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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN GOBIERNO DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA REGIONAL

DE EDUCACIN COMPLEJO EDUCATIVO ESTADAL MAESTRA FRANCISCA MARA CASTILLO DE SOCORRO MUNICIPIO COLON/ ESTADO ZULIA

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

Santa Brbara de Zulia, 20 de Octubre de 2011

INTRODUCCIN La educacin se concibe como un proceso integrado al desarrollo econmico y social. En este enfoque la escuela debe fortalecerse como espacio que propicie la participacin protagnica junto a la familia y a la comunidad, a travs de una corresponsabilidad bien atendida como de la institucin y de la comunidad que la circunda. Entendiendo a la comunidad como referencia del espacio social y cultural fundado en una clara visin sobre los valores ticos y morales que se requieren para una sociedad en constante transformacin. Es por ello, que la verdadera razn de ser de la escuela est en la accin pedaggica desde un enfoque humanista social, que permita el desarrollo integral de los y las estudiantes, docentes y otros profesionales, administrativos (as), obreros (as), madres, padres y representantes, comunidad educativa y comunidad en general. Se trata de concebir a todos los integrantes como actores y autores que construyan el conocimiento a partir de sus relaciones, en los espacios y momentos que propicie la escuela. El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), del C.E.E. MAESTRA FRANCISCA MARA DE SOCORRO, contiene la misin y visin del plantel, los objetivos y lneas estratgicas as como las metas con sus acciones como principios orientadores en el proceso de transformacin de los diferentes actores de la sociedad a travs de una cultura de participacin, una visin compartida y la formacin de ciudadanos y ciudadanas que con su accin constituyan las bases de una nueva sociedad multitnica y pluricultural en el espritu de la interculturalidad. El mismo, se fundamenta en una concepcin holstica y especfica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de significacin social. La escuela concebida como agente de cambio en los procesos sociales, est obligada a tender puentes con la comunidad donde hace vida, se propone en este ao escolar 2011-2012 darle surgimiento a objetivos y lneas estratgicas.

De esta manera se permite la interaccin e integracin efectiva de todos los actores del hechoeducativo, en el entendido que la comunidad escolar actuando de manera consensuada genera una accin y eleccin de fortalezas existente.

1.- TITULO DEL PROYECTO.

UN TRABAJO COLECTIVO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL C.E.E. MAESTRA FRANCISCA MARIA CASTILLO DE SOCORRO.PARROQUIA SANTA BARBARA.MUNICIPIO COLON

2.- IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NOMBRE COMPLETO:Complejo Educativo EstadalMaestra Francisca Mara Castillo de Socorro CDIGO: 232093 DEPENDENCIA DEL PLANTEL: Publica- Estadal NIVEL O MODALIDAD:Educacin Preescolar y Educacin Primaria MUNICIPIO ESCOLAR:Colon DIRECCIN: Av. 6 N 10-220. Sector 18 de Octubre. Parroquia santa Brbara TURNOS DE FUNCIONAMIENTO:Matutino: 7am- 12m Vespertino: 1pm- 6pm TELFONO:0275-8086094 MATRICULA Y SECCIONES: EDUCACIN INICIAL Sala de 3 aos V 11 H 14 T 25 Sala de 4 aos V 21 H 31 T 52 Sala de 5 aos V 24 H 24 T 48 V 56 H 69 T 175 TOTAL

01 Seccin

02 Secciones

02 Secciones

05 Secciones

EDUCACIN PRIMARIA
1ER GRADO V
52

2DO GRADO V
44

3ER GRADO V
28

4TO GRADO V
26

5TO GRADO V
19

6TO GRADO V
23

TOTAL

H
39

T
91

H
24

T
68

H
34

T
62

H
25

T
51

H
23

T
42

H
15

T
38

V
192

H
160

T
352

03 Secciones

02 Secciones

02 Secciones

02 Secciones

02 Secciones

02 Secciones

13 Secciones

NMERO DE REPRESENTANTES: 330 PERSONAL DOCENTES:20 PERSONAL DIRECTIVO: 02 OBREROS: 09 PERSONAL ADMINISTRATIVO: 01 PERSONAL OBRERO: 09

3.- PRESENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIN DE ACTORES. PRESENTACIN. El desarrollo de componentes comunitarios en los procesos de promocin y construccin del PEIC para hacer cumplir los derechos de una educacin digna y de calidad, son un elemento clave pues, es precisamente este trabajo el que puede garantizar la sostenibilidad de las acciones una vez que, por razones de presupuesto y tiempo, las organizaciones deban retirarse de los diferentes mbitos en los que ha trabajo. En relacin con el tema de violencia y carencia de prctica de valores en los nios y nias de la institucin, es sabido que la identificacin de los casos sucede precisamente en los mbitos cotidianos como la comunidad, el centro educativo y sobre todo la misma familia. Ello hace indispensable que todos/as los/as actores comunitarios/as estn sensibilizados ante el tema y puedan prevenir manifestaciones de violencia sexual en el aula y fuera de ella que solo lleva al desequilibrio emocional, e intelectual del nio.

QU SE PRETENDE? Para impedir que el rendimiento acadmico siga desmejorando en la institucin, se hace necesaria la participacin de una serie de actores que cumplan efectivamente el papel que corresponde dentro del engranaje educativo y social. Es decir ,que para desarrollar este proyecto es necesario tener como punto de partida lo que se espera de cada uno de los/as actores sociales en el mbito social comunitario. As, existe un grupo de instituciones que debe responder segn la normativa vigente y que desde el enfoque de derechos tiene la obligacin de garantizar el ejercicio pleno de una educacin de calidad. Por otro lado, todo el colectivo que labora y hace vida en la institucin como actores, cumplen un papel en cuanto a la planificacin, ejecucin y evaluacin del PEIC, bsicamente este papel lo ejecutan a travs de acciones de sensibilizacin, promocin y movilizacin comunitaria.

CMO HACERLO? Es bien sabido, que uno de los elementos ms importantes para el xito de los Proyectos Educativo Integral Comunitario PEIC es la percepcin que de los mismos tiene las personas sobre todo en cuanto a la contribucin que estos procesos puedan hacer para solucionar las necesidades sentidas de la institucin y la comunidad. Con ello, se quiere que a pesar de que una organizacin pueda tener identificado un problema manifiesto dentro de una comunidad, las acciones que desarrolla para solucionarlo no tendrn xito si la comunidad no percibe este problema como tal. Para tener claridad con respecto a la forma en la que se desarrollar este proceso, se presentar el mismo en sus diferentes momentos. I Momento: La identificacin e involucramiento Para iniciar, se identificar un grupo de mujeres vecinas, docentes, padres y representantes del C.E.E. Francisca Mara de Socorro, algunas de las cuales ya haban tenido contacto con entes gubernamentales a travs de la presencia de la organizacin con otros proyectos. Una vez ya contactadas se les invitar a una sesin en la que se les hablar del proyecto, sus objetivos y de su posible participacin en el desarrollo del mismo. Adems, se intentar coordinar con las personas participantes una agenda mensual de reuniones y talleres en los que se desarrollar el proceso de sensibilizacin y promocin de las necesidades encontradas en le institucin y la comunidad y en los que se tendr la participacin de funcionarios de instituciones. II Momento: Desarrollo del proceso de sensibilizacin y enamoramiento. En esta fase se pretende implementar una serie de reuniones, talleres, sobre el tema de la violencia domestica y especficamente sobre la apata que tienen los nios y nias por estudiar y aprender a leer y escribir en forma clara y fluida lo que imposibilita que la institucin propicie una educacin de calidad. Este proceso tendr una duracin de aproximadamente cinco semanas en sesiones de dos horas que se realizan en la propia escuela y comunidad. otras

