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JULIO ARRAGA - MACHIQUES

JULIO ARRAGA - MACHIQUES

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Identificación de la Institución Educativa Nombre: Complejo Educativo Estadal “Julio Arraga” Código: 13080134 Municipio Escolar: Machiques de Perijá

Dependencia: Estadal Turno: Diurno y vespertino Dirección: Avenida Artes entre Belgrano y Urdaneta Teléfonos: 0263- 4730501 Niveles Atendidos: Educación Inicial, primaria y media Matricula de alumnos Nivel / Sexo Inicial Primaria Secundaria Media Total Femenino 30 108 111 183 432 Masculino 42 127 132 129 430 Total 72 235 243 312 862

Números de Representantes: 555 Madres Procesadoras:10 Equipo Responsable o Promotor Directora: Mgs. Nathaly Guillen Sub-directora: Maritza Cáceres Margarita Requena Coordinadoras: Maribel Oyola Renaira Taborda

Miembros de la Comunidad Educativas Presidenta: Aide Molero Secretaria: Alid Pallares Tesorera: Maidelin Gutierrez 1 Vocal: Alejandra Mendoza 2 Vocal: Leida Atencio Consejo Consultivo Presidenta: Milta Báez Suple-Presidente: Yennifer Cadena Vocal: Angie Gonzales Suple- Vocal: Mirelis Chirinos: Fuerzas Vivas Presidenta de la Junta Comunal: Carmen Julia Álvarez Concejal Parroquial: Profesor Alberto Chacín Presidente de la Asociación de Comerciantes del Sector: Sr. Antonio Fuenmayor

Representante del Comando Policial: Intendente Alfonso López

Director del Hospital I de Machiques: Dr. Lisímaco Parra Párroco: Padre Carlos Bermúdez

Madres Procesadoras: 10

Personal Docente que labora en la Institución
N° Nombres y Apellidos Nivel Académico Grado Función

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Jacquelin, Borges Mayira, Sarco Jelitza, Acuña Marianne, Pérez María Ugarte Ana Chacín Luisa Contreras Gandry, López Ingris, Pacheco

Mgs.Psicologia Lcda.Preescolar Lcda.Preescolar Lcda.Preescolar Lcda.Integral Lcda.Integral Esp.E.Tecnica Lcda.Integral Lcda. Integral

S 5 Años S 5 Años S 4 Años S 3 Años 1° A 1°B 1°C 2°A 2°B

Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula

Apellidos y Nombres

Nivel Académico

Grado

Función

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

José Álvarez Lucrecia Zambrano Jackelina Antonino Luz, López Liseth Bracho Emilba Arenas Ingrid Pérez Yorelis Fuenmayor María E. Antonino Nelcy Gutiérrez Lisbania Mavarez María Vera Amelia Martínez Mario Guariato Ángel Corona Lisbeth Amaris Lisbeth Troconis

Prof.Integral Lcda. Integral
Esp. E.Tecnica

2° C 3°A 3°B 3°C 4°A 4°B 4°C 5°A 5°B 5°C 6°A 6°B 6°C _ _ _ _

Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Aula Doc. Educ.Física Doc.Educ.Física
Aula Integrada

Lcda. Integral Lcda.Integral
Esp.en Gerencia

Lcda.Integral Esp.E.Técnica Esp.E.Técnica Prof.Integral Esp.E.Tecnica Lcda. Integral Lcda. Integral Lcdo.Educ.Física Lcdo.Educ.Física Mgs.Gerencia E Lcda.Integral

Bibliotecaria

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Renaira Taborda Joyce Carrasquilla Sorelis Hernández Esneiro Rodríguez Osnelly Álvarez Adriana Herrera Ana F. Romero M. Isabel Gutiérrez Yoel Ramírez Ludys Arévalo

Lcda.Lengua Esp.E.Tecnica Lcda. Sociales
Lcdo. Educ. Física

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Bibliotecaria
Promotor académico

Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas

Lcda.Lengua Est. de Biologia Lcda. Educ.Física
Esp. Educ.Tecnica Lcdo Sociales Lcda Lengua

Apellidos y Nombres

Nivel Académico

Grado

Función

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Rudy Rincón Bella Troconis Marbella Paz Franklin Ortiz Verónica Fuenmayor Leobaldo Méndez Leimar Vera Maira Mejia Emeleana Jordán Maribel Oyola Alcira Romero Margarita Requena Maritza de Cáceres Nathaly Guillén

Esp. E. Técnica Prof. Integral Esp. E. Técnica Est. Matemática Lcda. Biología Lcdo Lengua y Liter Est. Ingles Lcda. Mat. Física Lcda. Lengua Prof. Ed. Técnica Prof. Ed. Técnica Licda en Ed. Artí. Esp. Ed. Técnica Mgs. Ed. Técnica

_ _ _ _ _ _ _ _ _ -----

Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Prof. Horas Coordinador Prof. Horas Subdirector Subdirectora Directora

UBICACIÓN GEOGRÁFICA NORTE: AV. CHIQUINQUIRÁ SUR: AVENIDA ARTES ESTE: CALLE URDANETA OESTE: CALLE BELGRANO

RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL

El Complejo Educativo Estadal Julio Arraga, es una institución adscrita a la Secretaría Regional de Educación del Estado Zulia. Fundada en 1936, en el municipio Machiques de Perijá, con la finalidad de construir un modelo de educación de alta calidad para los más desposeídos y excluidos del sistema de ese entonces. Inicialmente, sólo atendía población del sexo masculino, funcionaba donde es hoy la sede de la Alcaldía del Municipio; a partir del año 1950 obtuvo su nueva y actual sede, pasando a funcionar como escuela mixta. Para el año 2002, pasa a formar parte del Proyecto educativo Regional Escuelas Social de Avanzadas, que tiene como objetivos: Mejorar la formación profesional docente, avanzar en la infraestructura educativa y conformar una escuela integral con espacios para el deporte y la participación de la comunidad.

Epónimo Julio César Arraga Morales nació en Maracaibo, estado Zulia, el 31 de julio de 1872. Falleció en la misma ciudad en el año de 1928. Estudió desde 1882 hasta a1886 en la Escuela Normal de Dibujo de Maracaibo, que dirigía el pintor italiano Luis Bincinetti. Entre 1896 y 1898 continuó sus estudios en la Academia de Bellas Artes en Florencia, con Tomini Piero. Visitó Génova y Roma. A su regreso a Maracaibo se dedicó a trabajar en varias modalidades: pintura de género, la historia y el retrato, se dedicó además a la docencia. Luego viajó a Caracas en 1900. En 1916 fundó el Círculo Artístico del Zulia, junto a Manuel Puchi Fonseca, su colega y compañero de estudio en la Escuela de Dibujo y después en Italia.

Árraga conoció en Maracaibo al rumano Samys Mützner, quien estuvo activo en el país de 1916 a 1919, con su manera de pintar directamente del impresionismo. El ejemplo de éste influyó para que el artista zuliano se volcara casi por completo a la pintura al aire libre, un cambio decisivo en su comportamiento artístico, su técnica y su estilo. La gran parte de los trabajos de pintura de Julio Árraga muestran el Maracaibo de finales de siglo 19 y principios del siglo 20. Julio Árraga experimentó con diferentes estilos y técnicas aplicándolas a retratos, paisajes y a escenas de la vida cotidiana marabina. La obra de Árraga es un vulnerable patrimonio cultural venezolano, zuliano ejemplar y pieza clave para el desarrollo cultural del Maracaibo del hoy.

