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Captulo 1.

Introduccin
Concepto neurociencia del lenguaje Neurociencia del lenguaje estudia la organizacin del lenguaje en el cerebro. Mismos objetivos que la neuropsicologa clsica o la neurolingstica, con diferentes mtodos (tcnicas de neuroimagen). Combinacin de las disciplinas: psicolingstica, la neurologa, la neuropsicologa, la lingstica y la inteligencia artificial. Hasta 2/2 siglo XX estudio lenguaje mediante autopsias rea Broca y Wernicke. Aos 70 primeras tcnicas de neuroimagen: estudios en vivo y amplias muestras pacientes. Hechos importantes: Neuroimagen funcional RMf y MEG: funcionamiento cerebral en pacientes y personas sanas en uso del lenguaje, cambiando la tarea. Tambin la tractografa. Modelos psicolingsticos complejos estructura y organizacin del sistema de procesamiento del lenguaje (SPL): son muchas ms las reas del lenguaje que en los modelos clsicos.

Trastornos afsicos ms variados que los de tipologa clsica. El procesamiento cognitivo no se realiza en centros especficos, sino a travs de redes que se extienden por amplias zonas del cerebro ante la realizacin de determinada tarea lingstica no se activa un nico centro, sino que se activan varias zonas cerebrales, incluso bastante apartadas entre s. Estas redes pueden tener mayor densidad de neuronas en una zona determinada y, por ello, una lesin en esa zona tiene ms posibilidades de daar la red y provocar determinados sntomas. Tambin, lesiones alejadas de la red pueden producir daos similares y los mismos sntomas. Pacientes = sntomas lesiones Pacientes = lesiones sntomas Estudios con pacientes afsicos Paul Broca Paciente tan: daada la produccin oral, s comprenda y hemiparesia derecha. Lesin en circunvolucin frontal inferior HI (rea de Broca: produccin lenguaje). Lesin similar en HD no problemas del lenguaje. Paciente con fluidez sin comprensin. Lesin en circunvolucin temporal superior posterior HI, detrs de crtex auditivo (rea Wernicke: comprensin lenguaje). Desarroll un modelo terico que explicaba la disociacin entre rea Broca y Wernicke 2 centros de representacin palabras: el auditivo y el articulatorio, conectados por fibras nerviosas. Predijo un 3er tipo de afasia afasia de conduccin (dao fibras): no repetan, intactas comprensin y produccin. Descubri afasia conduccin descrita por Wernicke. Propuso un nuevo centro, centro conceptual (almacn significados), esencial para entender palabras. Ampli modelo de Wernicke: 3 centros, 3 conexiones ampli nmero de

Carl Wernicke

Lichtheim

trastornos. Crticas del modelo el lenguaje es mucho ms complejo de lo que muestra el modelo Wernicke-Lichtheim, y depende de todo el cerebro, ms que de zonas especficas. Centro conceptual ATM Centro motor AC ATS Centro auditivo

Lesin entre centro auditivo y en conceptual: caractersticas af. Wernicke con repeticin afasia transcortical sensorial. Lesin entre centro conceptual y motor: caractersticas af. Broca con repeticin afasia transcortical motora.

AC = Afasia conduccin ATM = A transcortical motora ATS = A transcortical sensorial

Norman Geschwind

Aadi nuevas aportaciones al modelo Wercnike-Lichtheim. El centro conceptual lo situ en parte inferior del lbulo parietal izquierdo (circunvolucin angular y supramarginal). 3 centros bsicos del lenguaje: rea Wernicke (centro comprensin), rea Broca (centro produccin), circunvoluciones angular y supramarginal (centro conceptual) y conexiones entre ellas. 7 sndromes afsicos: los 5 (Broca, Wernicke, conduccin, ATM y ATS) + afasia global (graves problemas comprensin y expresin) y afasia anmica (nico trastorno en dificultad para recuperar palabras). 3 de ellos por lesiones en los centros (Broca, Wernicke y global), 3 por lesin en conexiones (conduccin, ATS y ATM) y la anmica no tiene un claro correlato neuronal. Todos los tipos de afasia tienen problemas de anomia. Problemas del modelo: * Ms zonas cerebrales que intervienen en el lenguaje que las sealadas. * No recoge toda la complejidad y riqueza del procesamiento lingstico. * Los sndromes clsicos no representan todos los posibles trastornos afsicos. Nuevo sndrome afasia mixta. * Pobre correspondencia entre sndromes y reas cerebrales. Basso et al. algunos pacientes con lesiones en reas anteriores, en vez de afasia de Broca presentaban afasia de Wernicke; y otros con lesiones posteriores tena afasia de Broca.

Actualmente se utilizan categoras ms pequeas que los sndromes, que renen aquellos sntomas que suelen ir juntos y no son disociables, que tienen un claro correlato neurolgico y una misma interpretacin cognitiva. Criterios o requisitos para resultados fiables en estudios de pacientes afsicos: Evaluaciones minuciosas y exhaustivas de los pacientes. Informacin lo ms completa y precisa de la localizacin y tamao de la lesin. Establecer correlacin entre los trastornos lingsticos y la lesin lo ms tempranamente posible.

