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SECUENCIA DIDCTICA PARA EL PROYECTO:

TU, YO Y NOSOTROS CMO NOS CUIDAMOS?


CAMPOS DE FORMACIN INCLUIDOS: LENGUAJE Y COMUNUCACION, PENSAMIENTO
MATEMTICO, EXPLORACION Y COMPRENSION DE MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 18 al 27de Mayo. Sesiones: 6 Tiempo: 1hr 30 minutos c/u.
Tercer Grado.
Bloque V.
Contenido disciplinar/ Practica Social del
Competencias:
Aprendizajes esperados:
Lenguaje/ Intencin didctica/ Ejes.
Ciencias naturales: Aplica habilidades, Proyecto estudiantil para integrar y aplicar Toma
de
decisiones
actitudes y valores de la formacin aprendizajes esperados y competencias.
informadas para el cuidado
cientfica bsica durante la planeacin,
Acciones para promover la salud.
del ambiente y la promocin
el desarrollo, la comunicacin y la Cules son los alimentos o platillos que
de la salud orientada a la
evaluacin de un proyecto de su inters debe vender la cooperativa escolar para
cultura de la prevencin.
en el que integran contenidos del curso. atender los gustos de los alumnos y
promover una alimentacin que incluya los
tres grupos del Plato del Bien Comer?
Transversalidad.
Espaol: Identifica las caractersticas y la
Escribir un recetario de remedios caseros.
funcin de los recetarios.

Valorar
lingstica
Mxico.

la
y

diversidad
cultural de

Formacin Cvica y tica: Valora la Diferentes formas de organizacin para la


Participacin social y poltica.
convivencia pacfica y sus beneficios.
participacin social.
Exploracin
de
posibilidades
de
Educacin Fsica: Identifica formas de
movimiento de los diferentes segmentos Expresin y desarrollo de las
expresarse
corporalmente
corporales que permitan la ampliacin del
habilidades
y
destrezas
diferenciando estados de nimo,
bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje
motrices.
emociones y sentimientos.
expresivo.
Educacin
Artstica:
Improvisa
personajes
en
juegos
teatrales Representacin de escenas, utilizando
Artstica y cultural.
utilizando mscaras y diferentes
mscaras y objetos en un escenario.
objetos.
Resolver
problemas
de
manera autnoma.
Validar procedimientos y
Matemticas: Utiliza unidades de Que los alumnos utilicen diferentes
resultados.
medida estndar para estimar y medir
recursos para reproducir segmentos
Manejar
tcnicas
longitudes.
congruentes a uno dado.
eficientemente.

Propsito de las Asignaturas en la Educacin Bsica:


Ciencias Naturales:
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin
de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.
Espaol:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Formacin Cvica y tica:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su
persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y
su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su
forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les
permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para
asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
Educacin Fsica:
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s
mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de
diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y
reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la
higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin correcta.
Educacin Artstica:
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por medio del
descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas,
afectivas y estticas.
Matemticas:
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin.

Propsito de las Asignaturas en la Educacin Primaria:


Ciencias Naturales:
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Espaol:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura
(aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Formacin Cvica y tica:


Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de
inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
Educacin Fsica:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas
motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos
y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida
diaria
Educacin Artstica:
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del
arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes
lenguajes artsticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la
exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
Matemticas:
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.

DE LOS ALUMNOS:
2 hojas de colores por cada
nio (del color que ellos
quieran).
1 caja de colores por nio.
1 caja de crayolas por nio.
2 lminas con imgenes de los
alimentos que integran El
plato del bien comer por cada
nio.
1 pegamento blanco, en barra
o lquido por cada nio.
1 tijeras por cada nio.
2 plumones del color que ellos
quieran por nio.

Materiales:
DE LOS REALIZADORES DEL PROYECTO:
500 Hojas blancas.
1 Computadora
1 caja de gises.
60 cartulinas.
20 pelotas.
metro de fieltro de colores amarillo, lila, rosa, rojo, azul, verde y naranja.
2 pliegos de foami brilloso para letras.
5 cuartillas de foami rojo, negro, azul, rosa, lila, verde, amarillo, caf.
4 cajas de cartn.
2 metros de pelln.
20 papel rotafolio bond.
2 metros de tela para proyectar con el can.
Invitacin para los padres de familia.
1 paquete de 30 etiquetas autoadhesivas tamao carta.
1 CD con mezcla de canciones para la activacin fsica con los padres de familia.
1 CD con canciones para e juego jugo de frutas.

DE LA ESCUELA:

