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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIN DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA DE EDUCACIN CIRCUITO ESCOLAR # 4 U.E.

GABRIELA MISTRAL

ESQUEMA:

TITULO.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
FASE I SENSIBILIZACION JUSTIFICACION. .CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE SEMBILIZACION DE ACTORES. PRESENTACIN DE ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIN DE ACTORES. EVIDENCIAS. .FASE II. SISTEMATIZACION Y CONTEXTUALIZACION. Anlisis del problema o situacin inicial Diagnstico situacional Resea histrica de nuestra institucin Breve resea histrica de la comunidad amparo 4 Periodos Geohistricos Smbolos Himno de la Escuela Infraestructura del plantel Misin Visin Propsito de la Institucin Objetivo general

Objetivo especifico Competencias Valores FASE III DIAGNOSTICO SITUACIONAL Proyectos de desarrollo en la Institucin Socializacin y presentacin del diagnstico rbol del problema rbol de objetivo F.O.D.A

FASE IV METODOLOGIA Estructura organizacional del personal Jerarquizacin del tema Conformacin del comit SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA

TITULO: FORMANDO TALENTOS EN NUESTRA COMUNIDAD PARA INVERTIR EL TIEMPO LIBRE A TRAVS DE LA SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
Nombre: E.B. Gabriela Mistral Cdigo: OD21102313 Nivel o Modalidad: Educacin Bsica Municipio Escolar: Maracaibo Direccin: Av. Principal Sector Amparo Telfono: Matricula: 344 Nmero de Representantes: 275 Equipo Responsable: Todo el personal de la institucin. Coordenadas Geogrficas: Latitud: 10 39 48.163. Longitud: 71

38 32.170. Altitud: 45.50 mts. Sector: Amparo. Parroquia : cacique mara Venezuela Estado Zulia Parroquia Cacique Mara

POBLACION: La parroquia Cacique Mara fue de 66.363 habitantes, la cual incremento con el pasar del tiempo y ahora cuenta con 69.395 habitantes

aproximadamente del total de la poblacin de todo el municipio.

Lmites de Cacique Mara Norte: Sur: Este: Parroquias Parroquias Cecilio Chiquinquir Acosta Parroquia y y Cristo Ral de Leoni Aranza Chiquinquir

Oeste: Parroquias Francisco Eugenio Bustamante y Ral Leoni

La parroquia Cacique Mara se encuentra sub-dividida en 28 barrios, 3 conjuntos residenciales y 1 urbanizacin. El espacio estudiado corresponde al sector Amparo conformado este por: 5 sectores, 3, 4, 5, postes negros y San Jos, sectores en los cuales esta presente la mayor concentracin de establecimientos comerciales, lo que ha generado la dinmica transformacin debido al cambio de uso de residencias, algunas de estas han sido transformadas en abastos comerciales en algunas de sus calles y avenidas, principalmente la 83C, que se comunica con la circunvalacin 2 y la limpia, principales arterias viales de la ciudad. En estos sectores de amparo, estn presentes todos los servicios pblicos al igual que la televisin por cable, internet y franquicias regionales.

JUSTIFICACION Siendo nuestra institucin formadora de ciudadanos integrales y productivos, se propone integrar talentos en la comunidad educativa, para que los nios, nias, adolescentes, padres, representantes y comunidad en general, logren invertir el tiempo libre en actividades productivas y partiendo de sus propias necesidades, pues de esta manera se logra afianzar el sentido de pertenencia, facilitando herramientas que estimulan el desarrollo del intelecto y creatividad del ser humano, contribuyendo al fortalecimiento del ncleo familiar, y el acercamiento de todos los entes que conforman la comunidad educativa. Se pretende tambin estimular la participacin ciudadana, mediante la convivencia y la consolidacin de una cultura de paz. De igual forma, desarrollar actitudes y aptitudes que promuevan acciones innovadoras de liderazgo y proactivas, orientadas a identificar oportunidades para generar un bien comn, que trascienda al mbito social, cultural, econmico y ambiental, para el mejoramiento de la calidad de vida. Asimismo se pretende sensibilizar a la poblacin en cuanto a la importancia de la realizacin de actividades que le ayuden a que su tiempo libre sea productivo, ofreciendo talleres para las distintas edades y niveles, fomentando en todo momento la importancia de la prctica de los valores, evitando de esta manera situaciones de riesgo que comprometen al individuo a ser improductivo en la comunidad. En tal sentido se fijar como meta de alcance los periodos escolares.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE SEMBILIZACION DE ACTORES FEBRERO MARZO - ABRIL Fecha Hora 02/ 02/ 2011 10:00am 8:00am 09/ 02/ 2011 a 11:00am 11/ 02/ 2011 18/ 02/ 2011 28 / 03/ 2011 01/ 03/ 2011 01/ 03/ 2011 02/ 03/ 2011 02/ 03/ 2011 03/ 03/ 2011 04/ 03/ 2011 04/ 03/ 2011 04/ 03/ 2011 11/ 03/ 2011 18/ 03/ 2011 16/ 03/ 2011 17/ 03/ 2011 18/ 03/ 2011 9:00am 10:00am a 11:30 9:00am 9:00am 7:30am 8:30 am 9:00am 9:00am 8:30am 8:30am 10:30am 8:00am 7:30am 2:00pm a 5:00pm
2:00pm a 5:00pm

