Tecnología Educativa

Tercera entrega
ESTUDIO DE CASO
“SEC. TEC. #13 JUAN DE LA BARRERA:
Estrategia basada en TIC”

Alumna: Natalia Citlali Huizar Corona

Asesor: Rubén Arias López

Fecha de entrega: 21/06/2020

INTRODUCCIÓN

En este documento se presentará una estrategia de procesos de enseñanza y

aprendizaje basados en las TIC’s, sustentada en la corriente socioconstructivista
que favorecerá el aprendizaje colaborativo, implementando el uso de aplicaciones
de la Web 2.0

Retomando el estudio de caso anterior, se contextualiza la Escuela Secundaria

Técnica #13 “Juan de la Barrera”, T.M., ubicada en la localidad de Quesería, en el
municipio de Cuauhtémoc, Colima; escuela donde realizo mi práctica docente. Se
cuenta con 15 grupos, 5 de cada grado, de aproximadamente 30 alumnos cada
uno.

Esta escuela se encuentra en un contexto rural, la localidad de Quesería se dedica

principalmente a la siembra y corte de caña y se estableció alrededor de la fábrica
Beta San Martín donde producen azúcar de caña. También son productores de
Zarzamora.

La secundaria es única en la localidad y de un solo turno, debido a la cantidad de

población que hay y a la cercanía con otras localidades que cuentan con una
secundaria también.

En cuestión de infraestructura, contamos con un aula de medios relativamente

nueva, tiene 2 años aproximadamente que la renovaron, dotada con 20 equipos
de cómputo. También, se cuenta con equipos HDT en 10 salones, sin embargo
éstos ya son obsoletos, no se han renovado en más de 7 años.

En general, los padres y madres están presentes durante el primer año escolar, en
segundo se ausentan y en tercero regresan para la cuestiones de documentos y
egreso de su paso por la secundaria.

Como resultado del análisis FODA, se obtiene lo siguiente:

Contamos con alumnos dispuestos a usar las TIC’s, tienen habilidad para usar la
tecnología, cuentan con recursos de acceso a las TIC’s. Los docentes ya
rompieron paradigmas y entraron al mundo tecnológico.

La pandemia nos dio la oportunidad para dar un salto que muchos docentes no
querían y no estaban dispuestos a hacer, y aunque no llegamos a cumplir con la
estrategia definida en tan poco tiempo, ya no somos los mismos, aprendimos
nuevas cosas, enfrentamos los temores a lo nuevo, rompimos paradigmas, es una
gran oportunidad que no debemos dejar pasar.
Los docentes todavía requieren reforzar conocimientos en las TIC’s y en cómo
integrar lo pedagógico con lo tecnológico. Mientras no conozcan diversas
plataformas y aplicaciones, no podrán imaginar cuáles pueden usar en diversas
estrategias, secuencias o actividades pedagógicas. Esto lo he visto principalmente
con los docentes más antiguos. Los docentes más jóvenes están más
familiarizados con las aplicaciones y las utilizan más.

Como resultado de lo anterior, considero que lo más importante es enfocarse en

que los docentes refuercen su conocimiento y práctica de las TIC y en
consecuencia en la Web 2.0 y sus diversas aplicaciones para el fin que nos ocupa.
Y en utilizar aquellas que serían más adecuadas para los chicos de secundaria, las
que los pueden motivar más, que sean dinámicas e interactivas, que les permita la
utilización de recursos ágiles y digeribles.

Esta estrategia se desarrollará en específico para la asignatura de Tecnología

Ofimática, que es la que imparto en esta secundaria, dándome la pauta para
renovar y actualizar la planeación del próximo ciclo escolar.
DESARROLLO

Los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en TIC, permiten al docente ser

partícipe de la creación de entornos formativos en los cuales es eminente la
interacción multidireccional entre los participantes, aumentando así la
construcción de los aprendizajes (Castro, Guzmán, Casado, 2007), por lo que la
estrategia que se propone favorece el aprendizaje colaborativo, entendiendo que
mediante este tipo de aprendizaje se socializa la construcción del mismo, entre
todo el grupo o equipo integrando sus conocimientos previos, mediante la
interacción social, generando nuevo conocimiento significativo.

Se sustenta en la teoría socioconstructivista, donde se sostiene que el ser

humano interactúa con otros y con su entorno para la construcción del
conocimiento. Fomenta la búsqueda de información, de evidencias, las cuales
interpreta mediante procesos cognitivos complejos y construye significados
propios. El docente debe generar condiciones para mostrar una actividad con un
problema donde el alumno despliegue su capacidad creativa para diseñar
soluciones y experimente sobre ellas. Esta actividad debe ser dinámica,
interactiva y social. (Payer, 2012).

