CUADRO PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ESPECFICAS EN EL AULA

CAPACIDADE S ESPECIFICAS DEFINICIN INTERROGANTES PARA TRABAJAR LA CAPACIDAD FORMA DE EVIDENCIA ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

IDENTIFICA

DISCRIMINA

Ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos. Encontrar las diferencias esenciales entre dos o ms elementos, procesos o fenmenos. Enuncia enumera la caractersticas. Comunica con eficacia cmo es o como funciona algo. Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad

Qu elementos tiene el conjunto A? Cules son las x de A? Qu diferencia a A de B? Estas caractersticas pertenecen a A? Qu caractersticas no pertenecen a A? Qu es esto? Cules son los rasgos de A? Qu caractersticas tiene A? Cules son las partes de A? Qu elementos tiene A? Qu efectos producen estas causas? Cules son las causas de las siguientes situaciones? Quin est involucrado? Cmo sucedi? Cul es el resultado de lo sucedido? Cul es la idea principal de? Cmo podramos resolver el problema? Qu sucedera si Qu podramos hacer con x en vez de y? Qu opina el autor de?

DESCRIBE

El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros paralelos, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos El estudiante describe cuando hace grficos, redacta textos, hace listados de caractersticas. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo. El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias.

Medios audiovisuales, guas de observacin, preguntas cruz categorial, esquema, resumen. Cuadro resumen, cuadros paralelos, diagramas, esquemas. Lecturas de texto, grficos, mapas, lneas de tiempo, guas de trabajo, imgenes, cuadro sinptico, crculos concntricos, mapas semnticos. Estudio de casos, dramatizaciones, ejemplos, textos, sociodrama, imgenes, espina de shikawa, ensayo, uve heurstica, monografas, artculos, resea, trpticos Sociodrama, Resolucin de problemas

ANALIZA

Obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias.

INFIERE

INTERPRETA

Otorgar sentido a la informacin que se recibe (datos, mensajes, situaciones, fenmenos, acontecimientos), valindose de lo explcito y lo implcito.

Qu significa? Cul es el mensaje del autor? Qu sucedi?

El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc. El estudiante utiliza cuando usa frmulas, equipos, o algn procedimiento.

Lecturas, sociodramas, casos, cuestionarios, grficas estadsticas.

UTILIZA

EVALUA

Qu es necesario para? Pone en prctica modelos, Para qu nos sirve? Cmo formas, equipos, se usa? Qu usaras procedimientos, tcnicas para para..? hallar o resolver una situacin problemtica. Emitir juicios de valor sobre un Qu opinas de p,q,r,? hecho, situacin o realidad. Cul es tu juicio sobre Realiza juicios de valor sobre p,q,r? un objeto, adoptando a partir Qu posicin asumiras de ello una posicin razonada sobre p,q,r? sobre ellos. Capacidad de establecer los logros y dificultades de un objeto. Desarrollar una actitud crtica y autocrtica sobre un objeto de estudio. Asumir una posicin propia a partir de una compasin y balance. Advertir o estudiar algo con Qu caractersticas tiene A atencin, obtener informacin y B? Son iguales A y B? para identificar cualidades Cules son los detalles de A?

Trabajos en laboratorio, prcticas dirigidas, trabajos de investigacin, estudio de casos. Metacognicin, debates, exposiciones, ensayos, proyectos, revista, monografas, espina de shikawa

El estudiante juzga cuando opina acerca de algo planteando su punto de vista, cuando mencionan las ventajas y desventajas de algo.

OBSERVA

El estudiante observa cuando hace uso de todos sus sentidos para registrar lo que percibe, dice aquello que ha percibido o registra datos.

ORGANIZA

Disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios

En qu consiste? Cmo podras sintetizar? Qu elementos o datos importantes encuentras?

El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar

Uso de medios audiovisuales, trabajos de campo, trabajo de laboratorio, excursiones, visitas, uso de fichas de observacin, uso de esquemas, uso de cuadros sinpticos, uso de fichas de registro. Uso de organizadores visuales, dinmicas grupales.

RELACIONA

Asociar unos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad, discrepancia, proximidad u otros criterios. Asignar objetos, palabras o situaciones a categoras o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categora. El criterio se debe comunicar al estudiante. Por ejemplo todos los animales que viven en el bosque, todos los objetos rojos, toda la gente a la que no le afecta la crisis econmica. Escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido. Elabora hiptesis o plantea problemas para el caso en cuestin. Elabora proposiciones problemticas consistentes. Propone ejemplos, casos situaciones para la resolucin de un problema o de una posicin personal. Plantearse interrogantes sobre un tema en cuestin y dar una respuesta tentativa y probable al problema que hemos planteado. Plantearse preguntas que nos exija reflexionar sobre ellas, pensar e investigar. Plantear

Qu tiene que ver A con B? En qu se parecen A y B?

Donde pertenece ..? Cul es el lugar de? El elemento A forma parte de?

CLASIFICA

El estudiante relaciona cuando hace analogas, vincula causas y consecuencias, une enunciados con ejemplos, etc. El estudiante clasifica cuando usa algn criterio de separacin de objetos, fenmenos, hechos, cosas o situaciones en base a un criterio.

Uso Grficas de uniones de imgenes, asociaciones, pupiletras, crucigramas, mapas mentales. Uso de crculos concntricos, cuadros de doble entrada, grficas.

