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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIN DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA DE EDUCACIN UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR LVAREZ CARRASQUERO MUNICIPIO

O MARA

FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA WAYUU MEDIANTE EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO EN LA UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR ALVAREZ DEL MUNICIPIO MARA

Carrasquero, junio de 2009.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIN DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA DE EDUCACIN UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR LVAREZ CARRASQUERO MUNICIPIO MARA

FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA WAYUU MEDIANTE EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO EN LA UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR ALVAREZ DEL MUNICIPIO MARA

Carrasquero, junio de 2009.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO P.E.I.C.

Introduccin.

1.- Ttulo del proyecto. 2.- Identificacin de la institucin educativa. 3.- Estrategias de Sensibilizacin de los actores. 3.1.- Conformacin del equipo promotor. 3.2.- Estrategias de motivacin de los actores educativos y comunitarios. 4.- Descripcin del Problema: Realidad Educativa y Comunitaria. 4.1.- Diagnstico de la institucin. Historia de la Institucin Educativa. Resea Histrica del Epnimo. Smbolos, Himno, Logotipo, Estandarte y Lema. Misin. Visin. Objetivos Institucionales Valores Perfiles de competencias del Alumno, Docentes, Personal Directivo, Supervisor, Representantes y Comunidad. Infraestructura Condiciones de la Infraestructura Gestin Organizacional Organizacin de la Institucin Educativa Dimensin pedaggica- Andraggica Dimensin Comunitaria 4.2.- Diagnstico de la Realidad Comunitaria Geohistria Aspectos Socio-Econmicos Aspectos Demogrficos Aspectos Fsicos

Hidrografa Aspectos Sociales 5.- Estrategias Metodologitas para la realizacin del diagnstico 5.1.- Sistematizacin del Diagnostico 5.2.- Jerarquizacin 5.3.- Anlisis del Problema a travs del rbol del Problema 5.3.1.- Anlisis Causa-Efecto 5.3.2.- Construccin del Objetivo 6.- Justificacin 6.1.- Objetivo General 6.2.- Objetivos Especficos 6.3.- Diseo de Planes de Accin 6.4.- Cronograma 7.- Evaluacin, Control y Seguimiento 8.- Promocin y Difusin Referencias Bibliogrficas Anexos

Introduccin

El Proyecto Educativo Integral Comunitario es considerado una estrategia metodolgica de auto gestin que tiene estrecha relacin entre la Formacin, la Investigacin y la Proyeccin Social, buscando respuesta y soluciones a las situaciones conflictivas existentes tanto en la escuela como en la comunidad.

Este Proyecto Educativo Integral Comunitario, fundamentado en un enfoque humanista nos ha permitido analizar las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo las cuales se traducen mediante la planificacin de acciones que conlleven a la solucin satisfactorias de problemas que ataen a todos, ofreciendo adems alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo social.

Por estas razones, la escuela Monseor lvarez ha emprendido conjuntamente con el personal docente, obrero, administrativo, estudiantes y comunidad en general, acciones orientadas al fortalecimiento y valorizacin de la cultura Wayuu a travs de actividades de emprendimiento que a su vez permita la promocin y difusin de la misma.

En este contexto, el intercambio de saberes entre los docentes, estudiantes, padres, representantes y comunidad han generado estrategias para la organizacin y la comunidad el marco de la corresponsabilidad, cooperacin, y solidaridad, con una visin de equipo, en aras de lograr consenso para el diseo, ejecucin y evaluacin de las acciones propuestas y, particularmente, considerar la diversin histrica-cultural que nos caracteriza, como comunidad.

Para lograr lo antes sealado, la institucin promover la participacin comunitaria y de todos los involucrados en el hecho educativo en pro de la formacin colectiva, donde la comunidad ser el eje fundamental y prioritario.

Que nadie escape del cambio hacia una mejor calidad de vida.

1.- Ttulo del Proyecto. Fortalecimiento de la cultura wayuu mediante el desarrollo de actividades de emprendimiento en la unidad educativa Monseor lvarez del municipio Mara

2.- Identificacin de la Institucin Educativa. Nombre: U.E. Monseor lvarez Cdigo: OD16262312 - 21000 Dependencia: Estadal Nivel o Modalidad: Educacin Bsica I y II Etapa. Municipio Escolar: Mara. Direccin: Carretera va principal, Carrasquero, Calle Santa Luca, entrando por la librera la Econmica. Telfonos: 0416-6644211 0426-5649824 Turno: Diurno y Vespertino. Matrcula: 1093 alumnos. Nmero de representantes: 511 Equipo responsable: Directora: 1 Subdirectores: 2 Personal docente: 49 Personal administrativo: 1 Personal obrero: 14 Madres procesadoras: 13

3.- Estrategias de Sensibilizacin de los actores.

3.1.- Estrategias de motivacin de los actores educativos y comunitarios.

Promover

estrategias de motivacin al personal de la

institucin, miembros de la comunidad para el logro de la participacin activa.

Misa

de accin de gracias, compartida con la comunidad

educativa.

Compartir con las fuerzas vivas Escuelas


de familias para fortalecer la integracin escuela-

comunidad.

Bingo

verbena para recabar fondos para el desarrollo de

actividades, elaboracin de trpticos, panfletos, carteles, otras.

Talleres

organizados

tales

como:

manicure,

peluquera,

repostera, preparacin de desinfectantes.

Visitas

a la comunidad. Censo de artesanos wayuu la

comunidad.

Visitas a los hogares, con el propsito de conocer su realidad e


identificar los informantes claves.

Asignar

comisiones de trabajo para organizar actividades

amenas para los representantes (bingo, bailes, humor).

Reuniones
P.E.I.C.

y asambleas para la construccin conjunta del

Mesas

de trabajo para abordar el diagnostico de la realidad

educativa y comunitaria y jerarquizar las necesidades a travs de la matriz FODA, el rbol del Problema y de Objetivos.

Fortalecer el valor de la cultura wayuu a travs de la visita de


los artesanos de la comunidad a la institucin con el propsito de apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje.

Promover el desarrollo econmico de la comunidad a travs de


actividades de emprendimiento que contribuyan a una formacin educativa y productiva en la confeccin de traje tpico y artesana wayuu.

3.2.- Justificacin y pertenencia del Proyecto:

El equipo promotor se encuentra integrado por el personal directivo, docentes, administrativo, obreros, estudiantes, asociacin civil de padres y representantes, fuerzas vivas de la comunidad.

El mismo queda conformado de la siguiente manera para los diferentes talleres:

Bisutera Instructor: Judith Lira lul Canan lidia Flores Auyelis Peley Aleja Castillo Illelis Caldera Yeraldine Montiel Oneris Villalobos Tania Bermdez Ana Susana Melean Karitza Moreno Mirla Montiel Keila Urdaneta

Repostera Instructor: Aurora Romero Ludys Larreal Belkin Herrera Solanda Fleire Yojana Nez Jenny Nez Yurgenis Mejias Daili Pino Maryulis Crdenas Maria Gonzlez Eiskel Montiel Jenny Lozano Maria Nava Yuglenis DVicente Anifran Rodrguez Descree Ros

Tapiz Instructor: Cristina Villalobos Yalitza Gonzlez Lul Canan Sunny Melean Yuraima Daz Gladys Villalobos

Tejido Instructor: Ana Reverol Maria Castillo Josefina Gonzlez Nelly Montiel Lexia Morillo Camila Gonzlez Romira Paz

Enea Instructor: Gladis Pino Lidia Flores

Marinil Semprn Oneida Carvajal Ludys Larreal Maipy Villalobos Rosala Abreu Omar Lpez Csar Duarte Jos Mara Pirela Nelly Manares

Manicure Instructor: Yosmaira Manares Mireya Gonzlez Ingrid Fuenmayor Yailis Bermdez Delia Nava Yajaira Nez Soranny Surez Dulce Fuentes Carla Ros Maria Silva Lisbeth Silva Deisy Bravo Jenis Gonzlez Deiliana Romero Cintia Nadales Sujeidis Pea Eliana Pea Elvira Rincn

Confeccin de Mantas Instructor: Cermira Aguirre Cristina Villalobos Sunny Melean Onoria Castillo Magali Gonzlez Margelis Yedra Nilida Aez Gladys Villalobos Taini Gonzlez Yalitza Gonzlez Karitza Gonzlez Viky Semprn Jenny Semprn Lul Canan

Preparacin de Desinfectantes Instructor: Nilida Aez Arelis Fleires Mervin Ortega Alumnos de 6to grado, secciones A, B, C, D, E.

4.-

DESCRIPCIN

DEL

PROBLEMA:

REALIDAD

EDUCATIVA

COMUNITARIA.

4.1.- DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN. La Unidad Educativa Monseor lvarez, esta ubicada en la poblacin de Carrasquero, calle Santa Lucia, Parroquia Lus D` Vicente, Municipio Mara del estado Zulia. La Unidad Educativa Monseor lvarez, lmita; por el norte: con la va pblica calle Santa Luca, por el sur con la Estacin Policial del Estado Zulia, por el este con la iglesia Inmaculada Concepcin y por el oeste con el comando de la Guardia Nacional (GN) Puesto de Carrasquero.

Historia de la institucin educativa. La Unidad Educativa Monseor lvarez, inici sus actividades en el ao 1944, en la poblacin de Carrasquero, en la casa perteneciente al Sr. Julio Fonseca actualmente pertenece al Sr. Julio Abru, de all es traslada al casero San Felipe del Guasare al antiguo comedor escolar, por peticin de un grupo de ciudadanos trabajadores, quienes solicitaron una edificacin en el ao 1959, perodo presidencial de Rmulo Betancourt, fue construida su actual edificacin, donde comienza a funcionar por Decreto de la Asamblea Legislativa y de la Gobernacin del Estado Zulia conjuntamente con la Secretara Regional de Educacin con el nombre que todos conocemos Escuela Estatal Monseor lvarez.