A travs de este proceso se pretende sensibilizar y concienciar a las personas participantes sobre el tema, conocer alguna informacin importante referente a la institucin y a la comunidad como tal, identificando las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de las mismas todo ello con el fin de generar en conjunto con esta poblacin una experiencia multiplicadora de conocimientos y produccin. III Momento: Desarrollo de acciones multiplicadoras En este fase el grupo de actores/as claves tendr la tarea realizar rplicas con otros actores comunales, entre ellos/as los padres y madres convocados por los comit de trabajo en los programas de Escuelas para padres, salud, ambiente, acadmico. As mismo, se coordinar la posibilidad de que otra poblacin vinculada a otros proyectos pueda ser sujeta de estos procesos. El objetivo de esta fase es compartir con otras personas las reflexiones realizadas a lo interno del grupo para sensibilizar acerca de esta forma de violencia y prevenir que la misma se siga dando. Al mismo tiempo, se pretende que la comunidad est enterada de cules son las necesidades existentes y las posibles soluciones que como institucin se le pueden dar, as tambin las acciones que les pueden demandar y cul es la mejor forma de hacerlo. Finalmente el grupo de facilitadores dar un acompaamiento permanente durante las acciones multiplicadoras y se valorar la posibilidad de que el grupo se mantenga de forma autosostenida durante un tiempo pertinente. Sesiones para el proceso de formacin de agentes multiplicadoras. S E S I N N. 1 TEMA: EJEMPLO DE UN PROYECTO OBJETIVO DE LA REUNIN Socializar con docentes, vecinos, padres y representantes de la comunidad las acciones correspondientes a la Construccin del Proyecto.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Promover y motivar la participacin permanente organizado.

de un grupo comunitario

Organizar un calendario de reuniones-taller para las prximas semanas. DESCRIPCIN El PEIC surge a partir de la necesidad de promover y desarrollar capacidades sociales-comunitarias que les permitan a los/as diferentes actores solucionar problemas de ndole acadmico y social que invaden nuestra sociedad actual. En relacin con el tema de la violencia, falta de valores que con llevan a un bajo rendimiento acadmico, es importante generar acciones de sensibilizacin comunitaria que permitan visualizar la violencia como un problema solucin todos/as debemos hacer un aporte. En este sentido, se debe tomar en cuenta tanto a las/os actores comunales de base como a las organizaciones e instituciones que de una u otra forma estn en la obligacin de propiciar el ejercicio del derecho a una educacin sin violencia y de calidad. Para lograr que exista un grupo de personas dentro de la comunidad sensible al tema y con la capacidad de organizarse para demandar el cumplimiento de su papel a las instituciones estatales, se hace necesario generar dentro de la comunidad un proceso de presentacin de la organizacin, identificacin de actores, motivacin a la participacin, identificacin y fortalecimiento de recursos y habilidades, clarificacin del papel que como organizacin comunal deben desempear en el combate contra la violencia, generacin de capacidades para la exigencia de sus derechos y motivacin para la multiplicacin de las experiencias dentro de su propia comunidad, (por ejemplo en Escuelas para Padres en coordinacin con el promotor). Para tener mayor claridad de la forma en la que se pretende alcanzar el objetivo, la estrategia de sensibilizacin o enamoramiento ha sido dividida en tres fases: para cuya

PRIMERA FASE: IDENTIFICACIN DE LAS/OS ACTORES:

Durante tres semanas se har contacto con personas de la comunidad Educativa y general que estn interesadas en participar dentro del grupo. Este contacto se har a partir de los trabajos realizados en proyectos anteriores en la Escuela y comunidad. Una vez contactadas se invitarn a una primera reunin donde se compartir con ellas los objetivos y el proyecto y se motivar su participacin en el grupo. Adems se intentar coordinar con ellas una agenda mensual de reuniones y talleres en los que se desarrollar el proceso de sensibilizacin.

SEGUNDA FASE: DESARROLLO DEL PROCESO DE SENSIBILIZACIN O ENAMORAMIENTO En esta fase se pretende implementar una serie de estrategias, talleres, actividades sobre el tema de la violencia domestica, los valores. TERCERA FASE: DESARROLLO DE ACCIONES MULTIPLICADORAS 1. Presentacin de las personas participantes. (Si son ms de cinco se les pedir que digan su nombres y dos apellidos y adems dos caractersticas de su personalidad que empiecen con la primera inicial de su nombre). 2. Presentacin de la organizacin. 3. Presentacin del Proyecto y la meta que se desea lograr. 4. Segn el nmero de personas asistentes, se har otra reunin con ms invitadas/os o se proceder a calendarizar las siguientes reuniones. 5. Calendarizacin. 6. Cierre: en una hoja se pide a las personas participantes que escriban las razones por las cuales estn interesadas en participar Calendarizacin de reuniones-taller. Calendarizacin de reuniones de planificacin para actividades de multiplicacin de la experiencia. 7. Refrigerio. en la construccin del PEIC y

posteriormente se socializarn con el resto del grupo.

S E S I N N. 2

TEMA: Derechos Humanos de las personas para una educacin de calidad y una mejor calidad de vida. OBJETIVO GENERAL: Iniciar un acercamiento hacia el reconocimiento de los Derechos Humanos para una educacin de calidad y una mejor calidad de vida. Actividad 1: Presentacin El grupo se organizara formando un crculo y se les entregar una pieza de color que pertenece a un rompecabezas. Deber buscar su pareja y conversar con ellas acerca del lugar de donde provienen, la cantidad de hijos/as y otras cosas personales que quieran compartir. Materiales: Papeles de colores Lapiceros Actividad 2: Presentacin del Equipo facilitador y del Proyecto El equipo facilitador se presentar y comentar al grupo acerca de la Organizacin, que hacemos, cmo lo hacemos, antecedentes en la comunidad, etc. Se expondr tambin al grupo sobre el objetivo de las capacitaciones acerca de la Construccin del PEIC y cmo se van a realizar. Se definir la dinmica de las actividades por realizar en la comunidad y a la vez el da, la hora y los temas de inters de los participantes. Actividad 3: Reencuentro con nuestra niez Se solicita a las participantes que se pongan cmodos de manera que dejen su cuerpo relajado sin objetos en sus manos. Se indica que cierren sus ojos y al escuchar la msica de fondo recordarn una situacin de su infancia o adolescencia importante. Al terminar la msica de fondo, se intercambiarn las experiencias voluntariamente. Sobre el lugar donde nacieron, crecieron y se reprodujeron. Materiales: Grabadora

CD con msica instrumental Actividad 4: Discusin sobre los Derechos de NNA Se har un conversatorio con las madres abordando los siguientes temas: La niez y adolescencia Antiguo Paradigma Doctrina de Proteccin Integral Adultocentrismo Asimismo se har una pequea introduccin al tema de violencia domestica y sexual. 5. Refrigerio S E S I N N. 3 TEMA: Recoleccin de Informacin sobre la Evolucin Histrica de la Comunidad. OBJETIVO GENERAL: Identificar la forma en la que influyen los procesos de socializacin en los roles y papeles desempeados cotidianamente por los hombres y las mujeres para poder poseer una evolucin histrica. Actividad 1: Fundacin de la comunidad (30 minutos)

Revisin bibliogrfica y documental para la creacin de un mural donde expresen qu nombre se le daba antes a la comunidad y porque, qu significa actualmente y cmo nos gustara que fuera la relacin entre adultos/as y personas menores que hacen vida en nuestra comunidad, y qu propuesta tenemos para

mejorar esa relacin. Materiales: Papelgrafos Pinturas Revistas Masking tape Actividad 2: Aspecto Geogrfico (30 minutos)

Se presentan diferentes imgenes representativas de situaciones y ambientes donde se pueda observar la forma en que hemos ido evolucionando. Y se invita a las participantes a expresar qu fue lo primero que pensaron cuando vieron cada una de estas imgenes, y a partir de all se abre el dilogo sobre cmo ha influido la evolucin Geo- histrica de la comunidad en la forma de relacionarnos hombres y mujeres. Materiales: Imgenes o fotografas del antes y ahora de la comunidad Actividad 4: Biodanza (10 minutos) Se invita a las participantes que formen pareja y se realiza un ejercicio de acariciamiento mutuo de las manos. Luego se realiza un pequeo cierre. S E S I N N. 4 TEMA: Recoleccin de informacin sobre la Evolucin Histrica de la Institucin. OBJETIVO GENERAL: Reconocer la historia evolutiva de nuestra institucin como un elemento que forma parte de nuestra vida y se manifiesta cotidianamente en nuestras relaciones sociales. Actividad 1: Bienvenida Tiempo: 10 min. Actividad 2: Presentacin de participantes Tiempo: 10 min. Actividad 3: Tcnica de animacin Tiempo: 10 min. Se pide a los participantes que golpeen el suelo con el zapato al contar uno, este movimiento se repetir varias veces al unsono. Posteriormente, se les dir que al contar dos den una palmada y se har el movimiento varias veces. Luego se les pedir que la decir tres se levante rpidamente de su asiento y se vuelvan a sentar. Luego la

facilitadora tratar de engaarlos al decir rpidamente los nmeros. Esto se hace varias veces con el fin de provocar movimiento fsico en el grupo. Actividad 4: Recopilacin de la Informacin Tiempo: El necesario para que el trabajo salga bien Se realizaran mesas de trabajos, donde los facilitadores entregaran material documentado sobre la evolucin de la institucin, permitiendo elaborar el instrumento de observacin y encuesta para conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