Tcnicas electrofisiolgicas y de neuroimagen Gracias a estas tcnicas, se han confirmado muchos hallazgos obtenidos con los estudios de pacientes (tambin que otros eran errneos), pero tambin nuevos hallazgos. Hallazgo ms importante no existen centros en el cerebro responsables de determinadas funciones lingsticas, sino que el cerebro funciona a travs de redes distribuidas que se extienden por amplias zonas del cerebro, mucho ms all de las regiones clsicas del lenguaje. Las tcnicas de neuroimagen ms utilizadas son: la tomografa por emisin de positrones (PET) y la resonancia magntica funcional (RMf). Ambas miden la actividad cerebral a travs del flujo sanguneo (ante una operacin cognitiva, aumenta el flujo sanguneo y el oxgeno de las regiones activadas). Ambas tienen una buena resolucin espacial pero poca resolucin temporal. Son bastante incmodas para realizar experimentos. Tienen procedimientos diferentes para medir el flujo sanguneo: PET o TEP. Deteccin de marcadores radioactivos integrados en agua que se inyectan en sangre (oxgeno 15). Seala las zonas del cerebro que reciben mayor aporte sanguneo como consecuencia de la actividad realizada. Inconveniente: inyectar sustancias radiactivas (duracin muy corta) y precisan de estar localizadas en un laboratorio que produzca los istopos. RMf. Visualiza la actividad neuronal directamente a travs de los cambios en el oxgeno que contiene la sangre. No necesita inyectar sustancias. Necesita potentes electroimanes para recoger los campos magnticos generados por la oxigenacin sangunea.

Para conocer el curso temporal de los procesos cognitivos son mejores las tcnicas electrofisiolgicas (corrientes elctricas): Potenciales evocados relacionados con eventos (ERP). Electrodos colocados sobre el cuero cabelludo. En funcin de las tareas o estmulos las ondas generadas son distintas. Tienen una alta resolucin temporal pero tiene una baja resolucin espacial, sobre todo en reas profundas del cerebro. 2 potenciales del procesamiento lingstico: N400 (incongruencia semntica) y LAN (transgresin sintctica). Magnetoencefalografa (MEG). Recoge los campos magnticos generados por las corrientes elctricas cerebrales, por lo que tiene buena resolucin temporal. Y como los campos magnticos se distorsionan menos que los elctricos al pasar por los tejidos cerebrales, su resolucin espacial tambin es buena. Inconveniente: elevado coste de adquisicin y mantenimiento.

Problema de las tcnicas de neuroimagen no proporcionan informacin sobre la materia blanca (papel muy importante de sta pues lesiones en ella producen ms gravedad). Tensor de difusin por resonancia magntica (DIT) o tractografa. Permite ver los tractos de la materia blanca. Con esta tcnica se ha descubierto la existencia de otras vas de conexin entre el lbulo temporal y el frontal, adems del fascculo arqueado. Tambin permite informar del pronstico de la lesin en los pacientes afsicos.

Otras tcnicas: Estimulacin magntica transcraneal (EMT o TMS). Produce campos magnticos, que se aplican directamente sobre el crneo e influyen sobre la actividad neuronal de la zona estimulada. Se utiliz para el estudio de los trastornos psicolgicos (depresin, esquizofrenia,etc.) y neurolgicos (Parkinson, afasias, etc.). tambin se est utilizando a modo de investigacin, produciendo una especie de lesin virtual. Permite poner a prueba de manera ms directa el papel de determinadas reas cerebrales sobre el procesamiento lingstico. ventajas: al producir lesiones instantneas no hay posibilidad de que se produzca reorganizacin cerebral ni estrategias compensatorias, y permite estudiar al mismo paciente en situacin normal y de lesin, y comparar los resultados. Tambin se puede seleccionar el rea que se quiere estudiar y producir una lesin focal. Inconveniente: no permite estudiar los efectos de lesiones subcorticales, porque no llega a zonas profundas del cerebro.

Aunque las tcnicas de neuroimagen son una herramienta de gran utilidad, presentan algunos problemas importantes que limitan su contribucin: * Informan sobre la correlacin que existe entre la ejecucin de determinadas tareas y los patrones de activacin que aparecen en diferentes reas cerebrales, pero no se puede concluir que las reas activadas sean las responsables de la actividad lingstica realizada. En cualquier actividad lingstica no se activa slo las reas cerebrales responsables del lenguaje, sino tambin reas de las que dependen otros procesos que intervienen en esa actividad lingstica, como la atencin, memoria o planificacin. No informan de lo que sucede en los ncleos subcorticales (tlamo, ganglios basales, etc.) y en los tractos subcorticales que unen las distintas zonas de la corteza

Captulo 2. Comprensin oral


Introduccin La comprensin oral requiere la participacin de mltiples procesos cognitivos. Existen factores inherentes que pueden complicar la tarea: * Ruido ambiental. Separar informacin lingstica de otros estmulos auditivos. A veces es por superposicin de hablas diferenciar el mensaje dirigido a l: a travs de caractersticas acsticas de la voz del emisor. Lenguaje oral es continuo. No est segmentado como el escrito, esta fragmentacin le corresponde al receptor. Habla a travs de espectrograma seal continua, sin separacin entre palabras.