1 CD con canciones para la actividad de el globo saltarin.


1 CD para los primeros tres das de actividad fsica.
1 Grabadora.
1 CD de canciones mezcladas para los siguientes tres das.
1 Proyector o can.
1 CD de canciones mezcladas para los ltimos tres das.
60 sillas grandes.
3 bolsas de globos de colores variados.
60 sillas chicas.
120 fotocopias del cuestionario acerca del sueo y el descanso.
2 Bocinas.
10 cartas con imgenes de hbitos de higiene personal para el juego de mmicas.
1 Micrfono.
3 lminas del plato del buen comer tamao rotafolio.
Explanada de la escuela.
120 fotocopias de la estructura del men saludable para que los nios lo rellenen.
Salones de tercer grado.
25 pliegos de papel china de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa, amarillo, verde,
Sala de maestros.
caf.
Un pedazo de pared cerca de 12 pliegos de papel crepe de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa, amarillo, verde,
la direccin.
caf.
Rescate de conocimientos previos: (5 minutos)
Se les pedir a los alumnos que recuerden un poco de las plticas que se tuvieron un da antes con la nutriloga,
doctora y maestra de educacin fsica, de igual manera se les preguntar que fue lo que ms les gusto que ellas
expusieran y en esta misma platica se les encaminara hacia la parte de la vida saludable.
Se harn preguntas cmo relacionadas con el Plato del Buen Comer:
Reconocieron el plato del buen comer? Ya lo haban visto en clase? Para qu nos sirve, lo recuerdan? Ustedes lo
utilizan o solo a veces? Quin me podra decir cules son los alimentos que conformar este plato? Cules son los
alimentos o platillos que creen ustedes como alumnos, deberan vender la cooperativa escolar para atender los gustos
de los alumnos y promover una alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
EVALUACIN (CMO Y QU
SECUENCIA DIDACTICA
SE EVALUA?
SESIN 1 DE 6. FORMACIN CIVICA Y TICA.
INICIO: Antes de que los alumnos salgan de su saln de clases se les pedir que
INICIO:
saquen un lpiz y colores por cada nio y que este mismo lo metan en una caja Tcnica: Observacin.
asignada para cada grupo, ya que lo ocuparemos en las actividades finales.
Instrumento: Gua de
observacin.
Primero se trabajarn un tema titulado CONOCIENDO AMIGOS con el cual se
pretende que los alumnos de diferentes salones encuentren formas de expresin
Indicadores:
asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia entre los grupos. La Logran encontrar formas de
intencin sera que a travs de actividades ldicas recreativas, los alumnos
expresin
asertiva
de
identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos alimenticios, intereses en
emociones que contribuyan a
el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo con una correcta una mejor convivencia sana y
higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y convivan como grupo.
pacifica?
Identifican
a
sus
Se les pregunta a los alumnos:
compaeros por su nombre,
Cuando llegan a algn lugar
hbitos alimenticios, intereses
Saludan?
en el deporte, actividad fsica
Cmo lo hacen?
y formas de cuidar su cuerpo?
A quin saludan primero?
Reflexionan
sobre
la
Por qu?
importancia de conocer y
Qu sienten?
relacionarnos
con
otras
personas?

Se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de frente,
hacia atrs o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar a
los amigos!, los alumnos saludarn al mayor nmero de compaeros que puedan,
esta dinmica se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya que primero se
realizar estrechando las manos, despus con los codos, posteriormente se har con
las caderas, con los pies, con la cabeza, etc.
Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras
personas y de la misma manera: Qu sintieron cuando saludaban a personas que
nunca haban hablado con ellas?
DESARROLLO: La siguiente actividad ser para un juego titulado JUGO DE FRUTAS,
para reconocer que fruta ser cada nio se har uso de calcomanas que se pegaran
en el uniforme de cada nio.

DESARROLLO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Escala de
actitudes.

Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia, con ms de cinco
integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se acomodar formando un crculo, con
Indicadores:
un alumno al centro el cual tendr un nmero por equipo, los otros integrantes sern Logran
integrarse
en
frutas (naranja, limn, fresa, manzana, pia, etc.), se les pedir que giren durante un
equipos segn la consigna
tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de parar la msica
dada?
se dir jugo de frutas es entonces cuando los nios deben cambiar de equipo y Atienden las indicaciones
quedar solo una fruta por circulo, es decir, no deben quedar dos naranjas o dos fresas
para convivir pacficamente?
el mismo circulo.
Valoran de opiniones y
posturas diversas?
Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se jugar a una versin Reconoce la organizacin
del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los alumnos caminarn libremente y, cuando
del equipo como ayuda para
se les indique, deben integrar equipos con las consignas que les seale; por ejemplo:
la convivencia?
Vamos a formar un grupo de amigos a los que les guste jugar futbol!, baarse Logran poner en prctica el
todos los das! Caminar 30 minutos! Comer frutas! Jugar atrapadas!, al final se
dialogo, la tolerancia, la
escuchara algunas participaciones y luego se les pedir que formen binas para
solidaria y el respeto en el
identificar esos gustos y preferencias.
trabajo en equipo?
CIERRE: Para concluir a cada nio se les brindar un cuarto de cartulina con una
CIERRE:
divisin de seis cuadros (previamente ya realizadas) para poder realizar el trabajo, en Tcnica: Desempeo de
los cuadros debern poner:
los alumnos
Primero su nombre.
Instrumento:
En el segundo su fruta favorita.
Evidencias (Cuaderno
En el tercero su comida favorita.
de los alumnos)
En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo (higiene personal).
En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y;
Indicadores:
En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se despierta y un Identifican
las
cuatro
reloj indicando a qu horas se va a dormir.
variables (higiene personal,
alimentacin, actividad fsica
Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a exponer lo que
y descanso) dentro de su vida
han puesto para que sus dems compaeros conozcan que hacen ellos para el
cotidiana y las plasman de
cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido elaboradas de la misma manera
forma correcta?

por los padres de familia en la primera junta que se habr tenido con ellos), de la
misma manera se recogern los carteles de los nios para poder juntarlos con los de
sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de expresin.