Posteriormente, en el ao 1990 pasa a ser Unidad Educativa Monseor lvarez, porque cuenta con un preescolar que es anexo a la institucin, el cual lleva por nombre Lus Alberto Navea; pero en el ao 2005 se independiza el preescolar, dejando de pertenecer a nuestra institucin.

En el ao 1972, la edificacin de esta escuela fue sede de la actual Unida Educativa Carlos Urdaneta por un perodo de cuatro aos, hasta lograr su propia edificacin. En 1996, pasa a ser sede de la escuela nocturna de adultos Luisa de Granadillo hasta la actualidad.

Resea histrica del epnimo. El nombre de Monseor lvarez, nombre que perteneci al Obispo del Estado Zulia, Excelentsimo Arturo Celestino lvarez, quin nace el 1 de abril de 1870 en Clarines Estado Anzotegui y fue criado en Zaraza Estado Gurico. Muere el 8 de enero de 1952. en el momento de su

inauguracin se le coloc la lpida con dicho nombre la cual hoy en da se puede apreciar a la entrada de nuestra institucin.

Inicio estudios religiosos en el Seminario de Calabozo, trasladndose al Seminario de Santa Rosa de Lima en Caracas, donde obtuvo la ordenacin sacerdotal en 1983. Al ao siguiente recibi el titulo de doctor en ciencias eclesisticas en la Universidad Central de Venezuela. Designado teniente cura de la parroquia de Zaraza, se desempe como vicario de esta poblacin por espacio de 17 aos hasta el 6 de Junio de 1910, cuando fue designado titular de la dicesis de Maracaibo. Consagrado por el delegado Apostlico tom posesin de su nuevo cargo el 15 de noviembre de 1910.

Celestino lvarez permaneci en Maracaibo hasta el 29 de Septiembre de 1919. Luego tras la muerte de Monseor Felipe Neri Sandrea, Arturo Celestino lvarez fue designado como tercer obispo de calabozo el 15 de Mayo de 1921. Regres a Maracaibo en 1942 con motivo de la coronacin de la Virgen de Chiquinquir. En tal ocasin la Asamblea Legislativa lo nombr hijo amado del Zulia y el Ejecutivo Nacional le confiri la Orden del Libertador. Las bodas de oro sacerdotales de Monseor lvarez fueron

celebradas con gran regocijo por la iglesia venezolana el 26 de Noviembre de 1943, motivo para que el papa Po XII lo nombrara obispo honorario del Sacro Solio Pontifico y Conde Romano. La academia venezolana de la Lengua lo honr designndolo miembro correspondiente.

Sus ltimos aos estuvieron dedicados a afianzar su magisterio y a velar por el bienestar de la dicesis calabocea. Fallecido Monseor lvarez su corazn fue trasladado a Maracaibo el 15 de Febrero de 1952 para ser colocado en el altar mayor de la catedral de esa ciudad. Muere el 8 de enero de 1952.

Para nuestro plantel en un honor que para el momento de su inauguracin se haya colocado en la lpida su nombre la cual hoy en da se puede apreciar a la entrada de nuestra institucin.

Smbolos, Himno, logotipo, estandarte y lema.

Smbolos: Bandera de la escuela; su forma es rectangular con dos colores; blanco que representa la pureza e ingenuidad infantil y el azul las aguas del ro Limn.

Himno: Est en composicin.

Logotipo: El tricolor representa nuestra bandera nacional.

El Libro: En la parte

superior representa la sabidura e

intelectualidad de los egresados de nuestra institucin.

La Lmpara: En el centro representa la luz, presente que ilumina el camino hacia el aprendizaje.

La cinta tricolor: En la parte inferior contiene impreso el ao de su fundacin; el color azul y blanco representa la bandera de nuestra institucin y las siglas en el centro color blanco, representan su nombre Monseor lvarez

Estandarte. Su forma es rectangular, con un corte sesgado de izquierda a derecha que divide el rectngulo en dos partes iguales; donde la superior es de color blanco y representa la pureza e ingenuidad infantil as como la hospitalidad y receptividad del pueblo Carrasquerense.

El color azul de la parte inferior, representa las caudales aguas de nuestro ro Limn, la esperanza de todos sus pobladores e investidura que con orgullo lleva nuestra masa estudiantil.

Encima del diseo del rectngulo se encuentran plasmadas las letras que identifican nuestro plantel.

En la parte superior sobresale un semicrculo de color azul el cual posee la figura del renaciente sol, el cual representa la riqueza de nuestro pueblo as como el calor de la pujante poblacin.

Lema: Todos unidos por el realce de la cultura wayuu.

Misin. La Unidad Educativa Monseor lvarez, tiene como funcin bsica, garantizar una educacin integral a sus educandos apoyndose en proyectos pedaggicos de aprendizaje, de plantel y proyecto educativo integral comunitario; para ello cuenta con un personal docente calificado con

experiencias y altos compromisos con la educacin.

Su responsabilidad fundamental es desarrollar en los nios prcticas educativas, experiencias significativas y actividades didcticas, formando individuos participativos, crticos, creativos, sociables, responsables,

logrando integrar la comunidad a la institucin, funcionado como un todo al emprender tareas educativas en beneficio de las necesidades y

mejoramiento del plantel en pro de los intereses de la nacin, adaptados a las necesidades de las regiones.

Visin. Ser un centro de aprendizaje integral que cuente con la instalacin de talleres para todos los estudiantes y comunidad en general para la produccin y comercializacin de productos manufactureros en la U.E. Monseor lvarez, proporcionando una educacin integral abierta al cambio, con miras al trabajo productivo y formacin de cooperativas;

ofreciendo una educacin acorde a las exigencias de esta sociedad cambiante y exigente para lograr que nuestros educandos sean ms productivos y preparados para la vida y valores claros que realcen su identidad cultural, siempre en la bsqueda de la eficacia y excelencia.

Objetivos Institucionales Fomentar

estudiantes

participativos,

crticos,

creativos,

sociables, responsables, capaces de resolver problemas en la vida diaria acordes con las exigencias de la sociedad actual. Lograr la excelencia educativa de los estudiantes a travs de un proceso pedaggico dinmico, globalizado, integrador y

armnico, fundamentado en el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales.

Fomentar el desarrollo de relaciones interpersonales basado en el compromiso de convivencia, de cordialidad y respeto de todo el personal que hace vida activa en el hecho educativo. Impulsar el desarrollo de planes, proyectos y programas que permitan el fortalecimiento de la integracin escuela-familiacomunidad. Fomentar el sentido de pertenencia entre los diferentes actores del hecho educativo en beneficio del mantenimiento de la infraestructura y el mobiliario escolar.

Valores de la Institucin

Honestidad: Sea respetuoso en sus deberes al trabajo y derechos propios ajenos, sea justo y utilice el razonamiento en diversas situaciones y problemas que confronte en el hacer laboral.

Solidaridad: Participando todos con nuestra escuela, cooperamos en la realizacin de trabajo en grupos, con inters social.

Cooperacin:

Sensibilizacin

de

diferentes

organismos

comerciales, empresas, instituciones vecinas, en la cooperacin y ayuda para le desarrollo y ejecucin del proyecto.

Trabajo: Estar estrechamente vinculado al trabajo, el cual dignifica al hombre y as armonizar la educacin con actividades productivas para preparar nuestros representantes en un trabajo que genere ingresos, hacindolo ms feliz y productivo, y nuestros nios preparados para la vida. Equidad Social: Lograr el equilibrio comunidad-escuela, en su integracin al trabajo donde ambos adquieren beneficios, la comunidad con

representantes capacitados y tratados justamente con igualdad, la escuela toma vida con el auge de representantes y aportes por partes de los mismos con sus propios trabajos.

Perfiles de competencias del alumno, docentes, personal directivo, supervisor, representantes y comunidad.

En el Alumno: Valore el trabajo y estudio como fuente de progreso personal y social, a travs del esfuerzo en actividades escolares donde desarrollo competencias y transfiera el conocimiento a situaciones cotidianas a travs de ideas claras, creativas. As mismo desarrolle actitudes que le permitan conducirse de forma positiva y valores el lenguaje como medio de comunicacin eficaz para relacionarse con el otro.

Por otra parte, reconozca a su familia como base esencial de la sociedad, que desarrolle conciencia ecolgica y valore la naturaleza como fuente de trabajo, capaz de detectar en su entorno materiales disponibles como fuente para el trabajo y los utilice de manera adecuada y racional.

Sienta inters hacia otras culturas y adems sea respetuosa, honesto, responsable, sincero, solidario, participativo, investigador, tolerante,

autnomo y alegre.

El Docente: Con actitud colaboradora que exprese a travs de su trabajo el disfrute del mismo, aplicando sus experiencias, habilidades, destrezas y conocimientos con honestidad, responsabilidad y entusiasmo, sensible, con principios morales, carismticos, alegre en la bsqueda de soluciones a los conflictos.

Que sea orientador, investigador, promotor social en su comunidad, facilitador de aprendizajes con estrategias innovadoras.

De la Direccin: Desarrolle sus funciones gerenciales, apoyan da en la integracin del personal, que haga acto de presencia en actividades planificadas, lo que permitir observar y evaluar actividades mediante su participacin protagnica, al igual que planificar y ejecutar proyectos de

mejoramiento educativo

Del Supervisor: ser un orientador, facilitador y promover el acompaamiento en todas las actividades escolares y extraescolares; de igual manera ser velante del buen cumplimiento de las actividades y que estas se den a cabalidad, en directivos, docentes, alumnos, administrativos, obreros y comunidad educativas para garantizar el buen funcionamiento de la Institucin.