S E S I N N. 5 TEMA: FODA OBJETIVO GENERAL: Establecer los cruces necesarios para el diseo de la estrategias necesaria para la solucin del problema planteado. Nota: esta sesin se iniciar con un ejercicio que permita el reconocimiento de habilidades y destrezas personales con el fin de que el abordaje del tema se haga desde una base positiva y de emprendimiento. Actividad 1: La Flor Tiempo: 20 minutos Materiales: Una flor dibujada en un papel Masking tape Marcadores Lpices y lapiceros - Se entrega a cada participante una hoja con la flor dibujada. Se les explica que tienen que escribir una debilidad, oportunidad, fortaleza, y amenaza en cada uno de los ptalos dndoles unos 10 minutos.

- Una vez llenada la flor, pueden hacer parejas en cuatro turnos distintos para compartir un ptalo de su flor. Se dan unos 5 minutos por pareja o por tro. Esto facilitara la elaboracin de las estrategias. - Despus de compartir en parejas o tros, se forma un crculo con todo el grupo y cada participante comparte cualquiera de las frases de su flor. - Se cierra haciendo una reflexin sobre la importancia de pensar en el propio yo, en una misma. - Terminada la ronda, todas pegan en la pared su flor ya intercambiada lo que nos dar como resultado el FODA

Actividad 2: El Tarjetgrafo (40 minutos) Materiales: Tarjetas de diferentes colores Papelgrafos Marcadores Masking tape - Se reparten a cada participante 3 4 tarjetas. - Se pide que escriban en cada tarjeta una estrategia que crean necesaria aplicar para la ejecucin del PEIC, tomando en cuenta los cruces realizados en la anterior actividad. - Luego se solicita a cada participante que lea su tarjeta y la pegue en pared o pizarrn. Se pregunta si alguien tiene una tarjeta con una idea similar. Se las agrupa por similitud, de manera que queden formadas diferentes columnas, con temticas parecidas. Se puede solicitar al grupo que les pongan un nombre a cada columna. - Se realiza un cierre temtico por parte de la facilitadora en relacin al tema.

S E S I N N . 6 TEMA: Violencia Familiar y Apata a Estudiar OBJETIVO GENERAL:

Sensibilizar a las participantes sobre el tema de violencia familiar y explotacin a personas menores de edad por falta de dinero Actividad 1: Repaso de la sesin pasada Se indica a las participantes que coloquen en crculo y que se pasarn unos globos al ritmo de la msica. Al finalizar la msica la persona que quede con el globo deber reventarlo y leer la frase que viene dentro del mismo. Esto permitir organizar las lneas de accin del PEIC. Materiales: Globos Grabadora Actividad 3: Ley de Educacin, Currculo Bsico Nacional y Lneas Estratgicas. Se coloca en parejas o en dos grupos y se les pide que hagan una lectura de cada uno de los textos, y posteriormente en plenaria se abordarn los elementos ms importantes de las mismas. Materiales: Copias de los documentos Actividad 4: Refrigerio S E S I N N. 7 TEMA: Tema: Elaboracin de Estrategias para la Solucin del Problema Encontrado. OBJETIVO GENERAL: Conocer el proceso a travs del cual se puede realizar una estrategia Actividad 1: Repaso de la sesin pasada

Se iniciar la sesin retomando muy brevemente aspectos ms importantes abordados durante la sesin pasada. Materiales: Lista de asistencia Hojas blancas, papel bond, marcadores

Actividad 2: Trabajo con casos

Si la cantidad de personas lo permite se dividirn en dos grupos o bien se trabajar en un solo grupo. Se entregar a cada grupo un caso de violencia domestica, desercin escolar, lectura y escritura se les solicitar que discutan los siguientes aspectos: Qu se debe hacer primero en caso de enterarnos de una situacin cmo la expuesta? A qu lugar podemos acudir para interponer denuncia de violencia domstica hacia personas menores de edad? Segn la ley, qu artculos se aplican para cada caso? Posteriormente en una plenaria la facilitadora ir anotando los comentarios en un papelgrafo. Materiales: Casos Leyes Actividad 3. Se solicita a las participantes que se ubique en crculo y que se pondrn dndole la espalda a cada compaera. Se les indica que al iniciar la msica se acariciar la espalda de la compaera de de enfrente. Se recalcar que la caricia o masaje ser de forma respetuosa y solamente en la espalda. Al finalizar la msica se pedir que compartan Cmo se sintieron? Esto permitir demostrar que el trabajo en equipo facilita el trabajo y produce frutos xitos. Actividad 4: Refrigerio S E S I N N. 8 TEMA: CMO ELABORAR UN TALLER? .-Bienvenida

.-Tema de fondo .-Cierre .-Refrigerio OBJETIVO GENERAL: Construir en conjunto una agenda de trabajo para un taller de rplica. Actividad 1: Conversatorio sobre nuestro proceso de capacitacin Se conversar con todas las participantes sobre los procesos que se han realizado en relacin a los temas especficos y las formas en que se han trabajado. Actividad 2: Qu es un taller? En un papel en la pared se colocar el nombre de los momentos bsicos de una reunin o taller, mientras son ledos por la facilitadora se les pedir que mencionen en voz alta una actividad o tcnica que recuerden haber hecho en alguno de estos momentos: 1. Bienvenida 2. Tema de fondo 3. Cierre 4. Refrigerio Dentro de cada uno de los momentos las participantes mencionarn alguna tcnica, actividad o tema desarrollado. Materiales: Papelgrafos Pilots

Actividad 3: Construyendo una agenda Se coloca un papelgrafo en la pared y se pide a las participantes que construyamos una agenda para trabaja el tema con otras instituciones tomando en cuenta todo lo conversado anteriormente. Posteriormente se hablar con ellas sobre las posibles fechas y su participacin en las escuelas para padres. Materiales: Papelgrafos Pilots

Nota: como la siguiente semana no habr sesin de escuela para Padres, entonces se realizar una sesin en la que las facilitadoras lleven material elaborado para quienes participarn en la Escuela para Padres, que consistir en una reflexin terica y el desarrollo de la agenda, esto se trabajar la siguiente semana y definirn tareas para las siguientes Escuelas para padres. Actividad 5: Refrigerio 4.- DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y COMUNITARIA. 4.1.- DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FILOSOFA Y DIMENSIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, SUS ACCIONES. Historial de la Institucin Educativa. La Escuela Bsica 18 de octubre fue fundada en el ao 1961, debido a la necesidad que haba en la comunidad de una nueva institucin educativa. Este plantel se funda con el nombre 18 de octubre, debido a que los vecinos de la comunidad quienes fueron los que construyeron, acordaron que debera llevar el nombre del barrio donde estaba ubicada, para esa fecha se le asigno el nombre de escuela concentrada estatal 18 de octubre para ese entonces le colocaron un numero, ya que eran de partidas asignadas a los docentes que llegaron por vez primera a este plantel. Los vecinos fundadores fueron los ciudadanos Sr. Manuel Paz, Auxiliadora de Plata, Francisco Flores, Argimiro Ochoa y Flix Nezy sus primeros maestros fueron Isabelita Garca, Oitza Rodrguez, Francisca de Socorro e Isabel Vargas. Siendo la primera coordinadora Isabel Vargas,contaba con un solo galpn en el cual funcionaban 2 aulas, atendindose una poblacin monitoria de 1ro. 2do. Y 3er grado. Debido al aumento de matrcula y a las condiciones infrahumanas en la que se trabajaba se logro la construccin de una R- 2 en la cual se abri otro grado, funcionando 1er, 2do, 3er, de maana y 3ero y 4to de tarde. Logrando el ingreso de otros Docentes Isabel Guerra. Norka de Soto, Dalia de Pernia, JudithBallestero, Thais