Reconocen la importancia
del cuidado de s mismo?
Identifica los diferentes
hbitos entre padres y
Como actividad final se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color que ellos
alumnos?
quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada quien (gustos en Logra plasmar sus hbitos
comida, actividad fsica, higiene personal, hora de descanso, etc.). Una vez hecho esto
de vida saludable por medio
se les pedir que recorten sus manos para pegarlas en un pelln del tamao que sea
de las manitas?
necesario, con todas estas se formara un rbol que se titulara COMO YO SOY, TE LO
DICEN MIS MANOS. Cada mano deber llevar el nombre de su dueo y el pelln
se colocara de preferencia en la entrada principal o cerca de la direccin para que
este a la vista de todos.
SESION 2 DE 6. EDUCACIN FISICA.
INICIO: Esta primera actividad pretende seguir con la activacin fsica de los nios,
INICIO:
para esto se realizar una actividad titulada A MOVER EL ESQUELETO. Para iniciar la Tcnica: Interrogatorio.
actividad se les preguntar a los alumnos:
Instrumento:
Cuando jugamos
Crucigrama.
Hacemos ejercicio?
Qu beneficios obtenemos al realizar ejercicio de manera cotidiana?
Indicadores:
Qu cambios tiene nuestro cuerpo?
Reconozcan que pasa con
Qu cambios hay en nuestra salud?
su cuerpo al hacer ejercicio?
Identifica algunos beneficios
La reflexin deber ser dirigida a la importancia de realizar ejercicio o algn deporte
y cambios de la actividad
como hbito y los beneficios que se obtienen. Se realizar un calentamiento bsico
fsica?
para despus comentar:
Identifica las experiencias y
Cmo se sintieron realizando estos ejercicios?
beneficios de realizar el
Qu cambios experimentaron su cuerpo y su mente?
ejercicio diario?
Es posible hacer los mismos ejercicios todos los das?

DESARROLLO: Una vez realizada la primera parte se les invitara a jugar a El globo
saltarn, primero se les preguntar si alguien conoce el juego y cmo se juega.

DESARROLLO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Diario de
clase.

Todos participaran simultneamente, debern estar de pie sobre el crculo que est
trazado en el piso, el cual fue realizado anteriormente por los creadores del proyecto
utilizando gises. Cada alumno y docente (ya que tambin participan las maestras y la
Indicadores:
practicante) tendr un globo inflado.
Identifica la forma de
expresarse
corporalmente
Se les darn indicaciones para que el globo se mantenga en el aire golpendolo con
diferenciando estados de
la parte del cuerpo que se les seale (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o
nimos,
emociones
y
pie), pero, sin salirse del crculo y siguiendo el ritmo de la msica (seleccionada para
sentimientos?
esta actividad por los realizadores).
Logra seguir consignas para
una buena motricidad del
Pueden caminar dentro del crculo, golpeando el globo, tratando de no salirse del
cuerpo?
crculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no chocar con sus Explora las posibilidades de
compaeros. Debern desplazarse de las diferentes formas que se les mencione
movimientos
de
los

(caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.); puede apoyarse con ritmos musicales
que vayan de acuerdo con los movimientos que van realizando.
El juego acaba al detener la msica. Al final se preguntar:
Qu se les dificult?
Qu tuvieron que hacer para controlar el globo?

CIERRE: Para concluir se les pedir que se organicen en binas, entre ambos integrantes
sujetarn un globo con la parte del cuerpo que se les indique (las palmas de las manos,
los codos, los hombros, las rodillas, la espalda, el abdomen, las plantas de los pies,
etc.) y variando la posicin del cuerpo (de pie, sentados, en cuclillas, acostados,
hincados, etc.).

diferentes
segmentos
corporales (cabeza, hombro,
codo, mano, muslo, pierna o
pie)?
Permiten las ampliacin del
bagaje motriz y el desarrollar
un
lenguaje
expresivo
(caminando,
trotando,
corriendo, saltando, etc.)?
CIERRE:
Tcnica: Interrogatorio.
Instrumento:
Cuestionario.

Indicadores:
Una vez que estn listo se les pide que se trasladen a un punto especfico, sin soltar Identifica la forma de
los globos. Cuando lleguen, los integrantes presionarn los globos hasta que estallen.
expresarse
corporalmente
El juego concluye cuando fueron reventados todos los globos. Se preguntar:
diferenciando estados de
Cmo lograron llegar a la meta?
nimos,
emociones
y
Qu tuvieron que hacer?
sentimientos?
Logran
identificar
los
Al terminar las actividades se comentarn y reflexionar con el grupo y las maestras
cambios que sufre su cuerpo
sobre los cambios que sufri su cuerpo (cansancio, calor, sudoracin, sed, rubor en la
durante el ejercicio?
piel, etc.) despus de ejercitarse. Tambin se analizar cmo se modific su estado de Identifican sus cambios de
nimo, y la importancia del ejercicio para nuestra salud fsica y mental.
nimos por la importancia del
ejercicio para una salud fsica
Algunas preguntas que puede plantear son:
y mental?
Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el juego?
Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los ejercicios?
SESION 3 DE 6. ESPAOL.
INICIO: De tarea: se les habr dejado a los nios que realicen una investigacin acerca
INICIO:
de un remedio casero que ayude a conciliar el sueo y descansar de forma correcta. Tcnica: Anlisis del
desempeo.
Se les recordar a los nios lo que se trabajo acerca de la actividad fsica para despus
Instrumento: Rubrica.
preguntar si creen que adems de mantenerse activo durante el da tambin es
necesario descansar de forma correcta para poder rendir.
Indicadores:
Reconocen que adems de
Comenzaremos con una actividad titulada: YA ES HORA DE IR A LA CAMA! para mantenerse activo durante el
esto antes de empezar se tendr escrito en hojas de papel el siguiente prrafo (se da tambin es necesario
elaborarn tantos como equipos se vayan a conformar): El sueo tambin le da al descansar de forma correcta
cerebro la posibilidad de resolver las cosas. Si una persona no duerme una noche puede para poder rendir?
estar malhumorada y torpe. Despus de dos noches sin dormir, la persona tendr Identifican que el descanso le
problemas para pensar y hacer las cosas; el cerebro y el cuerpo no pueden realizar las da al cerebro la posibilidad de
tareas habituales con la misma facilidad de siempre. Despus de cinco noches sin resolver actividades en nuestra
dormir, una persona tendr alucinaciones (esto significa que ve cosas que no existen vida cotidiana?