Cul es ? Qu eliges? Qu necesitas para?

SELECCIONA

FORMULA

Por qu sucede x? Cul es la solucin a X? Elabora proposiciones p,q,r..a partir de los elementos x,y,z

El estudiante selecciona cuando separa objetos, caractersticas, cuando registra informacin de su inters, cuando hace elecciones, etc. El estudiante formula cuando plantea enunciados o smbolos dando respuesta a algo que defina o explique un concepto.

Registro de elementos necesarios, uso de subrayado.

Monografas, trabajos de investigacin, ensayos, organizadores visuales, tesis, planteamiento de hiptesis, ejercicios para formular compuestos.

GENERALIZA

DESCUBRE

PROYECTA

enunciados aseverativos que niegan o afirman algo. Generalizar consiste en ser capaz de aplicar una regla, principio o frmula, en distintas situaciones. Una vez que la regla ha sido cabalmente entendida, es posible utilizarla y aplicarla a nuevas situaciones, de manera que no es necesario entender una regla para cada ocasin. Descubrir consiste en encontrar un fenmeno o hecho, una palabra o una situacin desconocida por alguien. Proyectar consiste en planificar o anticipar algo, una idea o un plan sobre algo hacia el futuro. Modelar una imagen, un objeto, diagramar

Se puede usar la misma regla en todos los casos? Cmo sera para todos los casos? Qu diras en todas en situaciones parecidas o iguales?

El estudiante generaliza cuando formula enunciados que se adapten a todos los casos de una situacin dada, cuando usa el mismo procedimiento o principio en varios casos, cuando formu7la conclusiones. El estudiante descubre cuando encuentra un dato, hecho, principio o fenmeno que busca para demostrar algo. El estudiante proyecta cuando planifica hacer o elaborar algo que tenga un fin determinado. Disea un plan. El estudiante disea cuando hace planos, modelos dibujados, cuando plantea una propuesta de plan para algo. El estudiante construye cuando materializa algn hecho, principio o modelo que represente algo. El estudiante argumenta cuando plantea sus puntos de vista frente a algo, cuando sustenta o fundamenta con razones coherentes algo.

Elaboracin de conclusiones de una investigacin o estudio realizado, dramatizaciones, uso de casos, dilemas morales.

Dnde est A? Qu le falta a? Cul es el misterio en..? Qu elemento o palabra falta? Qu podrs hacer para..? Cmo haras A..? Cmo sera A? Cmo presentaras A..? Qu forma tendra A y B?

Uso del mtodo cientfico, visitas de campo, juegos ldicos, crucigramas, Elaboracin de proyectos, de instrumentos, uso de flujogramas. Uso de planos, cartografa, uso de grficos.

DISEA

CONSTRUYE

Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado. Defender, justificar, sustentar o explicar una posicin por la que hemos optado. Fundamentacin slida de sus ideas y planteamiento. Sustenta las razones de su posicin sobre un objeto. Expresa en forma convincente y con fundamentos sus ideas.

ARGUMENTA

Cmo representaras? Grafica o elabora el siguiente principio. Cmo elaboraras un prototipo para? Cul es tu punto de vista frente a..? Qu posicin asumes frente a Qu piensas acerca de..? Es correcto x..?. Sustenta p,q,r? Cules son las razones que justifica que es un problema?

Trabajo en equipo, uso de material reciclable, elaboracin de maquetas, modelos, prototipos. Metacognicin, debates, exposiciones, ensayos, proyectos, revista, monografas, talleres, paneles, discusin controversial, grupos focales, foros, dilogos.

JUZGA

VALORA

Defender un punto de vista, una afirmacin, una idea una creencia, sobre la base de otras ideas, creencias o afirmaciones. Emitir juicios de valor sobre un hecho, situacin o realidad. Realiza juicios de valor sobre un objeto, adoptando a partir de ello una posicin razonada sobre ellos. Capacidad de establecer los logros y dificultades de un objeto. Desarrollar una actitud crtica y autocrtica sobre un objeto de estudio. Asumir una posicin propia a partir de una compasin y balance. Darse cuenta de la importancia de algo, alguien, reconociendo su necesidad y utilidad. Proponer situaciones, observaciones alternativas de solucin , crticas u opinin a favor o en contra de algo.

Qu opinas de p,q,r,? Cul es tu juicio sobre p,q,r? Qu posicin asumiras sobre p,q,r?

El estudiante juzga cuando opina acerca de algo planteando su punto de vista, cuando mencioan las ventajas y desventajas de algo.

Metacognicin, debates, exposiciones, ensayos, proyectos, revista, monografas, espina de shikawa

Por qu es importante A..? Qu sucedera si A no existiera? Qu haramos para que A no desaparezca? Cul es su propuesta frente a? Qu se puede hacer frente a? Cul es su posicin frente a?

PLANTEA

El estudiante valora cuando pone en prctica actitudes y comportamientos en los cuales reconozca la importancia de algo El estudiante plantea cuando propone alternativas, da solucin a situaciones problemticas, plantea una opinin a favor o en contra de algo.

Juego de roles, dilemas morales, opiniones personales, uso de la espina de shikawa. Juego de roles, grupo focal, estudio de casos, cuestionarios, entrevista.