Nez,Nancy de Leal, siendo Thais la coordinadora.En ese tiempo no contaba con sala sanitaria ni cerca ni direccin. Para el ao 1982, fue construida otra R-2 para poder cubrir la necesidad de ingreso estudiantil. En ese mismo ao fue elevada como 3era categora con nombramiento del primer director y un subdirector quedando con el mismo nombre por peticin de la comunidad siendo la directora la Profesora OlgaGarca y la Subdirectora Lxida de Mendoza. Ingresaron los docentes Rita Pineda, Aura Urdaneta, Maritza Carly, Marianela Moran, VilmaniaGarca, y la maestra de educacin fsica Zoraida Aguilln. En ese mismo ao se fund el preescolar con el nombre 18 de octubre anexo del Centro Infantil Teresa Carreo sus docentes fueron Milena Parra, Marialys de Vargas, Yoleida de Malanga, y Patricia Feo, contando con un personal obrero de 3,tambin se construyeron las salas sanitarias. Para el ao 1987, sale jubilada la directora y entra el profesor Pascual Gonzlez el cual se dirige a Maracaibo en FEDE y MINDUR en 1998 construye una R-3,R-2 cancha deportiva pisos en los patios y jardines. El plantel en la actualidad por solicitud del despacho, cambio el epnimo el 20 de octubre del 2010 la cual lleva en honor el nombre de una maestra luchadora y emprendedora de la institucin como fue la Maestra Francisca de Socorro, as mismo, la institucin cuenta actualmente con 3 aulas de etapa inicial. 8 aulas de primera y segunda etapa y una aula virtual tambin adems una vivienda la cual es habitada por la consejera para el cuidado y mantenimiento de la misma. Tambin contamos con una cocina equipada donde funciona el PAEZ. En la actualidad el plantel cuenta con una directora especialista Vilmania de Taborda, una subdirectora especialista Marianela Moran, secretaria Profesora Tatiana Vera, en la etapa inicial la Profesora Belkis Nez, Profesora Neiva Prez, TSU Marianela Rodrguez, TSU Joynne Franchi, Profesora Yerika Carreo, en la primera etapa Profesora Mara Molero, Licenciada Elsa Lobo, Licenciada Amarilis Hernndez, Licenciada Marisela de Brombim, Licenciada Yanelis Duran, especialista Enilsa Ballesteros, en la segunda etapa Anyelith Urdaneta, Bachiller Docente Aura

Urdaneta, Licenciada Maritza Carly, Profesora Zulay Bracho, TSU NainFinol, Profesor Jos Fuentes y la Maestra Cornelis Ballestero, un profesor de educacin fsica Licenciado Teobaldo Araujo y el ingeniero Leonardo Snchez de aula virtual ,personal de mantenimiento ngel Urdaneta, Aid de Montero, Sal Montoya, Teresa Zambrano, Rita Montero, Maril Barrio, MaibeliDilmar, Eligio Villalobos, Elisbeth.

Con la construccin de la nueva sede la institucin marcha en una forma adecuada ya que cuenta con instalaciones confortables, cmodas con buena iluminacin y ventilacin para un mejor desenvolvimiento en el desarrollo de las reasacadmicas y para un mejor aprendizaje, as mismo fue dotada de materiales de instruccin y mobiliarios.

Resea Histrica de Epnimo Francisca Mara Castillo de Socorro Francisca Mara Castillo de Socorro, fue maestra, compositora de poesas de cuna, venezolana nacida en Encontrados el 04 de Octubre de 1913. Ha sido denominada por muchos habitantes de la localidad como la mujer ms dedicada la educacin del sur del Lago durante los largos aos de su vida, y una de las mujeres compositores ms importantes para los nios en edad de cuna, sobre todo tomando en cuenta que era muy raro en su poca que las mujeres se dedicaran a su oficio. Fue hija de Jos de Jess Castillo y Petra Camo ambos Venezolanos y de esta localidad. Francisca Mara Castillo de Socorro comenz sus deseos por educar a nios y jvenes desde muy temprana edad. A los cinco aos jugaba a la escuelita con su padre y que se paseaban por las dificultades rtmicas y tcnicas ms

importantes. A los seis aos ya lea y escriba en letra cursiva y redactaba sus primeras poesas dedicadas a los nios en edad de cuna.

Se devuelve a tierras zulianas en 1951 ocupando con casa de habitacin la localizada en la calle Ayacucho luego en 1952 se muda a la que en la actualidad todava posee su hijo de crianza ubicada en la av. n 1 casa 6-12 barrio sierra maestra antigua calle Santa Brbara. En esa casa construye un aula de clases donde albergaba 50 nios y jvenes de la localidad, para asistirlos en educacin temprana. Con su humilde corazn dedico gran parte de su vida a criar hijos prestados como fueron Carlos Ral Socorro, Gladys Garca, Yaneth Corea, NolaOcando, Carlos Ernesto. Entre sus primeros alumnos se encuentran Isaas Fernndez, Carmelo, Dorania, Enrique Portillo. Se puede afirmar que Francisca Mara Castillo de Socorro desempe una importante labor como fundadora de la hoy Escuela Bsica 18 de Octubre que con ayuda de su esposo y de Manuel Paz Ratn construyeron las dos primeras aulas en el ao 1955. Para Francisca, lo principal era el culto a la especfica a su propia naturaleza formativa. Ella sealaba que la cultura general de un ciudadano era indispensable para la proyeccin especfica de su arte particular.

Por ello se complaca en sealar en sus clases la importancia de la simple observacin de la [naturaleza], del estudio de los seres humanos como hombres y como creadores, del conocimiento de la narrativa y de la poesa. La escritura de la Poesa las hacia inspiradas en su humildad del alma. Fue docente de la institucin por largos aos dejando un legado lleno de humildad y amor por la educacin de calidad. Comparti momentos felices con sus ntimos amigos: Carmelita Roldan Portillo, Francisco Javier Pulgar y Ali Alberto Daz Vera. Falleci el 30 de diciembre de 1990. A los 77 aos de edad, en la Clnica Vargas del Viga Estado Mrida. Segn diagnstico mdico fue un infarto emocional. La acompaaron en su ltimo momento su hijo y su hermana.

SIMBOLOS HIMNO Se rinde homenaje a los smbolos nacionales, regionales y locales, sobre todo al hacer entrada durante los das de actividad escolar.

LOGOTIPO - ESTANDARTE

LEMA: Estudiar y Producir para una Calidad Educativa de Excelencia

VISIN: Persistir exitosamente en el tiempo como una Institucin Educativa Innovadora y Productiva vinculada a la familia y a la comunidad, que estimule el crecimiento en valores y buenas costumbres de nios, nias, adolescentes, docentes, padres,

representantes y comunidad en general en Pro del Desarrollo de Nuestro Estado Zulia y Nuestro Pas Venezuela.

MISIN Lograr el pleno desarrollo de la personalidad de nios, nias y adolescentes, cultos, crticos y aptos para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre con valorizacindel trabajo; capaces de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacineducativa consustanciado en la comprensin, la

tolerancia, la convivencia y el desarrollo de actitudes que favorezcan el fortalecimiento de los aprendizajes, para un elevado nivel acadmico, cultural y social con tica y sentido propio y as contribuir al mejoramiento de la sociedad, el Estado y el Pas. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 1.- Promover intra y extra escolar la formacin, participacin, reflexin, deliberacin e implementacin de la misma visin y misin del plantel. 2.- Desarrollar estrategias, programas o proyectos que impulsen y desarrollen el PEIC, que simultneamente optimicen la calidad y reduzca la anomala socioeducativa como la violencia y la falta de valores que tanto perjudican el rendimiento acadmico. 3.- Reglamentar las actividades personales y funcionales de los educandos (as), docentes, obreros, administrativo, padres, representantes, organizaciones comunitarias que tengan vida activa en el plantel. 4.- Desarrollar estrategias para actualizar grupos de escuelas para padres con el fin de garantizar actitudes y cambios para lograr la integracin escuela-comunidad. 5.- Lograr la integracin entre escuela comunidad - familias en bienestar de nuestros estudiantes, desarrollando programas innovadores de salud, bienestar, y/o ambiental, con propsito de resaltar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar. 6.- Propiciar situaciones de aprendizaje productivas, donde se realce el valor trabajo. 7.- Velar por el cumplimiento del personal, para lograr una calidad educativa de excelencia.