realmente). Finalmente, se vuelve imposible para el cerebro dar indicaciones al resto Logran identificar algunas de
del cuerpo sin sueo. El cerebro necesita pasar un tiempo en la cama y dormir. Los las actividades que realizan
nios de entre 5 y 12 aos necesitan tener de 10 a 11 horas de sueo. Se platicar antes de ir a dormir?
brevemente con los alumnos acerca de algunas de las actividades que nosotros Logran identificar sus hbitos
realizamos antes de ir a dormir y la hora a la que acostumbra ir a descansar.
previos al descanso y sus
horarios de sueo?
Tambin se invitar a algunos de los nios a que le comenten sus hbitos previos al Reconocen como se sienten
descanso y sus horarios de sueo. Se les preguntar:
cuando han tenido un buen y
Cmo se sienten al siguiente da cuando se desvelan?
mal descaso?
Cmo se sienten cuando han tenido un buen descanso?

DESARROLLO: Se comentar que van a indagar los hbitos de sueo de sus


compaeros de grupo. Para ello se formarn equipos de cuatro a seis integrantes y
se les proporcionar un cuestionario acerca del sueo y el descanso. Se explicar que
dentro del equipo formarn binas, cuyos integrantes se entrevistarn mutuamente
con apoyo del mencionado cuestionario:
Cuestionario del
sueo y
el
descanso.
1. Es importante dormir? S / No Por qu?
2. Cuntos horas duermes al da?
3. Qu actividades realizas antes de dormir?
4. Qu haces cuando no puedes dormir?
5. Cuando duermes, descansas? S / No Por qu?
6. De qu humor te despiertas cuando no duermes?
Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __
7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?
Para cada bina: se les pide que definan quin comienza con la entrevista y quin ser
el entrevistado; posteriormente cambiarn los roles. Deber recordrseles la entrevista
debe ser objetiva, sin hacer ningn comentario que incomode o moleste al
entrevistado; para ello es necesario crear un ambiente de respeto y confianza con su
entrevistado. Cada entrevistador debe tomar nota de las respuestas de su
entrevistado. Al concluir las entrevistas, se les solicita a los equipos que registren todas
las respuestas de sus integrantes en una hoja para rota folios y que la peguen a la
vista de todos. Se brindar un momento a los alumnos para que lean en silencio las
respuestas registradas. Despus se les preguntarn a los grupos cules son las
respuestas que ms se repiten y las que ms les llaman la atencin.
Para concluir se har una reflexin con los alumnos acerca de las respuestas que
dieron, luego, se preguntar: qu pasa al da siguiente cuando no descansamos o no
dormimos correctamente?, Se retomarn algunas respuestas de los nios y, con base
en ellas, se les explicar que el sueo le da descanso al cuerpo y le permite prepararse
para el da siguiente; es como darle al cuerpo unas pequeas vacaciones.

DESARROLLO:
Tcnica: Interrogatorio.
Instrumento: Entrevista
entre compaeros.
Indicadores:
Reconoce que es importante
dormir
y
descansar
correctamente?
Identifica cuntas horas de
sueo tiene en el da?
Reconoce actividades que
realiza antes de dormir?
Logra describir que hace
cuando no puede dormir?
Identifica que mediante el
sueo
tiene
un
buen
descanso?
Reconoce los cambios de
humor que tiene con un buen
o mal descanso?

CIERRE: Se le entregar a cada equipo (de los 4 a 6 integrantes que ya estn) una hoja
con el prrafo que se llev escrito al principio, para que lo lean y comenten su
contenido.
Despus de la lectura se les invitar a los equipos a explicar y externar sus opiniones
acerca del contenido. Se mostrar el cartel Recomendaciones para mejorar el
descanso.
Recomendaciones

para

mejorar

el

descanso

- Escribe un diario antes de ir a dormir, para aclarar la mente y para que no


ests lleno de pensamientos antes del sueo.
- Duerme en una habitacin oscura y confortable. La luz le indica al cuerpo que
es hora de despertarse, pero si le temes a la oscuridad, puedes dejar una luz
tenue. El calor o el fro excesivos tambin pueden despertarnos.
- No

duermas con una mascota. Tu adorado perro o gato podra impedirte

que duermas.
- No tomes ninguna bebida con cafena o refrescos con gas despus de las 3 de
la tarde. La cafena es un estimulante y podra mantenerte despierto.
- No hagas ejercicio fsico unas horas antes de ir a dormir.
- Una vez que ests acostado, haz un ejercicio para aquietar tu mente. Por
ejemplo, contar al revs desde el 100 con los ojos cerrados.
Se pedirn a algunos voluntarios para que lean las recomendaciones escritas en l, de
igual manera se les preguntar cules ya conocan, si las han aplicado y cules les
agregaran (las que vayan proponiendo los nios se deben escribir en un rotafolio
para que quede en el saln de clases.
Se les contar a los alumnos que otra estrategia para conciliar el sueo es encargar
nuestros miedos, preocupaciones, problemas y asuntos pendientes a un amigo
quitapesares. Un quitapesares es un mueco que pueden hacer con tela, estambre
u otro material suave y abrazarle, con la forma que les agrade. A l le puedan contar
y encargar aquellos pensamientos que no les permiten conciliar el sueo. Si quieren,
pueden darle un nombre. Deben colocar el quitapesares cerca de su cama a la hora
de dormir. Para cerrar la actividad, se retomar con ellos la importancia del sueo y
el descanso, como elementos esenciales para mantener una buena salud y bienestar
emocional ya que la falta de sueo puede causar disminucin del rendimiento escolar,
problemas de memoria y alteraciones en el estado de nimo.

