Programacin bsica

rea(s):

Tecnologa y transporte.

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en:
Informtica

PBAS-02

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Programacin bsica
rea(s): Tecnologa y transporte.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en:
Informtica
Semestre(s): Tercero.
D.R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2012.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio

Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez
Secretario General
Roger Armando Fras Fras
Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime
Secretario de Servicios Institucionales
Pedro Eduardo Azuara Arechederra
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Juan Carlos Castillo Guzmn
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Humberto Zentella Falcn

Coordinadora de las reas Bsicas y de Servicios

Caridad del Carmen Cruz Lpez
Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,
Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez
Coordinador de las reas de Procesos de Produccin y
Transformacin
Ren Montero Montano
Grupo de trabajo:
Tcnico:
Actualizacin y Educacin Permanente S.C.
Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez
Grupo que actualiza:
Tcnico:
Con la asesora de consultores contratados por obra y tiempo
determinados

Directora de Diseo Curricular

Silvia Alejandra Guzmn Saldaa

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Elaboracin de documentos digitales avanzados

Contenido

Pg.
Mensaje de la Directora General

Presentacin de la Secretaria Acadmica

Captulo I:

Generalidades de la(s) carrera(s)

1.1

Objetivo general de la(s) carrera(s)

1.2

Competencias transversales al currculo

Aspectos especficos del mdulo

11

2.1

Presentacin

11

2.2

Propsito del mdulo

13

2.3

Mapa del mdulo

14

2.4

Unidades de aprendizaje

15

2.5

Referencias

21

Captulo II:

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Mensaje de la
Directora General

Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:

Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;

Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;

Que es congruente con los desafos de la globalizacin;

Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.

Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:

Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.
M.A. Candita Victoria Gil Jimnez
Directora General del Sistema CONALEP

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Presentacin de la
Secretaria Acadmica

De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y
en la de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.
Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior,
mismas que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en
diseo curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.

Mtra. Mara Elena Salazar Pea

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la
carrera.

P.T. y P.T-B en Informtica.

Desempear funciones tcnico operativas inherentes al desarrollo e implantacin de soluciones de tecnologas de informacin basados en la
automatizacin, organizacin, codificacin, recuperacin de la informacin y optimizacin de recursos informticos a fin de impulsar la competitividad,
las buenas prcticas y toma de decisiones en organizaciones o empresas de cualquier mbito.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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Competencias Genricas
6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

7.

Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8.

Atributos

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad

9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo

2.1. Presentacin

El mdulo de Programacin bsica, se imparte en el tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional, de las carreras de
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Informtica. Tiene como finalidad, que el alumno obtenga los fundamentos de programacin
para desarrollar diversas soluciones informticas aplicndolos a distintas herramientas existentes en el mercado laboral y migrando o actualizando la
informacin conforme al desarrollo de las mismas.
Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje la primera aborda las principales tcnicas de programacin estructurada, la
sintaxis y elementos bsicos del lenguaje C, para el planteamiento y para la estructuracin de problemas; la segunda unidad comprende la
elaboracin de programas codificados con elementos complejos del lenguaje C englobando as los temas aplicables en la solucin de problemas.
La contribucin de este mdulo al perfil de egreso es desarrollar programacin estructurada y bsica en cualquier lenguaje de programacin o que le
facilita realizar el anlisis, y diseo de un programa estructurado para la solucin de problemas, satisfaciendo requerimientos del usuario.
La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de
competencias profesionales que abarca: a) el planteamiento de soluciones a problemas elaborando el anlisis, diagramas de flujo, algoritmos,
pseudocdigo, pruebas de escritorio, solucin codificada en C. b) La construccin del programa es elaborado con comentarios (documentacin),
inicio, variables, constantes, peticin de datos, proceso, escritura de resultado en sintaxis de lenguaje C. c) Los elementos de los programas son
abordados con datos, tipo de datos, constantes, variables, operadores, expresiones, instrucciones y estructuras bsicas de control en C. d) La
especificacin de orden de los procesos en los algoritmos es establecido con estructuras de control de flujo. Y adicionalmente la adquisicin de
competencias se refleja cuando con las bases aqu asentadas, el PT y el PT-B utilizan para distintas herramienta: a) Los programas de cmputo son
elaborados con base en tcnica de programacin estructurada. b) Las rutinas de programacin son elaboradas usando funciones. c) Las rutinas de
programacin son elaboradas usando apuntadores d) Las rutinas de programacin son elaboradas usando estructuras estticas tales como arreglos.
e) Los programas son elaborados aplicando estructuras dinmicas f) Los programas son elaborados aplicando formatos de entrada y salida. g) Los
programas son elaborados aplicando estructuras (combinando estticas y dinmicas).
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes

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ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que
permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo
dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o
desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Desarrollar software de aplicacin bsica utilizando programacin estructurada en lenguaje C a fin de cubrir requerimientos y necesidades establecidas
por el usuario

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje
1.1 Identifica los elementos y las caractersticas de un programa
desarrollado en lenguaje C, de acuerdo con estndares internacionales.