PERFILES

DE

COMPETENCIA

ALUMNO-DOCENTE-

DIRECTIVO-

SUPERVISOR-REPRESENTANTES VECINALES E INSTITUCIONALES. PERFIL DEL EDUCANDO (A): Honrado, honesto, responsable, con amor por la vida, la paz, la libertad y las buenas costumbres. Analtico, crtico, reflexivo, y dispuesto a los cambios de la sociedad. Abierto al cambio, con espritu investigativo e innovador hacia las nuevas tecnologas. Que acepte a la familia como la base esencial de una vida llena de valores. Que valore el estudio, el trabajo y el esfuerzo como fuentes de avance personal y social. Respetuoso y responsable de los deberes propios y ajenos. Que intervenga y participe de manera permanente y entusiasta actividades culturales, cientficas y deportivas. Mantenga relaciones interpersonales abiertas y positivas al trabajar en forma grupal por un aprendizaje en comn. Se acepte y se valore como un individuo productivo, integrador y transformador del ambiente natural y social donde se desenvuelva. PERFIL DEL DOCENTE: en las

Los docentes se caracterizan por ser responsables, cumplidores (as), orientadores (as), dispuestos a ejecutar cambios e innovar dentro del proceso enseanza aprendizaje. Dentro su perfil de experiencias est altamente calificado profesionalmente entre los que se encuentran licenciados, profesores y especialistas. Demuestran su amor a la infancia, basado en el respeto y la comprensin del nio como ser humano que evoluciona.

PERFIL DEL DIRECTIVO

Es

crtico,

democrtico,

analtico,

participativo.

Se

ocupa

fundamentalmente, de los aspectos de carcter organizativo, representativo y gestin tcnico-rectora, es decir es el gestor, el organizador de la tarea diaria. Sabe elegir en cada momento la solucin ms idnea, la persona ms capacitada para una determinada actuacin, cundo ha de realizarse una intervencin, como ha de llevarse a cabo un objetivo. Cuando se habla de directivos lideres eficaces, y entre ese espectro de sus funciones se analiza la toma de decisiones, es preciso que se sustente en tres ejes esenciales: Informacin, intuicin y creatividad.Todo ello significa conocimiento amplio y suficiente, visin de futuro y estratega, adems de una buena dosis de imaginacin organizativa y gerencial.

PERFIL DEL SUPERVISOR

PERFIL DE REPRESENTANTES VECINALES Se involucra al organismo de la comunidad (concejo comunal) para que intervengan en el proceso, bienestar y superacin de la vida comunal, permitiendo la integracin escuela- comunidad, es participativo, colaborador. PERFIL DE REPRESENTANTES INSTITUCIONALES

Son responsables, eficaces, defensores de la escuela, se sensibiliza con los programas de la escuela para familias por el rescate de los valores socioculturales en apoyo a los objetivos que promueve la institucin educativa.

VALORES Las personas que hacen vida en esta institucin se fundamentan en los siguientes valores:

RESPETO A LA DIVERSIDAD. Debemos aprender a amar a nuestros compaeros y a los dems, independientemente de su color de piel, de sus rasgos, de cmo es su pelo, si es colombiano, chino, rabe o indgena, si habla otro idioma, y a respetar su cultura y sus tradiciones. RESPONSABILIDAD Es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.Una vez que pasa al plano tico (puesta en prctica), se establece la magnitud de dichas acciones y de cmo afrontarlas de la manera ms positiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, escolar, social, cultural y natural.La persona responsable dentro de la institucin es aquella que acta conscientemente siendo l la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Est obligado a responder por alguna cosa o alguna persona. Tambin es el que cumple con sus obligaciones o que pone cuidado y atencin en lo que hace o decide.

SOLIDARIDAD Es actuar a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegra, Tomando en cuenta la utilidad y la necesidad del aporte para estas personas, aunque cueste un esfuerzo. SENTIDO CRITICO-REFLEXIVO. Es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. Tambin se define, desde un punto de vista prctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada

sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstculos que introducen los perjuicios o sesgos.

HONESTIDAD Es una calidad humana que consiste en comprometerse y expresarse con coherencia y autenticidad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido ms evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relacin con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad tambin implica la relacin entre el sujeto y los dems, y del sujeto consigo mismo. Dado que las intenciones se relacionan estrechamente con la justicia y se relacionan con los conceptos de "honestidad" y "deshonestidad", existe una confusin muy extendida acerca del verdadero sentido del trmino. As, no siempre somos conscientes del grado de honestidad o deshonestidad de nuestros actos. El engao hace que perdamos la perspectiva con respecto a la honestidad de los propios actos, obviando todas aquellas visiones que pudieran alterar nuestra decisin.

JUSTICIA

Es la concepcin que cada poca y civilizacin tiene acerca del sentido de sus normas jurdicas. Es un valor determinado por la sociedad. Naci de la necesidad de mantener la armona entre sus integrantes. Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones especficas en la interaccin de individuos e instituciones.

TOLERANCIA Saber respetar a las dems personas en su entorno, es decir en su forma de pensar, de ver las cosas, de sentir y es tambin saber discernir en forma cordial en lo que uno no est de acuerdo.

COMPAERISMO Armona que existe en el trato de unos compaeros con otros. Es compartir algunas experiencias, tareas, actividades, especialmente manteniendo una relacin amistosa y cordial en lo profesional y escolar.

LIBERTAD Permiso que se concede a uno mismo para actuar de un modo determinado, permitiendo convivir en armona. CONTRASTE ENTRE MATRICULA ATENDIDA Y DEMANDA POBLACIONAL DEL SECTOR El contraste es evidenciable ya que la escuela posee un espacio y una infraestructura acorde a la demanda estudiantil, es decir, no se observan en la comunidad nios en edad escolar sin estudiar.

DIMENSIN DE GESTIN ORGANIZACIONAL INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN: CARACTERIZACIN, POTENCIALIDADES, DEBILIDADES Y REQUERIMIENTOS. PROPIEDAD DEL INMUEBLE O TENENCIA DEL LOCAL La institucin posee ttulo de propiedad registrado por la ciudadana Lxida del Carmen Montiel de Mendoza v- 04.327.996 el 05-06- 1996 segn folios n 837.1445 al 1446, dicho documento puede ser verificado y ledo en los anexos de esta investigacin. ORGANIZACIN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: -DEPENDENCIA. Estadal

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

-FUNCIONES, HORARIO Y REGLAMENTO Funciones del director (a).

1. Asistir a la institucin antes de iniciarse las actividades escolares. 2. Visitar regularmente las aulas de clase, con el objeto de evaluar y orientar al docente. 3. Exigir disciplina y promover la armona y consolidar el principio de autoridad en la institucin, el aula y la comunidad. 4. Organizar la comunidad educativa y cumplir con los compromisos que se adquiera con la misma. 5. Informar a los padres y representantes sobre la problemtica que se presente en la institucin. 6. Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar. 7. Velar por la recta administracin de los fondos de la asociacin civil o comunidad educativa de padres y representantes. 8. Promover cursos, talleres de capacitacin profesional a los docentes del plantel. 9. Realizar consejos de docentes una vez al mes o cuando lo amerite la direccin. 10. Informar a la supervisin educativa sobre los problemas y situaciones que se produzcan en la institucin. 11. Dar a conocerla relacin de ingresos, egresos de gastos producidos por la institucin. 12. Distribuir los grados y secciones segn el perfil del docente. 13. Notificar al personal docente, administrativo, obreros y alumnos sobre las faltas cometidas y las sanciones correspondientes. 14. Sostener buenas relaciones con todo el personal de la institucin. 15. Fijar la fecha para la entrega de boletines a los padres y representantes o responsables del plantel.

