Cd4fd8 - Plan de Area Preescolar Colmarj 2.013

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA MANUAL DE PROCESO MISIONAL GESTIN ACADMICA
FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADMICA Y TCNICA
GA-F029 Versin: 1 Fecha: 2013-02-01
PLAN DE AREA
PLAN DE AREA NIVEL PREESCOLAR
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
VILLA DEL ROSARIO NORTE DE SANTANDER 2.013

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PLAN DE AREA
NIVEL PREESCOLAR
DOCENTES ROSALBA BLANCO NOHELIA RAMIREZ YOLIMA VILA VEGA SANDRA YELITZA OSORIO FLOREZ BEATRIZ ELENA BERMUDEZ PEARANDA BEATRIZ AYLEN PABUENCE HERNANDEZ
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
VILLA DEL ROSARIO 2012

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HORIZONTE INSTITUCIONAL
PLAN DE AREA
MISIN La Institucin Educativa colegio MANUEL ANTONIO RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario, Norte de Santander, ofrece a sus estudiantes una formacin integral, mediante el desarrollo de todo el proceso Educativo Colombiano establecido en la ley 115 de febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles Educativos prescolar, Bsica(Primaria-Secundaria)y, Media vocacional en las jornadas diurna y nocturna; para adultos por Ciclos Lectivos Especiales Integrales(CLEIN) en la sede principal; prescolar y Bsica, en la sede Antonio Nario; Preescolar y Bsica primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales en la Institucin culminan en las dos modalidades de estudio establecidas: Acadmica con especialidad en ciencias Naturales y Educacin Ambiental y Tcnica con especialidad en Tcnico en Asistencia Administrativa convenio SENAColegio y en tcnico en Mantenimiento DE Maquinarias y Equipos Industriales en convenio con la Universidad de Pamplona y Tcnico en Instrumentacin y Control tambin articulado con la misma Universidad. POLITICAS DE CALIDAD La Institucin Educativa Colegio MANUEL ANTONIO RUEDA JARA de acuerdo con su misin y visin plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos legales, reglamentarios y normativos del cliente (usuarios, beneficiarios y destinatarios), mediante la gestin de procesos articulados y personal competente que permitan la optimizacin de recursos y el desarrollo de una cultura de calidad coherente con el modelo pedaggico establecido en su PEI, el cual se fortalece con los convenio SENA Y UNIVERSIDAD DE PAMPLONA en la media tcnica, a fin de mejorar continuamente el perfil estudiantil con proyeccin a asumir mbitos altamente competitivos, previa satisfaccin de sus necesidades y expectativas, con un sentido social marcado. VISIN
En el ao 2015 seremos una Institucin abierta a la comunidad Villarosariense en donde sus egresados sean personas capaces de promover el cambio mediante el fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a la Institucin como eje de desarrollo y vinculndola al trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Sern personas con una realizacin individual y comunitaria que los lleve a mejorar sus condiciones de vida, el aprovechamiento de los recursos naturales, humanos, Tcnicos y financieros en la construccin de una mejor sociedad y su realizacin Hombre-trabajo-Naturaleza.
OBJETIVOS Disear y desarrollar procesos de formacin integral e incluyente que garanticen un alto nivel acadmico y disciplinario. Fortalecer el nivel de desempeo del personal y su ambiente institucional, promoviendo un alto nivel de compromiso y sentido de pertenencia con la prestacin del servicio educativo. Mejorar continuamente los procesos, a travs de la implementacin de un SGC que cumpla con requisitos legales, reglamentarios, normativos y del cliente, logrando su satisfaccin. Promover la vinculacin de los padres de familia el proceso pedaggico, como estrategia que contribuya al desarrollo integral del educando. Impulsar al educando el inters y la curiosidad por la investigacin, el conocimiento y la transformacin de contexto, utilizando los medios y uso de las TICS, para desarrollar competencias laborales y bsicas
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MAPA DE PROCESOS
GESTION DIRECTIVA
GESTION ACADEMICA
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
GESTION DE LA COMUNIDAD
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. JUSTIFICACIN FINES DEL REA OBJETIVOS MARCO TERICO PERFIL DEL ALUMNO INTENSIDAD HORARIA METODOLOGA ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EJES TEMTICOS LOGROS DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACIN ESTRATEGIAS DE NIVELACIN COMPETENCAS ESTANDARES TRANSVERSALIDAD RECURSOS
BIBLIOGRAFA
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INTRODUCCION
Uno de los objetivos fundamentales que se plantea la Institucin Educativa Colegio Manuel Antonio Rueda Jara, es la necesidad y la exigencia de adecuar los procesos de enseanza aprendizaje a la autntica realidad social y personal que viven los alumnos, es decir, conseguir un enlace real y funcional, entre la experiencia escolar y la realidad que los nios y nias concretamente experimentan en el lugar donde viven, crecen y se desarrollan como personas. Para ello se hace necesario ir ms all de la preocupacin por adquirir conocimientos, considerando que el individuo requiere fomentar su desarrollo afectivo, personal y creativo; teniendo que promover y facilitar el aprendizaje significativo, lo cual lleva en s un aprendizaje que tenga sentido personal para cada sujeto, en lugar de un aprendizaje sin sentido, enfocado hacia la memorizacin de informacin y de hechos. El Plan de rea del Nivel Preescolar de la Institucin constituye una propuesta de trabajo para las docentes, con flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en cada una de las sedes. Entre sus principios considera el respeto a las necesidades e intereses de los nios y las nias, as como a su capacidad de expresin y juego, favoreciendo su proceso de socializacin. Los fines que fundamentan el Plan de rea son los principios que se desprenden del Artculo 11 del Decreto 2247 de Septiembre de 1.997. El nio y la nia se constituyen entonces en un sujeto idneo para esta nueva concepcin educativa, que lejos de coartar y disminuir su proceso espontneo de desarrollo integral, beneficiar, por el contrario, la mxima expansin de sus potencialidades, tal como la propiciar la aplicacin de la planificacin de Proyectos Ldico- Pedaggicos.
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1. JUSTIFICACION
En la bsqueda de ese desarrollo integral superior, se hace indispensable que el docente se familiarice con el proceso evolutivo de nios y nias, desde la actividad sensorio motora y de operaciones concretas, hasta el pensamiento abstracto, para lograr as comprender las diversas operaciones que l o ella va realizando y organizar situaciones de aprendizaje apropiadas para el nivel de desarrollo de nios y nias, y que el manejo de la accin pedaggica estimule la autodireccin y la autoconstruccin del aprendizaje, comenzando por situaciones reales avanzando progresivamente hacia lo ms abstracto, proceso que es promovido por la docente mediante la implementacin de estrategias de aprendizaje que debern estar plasmadas en la planificacin que ser desarrollada en todos los periodos del ao escolar, constituyndose en la herramienta tcnica de la cual dispone el educador para la toma de decisiones, al tener sta como propsito, dar coherencia al conjunto de elementos que orientan el proceso educativo.
En consecuencia, se plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la aplicacin de la Planificacin de Proyectos Ldico- Pedaggicos en beneficio del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva, intelectual y social a nios y nias en edad preescolar, donde de hecho se plasmarn las necesidades e intereses que ellos expresen, constituyndose en el punto de partida para la construccin de su propio aprendizaje.
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DIMENSION COGNITIVA
DIMENSION COGNITIVA
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2. FINES DE LA DIMENSION COGNITIVA
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica Colombiana la educacin se desarrolla teniendo en cuenta los siguientes fines de la educacin: El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que la que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. FIN 1 La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber . FIN 5 El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. FIN 6 El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. FIN 7 El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. FIN 9 La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. FIN 11 La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. FIN 13
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Para lograr un desarrollo armnico del nio y facilitarle un conocimiento global del mundo que lo rodea, el proceso educativo debe propiciar actividades concebidas con criterio integrador.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Atender al desarrollo de los procesos lgicos del pensamiento, mediante el manejo de actividades que estimulan los procesos cognitivos bsicos de percepcin, atencin y memoria. Desarrollar integralmente las capacidades intelectuales, partiendo de experiencias concretas que despiertan curiosidad por conocer, explorar y transformar el medio familiar, escolar, social y natural.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar caractersticas de los objetos, clasificarlos y ordenarlos de acuerdo con distintos criterios. Comparar pequeas colecciones de objetos, estableciendo relaciones tales como hay ms que, hay menos que, hay tantos como.., entre otros. Establecer relacione con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. Mostrar curiosidad por comprender el mundo fsico, el natural y el social a travs de la observacin, la exploracin, la comparacin, la confrontacin y la reflexin. Utilizar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias, para encontrar caminos de resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades. Interpretar imgenes, carteles, fotografas y distinguir el lugar y funcin de los bloques de texto escrito, an sin leerlo convencionalmente. Relacionar conceptos nuevos con otros ya conocidos.
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Reconocer las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada una.
4. MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL LA DIMENSIN COGNITIVA tiene que ver con el problema del conocer en el ser humano, es decir, comprender los orgenes y desarrollo de la capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, cuales son sus mecanismos mentales y como mejorar el conocimiento. En el nivel prescolar el nio debe aprender a: Comprender el mundo que lo rodea. Comprender a la gente y a las cosas. Comprender su cuerpo y sentimientos, cmo cuidarse a s mismo. Simbolizar, usando el lenguaje y medios para comunicarse. Hacer elecciones y tomar decisiones y volverse independiente. Hacer lo que est correcto de acuerdo con los valores del lugar o comunidad en general.
Para entender las capacidades cognitivas de los nios y nias, hay que centrarse en lo que ste sabe y hace en cada momento, su relacin y accin con los objetos y la mediacin que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interaccin en donde se pone en juego su punto de vista y el de los otros, se llega a acuerdos, se adecuan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo. La maestra en el nivel prescolar se puede apoyar en actividades que tengan que ver con las Matemticas, Ciencias Naturales y Sociales. METAS La DIMENSION COGNITIVA desarrolla las capacidades y habilidades intelectuales en el ser humano para relacionarse, actuar y transformar la realidad; debe basarse en el desarrollo de actividades ldico. Pedaggicas que abarquen los pilares del conocimiento: APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos para la comprensin;
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APRENDER A HACER, para poder influir sobre su propio entorno; APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humana, y por ltimo APRENDER A SER , un proceso esencial que recoge elementos de los anteriores.
VALORES ESPECFICOS DE LA DIMENSION COGNITIVA Puntualidad Orden Responsabilidad Honradez Calidad Superacin
MARCO LEGAL
LEY GENERAL DE EDUCACION Artculo 19. PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. Dicho Plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y reas, metodologas, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin de acuerdo con el PER y con las disposiciones legales vigentes. NOTA: EN EL Nivel Preescolar las reas obligatorias hacen referencia a las dimensiones del desarrollo del nio(a) que son en su totalidad siete como lo contempla el Decreto 2247 de 1.997.
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DECRETO 1860 DE 1.994 ARTCULO 34. AREAS
En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento(DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO DEL NIO Y/O LA NIA), definidas como obligatorias y fundamentales. Adems incluir grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el establecimiento educativo para logras los objetivos del PER sin sobrepasar el 20% de las reas establecidas en el Plan de Estudios. Las reas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales.
ARTICULO 36. PROYECTOS PEDAGOGICOS El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del estudiante. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas as como de la experiencia acumulada.
ARTICULO 38. PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios debe relacionar las diferentes reas con las asignaturas y con los proyectos pedaggicos y contener al menos los siguientes aspectos: 1. Identificacin de contenidos, temas y problemas de cada asignatura y proyecto pedaggico. 2. La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo. 3. La metodologa aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedaggicos 4. Los logros para cada grado o conjunto de grados segn los indicadores definidos en el PER. 5. Los criterios de evaluacin.
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DECRETO 2247 DE 1.997
ARTICULO 13. Para la organizacin y desarrollo de sus actividades y de los proyectos ldicos pedaggicos, las instituciones educativas debern atender las siguientes directrices: 1. La identificacin y reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee, producto de su interaccin con sus entornos natural, familiar, social, tnico y cultural. 2. La generacin de situaciones recreativas, vivenciales, productivas, y espontneas, que estimulen a los educandos a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del acierto. 3. La creacin de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, autoestima y autonoma, la expresin de sentimientos y emociones y la construccin y reafirmacin de valores. 4. La creacin de ambientes ldicos de interaccin y confianza en la institucin y fuera de ella, que posibiliten en el educando la fantasa, la imaginacin y la creatividad en sus diferentes expresiones. 5. El desarrollo de procesos de anlisis y reflexin sobre las relaciones e interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza, los objetos, que propicien la formulacin y resolucin de interrogantes, problemas y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes. 6. La creacin de ambientes de comunicacin que favorezcan el goce y uso del lenguaje como significacin y representacin de la experiencia humana. 7. La utilizacin de los espacios comunitarios, familiares, sociales, naturales y culturales como ambientes de aprendizajes y desarrollo biolgico, psicolgico y social del educando. ARTICULO 14. La evaluacin en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemtico, permanente, participativo y cualitativo que tiene entre otros propsitos: a. Conocer el estado de desarrollo integral del educando y sus avances. b. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hbitos. c. Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexin que les permitan reorientar sus procesos pedaggicos y tomar
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las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
ARTICULO 15. Los indicadores de logro que establezca el Ministerio de Educacin Nacional para el conjunto de grados del Nivel Preescolar y los definidos en el PER, son una gua para que el educador(a) elabore sus propios logros e indicadores, teniendo en cuenta el conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los educandos. ARTICULO 17. Los establecimientos educativos que ofrezcan el Nivel Preescolar debern establecer mecanismos que posibiliten la vinculacin de la familia y la comunidad en las actividades cotidianas y su integracin en el proceso educativo.
RESOLUCION 2343 DE 1.996 ARTICULO 11. INDICADORES DE LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS Los indicadores de logros aqu establecidos, se formulan desde las dimensiones del desarrollo humano para el Nivel Preescolar. Para los dems niveles de la educacin formal, estos indicadores se formulan desde las reas obligatorias y fundamentales. ARTICULO 13. INDICADORES DE LOGROS DE PROYECTOS PEDAGOGICOS Los indicadores de logros de los proyectos pedaggicos deben hacer especial nfasis en la integracin, estructuracin, sntesis y aplicacin de conocimientos, saberes, actitudes, y valores construidos en la familia, en el establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad. ARTICULO 14. BASES PARA INDICADORES DE LOGROS LA FORMULACION DE LOGROS E
Los logros por grado y los indicadores de logros especficos, sern formulados por las instituciones educativas, segn su PEI, teniendo en cuenta especialmente: a) Los indicadores de logros por conjuntos de grados. b) Los principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la institucin c) Los objetivos generales del PEI.
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d) La experiencia pedaggica de la propia institucin. e) Los intereses, necesidades, expectativas y propuestas de la comunidad educativa. f) El devenir del conocimiento, la ciencia y la tecnologa, el ambiente y los cambios individuales, grupales y colectivos que se producen a nivel local, territorial, nacional y mundial. g) Las dimensiones, corporal, cognoscitiva, comunicativa, esttica, espiritual y valorativa del desarrollo integral humano, de conformidad con la propuesta pedaggica que haya formulado la institucin. h) La atencin de los factores que favorecen el pleno desarrollo de la personalidad del educando, como la capacidad para la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el uso creativo del tiempo, el manejo de problemas y conflictos y la asignacin de responsabilidades. i) El plan decenal de desarrollo educativo y el respectivo plan territorial.