De la Comunidad: Integracin comunitaria, con participacin activa, solidaria, con disposicin de transformacin educativa fundamentada en los valores, con responsabilidad en la interaccin docente representante alumno, y manifieste preocupacin por la educacin y evaluacin de sus hijos, que desarrolle el valor de la pertenencia e implemente el mismo en la escuela.

Infraestructura La U.E. Monseor lvarez, alberga una matrcula de 1093 alumnos distribuidos en dos turnos, diurno y vespertino, las instalaciones de nuestra institucin cuenta con 20 aulas de clases y se estn atendiendo treinta y dos secciones.

Su infraestructura es medianamente aceptable, cuenta con veinte (20) aulas de clases, donde quince (15) de ellas han sido dotadas con aire acondicionado, con la ayuda de representantes por medio de la autogestin, aunque cabe resaltar que algunas de ellas presentan grietas en las paredes

debido a la falta de mantenimiento por entes encargados, de igual manera doce (12) son ocupadas en el turno de la tarde, las cuales presentan un mobiliario insuficiente como: pupitres, escritorios entre otros.

Por otra parte, cuenta con una (1) direccin, una (1) sub. Direccin con sus respectivas salas sanitarias, una (1) cruz roja, una (1) biblioteca, una (1) sala de computacin, donde los equipos (PC) no todos se encuentran en buenas condiciones, un (1) saln de difusin cultural, un (1) cafetn, dos (2) salones que se tomaron para el funcionamiento de la cocina y el otro para guardar los utensilios, dos (2) salas sanitarias para varones y otra para hembras, una (1) sala sanitaria para profesores y otra para profesoras, las cuales presentan algunas irregularidades.

Adems, cuenta con una (1) cancha la cual no tiene techo, solo contamos con su piso el cual se encuentra en condiciones regulares; un (1) patio central donde los nios entonan todos los das el Himno Nacional y Regional antes de entrar a sus clases y en oportunidades no se puede hacer o se dejan de realizar las actividades por las inesperadas lluvias y la incidencia del sol que en muchas veces ocasional el desmayo de algunos nios, todo ello por no contar con un techado en ese espacio; un sitio de esparcimiento, ubicado cerca del cafetn escolar, cuya infraestructura fue lograda por autogestin con los padres, representantes y varias empresas, actualmente carece de techado por falta de recursos econmicos, de igual manera contamos con amplios patios de recreacin.

Condiciones de la infraestructura

Se hace necesario mencionar que algunas de las paredes presentan grietas y requieren de pintura, en los ventanales del frente todos los vidrios se encuentran deteriorados, donde se han hecho solicitudes para sus mejoras sin recibir respuesta alguna, la cerca es de concreto y cicln; en

algunos sitios esta deteriorada, ocasionando riesgo en los nios de salirse sin los permisos respectivos, quedando expuestos a las vas de acceso.

En relacin con una

sala de computacin, los equipos son

insuficientes para la atencin de la masa estudiantil, quienes se distribuyen en grupos entre el rea de educacin fsica para poder cubrir el rea de informtica tan necesaria en esta sociedad cambiante y exigente da a da presentando siempre algunas dificultades que se deben alternar con el uso del pizarrn.

De igual manera la carencia de pupitres y el deterioro de los que tenemos, hace que cada da se debe crear ideas nuevas para solventar esta necesidad, promoviendo el arreglo para su mantenimiento, donde

econmicamente es costosa la adquisicin de tablas de apoyo y as poder ir corrigiendo tan importante necesidad.

Por otra parte, se presenta la carencia de agua, debido a las necesidades presentadas hemos tenido que abordar el problema por autogestin conjuntamente con la comunidad educativa y promotor de ambiente y salud, lo cual tambin viene a solventar la gran necesidad de los nios como lo es la sed. De igual manera la manipulacin de higiene en el comedor, riego de reas verdes y facilidad en la preparacin de desinfectantes puesto que el agua potable era trada con ayuda de los

representantes. La venta de este producto fue implementada debido a las grandes necesidades econmicas que tiene nuestra institucin.

Por otra parte, es importante destacar que la institucin cuenta con buenas vas de acceso por su ubicacin geogrfica.

GESTION ORGANIZACIONAL

Organizacin de la Institucin Educativa

En cuanto a la organizacin cabe destacar que la misma se encuentra estructurada de la siguiente manera:

1 Director 2 Sub. Directoras (Acadmicas y Administrativas) 1 Administrativo 31 Docentes de Aula 5 Docentes de Educacin Fsica 1 Difusin Cultural 1 Manuelita 2 Administradores de Aula 1 Docente Biblioteca 1 Docente con Licencia Sindical 1 Docente de escuela para padres y familia 2 Docentes de formacin permanente 1 Docente de ambiente y salud 14 Obreros 13 Madres procesadoras 511 Representantes 1093 alumnos

De igual manera se hace mencin al clima organizacional presentado en esta institucin, el cual es acorde al proceso enseanza aprendizaje, y en los niveles de participacin cabe destacar que existe una minora la cual no se integra a las diferentes actividades realizadas en la institucin. Sin embargo el mayor nmero de personal la hace con esmero y dedicacin siempre en la bsqueda del bienestar comn de la institucin y del proceso de los educandos. La U.E. Monseor lvarez, funciona en los dos turnos: Diurno y Vespertino con una matricula de 1093 estudiantes, adems contamos con 511 representantes. En cuanto a la gestin organizacional el tipo de gerencia predominante es la horizontal dndole cabida a la participacin de todos los actores del hecho educativo para la toma de decisiones en relacin a objetivos que beneficien al colectivo. Por otra parte, se trabaja en equipo garantizando el xito de las actividades y planes emprendidos por el plantel, de igual forma se realizan consejos de docentes para socializar situaciones, problemas, planes, proyectos, entre otros, con el propsito de ofrecer oportunidades y espacios para llegar a acuerdos en consenso. As mismo, se realiza una evaluacin del desempeo docente conjuntamente con el Coordinador Acadmico del municipio con el propsito de evidenciar las fortalezas y debilidades del docente a fin de optimizar la accin didctica. De igual manera, se llevan los control de asistencia de los docentes desde el punto de vista administrativo y cumpliendo con las normas jurdicas e institucionales a fin de garantizar el derecho a la educacin de los estudiantes. As mismo, se da cumplimiento al calendario escolar sistematizado y automatizado la informacin que ser consignada a la Secretaria de

Educacin al finalizar el ao escolar.

4.2.- Diagnstico de la Realidad Comunitaria Geohistria Este pujante pueblo (Carrasquero) se remonta a los aos (1980 1981) entre los primeros pobladores podemos mencionar las etnias Wayuu y A las cuales habitaban antes de la llegada de los mineros, uno de los fundadores fueron Enrique Prez, Puerto Altagracia, Adolfo Martn Lachtrup, Alemn haba como para el ao 1901 llega a este pueblo la empresa Gul Mene Oil Co compaa asfaltalera que remonta los valles de Inciarte, para explorar el mineral existente en la zona.

Este pueblo debe su nombre al apellido de un seor de origen coreano llamado Juan Carrasquero, el cual era muy popular debido a que posea particularidades diferentes a otras personas por tener 24 dedos repartidos entre pies y manos. Todos los llamaban Juan 24 Carrasquero, el contaba con un negocio a otrillas del ro, y las personas cuando iban al negocio de este, no decan vamos a que Juan, sino que decan vamos a que Carrasquero, de all fue quedando as, y todos los visitantes y vecinos que viajaban a este pueblo decan vamos a Carrasquero de all este maravilloso nombre, el cual es el nico pueblo con este apellido.

Aspectos socio-econmicos La comunidad aledaa a la U.E. Monseor lvarez, son personas de escasos recursos econmicos, la gran mayora se dedican al trabajo de las minas carbonferas (Carbones del Guasare y Carbones de la Guajira) y otros se dedican al trabajo informal y a la venta ilegal de combustible (gasolina) aunque es necesario destacar que estos se dedican a las diferentes actividades antes mencionadas para sufragar brindarle a sus hijos una mejor calidad de vida. sus gastos familiares y

Dimensin Pedaggica-Andraggica

En relacin a los aspectos pedaggicos los docentes desarrollan proyectos de aprendizajes, sin embargo, es importante sealar que se ha evidenciado que los mismos estn descontextualizados con la realidad de los estudiantes, ya que la gran mayora pertenecen a la cultura wayuu y se ha observado que no se estn considerando la interculturalidad en los mismos que permita brindar atencin a la diversidad cultural con sentido democrtico y participativo, esta situacin ha trado como consecuencia el desapego y desvalorizacin de la cultura wayuu por parte de los estudiantes.

Dimensin Comunitaria La U.E. Monseor lvarez, a travs del esfuerzo sostenido ha logrado mediante la integracin escuela-comunidad, sin embargo, existe un grupo de padres y representantes que aun no se han integrado a las actividades propias organizadas por el plantel, aunque cabe destacar que otro numero significativo se ha mostrado muy colaborador y dispuesto a ayudar en todo lo asignado en diferentes actividades del plantel.

Como respuesta a esta situacin se tiene constituida la escuela de familias como espacios para la orientacin y participacin de padres, representantes y comunidad en general. Se ha logrado un excelente trabajo, la comunidad que ha permitido establecer redes de apoyo, para coordinar y ejecutar programas en conjunto tales como: charlas educativas, talleres, entre otros, as como tambin se ha involucrado en participacin en actos, actividades, eventos culturales, deportivas y recreativas de la comunidad.

Es importante sealar que existe el maltrato fsico y verbal hacia sus hijos. Por otra parte, la comunidad esta rodeada de ventas clandestinas de licor, que se encuentran cercanas a nuestra institucin y que afectan de alguna manera nuestros nios.