16. Representar al plantel en todos los actos a los cuales oficialmente fuere invitado. 17. Aceptar y compartir el desarrollo de las actividades planificadas por el docente, para el cumplimiento del P.E.I.C. (proyecto educativo integral comunitario) del plantel. 18. Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos y disposiciones emanadas de las autoridades competentes. 19. Respetar las decisiones de la Subdirectora (o) tomadas en ausencia de la Directora, siempre y cuando estn ajustadas a derecho. Funciones del subdirector (a):

1. Colaborar con el Director (a) la direccin pedaggica del plantel. 2. Compartir con el Director (a) las responsabilidades de la funcin directiva en los aspectos de la organizacin, administracin y supervisin del plantel. 3. Actuar como secretario del Consejo General del Docente. 4. Intervenir en la elaboracin del informe anual de la actuacin del personal Docente, Administrativo, Obrero, organizacin, administracin y supervisin de la institucin; en la organizacin del archivo del plantel, del trabajo del aula, en el control de la conservacin de la planta fsica, del mobiliario, y en las actividades del consejo de docentes. 5. Cumplir y hacer cumplir las dems responsabilidades y atribuciones contempladas en la Ley Orgnica de Educacin y sus reglamentos.

Funciones de la comunidad educativa:

1. Cooperar, participativa y solidariamente en la consecucin de los objetivos generales del proceso educativo.

2. Propiciar la participacin en la Comunidad Educativa de todos aquellos organismos de la localidad que procuren el desarrollo, prosperidad y progreso de la comunidad en general. 3. Velar por el fortalecimiento de la formacin espiritual, hbitos y formas de comportamiento en los alumnos (as), tales como: fraternidad, solidaridad, cooperacin y respeto, con el propsito de favorecer una excelente integracin con su mbito familiar y social. 4. Promover, organizar, y participar en las diferentes actividades sociales, culturales, asistenciales, deportivas, recreativas, y cualquier otra

quecontribuyan al desarrollo y consolidacin del proceso educativo, con la integracin de los padres, madres, representantes o responsables y docentes. 5. Cumplir y hacer cumplir las dems responsabilidades y atribuciones contempladas en la Ley Orgnica de Educacin.

Funciones de la junta directiva: 1. Convocar y asistir a reuniones ordinarias y extraordinarias de la asamblea general y de la asamblea de delegados. 2. Elaborar el presupuesto programa, el plan y el informe anual de actividades. 3. Designar a un integrante de la asociacin para que asista junto con el presidente a los consejos generales de docentes y dems deliberaciones en que tengan inters. 4. Presentar por escrito a la Asamblea General dos veces al ao, cuenta descriptiva del manejo de los fondos y de las actividades cumplidas. 5. Realizar el proceso de eleccin de la Junta Directiva. 6. Participar en el desarrollo de las actividades educativas, sociales, asistenciales, econmicas, culturales, deportivas y recreativas que se realicen en la institucin. 7. Contribuir para que la planta fsica y la dotacin del plantel, estn en condiciones para el normal inicio y desarrollo de las actividades. A tal

efecto convocar a toda la comunidad educativa a jornada de conservacin, mantenimiento y recuperacin de los bienes de la institucin. 8. Cualquier otra atribucin o funcin que le sea atribuida en el ordenamiento jurdico y el Manual de Convivencia o Reglamento Interno.

Funciones de la asamblea general 1. Elegir a la Junta Directiva y sus suplentes. 2. Elegir los dos representantes y sus suplentes ante el consejo consultivo y cualquier otra atribucin o funcin que le sea atribuida en el ordenamiento jurdico y el Reglamento interno. Funciones del consejo de docentes 1.- Analizar el plan anual del colegio y considerar su aprobacin. 2.- Evaluar el desarrollo del plan anual por lapso. 3.- Analizar cualquier tema propuesto por la Direccin del plantel. Funciones de los supervisores: -

Cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurdico aplicable en el sector educativo

Cumplir con los cometidos que se les asigne en el presente capitulo segn el nivel y la jerarqua donde se ejerzan los cargos y con las dems que les correspondan conforme al ordenamiento jurdico

Impartir las orientaciones pertinentes que propendan al mejoramiento de la calidad de enseanza y al buen funcionamiento del plantel y servicios educativos

Participar en la organizacin y reorganizacin del plantel , centros, ctedras y servicios educativos

Fomentar el apoyo moral y material de la comunidad a favor de la accin educativa

Abrir averiguaciones administrativas e instruir los expedientes que les correspondan segn su nivel jerrquico, de acuerdo con las normas legales pertinentes

Proponer a la autoridad jerrquica competente o al nivel inmediato superior de supervisin, las medidas que consideren convenientes para subsanar las irregularidades de las cuales tengan conocimiento, cuando su solucin no les correspondan en razn de su competencia.

Las dems que se les asignan en el ordenamiento jurdico aplicable en el sector educacin

Participar en los Consejos Generales de Docentes Participar en la elaboracin del Manual de Convivencia o Reglamento Interno Escolar.

Solicitar asesora en casos de violacin de los derechos de los alumnos y alumnas ante organismos competentes; CEDNA, Consejo Municipal de Derecho, Consejo de Proteccin de Derechos, Consejo Municipal de proteccin, Fiscala, entre otras.

Solicitar asesora en materia de los derechos ante organismos competentes; Comisin de enlace y seguimiento en las instancias respectivas MPPE y Secretaria de Educacin con el CNDNA- CEDNA, Consejo Municipal de Derecho del nio y del adolescente de cada municipio, y dems rganos que componen el Sistema de Proteccin contemplado en el artculo 119 de la LOPNA

Realizar acciones conjuntamente con la Comisin de enlace y seguimiento Zonal MPPE- CNDNA y Secretaria de Educacin con el CNDNA- CEDNA, Consejo Municipal de Derecho del nio y del

adolescente de cada municipio, cuando los derechos de los nios, nias y adolescentes sean amenazados o impedidos el pleno ejercicio de los mismos

En

ningn

momento

podr

sugerir

tomar

ninguna decisin que vulnere los derechos del nio, nia y adolescente. Funciones del personal administrativo o de la secretaria -

Cumplir con el horario de trabajo conforme a disposiciones legales para garantizar el desarrollo de las actividades escolares

Solicitar por escrito, cuando necesite ausentarse de sus labores y de la institucin.

Mantener relaciones de respeto, consideracin y buen trato con todos los miembros de la comunidad educativa

Velar por el despacho de los recaudas administrativos del plantel Cuidar de que las correspondencias emitidas por el plantel, adems de buena presencia no contengan errores ortogrficos.

Estar pendiente de que los libros y registros de asistencias, puntualidad, y otros aspectos del personal del plantel sean debidamente firmados por los mismos en la casilla correspondiente.

Atender las solicitudes de las personas que visiten la institucin. Llevar correctamente los elementos de que consta el archivo a su cargo. Dar cuenta al Director, Sub-director, segn el caso de la correspondencia recibida.

Colaborar con el personal directivo y docente en el mantenimiento del orden y disciplina del plantel

Participar en todas aquellas actividades escolares en las cuales sea solicitado su apoyo

Observar absoluta reserva sobre los asuntos del servicio y sobre los pormenores de los cuales tenga conocimiento en las funciones de su cargo, que por discrecin deben guardar

Realizar oportunamente todas las labores inherentes a su cargo.

Funciones de los obreros

-Asistir diaria y puntualmente al plantel y cumplir con el horario de trabajo conforme al contrato establecido. - Respetar y acatar las instrucciones de las autoridades del plantel y asistir a las actividades programadas por la direccin del mismo. - Guardar el debido respeto al alumnado y dems personal que labora en esta institucin. - Ser cortes y respetuoso con los padres, representantes y visitantes -Mantener en completo aseo y limpieza todas las dependencias de la institucin, as como mobiliario y dems materiales existentes. -Velar por el buen mantenimiento y conservacin del material de trabajo del cual es responsable - Cumplir con las guardias que le sean asignadas - Observar buena presentacin personal y usar durante su trabajo un traje adecuado a las actividades que debe cumplir - Cumplir con las recomendaciones, impartidas por el personal directivo, el personal docente y administrativo - Vigilar las entradas y salidas de los alumnos requerir la informacin de si estn autorizados para hacerla o no. - Colaborar con el mantenimiento de la disciplina del plantel - Velar porque los bienes no se extraven, es decir no salgan del mismo sin la autorizacin del director o personal autorizado. - Debe participar con la debida anticipacin su ausencia temporal, en horas laborales por motivo de diligencias ante la direccin, dejando las llaves del plantel a disposicin de otro miembro del mismo.

