Está en la página 1de 19

La enseanza y el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas

para la produccin de textos expositivos y narrativos

Reflexiones tericas y propuesta didctica dirigida a nios de grados 4y5,


Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess de Trujillo, Valle

Ponente: Leidy Natalia Montes Arciniegas


Telfono: 3216446032
Correo electrnico: lenamarci@hotmail.com
Ciudad: Trujillo - Valle
Filiacin Institucional: Universidad del Quindo- Armenia

Eje Temtico: Pedagoga y didctica

Resumen
La investigacin denominada

La enseanza y el aprendizaje de estrategias

cognitivas y metacognitivas para la produccin de textos expositivos y narrativos.


Reflexiones tericas y propuesta didctica dirigida a nios de grados 4y 5,
Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess de Trujillo, Valle tiene el objetivo
de investigar la incidencia de una propuesta didctica diseada a partir de un
marco terico centrado en modelos de escritura por proceso y desde estrategias
cognitivas y metacognitivas. Con base en los presupuestos tericos de diferentes
autores como Jean-Michel Adam (1996), Teun van Dijk (1977, 1980, 1983), Yves
Chevallard (1991), John Hayes (1996), Teodoro lvarez (2005), Grupo Didactext
(2003), entre otros, y en la implementacin de una secuencia didctica, diseada
con base en estrategias cognitivas-metacognitivas.

Palabras Clave
Enseanza, aprendizaje, estrategias cognitivas-metacognitivas, produccin textos,
expositivo, narrativo.

Desarrollo

Introduccin
La presente investigacin tiene como tema central la enseanza y el aprendizaje de
las tipologas expositiva y narrativa, desde el uso de estrategias cognitivas y
metacognitivas, dado que entre las dificultades ms marcadas en la enseanza de
las diferentes reas del conocimiento, observadas y planteadas por los docentes de
la Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess, se encuentra la poca
competencia discursiva, lexical y gramatical de los estudiantes, as como su
dificultad para comprender y producir diversos textos: los estudiantes manifiestan
dificultades para redactar, cuando escriben un relato u otro tipo de texto muestran
falta de coherencia, pues inician con un tema, se pierden y regresan o,
definitivamente, terminan por otro camino; confunden las letras o no escriben las
palabras completas, lo que impide comprender lo escrito; hay ms preocupacin
por cumplir con contenidos que por el aprendizaje y la buena escritura.
A pesar de que la planeacin curricular contiene temas para la produccin textual,
propios de las diferentes reas, la enseanza al parecer no ha tenido incidencia en
el aprendizaje de los estudiantes. No hay motivacin ni estrategias para desarrollar
la produccin escrita, no se disean ni aplican actividades de profundizacin, en
cuanto a la escritura y asignan la responsabilidad al rea de lenguaje.

Por tanto, surge la pregunta: Cmo optimizar la produccin de textos expositivoexplicativo y narrativo de los estudiantes del grado 4 y5 de la Institucin Educativa
Sagrado Corazn de Jess (Trujillo, Valle), para que respondan de manera
competente a las diversas necesidades comunicativas? Pregunta que exige el
planteamiento de un objetivo general, investigar la incidencia de una propuesta
didctica diseada a partir de un marco terico centrado en modelos de escritura
por proceso y desde estrategias cognitivas y metacognitivas, desarrollado mediante
objetivos especficos: 1) Identificar las dificultades en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la produccin escrita de los estudiantes del grado 4 y5 de la
Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess (Trujillo, Valle); 2) Disear y
aplicar para estos estudiantes, una propuesta didctica que coadyuve en una
optimizacin de la escritura de textos expositivo-explicativo y narrativo; 3)
Determinar la incidencia de la propuesta didctica en la optimizacin de la escritura
de estas tipologas en los estudiantes, sujeto de investigacin.
Esta investigacin nace del reconocimiento de dificultades que presentan los
estudiantes antes mencionados, para producir textos y de la necesidad de ofrecer
alguna posibilidad de optimizar su produccin escrita.
Adems, se parte de presupuestos tericos centrados en didctica, tipologas
expositivo-explicativa y narrativa, produccin escrita, corrientes tericas y modelos
de escritura por proceso, desde los planteamientos de diferentes autores como
Jean-Michel Adam (1996), Teun van Dijk (1977, 1980, 1983), Yves Chevallard
4