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

ESCUDO Pentágono de fondo blanco en el cual lleva en su parte alta un libro abierto, símbolo de cultura y saber. Debajo de este, una antorcha encendida símbolo del iluminar el camino hacia el saber. Debajo de éstos, una franja de aguas que nos recuerda las riquezas acústicas de los ríos de nuestra población. Y finalmente, visualizamos la Serranía Perijanera donde está enclavada nuestra institución y hogar. El pentágono está bordeado, en ambos lados, por la bandera de Venezuela. En la parte superior del pentágono se observa el nombre de la Institución y nuestro lema y debajo el año de fundada la escuela junto al municipio a la cual pertenecemos. HIMNO Es mi escuela fecunda alborada es de luces del bien alumbrada es mi patria adorada pequeña es mi guía que todo me enseña. Canto en coro feliz cada día canto y honro al libro mi guía mis maestros puntales del bien mis sapiencias de niño sostén.

La ignorancia juramos vencer la ignorancia juramos vencer es mi escuela una antorcha encendida es mi escuela otra madre querida. Es de blanco y azul su bandera es de piedra angular su cantera la ignorancia juramos vencer la ignorancia juramos vencer. De Julio Árraga honramos su nombre de la patria, anhelamos su cumbre la ignorancia juramos vencer la ignorancia juramos vencer la ignorancia juramos vencer.Letra y música del Sr. Eugenio Espina Arreglos de la música: Sr. José Luis Govea

MISIÓN El Complejo Educativo Estadal Julio Árraga, es una institución educativa adscrita a la Secretaria de Educación de la gobernación del Estado Zulia, que promueve la formación en los niños, niñas y adolescentes del municipio Machiques de Perijá, de manera interdisciplinaria, a través de los programas de emprendimiento y la educación por la paz. Asimismo, en búsqueda de la calidad educativa de todo su personal, a fin de propiciar transformaciones sociales en pro del bienestar colectivo. VISIÓN Contribuir a la mejora de la calidad educativa del país al formar ciudadanos aptos para integrarse en y para la vida a las diferentes actividades científicas, económicas, sociales y culturales de la región, al adquirir un aprendizaje significativo, lo que contribuye a la consolidación ciudadana armónica y progresista de ésta.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

OBJETIVO GENERAL  Formar al educando para que a partir de situaciones reales, analiza, profundice, encuentre y brinde conocimientos que le permitan reflexionar en vías de un crecimiento intelectual, dentro de un clima armonioso, como una gran familia que responda a principios o normas sociales, democráticos y culturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Brindar una formación integral a los niños, niñas y adolescentes del entorno escolar en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Media General hasta 3er año del Bachillerato.  Garantizar  Fortalecer oportunidades de encuentros cognitivos, psicológicos y

emocionales a los niños, niñas y adolescentes. y estrechar relaciones con los actores (padres y/o

representantes, comunidad educativa, docentes, obreros) del proceso educativo.  Promover la participación de las fuerzas vivas del Municipio en las actividades del C.E.E. Julio Arraga para la solución de problemas comunitarios que coadyuven al mejoramiento y a la calidad social.  Propiciar un ambiente armonioso, dinámico, comunicativo y respetuoso entre todos los actores del plantel.  Concienciar a los padres y representantes para que asuman el compromiso de ayudar y acompañar a sus hijos en las actividades curriculares, culturales y sociales que la escuela planifique.

DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y COMUNITARIA Según la evaluación hecha del período escolar 2011-2012, la situación actual que presenta el Complejo Educativo Estadal Julio Árraga, puede ser vista desde las variables organizacionales, pedagógicas y sociales. En el ámbito organizacional, el C.E.E. Julio Árraga es una institución educativa adscrita a la Secretaría de Educación, de la Gobernación del Estado Zulia; actualmente ubicada en la Avenida Artes entre Calles Urdaneta y Belgrano, en la Parroquia Libertad del Municipio Machiques de Perijá. La institución funciona desde Educación Inicial, Primaria y Media General hasta 3er año de Bachillerato, atendiendo con ello a una población de 862 alumnos, de edades comprendidas entre 4 a 18 años de edad, asimismo cuenta con 555 representantes. El personal gerencial con que cuenta la Institución está conformado por: (01) Directora ®, (01) subdirectora, (02) Secretarias, (03) Coordinadores, (01) Coordinadora pedagógica, (01) Coordinadora de Ambiente y Salud, (41) docentes de aula y o Profesores por horas, y (15) obreros. La directiva de la Institución ejecuta una gerencia participativa, con toma de decisiones compartidas, implementando para ello:   Consejos Técnicos: donde participa el consejo directivo con la finalidad de socializar estrategias a implementar durante los lapsos académicos. Consejos de Docentes: con el objetivos de elegir comité de sustanciación, quien se encarga de evaluar el perfil del docente; el consejo consultivo, que es una pareja de docentes y sirve de soporte a la comunidad educativa; conformar comisiones de trabajo, como brigada ambientalista, difusión cultural, cruz roja, patrulleros escolares, disciplina, sociales, entre otros; por otro lado, se determina guardias de receso y de salida, normas y otros aspectos pedagógicos necesarios para el buen funcionamiento.  Círculo de Acción Docente: Donde se reúne el conjunto de docentes de Primaria e Inicial para intercambiar experiencias de trabajo, estrategias de clases y métodos en beneficio de la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de aprendizajes.

Asambleas de Padres y representantes: para elegir la Asociación civil, formular estrategias de acción para el año escolar, dar a conocer el avance y desarrollo cognitivo de los alumnos y alumnas, socializar los diferente proyectos de aprendizaje. Finalmente, se llegan a acuerdos para las colaboraciones y apoyo (monetario, manos de obra, programas de trabajo) hacia la escuela. Es importante acotar que los docentes de la Escuela tienen en su mayoría fortalezas en la aplicabilidad y manejo de los proyectos de aprendizaje, llevan a cabo bien las evaluaciones cualitativas, existen buenas relaciones interpersonales entre ellos. El personal administrativo (02) son interinas, siendo afectada su estabilidad laboral, puesto que no reciben los beneficios sociales, como préstamos, HCM, ingresos por primas, entre otros. No obstante, tienen mucha disposición al aprendizaje y brindan su disponibilidad, con actitud flexible, amena, proactivas y responsables. En cuanto al personal obrero, están divididos en titulares y contratados, los titulares son 05 y están clasificados en porteros, mantenimiento y supervisor. Con respecto a los otros 10, son contratados por la empresa PRACA, estos quienes tienen a su responsabilidad todo el mantenimiento y aseo a la institución, son los que menos perciben beneficios; sin embargo esto no ha hecho recaer en ellos su responsabilidad, entusiasmo y esmero con el que realizan su labor. En referencia a la infraestructura física de la Institución, el inmueble es propio, ubicado en dos avenidas principales del casco central de la ciudad, se encuentra en condiciones aptas, puesto que posee vigas, techos de placa, paredes y ventilación óptima, a pesar de ser una infraestructura que data de 60 años, pues ni las paredes ni los pisos se encuentran agrietados, cuenta con todos los servicios públicos, posee tanque de almacenamiento de agua con hidroneumático, sólo en estos momentos tiene las paredes muy sucias y una pintura en malas condiciones.

Asimismo, se puede mencionar que posee (01) dirección, una subdirección, una oficina de seccional, una de control y evaluación, una sala recibo, una auditorio con capacidad para (300) personas, una biblioteca central, una oficina de coordinación pedagógica, (15) salones de clase, (03) salas

sanitarias, una cancha deportiva, y estacionamiento para veinte carros. En cuanto a la dimensión social (participación comunitaria), se puede decir que aun en la Institución no existe cultura de participación tanto de la comunidad a la escuela, como de la escuela a la comunidad; y por ende, la participación de los representantes a las actividades pedagógicas de sus hijos e hijas es casi nulo, estos se presentan a la escuela masivamente sólo en la entrega de boletines y aun así se puede decir que un 20% de los representantes deben ser llamados hasta 3 convocatorias para que hagan el retiro de la evaluación.

DIAGÓSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA La comunidad que rodea a la escuela está compuesta por 06 sectores : Singapur, 1ro de Mayo, Menca de Leoni, San Martín, La polar y Las Delicias. Estos barrios, a excepción de San Martín se han fundado y poblado luego de la construcción de la escuela, Es decir, que datan de 60 años atrás. Cada una posee una Junta Comunal y (02) canchas deportivas con algunas placitas es lo que poseen como crecimiento urbanístico. La población que rodea la escuela corresponde a alrededor de 50 familias más la que existen en los sectores ya nombrados. En general se puede decir que son personas de escasos recursos económicos, con nivel de estudios muy bajos, con un alto índice de población adulta analfabeta. El grupo familiar por lo general está conformado por una madre y los hijos, y en otros casos que los niños y niñas viven con sus abuelas o abuelos, son familias disfuncionales con presencia del padre muy esporádicamente. Los ingresos familiares son mínimos, puesto que poseen ocupaciones de albañiles, aseadoras, lavanderas, cocineras, buhoneros. Y las viviendas en su mayoría son ranchos fabricadas en zinc. Donde poseen una sola

habitación o cuando mucho dos, una sirve de comedor y cocina y la otra donde duerme el grupo familiar completo (papá, mamá, abuela, tíos e hijos) Los servicios públicos en estos hogares es inexistente, especialmente el agua que es almacenada en pipas o llevada por cisternas, la electricidad son tomas clandestinas, el servicio de agua servida es nulo, por lo que poseen letrinas. A diferencia del sector San Martín que si posee todos los servicios públicos y tiene carreteras asfaltadas, el resto de los sectores poseen carreteras de arena. En la población se cuenta con grupos culturales como Danzas Machiques, ---------------------------. Asimismo, grupos deportivos cercanos a sus sectores para la selección de niños, niñas y adolescentes en las disciplinas de basquetbol, futbol, beisbol, voleibol y atletismo. Es oportuno mencionar que en un 30% de nuestra población estudiantil son dignos representantes en estas disciplinas deportivas. Otra fortalece del Municipio y por ende de estos sectores es que poseemos algunas Fundaciones o Instituciones de Capacitación Juvenil fundada por los Hermanos Maristas, y que se encuentra ubicada en el sector 1ro de mayo, para preparar en un oficio (mecánica diesel, secretariado mercantil, Herrería y electricidad y peluquería) a aquellos jóvenes que por alguna razón desertan de la Instituciones de estudios normales. De igual forma, existen en el mismo sector una Escuela Santiago Pérez que atiende niños y niñas de primaria. Y en el sector Singapur existe otra institución llamada Escuela Básica Francisco Rivat que igualmente atiende niños y niñas de primaria. Por otro lado, es oportuno destacar que la gran mayoría de nuestros egresados continúan estudios de 4to y 5to año en el Liceo Manuel Felipe Rugeles. Es pertinente mencionar que el centro Asistencial más cercano es el Hospital Rural I de Machiques, el cual realizan jornadas de vacunación, desparasitar y salud integral en la escuela. Según estadística del Hospital, se puede decir que las enfermedades más comunes que afectan a nuestros

niños y niñas son las diarreas, parasitosis e infecciones virales, producto de la mala alimentación, el mal estado de las aguas que consumen y la decadente condiciones ambientales en las que viven.

ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN DE ACTORES A lo largo del diseño y formulación del Proyecto Educativo Institucional Comunitario, se han llevado a cabo diversas actividades y estrategias de sensibilización y de construcción dirigida a todos los actores del quehacer educativo que involucra esta Comunidad Educativa, algunas de las estrategias empleadas han sido:  Reunión de Docentes por Niveles y obreros: En virtud de la cantidad de miembros del personal Docente, se están realizando reuniones por niveles, hasta la presente se han realizado 3 reuniones de las cuales: Dos (02) con los docentes de Ed Inicial y Primaria, (cada una en sus respectivos turnos); y (01) con los docentes de Bachillerato y obreros, en las mismas se realizaron mesas de trabajo, a quienes se les aplicó un enfoque marco lógico, mediante el análisis de participación se detectó intereses, necesidades, se discutió la existencia de la misión y visión de la institución por lo que se realizó la actualización de los mismos.  Asamblea General de Representantes: En la cual se invitó a que participaran integrantes de la junta comunal, sólo asistió el vocero educativo el Sr. José Martínez, en la misma se conformó por mesas de trabajo y se aplicó la estrategia de FODA, donde se constató fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la Institución.

SISTEMATIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

LA ESUELA QUE TENEMOS Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS. De las diversas reuniones y trabajo de equipo con la Comunidad Educativa y con los docentes y obreros del Complejo Educativo Estadal Julio Arraga, se pudo

determinar de manera global, y a través del FODA la escuela que tenemos y la escuela que queremos:

ESCUELA QUE TENEMOS:  Contamos con un equipo directivo completo en estadística, pero con una subdirectora permisada con casi año y medio escolar.  Una ubicación geográfica excelente, está céntrica en la ciudad. Cuenta con todos los servicios públicos  Excelente vías de acceso a la institución, puesto que pasan por ella las rutas de automóviles públicos.  Los alumnos son participativos y se integran a todas las actividades escolares.  Poseemos el Manual de Convivencia, que actualmente se está actualizando y trabajándose con la participación de todos los entes de la Institución.  Se elige todos los años los miembros de la Comunidad Educativa, con la participación de los docentes y representantes.  Es muy positivo contar con el Programa de Alimentación del Zulia, puesto que poseemos una población de escasos recursos económicos y además conformadas por familias disfuncionales.

Asimismo, se elaboró el diagnóstico con el personal docente y obreros donde se trabajo con la estrategia del SEMÁFORO, resultando de la siguiente forma:      Comunicación poco efectiva Representantes que no se involucran en las actividades Inasistencia de los alumnos Interrupción de clases por parte de los alumnos de Bachillerato. Irrespeto entre alumnos y alumnas

 Falta de interés por parte del docente en la realización y ejecución de los proyectos

 Utilización de comunicación inadecuada  Falta de mantenimiento de la dotación de pupitres, carteleras, escritorios y pizarras.  Colocar buzón de sugerencias.

Por otro lado; se trabajó en la estrategia FODA, y dio como resultado el siguiente diagrama:

 FORTALEZ AS         Mobiliario en buenas condiciones El Programa PAEZ Personal docente capacitado y de 4º nivel en su mayoría. Agua potable y enfriadores en condiciones aceptables. Biblioteca central y de aula actualizada. Personal obrero responsables. Asociación civil constituida y renovada cada año escolar. Manual de convivencia actualizado.

 OPORTUNIDADES       El Programa Rafael María Baralt. (dotación de útiles escolares) Comando policial cercano. Y Patrullaje en horas criticas Consejo Comunal cercano y al servicio de la institución. Transporte urbano de las rutas internas del municipio. Por estar en una zona céntrica poseemos todos los servicios urbanos óptimos. Jornadas con regularidad de odontología y oftalmología del Programa de Gobernación del Zulia.

 DEBILIDADES            Falta techado de la cancha Poco alumbrado de los alrededores internos de la escuela. Necesidad de poseer un Orientador Necesidad de contar con un programa de dotación de uniformes escolares. Culminar las obras de construcción de la Institución. Dotación del aula virtual. Los niños no traen las actividades que deben realizar en la casa Talleres de escuela para padres. Maltrato de los niños y niñas por parte de los adolescentes de bachillerato. Cumplimiento por parte del docente de las guardias de receso y salida. Deserción y repitencia escolar.