HORARIO ESCOLAR: Etapa Inicial Preescolar: Turno Maana: de lunes a viernes de 7:00 am a 11:00 am. Turno Tarde: de lunes a viernes de 1:00 pm a 5:00 pm. Educacin Bsica I y II Etapa: Turno Maana: de lunes a viernes de 7:00 am a 12.00 pm Turno Tarde: de lunes a viernes de 1:00 pm a 6:00 pm. El resto de horarios puede evidenciarse en los anexos porque cada personal posee su propio horario.

REGLAMENTOS

La institucin se encuentra en la elaboracin de su Manual de Convivencia o Reglamento Interno, el cual persigue como objetivo principal regular la organizacin y funcionamiento de la U.E.S.A Maestra Francisca Mara Castillo de Socorro, ubicada en la AV. 6 Bis N2-220 del sector 18 de Octubre, Parroquia Santa Brbara, Municipio Colon, Estado Zulia; la cual es una institucin pblica dependiente de la Gobernacin del Estado Zulia y Secretaria de Educacin; la cual posee un carcter normativo y pedaggico de obligatorio cumplimiento para una mejor convivencia de todas las personas que integran la comunidad educativa (nios, nias, preadolescentes, padres, representantes, directivos, docentes, colaboradores, personal administrativo, madres procesadoras, obreros) y garantizar al educando una educacin integral que contribuye a la formacin de ciudadanos(as) aptos para convivir en una sociedad libre y democrtica, conscientes de sus derechos y deberes, responsables, justos, crticos y honestos. TIPOS DE PERSONAL: -NMERO DE PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, TCNICO, AUXILIAR Personal directivo: 2 Personal Docente de aula:20

Personal tcnico: no posee Personal auxiliar: 2 -POBLACIN EN EDAD ESCOLAR NO ATENDIDA La comunidad no posee poblacin en edad escolar sin atender, ya que las instalaciones fueron creadas para albergar una considerable cantidad de estudiantes. -NMERO DE REPRESENTANTES: 330 hombres y mujeres, adultos y jvenes.

CONTROL DE ASISTENCIA DEL PERSONAL

RESUMEN CURRICULAR

SISTEMATIZACIN O AUTOMATIZACIN DE INFORMACIN ESTADSTICA

RESULTADOS ESCOLARES RENDIMIENTO, REPITENCIA, DESERCIN, Y PROSECUCIN.

LA ASOCIACIN CIVIL DE LA ESCUELA ESTA CONSTITUIDA Y REGISTRADA? CUL ES SU GESTIN?

4.2.- DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA GEOHISTORIA FUNDACIN DEL SURGUIMIENTO DEL BARRIO O COMUNIDAD Segn sus fundadores por medio de la invasin el 19 de septiembre de 19581959, los ciudadanos Ciro Ronzal, FlixNez, Ali Blanco, Iria Jaime, JosVillegas, Jess Morales. Ese mismo mes de haber sido invadido la guardia nacional los desalojo por las malas condiciones en que se encontraban los terrenos y a su vez corran peligro. El da 18 de octubre los ciudadanos con necesidad de vivienda decidieron de nuevo invadir y luchar sobre todas las cosas o problemas que se presentaran. De tanta lucha los ciudadanos lograron quedarse con los terrenos,ellos decidieron darle como nombre 18 de Octubre, as desde entonces comenzaron a organizarse. La comunidad en ese tiempo se denominaba Junta- Promejora, presidida por los ciudadanos Ciro ronzal, FlixNez, y Jess Mora.Al pasar el tiempo se fund la escuela 18 de octubre en 1961-1962, beneficio que realizo la junta pro-mejora. Luego con los cambios de gobierno es constituida la asociacin de vecinos presidida por los integrantes de la junta pro-mejora, le dieron un lugar de esparcimiento como lo es la plaza del misma nombre.Desde entonces, la comunidad ha ido creciendo en lo comercial. En la actualidad la comunidad est organizada en consejo comunal para la ayuda del mejoramiento de la calidad de vida. CARACTERSTICAS O USO DEL ESPACIO O TERRENO ANTES DE LA OCUPACIN POR LA COMUNIDAD Segn las investigaciones realizadas y las entrevistas hechas los pobladores dicen que esas tierra eran cinagas por donde trasportaban los enseres las personas desde el viga.

DATOS FSICOS NATURALES Ubicacin poltica territorial: se ubica al sur del lago Entidad: Zulia Municipio geogrfico: Colon Parroquias: Santa Brbara Barrios: 18 de octubre, Monte Claro Sectores emblemticos: La av. 5 por ser zona comercial Limites: Al norte con la av. 7 conocida como av. bolvar Al sur con los Sectores Monte Claro y Sierra Maestra Al este con la Carretera Santa Brbara El Viga y las Urbanizaciones las Torres y la Orqudea Al oeste con la calle 7 y Sierra Maestra Linderos: Norte: av. 6 Sur: av. 5 Este: Geovanny Franco y Reencauchadora los 2 hermanos Oeste: Ovidio Velsquez y Vicente Pernia

COMUNICACIONES: VAS DE PENETRACIN Carretera Santa Brbara el Viga; av. universidad VIALIDAD AGRCOLA Constituye una zona de gran produccin agrcola, sus terrenos son prsperos para proyectos endgenos

SITUACIN DE LAS CARRETERAS Sus carreteras necesitan mantenimiento y pavimentacin para evitar males mayores que los ocasionados con las pasadas lluvias

AUTOPISTAS: No posee ROS: el rio mas cercano el es Escalante

CARACTERSTICAS DEL PAISAJE:

CLIMA Posee un clima clido con una temperatura que oscila entre los 37 y 39

FAUNA Posee gran variedad de animales, silvestres, salvajes y domsticos

PLUVIOSIDAD Es una zona de alta pluviosidad, siendo la lluvia fuerte entre mayo y noviembre CONDICIONES DE SUELOS: frtil y productivo CONDICIN GEOGRFICA:urbana

Datos demogrficos Densidad poblacional: 275 personas por calle Nmero de familias: 330 .

SISTEMATIZACIN DEL DIAGNOSTICO MATRIZ FODA

FORTALEZAS

Disponibilidad del personal al cambio Personal de mantenimiento dispuestos trabajar con ganas Asociacin de padres y representantes dispuestos a cooperar Programa Jess Mara Baralt

DEBILIDADES

Falta de recompensa para el colectivo cuando realizan bien sus tareas Bajo rendimiento acadmico Dificultad en la lectura y escritura Dificultad en la comprensin de los procesos matemticos. Apata de los representantes a asistir a las reuniones pautadas en cada grado. Falta de la cancha deportiva Desinters de los padres y representantes por el rendimiento acadmico de sus hijos y representados. Mal comportamiento de los estudiantes

Disposicin en la zona de pasantes de diferentes Universidades y docentes colaboradores OPORTUNIDADES Consejo comunal Hospital General Santa Brbara Terminal de Pasajeros

AMENAZAS

Condiciones econmicas del pas Centros de juego electrnicos entre otros. Venta de licores sin control a los menores. Violencia familiar. Condiciones de vida de los alumnos deplorables por bajos recursos econmicos Embarazo en adolescentes, abusos, violencias, alcoholismo segn carencia econmica o afectiva Falta de valores y buenas costumbres

CRUCE FODA

FORTALEZAS Disponibilidad del personal al cambio Personal de mantenimiento dispuestos trabajar con ganas Asociacin de padres y representantes dispuestos a cooperar Programa Jess Mara Baralt

DEBILIDADES Falta de recompensa para el colectivo cuando realizan bien sus tareas Bajo rendimiento acadmico Dificultad en la lectura y escritura Dificultad en la comprensin de los procesos matemticos. Apata de los representantes a asistir a las reuniones pautadas en cada grado. Falta de la cancha deportiva Desinters de los padres y representantes por el rendimiento acadmico de sus hijos y representados. Mal comportamiento de los estudiantes Estrategia DO Desarrollar talleres de capacitacin de nuevas estrategias para la lectura, escritura, matemtica para una calidad educativa de excelencia Dictar charlas sobre los valores y el comportamiento que se debe tener en la institucin Estrategia DA Gestionar recursos econmicos para solventar necesidades de la institucin