ARTICULO 18. PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios de las instituciones educativas estatales y privadas, se entiende como una propuesta dinmica del quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo humano.
ARTICULO 19. DE LA EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Las propuestas pedaggicas y curriculares formuladas en la LEY GENERAL DE EDUCACION conllevan a una nueva visin de la educacin y de las prcticas evaluativas. Se pretende avanzar hacia un proceso evaluativo dinmico y abierto, centrado en el impacto del quehacer pedaggico sobre las diferentes dimensiones del desarrollo integral humano. Este enfoque trae consigo un conjunto de requerimientos y compromisos as: Por parte del educador, un dominio de los aspectos esenciales del desarrollo humano y una efectiva intervencin en el proceso curricular, pues no basta el conocimiento especializado en un rea del saber. Por parte de los educandos y los padres de familia, su participacin efectiva en el proceso curricular y su compromiso en el proyecto formativo de la
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institucin que los compromete a crear y aprovechar oportunidades para el ejercicio de la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. La evaluacin del rendimiento escolar como elemento diagnstico de la validez y pertinencia del currculo que se viene construyendo y perfeccionando en el PEI constituye un insumo imprescindible para la evaluacin permanente del proceso curricular que se adelanta en la institucin educativa.
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El conocimiento del nio y la nia en el nivel de Preescolar hace referencia a nuevas experiencias ldico-pedaggicas que lo conducen a estados de equilibrio y adaptacin progresivos, logrando mayor estabilidad, habilidad para construir, clasificar, observar, seriar, numerar, conocer el espacio y el tiempo. Este proceso en el nio y la nia solo se logra respetando la etapa evolutiva de cada estudiante y aplicando estrategias de enseanza. Se encuentra en el estadio del Pensamiento Preoperatorio segn Piaget. Comienza a plantear hiptesis y a buscar soluciones a partir del error. Su percepcin es ms organizada, pudiendo realizar clasificaciones y seriaciones de objetos y eventos. Identifica sonidos del entorno natural y social, reconociendo la fuente que los produce que lo conducen a imitar gestos y movimientos necesarios para emitir sonidos.
6. METODOLOGIA En la institucin el Nivel Preescolar plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la Planificacin y ejecucin de Proyectos Ldico- Pedaggicos en beneficio del
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desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva, intelectual y social a nios y nias en edad preescolar, donde de hecho se plasmarn las necesidades e intereses que ellos expresen, constituyndose en el punto de partida para la construccin de su propio aprendizaje. En el transcurso del ao se desarrollan cuatro proyectos ldico- pedaggicos: El nio y la nia y su entorno escolar Lazos familiares Que linda es Colombia Naturaleza regalo de Dios Los temas abarcan las siete dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, corporal, tica, esttica y socioafectiva y se desarrollan en ambientes ldicos de interaccin y actividades integradas dentro y fuera de la institucin, permitiendo al educando desarrollar su fantasa, imaginacin y creatividad en todas sus experiencias, utilizando materiales y tecnologa apropiada que faciliten al educando el juego, la exploracin del medio y su transformacin.
7. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Manejo de tcnicas no grficas para elaborar y decorar el cuerpo humano. Manejo de videos, lminas, carteleras, afiches, frisos. Manejo de canciones, versos, cuentos, rondas Dilogos. Trabajo en grupo. Juego dirigido con los bloques lgicos. Juegos con armatodos. Ubicacin, manipulacin y clasificacin de objetos teniendo en cuenta diferentes caractersticas Manejo de tcnica no grficas en la elaboracin de trabajos. Elaboracin de figuras en plastilina y otros materiales. Elaboracin de fichas de trabajo
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Elaboracin de carteleras Juegos de roles Exposiciones Dramatizaciones Salidas Dibujos en el tablero Observacin y descripcin de lminas. Ordenacin de eventos Manejo de la fecha diaria Ejercicios sencillos de conteo de objetos Elaboracin de murales y collages Secuencia de actividades diarias Ejercicios de asociacin y seriacin Operaciones aritmticas Ejercicios sencillos de clculo mental Experimentos Manejo del reloj Juego en la tienda escolar Trabajo en grupo Manipulacin de aparatos Creacin de dibujos
8. EJES TEMATICOS
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EL CUERPO HUMANO Partes y funciones Expresiones de la cara Mis sentidos Etapas evolutivas del hombre Salud sexual y reproductiva (somos diferentes) Prendas de vestir y caractersticas La nutricin Normas preventivas de higiene y salud oral Los dientes cuidados e higiene MI COLEGIO Dependencias del colegio Manual de convivencia Horizonte institucional LA FAMILIA Miembros de la familia Funciones y roles de cada miembro Tipos de familia: nuclear extensa rbol genealgico D dnde venimos? Embarazo Etapas evolutivas La casa y sus dependencias Clases de vivienda MI COMUNIDAD MI BARRIO Lugares que lo conforman MI MUNICIPIO Smbolos patrios Sitios importantes Personajes importantes MI DEPARTAMENTO Smbolos patrios Sitios importantes Personajes importantes MI PAS Smbolos patrios Sitios importantes Personajes importantes
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Medios de transporte y comunicacin Seales de Trnsito Normas del peatn LA NATURALEZA Seres vivos y seres no vivos ANIMALES Caractersticas generales Clasificacin: Segn su ropaje Segn su medio de vida Animales de la granja Animales salvajes Animales tiles y perjudiciales. PLANTAS Partes de la planta y funciones Proceso de germinacin Clasificacin de las plantas segn su hbitat SERES NO VIVOS El agua Utilidad y cuidados Otros minerales Sal, carbn, rocas, petrleo, arcilla, piedra Fenmenos naturales Lluvias Terremotos- temblores Truenos y rayos incendios LOS ELECTRODOMESTICOS Ventilador Televisor Grabadora Plancha Licuadora Nevera Equipo de sonido PUNTOS ELECTRICOS Apagadores Enchufes bombillas
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AVANCES TECNOLOGICOS Fax Aipond Celular Internet El computador Calculadora Juegos mecnicos Juegos electrnicos
NOCION DE OBJETO Tamaos: grande, mediano y pequeo Gordo flaco Alto- bajo Pesado- liviano Colores primarios Clasificacin de objetos atendiendo a su forma, color, peso y funcionalidad, Crculo, tringulo, Cuadrado, rectngulo, rombo Colores: amarillo, azul y rojo Colores naranja, morado, rosado, marrn, verde Seriacin de objetos por forma y color Peso- medida
RELACION DE ORDEN Ms viejo que ms joven que Agrupaciones Seriaciones con un atributo Ordinalidad: 1. 2. 3. 4. 5. Agrupaciones por caractersticas
RELACION ESPACIAL Arriba abajo Ubicacin de objetos acorde al lugar de pertenencia Encima debajo Dentro fuera Adentro afuera Cerca lejos Delante de- detrs de Juntos separados Derecha- izquierda Aqu all all
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Al lado detrs de frente Ancho angosto En el centro alrededor- en el medio
CONJUNTOS Y CARDINALIDAD Conjuntos Unin entre conjuntos Series del 1 al 5 Conteo del 1 al 10 Ubicar la cantidad antes y despus de Completar series Lectura y escritura de los nmeros del 1 al 10 Conjuntos y representacin numrica Pertenencia y no pertenencia Adicionar quitar Series ascendente y descendente de 0 a 20 Lectura y escritura de los nmeros Decena Docena Nmeros de 1 a 31 Seriaciones Problemas sencillos de adicin y sustraccin
CUANTIFICADORES Muchos pocos Ms que menos que Igual ms cantidad Todo ninguno Lleno vaco Algunos todos tantos como Peso medida Conteo de 1 a 100
NOCIONES GEOMETRICAS Lneas rectas y curvas Figuras geomtricas: Crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo, rombo, valo Lneas rectas horizontales y verticales Lneas cerradas y abiertas Manejo de siluetas CUERPOS SOLIDOS
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Esfera Cubo Cilindro
RELACION DE TIEMPO Ordenacin de eventos Ahora antes despus Da noche Fecha diaria Maana tarde noche Ayer hoy maana Das de la semana Meses del ao El reloj
9. LOGROS O INDICADORES DE DESEMPEO
PRIMER PERIODO Identifica similitudes y diferencias entre nios y nias Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de orientacin, proximidad e interioridad Hace referencia a diversas formas geomtricas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas Se le dificulta establecer algunas diferencias entre nios y nias Presenta dificultad para identificar ciertas caractersticas y posiciones de los objetos con respecto a s mismo y con relacin a otros objetos. Se le dificulta reconocer las figuras geomtricas en los objetos
SEGUNDO PERIODO Identifica y explica los cambios de vida de sus padres y abuelos partiendo del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin
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Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamao, color, forma y posicin. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana, utilizando trminos como antes- despus; maanatarde- noche Compara colecciones, ya sea por correspondencia o conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad, etc Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas, describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional Presenta dificultad para ordenar objetos por color, forma, tamao y posicin Se le dificulta establecer relaciones de tiempo en su vida cotidiana Presenta dificultad para comprar objetos por correspondencia o conteo Se le dificulta el reconocimiento, comparacin y representacin de las figuras geomtricas TERCER PERIODO Identifica las instituciones pblicas, recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte se encuentran en su comunidad y los servicios que prestan. Reconoce los recursos tecnolgicos como aparatos elctricos, herramientas de trabajo Distingue, reproduce y completa patrones en forma concreta y grfica Usa y menciona los nmeros en orden ascendente y descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Reconoce, dibuja ( con uso de reglas) y modela formas geomtricas planas en diversas posiciones. Presenta dificultad en el reconocimiento de lugares, elementos y personajes que identifican su comunidad, familia, barrio, municipio, departamento y pas Se le dificulta la composicin y descomposicin de nmeros Se le dificulta el reconocimiento de figuras geomtricas y su representacin grfica y plstica
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CUARTO PERIODO Describe las caractersticas de los seres vivos y no vivos, clasificndolos segn patrones dados. Explica cmo y porqu ocurren algunos fenmenos naturales empleando informacin que ha recoplado de diversas fuentes Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana reconociendo los das de la semana y meses del ao Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de reglas. Alcanz satisfactoriamente los logros propuestos en la dimensin Se le dificulta clasificar los seres vivos y no vivos Presenta dificultad en el reconocimiento de los das de la semana y los meses del ao Presenta dificultad para solucionar problemas numricos y su representacin Se le dificulta reconocer dentro de un dibujo las figuras planas y slidas LOGROS DE INCLUSION Identifica objetos y su posicin a travs de imgenes observadas (inclusin)1. perodo Reconoce las figuras geomtricas en grficas observadas(inclusin) 1 perodo. Clasifica y/o seria elementos mediante la observacin de grficos (inclusin) 2. perodo Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas.(inclusin) 2. perodo Establece relaciones temporales siguiendo un modelo. (inclusin) 2. Perodo Identifica los medios de transporte y comunicacin sealndolos en una grfica (inclusin 3. Perodo Distingue, reproduce y completa patrones en forma concreta y grfica siguiendo un modelo. Inclusin. 3 perodo
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Identifica los nmeros en forma grfica de acuerdo a sus posibilidades (inclusin) 3 perodo Reconoce, dibuja y modela formas geomtricas planas en diversas posiciones siguiendo un modelo inclusin) 3 perodo Identifica caractersticas de los seres vivos mediante la observacin de grficos. (inclusin) 4 perodo Identifica grficamente los das de la semana. Inclusin. 4 perodo
RECOMENDACIONES
Debe reforzar en casa lo visto en clase Es importante mejorar el orden de los cuadernos Facilitar en casa muchos objetos y aprovechar continuamente para realizar descripcin de los mismos (color, forma, tamao) y ubicacin en el espacio Ejercita en casa el desarrollo de sus cinco sentidos para identificar caractersticas y propiedades de los objetos Practica en casa ejercicios de seriaciones de objetos por forma, color, tamao Se le recomienda ser mas observador en su entorno escolar y familiar En casa describe objetos y con ayuda de tus papitos identifica su utilidad Con ayuda de tus papitos describe objetos que hay en tu hogar y la posicin que ocupan en el espacio Practica conteo de objetos, con material real (semillas, piedras, palitos, etc), grafica y escribe el nmero Es importante observar y describir lminas sobre trabajos, personajes y lugares del municipio, departamento y pas Se recomienda el juego con loteras y rompecabezas; y la memorizacin de versos, poesas, canciones Es importante que en casa practique el conteo de objetos, los represente grfica y numricamente Se le recomienda ejercitar en casa el conteo de objetos formando conjuntos y descomponerlos Se recomienda en casa observar elementos que conforman el medio ambiente para que proponga normas de cuidado y conservacin
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Se recomienda la realizacin de actividades de conteo de elementos, clasificarlos y agruparlos por atributo( forma, color, tamao, textura, etc) Es importante que en casa realices ejercicios de seriacin y secuencias de objetos teniendo en cuenta sus atributos Es importante que en casa observen y describan objetos y reconozcan en ellos la presencia de figuras planas y slidos Pide a tus papitos que refuercen en casa los conocimientos adquiridos en el colegio Es importante la orientacin y realizacin de tareas en casa
10. CRITERIOS DE EVALUACION Observacin directa del nio y la nia en el cuidado que tiene con las plantas, animales y dems seres de la naturaleza Elaboracin de dibujos libres Evaluacin escrita Manejo del cuaderno Desarrollo de fichas Elaboracin del melenudo Experimento: proceso de germinacin Participacin en el relato de fenmenos naturales Ubicacin en el espacio teniendo puntos de referencia Identificacin de los das de la semana Solucin de problemas de adicin y sustraccin Juegos para la identificacin de figuras y slidos Observacin directa en el manejo del computador
11. ESTRATEGIAS DE NIVELACION Las actividades que a continuacin se enuncian estn encaminadas al alcance de los logros previstos del grado; pero a la vez nos permite organizar actividades de refuerzo y encontrar alternativas de nivelacin para aquellos alumnos que presentan dificultades.
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PLAN DE AREA
PRIMER PERIODO
Colorear de rojo el corazn. Dibujar libremente el colegio. Observar y escuchar un cuento y luego dibujar lo que mas le llam la atencin. Observar la lmina y busca los pjaros que hay en las nubes de arriba? Cuntos pjaros hay en las nubes de abajo? Colorea el sol de amarillo y las nubes azules. Observar la serie y encierra en un crculo la figura que es diferente en cada caso. Colorea libremente los otros objetos. Modelar en plastilina el numero 1, 2 y 3. Colorear, recortar, armar y desarmar el rompecabezas del cuerpo humano. SEGUNDO PERIODO Colorear las prendas de vestir con los colores primarios. Colorear el crculo de rojo, el tringulo de amarillo, el rectngulo azul y el cuadrado verde. Dibujar tu grupo familiar. Unir la prenda de vestir con la parte del cuerpo que se relaciona. Realizar la siguiente seriacin. Realizar los siguientes trazos.
Orden de actos. Recorta y pega de izquierda a derecha segn su orden lgico. Recortar los cuadrados y pgalos de acuerdo al tamao iniciando por el ms pequeo. Escuchar la lectura del cuento. colorear la ficha. Escuchar y aprender la poesa: Mi Familin. Encerrar el nmero que corresponde a la cantidad de objetos. Encerrar con color rojo los objetos iguales. Colorear con color azul los objetos grandes y con color verde los objetos pequeos. De los siguientes alimentos, encerrar en un crculo el que le gusta comer el ratn. Colorear los conjuntos donde hay menos naranjas, peras y manzanas.
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PLAN DE AREA
TERCER PERIODO
Continuar la serie de objetos teniendo en cuenta la forma y color. En una hoja tamao oficio dibujar muchos bombones a la derecha de la hoja y pocas naranjas a la izquierda. Ordenar los eventos segn el momento en que suceden. Realizar ejercicios sencillos de clculo mental. Desarrollar problemas sencillos para saber cunto rene, cunto le queda, cunto le falta y cunto le sobra. Crear dibujos utilizando las figuras geomtricas. Leer, narrar y describir cuentos. Formar palabras con los fonemas vistos. Recortar, colorear y dibujar figuras grandes y pequeas. Manejar cordones y cuerdas para ensartar diferentes materiales. Crear dibujos libres e imaginarios. Escribir con ayuda de pap y mam normas para cumplir en los juegos.
CUARTO PERIODO Colorea el computador. Relatar experiencias vividas con los animales de la casa. Practicar normas de conservacin y cuidado con el agua, planta y animales. Realizar conteo utilizando canciones, rondas y juegos. Completar figuras de personas, animales y objetos. Contar los objetos del conjunto y escribir el nmero correspondiente. Ubicar el nmero antes de y despus de en la serie del 1 al 31. Crear un cuento a partir de lo observado y lo narrado. Repetir en casa el vocabulario aprendido en ingls. Leer etiquetas e identificar letras y palabras.
DISEO DE ESTRATEGIAS DIFICULTAD (INCLUSIN)
DE
APOYO
PARA
ESTUDIANTES
CON
PRIMER PERIODO Colorear libremente el paisaje. Recortar lneas horizontales y verticales y pegar en una hoja. Picar papel y rellenar el crculo.
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PLAN DE AREA