 AMENAZAS        Personas extrañas en los alrededores de la escuela. Horario de clases del turno vespertino de Bachillerato muy tardío en la hora de salida. Violencia física y verbal entre los adolescentes. La apatía de los representantes a asistir a las actividades pedagógicas de los niños en la escuela. Insalubridad en los alrededores de la escuela lanzados por los vecinos. Uso de los celulares. Violencia en el hogar.

ÁRBOL DEL PROBLEMA
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA ANDRAGÓGICA DIMENSIÓN GESTIÓN ORGANIZACIÓN       DIMENSIÓN COMUNITARIA

      

Apatía en la realización de las actividades de la casa. Deserción y repitencia escolar. Estudiantes pocos preparados. Proyectos de aprendizaje desvinculados de la realidad Falta de fortalecimiento a los procesos pedagógicos Niños y niñas que irrespetan los símbolos patrios Adolescentes que se maltratan

Falta de confianza en la gestión educativa Personal de coordinación que no asume el poder. Desconocimiento de algunas directrices. Desacatamiento de normas por parte del personal obrero. Falta de entrega de recaudos del docente en fechas planificadas Incumplimiento de guardias

   

Poca proyección de la escuela a la comunidad. Pérdida de matricula Falta de amor a la escuela Poca asistencia de los representantes a las actividades escolares, sociales y culturales.

APATÍA DE LOS REPRESENTANTES EN LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DEL C.E.E. JULIO ARRAGA

     

Docentes que no muestran actividades motivadoras. Falta de estrategias de aprendizajes acordes e innovadoras Docentes que se limitan a cumplir un horario de clases. El docente posee carencia de compromiso y pertinencia con la escuela. Los docentes poseen compromisos laborales en otras instituciones. Desmotivación salarial del docente.

    

Falta de personal gerencial capacitado. Cambio e innovación de directrices en relación a los proyectos. Falta de integración del personal. Desunión y fallas en la comunicación descendente Falta de evaluación del personal directivo.

    

Falta de mantenimiento de los alrededores por los vecinos. Desvinculación y desarticulación entre la escuela y la comunidad. Poca participación de la comunidad a los proyectos de aprendizaje en la escuela Falta de sentido de pertenencia de la comunidad. Falta de difusión de las actividades

ÁRBOL DE OBJETIVOS
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA ANDRAGÓGICA DIMENSIÓN GESTIÓN ORGANIZACIÓN DIMENSIÓN COMUNITARIA

      

Realización de las actividades de la casa. Continuidad escolar. Estudiantes bien preparados. Proyectos de aprendizaje vinculados a la realidad Fortalecimiento de los procesos pedagógicos Niños y niñas que respetan los símbolos patrios Adolescentes que se respetan y aprecian.

     

Confianza en la gestión educativa Personal de coordinación que asume su rol de poder. Conocimiento de directrices. Acatamiento de normas por parte del personal obrero. Eentrega de recaudos del docente en fechas planificadas Cumplimiento de guardias

   

Proyección de la escuela a la comunidad. Incremento de matricula Amor a la escuela Masiva asistencia de los representantes a las actividades escolares, sociales y culturales.

INTEGRAR LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DEL C.E.E. JULIO ARRAGA

    

Docentes que muestran actividades motivadoras. Implementación de estrategias de aprendizajes acordes e innovadoras Docentes que dan tiempo extra de su horario de clases. El docente posee compromiso y pertinencia con la escuela. Motivación del docente aún cuando su salario está desfasado a su labor.

    

Personal gerencial capacitado. Adaptación a los Cambio e innovación de directrices en relación a los proyectos. Integración del personal. Unión y comunicación descendente eficiente Evaluación del personal directivo.

    

Aseo y mantenimiento de los alrededores por los vecinos. Vinculación y articulación entre la escuela y la comunidad. Participación de la comunidad a los proyectos de aprendizaje en la escuela Sentido de pertenencia de la comunidad. Programa de difusión de las actividades

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