Actividad Formacin de Brigadas Taller Prevencin de Drogas Valores (Representantes) Clnica Laboral Charla Prevencin Drogas Valores (Docente) Taller de Ambiente Taller de Ambiente Bailo terapia (Representantes) Peluquera Infantil Taller de Ambiente Taller de Ambiente Taller de Ambiente Concurso de Mascaras Taller Antidroga Expo Cultural U.J.G.H. Bailo terapia (Alumnos) Taller de Formacin Prevencin Taller de Formacin Prevencin Taller de Formacin Prevencin Hora del Collage

Responsables O.N.A. Escuela Para Padres O.N.A. Psicloga Andreina Castillo de Escuela Para Padres O.N.A. SATOT SATOT Escuela Para Padres Escuela Para Padres SATOT SATOT SATOT Doc. de Artes Plsticas Brigada Especial de la Polica Regional Doc. de Msica Escuela Padres de Fundacin Flix Rivas de Fundacin Flix Rivas de Fundacin Flix Rivas Para Jos Jos Jos

23/ 03/ 2011

24/ 03/ 2011

24/ 03/ 2011

2:00pm a 5:00pm 9:00am a 11:00am 8:00am A 10:00am 10:00am A 12:00am

Docente Representante

Informacin y prevencin de Ambulatorio Tuberculosis Amparo Taller Antidroga Brigada Especial de la Polica Regional

21/ 03/ 2011 04/04/2011 06/05/2011 15/04/2011

7:30am 8:00am 8:00am 8:00am a 12:00am 8:00am a 12:am 8:00 12:00 a

Escuela Para Padres Caminata por la Comunidad Comunidad por la Paz. Educativa Como Educar a Nuestros Escuela para Hijos Padres Bailo Terapia Viacrucis Talento Educativo (Actividad cultural) Bailo terapia ( comunidad en general alumnos docentes) Acondicionamiento del rea de siembra de valores para la vida Experiencias significativas Comunidad Educativa Secretaria Educacin Escuela padres de

10/05/2011

14/06/11

para

28/06/11

8:00am a 12:00am 8:00am a 12:00am

12/07/11

Alumnos de 6to y comunidad en general Alumnos docentes y comunidad en general

.- PRESENTACIN DE ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIN DE ACTORES La primera sensibilizacin fue dirigida al personal docente de aula y especiales que laboran en nuestra institucin, para lo cual se busco el apoyo de la Psicloga Andreina Castellano, quien realiz una clnica laboral del

proceso educativo resaltando cuales eran las expectativas de los docentes, dando como resultado el logro de la comunicacin con todos los entes de la comunidad educativa y compromiso de comenzar a practicar los valores: Respeto y tolerancia. As mismo se contacto a la Fundacin Jos Flix Rivas, quienes conjuntamente con el preventor social por la O.N.A. Leonardo Araque, asignado a la Parroquia donde pertenece la institucin, cacique Mara, dictaron

charlas al personal, docente directivo y administrativo sobre como trabajar la prevencin en salud integral, enfocando el consumo de drogas; estos talleres les permitieron adems de saber trabajar la prevencin integral y en materia de droga, aumentar su currculo, ya que les dejaron certificados, dichos talleres abarcaron 24 horas Luego se procedi a trabajar con el personal obrero para el cual se dictaron charlas con oradores de la Polica Regional y una pastora de la iglesia la cruz, donde se les aclaro como detectar conductas de nios, nias y adolescentes en vulnerabilidad acerca de este flagelo social y como actuar en situaciones como esta. Con los nios, nias y adolescentes, se trabajo con actividades y juegos ldicos, desde preescolar hasta 3er grado, con los grados desde 4to hasta 6to se realizaron actividades con pelculas, cuentos, dramatizaciones y exposiciones, de situaciones donde resaltarn practicas de valores y habilidades para la vida saludable. Estas estrategias fueron propuestas por el preventor social por la O.N.A. Leonardo Araque. Para la sensibilizacin de la comunidad educativa, se realizo una actividad atractiva con los gaiteros de FUNDAGRAEZ, y el muy querido Vctor Hugo Mrquez, quien los deleito con un repertorio de msica Zuliana de antao adems creo una gaita para la nuestra institucin GABRIELA MISTRAL. Con esta actividad se atrajo al representante antes de disfrutar de la misma se les dicto una charla sobre el proyecto de la institucin resaltando su participacin en el concurso Un triunfo sobre las drogas en las escuelas patrocinado por B.O.D. en el que estuvo presente un representante del mismo, quien explico la