Realizar un dibujo libre. Modelar la figura humana con plastilina. Realizar trazos siguiendo el camino de las lneas punteadas. Repasar con lpiz o color el borde del cuadrado; adems que peguen papelitos en l. Observar el resto del dibujo y colorea de amarillo los crculos y con azul los cuadrados. Juego con los bloques lgicos. Jugar con ellos libremente, luego clasificar por formas, color y tamao SEGUNDO PERIODO Colorear el crculo de rojo, el tringulo de amarillo, el rectngulo azul y el cuadrado verde. Dibujar tu grupo familiar. Unir la prenda de vestir con la parte del cuerpo que se relaciona. Realizar la siguiente seriacin. Recortar los cuadrados y pgalos de acuerdo al tamao iniciando por el ms pequeo. Escuchar la lectura del cuento. colorear la ficha. Escuchar y aprender la poesa: Mi Familin. Encerrar el nmero que corresponde a la cantidad de objetos. Encerrar con color rojo los objetos iguales. TERCER PERIODO Continuar la serie de objetos teniendo en cuenta la forma y color. En una hoja tamao oficio dibujar muchos bombones a la derecha de la hoja y pocas naranjas a la izquierda. Crear dibujos utilizando las figuras geomtricas. Leer, narrar y describir cuentos Recortar, colorear y dibujar figuras grandes y pequeas. Manejar cordones y cuerdas para ensartar diferentes materiales. Crear dibujos libres e imaginarios. CUARTO PERIODO Colorea el computador. Relatar experiencias vividas con los animales de la casa. Practicar normas de conservacin y cuidado con el agua, planta y animales. Realizar conteo utilizando canciones, rondas y juegos.
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PLAN DE AREA
Completar figuras de personas, animales y objetos. Contar los objetos del conjunto y escribir el nmero correspondiente. Repetir en casa el vocabulario aprendido en ingls. Leer etiquetas e identificar letras y palabras
JUEGOS Quin me quiere a m? Quin me quiere a m? La educadora se alejar de los nios, abrir sus brazos y dir. Quin me quiere a m? Y se para en punta de pie, los nios se desplazarn rpidamente hacia ella que ellos reciban con los brazos abiertos los estimular para que lleguen hasta donde estn sus brazos. Lanza la pelota La educadora lanzar pelotas en distintas direcciones, los nios corrern a cogerla y se lanzarn a la educadora, las pelotas sern de diferentes tamaos. Se puede utilizar pelotas hechas por los nios, etc. El perro juega con pelotas La educadora los invita a coger pelotas, de pronto se escucha el sonido onomatopyico del perro, Quin ladr? Quin est? Los nios lanzarn las pelotas hacia el lugar del sonido para ver si sale el perro. Cuando sale el perro los nios corren hacia su casita. Los aviones Los nios estarn colocados de forma dispersa por el rea y bien separados, a la seal de la educadora "Aviones a volar" los nios imitarn el vuelo de los aviones por el rea, con los brazos extendidos lateralmente, ala otra seal, "Aterricen", se detendrn y realizarn cuclillas. La chiva y los chivitos En un extremo del rea la educadora dibujar un crculo que ser la casa de los chivitos (nio) y de la chiva (educadora. A un lado un toro grande (un nio seleccionado. La chiva sale del crculo en busca de alimento, llama a los chivitos bee bee bee, a la llamada de la chiva los nios imitan a los chivitos caminando en cuadrupedia por debajo de una soga. Cuando la
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PLAN DE AREA
educadora (chiva) diga viene un toro el nio seleccionado tratar de coger a los nios (chivos) y estos corrern hacia el crculo que ser la casita. Al llegar dirn Qu susto! Y se acuestan a descansar. Ayudemos al constructor Los nios tendrn dos pilas una en cada mano, pero le van a llevar al constructor las bolsitas de arena Dnde podemos llevarlas? (en la cabeza) le colocamos las bolsas de arena en la cabeza y caminarn hasta donde est el constructor (un nio seleccionado) al trasladar dos o tres bolsitas
12. COMPETENCIAS
Observa caractersticas relevantes del ser humano, distinguiendo y describiendo semejanzas y diferencias Aplica normas preventivas de higiene y salud oral Descubre el colegio como un espacio social con caractersticas, funciones y una organizacin de la cual hace parte como miembro activo Participa en las actividades escolares que fomentan principios de convivencia en el colegio Estimula el pensamiento mediante la manipulacin de los objetos identificando sus cualidades Reconoce la posicin de los objetos y las personas con respecto a su propio cuerpo Crea dibujos empleando figuras Diferencia la conformacin de su familia y la de los dems, los roles, funciones y las relaciones que se dan al interior de ellas Maneja en forma adecuada los aparatos elctricos aplicando normas de prevencin de accidentes Reune informacin de los objetos sobre criterios acordados, representndola en forma grfica e interpretndola Explica relaciones espaciotemporales con las personas de su entorno inmediato Identifica momentos histricos de su vida en relacin con el tiempo Identifica entre dos grupos de objetos de la misma clase en dnde hay ms, en dnde hay menos, en dnde hay la misma cantidad de objetos Realiza conteo de objetos mediante el juego en la tienda escolar, agrupndolos y representndolos en forma grfica y numrica Reconoce las figuras geomtricas presentes en los objetos que lo rodean.
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PLAN DE AREA

Identifica algunos elementos, usos y costumbres de la cultura de su contexto local, regional y nacional Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de objetos y espacios Se ubica en el hoy maana ayer a travs del recuento de actividades y sucesos Reune informacin de los objetos sobre criterios acordados, interpretndola y representndola en forma grfica Resuelve problemas en situaciones cotidianas que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos Crea dibujos empleando figuras geomtricas y siluetas Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distinguiendo y describiendo semejanzas y diferencias Construye y aplica normas para el cuidado y conservacin de todos los elementos de la naturaleza Observa y describe fenmenos que ocurren a su alrededor, identificando su causa y efecto Construye relaciones espaciotemporales para explicar causas y consecuencias de sus acciones Soluciona problemas cotidianos aplicando el concepto de conjunto, nmero y operaciones matemticas Reconoce los cuerpos slidos presentes en los objetos de mi entorno
13. ESTANDARES 1. PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA DE RELACIONES OPERACIONALES Desarrollar capacidades y habilidades mentales que se relacionan con la composicin y descomposicin del todo y sus partes para el inicio en el manejo del concepto de nmero y conjunto 2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO Desarrollar capacidades y habilidades para identificar las propiedades de los objetos reconociendo su posicin con respecto a s mismos, con relacin a otros objetos y con relacin al cuerpo Desarrollar capacidades y habilidades en el manejo de la lnea como elemento esencial en la construccin de figuras planas y slidas.
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PLAN DE AREA
3. PENSAMIENTO METRICO, SISTEMA DE MEDIDAS, PENSAMIENTO ALEATORIO Y DE DATOS Desarrollar procesos de pensamiento mediante el ejercicio de habilidades mentales para establecer relaciones de masa, tamao y peso, contando objetos y ordenando secuencias 4. PROCESOS BIOLOGICOS Y QUIMICOS Establecer relaciones con el entorno inmediato, identificando y describiendo los seres vivos y no vivos que habitan en l, valorndolos como necesarios en la vida del hombre
5. PROCESOS FISICOS Reconocer la accin y reaccin de algunos fenmenos naturales mostrando curiosidad por el origen de estos, que le permitan relatar experiencias y aplicar normas de cuidado y prevencin 6. Identificar los miembros de la familia y el rol que desempean cada uno de ellos 7. PUNTOS ELECTRICOS, MANEJO DE APARATOS ELECTRICOS Y HERRAMIENTAS DE TRABAJO Y AVANCES TECNOLOGICOS Conocer el funcionamiento de los aparatos elctricos, herramientas de trabajo y aparatos de tecnologa avanzada, identificando sus partes y funcionalidad; asumiendo un compromiso personal ante el peligro que puedan ocasionar y admire la capacidad de invencin del hombre en la tecnologa
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PLAN DE AREA
14. TRANSVERSALIDAD
RANGO P
TRANSVERSALIDAD PRAES Grafismos
TEMAS DE RELACION
Propiedades objetos
y caractersticas de los
Descripcin de objetos Ingls: tiles escolares Colores Normas de prevencin de accidentes al manipular aparatos y puntos elctricos
Descripcin personajes imaginarios
reales
S Escritura de palabras C Ingls: oficios profesiones
de Zona rural y zona urbana e Recursos naturales que me ofrece el entorno
O Descripcin de animales, Animales. Caractersticas generales paisajes y fenmenos naturales La planta y sus funciones Ingls: El agua y el suelo: utilidad, usos y Nombres de animales y cuidados frutas Fenmenos naturales
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PLAN DE AREA
RANGO P R E E S C O L A R
TRANSVERSALIDAD CN Lenguaje simblico Interpretacin y descripcin de lminas y todo lo relacionado con el municipio y su entorno
TEMAS DE RELACION La familia como centro de unin
Mi municipio,
Enumeracin de los lugares que conforman Mi departamento mi barrio. Enunciado del nombre de mi municipio, mi departamento y mi pas.
Mi pas
RANGO
TRANSVERSALIDAD DDHH
TEMAS DE RELACION
P R E E S C O L A R
Manejo de informacin Miembros de la familia. de datos familiares y los ordeno Formulo normas convivencia familiar de Funciones y roles de cada miembro de la familia.
Descripcin de los miembros de la familia y el rol que desempean .
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PLAN DE AREA
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION SALUD PUBLICA Enumeracin y Alimentos de la lonchera saludable graficacin de los alimentos que conforman Principales hbitos alimenticios una lonchera saludable Componentes de una lonchera Lectura de imgenes, saludable. lminas Los dientes: Cuidado e higiene. Descripcin de alimentos Transtornos alimenticios
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PLAN DE AREA
15. RECURSOS
Lminas Pinturas Videos Colores Grabadora Crayolas CDS Plastilina Televisor DVDS Lpices Hojas Colbn Lpices Hojas Fichas Electrodomsticos Juguetes Aparatos elctricos Computador Bloques lgicos Cuadernos
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PLAN DE AREA
DIMENSION ESPIRITUAL
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PLAN DE AREA
DIMENSIN ESPIRITUAL 2. FINES DE LA DIMENSION ESPIRITUAL