Para la asignatura de Tecnología Ofimática, la estrategia sería, por un lado,

identificar los temas teóricos y utilizar Google Docs para la integración y
construcción de contenidos, utilizando imágenes, videos, hipervínculos,
animaciones, audios, que ellos mismos crearían. Haciendo uso de la G Suite for
Education podríamos compartir recursos por medio del Drive, aprovechando que
ya se cuenta con la tecnología proporcionada por la SE, además, están muy
familiarizados con este tipo de recursos, ya que los utilizan en whatsapp y
Facebook, siendo estas dos redes sociales las que más utilizan. Por otro lado, la
asignatura fomenta mucho el trabajo por proyectos, por lo que, se trabajarían los
proyectos de manera colaborativa, desarrollando un Blog, lo que les permitirá
exponer los avances semanalmente, sus experiencias, sus expectativas y podrán
recibir retroalimentación por medio de los comentarios, así como ideas o
sugerencias. Les permitirá compartir fotos, videos o audios de sus avances y al
final su proyecto terminado.

En una primera etapa, se deberán realizar ejercicios muy sencillos, ya que los
chicos de secundaria, en la comunidad donde doy clases, no llegan a primer año
con los conocimientos básicos del uso de la computadora, pero la ventaja, es que
la asignatura que llevo, me permite integrar perfectamente el uso y práctica de las
aplicaciones web 2.0. Se les proporcionan 8 horas lectivas a la semana, utilizando
el aula de medios de la escuela.

Las actividades del docente, serán la preparación de los recursos compartidos en

el Drive. La planeación del tema mediante la secuencia didáctica y las actividades
a desarrollar durante la clase, la cual deberá incluir cómo guiar durante el proceso
de enseñanza y aprendizaje, la retroalimentación y la evaluación de los
aprendizajes. Los alumnos deberán seguir las indicaciones para el uso de las
aplicaciones, si es un documento de Power Point en línea, cómo será integrado,
qué le corresponde a cada equipo, qué recursos podrán buscar e integrar, y así ir
construyendo su propio conocimiento del tema. En el caso de los proyectos,
deberán trabajar en su planeación, tomar notas, fotos o videos, que utilizarán
para el avance semanal de su blog, hasta la conclusión y presentación del mismo.
CONCLUSIONES

En lo personal, me gustó mucho reflexionar sobre estrategias de procesos de

enseñanza y aprendizaje basadas en TIC, buscando favorecer el aprendizaje
colaborativo y sustentado en la teoría socioconstructivista, ya que mi asignatura
se adapta mucho a esta forma de trabajar, pero además, de acuerdo a mi
experiencia, los chicos de secundaria tienden más a la socialización, lo que hace
fluir de manera más natural este tipo de aprendizaje.

Las ventajas para aplicar la Web 2.0 en mi estudio de caso son bastas, contamos
con aula de medios, los alumnos y alumnas están inmersos en la tecnología básica
que permitiría el desarrollo de actividades sencillas, pero ricas en interactividad y
dinamismo, están deseosos de aprender, solo necesitan guía.

Las limitaciones podría ser una baja disposición por aprender a aprender, muchas
veces la construcción de nuevos conocimientos implica creatividad, pensar,
imaginar, y lo que he visto es que muchos chicos llegan a la secundaria con una
mentalidad pasiva, esperando a recibir el conocimiento sin esfuerzo, ya digerido,
y pretenden que el docente les resuelva todo. Este es el reto de cada año con los
chicos de primero, pero la motivación es grande y la vocación fuerte, veremos
que la limitación se vea disminuida por la curiosidad natural de todo niño.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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transversal. Junio 20, 2020., de Centro de Desarrollo Profesional DINAMICA Sitio
web: https://www.dinamica.edu.pe/blog/socioconstructivismo-una-teoria-de-
aprendizaje-transversal-por-fiorella-de-ferrari/#:~:text=El%20socio
%20constructivismo%20es%20una%20teor%C3%ADa%20del
%20aprendizaje.&text=Esta%20teor%C3%ADa%20propone%20una
%20idea,receptor%20y%20reproductor%20de%20conocimiento.

Parra, D. (2003). Manual de estrategias de enseñanza aprendizaje. Junio 20,

2020., de MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL SERVICIO NACIONAL DE
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TUMINO, M; BOURNISSEN, J.. (2014). LAS TIC EN LOS PROCESOS DE

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https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/564.pdf

Gargallo, A. (2018). La integración de las TIC en los procesos educativos y

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https://www.scielo.br/pdf/er/v34n69/0104-4060-er-34-69-325.pdf

Castro, Santiago, & Guzmán, Belkys, & Casado, Dayanara (2007). Las Tic en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Laurus, 13(23),213-234. [fecha de
Consulta 21 de Junio de 2020]. ISSN: 1315-883X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76102311
Payer, M. (2012). Teoría del constructivismo social. Junio 20, 2020., de UNAM
Sitio web: http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL
%20CONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN
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