Aspectos Demogrficos

Cuenta con una poblacin de aproximadamente de (8.300) habitantes

Aspectos Fsicos

En cuanto a los aspectos fsicos naturales posee un clima intertropical de sabana y seco, su vegetacin es dual ya que se presenta una zona xerfila y de sabana, ya que tanto en su fauna como en su flora predominan especies de ambas por estar tan cerca del Municipio Pez, donde predominan las palmeras, el roble, el cuji, la penda, el mango, y entre los arbustos tenemos las enredaderas, araas de gato, tunas, cardones, algodn de seda, entre otros, y las gramneas como cadillos de perro, enea, paja, brava, entre otros.

En su fauna se puede mencionar los animales silvestres como: chigire, conejo, iguana, diferentes tipos de serpientes como la cascabel, coral, tijera, rabo seco. Y aves como el Chocorocoy, zamurito, palomita, tortolita, lloronas, vivitos, urracas, entre otros. Y en cuanto a los peces tenemos el bagre, el paletn, bocachico, manamana, la viejita, coritas, armadillos, entre otros.

Hidrografa

La comunidad de Carrasquero por su ubicacin geogrfica se encuentra muy cercana al Ro Limn que oportunamente lo beneficia en la actividad pesquera pero, en otras ocasiones con las lluvias las crecidas del ro han provocado inundaciones que ha afectado a la comunidad.

Aspectos Sociales

Entre los aspectos sociales en el rea de salud se puede destacar la existencia de un (1) ambulatorio, tres (3) clnicas privadas, un (1) Centro de Diagnostico Integral (C.D.I.) el cual se encuentra en construccin, dos (2) ambulatorios de Barrio Adentro , una (1) planta de tratamiento de agua.

En el rea econmica: un (1) banco, cuatro (4) panaderas, una (1) farmacia, dos (2) supermercados, cinco (5) ferreteras y diferentes puntos comerciales.

En cuanto a seguridad posee un (1) Destacamento Policial (PR), uno (1) de la Guardia Nacional (GNB), un (1) Registro Civil.

En cuanto al aspecto cultural existen diferentes grupos juveniles, una (1) Iglesia Catlica, una (1) iglesia cristiana evanglica, una (1) iglesia de los testigos de Jehov, un (1) club juvenil, dos (2) canchas deportivas, dos (2) estadios, cinco (5) plazas y dos (2) parques recreativos, un (1) liceo, una (1) escuela privada, cinco (5) preescolares. Tambin es necesario mencionar que en este maravillosos pueblo se realizan diferentes actividades en honor a San Benito, La Virgen del Carmen, La Inmaculada Concepcin patrona de Carrasquero, Santa Lucia y al Divino Nio.

5.-

ESTRATGIAS

METODOLGICAS

PARA

REALIZAR

EL

DIAGNSTICO

Para la realizacin del diagnostico se aplico la metodologa del FODA, con el propsito de evidenciar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en cada una de las dimensiones que cristalizan el P.E.I.C., tales como la Dimensin Pedaggica-Andraggica, organizacional y comunitaria. Una vez sistematizada la informacin en colectivo (personal docente, obrero, administrativo, estudiantes y comunidad en general) se procedi a realizar los posibles combinaciones con el propsito de disear estrategias de intervencin para su solucin. Finalmente, se detectaron los nudos crticos, los cuales se jerarquizaron mediante la participacin y el consenso de todos con el propsito de seleccionar de forma democrtica la solucin que se abordara a travs del rbol del problema.

5.1.- Sistematizacin del Diagnstico

FODA

U.E. MONSEOR LVAREZ

OPORTUNIDADES
I.- Participacin del talento y el P.E.I.C. en el premio B.O.D. II.- Conocimiento de personas (libros vivientes) para el desarrollo del P.E.I.C. III.- Capacitacin de talleres para el personal docente, con alianza de Secretaria de Educacin (FUNDAEDUCA) IV.- integracin de las fuerzas vivas de la comunidad a la institucin.

AMENAZAS
a.- los periodos de lluvia trae como consecuencia inundaciones, donde los entes gubernamentales ubican danificados en la institucin que conllevan a ala suspensin de actividades. b.- Riesgos de accidentes en los nios a la salida de clases (vehculos con excesos de velocidad) c.- poco sentido de pertenencia en padres y representantes ocasionando inseguridad en la institucin.

PEDAGOGA ANDRAGOGA
FORTALEZAS
1.- Excelente calidad educativa en los docentes. 2.- Docentes con conocimientos en la confeccin de trajes tpicos y artesana autctona. 3.- Contamos con un docente con conocimiento bilinge. 4.- espacio fsico disponible para la construccin de un aula taller para la confeccin de traje tpico y artesana autctona. 5.- la dualidad del horario de trabajo permite mayor difusin del proyecto. 6.- cuenta con un numeroso personal docente, padres y representantes comprometidos al trabajo productivo. 7.- contamos con una patrulla escolar de transito para el resguardo de la seguridad fsica de los alumnos. 8.- Se desarrollan correctivos docentes para fortalecer el proceso enseanza aprendizaje. 9.- Monitoreo de los proyectos de aprendizaje con las coordinadoras institucionales. 10.- Elaboracin y comercializacin de productos de limpieza por parte de la coordinacin de ambiente, alumnos y obreros. 11.- Cuenta con el Programa Rafael Maria Baralt para complementar el proceso educativo. 12.- Conocimiento en nios y nias de un oficio para la vida.

FO
1,2,3,6,8,9,11,12, I.- Excelente calidad educativa en docentes, padres y representantes comprometidos al trabajo de traje tpico y artesana autctona para establecer el proceso enseanza aprendizaje. 4,10,12,III.- Adquisicin de una aula taller con alianza de Secretaria de Educacin, FUNDAEDUCA y el apoyo de comercializacin de productos de limpieza.

FA
7, b.- Con la ayuda de la patrulla escolar de transito (PET) se minimizaran los riesgos de accidentes en los alumnos de la institucin.

DEBILIDADES
A.- Falta de remuneracin para suplentes de docentes permizados. B.- Falta de recursos econmicos para cubrir las necesidades presentes en la institucin. C.- Ausencia de filtros de agua para abastecer la sed de la masa estudiantil. D.- Poca practica de valores en alumnos, padres y representantes. E.- El 5% de docentes apticos a la integracin del trabajo acadmico y comunitario. F.- Deficiencia de material didctico actualizado para el proceso enseanza aprendizaje. G.- Falta de integracin de la interculturalidad de los proyectos de aprendizaje que permitan el fortalecimiento de la cultura wayuu.

DO
B,D,E,G,I.- A travs de esmero y participacin del talento y la vinculacin de los P.A. con el P.E.I.C. , se integraran docentes padres y representantes hacia el logro de cubrir las necesidades presentes y fortalecer la cultura en la institucin con la premiacin B.O.D. B,F,II,IV.- Adquisicin de informacin a travs de personas de la comunidad (libros vivientes), para el desarrollo del P.E.I.C. en la bsqueda de recursos econmicos. C, III.- Gestionar la ausencia del filtro de agua y talleres a traves de la S.E. y FUNDAEDUCA.

DA
A,D,G,c.- Crear en los docentes, padres y representantes de la institucin estndares de valores para fomentar los antivalores en valores, logrando el sentido de pertenencia hacia la escuela y realce de la cultura wayuu. B,a.- Efectuar planteamientos ante los entes competentes de la alcalda de mara para la bsqueda de soluciones sobre el deterioro causado por los damnificados as como la perdida de actividades en la institucin.

U.E. MONSEOR LVAREZ

OPORTUNIDADES
I.- Se cuenta con un manual de convivencia actualizado. II.- Apoyo de los organismos gubernamentales y no gubernamentales en las actividades realizadas en la institucin. III.- Establecimiento de alianza estratgica con la alcalda de mara para la dotacin de la institucin. IV.- Gestin de la tercera etapa para garantizar la prosecucin de los estudios de los alumnos de la institucin.

AMENAZAS
a.- Inestabilidad en la remuneracin del personal interino y obreros, ocasionando paro de los mismos en la institucin. b.- Falta de clasificacin y pago del personal directivo.

DIMENSIN ORGANIZACIONAL
FORTALEZAS
1.- Contamos con una excelente gerencia administrativa, dispuesta a la bsqueda de mejoras por la institucin. 2.- se cuenta con una numerosa matricula de alumnos (1092), esta permite que padres y representantes fluyan a la institucin. 3.- Asistencia del personal directivo, docentes y obreros en un 95%, permitiendo el buen funcionamiento de la institucin. 4.- Se cuenta con un equipo de trabajo en docentes especialistas (ambiente, salud, difusin, educacin fsica, biblioteclogo, administradores de aula, escuela para padres). 5.- Se cuenta con un registro de fichas histricas de cada estudiante para llevar un ptimo control de los mismos. 6.- La institucin cuenta con un 95% del personal docente con el perfil de educacin. 7.- Se cuenta con un eficaz y eficiente personal administrativo. 8.- Asociacin civil participativa y preocupada por el pleno desarrollo de las actividades institucionales. 9.- Integracin de la escuela comunidad a travs de la escuela de padres.

FO
1,2,3,4,6,7,8,9,I,IV.- La excelente gerencia administrativa dispuesta al trabajo en conjunto con docentes, personal administrativos, obreros y comunidad en general promueve la integracin escuela comunidad hacia las mejoras de la institucin, tomando en cuenta el manual de convivencia gestionado de manera conjunta la III etapa para garantizar la prosecucin de los estudiantes. 5,II,III.- El registro de los estudiantes permite un optimo control para gestionar con organismos gubernamentales y no gubernamentales, las actividades realizadas as como la datacin de la institucin.

