CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Registro.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Registro La nocin de registro se entiende como el uso lingstico determinado por el contexto inmediato de produccin de un discurso. El registro se considera una variedad lingstica funcional tambin denominada variedad diafsica condicionada por cuatro factores contextuales fundamentalmente: el medio de comunicacin (oral o escrito), el tema abordado, los participantes y la intencin comunicativa. La forma de expresin lingstica cuidada o informal, general o especfica, etc. que escoge el hablante responde a cada uno de estos factores. La teora del registro incorpora el contexto al estudio de la lengua. Fue formulada por la sociolingstica y la lingstica sistmico-funcional anglosajona en los aos 60 del siglo XX. M. A. K. Halliday, A. McIntosh y P. Strevens (1964) plantean en primer lugar estas relaciones entre uso de la lengua y situacin extralingstica, perspectiva reformulada posteriormente en trabajos de referencia como el de M. Gregory y S. Carroll (1978). En espaol, la teora de la variacin situacional ha sido aplicada por diversos lingistas especialmente al anlisis del registro coloquial de la lengua y al estudio de los lenguajes de especialidad. Segn M.A.K. Halliday (1978), la lengua se adecua a la situacin en funcin de tres categoras o parmetros contextuales: 1. El campo, en el sentido tanto del marco social en que se desarrollan las prcticas comunicativas (juzgado, casa familiar, administracin, hospital, iglesia, etc.) como en el sentido del tema tratado (derecho, ciencia, venta de un producto, religin, etc.). El campo determina el grado de especificidad de un texto, estableciendo una gradacin desde textos tcnicos o de especialidad a textos ms corrientes. 2. El modo, entendido como el medio o canal escogido para la comunicacin (oral, escrito, audiovisual, comunicacin mediatizada por ordenador, dialogado o monologado, etc.). En cada medio se fijan unas prcticas discursivas o gneros discursivos que toman unos rasgos caractersticos debidos a su funcin social. Este factor determina el grado de planificacin y espontaneidad de un discurso. 3. El tenor, como factor de la situacin relacionado con los interlocutores y con la funcin perseguida en la comunicacin: El denominado tenor interpersonal o tono determina el grado de formalidad de los textos (solemne, neutral, informal, ntimo, etc.), las formas de tratamiento escogidas (corteses o no), y las marcas de subjetividad u objetividad. La identidad social de los participantes en la comunicacin, su estatus y el tipo de relacin que mantienen (de jerarqua o solidaridad) son rasgos decisivos en la configuracin del registro escogido en un texto. El tenor funcional remite a la forma en la que la funcin comunicativa influye en la expresin de los textos. Los propsitos estticos, por ejemplo, identifican los registros literarios, diferencindolos del resto. Las instrucciones de uso de un electrodomstico tienen un tenor funcional explicativo y descriptivo, pero la publicidad que se haga de l seguramente escoger un tenor persuasivo. Estos tres factores o parmetros de la situacin de comunicacin influyen en la forma final del mensaje: en el tipo de pronunciacin escogida (ms o menos relajada, ms o menos cuidada), en el lxico seleccionado (ms formal o coloquial, ms general o especializado), en la combinacin de las palabras en patrones sintcticos fijados o ms libres, en la preferencia por un estilo sintctico determinado (nominal o verbal), en la organizacin de los contenidos en el discurso (segn una superestructura preestablecida o no, orientada hacia la narracin o la argumentacin, etc.), en las convenciones para los turnos de habla o en el uso de elementos paralingsticos (la entonacin, los gestos, la gestin del espacio en el discurso oral; el formato elegido, el requerimiento de recursos visuales o no, por ejemplo, en el escrito). El concepto de registro, pues, da cuenta de las posibilidades que ofrece el uso de la lengua, de su especificidad, formalidad y planificacin. El hablante competente sabe elegir, en los distintos planos de la lengua y del discurso, las expresiones lingsticas ms apropiadas para cada situacin. Se ha de precisar que los registros no constituyen entidades discretas, con fronteras claras, sino que se dan en un continuum, segn el mayor o menor grado de presencia de rasgos singulares; as pues, entre los extremos (de formalidad, de especialidad, etc.) se sitan registros lingsticos intermedios

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entre lo oral y lo escrito, entre lo formal y lo informal, entre lo general y lo especializado. Adems, si bien el uso de la lengua viene determinado por el contexto, a su vez el uso lingstico tiene capacidad para configurar una singular situacin de comunicacin; esto es, la eleccin de un registro por parte del hablante puede crear un contexto intencionado: una relacin particular con el destinatario (de cercana o lejana), una perspectiva concreta (de especialidad o ms corriente), un marco de interaccin ajustado a sus intereses, etc. Este aspecto pone en cuestin la correspondencia entre variables contextuales y variables lingsticas; por otro lado, un mismo hablante, en la misma situacin, puede recurrir a rasgos asociados a distintos registros para conseguir determinados efectos. En didctica de las lenguas, el fin ltimo de la enseanza-aprendizaje de los registros es que los alumnos adquieran la competencia sociolingstica, para tomar conciencia de la diversidad funcional de la lengua y saber modular el mensaje segn las circunstancias. Disponer de competencia sociolingstica significa ser capaz de poder elegir segn el asunto, la audiencia, el medio, el objetivo entre distintas palabras, entre un repertorio amplio de construcciones sintcticas, entre varias formas de pronunciacin, entre distintos gneros discursivos de un mismo mbito de comunicacin, etc. Saber adaptarse lingsticamente a cada situacin (cotidiana, acadmica, profesional) contribuye al xito comunicativo. Por ello, la enseanza de la lengua para fines especficos como registro especfico del espaol ha sido objeto de una demanda creciente en los ltimos aos. Otros trminos relacionados Actividad comunicativa; Anlisis del discurso; Competencia comunicativa; Intencin comunicativa; Lengua en uso; Pragmtica; Uso lingstico. Bibliografa bsica Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel. Gregory, M. y Carroll, S. (1978). Lenguaje y situacin. Variedades del lenguaje y sus contextos sociales, Mxico, D. F.: Fondo de Cultura Econmica, 1986. Eggins, S. y Martin, J. (1997). Gneros y registros del discurso, en Teun A. Van Dijk (2000) (comp.). El discurso como estructura y proceso, Barcelona: Gedisa, cap. 9. Bibliografa especializada Halliday, M. A. K. (1978). El lenguaje como semitica social. La interpretacin social del lenguaje y del significado, Mxico D.F.: Fondo de Cultura Econmica, 1982. Halliday, M. A. K.; McIntosh, A. y Strevens, P. (1964). The Linguistic Sciences and Language Teaching, Londres, Nueva York: Longman.
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