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PEDAGOGIA Y TIC

ACTIVIDAD DIAGNOSTICA Y DE NIVELACION

REVOLUCION DE LA EDUCACION PARA EL TRABAJO

Departamento Académico, Universidad de Cartagena

Pedagogía y TIC

Verónica Monsalve Rangel

18 de septiembre 2022
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REVOLUCION DE LA EDUCACION PARA EL TRABAJO

A través de las últimas décadas el ser humano ha observado como su papel se ha visto
transformado no sólo a nivel educativo sino laboral, ya que los niños, jóvenes y adultos deben formarse
para enfrentar lo que en la actualidad llamamos globalización, qué se refiere a la integración de
economías de todo el mundo, también hace alusión al desplazamiento de personas en mano de obra y la
transferencia de conocimientos tecnológicos en su mayoría a través de las fronteras internacionales. Por
lo cual, dentro del mundo globalizado en el cual el desarrollo tecnológico a nivel industrial hace que
entre los egresados de diferentes disciplinas deban preocuparse por estar a la altura de lo que conlleva
la conexión de diferentes industrias en el ámbito laboral; como docentes debemos llevar a la altura la
responsabilidad que tenemos para brindar a nuestros estudiantes las herramientas necesarias que los
direccionen al logro de objetivos a mediano y largo plazo en medio de una realidad competitiva.

Desde el papel de docentes en el área de bilingüismo del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA,
vemos en nuestros estudiantes esta preocupación incrementada ya que la formación en esta institución
está direccionada hacia la formación para el trabajo; en miras de reconocer y mitigar esta preocupación
debemos buscar estrategias para brindar a nuestros estudiantes el conocimiento necesario en la
segunda lengua no sólo a nivel comunicativo sino técnico para darles un plus que los lleve a acercarse a
esta meta. Para lograr los objetivos a en los cuales los estudiantes logren afrontar la globalización
industrial y tecnológica que ha avanzado a pasos agigantados, como docentes de inglés debemos
diagnosticar las falencias pedagógicas, metodológicas y didácticas que tropiezan el quehacer del
docente en su práctica educativa.

El Sistema Nacional de Aprendizaje SENA tiene como fundamento la formación para el trabajo
en la cual su metodología se enmarca en la formación por competencias, trabajo colaborativo, el
aprendizaje por proyectos, y el uso de técnicas didácticas que estimulen el pensamiento para la
resolución de problemas haciendo uso de ambientes abiertos y pluritecnológicos, para recrearlo en
contextos productivos y vinculen al aprendiz con la realidad.

En el actuar consecuente de los docentes de las áreas técnicas, se puede observar una la
estrecha relación entre los contenidos que se entregan a los estudiantes, la práctica de estos dentro del
aula y la aplicación en el ámbito laboral, ya que las competencias y resultados de aprendizaje que se
evalúan van directamente relacionados a cada uno de los programas de formación que se imparten en la
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institución; sin embargo el enseñanza de la segunda lengua tiene la percepción por parte de los
estudiantes de tener una lejanía con su formación técnica ya que se ve reflejado la creencia popular que
debemos aprender a comunicarnos en todas las instituciones educativas sin embargo por la naturaleza
de esta institución como docentes debemos impartir conocimientos no solo comunicativos sino técnicos
a nivel de vocabulario y comprensión lectora con el fin de ayudar a nuestros estudiantes a lograr un
mejor perfil dentro del campo laboral.

Por lo anterior debemos como docentes evaluar si los estudiantes se encuentran satisfechos con
los contenidos entregados en el uso de la segunda lengua, ya que los estudiantes demuestran interés a
los mismos siempre y cuando estos vayan conectados con el programa de formación en el cual están
matriculados. De igual manera, la educación en el Centro Nacional de Aprendizaje SENA está
ampliamente ligada a la innovación y la tecnología no sólo a nivel de profesionalización sino educativo;
es decir, estos dos ítems se ven reflejados en la utilización por parte de los estudiantes de herramientas
tecnológicas que van a ser implementadas en su quehacer profesional, además los docentes deben
implementar dentro de su quehacer laboral el uso de tecnologías para proceso enseñanza aprendizaje
de sus educandos llevándolos a una dinamización del proceso de acuerdo a las nuevas tendencias
educativas.

Todo lo anterior nos lleva a reconocer como docentes de bilingüismo en la institución la

importancia de la implementación de las tecnologías no sólo para la aplicación de didácticas educativas
que lleven al estudiante a logro de los resultados de aprendizaje que sean requeridos si no para crear un
ambiente de inmersión en las mismas que lleven a los educandos al conocimiento de las mismas para
luego ser aplicadas dentro de su labor técnica o tecnológica en el ámbito laboral de las empresas
colombianas y extranjeras. Además, los recursos educativos digitales en la enseñanza de la segunda
lengua no sólo dinamizan las sesiones de clase sino que son un puente que ayuda derribar las barreras
de algunos estudiantes tienen respecto a la aprendizaje del inglés ya que la población de estudiantes en
el SENA es variada a nivel educativo, social y económico.

Adicional a ello podemos decir que es la tecnología la principal aliada para el proceso de
enseñanza aprendizaje de una segunda lengua, ya que la llevamos a la práctica haciendo uso de
ambientes de aprendizaje virtuales sincrónicos y asincrónicos que llevan a los estudiantes a mejorar su
desempeño en las cuatro habilidades de la lengua conectando los con su nivel técnico y laboral con una
mayor facilidad e interés; igualmente, podemos afirmar que el uso de las tecnologías es una opción
dinámica, innovadora y motivadora para los estudiantes a la hora de aplicar conocimientos de la
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segunda lengua en el ámbito académico, ya que con ellos pueden ir a interactuar de una manera más
eficaz haciendo énfasis en vocabulario técnico del cual carecen y en el cual debemos apoyar la misión
del SENA en el cual basada la metodología de la formación para el trabajo, siendo así los recursos
educativos digitales deben ser evaluados de manera concienzuda para lograr los objetivos propuestos al
inicio de la planeación y en el desarrollo y diseño metodológico en el aula.

Teniendo en cuenta lo anterior y para mejorar a corto plazo la brecha entre las habilidades
técnicas y comunicativas dentro de la segunda lengua en la cual los estudiantes consideran que el
vocabulario técnico no es implementado en la medida en que se debería para lograr la conexión con su
campo laboral, debemos como docentes implementar estrategias metodológicas y didácticas que lleven
a los estudiantes a encontrar una relación más estrecha entre el uso de la segunda lengua y las posibles
oportunidades a nivel nacional e internacional de diferentes compañías para que a su vez los
estudiantes que están alejados de esta realidad se motiven y logren equilibrar su preparación técnica
con las habilidades comunicativas en la segunda lengua para hacer uso del conocimiento en la vida real y
esto a su vez enriquezca a la institución en su misión de formación para el trabajo.
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REFERENCIAS

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación y

el plan de mejoramiento https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
177745_archivo_pdf.pdf

Fondo Monetario Internacional (200o). ¿Qué es la globalización?.

https://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm#:~:text=Se%20refiere%20a%20la
%20creciente,trav%C3%A9s%20de%20las%20fronteras%20internacionales.