(1991), John Hayes (1996), Teodoro lvarez (2005), Grupo Didactext (2003), entre
otros, y en la implementacin de una secuencia didctica, diseada con base en
estrategias cognitivas-metacognitivas. La fundamentacin terica enunciada,
aunada a la aplicacin prctica en un contexto real y concreto, permitir fortalecer
las realidades fcticas en el espacio, objeto de investigacin; lo que significa
tambin la cualificacin del ejercicio docente, mediante la enseanza y la
apropiacin de estrategias para la produccin escrita.
Como proyeccin de esta investigacin se pretende optimizar la produccin de
textos expositivo-explicativo y narrativo de la poblacin sujeto de intervencin, para
que respondan de manera competente a las diversas necesidades comunicativas y
que los resultados de la investigacin se conviertan en referentes para prximas
investigaciones en el campo escritural y la posibilidad de continuar con la aplicacin
y/o replanteamiento de estrategias de produccin textual, en otros grados de
escolaridad de la misma Institucin educativa y de quienes se sientan identificados
con las situaciones aqu planteadas.

Metodologa
Esta investigacin se inscribe en un enfoque cualitativo y se encuentra centrada en
la metodologa de Investigacin Accin Educativa, desde los aportes de Elliot y
Kemmis. Estos autores la definen como Un estudio de una situacin social con el
fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma.(J. Elliot, 1981) y como
5

Una forma de indagacin autorreflexiva de los participantes en situaciones


sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y justicia de: a)
sus propias prcticas sociales o educativas, b) la comprensin de dichas prcticas,
y c) las situaciones (e instituciones) en que estas prcticas se realizan. (S.
Kemmis, 1984).
Esta metodologa de investigacin est caracterizada bsicamente porque el objeto
de la Investigacin-Accin, lo constituye la transformacin de la prctica educativa
y/o social, al mismo tiempo que procura una mayor comprensin de la misma;
existe una articulacin permanente de la investigacin, la accin y la formacin a lo
largo del proceso de investigacin. El elemento de la formacin es esencial como
motor de cambio y vincula dinmicamente la investigacin, la accin y la formacin
en un proceso reflexivo.

Dicho proceso en forma de espiral, est comprendido por cuatro fases o momentos
interrelacionados los cuales son: la planificacin, accin, observacin y reflexin:

Desarrolla un plan de accin informada crticamente para mejorar la prctica


actual. El plan debe ser flexible, de modo que permita la adaptacin a efectos
imprevistos.

Acta para implementar el plan, que debe ser deliberado y controlado.

Observa la accin para recoger evidencias que permitan evaluarla. La


observacin debe planificarse, y llevar un diario para registrar los propsitos. El
6

proceso de la accin y sus efectos deben observarse y controlarse individual o


colectivamente.

Reflexiona sobre la accin registrada durante la observacin, ayudada por la


discusin entre los miembros del grupo. La reflexin del grupo puede conducir a
la reconstruccin del significado de la situacin social y proveer la base para
una nueva planificacin y continuar otro ciclo.

Formulacin de Hiptesis
La fundamentacin terica, aunada a la aplicacin prctica de la intervencin
propuesta constituyen la hiptesis de: Optimizar la produccin de textos de tipo
expositivo-explicativo y narrativo de los estudiantes de los grados 4y 5 de bsica
primaria, de la Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess (Trujillo, Valle),
para que respondan de manera competente a las diversas necesidades
comunicativas.