importancia

de la participacin de la escuela en dicho proyecto. En este

momento se elaboro el diagnostico situacional del problema, con la presencia de docentes, padres y representantes, alumnos, el personal directivo, y fuerzas vivas como, un representante del consejo comunal, un sacerdote, y un mdico del ambulatorio. Para atraer a la comunidad en general, se realizo una marcha con docentes, alumnos, padres y representantes por las calles del sector amparo #4, donde se gritaron consignas como: practica el respeto, respetar al prjimo es tarea de todos, o luchemos por alcanzar nuestra meta, esfurzate que si se puede, o la vida es un reto, decide tu no permitas que nadie lo haga por ti. Se elaboraron pancartas, se llevaba un vehculo con un representante y un megfono quien invitaba a la colectividad a participar de actividades como: la elaboracin de murales en las paredes de la comunidad alusivos a cuidar y mantener nuestra salud integral. La comunidad propuso que se creara un centro de atencin a la familia y a la comunidad, donde se le diera al joven de la institucin y comunidad en general habilidades para defenderse en situaciones de riesgo, ya que en ocasiones escapa de sus manos el proteger a sus nios, nias y adolescentes en dichas situaciones. La actividad del viacrucis, tiene como propsito adems de sembrar un valor imprescindible como lo es el religioso y la fe en nuestro seor Jesucristo, dios omnipotente; en nuestros alumnos y alumnas, es tambin socializar con los representantes para as enamorarlos con nuestro trabajo y obtener de ellos el apoyo para desarrollar las actividades inherentes a nuestra institucin, las cuales a su vez aportan un granito de arena para el desarrollo social de nuestra comunidad.

Asimismo se llevo a cabo la actividad de talleres de ambiente la cual se desarrolla en tres fases, una donde se hablo de la contaminacin ambiental, otra donde se hablo del calentamiento global, y la ltima donde toco el tema de los desechos biodegradables. En estas fases los alumnos y alumnas analizaron su conducta en la comunidad, el deber como ciudadanos y sus consecuencias, se elaboraron conclusiones de parte de los jvenes, donde se evidencio claramente el anlisis que hizo de manera introspectiva cada uno de ellos ayudados por un video que observaron previamente. De igual forma y con el mismo propsito se elaboro una actividad cultural donde participaron todos los grados y secciones de la institucin quienes prepararon obras teatrales, bailes, cantos declamaciones, donde se

involucraron los alumnos, alumnas y sus representantes; en esta actividad se trato de compenetrar el trabajo basndonos en la triloga escuela, familia y comunidad, buscando la unin entre las mismas bajo una cultura de paz. Para el desarrollo de nuestro proyecto comunitario contamos tambin con la participacin de los mdicos y enfermeras de nuestro vecino ambulatorio Amparo; quienes hicieron su intervencin sobre la importancia de la salud y el cuidado corporal escenificando la importancia de mantener nuestro cuerpo saludable a travs de una obra teatral sobre la tuberculosis. Se realizaron bailo-terapias para representantes, alumnas y alumnos, sta por ser una de las primeras actividades para el representante y comunidad en general, no tuvo tanta asistencia como las actividades posteriores. La bailoterapia para los alumnos y alumnas fue todo un xito, all los alumnos y alumnas confirmaron la importancia de mantener nuestro cuerpo en forma y

sano, se les explico la importancia del ejercicio y del deporte, las clases de bailo-terapia las dicto un bailarn de profesin dedicado a esta actividad.

Participaron todos los nios, nias y adolescentes de la institucin. Tambin se realizaron visitas a la Universidad Jos Gregorio Hernndez, donde recibieron a los nios con charlas y relatos sobre proyecto de vida a cargo del profesor Dr. Jess Romero, luego pasaron a recorrer una exposicin realizada por los alumnos de la Profesora Mcs. Nitza Parra, docente de esa casa de estudios y docente de msica de nuestra institucin; all observaron las costumbres, gastronoma, vestuario y todo lo concerniente a los estados de Venezuela, fue una actividad bien emotiva, recreativa y significativa para los chico y chicas de nuestra institucin, ya que tuvieron la oportunidad de degustar, bailar, cantar, tocar y observar cuanto estaba expuesto. Se planifico y llevo a cabo adems una caminata por la paz, donde los docentes marchamos con una franela blanca y el smbolo que nos identifica como miembros del comit de siembra de valores para la vida y como pre ventores en salud integral, bajo un clima de paz. En la mencionada caminata se llevaron panfletos, trpticos, pancartas donde se especifica nuestro trabajo en la institucin para la comunidad en general, siendo este ltimo el propsito de nuestra caminata e la cual nos acompao la comunidad de padres y representantes. Se llevo a cabo una actividad llamada la hora del collage en la que todos los grados y secciones elaboraron un mural alusivo a nuestro titulo del P.E.I.C., en el que participaron docentes, alumnas, alumnos, representantes y comunidad en general, ya que mientras se elaboraban en las paredes externas de la

escuela, la comunidad aledaa se acercaba y aportaba un granito de arena. Esta actividad hasta el momento no ha podido concluirse, puesto que las lluvias no lo han permitido. As mismo se realiz un concurso de mscara donde cada nio elabor una, luego se seleccionaron una o dos de ellas segn se present el caso por grado, seguidamente se efectu la eleccin de la mascara ganadora en la cual el personal del circuito escolar #4, personal directivo y representantes fueron los encargados de dicha seleccin. La comisin de escuela para padres intervino de manera preventiva en una charla al representante sobre valores la cual titulo: como ayudar a educar a sus hijos; donde se mostro un video y una lectura reflexiva los cuales fueron significativos y emotivos, ya que quedaron de manifiesto las emociones y