FA
1,2,3,7,8,a.- La gerencia administrativa del plantel con el apoyo de los estudiantes, comunidad educativa , personal obrero y administrativo apoyan y gestionan la inestabilidad del personal interno y obrero para as evitar posibles conflictos en la institucin. 8,c.- A trabes de la gestin de la asociacin civil, canalizar con entes encargados la clasificacin del personal directivo.

DEBILIDADES
A.- deficiencia en la dotacin de cruz roja. B.- Iluminacin deficiente en reas externas. C.- Falta de un sonido para el funcionamiento de las actividades de la institucin. D.- Necesidad de un techado para las reas (cancha deportiva, patio central, sitios de esparcimientos) E.- Deficiencia de pupitres debido a la gran masa estudiantil y poca ayuda de organismos competentes. F.- Poco incentivo por parte del personal directivo en la vinculacin de los proyectos de aprendizaje (P.A. con la cultura wayuu).

DO
A,C,D,E,II,III.- Lograr las dotaciones de algunos espacios en la institucin, material de salud y mobiliario (para el buen funcionamiento de las actividades escolares de las mismas). B,II.- Gestionar el apoyo de los organismos gubernamentales y no gubernamentales para canalizar la iluminacin de las reas externas de la institucin. F,I,IV.- incentivar a padres y representantes para gestionar la prosecucin de estudios de su representado en la III etapa de educacin bsica, y fomentar la vinculacin del proyecto de aprendizaje basado en el realce de la cultura Wayuu, con la ayuda y lineamientos del manual de la convivencia de la institucin.

DA

U.E. MONSEOR LVAREZ

OPORTUNIDADES
I.- Logros de prestamos comunitarios de implementos de trabajos (maquinas de cocer) colaboracin de personal calificado para servir de facilitador de talleres sobre la confeccin de mantas y artesana wayuu. II.- ayuda econmica de comerciantes de la comunidad. III.- Facilidad de adquisicin de materia prima existente en la comunidad para la elaboracin de artesana autctona.

AMENAZAS
a.- El regular estado de las maquinas de cocer retraza la produccin de la vestimenta wayuu. b.- Crisis en las minas carbonferas (Carbones del Guasare y Carbones de la guajira) afecta en gran medida al aporte econmico que los padres puedan ceder a la institucin.

DIMENSIN COMUNITARIA
FORTALEZAS
1.- La institucin se encuentra situada a las adyacencias del comercio. 2.- Padres y representantes con capacidad y disponibilidad al trabajo productivo y en la confeccin de trajes tpicos y artesana autctona. 3.- Contamos con los servicios pblicos bsicos para un mejor funcionamiento de la institucin.

FO
1,I,III, Padres y representantes con capacidad y disponibilidad al trabajo productivo en la confeccin de trajes tpicos y artesana autctona con materia prima existente en la comunidad y adquisicin de maquinas de cocer para la comercializacin del producto elaborado. 3,II.- Mantener y fortalecer los servicios bsicos de la institucin con ayuda econmica de comerciantes de la comunidad.

FA
2,a.- Con la ayuda de padres y representantes lograr la reparacin de las maquinas de cocer para obtener una rpida produccin de la vestimenta wayuu. 1,3,b.- La buena ubicacin comercial de trajes tpicos y artesana autctona brinda la oportunidad a padres, representantes y comunidad en general de obtener el emprendimiento de un oficio que los conlleve a una remuneracin para sufragar sus gastos debido a las crisis presentadas en las minas carbonferas (Carbones del Guasare y Carbones de la guajira).

DEBILIDADES
A.- Va de acceso a la institucin en reparacin. B.- Deficiencia de agua potable en algunas ocasiones. C.- Falta de identificacin con la cultura Wayuu por parte de los miembros de la comunidad.

DO
B,II.- La escasez de agua en algunas ocasiones interfieren en el proceso de elaboracin de artesana. C,8,.- Afianzar la cultura wayuu en la comunidad, a travs, de talleres de emprendimiento, en la confeccin de trajes tpicos y artesana autctona. A,II,III.- canalizar la pronta reparacin de la va de acceso a la institucin con la ayuda de comerciantes de la comunidad, para brindar en la bsqueda de la materia prima para el buen desarrollo del P.E.I.C.

DA
C,a.gestionar con la comunidad el funcionamiento de un aula taller, y la reparacin de las maquinas de cocer para fomentar la produccin del P.E.I.C. A,B,b.- Con la ayuda de padres y representantes lograr la reparacin de la va de acceso y canalizar la frecuencia del agua en la institucin.

5.2.- Jerarquizacin:

1- Falta de identificacin con la cultura wayuu por parte de los estudiantes y la comunidad.

2- Poco sentido de pertenencia con la cultura wayuu por la aculturacin.

3- Alto nivel de desempleo en la comunidad por el cierre de las minas de carbn.

4- Falta de recursos econmicos para cubrir las necesidades de la institucin.

5.3.- Anlisis del problema a travs del rbol del Problema.

El problema fue analizado en colectivo con el propsito de evidenciar cuales fueron las causas desde el punto de vista de la Dimensin Pedaggica Andraggica, organizacional y comunitaria que generaron el problema y cuales fueron las consecuencias que se produjeron.

5.3.1.- ANALISIS CAUSA-EFECTO

RBOL DEL PROBLEMA


1- Desapego a los valores culturales e indgenas. 1- Poco compromiso. 2- Falta del pertenencia. sentido de 1- Desplazamiento cultural. 2- Desvalorizacin cultura. de su

E F E C T O S

2- Apata de los estudiantes. 3-Desinters en fomentar la identidad cultural. 4- Desmotivacin por parte de los estudiantes, padres, representantes y comunidad en general en la prctica de valores.

3- Poca participacin padres, representantes comunidad en general actividades programadas.

de y en

Dimensin Pedaggica-Andraggica

Dimensin Gestin Organizativa

Dimensin Comunitaria

Desvalorizacin de la cultura wayuu por parte de estudiantes, padres, representantes y comunidad en general en la U.E.Monseor lvarez del sector Carrasquero, Parroquia Lus D`Vicente, municipio Mara.
Dimensin Pedaggica-Andraggica Dimensin Gestin Organizativa Dimensin Comunitaria

1- Poca integracin de la interculturalidad en el quehacer educativo.

C A U S A S

2- Existe desarticulacin de los P.A. con el contexto intercultural. 3- Falta de docentes hablantes de la cultura wayuu.

1-Desarticulacin escuela comunidad que permita fortalecer la cultura wayuu. 2-Poca iniciativa por parte del personal directivo en la vinculacin de los P.A. con la cultura wayuu. 3- Falta en la promocin de actividades que permitan involucrar a la comunidad. 4-Desaprovechamiento del talento humano de la comunidad wayuu.

1- Falta de identificacin con su cultura. 2- El aculturamiento. 3- En el contexto diversidad cultural. existe

5.3.2.- CONSTRUCCIN DE OBJETIVOS

RBOL DE OBJETIVOS
Dimensin Pedaggica-Andraggica, Organizacional Comunitaria F I N E S 1- Sensibilizar a los siguientes actores del hecho educativo para el reconocimiento y valorizacin de la cultura originaria del pueblo wayuu. 2- Fomentar la prctica de los valores de la cultura wayuu mediante la vinculacin de la interculturalidad en el quehacer educativo en la I y II etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Monseor lvarez del Municipio Mara. 3- Implementar un plan de capacitacin en cultura autctona del pueblo wayuu. 4- Promover el desarrollo econmico de la comunidad a travs de actividades de emprendimiento que contribuyan al fortalecimiento de la cultura Wayuu.

SITUACIN DESEADA

Mediante el desarrollo de actividades de emprendimiento se logro el fortalecimiento de la cultura wayuu en estudiantes, padres, representantes y comunidad en general en la U.E.Monseor lvarez del Municipio Mara.

A C C I O N E S

1- Involucrar a los diferentes actores del hecho educativo mediante actividades de gancho (eucarista, verbena, bingo, peluquera, repostera, manicure, bisutera, preparacin de desinfectantes). 2- Integrar la interculturalidad a travs de la Contextualizacin del currculo en proyectos de aprendizajes por medio de actividades de formacin. 3- Talleres sobre elaboracin de vestimenta y artesana como estrategia para valorizar la cultura wayuu. 4- Involucrar a estudiantes, docentes, padres, representantes, y comunidad en general en actividades de emprendimiento a travs de talleres de formacin, asistencia tcnica y publicidad para la promocin del desarrollo econmico.

6.- Justificacin

El proceso de globalizacin y la dinmica cultural de estos tiempos ha ido generando la aculturacin en el pueblo wayuu impactando de manera desfavorable hasta el punto que ha evidenciado una situacin problemtica en la comunidad y en la institucin orientado hacia la desvalorizacin de la cultura wayuu por parte de los estudiantes, docentes, padres, representantes y comunidad en general en la Unidad Educativa Monseor lvarez, del sector Carrasquero Parroquia Lus DVicente del Municipio Mara, a pesar de que gran parte de la poblacin estudiantil corresponde a la referida etnia en un (70%).

Por otra parte, desde el punto de vista pedaggico no existe una articulacin de los proyectos de aprendizaje con el contexto intercultural generado por la falta de docentes hablantes en la cultura wayuu, aunado al desconocimiento de la misma, ocasionando la poca integracin de la interculturalidad en el quehacer educativo provocando la desvinculacin de la escuela comunidad.

Por las razones expuestas se ha planteado una situacin objetiva o deseada orientada al fortalecimiento de la cultura wayuu a travs de actividades de emprendimiento como estrategias para lograr beneficios a travs del esfuerzo de todos y del trabajo productivo y mancomunado tales como: Fortalecimiento de la cultura wayuu. Integracin de la escuela comunidad. Disminuir el alto ndice de desempleo evidenciado en la comunidad. Beneficiar desde el punto de vista econmico el funcionamiento efectivo de la Unidad Educativa Monseor lvarez.