Recoleccin de Informacin
La tcnica para recolectar los datos son el cuestionario, la entrevista, la encuesta,
observacin directa, diario de campo e informacin documental.
Diseo Metodolgico o Plan de la Investigacin
1. Planificacin.
Indagacin preliminar.
7

- Identificacin de las dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje de


la produccin escrita de los estudiantes de los grados 4 y 5 de bsica primaria
de la Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess.
- Revisin estado del arte, recorrido por diversas investigaciones sobre el
desarrollo de la produccin escrita.
- Prueba diagnstica consistente en la creacin libre de diferentes tipos de
texto, se identificarn las dificultades en la produccin: escritura grfica del
texto, estructura de oraciones, de prrafos, intencin comunicativa, etc.
- Socializacin y autorizacin de las directivas de la Institucin Educativa
Sagrado Corazn de Jess, Trujillo Valle.
- Socializacin y autorizacin de los padres de familia de los grados 4y 5 de la
Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess, Trujillo Valle.
Planificacin propuesta.
-

Planeacin de propuesta de intervencin con base en el diagnstico y en el


modelo Didactext, adems de estrategias cognitivas y metacognitivas que
coadyuven en la cualificacin de la escritura de los estudiantes de los grados
4y 5 de bsica primaria de la Institucin Educativa Sagrado Corazn de
Jess.

2. Accin.
-

Desarrollo de propuesta de intervencin con los estudiantes de los grados


4y 5 de educacin bsica primaria de la Institucin Educativa Sagrado
Corazn de Jess de Trujillo Valle.

3. Observacin
Observacin y registro de las actividades propuestas y de las situaciones que
se puedan presentar durante el desarrollo de la intervencin y la investigacin.
4. Reflexin.
-

Determinacin de la incidencia de la propuesta didctica en la optimizacin


de la escritura de textos tipo expositivo-explicativo y narrativo de los
estudiantes sujeto de investigacin.

Las conclusiones y recomendaciones que surgen a travs de la reflexin del


desarrollo de la propuesta de intervencin y de la investigacin.

Anlisis de resultados
En vista de que no se ha culminado la investigacin, hasta la fecha no existe un
anlisis de resultados consolidado, pero se puede decir que de acuerdo al
proceso que se est llevando a cabo, s es factible que la investigacin arroje
unos resultados positivos puesto que la poblacin objeto de investigacin ha
mostrado disposicin y apropiacin del proceso de intervencin en la enseanza
y aprendizaje. Lo anterior se evidencia en los resultados obtenidos hasta el
9

momento, tal es el caso tanto en la fase diagnstica como en parte del desarrollo
de la investigacin, as:
Revisado el estado del arte, consistente en

recorrido por diversas

investigaciones sobre el desarrollo de la produccin escrita, reseadas en


artculos, publicados entre los aos 2003 y 2011, con el fin de describir y
caracterizar estas prcticas, en el contexto educativo de diversas escuelas de
educacin bsica, de Espaa y de algunos pases latinoamericanos, incluida
Colombia, se analiz y rese una muestra compuesta por dieciocho (18)
trabajos de investigacin seleccionados entre ms de veintisis (26) estudios,
hallndose en ellas aspectos en comn con el contexto y tema de la presente
investigacin, adems estas se inscriben en un enfoque cualitativo, sustentadas
en teoras de Linda Flower, John Hayes, Anna Camps, Marlene Scardamalia,
Carl Bereiter, Daniel Cassany, John Flavell, Walter Kintsch, Teun Van Dijk y
Grupo Didactext, entre otros; investigaciones en las que implementaron
estrategias cognitivas y metacognitivas con el propsito de diagnosticar y/o
verificar la incidencia de intervenciones didcticas en contextos determinados.
En todas las reseas se identific que los investigadores estuvieron apoyados en
los docentes de las diferentes aulas y colegios para aplicar sus propuestas de
intervencin o de diagnstico; as mismo, el anlisis de los resultados fue
positivo.

