Unidad 2

Grupo 2: El caso del CEIP de Lekeitio. Las Comunidades de Aprendizaje. Su ideario Educativo. Planteamientos terico prcticos de estas escuelas.

Visionado parte metodolgica

Objetivo Conocer esta experiencia educativa que pertenece a las Comunidades de Aprendizaje Tarea a realizar 1.- Lectura por parte de cada persona del grupo del artculo de Iturbe Gabikagoseaskoa, X. (2012): la escuela inclusiva tiene nombre propio: comunidades de aprendizaje. Una experiencia de ms de 10 aos en el ceip de lekeitio. Revista Tendencias Pedagogicas, n 19.

Quin comenz esta experiencia? En el CEIP de Lekeito esta experiencia lleva en marcha desde el ao 2000, pero realmente esta experiencia nace en el Centro de Recursos Educativos para Adultos (CREA) de la Universidad de Barcelona, coordinado por Ramn Flecha (1997).

Cules son los fundamentos tericos en los que se basa su experiencia? Se basa en las aportaciones tericas: sobre la interaccin, el dilogo y la intersubjetividad que propuso Vygtosky (1979,1986) Vyotsky : La zona de desarrollo prximo. Desarrollo de los aprendizajes gracias al apoyo, gua o colaboracin de otras personas (adultos /iguales) La importancia del entorno. Condiciona el proceso y las concreciones del aprendizaje. Para provocar el desarrollo cognitivo hay que transformar el entorno social y cultural. la influencia de la sociedad en la formacin del individuo expuesta por Mead (1973), la importancia de la interaccin y la cultura en los procesos educativos evidenciadas por Bruner (1988), Rogoff (1993) o Wells (2001), la teora de la accin dialgica de Freire (1979 , 1993). Freire puso de relieve el papel del dilogo en las interacciones sociales y en el aprendizaje, como herramienta para combatir las desigualdades sociales. O la Teora de la Accin Comunicativa de Habermas (1983) entre otros autores destacados.

Esta escuela es privada o pblica? Es una escuela pblica de Educacin Infantil y Primaria. En Bizkaia (Pas Vasco). Cules son sus objetivos pedaggicos? Cmo quieren que sea la educacin de sus alumnos/as? Su ideario o proyecto educativo

Comunidades de Aprendizaje: es un proyecto educativo en el que la superacin de las desigualdades y la inclusin educativa se perciben como elementos imprescindibles para lograr los mejores resultados acadmicos para todos los nios y nias. Pretende despertar la ilusin en el profesorado, el alumnado y las familias mediante la creacin de una escuela solidaria, participativa y de calidad, y para ello se apoya en unos presupuestos bsicos: - Compartir metas. Los objetivos sern consensuados y acordados por familiares, profesorado, alumnado y voluntarios. - Gestionar democrticamente el centro. Agentes comunitarios necesarios para erigir mediante el consenso y el dilogo la escuela deseada. - Convertir en esencial el aprendizaje. Escuela considerada como clave para desarrollar capacidades y competencias que permitan al alumnado enfrentarse a los retos de la sociedad. - Plantear altas expectativas para todo el alumnado. Con el objetivo de que todo el alumnado obtenga el mximo rendimiento y los mejores resultados acadmicos. - Superar las desigualdades. Apuesta por la igualdad y la inclusin. Por ello, el aprendizaje adquiere un lugar central mediante la formulacin de un marco terico agrupado bajo el epgrafe de Aprendizaje Dialgico. Principios del Aprendizaje dialgico: - Dilogo igualitario. Todas las personas pueden aportar su conocimiento y experiencia desarrollada en muy diversos mbitos, valorando as las aportaciones de todos los participantes.

