes reflexivos, crticos y transformadores de
las Escuelas de Formacin de Maestros
La relacin prctica, teora- valoracin-produccin manifestada como una unidad
dialgica, constituye el proceso metodolgico ms importante para el desarrollo
de la investigacin desde la realidad contextual para operativizar el encuentro con
nuestra realidad

con sus problemticas y fortalecer

el Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo.
Cmo podemos desarrollar a partir de la formacin inicial docentes

hbitos

cotidianos que generen una cultura investigativa en los estudiantes?

Una de las grandes tares constituye el de establecer procesos de aprendizaje y
enseanza orientados en la investigacin y la produccin de conocimientos en
las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros del Sistema Educativo
Plurinacional,

bajo

el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y

formacin de estudiantes crticos y transformadores.

la

Por lo tanto, la investigacin debe constituirse en una actividad natural e inherente

en la formacin, debe establecerse esta como una herramienta fundamental en
el proceso de la construccin de conocimientos con alto valor agregado utilitario
socioeducativo

transformador.

La

investigacin,

en

tanto

proceso

metdicamente guiada y sistemticamente orientado a descubrir, entender o

explicar la realidad, () es un proceso que pretende transformar su entorno, no
solo para incluirse, sino integrarse a un estar distinto() (Quiroz, 2014),
consideramos que el estudiante-maestro debe ser parte y estar involucrado en su
propia esencialidad de la realidad social en el que se desenvuelve

para dar

lectura a su realidad buscando esclarecer los hechos y posibles soluciones a los

problemas y necesidades emergentes.
HACIA UNA FORMACIN INVESTIGATIVA
Hasta ahora la investigacin es una de las disciplinas menos aplicadas en la
innovacin sustantiva de la prctica pedaggica, existe una marcada inclinacin
positivista y descriptiva de la realidad, considerndose esta como una actividad
complementaria

y marginal en algunos casos y en otros,

pretende incidir en la formacin de

de privilegio. Se

maestros cuya prctica est articulada a una

interrelacin con la comunidad, ser parte de ella en su

vivencia y

plantear

respuestas socioeducativas a partir de la relacin educativa contextual,

experiencia en la produccin

como

de conocimientos transformadores. Podemos

entender la realidad (Quiroz, 2014): como proceso en su complejidad como un

entramado siempre constitutivo, no terminado a transformarse permanentemente
en sus diversas dimensiones y posibilidades.
El

Estado Plurinacional plantea la investigacin educativa bajo

el Enfoque

Sociocomunitario Productivo, como una relacin dialgica de interaccin entre la

escuela con la comunidad, para enfrentar los desafos y necesidades educativas
del nuevo milenio de manera, crtica, reflexiva y creativa desde el mbito local,
nacional e internacional en el proceso de la construccin intra-intercultural de

conocimientos y en el avance de la ciencia y la tecnologa. Es necesario plantear

desde la prctica y la dialctica educativa procesos de aprendizaje y enseanza
en la formacin de maestros que respondan a este proceso de transformacin
poltica y educativa que vive nuestro pas.

La enseanza en base a la investigacin no est dirigida a transmitir ni reproducir

conocimientos sino a ensear a pensar la realidad como actividad mental
constitutiva. En la formacin docente existe poca atencin al desarrollo de una
cultura y hbito investigativo que en la prctica imposibilitan procesos de
transformacin socioeducativa, se manifiesta

el escaso relacionamiento

con

metodologas investigativas adecuadas a procesos de transformacin cualitativa.

Debemos plantear una formacin de estudiantes crticos de su realidad histrica
e interesados en la construccin del conocimiento a travs de su participacin en
procesos concretos de investigacin. Por lo que es importante situar y recuperar la
dimensin histrica del conocimiento, porque es en ella donde radica el proceso
de construccin de conocimiento y la posibilidad de desarrollar una educacin
descolonizadora, emancipadora y transformadora. Teniendo en cuenta que la
descolonizacin es una cuestin de posicin poltica y cultural.
EL PROCESO EDUCATIVO DESDE LA INVESTIGACIN SOCIOCRTICA
Es importante referirse a la formacin docente encuadrada en una visin y
actitud crtica, reflexiva, propositiva dentro de una perspectiva interdisciplinar y
transdisciplinar. Es esencial la conciencia crtica en funcin de un nuevo modo de
relacionarse con el conocimiento, esto es, asumiendo que se debe aprender a
recuperar y construir conocimientos desde los procesos educativos con una visin
propia

con

alto

transformadora.