sentimientos. En la intervencin dicha comisin hizo relevancia en el cuidado y los derechos del nio, nia y adolescente y explico las causas, consecuencias y riesgos que vive el nio da a da, lo que pudiera en el futuro desviar su camino hacia el consumo de drogas o lo que es peor a cometer otros delitos penados por la ley y la sociedad. En vista de la situacin de falta de atencin del representante hacia el representado, esta misma comisin de escuela para padres realiz un taller al que asistieron los representantes interesados en aprender el oficio de peinados infantiles, actividad que llevo por nombre: Peluquera infantil en la que cada representante llev su representado, en este caso nia, para aprender el oficio, al observar y ejecutar la seoras aprendera, lo que pudiera ayudar a obtener beneficios econmicos sin descuidar sus hijos y su hogar.

Nuestra biblioteca Teresa de la Parra cumple 43 aos de su creacin, 10 aos despus de haber sido inaugurada nuestra escuela Gabriela Mistral. Fue fundada en el ao 1968, por la seora Carmen de Mora, precursora de las primeras bibliotecas escolares. Unos aos ms tarde se incorporo la Licenciada Ana Uzcategui, realizando un gran trabajo e el Radio Peridico, adems de los prstamos internos y externos de textos, entre muchas otras actividades.

EVIDENCIAS:

FASE II. SISTEMATIZACION Y CONTEXTUALIZACION.


ANLISIS DEL PROBLEMA O SITUACION INICIAL

En la institucin nos hemos dado cuenta a travs de diversas situaciones conductuales en los nios, nias y adolecentes y las investigaciones realizadas a las familias, que el problema de la comunidad o ncleo familiar de nuestros alumnos y alumnas es la conducta disruptiva de padres, bien sea violencia verbal, fsica o psicolgica entre padres y con los nios, el abandono al que es sometido el chico, la ausencia de una figura paterna en el hogar, el consumo de sustancias toxicas de los progenitores o familiares y amigos cercanos a los nios, entre otras. En virtud de que es grave la situacin en la que estn nuestros nios y la importancia de su desarrollo integral. En reunin con docentes, directivos, administrativo y comunidad de padres y representantes, quienes aportaron otras causas que favorecen a las conductas difciles de manejar en muchos casos, como: falta de atencin y cario hacia los nios, entre otras., calculamos que el comn denominador que afecta a la mayora de las familias de la comunidad, es el consumo de sustancias toxicas, por lo que se cree que en un 80% de la poblacin del sector amparo est comprometida con esta sustancia. Basndonos en este anlisis decidimos trabajar con prevencin integral, apoyando adems a nuestra institucin en la participacin del concurso de Talentos Educativos B.O.D.

DIAGNSTICO SITUACIONAL: En nuestro Estado Zulia, los ndices adictivos de la ingesta de sustancias txicas como: alcohol, cigarrillo y drogas en todas sus clasificaciones, se han incrementado en los ltimos aos. Muchos estudios han determinado que el consumo de estas sustancias se ha aumentado a causa de la falta de informacin sobre las consecuencias que estos ocasionan a nuestro organismo y adems la prdida del respeto e incumplimiento a los valores sociales, religiosos y naturales. En nuestra parroquia Cacique Mara, especficamente en el sector Amparo cuya poblacin es de 69.363 habitantes aproximadamente, data aportada por el consejo comunal #2, pudiramos decir que en un 80% la poblacin es

consumidora de droga lcita e ilcita, segn lo aporte de la comunidad de padres y representantes, lo que hace que incremente el factor de riesgo y la probabilidad de vulnerabilidad y con ello el consumo entre los alumnos y alumnas de nuestra institucin GABRIELA MISTRAL. En virtud de que es muy posible que nuestros nios, nias y adolescentes tengan contacto con estas sustancias por ofrecimiento de familiares y amigos, nos hemos visto en la necesidad y deber de darles habilidades para la vida, a fin de que se defiendan, y prevenir as dicho consumo a temprana edad. Nuestro propsito con este proyecto es adems de desarrollar en el nio habilidades que les permitan controlarse y evitar el consumo, disminuir la prctica de este flagelo social. RESEA HISTORICA DE NUESTRA INSTITUCION

La U.E.S.A. Gabriela Mistral, es un centro de enseanza que en sus inicios se denomino Grupo Escolar Estatal Gabriela Mistral. Fue construida en el gobierno del General marcos Prez Jimnez. Comienza a funcionar en el ao escolar 1958-1959, su primer director fue el profesor Vctor Nava Urribarri. Ms tarde pasa la direccin a manos del Prof. Alciro Delgado. En el siguiente lapso se desempeo como director Ali Molero, cumplida esta etapa asume la responsabilidad de continuar dirigiendo este plantel, al Prof. Ramn lvarez. El origen del nombre que ostenta este centro educativo est basado en la premisa de que Gabriela Mistral desde muy temprana edad abrazo la carrera del magisterio. Por lo tanto que nombre ms acorde para designar a una institucin en donde se imparte instruccin. A partir del proyecto de la secretaria de educacin Escuelas zulianas de Avanzada que garantiza a los alumnos recibir un proceso educativo digno e integral, donde los valores bsicos de la identidad Zuliana se configuran armoniosamente con la ciencia del arte y la tecnologa, La U.E.S.A. Gabriela Mistral, posee hoy en da un alumnado que recibe educacin desde el nivel preescolar hasta el nivel de educacin primaria(1ero a 6to grado). Asimismo la direccin del plantel por ahora est a cargo de la Lcda. Mara Naim acompaada por la subdirectora Mcs. Elizabeth Lares.