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que la que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. FIN 1
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la diversidad

tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. FIN 6
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Suscitar en el nio la experiencia de Dios mediante Jesucristo, quien fue enviado por amor e hizo para todos nosotros un mundo maravilloso, a fin de que podamos responderle con amor de hijos y amigos, mediante el inicio de aprendizajes nocionales de la conciencia moral, espiritual y religiosa en el contexto institucional y comunitario.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Cuidar y valorar su cuerpo y el de sus compaeros, para reconocer, respetar y admirar en el cuerpo humano una de las grandes manifestaciones del amor de Jess hacia nosotros. Conocer que nosotros como Jess, el hijo de Dios hecho hombre, somos amados por Dios su padre que es tambin nuestro padre bueno.
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PLAN DE AREA
Conocer detalles de la vida de Jess para admirar su grandeza y aprender de l a ser hijos de Dios y hermanos de nuestros semejantes. Identificar los valores y actitudes de la madre de Jess hacia Dios y hacia sus semejantes, teniendo en cuenta que ella ocupa un lugar privilegiado por se la madre del hijo de Dios, hecho hombre, y porque Jess mismo nos la dio por madre nuestra antes de morir en la cruz. Valorar la obra de Dios en la naturaleza diferencindola de la obra del hombre, el cual puede contribuir a recrearla, perfeccionarla y no a destruirla.
4. MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
LA DIMENSIN ESPIRITUAL DEL SER HUMANO , se expresa por la necesidad y por la apertura a valores universales, creencias, doctrinas, ritos, convicciones, para dar sentido a la propia vida y proyectarla al mundo, a la historia, a la cultura, desde lo cual se hacen presentes los contenidos de la conciencia moral, espiritual y religiosa. La experiencia religiosa es aquel modo de comprender, sentir, contemplar, expresar, representar y disfrutar el mundo y la vida desde la fe religiosa.
META La DIMENSION ESPIRITUAL est encaminada a la formacin espiritual en el nio y la nia, es decir, a la formacin y prctica de valores espirituales y religiosos que le brinden una relacin armoniosa en su contexto familiar, institucional y comunitario
VALORES ESPECIFICOS DE LA DIMENSION ESPIRITUAL Bondad

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PLAN DE AREA
Perdn Humildad Obediencia Unidad
5.
PERFIL DEL ALUMNO
El nio y/o la nia del nivel preescolar da gracias a Dios por el regalo de la vida y la familia. Habla con pap Dios Reconoce a Mara como la madre de Jess. Sabe que Dios est en todas partes. Agradece a Dios por los seres de la naturaleza. Escucha a Dios en el silencio. Escucha la palabra de Dios a travs de la biblia. Habla con pap Dios manejando sencillas oraciones. Conoce algunos detalles de la vida de Jess. Siente la presencia de Dios en el compartir con el otro. Valora el cuerpo como regalo de Dios. Identifica fechas importantes como Navidad y expresarla en forma grfica y escrita empleando grafismos. Ora con sentimiento de fe, pidiendo por las necesidades de su familia. Sigue el ejemplo de Jess en el compartir diario. Reconoce que el bautismo nos hace hijos de Dios
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PLAN DE AREA
6.
METODOLOGIA
En la institucin el Nivel Preescolar plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la Planificacin y ejecucin de Proyectos Ldico- Pedaggicos en beneficio del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva, intelectual y social a nios y nias en edad preescolar, donde de hecho se plasmarn las necesidades e intereses que ellos expresen, constituyndose en el punto de partida para la construccin de su propio aprendizaje. En el transcurso del ao se desarrollan cuatro proyectos ldico- pedaggicos: El nio y la nia y su entorno escolar Lazos familiares Que linda es Colombia Naturaleza regalo de Dios Los temas abarcan las siete dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, corporal, tica, esttica y socioafectiva y se desarrollan en ambientes ldicos de interaccin y actividades integradas dentro y fuera de la institucin, permitiendo al educando desarrollar su fantasa, imaginacin y creatividad en todas sus experiencias, utilizando materiales y tecnologa apropiada que faciliten al educando el juego, la exploracin del medio y su transformacin. 7. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Dilogos Elaboracin de fichas de trabajo Lecturas bblicas Canciones Juegos de roles Elaboracin del altar a Mara Dramatizaciones Observacin de videos Descripcin de lminas Enseanza de oraciones Trabajos manuales
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PLAN DE AREA
Elaboracin de carteleras Dinmicas 8. EJES TEMATICOS
Dios nos regala la vida Mi cuerpo obra de Dios Cuando hago silencio hablo con Dios Juego con mis amigos Amar es lo ms importante Experiencias bblicas El colegio mi segundo hogar Dios nos cuida Celebremos la Semana Santa MI FAMILIA REGALO DE DIOS: Dios cre al hombre y la mujer El amor de Dios en la familia LA FAMILIA DE JESUS Mara madre de Jess y madre nuestra San Jos ejemplo de padre Experiencias bblicas La oracin dilogo con Dios LAS PERSONAS QUE ME RODEAN SON OBRA DE DIOS Dios nos ensea a comunicarnos Dios me regala amigos y vecinos Nos queremos y nos perdonamos La Sagrada Biblia Los cristianos nos reunimos para alabar a Dios y escuchar la oracin comunitaria La fiesta del bautismo LA CREACION El mundo un regalo de Dios Gracias seor por los animales y las plantas que me recuerdan la grandeza de Dios Gracias Seor por los animales que me brindan compaa Gracias seor por la luz del da y la noche La luz, el paisaje y el agua reflejan la bondad de Dios. Experiencias bblicas LA NAVIDAD
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PLAN DE AREA
Nacimiento de Jess Comparto con mis amigos la navidad Experiencias bblicas
9.
LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO
PRIMER PERIODO Agradece a Dios por su cuerpo y las maravillas que hace con l Valora el trabajo y las realizaciones de los dems compaeros y compaeras de clase Demuestra sentimientos de amor, respeto y tolerancia hacia sus compaeros en su convivencia diaria Demuestra poco inters en reconocer la gratitud a Dios por el hermoso don de su cuerpo En ocasiones, se le dificulta ser amoroso y respetuoso con su maestra y compaeros Se le dificulta la convivencia con sus compaeros
SEGUNDO PERIODO Compara la familia de Jess con la propia Manifiesta inters por la familia de Jess, reconociendo la suya como parte de ella Representa grficamente la familia de Jess Muestra inters y actitud por la oracin como medio de comunicacin con Dios Se le dificulta ver en la familia de Nazaret el verdadero ejemplo de familia Toma una actitud negativa en el momento de la oracin
TERCER PERIODO Alaba a Dios con cantos sencillos y oraciones asumiendo una actitud de respeto Ama, respeta y obedece a las personas Reconoce la casa de Dios como smbolo de respeto y recogimiento
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PLAN DE AREA