contenido

descolonizador,

liberador,

revolucionaria

En la formacin de maestros es fundamental considerar a la investigacin

educativa como uno de los pilares fundamentales en la preparacin de nuevos
maestros para el Sistema Educativo Plurinacional (SEP). La importancia radica en
que el proceso de aprendizaje enseanza en la formacin de los futuros docentes
se desarrollen a travs de los tres principios en la ley de educacin del Estado
Plurinacional, es decir orientada en la investigacin, fundamentada en la
produccin y basada en la participacin socio comunitaria.
El aprendizaje y la enseanza son dos procesos vistos de manera inseparable. El
logro de altos grados de comprensin, requiere de altos niveles de motivacin,
inters personal y colectivo, trabajo participativo, cooperativo y colaborativo, la
satisfaccin de necesidades socio cognitivas de todos los estudiantes: Esto ser
posible desde la perspectiva sociocrtica del aprendizaje y la enseanza basado
en la investigacin.
Por lo tanto, es importante caracterizar y desarrollar el proceso educativo desde
el paradigma sociocrtico a partir de la fundamentacin que hace (Mora, 2008),
referido al aprendizaje y la enseanza investigativo y transformador para generar
una cultura investigativa:

El aprendizaje y la enseanza es un proceso dialctico.

El aprendizaje y la enseanza es un proceso situado.
El aprendizaje y la enseanza como proceso participativo, cooperativo y

colaborativo.

La experiencia y los conocimientos previos como parte del aprendizaje y la

enseanza.

El aprendizaje y la enseanza como proceso contextualizado.

La experiencia y los conocimientos previos como parte del aprendizaje y la

enseanza.
El aprendizaje y la enseanza como proceso contextualizado.
El aprendizaje y la enseanza como proceso social.
El aprendizaje y la enseanza como proceso investigativo y actividad
cientfica permanente.

Aplicacin de la neurociencia.
Orientado en lo crtico y poltico.
Relacin trabajo, estudio y produccin.
La incorporacin de la realidad contextual y de la comunidad en la

generacin de conocimientos
Es fundamental por lo tanto generar

estrategias pedaggicas investigativas en

el desarrollo de los procesos de aprendizaje-enseanza que fortalezcan la cultura

investigativa

desde las Escuelas Superiores de

Formacin de Maestros en el

marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a fin de

promover

procesos socioeducativos transformadores y emancipadores. La conciencia crtica

es esencial y debe desarrollarse en funcin de un nuevo modo de relacionarse
con el conocimiento, esto es asumiendo a

construir nuevos conocimientos a

partir de procesos educativos concretos.

Podemos concluir:

La investigacin es una herramienta importante en el proceso formativo

para valorar y desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje, producir
conocimientos articulados a procesos de transformacin desde una realidad
contextual especfica. Por lo que

la formacin inicial de maestros debe

estructurarse en base a una pedagoga referida a la investigacin.

La cultura investigativa bajo el paradigma

Ley Avelino Siaani y Elizardo Prez,
construccin

epistemolgica para

socio-crtico y referido en la
determina lineamientos en la

la emancipacin y transformacin

socioeducativa en la formacin inicial docente. Este relaciona la educacin

con la comunidad a partir de sus propias problemticas para encarar
respuestas socioeducativas y la produccin de conocimientos con sentido
integral y holstico.

La investigacin como herramienta del proceso de interaccin social debe

enfrentar, problematizar y cuestionar al sujeto con su realidad, a partir de

sus propios saberes y conocimientos en su forma de percibirse y de percibir

a los otros y el mundo. Por lo tanto

debe ser el hilo conductor y referente

en el proceso de comprender, interpretar, construir y reconstruir la realidad

social a travs de la formacin y prctica docente en la transformacin
educativa.
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