1. Manejo de los componentes del

40 horas

lenguaje C

1.2 Organiza y ordena bloques de cdigo para resolver una situacin dada

60 horas

mediante estructuras de control de flujo.

20 horas

Programacin bsica
126 Horas

2.1 Automatiza operaciones mediante la creacin de funciones para la

agilizacin de procesos.
2. Aplicacin

de

funciones

desarrolladas en lenguaje C.
66 horas

26 horas
2.2 Maneja memoria del equipo mediante la racionalizacin y reservacin
de la misma.
40 horas

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2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje:

Manejo de los componentes del lenguaje C

Nmero

Propsito de la unidad:

Desarrolla programas en lenguaje C mediante la identificacin de sus principales componentes y la

aplicacin de los mecanismos de control de flujo que el sistema requiera.

Resultado de aprendizaje:

1.1 Identifica los elementos y las caractersticas de un programa desarrollado en lenguaje C, de

acuerdo con estndares internacionales.

60 horas

40 horas

Actividades de evaluacin

1.1.1. Desarrollo de programas en lenguaje

C que cumplan con lo siguiente:
Enve y reciba datos de la
entrada y salida estndar
Que
realicen
operaciones
haciendo uso de los siguientes
operadores:
a)
Aritmticas
b)
Lgicas
c)
De relacin
d) De
incremento
y

Evidencias a recopilar

Cdigo fuente impreso

o en formato digital de
los
programas
desarrollados.
Cdigo ejecutable de
los programas.
Compilacin del cdigo
y ejecucin del
programa.

Ponderacin
30%

Contenidos
A. Desarrollo de rutinas de programacin
Anlisis de requerimientos
Algoritmos
Pseudocdigos
Diagramas de flujo
B. Identificacin de elementos del lenguaje
C
Definicin de lenguaje C
ANSI C
Estructura general de un programa
en lenguaje C
Bibliotecas

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Declaracin de funciones, variables,

decremento

constantes y macros.

Funcin main ()
Comentarios
Sintaxis de C
Semntica

C. Reconocimiento del entorno de trabajo

Editor de C.
Compilador.
D. Ejecucin de pruebas del programa
desarrollado
Debugger o depurador
Unitarias
De Integracin
E. Realiza operaciones de entrada y salida
de datos.
F.

Realiza operaciones entre cadenas y

valores numricos.
Tipos de datos.
char
int
float
double
Variables
Inicializacin
Constantes
Enumeraciones
Operadores

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Aritmticos
De relacin
Lgicos
De incremento y decremento
De manejo de bits
Precedencia de operadores.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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1.2 Organiza y ordena bloques de cdigo para resolver una situacin dada mediante estructuras de
control de flujo.

Resultado de aprendizaje:

20 horas

Actividades de evaluacin

1.2.1 Desarrolla
programas
en
lenguaje C que utilicen
estructuras de decisin y de
control de flujo.

Evidencias a recopilar

Cdigo fuente impreso o

en formato digital de los
programas desarrollados
Cdigo ejecutable de los
programas.

Ponderacin

Contenidos

15%

A. Identificacin de proposiciones y bloques

de cdigo
Proposicin?
Bloque de cdigo
B. Aplica estructuras de decisin para definir
el orden de ejecucin de bloques de
cdigo
if else
else if
switch
C. Aplica estructuras de ciclo para la
ejecucin continua y/o repetida de
bloques de cdigo.
for
while
do while
goto y etiquetas
Ciclos infinitos.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Aplicacin de funciones desarrolladas en lenguaje C.

Propsito de la unidad:

Desarrollar programas en lenguaje C mediante la creacin y aplicacin de funciones, as como la

administracin de memoria para resolver los requerimientos de diseo del sistema.