Reconoce que el bautismo nos hace hijos de Dios Su participacin es pasiva en la hora de la oracin Presenta dificultad en reconocer que el bautismo nos hace hijos de Dios Se le dificulta mantener el orden y el silencio en la casa de Dios
CUARTO PERIODO Dialoga con sus compaeros acerca de la naturaleza creada por Dios Da gracias a Dios por todo lo que tiene a su alrededor Conoce las narraciones bblicas que hablan de la navidad y a partir de ellas comprende el significado de las celebraciones navideas que se realizan en el lugar donde vive Representa el nacimiento de Jess Se le dificulta admirar la naturaleza como obra maravillosa de Dios Se le dificulta el buen trato, amor y cuidado hacia los animales y plantas Se le dificulta mantener la atencin en el momento de las lecturas bblicas. LOGROS DE INCLUSION Compara la familia de Jess con la propia observando grficas. 2 perodo Reconoce que la naturaleza es obra de Dios mediante la observacin de grficas. 4 perodo Reconoce la poca navidea en grficas y la relaciona con las celebraciones en su hogar. 4 perodo
RECOMENDACIONES Dialogue en familia sobre la importancia de dar gracias a Dios Es importante hacer notar en el nio(a) las cualidades que posee y lo hacen diferente a los dems Fomenta en familia sentimientos de amor y respeto por sus maestras y compaeros Practica en familia valores de amor y respeto hacia tus semejantes Se recomienda tener una actitud de respeto en los momentos de la oracin Se sugiere que en casa reconozcan la existencia de Mara como la madre de Jess
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PLAN DE AREA
Se sugiere establecer en casa las semejanzas de la familia con la familia de Nazaret Es importante agradecer a Dios por la familia que nos regal y el amor que nos brindan Compartir en familia momentos de oracin, para que el nio y/o nia exprese su amor a papito dios y a Mara En casa leer partes de la biblia en donde se hable de la vida de Jess en compaa de los apstoles Es importante que en el hogar dialoguen con los nios (a) sobre el sacramento del bautismo Es importante que los papitos inculquen normas de respeto a practicar en la casa de Dios Es importante inculcar en el nio el amor y la admiracin por la naturaleza Se recomienda la practica de valores hacia los animales y plantas Es necesario la practica de normas de respeto y solidaridad hacia las personas que lo rodean Compartir en familia momentos de oracin e inculcar normas de respeto
10.
CRITERIOS DE EVALUACION
Realizacin de fichas de trabajo Participacin de los nios en el momento de orar y realizar las actividades diarias. Dilogo constante de preguntas y respuestas acerca de los temas Participacin de los nios en las dramatizaciones y actividades programadas Comportamiento y respeto mostrado por los nios y las nias en el momento de la oracin Colaboracin y mantenimiento del altar a la virgen Evaluaciones escritas Trabajo en equipo Desempeo dentro y fuera del aula
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PLAN DE AREA
11. COMPETENCIAS
Descubro el amor de Dios como nuestro padre celestial que nos dio la vida para disfrutarla haciendo buen uso de ella Manifiesta actitud de alegra, inters y gran sentido de pertenencia por la institucin Descubre el amor de Dios Padre en la identificacin de la familia para lograr una mejor convivencia, aprecio y admiracin Conoce la vida de Jess para amarlo y respetarlo a l y a nuestros familiares Expresa gratitud a Dios por regalarle amigos y vecinos mediante la cancin, gestos y actitudes Comparte con mis amigos historias que hablen de la vida de Jess y sus amigos para imitarlos. Reconoce a Dios como nuestro Padre Celestial que nos regal la naturaleza para disfrutarla haciendo buen uso de ella como medio de convivencia, aprecio y admiracin Conoce la vida de Jess para amarlo y respetarlo a l y a sus semejantes
12.
ESTANDARES
1. EL AMOR DE DIOS SE MANIFIESTA DE MUCHAS MANERAS Descubrir el amor de Dios padre creador en la obra maravillosa de la naturaleza, en la familia y en la vida de los nios
2. LA GRAN FAMILIA DE DIOS Reconocer que muchas familias forman la gran familia de Dios extendida por toda la tierra
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PLAN DE AREA
13. TRANSVERSALIDAD RANGO TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION PRAES Representacin de los personajes que Personas que me rodean conforman la institucin educativa mediante juego de roles utilizando prendas recicladas Descripcin de objetos Propiedades de los objetos segn forma, color, peso y funcionalidad Descripcin de recursos Recursos naturales del entorno presentes en el entorno
P R E E S C O L A R
Descripcin de seres de Gracias seor por los animales y plantas la naturaleza que me recuerdan la grandeza de Dios Lectura de cuentos y La luz, el paisaje y el agua reflejan la fbulas bondad de Dios Adivinanzas, canciones
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION CN Representacin de los miembros de mi comunidad mediante el juego de roles Representacin grfica de los sitios de mi comunidad El valor de la vida como regalo de Dios Enumeracin de derechos y deberes en las comunidades a las que pertenezco.
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PLAN DE AREA
RANGO
TEMAS DE RELACION
P R E E S C O L A R
Representacin grfica Caractersticas de los miembros de la de la familia familia Juego de roles Dramatizaciones Lecturas bblicas de citas Caractersticas de la familia de Nazaret
Descripcin de los seres Cuidados de la naturaleza de la naturaleza
TRANSVERSALIDAD CATEDRA DE SALUD
TEMAS DE RELACION
Enunciado de normas Los alimentos para el cuidado y conservacin de los alimentos Grfica del cuerpo Enunciado de las funciones de cada una de las partes del cuerpo Mi cuerpo
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PLAN DE AREA
14. RECURSOS
Fichas de trabajo Biblia Colores Crayolas Hojas Lminas Grabadora Cds Televisor DVD Videos Imgenes Plegables Pinturas Cuentos Textos
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PLAN DE AREA
DIMENSION ESTETICA
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PLAN DE AREA
DIMENSION ESTETICA
1.
FINES
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que la que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. FIN 1 La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. FIN 10 La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. FIN 13
2.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Establecer una relacin real del mundo, a partir de la libre expresin proyectada hacia la participacin espontnea de sus sentimientos, manifestaciones, imaginacin y gusto esttico por el arte en un clima de armona, confianza, naturalidad y respeto.
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PLAN DE AREA
Crear sus propias expresiones mediante las diferentes clases de garabateo Manejar la motricidad gruesa Iniciar al nio y/o la nia en el aprestamiento manual. Manejar y ejercitar la motricidad fina (modelado, picado, manipulacin, recortado,) Orientar y motivar la creatividad y la imaginacin en el desarrollo de los diferentes trabajos Inculcar en el nio deseos de trabajar con recursos del medio que le permitan un mejor desarrollo de su movimiento manual Desarrollar en el nio y/o la nia habilidades de expresin por medio de dibujos, modelado, collage, rasgado, plegado, picado, etc. Afianzar la confianza en s mismo Crear conciencia e inters por el arte y la msica en todas sus manifestaciones Expresar de diferentes maneras ideas, sentimientos y vivencias
3.
MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
El nio busca a travs de la exploracin, transformar el mundo en que vive; as exterioriza su gusto por las actitudes que involucren el color, el sonido, la manipulacin de objetos, los sentimientos, la imaginacin y la creacin desarrollando sus habilidades y destrezas propias de la edad.
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PLAN DE AREA
META
La puesta en prctica de actividades estticas planeadas en un clima de confianza y respeto, interaccin consigo mismo, con sus compaeros y con los adultos hace que el nio y la nia manifiesten sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrollando la imaginacin y el gusto esttico
VALORES ESPECIFICOS DEL AREA Creatividad Orden Calidad
4.
PERFIL DEL ALUMNO
El nio y nia del Nivel Preescolar: Identifica y aplica los colores primarios y secundarios acorde a la realidad Colorea dibujos y formas pequeas respetando contornos. Colorea siguiendo direccionalidad Maneja distintas tcnicas de pintura. Decora objetos utilizando las tcnicas no grficas. Dibuja la figura humana completa y con detalles. Maneja colores y vinilos haciendo combinaciones. Dibuja libremente enfatizando en detalles. Maneja el color repisando contornos o delineando el dibujo. Realiza sus trabajos con creatividad. Representa los objetos acorde a la realidad.
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PLAN DE AREA
Emplea material de desecho en la decoracin de sus trabajos. . METODOLOGIA
5.
En la institucin el Nivel Preescolar plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la Planificacin y ejecucin de Proyectos Ldico- Pedaggicos en beneficio del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva, intelectual y social a nios y nias en edad preescolar, donde de hecho se plasmarn las necesidades e intereses que ellos expresen, constituyndose en el punto de partida para la construccin de su propio aprendizaje. En el transcurso del ao se desarrollan cuatro proyectos ldico- pedaggicos: El nio y la nia y su entorno escolar Lazos familiares Que linda es Colombia Naturaleza regalo de Dios Los temas abarcan las siete dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, corporal, tica, esttica y socioafectiva y se desarrollan en ambientes ldicos de interaccin y actividades integradas dentro y fuera de la institucin, permitiendo al educando desarrollar su fantasa, imaginacin y creatividad en todas sus experiencias, utilizando materiales y tecnologa apropiada que faciliten al educando el juego, la exploracin del medio y su transformacin.
6.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Manejo del color en espacios libres y cerrados siguiendo direccionalidad y respetando contornos Pintura libre utilizando manos y dedos Realizacin de trazos libres Elaboracin de fichas Tcnicas de pintura Trabajos con esgrafiado Collages Dibujos libres Dibujos dirigidos Trabajos manuales
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PLAN DE AREA
Elaboracin de plegados Elaboracin de maquetas Rompecabezas Coloreado libre Coloreado dirigido Murales
7.
EJES TEMATICOS
ENCUENTRO CON EL COLOR Colores primarios Pintura Dactilopintura Pintura libre Manejo de la tiza, crayn y lpiz Coloreado Manejo del color acorde a la realidad Coloreado de figuras pequeas respetando contornos uniformemente
PINTURA Manejo de colores primarios Cubriendo superficies o figuras Elaboracin de paisajes y murales
TECNICAS DE PINTURA Soplada Esgrafiada Pincelada Mancha mgica Pintura estampada
MANUALIDADES Cuadro familiar Decoracin de objetos Elaboracin de plegados de medios de transporte Elaboracin de maquetas de mi comunidad
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PLAN DE AREA
Animales Tteres de animales Adornos navideos TECNICAS NO GRAFICAS Arrugado Modelado Punzado Dibujo Rasgado Pegado TECNICAS GRAFICAS Manejo del lpiz Manejo de la tiza DIBUJO Libres Siguiendo un patrn
8.
PRIMER PERIODO Expresa con materiales, herramientas y tcnicas de expresin plstica, como vinilos, acrlicos, collages, y crayones. Valora las obras artsticas personales y de los dems Posee habilidad en el manejo de diferentes materiales: pinturas, tizas y crayones Se le dificulta la aplicacin de pinturas, colores y crayolas en sus obras artsticas Se le dificulta el manejo de diferentes materiales en sus creaciones artsticas
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PLAN DE AREA
SEGUNDO PERIODO
Disea y elabora objetos utilizados en los diferentes roles que desempean en el hogar, empleando diferentes materiales Representa en forma detallada y creativa los objetos observados Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra Es poco creativo en la realizacin de sus trabajos manuales En ocasiones pierde la concentracin en la realizacin de sus trabajos
TERCER PERIODO Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos, en sus producciones plsticas y las reconoce como caractersticas del color Demuestra sentimientos, gustos y emociones a travs de sus dibujos libres Posee habilidad en el manejo de diferentes materiales: pinturas, colores, papel, entre otros Sigue instrucciones al elaborar maquetas Se le dificulta identificar los colores primarios y su aplicacin Presenta dificultad para expresar sus sentimientos a travs de dibujos Se le dificulta la realizacin de plegados sencillos
CUARTO PERIODO Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas y paisajes a partir de una experiencia o situacin vivida. Representa una obra sencilla empleando tteres elaborados con diferentes materiales Realiza trabajos navideos con creatividad Se le dificulta mostrar su creatividad en la elaboracin de paisajes y murales utilizando diferentes implementos de pintura Se le dificulta elaborar tteres teniendo en cuenta sus caractersticas Se le dificulta desarrollar su creatividad en la elaboracin de trabajos navideos
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PLAN DE AREA
RECOMENDACIONES Realizar las actividades para la casa con materiales diversos Se le recomienda el empleo de los materiales necesarios en la realizacin de actividades dejadas para la casa Es importante rasgar, arrugar y pegar papel en dibujos libres o dirigidos Se recomienda el orden en el desarrollo de sus creaciones artsticas Papitos orienta en casa la elaboracin de trabajos manuales y aplicacin de diversos materiales y tcnicas Es importante que en el hogar se establezca y cumplan horarios para la realizacin de actividades pedaggicas Practica en casa coloreado de figuras con los colores primarios Realiza en casa dibujos libres En casa practicar la elaboracin de dibujos Es importante brindar espacios para jugar con papel, realizando plegados junto al grupo familiar Brindar espacios en el hogar para que el nio utilice diferentes elementos para elaborar paisajes y murales junto con el grupo familiar Realizar actividades ldicas con el nio, como el juego de loteras y rompecabezas para que desarrolle su atencin En familia elaborar tteres dando oportunidad al nio y/o nia Realizar pequeas manualidades en familia
9.
CRITERIOS DE EVALUACION Elaboracin de fichas dirigidas utilizando tcnicas de pintura Observacin del comportamiento en el trabajo Participacin de los nios y nias en las actividades individuales y grupales Exposicin de trabajos Orden y cuidado en los trabajos realizados Elaboracin de maquetas Elaboracin de tteres Elaboracin de adornos navideos
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PLAN DE AREA
10. COMPETENCIAS
Admira lo bello y lo esttico de sus creaciones artsticas y las de los dems Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, utilizando tcnicas y materiales variados Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales la interaccin con las personas y su entorno, utilizando tcnicas y materiales variados Expresa ideas, sentimientos y fantasas a travs de formas estticas, la interaccin con la naturaleza utilizando tcnicas y materiales variados
11.
ESTANDARES
1. ENCUENTRO CON EL COLOR Y LA PINTURA Adquirir habilidades y destrezas en el manejo del color y la pintura permitiendo sensibilidad e imaginacin en su relacin espontnea y cotidiana con la naturaleza y su entorno
2. MANUALIDADES Ejercitar la expresin artstica mediante el aprovechamiento de los recursos del medio, valorando las formas creadoras en cada trabajo realizado
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PLAN DE AREA
12.
TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD PRAES
TEMAS DE RELACION
Aplicacin de colores Caractersticas de los tiles escolares primarios La hora del cuento Trazos Dibujos libres y Aprovechamiento de los recursos del medio siguiendo un patrn Pintura cubriendo superficies planas Tteres Dramatizaciones Seres vivos y no vivos Lecturas Canciones Fbulas Fenmenos naturales La naturaleza
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PLAN DE AREA
RANGO P R E S C O L A R
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION CN Arrugado, rasgado y Elaboracin de paisajes y murales con pintura pegado de papel para decorar los trabajos manuales Dibujos libres Elaboracin de diferentes materiales del medio objetos con
RANGO
P R E E S C O L A R
TRASNVERSALIDAD TEMAS DE RELACION DDHH Elaboracin y decoracin creativa Experimentos (mezcla de colores) del cuadro familiar.
Elaboracin creatividad paisajes de naturaleza
con de Paisaje natural la
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PLAN DE AREA
RANGO
P R E E S C O L A R
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION CATEDRA DE SALUD Elaboracin de tteres con material del medio Aprovechamiento de los recursos y dramatizacin Elaboracin de un fichero para trabajar Normas de cuidado y preservacin de los adivinanzas y recursos del medio trabalenguas Realizacin de un lbum con los trabajos Los alimentos realizados Representacin de personajes reales e Clasificacin de los alimentos imaginarios Ampliacin de la expresin gestual, Los dientes corporal, interpretativa, comunicativa y pictogrfica en los dos idiomas Pasos `para un buen cepillado Descripcin de carteles y fotografas
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PLAN DE AREA
13. RECURSOS
Colores Crayolas Tizas Hojas Cartulina Papel Pegante Tijeras Material reciclado y de desecho Revistas Pinturas Pinceles Punzones Foami Escarcha Colbn Piedras Arena Aserrn Plastilina Arcilla Lpices Cajas de cartn Fichas de trabajo
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PLAN DE AREA
DIMENSION SOCIOAFECTIVA
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PLAN DE AREA
DIMENSION SOCIOAFECTIVA
1.
FINES
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que la que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. FIN 1 La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. FIN 2 La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. FIN 10 La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. FIN 11 La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la Educacin Fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre. FIN 12 La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al educando al sector productivo. FIN 13
2.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Brindar al nio y/o la nia espacios que le permitan la integracin y aceptacin de los dems, el desarrollo de su personalidad, valores y sentimientos a travs de actividades ldicas y grupales. OBJETIVOS ESPECIFICOS
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PLAN DE AREA
Ofrecer al nio y/o la nia un ambiente acogedor para evitar posibles traumas en el paso del ambiente familiar al escolar Facilitar la expresin de sus emociones (ira, rabia, temor, llanto, alegra, gozo, entusiasmo) mediante la realizacin de actividades ldicopedaggicas para que tenga la oportunidad de escoger, decidir y valorar su punto de vista y el de los dems. Desarrollar juegos y actividades grupales que conduzcan al nio y/o la nia a participar y cooperar.
3.
MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
Es necesario conocer el mundo del nio y/o la nia, contribuir al descubrimiento de sus potencialidades, ofrecerle alternativas para que supere todo aquello de lo que l o ella NO es responsable pero que le toc vivir, para que adquiera las bases y est en capacidad de enfrentar el mundo sin temor. En el nivel preescolar es necesario el desarrollo de actividades ldicas y emocionantes para lograr en el nio y/o la nia su libre expresin, aplicacin de valores como solidaridad y participacin, la toma de decisiones y la solucin de pequeos problemas en los que se involucre.
META El nio y la nia logran su desarrollo socioafectivo mediante la expresin de sus sentimientos consigo mismo y con las otras personas, en especial, los ms cercanos y significativos para l o ella, como, padres, docentes, adultos, amigos
VALORES ESPECIFICOS DEL AREA

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PLAN DE AREA
Generosidad Amistad Compasin Lealtad Respeto Solidaridad Equidad Cortesa
4.
PERFIL
El nio y la nia de nuestro colegio tienen su primer contacto a la vida escolar, iniciando el grado Transicin y actuando con autonoma, al igual que los nios con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. El nio y la nia demuestran afecto hacia el ncleo familiar y escolar. Establece diferencias entre el hombre y la mujer por sus caractersticas propias. Sus estados de nimo son pasajeros y se repone rpidamente cuando son negativos. Respeta las normas establecidas por el adulto y el grupo. Sabe que hay limitaciones sociales, tienen nocin de lo que debe hacer y lo que no debe hacer. Llama por el nombre a sus compaeros, familiares y dems personas. Acepta el triunfo y el fracaso.
71
PLAN DE AREA
5.
METODOLOGIA
6.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Juegos para identificar nombres Fiesta de bienvenida Aprendizaje de canciones, rondas, juegos, dinmicas Juegos de mesa Charlas formativas Trabajo en grupo Eleccin de personero Lecturas Relatos de cuentos, fbulas Programas de televisin Videos
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PLAN DE AREA
7.
EJES TEMATICOS
Recibimiento de los alumnos Fiesta de bienvenida Conozco mis compaeros y mis maestras Conozco mis compaeros y mis maestras Formo parte de un grupo Soy lder Deberes y derechos en el colegio Palabras mgicas: Gracias, por favor, disculpe, permiso La familia Identificacin de la familia Soy parte de una familia Deberes y derechos en el hogar FORMACION DE SENTIMIENTOS Normas de cortesa Respeto por los Smbolos patrios Comportamiento en los sitios pblicos Comportamientos en los actos cvicos, culturales y recreativos Amor por los animales Amor por las plantas Cuidados con el medio ambiente Cuidado y aprovechamiento del agua
8.
PRIMER PERIODO Se adapta al ambiente escolar, segn orientaciones dadas Muestra disposicin al interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses al realizar actividades diversas Atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren
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PLAN DE AREA
Se le dificulta adaptarse a su ambiente escolar Suele ser tmido al describir y expresar lo que le gusta En ocasiones no es corts con sus compaeros y profesores Se le dificulta poner en prctica normas aprendidas
SEGUNDO PERIODO Reconoce la importancia de los parientes en el mbito familiar y de los enseres de la casa Participa en actividades grupales respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia familiar Se le dificulta utilizar expresiones de afecto hacia sus familiares y amigos Se le dificulta reconocer la importancia y el papel que desempean cada uno de los miembros de la familia y dar el uso adecuado a los enseres del hogar
TERCER PERIODO Reconoce que los seres humanos son diferentes y que la participacin de todos es importante para la vida en sociedad Habla de personas que le generan confianza y seguridad y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro Demuestra respeto por los smbolos patrios y hroes nacionales Aplica normas de comportamiento en sitios pblicos y actos cvicoculturales Su participacin es pasiva en los actos cvicos, culturales, deportivos, sociales y religiosos Se le dificulta expresar sentimientos de aprecio hacia el trabajo de las personas Se le dificulta la prctica de normas de respeto hacia los smbolos patrios y hroes nacionales Se le dificulta el cumplimiento de normas sencillas de seguridad vial
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PLAN DE AREA
CUARTO PERIODO
Comparte con sus compaeros experiencias vividas sobre acontecimientos naturales Enfrenta desafos solo o en compaa buscando estrategias para superarlos, en situaciones como cuidar y proteger el medio ambiente Se le dificulta tomar parte activa en actividades de grupo Se le dificulta la practica de valores ante el grupo de compaeros El trato y cuidado hacia los seres de la naturaleza no es el adecuado Se le dificulta el cumplimiento de normas contempladas en el manual de convivencia LOGROS DE INCLUSION Mantiene el contacto visual mientras interacta con su maestra y compaeros. Permanece en actividades de juego dirigidas. Saluda y se despide de su maestra y compaeros. Identifica y rotula los estados fisiolgicos y emocionales: triste, bravo, contento, hambre, calor, fro, sed) propias y de los dems.
RECOMENDACIONES
Colaborar a su hijo(a) para que llegue a adaptarse al nuevo ambiente que se le ofrece Estimule al nio en cada una de sus acciones para hacerlo sentir seguro y confiado en el ambiente escolar Es importante la practica de valores de amor y respeto hacia los miembros de la familia y el colegio Recordar diariamente normas relaciones personales enseadas y practicarlas Desarrollar actividades familiares donde se expresen sentimientos de afecto, amor y respeto hacia los miembros de la familia Establecer dilogos con el nio(a) donde se nombre los miembros de la familia y el trabajo que realizan Papitos en casa inculcar en el nio(a) el cuidado y uso adecuado de los enseres del hogar
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PLAN DE AREA
Es importante dialogar con el nio(a) sobre la importancia de cada uno de los parientes en el mbito familiar Es importante que en casa motiven al nio y/o la nia para que desarrolle sus actitudes y habilidades artsticas Es importante inculcar el amor y respeto hacia las personas que trabajan en el barrio o comunidad Inculcar en casa normas de respeto hacia los smbolos patrios y hroes nacionales Realizar paseos por el barrio y dialogar con el nio y/o nia sobre las normas de seguridad vial Es importante que en el hogar le den al nio la oportunidad de liderar pequeas tareas, para que pierda la timidez ante el grupo Es importante que en el hogar practiquen valores para vivir en comunidad Inculcar en casa valores de amor, cuidado y proteccin hacia los seres de la naturaleza En casa leer al nio y/o nia las normas contempladas en el manual de convivencia para que las lleve a la prctica 9. CRITERIOS DE EVALUACION
Observacin de la participacin de los nios y las nias en las actividades desarrolladas Elaboracin y explicacin de mini carteleras Dilogo constante de preguntas y respuestas acerca de los temas desarrollados Participacin de los nios y las nias en las dramatizaciones Participacin, comportamiento y respeto mostrado por los nios y las nias en los actos cvicos, culturales, recreativos.
10.
COMPETENCIAS
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata Propone normas de convivencia familiares y las asume cuando interacta con los dems
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PLAN DE AREA