CIERRE:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Diario de
alumno.
Indicadores:
Logra hacer rescate de los
conocimientos adquiridos al
inicio y emplearlos para
reconocer lo que hace un
buen sueo?
Identifican algunas de las
recomendaciones que para
mejorar el descanso que estn
presente en su vida diaria?
Reconocen que el sueo y el
descanso son
elementos
esenciales para mantener una
buena salud y bienestar
emocional?
Infiere que a falta de sueo
puede causar disminucin del
rendimiento
escolar,
problemas de memoria y
alteraciones en el estado de
nimo?

SESION 4 DE 6. CIENCIAS NATURALES.


INICIO: Esta vez se realizar una actividad titulada QU ES
LO QUE COMEMOS?, antes de iniciar, se deber preparar
tres carteles con una base de cartn o pelln para que no
se maltrate, esto lo debern realizar los encargados del
proyecto y las actividades. Este cartel deber contener la
imagen de El plato del buen comer, sin alimentos.
Se dar inicio a la actividad
preguntando a los alumnos si
recuerdan lo que haban plasmado en la cartulina de las
seis divisiones donde colocaron su nombre, fruta y
comida favorita, etc., se les pedir que vuelvan a decir
cules son los alimentos que ms les gustan.
Se registrarn las respuestas grupales y luego se les pedir
que, de los alimentos que mencionaron, identifiquen
cules se encuentran en El plato del bien comer (imagen

INICIO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Video.
Indicadores:
Reconoce que sus alimentos
favoritos se encuentran dentro
del plato del buen comer?
Identifica cada grupo de
alimentos dentro del plato por
su nombre (frutas y verduras,
cereales)?
Comprende
que
deben
comer: mucho, suficiente y
poco de cada uno de los
distintos tipos de alimentos?

completa) y cules no.

DESARROLLO: Se les recordar de la pltica que se habr tenido anteriormente con la


nutriloga, doctora y profesora de educacin fsica acerca de El plato del buen
comer y que es un smbolo que sirve como gua para la alimentacin; su finalidad es
brindar opciones para tener una alimentacin correcta y saludable, adecuada a las
necesidades y posibilidades de cada poblacin de nuestro pas. Se les explicar
brevemente que esas tres partes corresponden a los tres grupos de alimentos que
deben combinarse al comer.

DESARROLLO:
Tcnica: Desempeo de
los alumnos
Instrumento:
Evidencias (Cuaderno
de los alumnos)

Indicadores:
Por medio de lminas, recortes e impresiones que se les brindarn a los nios, ellos Reconoce que el plato del
debern acomodar correctamente las imgenes que debe contener el plato del buen buen comer es una gua para
comer, para esto daremos un plazo de 15 minutos para llenar el plato.
una
buena
y
sana
alimentacin?
Observaremos detenidamente mientras colocan los alimentos y se escucharn los Ordena
e
identifica
dilogos que entablan para poder registrarlos. Al finalizar y en plenaria se revisar, los correctamente los alimentos
alimentos que pegaron en el cartel de El plato den buen comer y analizaremos si que corresponden a cada
fueron colocados en el lugar apropiado. Mientras realiza la revisin, aprovecharemos grupo dentro del plato del
para describir las caractersticas nutrimentales de cada grupo:
buen comer?
1. Verduras y frutas;
Reconoce los beneficios del
2. Cereales y tubrculos;
consumo de alimentos de los
3. Leguminosas y alimentos de origen animal.
tres grupos?
CIERRE: Para finalizar, se les pedir que por medio de dibujos hechos por ellos mismos,
puedan elaborar un men saludable para un solo da, esto lo debern hacer apoyados
en El plato del bien comer, iniciaremos con el desayuno; comentaremos que cada
alimento del da debe incluir al menos un alimento de cada grupo. Continuaremos

CIERRE:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de
los alumnos.

con la comida y aprovechar para recomendarles que coman muchas frutas y verduras
Indicadores:
de temporada (de preferencia, crudas y con cscara). Concluiremos con la cena o Reconoce
que
su
merienda.
alimentacin y la que se
proporciona en la escuela
Se reflexionar con ellos que es muy importante combinar aquello que nos gusta (tiendita escolar) debe incluir
comer con otros alimentos que nos permitan tener una alimentacin balanceada. Para los tres grupos de alimentos?
darle seguimiento, cada da deben plasmar qu es lo que comen durante el da y que Argumenta la importancia del
hay mismo reflexionen si siguen en plato del buen comer dentro de su alimentacin consumo diario de alimentos
diaria.
de los tres grupos?
SESION 5 DE 6. EDUCACION ARTISTICA.
INICIO: Para poder hablar con los nios sobre la higiene personal se realizar una
INICIO:
actividad, titulada CUIDADO CON MI HIGIENE. Como inicio se comentar con los Tcnica: Observacin
nios:
Instrumento: Registro
Por qu es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona?
anecdtico.
Qu beneficios logramos?
Qu consecuencias tiene la carencia de hbitos de higiene?
Indicadores:
Reconoce que es importante
Al escuchar sus opiniones y, con base en ellas, se organizarn 4 equipos de todo el cuidar tanto nuestra higiene
saln de clases, es decir, 10 integrantes por cada equipo; esto se har con la finalidad como nuestra persona?
de que sus integrantes elijan cuatro conductas que expresen buenos hbitos y Identifica que beneficios se
cuidados personales, estas ya sern llevadas por los realizadores del proyecto en logra con ello?
forma de cartas de lotera en donde cada equipo tendr la oportunidad de elegir una Reconoce las consecuencias
distinta, as como las consecuencias de no cumplirlas. Un integrante de cada equipo que tienen las carencias de
pasar al frente y las representar con mmica, para que los otros equipos traten de hbitos de higiene?
identificarlas. La actividad concluye cuando los equipos adivinan todas las consignas. Identifican buenos hbitos y
cuidados personales?
Al terminar la primera actividad, se reflexionar con los grupos acerca de la
importancia de cuidar nuestra higiene y nuestra persona.
DESARROLLO: De acuerdo con las conductas elegidas y las consecuencias de no
cumplirlas, se les pedir a los equipos que preparen una breve escenificacin que
aborde el cuidado de su salud, donde el agua, el jabn, la pasta, el cepillo, uniformes,
champ y los que ellos deseen inventar, sean los protagonistas del cuidado personal.