- Inteligencia cultural. Tiene en cuenta la inteligencia acadmica, prctica y comunicativa (CREA). Por ello es fundamental para el aprendizaje y la mejora de la convivencia. - Transformacin. Supone la superacin de todo tipo de barreras que promuevan la exclusin o impidan la desaparicin de las desigualdades. Es una responsabilidad de todos los agentes de aprendizaje. - Creacin de sentido. Implica sentirse protagonista de la propia existencia. - Solidaridad. Promueve la solidaridad y la participacin de todas las personas en un nivel de igualdad. - Dimensin instrumental. Al tener como uno de los objetivos la mejora de los resultados acadmicos, se hace necesario el refuerzo de las reas consideradas instrumentales. Se muestra expectativas altas y positivas para todo el alumnado (igualdad de capacidades de todas las personas). - Igualdad en las diferencias. Se incluye el derecho a ser diferente y ser educado en la propia diferencia.
Quines (qu colectivos) intervienen en el desarrollo de esta experiencia? Adems de profesores y alumnos. Participan 600 nios y nias, alrededor de 400 familias y ms de cien adultos entre el profesorado, monitoras, cuidadoras, cocineras y otras personas voluntarias. Cmo se organizan? Tienen algn modo propio? Podemos encontrar: - Grupos interactivos: la clase se divide en tres o cuatro grupos heterogneos, formados por 3 4 alumnos. Hay un moderador adulto, que puede ser: profesores, familiares, personal no docente del centro y voluntariado. - Tertulias dialgicas: Son reuniones de personas (alumnos, familias, personas diversas) que se coordinan libremente para leer fundamentalmente literatura clsica pero tambin otro tipo de artculos y libros sobre educacin, o se utiliza tambin para que los alumnos aprendan temas de geografa, historia, etc entre los mismos alumnos.

- Modelo Comunitario de Convivencia: El alumnado, el profesorado, los familiares y los dems agentes educativos parten de un dilogo igualitario para poder llegar a acuerdos y solucionar los conflictos que surgen. Algunas medidas tomadas por este colegio respecto a este tema: - Los profesores llegan 10 minutos antes al centro para evitar conflictos que generan las entradas del alumnado. - Gestin de los patios: espacios sin baln; organizacin de juegos cooperativos; alumnado responsable de material; rotacin de espacio de juego - Asambleas de clase y asambleas generales: el alumnado, junto con el profesorado, mediante un dilogo igualitario llegan a formular normas de convivencia y de funcionamiento que son respetados de manera real. En las asambleas generales slo hay una representacin del alumnado por los delegados desde primero hasta sexto de primaria. - Comisiones mixtas: formadas por el alumnado, las familias, el profesorado y el voluntariado a partes iguales, con igual poder de participacin y decisin. Cada comisin se encarga de llevar a cabo los objetivos y las metas planteadas por la comunidad educativa. Varios tipos de comisiones mixtas de trabajo: - Comisin permanente: se renen todas las semanas con el equipo directivo y tratan temas relacionados con el da a da del centro. - Comisin de comedor escolar: participan alumnado de 6, una monitora de comedor, profesorado, familiares y una cocinera. - Comisin intercultural. - Comisin de las lenguas: implica a todas las familias y llevan a cabo una semana de cuentos en todos los idiomas que existen en la escuela. - Comisin de convivencia. - Comisin de Agenda Escolar 21: creacin del huerto escolar, salidas al monte los fines de semana, coordinacin del currculo con el profesorado, Oinez Bus (grupo de recogida de nios y nias para ir andando al centro), campaas de reciclaje, etc. - Participacin voluntariado: en aulas y biblioteca escolar, en la gestin del centro o en actividades puntuales. - Escuela de familiares: dirigida por los familiares. Encargados de recoger las demandas existentes y, en base a ellas, organizar los cursos, charlas o conferencias adecuadas.

Cul es el proceso hasta que un centro se convierte en Comunidad de Aprendizaje?