BREVE RESEA HISTORICA DE LA COMUNIDAD AMPARO 4

En el ao 1870 ocupados por hatos de nombres palito o hatillo blanco y el amparo ubicado en los terrenos de la macan dona y el llevadero, amparo fue el paso forzado de viajeros que transitaban con procedencia de los municipios Rosario de perij y la caada de Urdaneta. Para la dcada de los aos 40 del siglo pasado, con la venta de parcelas, se inicia la fijacin de la comunidad, posteriormente para la dcada de los 50 con la incorporacin del gobierno Nacional de los servicios pblicos al barrio, este se consolida como barrio Amparo. Ms adelante para la dcada de los 60 contina la expansin, lo que aumento la incorporacin de la actividad econmica y construccin de edificaciones gubernamentales tales como: el ambulatorio y escuelas nuevas, edificaciones residenciales y establecimientos comerciales. En las ltimas dcadas a partir de los 80 hasta la fecha, se han construido viviendas unifamiliares y multifamiliares modernas, establecimientos comerciales, clnica, farmacias, escuelas pblicas, U.E. privadas e iglesias; lo que determino su evolucin poltico territorial para ser denominado por la alcalda del municipio como barrio Amparo 3,4,5, postes negros y san Jos. PERIODOS GEOHISTORICOS: La poblacin de Amparo, cuya fundacin data de 1870, estuvo conformada por hatos propiedad de los seores Chinco Cubillan, Antonio Cubillan, Mara Fuenmayor, Juan Franco, Manuel Carri, Medina Maduro y otros. El tipo de vivienda que predominaba entonces era el RELICTUS: estructuras antiguas sin uso aparente. Con la aparicin del petrleo en 1941, se inician las ventas de las parcelas, ao en el cual el seor Astolfo Cubillan abri la primera calle de trilla de arena

la cual tiene hoy da la nomenclatura de 85 y es a partir de all cuando la comunidad se organiza para abrir el resto de las calles de trilla de arena. En 1958 el para entonces presidente electo Rmulo Betancourt, se pavimentaron las calles y avenidas, se suministro los servicios pblico, y se le dio el nombre a la comunidad de Barrio Amparo. Continuo su crecimiento con la incorporacin de establecimientos para la actividad econmica y construccin de nuevas viviendas unifamiliares, el ambulatorio de amparo III, el Grupo Escolar Gabriela Mistral, la E.B.N. Dr. Regulo Pachano Aez, entre otros. Este sector hoy en da presenta gran concentracin de establecimientos comerciales, propiedad de personas externas las cuales han influenciado y modificado el uso del espacio en forma no planificada con reas residenciales y comerciales mezcladas, presencia de viviendas multifamiliares, villas, cyber, salones de fiesta, entre otros, ms un masivo trfico vehicular. SMBOLOS

Insignia

Himno de la Escuela

De la escuela hagamos un templo Que a la patria le sirva de ejemplo En su afn formidable y sincero De un destino glorioso alcanzar

Por toda Venezuela Con vibrante aliento Echemos al viento La voz de esta escuela Que enciendan en sus mentes La luz inmortal De la gran maestra Gabriel Mistral. BANDERA

SOL: (AMARILLO): la energa y poder del gentilicio Zuliano. RAYOS: (NARANJA): el fervor patritico que emana de nuestros corazones. BOVEOLA: (CELESTE): la inmensidad y riqueza del cielo y lago de nuestro Estado Zulia. INSCRIPCION: indica la sabidura y amor de Gabriela Mistral por la docencia LEMA: VALORES PARA LA VIDA.

INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL

Actualmente la institucin cuenta con 19 aulas de clases, distribuidas de la siguiente manera: 12 aulas de clases dos de cada grado, dos de preescolar y 1 para salud, otra para tecnologa o aula virtual, otra para msica y la biblioteca escolar la cual lleva por nombre Teresa de la Parra. En las instalaciones de esta institucin estn adscritos 24 docentes distribuidos as: 12 docentes e aula, 12 docentes especiales:, 1 de bibliotecaria, 1de difusin cultural, 1 promotor pedaggico, 1 orientador, 1 salud, 1 tecnologa, 1 coordinador de preescolar, 2 artes plsticas, 2 vivero escolar, 1 de ingls. Registra un personal directivo y administrativo conformado por: 1 directora, 1 subdirectora, 1 secretaria , una auxiliar de preescolar y 1 administradora del aula virtual.. El personal obrero esta conformado por: 18 obreros, entre los cuales se destacan 1 portero, 2 supervisores de servicios generales y 15 obreros de limpieza. Dentro de la planta fsica se encuentran: 1direccion, 1 subdireccin, 1 oficina para la secretaria, 1 biblioteca, 1 aula virtual, 1 saln de msica, 1 saln de salud, 1 departamento de orientacin y departamento de desarrollo cultural, 2 salas sanitarias, 1 saln para la limpieza, 1 oficina de circuito escolar, 1 cantina,12 salones de primaria y 2 salones de preescolar, 1 comedor, 1 vivero escolar, 1 cancha deportiva. El nivel o modalidad del sistema educativo al cual pertenece es estatal, la categora del plante es tipo A y pblico.