10

La poblacin investigada se clasific en porcentajes de la siguiente manera: El


89% perteneca a estudiantes del nivel de bsica Primaria y el 11% restante a
estudiantes de bsica secundaria y media, de los cuales el 79% estaba ubicado
en zona urbana y el 24% en zona rural. De igual manera, el 81% corresponda a
establecimientos oficiales y el 19% a privados; datos que se identifican con la
presente investigacin, dado que esta se lleva a cabo con estudiantes de bsica
primaria, en una institucin educativa pblica de la zona urbana del municipio
de Trujillo, Valle.
Posteriormente se dio a conocer la propuesta de investigacin a los estudiantes
de los estudiantes de los grado 4 y 5 de la Institucin Educativa Sagrado
Corazn de Jess de Trujillo, Valle, quienes se mostraron receptivos y ansiosos,
a estos se les aplic Prueba diagnstica, consistente en la creacin libre de
diferentes tipos de texto; se identificaron las dificultades en la produccin de
textos como palabras incompletas o con grafas equivocadas, estructura no
adecuada de oraciones y de prrafos, intencin comunicativa no definida,
dificultad para identificar un texto narrativo o expositivo y poca claridad sobre sus
estructuras, inexistencia de un plan de escritura; entre otras. Igualmente se
realiz socializacin a la directiva de la Institucin Educativa Sagrado Corazn
de Jess, Trujillo Valle, la cual recepcion de manera grata la propuesta,
accediendo a la respectiva autorizacin y manifestando beneplcito en conjunto
con el respaldo. As mismo, se socializ la propuesta a los padres de familia de
11

los grados 4y 5 de la Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess, Trujillo


Valle, los cuales dieron su anuencia ofreciendo su apoyo.
Con base en la etapa preliminar o diagnstica y en el modelo Didactext, adems
de estrategias cognitivas y metacognitivas, se planea propuesta de intervencin
que pueda coadyuvar en la cualificacin de la escritura de los estudiantes de los
grados 4y 5 de bsica primaria de la Institucin Educativa Sagrado Corazn de
Jess, consistente en prcticas y actividades de produccin de textos siguiendo
un plan de escritura.
Como antes se mencionaba, aunque existe un desarrollo parcial de la
investigacin con los estudiantes, se ha observado y registrado algunas de las
actividades y de las situaciones que se han presentado durante el proceso;
arrojando como resultado la incidencia positiva de la propuesta didctica, puesto
que los estudiantes a pesar del corto tiempo ya han iniciado con la creacin de
sus propios textos utilizando diferentes gneros, estableciendo diferencias entre
un texto narrativo y uno expositivo, reconocen sus estructuras y los identifican
entre otras tipologas textuales. Como valor agregado se est despertando el
amor y el placer por la lectura de diversos textos, lo que ha permitido fortalecer
el acceso al conocimiento, al lxico, a la posibilidad de mejorar la escritura y de
creacin de sus propios escritos a partir de otros textos y de un plan trazado.
Tambin es de resaltar el papel que juega Didactext, siendo este un modelo
pragmalingstico, el cual resalta la importancia de los componentes cognitivos,
12

la relacin de estos con la cultura, el contexto y el enfoque didctico de manera


que se proporcione al estudiante las condiciones adecuadas para producir
textos, teniendo en cuenta sus cuatro fases:
Acceso al conocimiento, fase en la que se llevan a cabo estrategias que
permiten al estudiante acceder al conocimiento, por ejemplo, lecturas, bsqueda
de informacin, recordar saberes previos; Planificacin, momento en el cual se
planifica la escritura mediante objetivos, estructura, intencin, entre otros;
Produccin textual, fase en la que el estudiante escribe el texto o borrador
teniendo en cuenta la planificacin y las normas de textualidad y los principios
regulativos de la escritura; Revisin, fase en la cual se revisa y analiza el texto
producido para llegar al producto final.
Adems de las fases enunciadas se adhiere a este proceso una fase ms, la
socializacin, momento en el que se realizan los toques finales respecto a la
dimensin notacional, a las ilustraciones y adecuaciones para socializar el texto
al pblico.

