Facultad de humanidades

Departamento de lenguas
Recursos Multimediales.
Reporte de la propuesta
Hernn Chacn

Duolingo: lenguas y autonoma

Los grandes avances tecnolgicos de los ltimos aos estn

replanteando la manera como la educacin debe ser planteada hoy
en da, y no es para menos, pues la multiplicidad de herramientas que
contribuyen al mbito educativo son suficiente razn para que el
tablero y el marcador dejen de ser el centro de la clase.
De esta manera, las herramientas tecnolgicas ocupan un lugar
central en la educacin actual, y tienen un gran papel en la
enseanza de las lenguas extranjeras, pues aprender una lengua
requiere de una prctica de las diferentes habilidades y muchas de
las nuevas tecnologas ofrecen gran variedad de medios desde
reproductores de
canciones y videos
hasta redes sociales de
creacin de textos.
Una de esas herramientas es Duolingo, la cual ofrece la enseanza de
lenguas extranjeras a partir de lecciones que involucran la prctica de
las cuatro habilidades al tener que escuchar, leer, escribir y hablar
para poder acceder a los siguientes niveles. Estos ejercicios
involucran imgenes y hacen uso de la deduccin para que los
aprendices puedan llegar a la respuesta por ellos mismos.
Al poner en prctica esta herramienta con nios entre 6 y 9 aos se
evidenciaron diferentes factores que pueden inducir a su buen uso o a
una pronta ruptura entre el estudiante y la herramienta. Uno de esos
factores fue el utilizar la herramienta sin un fin acadmico formal
(nota) ms s siendo un actividad obligatoria, pues las nias fueron
seleccionadas, una de las participantes aunque tuvo deseos de
participar, no todo el tiempo estuvo comprometida con la actividad y
se preocupaba ms por acabar rpido la leccin que por los
contenidos del ejercicio.
Otro factor que incidi fue el miedo al fracaso. Una de las
participantes no quera continuar con las lecciones porque no se

senta segura sobre los contenidos y no quera que el profesor

pensar que era incapaz de resolver ciertas cosas, sin embargo, la
nia s tena las capacidades para resolver las actividades. Al parecer,
en ocasiones la pena es uno de los ms grandes obstculos para el
desarrollo educativo tanto en las clases como de manera autnoma
en cada persona pues el pensar que se es incapaz de hacer algo ni
siquiera deja emprender una actividad. En este sentido, el profesor
debe ser capaz de propiciar confianza y seguridad en sus estudiantes
desde el primer da.
Entre los fuertes aspectos de la actividad se encuentra la naturaleza
en modo de juego que tiene la herramienta. Las participantes se
sintieron cmodas pues en ocasiones se sentan en medio de un
juego cuyo objetivo era acabar cada leccin. De igual manera, los
puntos que se ganan, la msica y diseo visual de la pgina hacen
ms ameno el proceso de aprendizaje.
El objetivo principal de la implementacin de la herramienta era la
promocin de una conciencia de autonoma en los participantes; este
objetivo fue propuesto por la naturaleza ldica, dinmica e
independiente de la figura del profesor que tiene Duolingo. De esta
manera, las participantes eran quienes lideraban las actividades,
quienes escriban, lean, seleccionaban y el profesor estaba all para
responder sus inquietudes y recordarles en leer bien los enunciados
cuando fuera necesario, es decir, la figura del maestro es un apoyo,
pero las actividades se pueden realizar sin l y este fue uno de los
puntos clave que las participantes tuvieron claro al final.
Para el desarrollo de cada actividad, cada participante abra su sesin
e iniciaba la leccin, luego empezaba a resolver las actividades e iba
pasando a la siguiente pregunta. Cada vez que responda de manera
incorrecta perda una vida de 4 que se le dan.

Entre los ejercicios se encontraban preguntas de traduccin que a la

vez iban incrementando su dificultan e implementando elementos
nuevos (uno por uno) a medida que se avanzaba de leccin. As,
como se puede observar en la imgenes inferiores en la primera
unidad se le pide traducir A man y en la segunda unidad He is a
man estando la palabra nueva He subrayada para que el aprendiz
se enfocara en ella.

Al final de cada leccin la pgina felicita al usuario y le muestra los

avances que ha hecho ms lo que ha ganado, por lo que los
participantes se sienten motivados en seguir con la siguiente leccin.
Una vez finalizadas las tres lecciones el participante pasa al nivel 2

Gracias a la entrevista realizada, se pudo apreciar que las nias

reconocen la importancia de la herramienta para el aprendizaje de
una lengua extranjera. Ellas ya son conscientes de la importancia de
este tipo de herramientas para su propio aprendizaje y las cosas
nuevas que aprenden gracias a ellas. Ellas se sintieron cmodas con
las actividades y demostraron el vocabulario que aprendieron aunque
reconocieron que no aprendieron todas las palabras, pues hubo unas
que estuvieron menos presentes que otras.
En orden de mejorar este tipo de actividades, se recomienda disponer
de buen tiempo para que se pueda realizar un proceso ms largo que
abarque muchas ms unidades y en las cuales se pueda practicar
varias veces cada leccin para que se pueda practicar el vocabulario
ya aprendido. En ese sentido la presencia fsica del profesor no es
necesaria pues con herramientas como el Control remoto el docente
puede ingresar al computador de la otra persona y verificar lo que
est realizando mientras se tienen una conversacin por Skype, esto
puede ayudar a que los procesos de acompaamiento no queden sin
finalizar.
Duolingo es una herramienta muy til, enriquecedora y prctica. Con
esta actividad se puede reafirmar la idea de la necesidad de utilizar
este tipo de tecnologas en clase; es bastante desalentador que no
todos los colegios tengan los elementos necesarios para que se
puedan implementar estos elementos, y que solo se puedan realizar
con algunos estudiantes por fuera de la institucin cuando ellos
cuentan con los elementos en casa.

Sin embargo, el uso de estas herramientas (de esta en particular)

muestra como se puede aprender de manera divertida, diferente y en
lugares ajenos al saln de clase mostrando a los estudiantes la
infinidad de posibilidades de aprender y la relacin entre tecnologa y
conocimientos creando personas conscientes de su formacin y
capaces de liderar su propio aprendizaje.
Finalmente se plantea, dada la importancia de generar procesos
autnomos en estudiantes de colegios distritales, Cmo se puede
implementar de manera efectiva herramientas como Duolingo en
aulas de clase con gran nmero de estudiantes?

Anexo Entrevista