MISION: Somos una Institucin Educativa que forme ciudadanos integrales hacia la productividad artstica intelectual, con docentes altamente calificados y actualizados, con tecnologa de avanzada, en una infraestructura ideal, acondicionada y dotada para la integracin comunitaria, transformacin social e identidad regional. VISION: Nuestra Institucin Educativa ve al educando como un ser integral capaz de ser, hacer, conocer y convivir segn sus criterios, para lo que se les brinda atencin biopsicosocial, espiritual, motivndolos a ser lectores, escritores, conocedores de sus derechos y deberes, con valores sociales, religiosos, naturales, regionales, atendidos por docentes actualizados, con metodologa de proyectos, estrategias innovadoras y evaluacin cualitativa, con posibilidad de trabajar de manera integrada con padres y representantes en el proceso educativo, para as proporcionar una cultura ecolgica, de mantenimiento, conservacin, dotacin, y ampliacin de una infraestructura adecuada. PROPOSITO DE LA INSTITUCION: Nuestro propsito como institucin educativa, es desarrollar en los nios, nias y adolescentes, habilidades para la vida, hacerlos conocedores de la realidad social en la que se desenvuelven, motivarlos adems a ser, hacer, conocer y convivir segn su criterio, tomando en cuenta los valores sociales, religiosos, naturales y regionales. Interviniendo as en su desarrollo integral, enrumbndolos por el sendero de la verdad, hacindolos seres autnomos,

crticos analistas, con un elevado auto concepto y autoestima, capaces de defenderse en situaciones de riesgo. Objetivo General Formar Talentos en nuestra comunidad para invertir el tiempo libre a travs de la prctica de la paz y el respeto. Objetivos Especficos -Sensibilizar a la comunidad educativa en cuanto a la utilizacin del tiempo libre para prevenir situaciones de riesgo.

- Diagnosticar las necesidades de la comunidad educativa y como invertir el tiempo libre. - Ubicar en la comunidad educativa e instituciones las fortalezas con las cuales se podrn contar para invertir el tiempo libre. -Organizar talleres para la comunidad educativa en los cuales se invierta el tiempo libre. Destacando la importancia del manejo de los valores.

- Desarrollar los talleres para la comunidad educativa en los cuales se invertir el tiempo el tiempo libre evidenciando cuando la integracin de la comunidad. - Evaluar los talleres para la comunidad educativa en los cuales se invierta el tiempo libre evidencia donde se la integracin de la comunidad. Perfiles de Competencias Alumnos: Participativos, reflexivos, crticos, buenos compaeros y preventivos.

Docente: Proactivo en formacin y actualizacin permanente, que trabaje en equipo, responsable.

Directivo: Lder, gerente, abierto al cambio. Supervisor: Orientador, Lder. Representantes Vecinales e Institucionales: Integrados al proceso educativo, participativos y cooperadores.

Valores Honestidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, disciplina, tolerancia, paz. Honestidad: caracterstica de honesto; que no roba ni engaa y que hace lo debe hacer. Responsabilidad: que se esfuerza por cumplir su obligacin y pone cuidado en lo que se hace. Respeto: el hecho de tratar bien o con educacin a una persona o cosa. Solidaridad: el ayudar u otro o apoyarlos en sus problemas, actividades o ideas. Disciplina: cumplimientos de las normas. Tolerancia: aceptacin y respeto por lo que piensan y hacen los dems. Paz: situacin en la que no hay guerra ni conflictos ni enfrentamientos. FASE III DIAGNOSTICO SITUACIONAL Proyectos de desarrollo en la Institucin Nuestro P.E.I.C. ser desarrollado a travs de diversas actividades institucionales y comunitarias; las cuales nos permitirn alcanzar la prevencin

de cualquier situacin de riesgo por la que pudieran atravesar nuestros nios, nias y adolescentes, en donde docentes, padres y representantes y comunidad en general, estn dispuestos a participar en dicho proyecto, que lleva por nombre: FORMANDO TALENTOS EN NUESTRA COMUNIDAD PARA INVERTIR EL TIEMPO LIBRE A TRAVS DE LA SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA. Este nuevo planteamiento institucional llegara a los nios mediante los proyectos de aula, los cuales estn titulados: PREESCOLAR A: Sembrando futuro para un mejor maana feliz.. PREESCOLAR B: Jugando aprendo los valores sociales PRIMER GRADO A: Juntos aprendemos a leer, escribir y contar para ser felices con nuestra escuela, familia y comunidad. PRIMER GRADO B: viajando por la imaginacin de la lengua y las matemticas sueo y aprendo a respetar a mis compaeros, mi familia y a mi comunidad. SEGUNDO GRADO A: Con ayuda de las letras y los nmeros, voy conociendo cada parte de mi cuerpo y como cuidarla previniendo

enfermedades en mi familia escuela y comunidad. SEGUNDO GRADO B: Rescatando y conservando nuestro ambiente escolar libre de humo, integrando mis amigos mi escuela y comunidad. TERCER GRADO A: Trabajando con la neurolingstica aprendo a valorar la comunicacin entre mis compaeros, en la escuela, la familia y la comunidad.