6.1.- Objetivo General.

Fortalecer la cultura Wayuu en estudiantes, docentes, padres, representantes y comunidad en general mediante el desarrollo de actividades de emprendimiento en la Unidad Educativa Monseor lvarez ubicada en el sector Carrasquero Parroquia Lus D` Vicente, Municipio Mara del Estado Zulia.

6.2.- Objetivos Especficos

1- Sensibilizar a los diferentes actores

del hecho educativo para el

reconocimiento y valorizacin de su cultura originaria del pueblo Wayuu. 2- Fomentar la prctica de valores de la cultura wayuu mediante la vinculacin de la interculturalidad en el quehacer educativo en la I y II Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Monseor lvarez del municipio Mara. 3- Implementar un plan de capacitacin en cultura autctona del pueblo wayuu. 4- Promover el desarrollo econmico de la comunidad a travs de actividades de emprendimiento que contribuyan al fortalecimiento de la cultura Wayuu.

6.3.- Diseo de Planes de Accin

6.4.- Cronograma

Planes de Accin
Objetivo Especifico: 1.- Sensibilizar a los diferentes actores del hecho educativo para el reconocimiento y valorizacin de su cultura originaria. Lneas de Accin: involucrar a los diferentes actores del hecho educativo mediante actividades de gancho como (Verbena, Bingo, Peluquera, Manicure, Repostera Bisutera y Preparacin de Desinfectante)
Actividades
Eucarista a en accin de gracias para involucrar a los diferentes actores del hecho educativo. Compartir con la comunidad.

Beneficiarios
49 personal docente. 1 personal administrativo. 14 obreros. 116 comunidades.

Responsables

Recursos
Materiales: Desayunos Ofrendas Volantes informativos Manteles, mesas, utensilios, otros Humanos: Prroco Materiales: Volantes Encuestas Humanos: Docentes Materiales: Escuelas Comunidad educativa Humanos: Docentes Materiales: Encuestas Observacin Humanos: Docentes Materiales: Globos, papelgrafos, marcadores Equipo des sonido, msica, video vig, DVD, pelcula. Humanos: Sacerdote de la comunidad, G.N. Materiales: invitaciones tarjetas de bingo comidas, bebidas muestra de trabajo (cultura wayuu) trajes, paos tejidos, sillas tejidas. Humanos: Docentes, padres, representantes y comunidad. Materiales: Invitacin por Cable Car TV Guajira Cronograma de talleres Comida, bebida, desinfectantes, artesana, bisutera Humanos: Personal directivo, docentes, estudiantes, obreros, padres, representantes y comunidad en general

Indicador

Sacerdote de la comunidad. Personal directivo, administrativo, docente y obrero. Personal directivo. Equipo promotor. Coordinadores institucionales, coordinadores de escuela, coordinadores de ambiente y salud. Personal administrativo.

Participacin activa de los actores involucrados. Asistencia de participacin

Visitar la comunidad con el fin de conformar el equipo de promotores para realzar los valores culturales de la cultura wayuu.

Comunidad 67 personas

Aceptacin a la participacin en el equipo promotor

Visitas a la comunidad para conformar equipos de artesanos pertenecientes a la cultura wayuu. Realizacin de censos de artesanos.

Docentes 13 Comunidad 33 Comunidad 25 Docentes 45 Estudiantes 691

Personal directivo. Equipo promotor. Comunidad educativa. Personal directivo. Equipo promotor. Comunidad educativa.

Compromiso y participacin Integracin y participacin

Charlas sobre valores orientadas al reconocimiento y valorizacin de su cultura originaria.

Docentes 46 Administrativo 1 Obrero 14 Escuelas aledaas a la comunidad 06 Representacin de 2 (dos) docentes por escuela.

Personal directivo. Sacerdote de la comunidad. Coordinador de escuela de familia, formacin permanente. Personal directivo y administrativo. Coordinacin de formacin permanente. Coordinacin ambiente y salud Escuela de padres y familia. Difusin cultural. Obreros.

Integracin y participacin de los involucrados Asistencia

Bongo verbena con el propsito de recabar recursos orientados para la organizacin de talleres y proyectos de aprendizaje.

Padres, representantes, institucin y estudiantes.

Participacin activa de personal directivo, docentes, padres, representantes y comunidad en general

Promocin de talleres sobre artesana wayuu para todos los actores del hecho educativo. Verbena escolar para involucrar a los docentes y estudiantes en la promocin de artesana wayuu y recaudacin de recursos para la compra de materiales.

Padres, representantes y comunidad. Docentes, estudiantes y obreros.

Equipo promotor

Registro de inscripcin (fichas)

Representantes y comunidad. Docentes, estudiantes.

Equipo promotor Personal directivo

Integracin y comercializacin

Objetivo Especifico: 2.- Fomentar la prctica de valores de la cultura wayuu mediante la vinculacin de la interculturalidad en el quehacer educativo en la I y II Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Monseor lvarez del municipio Mara. Lneas de Accin: integrar la interculturalidad a travs de la Contextualizacin del currculo en los proyectos de aprendizaje a travs de las actividades de formacin.
Actividades Beneficiarios Responsables Recursos Indicador

Diagnosticar necesidades de formacin del docente y estudiante en relacin a la cultura wayuu.

Estudiantes Docentes Comunidad

Personal directivo Docentes Estudiantes Equipo promotor , institucionales y comunitario

Materiales: Instrumento de diagnostico. Humanos: Docentes, estudiantes, permanente.

formacin

Participacin activa de docentes y estudiantes

Planificar docente.

talleres

de

formacin

Estudiantes Docentes

Personal directivo. Madres procesadoras. Equipo de formacin permanente

Materiales: CBN Formacin de proyectos, lpices, papelogramas, papel bond. Humanos: Docentes, representantes y comunidad.

Contextualizacin de proyectos de aprendizaje

Organizar colectivos docentes involucrados al equipo de artesanos de la comunidad.

Estudiantes Docentes

Personal directivo. Formacin permanente Escuela de familia

Materiales: tteres faldas teatrinas papel bond, marcadores, tiza, material textil, televisin. Humanos: estudiantes, docentes, padres y representantes.

Evidencias participacin didcticas.

de en

proyectos y las actividades

Visitas de personas y representantes de la cultura wayuu para apoyar el proceso de enseanza aprendizaje. Cierre de charlas de docentes y estudiantes sobre la cultura wayuu.

Estudiantes Docentes Padres Representacin Obrero

Personal directivo. Formacin permanente Escuela de familia

Materiales: Rotafolios, papel bond, marcadores Humanos: Personal y representantes de la cultura wayuu.

Internalizacin de la cultura wayuu en estudiantes, docentes, representantes y obreros. Cambio de actitud.

Objetivo Especifico: 3.- Implementar un plan de capacitacin a travs de la cultura autctona. Lneas de Accin: talleres cobre artesana como estrategia para valorizar la cultura wayuu.
Actividades
Diagnosticar capacitacin.

Beneficiarios
Estudiantes Docentes. Representantes. Obreros. Comunidad en general. Estudiantes Docentes. Representantes. Obreros. Comunidad en general.

Responsables
Personal directivo. Formacin permanente. Escuela de padres.

Recursos
Materiales: Encuesta Humanos: Formacin permanente Materiales: Maquina de cocer Humanos: Docentes, padres, representantes y comunidad

Indicador
Efectividad de los (Instrumentos de evaluacin)

necesidades

de

talleres

Sistematizar necesidades

diagnostico

de

Personal directivo. Formacin permanente. Escuela de padres.

Productividad

Planificacin de talleres de capacitacin sobre artesana wayuu. Tejido en rea y toallita de mano. Tejido de croch. Tejido de lana. Confeccin de mantas (corte y costura). Tapices. Bisutera. Dulcera indgena

Estudiantes Docentes. Representantes. Obreros. Comunidad en general.

Personal directivo. Formacin permanente. Escuela de padres.

Materiales: Material textil, aguja, madera, pintura, pincel, enea, agua, pega, guaya, nylon, hilo elstico, tapa nudos, oro laminado, piedras, charosqui, leche, frutas, panelas, harina, azcar, maz, cocina Humanos: Facilitador

Calidad

Organizacin de materiales, cronogramas, facilitadotes ejecucin de talleres.

para

la

Estudiantes Docentes. Padres y Representantes.

Personal directivo. Formacin permanente. Escuela de padres.

Materiales: Papel bond, Marcadores. Grapadora Almanaque Humanos: Docentes, facilitadores Materiales: Material de desecho (enea, hoyito de mono, madera, (marco), hilo, tijera, agujas, maquina, cierre mgico, cierre normal, silicn, papel bond). Humanos: Facilitador, Docentes, alumnos, padres, representantes y comunidad. Materiales: Instrumentos Computador, tinta, hojas blancas. Humanos: Personal administrativo, formacin permanente.

Desarrollo de competencias Conocimiento, destreza y habilidad en la produccin de artesana wayuu. Participacin e integracin.

Ejecucin de artesana wayuu.

talleres

sobre

la

Estudiantes Docentes. Padres y Representantes. Comunidad en general.

Personal directivo. Formacin permanente. Escuela de padres. Facilitadotes

Productividad Participacin activa de estudiantes, docentes y padres y representantes.

Evaluacin: diseo de instrumento para evaluar la calidad de la productividad

Todos educativo

los

entes

del

quehacer

Personal directivo. Formacin permanente. Escuela de padres.

Calidad del producto elaborado

Objetivo Especifico: 4.- Promover el desarrollo econmico de la comunidad a travs de actividades de emprendimiento que contribuyan al fortalecimiento de la cultura Wayuu. Lneas de Accin: Promover el desarrollo econmico de la comunidad a travs de actividades como talleres y asesoria tcnica.
Actividades
Organizar talleres emprendimiento dirigido a actores del hecho educativo.