Conclusiones
Como conclusin parcial se pude decir que la presente investigacin denominada
La enseanza y el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas para la
produccin de textos expositivos y narrativos. Reflexiones tericas y propuesta
13

didctica dirigida a nios de grados 4y 5, Institucin Educativa Sagrado Corazn


de Jess de Trujillo, Valle:
-

Contribuir a la cualificacin del proceso de escritura de los estudiantes de los


grados 4y 5 de educacin bsica primaria, de la Institucin Educativa Sagrado
Corazn de Jess (Trujillo, Valle), para que respondan de manera competente a
las diversas necesidades comunicativas que se presenten en los contextos
donde se encuentren.

Fortalecer la calidad educativa de nuestros estudiantes.

Servir de referente para otros grados de escolaridad de la misma institucin


educativa y para quienes se sientan identificados con la problemtica aqu
expuesta.

Es una investigacin que contextualizada es aplicable en cualquier rea del


conocimiento, puesto que la escritura no es una tarea de los docentes de
lenguaje nicamente, ya est al alcance de todos.

14

Referencias bibliogrficas
lvarez, Teodoro (1996). El texto expositivo-explicativo: su superestructura y
caractersticas textuales. Didctica, 8: 29-44. Universidad Complutense de
Madrid.
lvarez, Teodoro y Gonzlez, Mara (2004). Leer y escribir desde la educacin
infantil y primaria. Espaa: Ministerio de Educacin y Ciencia.
lvarez, Teodoro y Ramrez, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura.
Folios, 32: 73-88. Espaa: Universidad Pedaggica Nacional.
Barreto, Maribel y Arroyave, Margarita (2006). De las estrategias de aprendizaje a
la composicin de textos expositivos/descriptivos: Propuesta de intervencin
pedaggica con apoyo de recursos hipermediales e impresos. Revista
Educacin y Pedagoga, 18 (45):157-166. Medelln: Universidad de los Andes.
Begoa, Coc; de Caso, Ana y Garca, Jess (2009). Composicin escrita y
motivacin: Una perspectiva de desarrollo. Aula abierta, 37 (1): 129-140.
Espaa: Universidad de Len.
Borzone, Ana y Diuk, Beatriz (2003). "La estructura de textos en nios pequeos:
conocimiento ortogrfico y produccin textual. Revista Cultura y Educacin,
15, (1):17-27. Argentina: Universidad de Buenos Aires.
Bruner, Jerome; Goodnow, Jacqueline y Austin, George (2001). El proceso mental
en el aprendizaje. Madrid: Narcea Ediciones.

15

Camargo, Zahyra; Uribe, Graciela y Caro, Miguel (2011). Estrategias para la


comprensin y produccin de textos expositivo-explicativos desde un enfoque
sociocultural. Una propuesta didctica dirigida a profesores de cuarto y quinto
grado de educacin bsica para el mejoramiento de la competencia
lectoescritural de sus estudiantes. Revista Cuadernos Interdisciplinarios
Pedaggicos, 12:43-63.Armenia: Universidad del Quindo.
Camargo, Zahyra; Uribe, Graciela y Caro, Miguel (2011). Didctica de la
comprensin y produccin de textos acadmicos. Armenia: Universidad del
Quindo.
Chaverra, Dora (2011). Las habilidades metacognitivas en la escritura digital.
Revista
Lasallista de Investigacin, 8 (2): 104-111. Medelln: Universidad de Antioquia.
De la Cruz, Montserrat; Scheuer, Nora; Echenique, Mnica y Pozo, Juan (2011).
Nios de educacin inicial y primaria hablan sobre la enseanza de la
escritura. Revista de Educacin, 40 (354): 689-712. Espaa: Ministerio de
Educacin.
Didactext, grupo (2003). Modelo sociocognitivo, pragmalingstico y didctico para
la produccin de textos escritos. Didctica (Lengua y Literatura), 15:77-104.
(http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0303110077A/0).
Flrez, Rita; Torrado, Mara; Mondragn, Sandra y Prez, Carolina (2003).
Explorando la metacognicin: Evidencia en actividades de lectura y escritura
16