TERCER GRADOB: Conociendo el aparato respiratorio, aprendo a mantenerme sano y a cuidar del ambiente de mi escuela y comunidad. CUARTO GRADO A: Jugando con los nmeros y creando desafos ortogrficos desarrollo mis conocimientos con responsabilidad. CUARTO GRADO B: Comprendiendo el lenguaje y las matemticas reconozco como cuidar mi mente y cuerpo mantenindolo sano, fortalezco los valores. QUINTO GRADO A: Aprendiendo de manera significativa como puedo cuidar mi cuerpo y controlar mis emociones. QUINTO GRADO B: Al aumentar la lectoescritura aumento mi capacidad de elaborar mi auto concepto, en la familia la escuela y la comunidad. SEXTO GRADO A: Elaboro propuestas sobre como resolver conflictos que obstaculizan mi meta en la familia, escuela y comunidad. SETO GRADO B: Disfrutemos de un mundo mejor.

.- PLAN DE ACCIN DIMENSIN LNEA DE ACCIN ACTIVIDADES Sensibilizacin de diferentes actores que conforman la comunidad educativa. Facilitar talleres de estrategias instruccionales y aplicacin de mtodos didcticos. Realizacin de talleres sobre aprendizajes cognitivos y significativos. Desarrollo de talleres de planificacin y evaluacin. Conformacin del comit siembra de valores para la vida con la participacin de docentes, directivos, representantes, alumnos, promotor social de la O.N.A. y comunidad en general. Proyeccin y divulgacin del comit siembra de valores para la vida. Apertura de talleres para la formacin y preparacin de talentos. Acondicionar espacios para facilitar el desarrollo de talleres. Divulgacin radial sobre el tema: Formar talentos a travs del lema valores para la vida

Pedaggica Andraggica

Programa de formacin permanente a los docentes, obreros, alumnos y comunidad en general.

Organizacional

Conformacin del Comit interno siembra de valores para la vida

Implementacin de mecanismos de normas y disciplina escolar

Capacitacin y creacin de brigadas escolar y comunitaria. Uso y prctica del manual de convivencia de la institucin y construccin del reglamento del comit siembra de valores para la vida. Capacitacin de la comunidad en general en cuanto al manejo de conflictos.

JERARQUIZACION DEL TEMA: Practica de anti valores Violencia familiar Consumo de sustancias txicas Situacin de abandono Falta de atencin al nio Falta de afecto al nio Bajo rendimiento escolar

PASOS PARA LA CORFORMACIN DEL COMIT La conformacin del comit en la familia gabrielana tiene como objetivo formar talentos en nuestra comunidad para invertir el tiempo libre a travs de la siembra de valores. Nuestro fin fundamental es el de promover e incentivar a la comunidad educativa a participar en las actividades planificadas, todas hechas en funcin de las necesidades detectadas en la diagnosis, tales como: oportunidades en las cuales puedan invertir el tiempo libre, disminuir el factor de riesgo en la comunidad, aumentar el rendimiento escolar, entre otras. Para el logro de lo antes expuesto se realizaron talleres de

sensibilizacin a cargo del Equipo Promotor de la institucin: Docentes, Directivos, Orientadora, entre otros. As como tambin se conto con el apoyo de la Organizacin Nacional Anti-drogas, la Polica Regional , el Ambulatorio Amparo y la fundacin Jos Flix Rivas quien realiz el taller de Promotores de Siembra de Valores para la vida. Partiendo de estos talleres se comenz a difundir la informacin en la comunidad con afiches, pancartas, medios de comunicacin local y voceros y voceras. As mismo se logr conformar el comit Siembra de valor para la vida en la comunidad gabrielana de la siguiente manera:

SOCIALIZACIN Y PRESENTACIN DEL DIAGNSTICO

RBOL DEL PROBLEMA DIMENSIN PEDAGGICA ANDRAGGICA 1.- Bajo rendimiento en le desempeo de sus funciones. 2.Proceso de lectoescritura y desarrollo del pensamiento lgico matemtico deficiente. 3.- Desmotivacin de los alumnos. 4.Practica docente tradicional. 5.- Poco desarrollo de habilidades. 6.- Bajo rendimiento en el desempeo de sus funciones. DIMENSIN ORGANIZACIONAL 1.- Falta de apoyo del representante a la gestin educativa. 2.- Escasa informacin a la familia y debilidad escolar. 3.- Desmotivacin del representante. 4.- Poco compromiso y sentido de pertenencia del representante. 5.- Desmotivacin del docente.

DIMENSIN COMUNITARIA

1.- Maltrato infantil. 2.- Baja autoestima en el alumno. 3.Representantes dependientes de drogas lcitas e ilcitas. 4.- Falta de apoyo del representante al proceso educativo. 5.- Permanencia de anti valores en la comunidad.