Participa en actividades comprendiendo la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida en la comunidad Participa en actividades grupales que conllevan al cuidado y conservacin del medio ambiente
11.
ESTANDARES
1. ADAPTACION Y SOCIALIZACION
Brindar un ambiente acogedor que ofrezca seguridad, afecto, comprensin y amor, evitando posibles traumas en el paso del ambiente familiar al escolar, favoreciendo su integracin al medio social
2. FORMACION DE SENTIMIENTOS
Favorecer la formacin de sentimientos de afecto, respeto, aceptacin y tolerancia estimulando los distintos canales de comunicacin y expresin
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PLAN DE AREA
12. TRANSVERSALIDAD RANGO P R E E S C O L A R RANGO TRANSVERSALIDAD CN Expresin verbal y simblica de un juicio lgico La familia como centro de unin Nombres de los miembros de la familia Mi barrio y valora el trabajo que realizan Entonacin de himnos patrios los Mi municipio Mi departamento Mi pas TEMAS DE RELACION Formulacin de Cuido mi integridad fsica normas de seguridad vial Enumerar normas Uso, cuidados y conservacin del agua que ayuden en la conservacin de los recursos del medio TRANSVERSALIDAD PRAES TEMAS DE RELACION
Descripcin de la Cuidado de los seres de la naturaleza importancia de los animales, las plantas, Clasificacin de hojas de rboles teniendo en agua y suelo de mi cuenta su forma entorno y estrategias para su cuidado
P R E E S C O L A R
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PLAN DE AREA
RANGO P R E E S C
TEMAS DE RELACION
Formulo normas de La familia y su conformacin. convivencia familiar. Expresin de ideas Soy parte de una familia, grupo social
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION SALUD PUBLICA Reconoce las partes Espacios de lonchera para compartir con los del cuerpo y las compaeros funciones de cada una de ellas Valores Juegos de roles Adivinanzas Autoestima Autovaloracin Aceptacin
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PLAN DE AREA
13. RECURSOS
Alimentos Lminas Cuentos Textos Grabadora Cds Banderas Escudos Disfraces Televisor DVD Videos Fotocopias Colores Papel Cartulina Colbn Tijeras
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PLAN DE AREA
DIMENSION ETICA Y VALORES
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PLAN DE AREA DIMENSION ETICA Y VALORES