en nios y nias de 5 a 10 aos de edad Revista colombiana de psicologa,


12: 85-98. Universidad Nacional de Colombia.
Gallego, Jos (2008). La planificacin de la expresin escrita por alumnos de
educacin primaria. Revista de educacin, Bordon, 60, (2): 63-76. Espaa:
Universidad de Granada.
Garca, Jess y Fidalgo, Raquel (2003). Cambios en la metacognicin de los
procesos psicolgicos de la escritura en estudiantes de 3 EP a 3 ESO.
Revista de psicologa general y aplicada, 56 (2):239-251.Espaa: Universidad
de Len.
Garca, Jess y Bausuela, Esperanza (2004). Relacin del conocimiento de la
persona, de la tarea y de la estrategia en relacin a la escritura con la
coherencia y productividad de la composicin escrita en nios/as con y sin
dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento. Revista de Educacin, 334:
223-234. Espaa: Universidad de Len.
Gaskins, I. y Elliot, T. (1999). Cmo ensear estrategias cognitivas en la escuela. El
manual Benchmark para docentes. Buenos Aires: Paids. (www.neuquen.
edu.ar/regresoreceso/materiales%20otros/gaskins.pdf)
Genette, Grard (1989). Palimpsestos. Altea, Taurus, Alfaguara. Madrid.
Hocevar, Susana (2007). Ensear a escribir textos narrativos. Diseo de una
secuencia didctica. Revista Latinoamericana de Lectura, Lectura y vida, 4:
50-59. Argentina: Universidad Nacional de Cuyo.
17

Lacon de Luca, Nelsy y Ortega de Hocevar, Susana (2008). Cognicin,


metacognicin y escritura. Revista Signos, 41 (67): 231-255. Argentina:
Universidad Nacional de Cuyo.
Ochoa, Solanlly; Aragn, Lucero; Correa, Miralba y Mosquera, Santiago (2008).
Funcionamiento metacognitivo de nios escolares en la escritura de un texto
narrativo antes y despus de una pauta de correccin conjunta. Acta
colombiana de psicologa, 11 (2): 77-88. Pontificia Universidad Javeriana y
Universidad del Valle.
Rosales, Dilcia y Cova, Yaritza (2009). Las estrategias metacognitivas: una
propuesta para la produccin de textos expositivos de tipo descriptivo. Revista
UCSAR Investigaciones de las ciencias sociales, 1: 155-133. Caracas:
Universidad Catlica de Santa Rosa.
Snchez, Vernica; Moyano, Valeria y Borzone, Ana. (2011). Demandas cognitivas
de la escritura: comparacin de dos situaciones de produccin. Revista
Estudios pedaggicos, 37, (1): 227-236. Argentina: Universidad Nacional de
Crdoba.
Serrano, Stella y Pea, Josefina (2003). La escritura en el medio escolar: un
estudio en las etapas. EDUCERE, Investigacin, 6 (20): 397-407. Venezuela,
Universidad de los Andes.

18

Velsquez, Marisol y Alonzo, Teresa (2007). Desarrollo y transferencia de


estrategias de produccin escrita. Revista Signos, 40 (63): 219-238. Chile:
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso.
Villasmil, Yeriling; Arrieta, Beatriz y Fuenmayor, Gloria (2009). Anlisis de la
comprensin lectora y produccin escrita de los estudiantes de educacin
media diversificada y profesional. Revista Multiciencias, 9 (1): 62-69.
Venezuela: Universidad del Zulia.

19