66 horas

Resultado de aprendizaje:

2.1. Automatiza operaciones mediante la creacin de funciones para la agilizacin de procesos.

26 horas

Nmero

Actividades de evaluacin

2.1.1 Desarrolla
programas
en
lenguaje C que utilicen
funciones las cuales debern
contar con las siguientes
caractersticas:
Uso de parmetros
Retorno de valores
Recursividad

Evidencias a recopilar

Cdigo fuente impreso o

en formato digital de los
programas desarrollados
Cdigo ejecutable de los
programas.

Ponderacin

Contenidos

20%

A. Identifica los componentes de una funcin

Funcin
Macro
Estructura de una funcin
Valores de retorno
Parmetros por valor y por referencia
Cdigo de la funcin
Alcance de las variables en una
funcin
B. Creacin de librera
Creacin de funciones.
Llamada a funciones
Recursividad y el manejo de memoria

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Maneja memoria del equipo mediante la racionalizacin y reservacin de la misma.

40 horas

Actividades de evaluacin

2.2.1 Desarrolla
programas
en
lenguaje C que utilicen arreglos
de diferentes dimensiones y
que manejen memoria dinmica
mediante pilas, colas y listas.

Evidencias a recopilar

Cdigo fuente impreso o

en formato digital de los
programas desarrollados
Cdigo ejecutable de los
programas.

Ponderacin

Contenidos

35%

A. Manejo de apuntadores de memoria.

Apuntador
Uso del apuntador
Apuntadores en arreglos.
Apuntadores en estructuras de datos.
B. Realiza operaciones en arreglos
Bsqueda y edicin de datos en
arreglos unidimensionales
Bsqueda y edicin de datos en
arreglos bidimensionales
Bsqueda y edicin de datos en
arreglos multidimensionales.
C. Crea, utiliza y elimina estructuras
dinmicas de memoria mediante pilas,
colas y listas.
D. Deteccin y correccin de los principales
errores de programacin.
Inicializacin de datos.
Validacin de datos de entrada.
Manejo de cadenas.
Manejo de enteros.
Manejo de apuntadores.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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2.5. Referencias
Bsica:
Cair, Osvaldo, Metodologa de la programacin - algoritmos, diagramas de flujo y programas - 3 ed. y 5ta. Reimpresin, Mxico,
Alfaomega, 2008.
Joyanes Aguilar, Luis. et. al Fundamentos de programacin libro de problemas. Algoritmos estructura de datos y objetos, Tercera
Edicin, Espaa, Mc Graw Hill, 2003.
Lopez, Gustavo; Jeder, Ismael; Vega, Augusto. Anlisis y diseo de algoritmos - implementaciones en c y pascal Mxico, Alfaomega
2009
Complementaria:
Ceballos, Fco. Javier, Java 2 - Curso De Programacin - 4 ed. Mxico, Alfaomega, 2011
Davila, Manuel, GNU-Linux Y El Software Libre y Sus Mltiples Aplicaciones, Mxico, Alfaomega, 2009
Joyanes Aguilar, Luis. et. al C. Algoritmos, Programacin y Estructura de datos. Espaa, Serie Schaum. McGraw-Hill/Interamericana 2005.
Kernighan, B. y Ritchie, Dennis. El lenguaje de programacin C. Segunda Edicin, Mxico, Pearson Educacin, 2003.
Pealoza, Ernesto, Fundamentos de Programacin C/C++ - 4 ed. Mxico, Alfaomega, 2004.

Snchez, Sebastin, GARCA, scar, Linux - Gua Prctica, Mxico, Alfaomega, 2008
Seacord, Robert. The CERT C Secure Coding Standard. USA, Software Engineering Institute, Carnegie Mellon University. 2008
Serrat, Manuel, UBUNTU LINUX , Mxico, Alfaomega, 2009
Pginas Web:
Biblioteca digital CONALEP.- Pgina web Programacin bsica Apoyo al mdulo Programacin bsica Disponible en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/y http://www.programacion.com/articulo/lenguaje_c_202 (14/07/15),

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Programacin. Disponible en: http://elvex.ugr.es/decsai/c (14/07/15)

El lenguaje de programacin C Kernighan & Ritchie. Disponible en: http://blogsponger.blogspot.com/2008/03/el-lenguaje-de-programacin-ckernighan.html (14/07/15)
Lenguaje de Programacin C, Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_C#Biblioteca_C (14/07/15)

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