DESARROLLO:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de
clase.

Para poder lograr la representacin se les dar a los nios papel china y papel crepe,
Indicadores:
despus se les pedir que elaboren los disfraces y atuendos necesarios para Logran identificar un mensaje
caracterizar a sus personajes; por ejemplo: una muela sana, una muela picada, la de concientizacin?
caries, un cepillo de dientes y pasta de dientes, entre otros. Se les debe recordar que Reconocen los beneficios del
ellos mismos (entre todo el equipo) deben confeccionar sus vestuarios con ayuda de cuidado de s?
pegamento, cinta o engrapadoras.
Relaciona
los
sucesos
importantes para un buen
Se destinar un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo sobre el mensaje cuidado de higiene personal?
que quieran decirle a sus compaeros, es decir, pueden hacer un sketch, interpretar
todos una cancin, decir un mensaje con concientizacin, hablar de la funcin de cada
instrumento, mencionar los beneficios de su uso, en fin todas las cosas que se les
ocurran a los nios.

Cuando todos los equipos estn listos y organizados, se les invitara a pasar al frente
del saln para que interpreten y disfruten los otros compaeros lo que haya
seleccionado el equipo.
CIERRE: Al concluir las representaciones, se reunir a los alumnos para intercambiar
CIERRE:
opiniones acerca de la importancia de algunos personajes en el cuidado de nuestra Tcnica: Interrogatorio.
salud y de la prctica cotidiana de hbitos saludables. Se plantearan preguntas como:
Instrumento: Historieta.
Quin es el principal rival de una cari?
Cmo cuidar nuestros dientes?
Indicadores:
Qu ventajas tiene para nuestro cuerpo mantenerlo limpio?
Reconoce cul es el principal
Qu enfermedades nos puede ocasionar la falta de hbitos saludables?
para una cari?
Identifica las ventajas para
Para finalizar se le propone a los nios que elaboren unas historietas de las acciones mantener un cuerpo limpio?
que permitan mantener una vida saludable las cuales representaron durante la Logra
descifrar
exposicin artstica.
enfermedades
ocasionadas
por la falta de hbitos
saludables?
Rescata la esencia de
acciones que permiten tener
una vida saludable?
SESION 6 DE 6. MATEMATICAS.
INICIO: Para comenzar la clase ser necesario rescatar los conocimientos previos de
INICIO:
los alumnos acerca de las longitudes por lo cual se les harn las siguientes preguntas: Tcnica: Observacin.
Qu es una longitud?
Instrumento: Video.
Qu recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales?
Ser muy difcil medir segmentos iguales?
Indicadores:
Alguien sabe qu es un rally?
Identifica que es una
longitud?
Las preguntas sern socializadas entre todo el grupo se esperarn respuestas para Reconoce los recursos que se
poder dar la siguiente indicacin. Se les dir que se realizar una actividad llamado pueden utilizar para medir
Rally.
segmentos iguales?
Conceptualizan de forma
Para que el rally sea significativos se darn las siguientes indicaciones:
concreta el rally?
1) Se establecern seis estaciones; en cada una habr un juez y una actividad o
reto a resolver.
2) Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen tres minutos
para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando el tiempo termine
deben pasar inmediatamente a la siguiente.
3) Si la actividad se realizo correctamente, el juez de la estacin les entregar
una tarjeta al equipo.
4) Gana el equipo que consiga ms tarjetas.
Para continuar por medio de papelitos se conformar lo que es el jurado, el cual
constar de seis alumnos donde cada uno ser el encargado de una de las estaciones.
Cuando el jurado este conformado se optar por formar los equipos los cuales sern

formados de igual manera por medio de papelitos, los equipos sern de cuatro
compaeros.
DESARROLLO: Llega el turno de realizar lo que son las estaciones para que cada juez
se encuentre en cada una de ellas. Esta actividad ser realizada en la explanada de la
escuela para que se logre desarrollar positivamente.

DESARROLLO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Gua de
observacin.
A cada juez se le dar la indicacin que su papel es observa a los equipos como se
Indicadores:
organizan para lograr trazar los segmentes y estos sean congruentes (de igual Identifican lneas que sean
longitud) con el modelos que indica la estacin.
iguales en forma y tamao?
Reconoce estrategias para
Las estaciones sern las siguientes: (Se debe considerar que las indicaciones sern saber las longitudes?
dadas por los encargados de la actividad, los alumnos solo sern participantes).
Logra Validar procedimientos
y resultados?

Al estarse realizando el rally se estar monitoreando a cada uno de los equipos como
de igual manera que los jueces de cada estacin estn cumpliendo correctamente las
indicaciones.
Al terminar el rally se le pedir a los equipos que cuenten sus tarjetas, el equipo que
tenga ms sera el ganador.
CIERRE: Para poder concluir con la actividad as como estn conformados en equipos
se les dar unas copias las cuales traern cinco longitudes de diferente tamao y
posicin. Para esto se les indicar a los equipos que con esas cinco lneas deben
formar cinco figuras que puedan realizar con ello, dando la indicacin que el equipo
que vaya terminando se tiene que parar y hacer un crculo rodeando a sus figuras.
Cuando todos los equipos hayan terminado se pasar a observar las figuras de cada
uno de los equipos.