Beneficiarios

Responsables
Personal directivo Formacin permanente Escuela de padres Facilitadores

Recursos
Materiales: Papelografo, marcadores, carteleras, volantes, trpticos, otros. Humanos: Facilitadores, asesores, medios audiovisuales e impresos. Materiales: Material publicitario y de promocin Humanos: Asesores Materiales: TV Guajira Cable Car TV Panorama Humanos: Representantes competentes

Indicador

sobre todos los

todos. Institucin y comunidad.

Efectividad. Productividad.

Buscar asesoria para la comercializacin de los bienes o productos (traje tpico y artesana wayuu).

todos. Institucin y comunidad.

Personal directivo Formacin permanente Escuela de padres

Calidad del producto

Publicar la vestimenta y artesana wayuu a travs de medios audiovisuales e impresos.

todos. Institucin y comunidad.

Personal directivo Formacin permanente Escuela de padres

Puesto de venta estructurado, cantidad de productos. de organismos

Involucrar a los organismos pblicos y privado del medio como asesores a partir de sus experiencias.

todos. Institucin y comunidad.

Personal directivo Formacin permanente Escuela de padres Asociacin civil de representantes Personal directivo Formacin permanente Escuela de padres Asociacin civil de representantes Personal directivo Formacin permanente Escuela de padres Asociacin civil de representantes Personal directivo Formacin permanente Escuela de padres

padres

Materiales: Convocatoria (reunin) Humanos: Asesores Materiales: Plan de accin estrategias) Humanos: Personal directivo, asesores.

A travs de la participacin.

Disear estrategias para la comercializacin (producto, precio, plaza, promocin y post venta) orientadas a promover el desarrollo econmico de la comunidad.

(actividades

y Efectividad. Calidad del producto.

todos. Institucin y comunidad.

padres

facilitadores,

Seleccin de los puestos de venta para la comercializacin del traje tpico y artesana wayuu.

todos. Institucin y comunidad.

padres

Materiales: Escuelas, plan de accin. Humanos: Personal directivo, y comunidad Materiales: Instrumento d evaluacin. Humanos: Personal directivo, y permanente.

Efectividad.

Monitorear permanentemente los impactos mediante los indicadores de evaluacin.

todos. Institucin y comunidad.

formacin

Efectividad. Productividad.

Objetivo Especfico: 5.- Sensibilizar al personal docente y comunidad educativa para implementar la articulacin de los nuevos programas de la Secretaria de Educacin basadas en la integracin de la Cultura Wayuu. ACTIVIDADES Concienciar al personal de la institucin a travs de crculos de reflexin docente. BENEFICIARIOS RESPONSABLES Directivos, Docentes, Obreros, Administrativos, Alumnos, Padres y Representantes. RECURSOS Material Audiovisual, Laminas, Marcadores, Papel Bond, Humano Adm. Virtual. Material Instructivo de aplicacin. Humano Promotores Institucionales. Material Instrumento de evaluacin, ambientacin, evidencias de trabajo fsico del proyecto. INDICADORES

Todo el personal de la institucin.

A travs de la participacin.

Promover acompaamiento en las aulas de clases. Evaluacin del desempeo del docente y actuacin de los estudiantes en los Talentos Escolares.

Docentes, Alumnos, Padres y Representantes.

Directivos y Personal Acadmico.

A travs del compromiso, participacin y perseverancia del personal. Compromiso, participacin e integracin de todos los integrantes del hecho educativo.

Estudiantes, Padres y Representantes.

Directivos, Coordinadores Institucionales, Docentes, Padres y Representantes u Estudiantes.

Objetivo Especfico: 6.- Implementar estndares de valores a travs de las lneas estratgicas Educacin para la Paz y Emprendimiento Escolar y los nuevos programas para la consolidacin de la Cultura Wayuu. Lneas de Accin: Promover actividades encaminadas a la articulacin de los nuevos programas de la Secretara de Educacin, para la internalizacin de los valores para consolidarse como un individuo con principios para la vida.

ACTIVIDADES
- Organizar talleres estratgicos para abordar los valores y vincularlos con la lnea Educacin para la Paz y contextualizar la Cultura Wayuu - Practicar valores como Respeto, Responsabilidad, Convivencia, Honestidad, Solidaridad, trabajo para fortalecer la armona escolar y familiar. - Involucrar a los padres y representantes a retroalimentar los valores en sus representados.

BENEFICIARIOS

RESPONSABLES

RECURSOS
Materiales Marcadores, Papel Bond, Trpticos, Carteles Humano Facilitadores, asesores.

INDICADORES

Todos Institucin y Comunidad.

Personal Directivo, Coord. Acadmica, Escuela para Padres.

Efectividad y Participacin.

Todos Institucin y Comunidad.

Personal Directivo, Docente, Obrero, Administrativos, Alumnado, Padres y Representantes.

Materiales Marcadores, Carteles, Papel Bond, Panfletos. Humano Asesor (Prroco) Materiales Video Beam (Pelcula) Humano Docentes, Padres, Representantes y Alumnos Materiales Materia prima de la comunidad hilos, lanas, totumas. Humano Docentes, Padres, Representantes y Estudiantes. Materiales Instrumento de evaluacin. Humano Directivos.

Participacin y Perseverancia.

Todos Institucin y Comunidad.

Personal Directivo, Docentes, Padres y Representantes.

Participacin y Perseverancia.

- Ejecutar talleres sobre la artesana Wayuu para preparar a los estudiantes en un oficio y consolidar valores.

Todos Institucin y Comunidad.

Personal Directivo, Docentes, Estudiantes, Padres y Representantes, Obreros.

Efectividad y Participacin, Destrezas, Habilidades.

Evaluacin: Diseo de un instrumento para evaluar el cambio de aptitudes.

Todos Institucin y Comunidad.

Personal Directivo.

Participacin e Impacto.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD ESPACIO FISICO INICIO - FINAL


1.1.- realizar carteleras alusivas a la importancia de la participacin en la premiacin del B.O.D. 1. Implementar medidas para promocionar la realizacin del P.E.I.C.

TIEMPO CORTO PLAZO MEDIANO PLAZO LARGO PLAZO

Sala principal de la institucin

Lunes 24/11/08 Mircoles 17-6-09

1.2.- Realizar carteles

Se colocara en los espacios estratgicos de la escuela y el centro del pueblo

Viernes 28/11/08 Mircoles 3-1-08

2.1.- Misa de accin de gracias. Iglesia Inmaculada concepcin de Carrasquero Lunes 15/12/08 X

2. Crear actividades para conformar el equipo promotor

2.2.- Compartir con la comunidad educativa. Biblioteca de la institucin

Viernes 9/1/09 Viernes 16-1-09

X 2.3.- Compartir con las fuerzas vivas

Jueves 29/1/09 Aulas de la institucin Viernes 6-2-09 X

Bingo gratis de la alegra 3. Ejecutar actividades sensibilizacin y motivacin. de

Patio de la institucin

Sbado 28/2/09

Censo a la poblacin (casco central de Carrasquero) 4. Visitar a las comunidades.

Casco central de Carrasquero Viernes 13/3/09 X Viernes 20/3/09

Entrega de panfletos 5. Entrega de panfletos.

Plaza del estudiante Parada de carros por puesto

Viernes 27/3/09 X Viernes 3/3/09

Censo a la poblacin (padres y representantes) 6. Charlas para capacitacin.

Patio de la institucin Jueves 2/4/09 X Viernes 8/4/09

Talleres 7. Realizacin de talleres para capacitar. Mircoles 15/4/09 Aula de la institucin Mircoles 10-6-09 X

Bingo para exponer productos elaborados 8. Bingo escolar.

Patio de la institucin Martes 28/4/09 X

Verbena para promocin y venta de los productos elaborados 9. Verbena escolar.

Patio de la institucin Lunes 18/5/09 X

7.- Evaluacin, Control y Seguimiento

La evaluacin del proyecto se efectuara considerando las distintas formas de participacin, es decir, a travs de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, adems de indicadores que reflejen el desarrollo institucional y comunitario.

As mismo, la utilizacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin que permitan recolectar informacin para su anlisis, interpretacin y toma de dediciones en beneficio del colectivo. Entre las tcnicas se consideraran la observacin, el estudio de casos, los proyectos, la solucin de problemas. Dentro de los instrumentos registro descriptivos, lista de cotejo, escala de estimacin, entre otros. Se realizar observacin directa diaria. Se llevar un registro de asistencia por encuentros. Los equipos promotores presentarn un informe del rendimiento de los responsables. Habr por parte de la comisin Revisin de Planificaciones de los responsables. Se socializarn mediante asambleas los programas como producto de los resultados evidenciados. Se realizara una permanente asesora, acompaamiento y monitoreo a los docentes en relacin a la pertinencia y Contextualizacin de la planificacin, estrategias y evaluacin del desempeo del estudiante y del docente. Segn la acogida y venta de los trabajos realizados por los participantes. Se realizara una evaluacin a travs de una encuesta la cual medir la calidad, productividad y creatividad de los trabajos realizados durante los talleres.

Analizados los resultados obtenidos, con la ejecucin de este proyecto de se podr expresar el logro de los objetivos trazados como lo es valorizar la cultura wayuu en estudiantes, docentes, padres, representantes y comunidad en general a travs de actividades de emprendimiento en la Unidad Educativa Monseor lvarez

8.- Promocin y Difusin.