1. FINES
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que la que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. FIN 1 La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad . FIN 2 La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin. FIN 3 La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. FIN 4 La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. FIN 8 La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. FIN 10 La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. FIN 11 La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la Educacin Fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre. FIN 12 La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al educando al sector productivo. FIN 13
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PLAN DE AREA
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Desarrollar la integracin, la afectividad y los procesos de adaptacin a travs de actividades grupales y valores de convivencia social que conduzcan a la adquisicin de experiencias de aprendizaje en las dimensiones del desarrollo humano y contribuyan al crecimiento armnico, psicolgico y biolgico del nio y/o la nia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer un compromiso que redunde en la formacin y puesta en prctica de valores que permitan fortalecer la identidad, autonoma y sentido de pertenencia en el hogar, colegio y comunidad. Propiciar actividades donde los nios y/o las nias se sientan seguros en sus relaciones con los dems Ejecutar juegos de roles con objetos de su entorno Ofrecer un ambiente favorable donde el nio y/o la nia se sienta independiente y tome decisiones.
3. MARCO TEORICO
La formacin tica y Moral en los nios y/o nias se basa en la orientacin de su vida, es decir, llevar al nio y/o la nia a la interiorizacin y aplicacin de reglas y formas de relacionarse con su ambiente y los seres que lo conforman.
META La formacin tica y Moral de los nios y las nias se fundamenta en orientar su vida; es decir, la forma como ellos se relacionan con su entorno y con sus iguales, la apreciacin que tiene sobre la sociedad y el papel que tiene en ella ( APRENDER A VIVIR ).
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PLAN DE AREA
VALORES ESPECIFICOS DEL AREA
Dignidad Honestidad Autoestima Justicia Sinceridad Tolerancia
4.
PERFIL DEL ALUMNO
El nio y/o nia del nivel prescolar reconocen algunos derechos y deberes que tienen. Respeta a las personas que lo rodean. Realiza diferentes roles. Soluciona pequeos problemas. Comparte con sus compaeros y maestras. Admira y cuida el medio ambiente. Se adapta a cualquier grupo de trabajo. Participa y comparte con las personas que lo rodean. Tiene sentido de cooperacin. Cuida y ubica los juguetes e implementos de trabajo en su lugar.
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PLAN DE AREA
5. METODOLOGIA
6.
Charlas Observacin y comentario de videos Lecturas Dramatizaciones Talleres Dinmicas Trabajo en grupo Observacin y descripcin de lminas Elaboracin de dibujos
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PLAN DE AREA
7. EJES TEMATICOS
Conocimiento del Manual de Convivencia Normas de cortesa y comportamiento en el colegio Quiero y respeto mi cuerpo y el de mis compaeros El lder Comportamiento en la casa y sus dependencias Comportamiento en la casa de Dios Prevencin de accidentes Normas del peatn Manejo de seales de trnsito Cuidado y proteccin del medio ambiente Normas de proteccin y cuidado con los animales Normas de cuidado y proteccin con las plantas Normas de prevencin con los animales Normas de seguridad con los elementos de la naturaleza VALORES: buenos modales, deberes y derechos, respeto, responsabilidad, tolerancia, sinceridad, gratitud, obediencia, sentido de pertenencia, libertad, honestidad, solidaridad, amor, amistad, generosidad, humildad, alegra, lealtad
8.
LOGROS DE DESEMPEO
PRIMER PERIODO Comprende gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros, compaeras y a otras personas Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto y las pone en prctica Cuida de su persona y se respeta a s mismo Se le dificulta cumplir normas bsicas de convivencia en el aula y fuera de ella Se le dificulta practicar valores propios de la convivencia familiar como el respeto
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PLAN DE AREA
SEGUNDO PERIODO Dialoga con sus compaeros acerca de los gustos y disgustos que vivencia en su ambiente familiar Participa en actividades grupales, respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia familiar Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo Se le dificulta interactuar con los miembros de su familia y compaeros del colegio Se le dificulta expresar sus emociones y afecto en relacin con los miembros de la familia Se le dificulta la realizacin de actividades en pro del bienestar de la familia TERCER PERIODO Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto Acta conforme a los valores de solidaridad, paz, amistad, honestidad y cooperacin que permiten una mejor convivencia Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en la calle y plantea que se tiene que hacer en cada caso Se le dificulta la interaccin con los miembros de la comunidad Se le dificulta plantear soluciones ante posibles riesgos que pueda correr. Utiliza el lenguaje grfico para hacerse entender y expresar lo que siente cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto. INCLUSION CUARTO PERIODO Participa en campaas relacionadas con el cuidado de los animales y las plantas Aplica normas de cuidado y prevencin ante el peligro con algunos animales Aplica normas de prevencin y cuidado ante el peligro que presentan algunos fenmenos naturales(tormentas, temblores, inundaciones, incendios) Muestra agrado ante celebraciones navideas Se le dificulta aplicar normas de cuidado y conservacin con los animales y plantas
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PLAN DE AREA
Se le dificulta aplicar normas de prevencin ante el peligro con algunos animales
RECOMENDACIONES Inculque en casa valores de respeto y acatamiento de rdenes Se sugiere fortalecer el valor del respeto en el quehacer cotidiano Es necesario que con su ejemplo en casa, el padre de familia practique a diario las normas de cortesa Se sugiere inculcar en el nio(a) el cuidado y orden de los materiales del saln Papitos inculquen en casa valores de respeto y cumplimiento de deberes Papitos con su ejemplo inculcar en el nio(a) normas de comportamiento en las diferentes dependencias de la casa En casa brindar espacios de afecto y amor en familia (compartir una salida, ver un programa de televisin unidos, etc) Papitos, dialoguen en casa con su hijo(a) los deberes y derechos que tiene cada miembro de la familia Se recomienda inculcar en casa el cuidado y respeto hacia el entorno que lo rodea Es importante inculcar en el nio normas de comportamiento durante el juego Practica en casa a diario los valores con cada uno de los miembros de la familia y la comunidad con la cual convive Es importante la prctica diaria de normas de convivencia ciudadana Es importante la prctica de normas d cuidado y conservacin de las plantas y animales que existan en el hogar Es importante inculcar en el nio normas de comportamiento en las conversaciones familiares
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PLAN DE AREA
Debe practicar normas de comportamiento en las horas de juego con sus compaeros Realizar juegos en casa y dar pequeas tareas al nio y/o nia para que cumpla durante su ejecucin
9.
Dilogo continuo sobre el comportamiento adecuado en el colegio Observacin directa de los nios y nias en el cuidado del uniforme Elaboracin de fichas Participacin en los juegos y horas de descanso Conversatorios dirigidos Establecimiento y aplicacin de normas en el juego Practica de actividades de cooperacin Aplicacin de normas de cortesa
10.
COMPETENCIAS
Acepta a sus compaeros y compaeras como son ejerciendo los valores de respeto y responsabilidad en la vida cotidiana Acepta y aplica normas de comportamiento que conlleven a la formacin de hbitos indispensables para una buena convivencia familiar Participa en los procesos de convivencia con su familia, colegio y comunidad Participa en actividades que conlleven al cuidado y proteccin del medio ambiente Aplica normas de prevencin ante el peligro que representa algunos seres y fenmenos naturales
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PLAN DE AREA
11.
ESTANDARES
1. VALORES Mostrar a travs de sus acciones y decisiones el proceso de construccin de una imagen de s mismo sintiendo su valor como persona en un ambiente de afecto y comprensin
2. TRABAJO EN EQUIPO Y LIDERAZGO Aceptar y aplicar normas de comportamiento que conlleven a la formacin de hbitos indispensables para una buena convivencia social
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PLAN DE AREA
12. TRANSVERSALIDAD RANGO TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION PRAES Elaboro normas para Aplicacin de normas para el cuidado, el buen uso, cuidado conservacin y uso de los objetos del y conservacin de los aula objetos del aula Dibujo libre de las Hbitos indispensables para una buena personas que se convivencia social encuentran en mi entorno Estrategias para cuidar los seres de la naturaleza
P R E E S C O L A R
TRANSVERSALIDAD CN
TEMAS DE RELACION
Disear una campaa Normas de convivencia y seguridad con para el cuidado y los animales proteccin de animales y plantas Planeacin de actividades que Mi barrio expresen valores culturales de la Mi municipio comunidad y de otras Mi departamento diferentes.
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PLAN DE AREA
RANGO P R E S C O L A R
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION DDHH Identificar y enunciar factores que generen cooperacin y Formacin de hbitos para una buena conflicto en las convivencia social organizaciones sociales y polticas del entorno y explicacin del por qu lo hacen. Vivencia de valores en la familia. Escritura de pequeos poemas
RANGO
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION CATEDRA SALUD Graficacin de los Aseo personal: Prevengo la caries elementos de aseo cepillndome despus de alimentarme personal Hbitos de aseo Declamacin de Valores: poesas Respeto amistad, compartir, solidaridad
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PLAN DE AREA
13. RECURSOS
Alimentos Lminas Cuentos Textos Grabadora Cds Disfraces Televisor DVD Videos Fotocopias Colores Papel Cartulina Colbn Tijeras
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PLAN DE AREA
DIMENSION
COMUNICATIVA
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PLAN DE AREA DIMENSION COMUNICATIVA
1.
FINES
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que la que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. FIN 1
La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. FIN 11
2.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estimular el desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas en el marco de la integracin con su entorno y el goce literario para mejorar los niveles de expresin verbal, no verbal y escrito, su desarrollo personal y lo conduzcan a interactuar en las acciones de su mundo en forma participativa, asumiendo actitudes de respeto, aceptacin, tolerancia y solidaridad frente a los dems miembros de la sociedad
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PLAN DE AREA
Comparar, confrontar y reflexionar sobre acontecimientos y fenmenos de la realidad. Aprender hbitos de escritura y lectura no convencional Aplicar todas las posibilidades comunicativas que le proporciona el contexto Utilizar los recursos del medio para los procesos de lectura y escritura. Desarrollar habilidades lingsticas y comunicativas a partir de aprendizaje de escritura de palabras y su habla en los dos idiomas.
3.
MARCO TEORICO
La Dimensin Comunicativa expresa los conocimientos e ideas que el nio y/o la nia tienen sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, llevndolo a la construccin de su mundo, a establecer relaciones con los dems para satisfacer sus necesidades, crear vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos METAS El nio y la nia expresa las ideas y el conocimiento que tiene sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a establecer relaciones, a establecer vnculos afectivos y expresar emociones y sentimientos
VALORES ESPECIFICOS DEL AREA Orden Responsabilidad Autoestima Creatividad Superacin
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PLAN DE AREA
4. PERFIL DEL ALUMNO
Plantea preguntas y responde a las que se le hacen. Aumenta su capacidad de atencin. Diferencia la verdad de la mentira. Utiliza su lenguaje gestual. Realiza descripciones detalladas. Intercambia ideas y opiniones con sus compaeros. Maneja un vocabulario adecuado y expresivo. Describe e interpreta dibujos e imgenes. Sabe escuchar al que habla. Recuerda y ejecuta instrucciones. Reconoce el significado de algunas palabras. Establece relacin entre la imagen y la palabra.
5.
METODOLOGIA
En la institucin el Nivel Preescolar plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la Planificacin y ejecucin de Proyectos Ldico- Pedaggicos en beneficio del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva, intelectual y social a nios y nias en edad preescolar, donde de hecho se plasmarn las necesidades e intereses que ellos expresen, constituyndose en el punto de partida para la construccin de su propio aprendizaje. En el transcurso del ao se desarrollan cuatro proyectos ldico- pedaggicos: El nio y la nia y su entorno escolar Lazos familiares Que linda es Colombia
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PLAN DE AREA
Naturaleza regalo de Dios
Los temas abarcan las siete dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, corporal, tica, esttica y socioafectiva y se desarrollan en ambientes ldicos de interaccin y actividades integradas dentro y fuera de la institucin, permitiendo al educando desarrollar su fantasa, imaginacin y creatividad en todas sus experiencias, utilizando materiales y tecnologa apropiada que faciliten al educando el juego, la exploracin del medio y su transformacin.
6.
Representaciones pictogrficas Narraciones de experiencias, cuentos y otros materiales impresos Realizacin de arabescos con creyones, pinceles, tizas y otros Juegos de palabras Construccin de frases cortas Relatos de experiencias Dramatizaciones Juegos de roles Mmicas Visitas Dilogos Observacin de videos Descripcin de lminas, dibujos, objetos Funciones de tteres Descripcin de personajes reales e imaginarios Elaboracin de fichas
7.
EJES TEMATICOS
LECTOESCRITURA Arabescos Grafismos Ejercicios de pre escritura Vocales Lectoescritura Vocales Escritura de palabras que contienen vocales
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PLAN DE AREA
Fonemas Escritura de palabras Escritura de palabras y frases GENERO NARRATIVO El cuento Interpretacin, comprensin y dibujo Personajes y descripcin Reflexin- enseanza Construccin y organizacin de cuentos
LA DESCRIPCIN Miembros de la familia La casa Dependencias Objetos de la casa El barrio Descripcin de personajes reales e imaginarios Descripcin de lminas, vallas, murales, carteles y fotografas Descripcin de animales, paisajes, historietas etiquetas y fenmenos naturales GENERO LIRICO Y DIDACTICO Poesas Canciones Versos Rondas Adivinanzas Trabalenguas Refranes Jeroglficos Retahlas Rimas La fbula Villancicos Adivinanzas GNERO DRAMTICO Teatro de tteres Teatro La pantomima Mscaras y maquillajes
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PLAN DE AREA
INGLES Saludos tiles escolares Colores primarios y secundarios Partes del cuerpo Prendas de vestir Figuras geomtricas Mi familia Miembros de la familia La casa , objetos de la casa Nmeros de 1 a 10 Medios de transporte y comunicacin Nombres de animales y frutas
8.
LOGROS DE DESEMPEO
PRIMER PERIODO
Expresa por escrito sus ideas utilizando recursos propios( grafas, arabescos, letras) Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos notas que se realizan con propsitos lectores Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta, mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales Realiza ejercicios de pronunciacin y vocalizacin en ingls de las diferentes partes del cuerpo, los saludos y tiles escolares Se le dificulta expresar su visin del mundo mediante textos escolares y escritos no convencionales Se muestra inseguro al expresarse oralmente Se le dificulta la pronunciacin y vocalizacin en ingls de las diferentes partes del cuerpo y los saludos
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PLAN DE AREA
SEGUNDO PERIODO
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto escuchado, a partir del ttulo, las imgenes o las palabras que reconoce y qu suceder en el resto del texto Diferencia entre adivinanzas y trabalenguas a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usan en cada uno Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Pronuncia en ingls conceptos bsicos del proyecto Se le dificulta expresar en forma clara y espontnea sus ideas acerca del contenido de un texto Se le dificulta la pronunciacin de trabalenguas Se le dificulta la pronunciacin en ingls de los objetos de la casa
TERCER PERIODO Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone Identifica palabras que se reiteran en textos rimados, como poemas, canciones, rimas y retahlas, descubriendo que se escriben de la misma manera Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido, estableciendo relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juego de roles Pronuncia en ingls conceptos bsicos del proyecto Se le dificulta concentrarse en el proceso lector y escritor Se le dificulta la interpretacin de lminas, vallas , videos relacionados con el medio donde vive Se le dificulta comprender e interpretar mensajes recibidos Su inters por el desarrollo de formas no convencionales de lectura y escritura es pasivo Presenta dificultad en la pronunciacin en ingls de los colores y los medios de comunicacin
101
PLAN DE AREA
CUARTO PERIODO
Produce textos de manera individual y colectiva mediante el dictado de la maestra Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos Distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana y los meses del ao al registrar eventos personales o colectivos con ayuda de la maestra Pronuncia en ingls conceptos bsicos del proyecto Se le dificulta la pronunciacin de adivinanzas, villancicos y canciones Se le dificulta la lectura y escritura de palabras Se le dificulta la pronunciacin en ingls el nombre de algunos animales y frutas LOGROS DE INCLUSION
Comprende textos ilustrados Expresa intereses, deseos y pensamientos mediante la observacin y descripcin de imgenes, palabras y gestos Sigue instrucciones dadas por las maestras. Responde y hace preguntas con qu, quin y dnde.
RECOMENDACIONES
Es importante recordar las actividades realizadas en el colegio, para que el nio (a) desarrolle la expresin verbal Es importante ofrecer espacios para que dibuje en forma libre Es importante recordar las actividades realizadas en el colegio, para que el nio (a) desarrolle la expresin verbal Reforzar diariamente la pronunciacin de saludos y partes del cuerpo en ingls Es importante brindar espacios para que el nio exprese en forma verbal y simblica sus opiniones y experiencias
102
PLAN DE AREA
Es importante que en casa brinden espacios al nio para formular y responder preguntas sobre experiencias diarias, lecturas, etc Es importante recordar las actividades realizadas en el hogar, el colegio, salidas, para desarrollar su expresin verbal Se recomienda la lectura de cuentos en casa y realizar preguntas sobre la historia y los personajes del mismo Ejercita a diario la pronunciacin en ingls de las palabras vistas Es importante en casa la lectura de cuentos, su interpretacin y representacin grfica y escritura de algunas palabras Se recomienda realizar recorridos por los alrededores y describir lo que observan (pasacalles, vallas, lminas, etc ) Es importante que en casa realicen juegos para interpretar refranes, jeroglficos y adivinanzas Es importante que en casa practiquen la pronunciacin, vocalizacin y escritura de palabras Es importante la repeticin y memorizacin de las palabras en ingls Se recomienda la lectura e interpretacin de cuentos en casa con ayuda de tus papitos Se recomienda a los papitos que en casa dediquen tiempo a su hijo(a) para que describan objetos, plantas y animales que se encuentren en su medio, textos o lminas Es importante recordar las actividades realizadas en el colegio, para que el nio desarrolle la expresin verbal Practica en casa la lectura y escritura de palabras Es importante la mecanizacin de algunos animales y frutas en ingls
9.
Participacin activa en la hora del cuento Declamacin de poesas, canciones o versos frente a sus compaeros Pronunciacin correcta de palabras en los dos idiomas Dramatizaciones
103
PLAN DE AREA
Exposicin de trabajos
Narracin del cuento por parte de los nios, descripcin de los personajes, enseanza que nos dejan Observacin directa y expresin de sentimientos Juegos de roles Memorizacin de poesas, adivinanzas, trabalenguas, versos Manejo del cuaderno Desarrollo de fichas de trabajo Elaboracin de mini carteleras Evaluacin oral de la pronunciacin de palabras en ingls Lectura e identificacin de etiquetas, letras y palabras
10.
ESTRATEGIAS DE NIVELACION Narracin de cuentos Reconstruccin del cuento con ayuda de los nios Dibujo libre del cuento Descripcin de lminas, carteles, animales, objetos y personas Juego de palabras partiendo de indicaciones dadas. Juegos de tarjetas para leerlas y hacer transcripcin Juego de semejantes y contrarios Construccin de frases cortas
104
PLAN DE AREA
Juego de adivinanzas Repeticin de rimas, retahlas, poesas y canciones Repeticin de palabras en ingls Realizacin de ejercicios de escritura Transcripcin de palabras, frases y pequeos prrafos
DISEO DE DIFICULTAD
ESTRATEGIAS
DE
APOYO
PARA
ESTUDIANTES
CON
Juegos de asociacin Juego del veo- veo Juego de palabras Repeticin de canciones, poesas, rimas y versos Juego de adivinanzas Juego de opuestos Narracin de cuentos y dibujo libre Lectura de imgenes, lminas, fotografas Ejercicios de escritura Transcripcin de palabras
11.
COMPETENCIAS
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios para expresar por escrito sus ideas Expresa pensamientos, ideas, sentimientos haciendo uso de su habilidad oral Pronuncia y memoriza palabras en ingls relacionadas con el proyecto Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tengo de diversos portadores y del sistema de escritura Expresa sus ideas utilizando recursos propios del sistema de escritura (mapas, grafas, letras, imgenes Se comunica oralmente aplicando la pronunciacin en los dos idiomas
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PLAN DE AREA
Representa a travs de diversas formas, su pensamiento, su fantasa, sus emociones y lo presenta a los dems, para cumplir con la funcin comunicativa Interpreta el contenido de textos narrativos, relacionando los sucesos que ocurren, cambiando la historia y/o relacionndolos con vivencias personales Expresa en forma grfica las ideas y las verbaliza para construir textos escritos Se comunica oralmente aplicando la pronunciacin de los dos idiomas
12. ESTANDARES
1. PROCESOS DE CONSTRUCCION DE SISTEMAS DE SIGNIFICACION E INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS Desarrollar la habilidad mental en el manejo de las competencias lingsticas mediante la comprensin, interpretacin y narracin de formas literarias que lo conduzcan a la invencin de sus obras y aplique las enseanzas en sus actividades diarias
2. Demostrar buena pronunciacin en los dos idiomas traduciendo palabras de la lengua castellana al ingls y viceversa para iniciarse en el manejo de la lengua extranjera
106
PLAN DE AREA
13. TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD PRAES Grafismos Descripcin de objetos
TEMAS DE RELACION
Los tiles escolares Ingls: tiles escolares Colores Descripcin de Personajes del municipio, departamento personajes reales e y pas imaginarios Herramientas de trabajo Escritura de palabras Ingls: profesiones y oficios Descripcin de Los animales y las plantas animales, paisajes y fenmenos naturales Ingls: Nombres de animales y frutas
107
PLAN DE AREA
RANGO
TRANSVERSALIDAD CN Desarrollo de formas no convencionales de lectura y escritura
TEMAS DE RELACION
P R E E S C O L A R
Aprendizaje de poesas, versos, Escritura de grafismos con el nombre del rondas y canciones, barrio, mi municipio y departamento ejercitando la memoria Interpretacin y descripcin de lminas y todo lo relacionado con la familia y su entorno Aplicar el lenguaje para establecer relaciones con los dems
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION DDHH Contar ancdotas de Aplicacin del lenguaje para establecer la vida familiar. relaciones con los dems. Canciones y versos a mi familia Representacin de personajes reales e Interpreto y describo personajes reales e imaginarios. imaginarios. Recitar refranes conocidos de la regin. Escribo refranes sencillos de mi regin.
108
PLAN DE AREA
TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION SALUD PUBLICA Grafismos Dilogos acerca de la Aprovechamiento de los recursos del nutricin. medio Adivinanzas Cuentos Historias Dramatizaciones Poesas Canciones Versos Rondas Tteres Descripcin de carteles y fotografas Escritura de sentimientos Ingles: Alimentos y frutas
109
PLAN DE AREA
14. RECURSOS
Lminas Cuentos Textos Grabadora CDS Disfraces Televisor DVD Videos Fotocopias Colores Papel Cartulina Colbn Tijeras Cuadernos Libros Revistas
Cuentos Vallas
110
PLAN DE AREA
DIMENSION CORPORAL
111
PLAN DE AREA DIMENSION CORPORAL
1.
FINES
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que la que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. FIN 1 La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. FIN 10
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la Educacin Fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre. FIN 12
2.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la integracin, la afectividad y los procesos de adaptacin a travs de actividades grupales y valores de convivencia social que conduzcan a la adquisicin de aprendizaje en las dimensiones del desarrollo humano y contribuyan al crecimiento armnico, psicolgico y biolgico del nio y/o la nia.
112
PLAN DE AREA
Ejecutar actividades ldico- recreativas para que el nio y/o la nia diferencien las partes del cuerpo, sus funciones y las posibilidades de accin logrando el desarrollo integral. Ofrecer experiencias para que el nio y/o la nia aprendan a seleccionar e integrar las seales que recibe a travs de los sentidos Brindar espacios donde el nio y/o la nia establezcan relaciones con el mundo de los objetos ubicndolos dentro de un contexto espacio- temporal, mediante el manejo de actividades que permitan el desarrollo de la percepcin global del cuerpo y el descubrimiento de su identidad.
3.
MARCO TEORICO
El nio y/o la nia necesitan experimentar con movimientos, jugar con el equilibrio, manejar diferentes posiciones en el espacio, independizar los lados de su cuerpo para utilizarlos de manera individual o simultnea cuando lo requiera, saber que lado mover y cmo debe hacerlo ante una situacin que se le presenta. Se posibilita la construccin de una identidad, la posibilidad de preservar la vida y la oportunidad de relacionarse con el mundo.
META La DIMENSION CORPORAL posibilita la construccin misma de la persona, el desarrollo de su identidad, la preservacin de su vida, las diferentes formas de expresin y la oportunidad de relacionarse con el mundo
VALORES ESPECIFICOS DE LA DIMENSION Motivacin Superacin Tolerancia Responsabilidad

113
PLAN DE AREA
Respeto Autoestima 4. PERFIL DEL ALUMNO
Reconoce su esquema corporal y diferencia sus funciones motrices a travs del movimiento. Las habilidades motoras(caminar, correr, marchar, trepar, lanzar y recibir, entre otras) del nio y la nia adquieren grandes avances, logrando mayor perfeccin y coordinacin. Demuestra coordinacin culo-manual. Se ubica en el tiempo y el espacio teniendo como eje su esquema corporal. Las nociones de lateralidad comienzan a proyectarse, ubicando el lado derecho e izquierdo del aula teniendo como punto de referencia su cuerpo. Maneja con propiedad cuerdas y otros elementos realizando movimientos libres, espontneos y dirigidos. Sigue trayectorias y secuencias Ejecuta actividades de rasgado, picado, coloreado, recortado, pintura, coloreado, entre otros.
5.
METODOLOGIA
En la institucin el Nivel Preescolar plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la Planificacin y ejecucin de Proyectos Ldico- Pedaggicos en beneficio del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva, intelectual y social a nios y nias en edad preescolar, donde de hecho se plasmarn las necesidades e intereses que ellos expresen, constituyndose en el punto de partida para la construccin de su propio aprendizaje.
114
PLAN DE AREA
En el transcurso del ao se desarrollan cuatro proyectos ldico- pedaggicos: El nio y la nia y su entorno escolar Lazos familiares Que linda es Colombia Naturaleza regalo de Dios
Los temas abarcan las siete dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, corporal, tica, esttica y socioafectiva y se desarrollan en ambientes ldicos de interaccin y actividades integradas dentro y fuera de la institucin, permitiendo al educando desarrollar su fantasa, imaginacin y creatividad en todas sus experiencias, utilizando materiales y tecnologa apropiada que faciliten al educando el juego, la exploracin del medio y su transformacin.
6.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Realizacin de ejercicios diarios con brazos, manos, ojos y dedos.