FORMAR TALENTOS EN NUESTRA COMUNIDAD PARA INVERTIR EL TIEMPO LIBRE A TRAVS DE SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA

1.- Docente sin el perfil requerido. 2.- Poca practica de los programas escolares. 3.Carencia de ambientacin motivadora. 4.Resistencia al cambio. 5.Poco acompaamiento y seguimiento pedaggico. 6.- Tipo de autocrtica.

1.- Desinformacin de la gestin escolar. 2.- Poca divulgacin del proyecto. 3.- Actividades extra clase ocasionales. 4.Funcionamiento inapropiado del programa. 5.- Modelo gerencial autocrtico.

1.- Falta de afecto al nio. 2.- Abandono al nio. 3.- Poca prctica de valores sociales religiosos. 4.Desinformacin del proceso de enseanza aprendizaje. 5.- Poco profesional en la comunidad.

RBOL DE OBJETIVO DIMENSIN PEDAGGICA DIMENSIN ANDRAGGICA ORGANIZACIONAL 1.Elaborar diplomas internos con honor al mrito. 2.- Sugerir actividades para utilizar los programas. 3.- Utilizar estrategias y actividades ldicas y atractivas al nio. 4.Ofrecer taller de actualizacin al docente. 5.Formular estrategias para el desarrollo de habilidades en docentes y nios.

DIMENSIN COMUNITARIA 1.- Denunciar ante las autoridades situacin de maltrato. 2.- Orientar al alumno sobre sus capacidades. 3.- Darle al nio habilidades que le permitan contrarrestar el consumo de sustancias txicas. 4.- Enamorar la comunidad con actividades extra institucionales a participar y apoyar el proceso. 5.- Estimular al representante con actividades de carcter religioso como: organizar comuniones. 6.- Proporcionar un clima de paz entre el personal directivo y docente.

1.- Invitar al representante a participar en todas las actividades planificadas dentro y fuera de la institucin. 2.Proyectar a la comunidad las actividades desarrolladas. 3.-Sensibilizar con actividades atractivas al representante. 4.Estimular al representante de manera que sienta propia su escuela. 5.- Incentivar al docente con mencin honorifica. FORMAR TALENTOS EN NUESTRA COMUNIDAD PARA INVERTIR EL TIEMPO LIBRE A TRAVS DE SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA 1.Adquirir personal 1.- Hacer divulgacin de la 1.- Asistir a las reuniones de calificado o en proceso de gestin Escolar. escuela para padres y con los capacitacin en el rea 2.- Idear campaa sobre el docentes. adecuada. proyecto de la institucin. 2.- Contactar con el consejo de 2.- Hacer seguimiento a la 3.- Ofrecer actividades proteccin y exponer. utilidad que el docente le de extra clases donde se 3.- Propiciar actividades donde se a los programas educativos involucre la comunidad. invite a practicar los valores sociales . 4. Velar por el Correcto y religiosos. 3.- Brindar al docente un desarrollo del programa. 4.- Establecer contacto con los clima motivador a 5.- Cambiar estrategias lideres comunitarios. desempear cabalmente gerenciales en pro del 5.- Desarrollar programas de sus funciones. excelente funcionamiento orientacin vocacional y empleo. 4.- Motivar el inters al de la institucin. 6.- Ofrecer al docente un abanico de docente para lograr un alternativas en funcin de ganar desarrollo ptimo. ganar. 5.- Acompaar al docente en el desarrollo de sus actividades dirigido a nios, nias, jvenes y comunidad en general.

F.O.D.A

FORTALEZAS 1 Disposicin del docente a colaborar y mejorar su desempeo. Docentes en profesionalizacin. Disposicin de las fuerzas vivas de la comunidad en apoyo a la escuela para desarrollar en P.E.I.C y el talento educativo ms los proyectos sucesivos. Trabajo emprendedor en equipo. Apoyo instituciones extracomunitarias como: Fundagraez, Concejo Comunal Circuito # 2 de Amparo, O.N.A., B.O.D, entre otras.

OPORTUNIDADES I .Las fuerzas vivas de la comunidad como: Ambulatorio Amparo, Intendencia Cacique Mara, Iglesia, personal C.E.N.D.A Amparo, Farmacia Zulimar colaboran con charlas y material de divulgacin en la comunidad. II. Medios de comunicacin como: Panorama, Diario Versin Final, Emisora radial Phoenix 94.9 FM. III. Apoyo del Gobierno Regional y Nacional. IV. Empresas Plan y Regional con apoyo de refrigerio en las actividades. V. Padres y representantes en la elaboracin de murales. VI. Los programas escolares. AMENAZAS a. Nios en constante contacto con drogas. b. Sitios de fabricacin casera de drogas. c. Expendios de licores y cigarrillos. d. Influencia social al consumo de droga. e. Baja autoestima del alumno. f. Bajo rendimiento acadmico.

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DEBILIDADES A. Escasa tencin de los padres a los nios. B. Falta de orientacin familiar. C. Necesidades econmicas. D. Padres que trabajan todo el da. E. Ausencia de una de las dos figuras paternas. F. Desmotivacin escolar. G. Apata del representante a colaborar en el proceso de enseanza aprendizaje de su hijo.