CIERRE:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Diario de
clase.
Indicadores:
Reconocen que un segmento
forman una figurara en
particular?

Esto con el fin para que los alumnos comprendan que un segmento est unido por Identifican
unidades
de
otros formando una figura en particular.
medida estndar para estimar
y medir longitudes?
Logra Manejar tcnicas
eficientemente?

VO. BO. PROFESOR ASESOR

VO. BO. PROFESOR ASESOR

VO. BO. PROFESOR ASESOR

Enrique Alfonso Daz


Snchez.

Faustino Lamas Cedano.

Vctor Manuel Sandoval


Ceja.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Alma Karely Flix Carrillo.

Diana Santos Ordoez.

Joaqun Vizcarra Brito.

ANEXOS: INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.


ANEXO 1.
GUIA DE OBSERVACIN.

Grupo: ________ Fecha de observacin: _________________

Competencias:
Participacin social y
poltica.
Contenido:
Diferentes formas de
organizacin para la
participacin social.
Aspectos a observar:
Logran encontrar formas
de expresin asertiva de
emociones
que
contribuyan a una mejor
convivencia
sana
y
pacifica?
Identifican
a
sus
compaeros
por
su
nombre,
hbitos
alimenticios, intereses en el
deporte, actividad fsica y
formas de cuidar su
cuerpo?
Reflexionan
sobre
la
importancia de conocer y
relacionarnos con otras
personas?

Aprendizajes esperados:
Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.

Registro:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ANEXO 2.

ESCALA DE ACTITUDES:
Contenido: Diferentes formas de organizacin para la participacin social.

Fecha:___________

Indicador.

(TA)
(PA)
Totalmente Parcialmente
de acuerdo de acuerdo.

(NA/ND)
Ni de acuerdo ni
en desacuerdo.

1.-Logran integrarse
en equipos segn la
consigna dada?
2.-Atienden
las
indicaciones
para
convivir
pacficamente?
3.-Valoran
de
opiniones y posturas
diversas?
4.-Reconoce
la
organizacin
del
equipo como ayuda
para la convivencia?
5.-Logran poner en
prctica el dialogo, la
tolerancia,
la
solidaria y el respeto
en el trabajo en
equipo?

ANEXO 3.
ANEXO 4.

(PD)
Parcialmente
en desacuerdo.

(TD)
Totalmente en
desacuerdo.

CRUCIGRAMA ACERCA DE LOS BENEFICIOS DEL EJERCICIO DIARIO.


LISTA DE COTEJO DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS. Actividad: Cartulina presentando las cuatro variables
y rbol de las manitas.
Grupo 3 _____
Fecha:___________
Alumnos.
Indicadores.
Abraham
Alejandra Yoselin
Alex Adrin
Alexis Uriel
Andrea Michelle
ngel Gabriel
ngel David
Carlos Alejandro
Cristian Haziel
Danna
Darik Akdeth
David Ramn
Edgar Francisco
Eduardo
Edwin Nabor
Estrella
Francisco Alonso
Isaac Alejandro
Ivette Azucena
Jessica Fernanda
Jess Fernando
Jess Octavio
Kassandra Isabel
Kenia Yadiani
Kimberly Yolanda
Lenny Janeth
Luis ngel Corona
Luis ngel Valdez
Luis Santiago
Luz Elena
Maydem
Melissa Isabel

Identifican las cuatro variables (higiene


personal, alimentacin, actividad fsica y
descanso) dentro de su vida cotidiana y
las plasman de forma correcta?

Reconocen la
importancia del
cuidado de s
mismo?

Identifica los
diferentes hbitos
entre padres y
alumnos?

Logra plasmar
sus hbitos de
vida saludable por
medio de las
manitas?

Aspectos a evaluar en el crucigrama:


Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio?
Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad fsica?
Identifica las experiencias y beneficios de realizar el ejercicio diario?

ANEXO 5.

DIARIO DE CLASE
Grupo:
3_______
Fecha: __________
Asignatura: Educacin fsica. Contenido:
Exploracin
de
posibilidades
de
movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliacin del
bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo.
Puntos a tomar en cuenta:
Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimos,
emociones y sentimientos?
Logra seguir consignas para una buena motricidad del cuerpo?
Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes segmentos corporales
(cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)?
Permiten las ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo
(caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ANEXO 6.

CUESTIONARIO SOBRE LO VISTO DURANTE LA ACTIVIDAD.


Nombre del alumno:_______________________________________________ Fecha:_____________
Indicaciones: Responde las preguntas, de acuerdo a lo que has aprendido durante la
clase, recuerda que es con base a lo que tu sabes.
1. Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el juego?
2. Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los ejercicios, es decir, que
cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio?

3. Qu estados de nimos, emociones y sentimientos tuviste durante el ejercicio?


4. Qu importancia tiene realizar ejercicio?
ANEXO 7.
RUBRICA PARA CONOCER EL DESCANSO.
Nombre del alumno:____________________________________________ Fecha:_________
Nombre de la actividad:________________________________________________________
Criterios

Deficiente Moderadamente Satisfactoria Buena


Rango

(1)

satisfactoria (2)

Reconocen
que
adems
de
mantenerse activo durante el da
tambin es necesario descansar de
forma correcta para poder rendir?
Identifican que el descanso le da al
cerebro la posibilidad de resolver
actividades en nuestra vida cotidiana?
Logran identificar algunas de las
actividades que realizan antes de ir a
dormir?
Logran identificar sus hbitos previos
al descanso y sus horarios de sueo?
Reconocen como se sienten cuando
han tenido un buen y mal descaso?
ANEXO 8.