Las

experiencias

de

los

padres,

representantes,

docentes,

estudiantes, personal obrero, administrativo, y comunidad en general, fueron difundidas a travs de diferentes actividades como: Visitas a la Comunidad, Entrega de Panfletos, Charlas, Bingo Escolar, Verbena Escolar,

demostraciones. De igual manera se notifico por los diferentes medios de comunicacin; la Voz del Monte, Emisora Zamora 97.9, Tv Goajira y Cable Car; para de esta manera extraer e integrar Comunidad Escuela a la participacin y elaboracin de productos alusivos a la cultura wayuu, incentivando que ninguna familia se quede sin recibir la preparacin para su estabilidad; y de esta manera lograr el realce de la cultura wayuu.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

FERREYRA,

H. (1998). Aprender a emprender. Ediciones novedades

educativas. Argentina.

GONZLEZ, B. (2006). Emprendimiento y educacin. Una alianza urgente e ineludible.http//atinachile,cl/profile/view/10589/Benedicto_Gonzalez_V ar gas.html

GUEDEZ, V, (2004). Aprender a emprender. Planeta. Venezuela

MORALES, M. (2006.) orientaciones para la construccin del Proyecto Integral Comunitario (P.E.I.C.). Zona Educativa Zulia.

COORDINACIN

PEDAGGICA

(2008).

Taller:

Proyecto

Integral

Comunitario (P.E.I.C.). Guas de contenido. Secretara Regional de Educacin del Estado Zulia. Municipio Maracaibo, Circuito N 4.

FUNDACION BANCO OCCIDENTAL DE DESCUENTO: Bases Normativas para otorgar el premio BOD al Talento Educativo. Perodo Escolar 2008-2009, Tercera Edicin Estado Zulia.

Estructura organizacional del Plantel Organigrama U.E.Monseor lvarez

Secretaria de Educacin Mgs. Marisela Rosales

Coord. Del Proyecto Regional Mara Licda. Bagoa Castillo

Supervisora de la U.E. Monseor lvarez Licda. Yudira Reverol

Directora de la U.E. Monseor lvarez Esp. Aurora Romero

Subdirectora Administrativa Prof. Leida Montiel

Subdirectora Acadmica Mgs. Judith Lira

Secretaria Br. Yuli Taini Gonzlez

Formacin Permanente Mgs. Sunnys Melean Licda. Margelys Yedra

Difusin Cultural Mgs. Gladys Villalobos

Coord. De Escuela de Familia Prof. Belkin Herrera

Coord. De Ambiente y Salud Esp. Nilida ez

Administradoras de la Aula Virtual T.S.U. Mary Finol Br. Elia Reverol

Docente de Biblioteca Licda. Lidia Flores

Doc. De Educacin Fisica Prof. Nelis Acevedo T.S.U. Norma Chourio Br. Carmen Montiel Br. Claudio Herrera

Doc. de Primer Grado Prof. Honris Villalobos Br. Illelis Caldera TSU. Liliana Reverol Br. Maria Montiel TSU. Anifran Rodrguez Licda. Yuney Belloso TSU. Keila Urdaneta

Doc. De Segundo Grado Br. Lul Canan Esp. Yalitza Gonzlez Br. Maximiliano Gonzlez Br. Aleida Rios Br. Yuglenis DVicente

Doc. Tercer Grado TSU. Yaraldine Montiel Lcda. Ana S. Melean Br. Karitza Moreno Br. Desiree Ros Br. Manis Amaya Lcdo. Juan Rodrguez

Doc. Cuarto Grado Lcda. yuraima Daz Lcda. Viky Semprn Lcda. Tania Bermdez Lcda. Mara Abreu Lcda. Maipy Villalobos

Doc. Quinto Grado Prof. Daibelyn Rivera Br. Enna Melean Br. Omar Lpez Mgs. Marinil Semprn

Doc. Sexto Grado TSU. Cesar Duarte Prof. Jenny Semprn Prof. Jos Maria Pirela Br. Rosala Abreu Mgs. Ludys Larreal

Personal Obrero Turno Matutino Moreno Neida Manares Nelly Mndez Thais Ortega Mervin Fleires Arelys Gonzlez Thais Mndez Hugo Crdenas Lucidia

Personal Obrero Turno Vespertino Mndez Maria Eugenia Quintero Milagros Bez Milanis Osorio Rmulo Mndez Lus Molero Gelvin

Clubes de la U.E. Monseor lvarez


Directivos
Aurora Romero Leida Montiel Judith Lira

Patrulla Escolar de Transito


Lul Canan Cesar Duarte

Ambiente y Salud
Nilida ez

Formacin Permanente
Margelys Yedra Sunnys Melean

Centro Bolivariano
Oneris Villalobos Viky Semprn

Cruz Roja
Yuraima Daz Marynil Semprn

Manualista
Glagys Pino Lidia Flores

Escuela de Padres
Belkin Herrera

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA LA COMUNIDAD (Encuesta)

Datos de la Institucin: Unidad Educativa Monseor lvarez Fecha: __________________ Ao Escolar: 2008 2009

En ocasiones

Diagnostico de la cultura wayuu en la comunidad Es usted wayuu. Vive usted con su familia. Conoce de la cultura wayuu. Sabe usted tejer

enea u otro material. Sabe usted cortar o confeccionar mantas u otro oficio.

Casi nunca

Siempre

Siempre

Casi

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA LA COMUNIDAD (Encuesta)

Datos de la Institucin: Unidad Educativa Monseor lvarez Fecha: __________________ Ao Escolar: 2008 2009

Conoce usted la artesana 1 wayuu. Desempea 2 especfico (cul). Pertenece a la cultura wayuu 3 el oficio que realiza. Que oficio pertenece a usted. 4 Que persona conoce usted que realice oficios relacionados con la cultura wayuu. un oficio

Personas conocimientos oficios.

Conocimientos de oficios en la comunidad para conformar equipos de artesanos.

En ocasiones

No

Si

con de

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA LA COMUNIDAD (Encuesta)

Datos de la Institucin: Unidad Educativa Monseor lvarez Fecha: __________________ Ao Escolar: 2008 2009

En ocasiones

Necesidad de capacitacin en la comunidad

Le gustara aprender un oficio Participara en

talleres relacionados con la cultura wayuu. Asistira a talleres

que se realicen en la escuela de sus hijos. Posee usted para

disponibilidad realizar un taller.

Casi nunca

Siempre

Siempre

Casi

ENTRATE
Sabias que; la Unidad Educativa Monseor lvarez Esta participando en la III Edicin del Banco Occidental de Descuento (B.O.D.) en su alianza

Con la Secretaria de Educacin.

Intgrate al Proyecto escolar Integral Comunitario de la Unidad Educativa Monseor lvarez. Con tu gran aporte trabajamos por la educacin de tus hijos

Repblica Bolivariana de Venezuela Secretara de Educacin U.E.Monseor lvarez Municipio Mara Estado Zulia

Todos Unidos, Familia, Escuela y Comunidad Proyecto Escolar Integral Comunitario (P.E.I.C.)

Carrasquero, Abril de 2009

La U.E. Monseor lvarez tiene el Qu es un Proyecto Escolar Integral inmenso placer de invitarle a la charla sobre el Proyecto Escolar Integral Comunitario (P.E.I.C.) Para que se realiza? Quines lo realizan? Da: Viernes 24-04-09 Hora: 9.00 am Lugar: Sede U.E. Monseor lvarez. Quines participan? Cmo lo realizan? Comunitario (P.E.I.C.)?

Asiste contamos con tu apoyo

Unidos logramos salir adelante, para tus hijos y comunidad

ENTRATE
Sabias que; la Unidad Educativa Monseor lvarez Te oferta Talleres de Capacitacin en: Corte y confeccin de mantas. Elaboracin de Artesana con

Enea. Elaboracin de Bisutera. Peluquera. Repostera. Manicure. Preparacin de Desinfectantes.

Ven e Inscrbete

Ven y trae tu silla vieja que ac te la devolvemos como nueva


U.E. Monseor lvarez

Repblica Bolivariana de Venezuela Gobernacin del Estado Zulia Secretara de Educacin Unidad Educativa Monseor lvarez Carrasquero - Municipio Mara

Carrasquero, 16 de junio de 2009

Seores: Cable Car, TV Presente:

Nos dirigimos a ustedes en la oportunidad de expresarles un cordial y respetuoso saludo, al mismo tiempo solicitar su valiosa colaboracin en cuanto a la publicacin del siguiente aviso: La U.E. Monseor lvarez invita a toda la comunidad en general, a que asista el da viernes 19-6-09 a partir de las 8:00 am, a la gran exposicin del P.E.I.C., conjuntamente con la S.E. y el B.O.D.

Sin otro particular al que hacer referencia y con la firme conviccin de su positiva respuesta, me despido de ustedes.

Cordialmente,

____________________ Esp. Aurora M. Romero Directora.

Eucarista, Actividad de Gancho

Elaboracin de Cartelera

Invitacin a las Fuerzas Vivas de la Comunidad

Compartir con las Fuerzas Vivas de la Comunidad

Taller de Confeccin de Mantas

Bingo de Sensibilizacin

Trabajos en Artesana Autctona

Actividad de Gancho Taller de Tejido

Actividad de Gancho Taller de Tapiz

Actividad de Gancho Taller de Repostera

Actividad de Gancho Taller de Bisutera

Actividad de Gancho Taller de Manicure

Actividad de Gancho Taller de Peluquera

Fachada de la Institucin con los Nuevos Programas y Lneas Estratgicas

Articulacin de los P.A. con el P.E.I.C.

Autogestin y ganancias con el P.E.I.C. (Fuerzas Vivas)

Ganancias con la Cooperativa COWACA que nace del P.E.I.C.

de

Adquisicin Fotocopiadora

gracias a los padres y representantes a travs de Bingo Wayuu

Acta Constitutiva y Estatus de la Asociacin Cooperativa Wayuu Carrasquero (COOWACA)