Seguir trazos e imitar movimientos Elaboracin de figuras con diferentes materiales Competencias Juego libre Juego dirigido
Ejercicios con las diferentes partes del cuerpo
Ejercicios con elementos
Bailar libremente Lanzar y recibir elementos Nombrar objetos segn su ubicacin Ejercicios de coordinacin e imitacin de movimientos
115
PLAN DE AREA
7. EJES TEMATICOS
MOTRICIDAD FINA Control de ojos, lengua, labios y mejillas Independencia brazo mano dedos MADUREZ GRAFOMOTRIZ Independencia brazo-mano TECNICAS NO GRAFICAS Ensartado Plegado Recortado Coloreado Dibujo Recortado Bordado Enhebrado Plegado Coloreado Dibujo SISTEMA DE REFERENCIA Lateralidad Derecha Izquierda TECNICAS GRAFICAS Dibujo Manejo de tiza, crayn y lpiz Escritura de palabras POSICIN DEL CUERPO De pies Sentado Rodillas Acostados Boca abajo Fetal
116
PLAN DE AREA
CONTROL POSTURAL Y DINAMICA GENERAL Caminar Marchar Correr Gatear Marchar Lanzar y recibir Ejercicios con balones Reptar Rodar pivotear Ejercicios con aros y bastones Balancear Transportar Traccionar
MOTRICIDAD GRUESA TONICIDAD En posicin prono Posicin fetal EJERCICIOS CON ELEMENTOS Con bolsitas Con bloques Con mesas Con aros
EQUILIBRIO Esttico y dinmico ESTRUCTURA ESPACIO- TEMPORAL Ritmo RECREACION Ftbol Atletismo Juegos tradicionales Deportes y juegos tradicionales
117
PLAN DE AREA
8. LOGROS DE DESEMPEO
PRIMER PERIODO Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado Usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin aplicando las tcnicas de rasgado y punzado Controla su cuerpo en movimiento y desplazamientos variando velocidad, direcciones y posiciones Manifiesta dificultad en el manejo de la pinza realizando ejercicios de rasgado, arrugado y amasado Se le dificulta el control y desplazamiento de su cuerpo
SEGUNDO PERIODO Coordina movimientos que implican fuerza y velocidad, alternando desplazamientos y utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en diferentes juegos Participa en juegos organizados que implican estimar distancias y medir velocidad Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, distinguiendo su uso y medidas de seguridad desarrollando las tcnicas de recortado manual, coloreado, bordeado Presenta dificultad en la ejecucin de ejercicios utilizando elementos Muestra dificultad en el control de su cuerpo al desplazarse en diferentes direcciones Presenta dificultad en el manejo de tcnicas no graficas y la realizacin de sus grafismos
TERCER PERIODO Participa en juegos realizando actividades ldicas y recreativas que impliquen desplazamientos en diferentes direcciones y posiciones
118
PLAN DE AREA
Baila espontneamente acompandose de trajes, instrumentos, pelotas, aros, bastones para expresar el ritmo Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles Utiliza adecuadamente la tijera para el desarrollo de las diferentes actividades motrices Copia, repinta y transcribe figuras sencillas, su nombre, palabras Se le dificulta la ejecucin de ejercicios con o sin elementos, siguiendo orientaciones de direccionalidad, secuencia y simultaneidad Presenta dificultad en el uso de la tijera Se le dificulta dominar el espacio y la realizacin de grafismos
CUARTO PERIODO Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin como correr y lanzar, correr y transportar, correr y balancear Coordina movimientos que implican fuerza y velocidad, alternando desplazamientos y utilizando su cuerpo y objetos Representa mediante la expresin corporal movimientos de animales y personajes de su preferencia Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego Copia, repinta y transcribe figuras sencillas, su nombre, palabras y frases cortas Se le dificulta la ejercitacin de algunas partes del cuerpo Presenta dificultad para conservar el equilibrio al caminar por entre obstculos, llevando elementos en diferentes partes del cuerpo Se le dificulta copiar, repintar y transcribir figuras sencillas, su nombre, palabras y frases cortas
RECOMENDACIONES Se recomienda practicar con el nio el nombre y la ubicacin de cada una de las partes de su cuerpo y graficarlas en forma libre Practicar en casa ejercicios libres de caminar, gatear, correr y marchar En casa frente al espejo practica movimientos gestuales
119
PLAN DE AREA
Practica en casa ejercicios de rasgado y arrugado de papel, decorando figuras Practica en casa ejercicios utilizando balones, aros, sillas Papitos es importante llevar al nio(a) a espacios abiertos para que ejercite su cuerpo en forma libre Practica en casa ejercicios de ubicacin espacial de lateralidad Realiza en casa actividades de arrugado, retorcido, punzado, pintura dactilar, picado libre y dibujo para decorar tus creaciones artsticas Realizar en casa ejercicios con o sin elementos siguiendo orientaciones, direccionalidad, secuencia y simultaneidad Realizar juegos en casa y orientar al nio y/o nia para esperar su turno Realiza en casa actividades ldicas en familia Practica en casa ejercicios de escritura manteniendo el rengln En casa practica ejercicios en los que emplees algunas partes del cuerpo: cabeza, brazos, manos, dedos, piernas, etc Realiza ejercicios de equilibrio sorteando obstculos, llevando objetos en diferentes partes del cuerpo Practica en casa ejercicios de lateralidad En casa realiza dibujos de figuras y objetos y transcribe tu nombre, palabras y pequeas frases
LOGROS DE INCLUSION Conoce y grafica su esquema corporal de acuerdo a su grado de madurez Ejecuta ejercicios motores finos y gruesos de acuerdo a su nivel intelectual y desarrollo fsico
9.
Participacin activa de los nios y las nias en la realizacin de ejercicios y actividades Coordinacin de los movimientos de su cuerpo al realizar los ejercicios y movimientos
120
PLAN DE AREA
Seguimiento del ritmo al comps de un instrumento con palmoteos o zapateos Observacin directa en la ejecucin de juegos, rondas y deportes Aplicacin de normas en la ejecucin de juegos y competencias Observacin directa en la ubicacin de su cuerpo y objetos en el espacio Observacin y registro permanente de los avances del nio o la nia Participacin en los juegos individuales y grupales
10.
ESTRATEGIAS DE NIVELACION
ESTRATEGIAS DE NIVELACION Y ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD (INCLUSION)
MOTRICIDAD GRUESA Equilibrio
En posicin sentados, manos a los costados, con piernas estiradas levantar una pierna, luego la otra golpeando con el pie el piso, luego hacerlo con las dos piernas al tiempo. En posicin parados, brazos extendidos a los lados, encoger una pierna y permanecer el mayor tiempo posible de pie. Caminar sobre lneas dibujadas en el piso en forma libre con brazos abiertos y objetos en la cabeza Caminar con brazos abiertos siguiendo las figuras trazadas en el piso.
121
PLAN DE AREA
Estructura espacio temporal
15. Dibujar circunferencias, cuadrados, tringulos y otras figuras en el piso, para caminar, correr, saltar, atendiendo orientaciones dentro, fuera, alrededor. 16. Dibujar lneas en diferentes posiciones para caminar y saltar en forma individual o en pareja, hacia la derecha- izquierda, adelante, atrs, sobre. 17. Ubicar elementos dentro y fuera del aula siguiendo orientaciones
MOTRICIDAD FINA Mover los dedos al ritmo de canciones y versos. Juego de los dedos Aplauso de la lluvia Hacer que los dedos caminen, salte, corra, troten. Encoger y extender los dedos en forma lenta- rpida. Con el dedo ndice seguir trazos dibujados, figuras. Pintar con el dedo huellas, lneas Amasar y modelar con plastilina bolitas, barritas, figuras. Armar torre4s con elementos de construccin. Recoger objetos pequeos (semillas, metras u otros) y pasarlos de un lugar a otro. Presionar una bola de ping-pong con los dedos ndice y pulgar hasta hacerla disparar Abrir huecos en materiales blancos. Ensartar objetos Hacer trazos sobre superficies limitadas con creyn, color y pincel. Rasgar y arrugar papel para decorar figuras Coloreado de figuras grandes y pequeas respetando el lmite. Dibujo libre Trazos de lneas Ejercicios de pre escritura
122
PLAN DE AREA
11.
COMPETENCIAS Identifica su esquema e imagen corporal y la funcin de cada una de las partes de su cuerpo Hace uso de sus movimientos finos con aparatos e instrumentos u objetos en acciones de su vida diaria Hace uso de sus movimientos corporales de acuerdo a los espacios, tiempos y situaciones especficas Utiliza sus capacidades motoras gruesas con control en movimientos, desplazamientos, direcciones, en situaciones cotidianas Propone juegos y actividades para crear ambientes de interaccin con los dems Aplico diferentes tcnicas para decorar mis creaciones, utilizando instrumentos y herramientas de trabajo aplicando medidas de seguridad Utiliza el lenguaje corporal para manifestar expresiones artsticas y ldicas, deseos o estados de nimo de acuerdo a situaciones que se le presentan Participa en actividades de tipo cultural, ldico, recreativas, artsticas propias de su comunidad Hace uso de sus movimientos finos con aparatos e instrumentos u objetos en acciones de su vida diaria Hace uso de sus movimientos corporales de acuerdo a los tiempos, espacios y situaciones especficas Manifiesta y participa a travs de su cuerpo experiencias y conocimientos de algunos fenmenos naturales de su entorno inmediato y el exterior Desarrollo mi capacidad segmentaria en todo el aparato escritor: hombro, brazo, mano, logrando el manejo adecuado de una escritura legible
12. ESTANDARES
Desarrollar las funciones de tonicidad muscular, control postural, equilibrio, coordinacin dinmica global, disociacin de movimientos y la motricidad fina a travs de ejercicios que contribuyan a una verdadera formacin integral
123
PLAN DE AREA
13. TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD PRAES
TEMAS DE RELACION
Manejo del espacio respetando el rengln Sistema referencial: lateralidad Grafico series y las Nocin espacial coloreo siguiendo orientaciones Escritura Formulo reglas para el Recreacin, juego tradicionales deportes y juegos
Identificacin de Clasificacin de objetos por su textura texturas de objetos utilizando diferentes partes del cuerpo
124
PLAN DE AREA
RANGO P R E E S C O L A R Aprendizaje de poesas, versos, rondas y canciones, ejercitando la memoria Trabajos con grafismos TRANSVERSALIDAD CN TEMAS DE RELACION
Aplicacin de formas no convencionales de Goce y disfrute de los juegos recreativos construyendo y practicando normas lectura y escritura
Interpretacin y descripcin de las reglas lminas y todo lo Reconocimiento de relacionado con la determinados juegos y deportes familia y su entorno Me relaciono con mis compaeros a travs de la ldica
de
TRANSVERSALIDAD DDHH Armona corporal en las formas bsicas de desplazamiento.
TEMAS DE RELACION Posiciones del cuerpo.
Me relaciono con mis compaeros a travs Desplazamientos con el cuerpo. de la ldica.
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PLAN DE AREA
TRANSVERSALIDAD SALUD PUBLICA
TEMAS DE RELACION
Desarrollo de la motricidad gruesa, Armona corporal en tonicidad muscular y control postural. las formas bsicas Dinmica general: caminar, correr, para el marchar. desplazamiento Recreacin, deportes y juegos tradicionales
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PLAN DE AREA
14. RECURSOS
Grabadora Cds Televisor DVD Videos Fotocopias Colores Papel Cartulina Colbn Tijeras Tablas de punzar Plastilina Foami Cajas Palillos Pito Tambor Balones Aros Bastones Cuerdas Mesas Sillas Bloques Agua Globos Costales
127
PLAN DE AREA
BIBLIOGRAFIA
Plan de Asignatura 2011 Avances 2008, 2009, 2010 y 2011 Propuesta Operativa Plan de Estudios: CARRILLO DE JIMENEZ, Ana Yolanda y GONZALEZ GALVIS, Iraide Mara Ley General de Educacin Constitucin Poltica de Colombia, 1.991 Educar, Portal Educativo del Estado Argentino Plan de rea de Preescolar, Colegio Departamental Nacionalizado de Ubal, Cundinamarca, 2.010. Documento Internet. Profesora LEONOR JARAMILLO, UNINORTE Efdeporte.com. Alternativas y ejercicios fsicos para el trabajo de las capacidades coordinativas en nios de prescolar con necesidades educativas especiales.
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Cd4fd8 - Plan de Area Preescolar Colmarj 2.013

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5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

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