Falta de invarianza o de correspondencia sistemtica entre los rasgos acsticos y los fonemas. Los fonemas siguen criterios articulatorios que hacen que se diferencien unos de otros. Sin embargo, el nmero de realizaciones acsticas distintas de un fonema es infinito debido a las diferencias individuales de los hablantes y la pronunciacin o el contexto lingstico que rodea al fonema.

A pesar de esto, la mayora de las personas no tienen problemas al comprender el lenguaje oral, indicando la efectividad de nuestro sistema de procesamiento. Procesamiento cognitivo Operaciones cognitivas para entender el lenguaje oral: 1. Identificar fonemas del mensaje a partir de ondas sonoras. 3 tipos de anlisis: a. Acstico. Anlisis variables fsicas, intensidad, frecuencia, duracin, etc. b. Fontico. Identificar rasgos fonticos de sonidos (bilabial, oclusivo, nasal). c. Fonolgico. Clasificacin de segmentos fonticos identificados en el nivel fontico como fonemas de la lengua del oyente. 2. Reconocimiento de palabras del mensaje supone segmentar el habla e identificar las palabras que forman las secuencias de fonemas. 3. Acceso al significado de esas palabras. Los diferentes modelos coinciden en la existencia de esos 3 niveles, pero existen diferencias acerca de la forma en que se llevan a cabo dichos procesos, o sobre las unidades que operan en cada nivel. Algunos autores proponen que la unidad de percepcin del lenguaje oral no es el fonema, sino la slaba. Mehler et al. los tiempos de reaccin eran ms rpidos cuando la secuencia de fonemas que deban buscar los pacientes coincida exactamente con la estructura de la primera slaba, que cuando no se daba esta coincidencia. Por lo que si el anlisis de los participantes se realizara fonema a fonema los tiempos de reaccin deberan ser ms rpidos cuanto ms pequeo fuera el segmento a detectar, independientemente de la estructura silbica. Liberman et al. nios menores de 5 aos y adultos analfabetos podan identificar palabras por su nmero de slabas, pero no por el de fonemas. Slo nios mayores de 6 aos y adultos alfabetizados realizaron bien todas las tareas, lo que sugiere que la conciencia de fonema surge cuando se adquiere la correspondencia fonema-grafema no es necesario identificar los fonemas para segmentar el lenguaje oral.

Modelos de comprensin * Modelo de Logogen de Morton. o Modelo modular (cada componente del sistema realiza sus operaciones sin influencia de los dems) o Proceso: reconocimiento fonemas (anlisis auditivo) reconocimiento de palabras (procesos lxicos) recuperacin significados palabras en sistema conceptual (procesos semnticos). o Ejemplo de modelos basados en logogn Modelo de Ellis y Young (tareas de reconocimiento, comprensin y repeticin de palabras habladas). Modelo TRACE de McClelland y Elman.

Modelo interactivo (funcionamiento de unidades en paralelo, confluyendo unas con otras). o La percepcin del habla se lleva a cabo por nodos (unidades simples de procesamiento), establecindose conexiones entre ellos excitatorias o inhibitorias. o Distribucin de nodos a 3 niveles: rasgos, fonemas y palabras. Entre rasgos hay detectores para cada dimensin de sonidos del habla (consonante, voclico, oclusivo) y cada detector es un continuo en el que se distribuyen esos sonidos y las pausas. Los silencios y pausas se sitan en niveles ms bajos. Los detectores de rasgos se organizan en grupos. Los fonemas se detectan mediante la identificacin del patrn caracterstico de ese sonido en todos los rasgos que forman un grupo. En los otros dos niveles hay un detector para cada fonema y para cada palabra que conoce la persona. Los nodos estn interconectados: conexiones inhibitorias con nodos del mismo nivel y excitatorias con nodos de otro nivel que sean consistentes. o Modelo conexionista interactividad (conexiones bidireccionales): procesamiento de arriba-abajo y de abajo-arriba. o Influye el contexto Modelo de Cohorte de Marslen-Wilson et al. o Desde el inicio del procesamiento del primer fonema de la palabra se ponen en marcha los procesos de reconocimiento lxico. o Reconocimiento simultneo a la produccin del mensaje podra reconocerse la palabra antes de que el emisor la pronuncie. o Reconocimiento lxico comienza con la percepcin del primer fonema activndose todas las entradas lxicas que comienzan por ese fonema cohorte inicial. o Al continuar con los dems fonemas el cohorte se reduce hasta que se llega a un fonema en que la cohorte queda reducida a una sola palabra o Revisin posterior palabra polislabica se activaran las entradas lxicas que empiezan por los mismos fonemas y adems las entradas de palabras ms pequeas que estn incrustadas.

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