(3)

(4)

Excelente
(5)

ENTREVISTA ENTRE COMPAEROS:


Aspectos a considerar:
Reconoce que es importante dormir y descansar correctamente?
Identifica cuantas horas de sueo tiene en el da?
Reconoce actividades que realiza antes de dormir?
Logra describir que hace cuando no puede dormir?
Identifica que mediante el sueo tiene un buen descanso?
Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal descanso?
ENTREVISTANDO A MI COMPAERO!
Cuestionario del
sueo y
el
descanso.
1. Es importante dormir? S / No Por qu?
2. Cuntos horas duermes al da?
3. Qu actividades realizas antes de dormir?
4. Qu haces cuando no puedes dormir?
5. Cuando duermes, descansas? S / No

Por qu?

6. De qu humor te despiertas cuando no duermes?


Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __
7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?

ANEXO 9.

MI DIARIO DE CLASE. Fecha: ___________ Asignatura: Espaol


Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios caseros.
Puntos a tomar en cuenta:
Logra hacer rescate de los conocimientos adquiridos al inicio y
emplearlos para reconocer lo que hace un buen sueo?
Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el descanso que estn presente en
su vida diaria?
Reconocen que el sueo y el descanso son elementos esenciales para mantener una buena salud
y bienestar emocional?
Infiere que a falta de sueo puede causar disminucin del rendimiento escolar, problemas de
memoria y alteraciones en el estado de nimo?
Hoy aprendi sobre:_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo qe ms me gusto fue: _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo que no me gusto fue: _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Todavia tengo dudas acerca de: _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Hoy me comporte: _______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
ANEXO 10.
VIDEO SOBRE EL ACOMODO DE ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN COMER.
Aspectos a observar:
Reconoce que sus alimentos favoritos se encuentran dentro del plato del buen
comer?
Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su nombre (frutas y
verduras, cereales)?
Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada uno de los
distintos tipos de alimentos?

ANEXO 11.

EVIDENCIA (CUADERNO DE LOS ALUMNOS) SOBRE EL ACOMODO DE LOS ALIMENTOS


EN EL PLATO DEL BUEN COMER.
Aspectos a observar:
Reconoce que el plato del buen comer es una gua para una buena y sana
alimentacin?
Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden a cada grupo
dentro del plato del buen comer?
Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos?

ANEXO 12.
MI DIARIO DE CLASE. Fecha: __________ Asignatura: Ciencias Naturales.
Contenido: Acciones para promover la salud.

Puntos a tomar en cuenta:


Reconoce que su alimentacin y la que se proporciona en la escuela (tiendita escolar) debe
incluir los tres grupos de alimentos?
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos?

Hoy aprendi sobre:_______________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo qe ms me gusto fue: _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo que no me gusto fue: _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Todavia tengo dudas acerca de: _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Hoy me comporte: _______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 13.
Grupo: 3 ______

Fecha:______________ Lugar :__________________ Observador:__

Alumnos que participan:


Alumnos que no participaron:
INICIO:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro anecdtico.
Indicadores:
Reconoce que es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona?
Identifica que beneficios se logra con ello?
Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hbitos de higiene?
Identifican buenos hbitos y cuidados personales?

ANEXO 14.

DIARIO DE CLASE
Grupo: 3___________
Fecha: ______________
Asignatura: Educacin Artstica. Contenido: Representacin de escenas, utilizando
mscaras y objetos en un escenario.
Puntos a tomar en cuenta:
Logran identificar un mensaje de concientizacin?
Reconocen los beneficios del cuidado de s?
Relaciona los sucesos importantes para un buen cuidado de higiene personal?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ANEXO 15.
HISTORIETA SOBRE LA REPRESENTACION PARA EL CUIDADO DE SU HIGIENE.
Aspectos a observar:
Reconoce cul es el principal factor para una cari?
Identifica las ventajas para mantener un cuerpo limpio?
Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de hbitos
saludables?
Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida saludable?

ANEXO 16.
VIDEO SOBRE LA CLASE DE MATEMATICAS-INICIO DEL RALLY.
Aspectos a observar:
Identifica que es una longitud?
Reconoce los recursos que se pueden utilizar para medir segmentos iguales?
Conceptualizan de forma concreta el rally?

ANEXO 17.
GUIA DE OBSERVACIN.
Grupo: ________ Fecha de observacin: _________________
Competencias:
Aprendizajes esperados:
Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir
Resolver problemas de
manera autnoma.
longitudes.
Validar procedimientos
Registro:
y resultados.
_____________________________________________________________________________
Manejar tcnicas
_____________________________________________________________________________
eficientemente.
_____________________________________________________________________________
Intencin didctica:
Que los alumnos utilicen _____________________________________________________________________________
diferentes
recursos
para _____________________________________________________________________________
reproducir
segmentos _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
congruentes a uno dado.
_____________________________________________________________________________
Aspectos a observar:
Identifican lneas que sean _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
iguales en forma y tamao?
Reconoce estrategias para _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
saber las longitudes?
Logra Validar procedimientos _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
y resultados?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ANEXO 18.

DIARIO DE CLASE
Grupo: 3___________
Fecha: ______________
Asignatura: Matemticas. Intencin didctica: Que los alumnos utilicen diferentes
recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.
Puntos a tomar en cuenta:
Reconocen que un segmento forman una figurara en particular?
Identifican unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes?
Logra Manejar tcnicas eficientemente?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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