- Fase de sensibilizacin. Proceso de formacin de 30 horas. Participan familiares, profesorado, administracin, estudiantes, voluntariado y diversos agentes sociales. Se tratan temas relacionados con la sociedad de la informacin y las necesidades educativas que plantea; el anlisis de modelos educativos de xito y las consecuencias de la desigualdad educativa, los retos derivados del proceso de transformacin del propio centro en una Comunidad de Aprendizaje y de la implicacin de la comunidad en dicho proyecto. - Toma de decisin. El centro decide si quiere o no iniciar dicho proceso de cambio. Se ha de tomar la decisin con ayuda de toda la comunidad educativa. - Fase del sueo. Consiste en pensar o soar el centro ideal. El centro ideal ser la meta a perseguir. - Seleccin de prioridades Se seleccionan los objetivos a alcanzar. Participan todos los agentes educativos para decidir qu cambiar o transformar. - Planificacin de los cambios y transformaciones. Se elabora un plan de accin de los aspectos ms relevantes a cambiar. Se organizan comisiones de trabajo mixtas en las que participan el profesorado, las familias, el alumnado, personal no docente y el voluntariado. Atienden a aspectos curriculares, de convivencia o cualquier otro mbito. - Puesta en marcha. Puesta en marchas de las acciones planificadas. Es un proceso continuo de mejora y transformacin mediante procesos de innovacin, experimentacin y evaluacin entre todos los agentes de la comunidad. - Evaluacin permanente.

Desarrollan procesos evaluativos tanto internos como externos para poder implementar mejoras y cambiar aquellos aspectos que no estn ofreciendo los resultados esperados. Participan todos los agentes de la comunidad educativa.
Qu metodologa utilizan? Enumera las estrategias.

Eje vertebrador: el Aprendizaje Dialgico (aprendizaje ocupa lugar central).

Las comunidades de aprendizaje inciden en cuatro grandes mbitos interrelacionados: 1. mbito educativo.

Objetivo: mejora de los resultados acadmicos para todo el alumnado. Para ello se implementan diversas estrategias de aula: - Grupos interactivos. Objetivo: mejorar la convivencia y el aprendizaje de todos los alumnos. - Tertulias dialgicas. Objetivo: Se pretende fomentar el dilogo y la reflexin a partir de las distintas
interpretaciones de un texto.

- Bibliotecas tutorizadas. - Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

2. mbito convivencial.

Objetivo: impulsar la mejora de la convivencia entre todos los agentes de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familiares y otros agentes sociales). Para ello: - Modelo Comunitario de Convivencia.
3. mbito participativo.

Objetivo: Aumento de la participacin de la comunidad educativa en los aspectos que incumben tanto a la gestin, funcionamiento y organizacin escolar como a la implantacin del currculum. Lo forman: Consejo Escolar, AMPA, asambleas de familiares, asambleas de delegados/as de aula, las comisiones mixtas de trabajo, los grupos interactivos, etc. Participacin democrtica del alumnado en la gestin del centro. Participacin de familiares y transformacin del entorno. Comisiones mixtas de trabajo. Varios tipos de comisiones mixtas de trabajo: o Comisin permanente: se renen todas las semanas con el equipo directivo y tratan temas relacionados con el da a da del centro.

o Comisin de comedor escolar: participan alumnado de 6, una monitora de comedor, profesorado, familiares y una cocinera. o Comisin intercultural. o Comisin de las lenguas: implica a todas las familias y llevan a cabo una semana de cuentos en todos los idiomas que existen en la escuela. o Comisin de convivencia. o Comisin de Agenda Escolar 21: creacin del huerto escolar, salidas al monte los fines de semana, coordinacin del currculo con el profesorado, Oinez Bus (grupo de recogida de nios y nias para ir andando al centro), campaas de reciclaje, etc. Participacin en las aulas: voluntariado.
4. mbito formativo.

Objetivo: Desarrollo de la formacin permanente de los familiares y otros agentes sociales. Formacin de familiares: la escuela de familiares. Cursos de alfabetizacin. Tertulias literarias dialgicas (adultos) Manejo de las nuevas Tecnologas de la Comunicacin y de la Informacin (adultos). Otros cursos, ciclos, conferencias (organizados por la Asociacin de familiares).
Con qu recursos personales cuentan? Profesores, alumnos, familiares, voluntarios (alumnos del Instituto, profesores jubilados, etc.), monitores, cuidadores o cocineros. Cules son los recursos materiales? - Aulas. - Biblioteca. - Huerto escolar. - Salidas fuera del centro. - Patio. - Lecturas de libros. - Ordenadores.