OPORTUNIDADES Disposicin en la zona de pasantes de diferentes Universidades y docentes colaboradores Consejo comunal Hospital General Santa Brbara Terminal de Pasajeros AMENAZAS Condiciones econmicas del pas Centros de juego electrnicos entre otros. Venta de licores sin control a los menores. Violencia familiar. Condiciones de vida de los alumnos deplorables por bajos recursos econmicos Embarazo en adolescentes, abusos, violencias, alcoholismo segn carencia econmica o afectiva Falta de valores y buenas costumbres

Estrategia FO Difundir el Programa Jess Mara Baralt para facilitar el aprendizaje de los contenidos Retocar las paredes de la institucin para una mejor calidad educativa Estrategia FA Realizar encuentros donde se discuta el tema de la violencia, embarazo precoz, desercin escolar Desarrollar actividades donde los padres y representantes se involucren en el rendimiento acadmico de su hijo

Fuente: Grupo de Trabajo (2011)

ANLISIS CAUSA Y EFECTO RBOL DE PROBLEMAS

FRACASO PROFESIONAL

BAJO NIVEL DE PRODUCTIVIDAD

ALTO NDICE DE DELINCUENTES

ABANDONO ESTUDIANTIL

ALTO CONSUMO DE ALCOHOL Y ESTUPESFACIENTES

INCIDENCIA A LA VIOLENCIA FAMILIAR Y CALLEJERA

FALTA DE INTEGRACIN DEL COLECTIVO AL MOMENTO DE PLANIFICAR ACCIONES Y PROYECTOS

EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DESMEJORA LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL C.E.E. MAESTRA FRANCISCA MARIA DE SOCORRO.

POCO CONOCIMIENTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

AMBIENTE DESANIMADO PARA EL ESTUDIO

ACTUALIZACIN DEL PERSONAL DOCENTE

ESTRATEGIAS INADECUADAS

DEMANDA DE CUPOS

POCA ANIMACIN POR ESTUDIAR

ALTO NDICE DE DIFICULTAD EN LECTURA Y ESCRITURA

RUPTURA FAMILIAR

NECESIDAD ECONOMICA

5.- PLAN DE ACCIN 5.1.- PRECISIN DE LAS SITUACIONES A INTERVENIR Una intervencin educativa pedaggica y preventiva de convivencia ciudadana escolar dirigida a la prevencin de la violencia. Elaboracin y uso de recursos y estrategias para un aprendizaje de calidad.

5.2.- JUSTIFICACIN

Las tendencias de la gerencia actual es buscar el desarrollo de estrategias que aumente la calidad educativa en la institucin y de dirigir el talento humano que depende jerrquicamente de ellos, de manera que lo mantenga altamente motivado y centrado en la importancia de su desempeo para la organizacin. Desde la perspectiva anterior surge la inteligencia espiritual como una alternativa vlida para maximizar las habilidades gerenciales, sin embargo, hasta los momentos se ha realizado pocos estudios al respecto. La mayora de la literatura se encuentra en un proceso de especulacin, de all que esta investigacin tenga una justificacin terica y metodolgica, la primera, porque permitira el desarrollo de constructos relacionados con la inteligencia espiritual en la empresa, y la segunda porque marca la pauta sobre una metodologa que se pueda utilizar para el estudio de dicho problema y para la solucin del mismo. Adems, la informacin resultante estara pasando del nivel especulativo al cientfico. Desde un punto de vista prctico, los resultados de la investigacin permitirn al investigador manejar informacin de carcter cientfico que le servir para proponer estrategias basadas en la inteligencia espiritual para mejorar las habilidades creativas para una mejor calidad educativa, beneficiando no solo a estos, sino a los docentes y a la comunidad en general.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

OBJETIVO GENERAL Mejorar la Calidad Educativa de la Institucin pormedio de un trabajo colectivo lleno de acciones y estrategias didcticas motivadoras

OBJETIVOS PEDAGGICO Desarrollar PA vinculados con los valores y aplicando estrategias de lectura y escritura para mejoramiento de la calidad educativa.

OBJETIVOS DE GESTIN Gestionar ante instancias educativas talleres sobre estrategias didcticas, valores, conductas y comportamientos Gestionar recursos monetarios para la pintura de la institucin, y as brindarle un ambiente acogedor a todos.

OBJETIVO COMUNITARIO Generar la organizacin comunitaria para la bsqueda de estrategias que permitan el mejoramiento de la calidad educativa.

5.4.- METAS Retocar en un 100% las paredes de la institucin durante los meses de

noviembre y diciembre de 2011 para una mejor calidad educativa. Realizar 10 encuentros donde se discuta el tema de la violencia, embarazo precoz, desercin escolar durante los meses de marzo, abril, mayo del 2012. Desarrollar 5 talleres de capacitacin para padres y representantes de nuevas estrategias para la lectura, escritura, matemtica para una calidad educativa de excelencia durante el 2do lapso acadmico.

Dictar 8 charlas sobre los valores y el comportamiento que se debe tener en la institucin por parte de otras instituciones educativas durante los meses de febrero, abril, mayo.

Lograr el 50% de realce de los valores y una lectura y escritura de calidad por medio de charlas, actividades que permitan la integracin entre escuela comunidad, orientadas entre las reas acadmicas y los comits existentes, durante todo el ao escolar.

MATRIZ DE LNEAS DE ACCION


Lnea de accin y/o sub-accin PINTURA DE TODA LA INSTITUCION Objetivos Actividades programadas y/o realizada Gestionar con los integrantes de la comunidad educativa Realizacin de recoleccin de dinero por medio rifas internas, bailoterapias y bingos Gestionar con los integrantes de la comunidad educativa Pedir la ayuda de padres y representantes Rrealizacin de una vendimia y bialoterapia para aumentar los recursos econmicos Explicacin de varias estrategias que los padres pueden poner en prctica en su hogar para que los nios mejoren su lectura Clase dirigida en el aula virtual de la institucin Beneficiarios Grupo Responsable Recursos Humanos, Materiales y Tecnolgicos Recurso Humano: Representantes Materiales gl. 7 unidades solintex azul medio esmalte gl. 1 unidad oleo solintex blanco gl. sol amarillo moderno oleo Brochas, gasolina Comida donada por los docentes para la recoleccin del dinero Personal docente y representantes Hojas blancas, lpices, marcadores, papel bond, textos, globos, entre otros Trabajar en colectivo para una mejor calidad educativa Indicador Pasos previos

Dar un ambiente limpio a los nios, nias para un rendimiento acadmico de calidad

Invitacin a una asamblea

Todo el colectivo que labora dentro y fuera de la institucin

UN SONIDO PARA MI ESCUELA

Comprar un sonido para la institucin, que anime el realce de la cultura

Todos los que integran la escuela

Docente Mara Molero Directora Vilmania Taborda Subdirectora Marianela Moran Docente Marianela Rodrguez la comunidad en general y dems personal que labora en la institucin

Reunin de docentes

TALLER DE CAPACITACIN PARA PADRES Y REPRESENTANTES

Lograr que los padres se interesen por la lectura y escritura de sus hijos

Los nios y nias de la institucin.

Promotores de los distintos comits que funcionan en la institucin.

Circulo de estudios

TALLER SOBRE EL EMBARAZO PRECOZ

Informar de manera eficaz el dao que hace a la sociedad el embarazo precoz

Todos los que todava desconocen este problema que nos agobia

Estudiantes de Derecho (Servicio Comunitario) Docentes de la segunda etapa de educacin

Material fotocopiados Video Beem, Trpticos Golosinas

Entrevista con el personal directivo de la institucin

TALLER SOBRE LA VIOLENCIA

TALLER SOBRE LOS VALORES

Informar de manera eficaz el dao que la violencia en la parte intelectual del nio Realzar los valores tomados para el Peic

Clase dirigida en el aula virtual de la institucin Nios, nias y adolescentes de la institucin y comunidad

Clase dirigida en el aula virtual de la institucin.

Estudiantes de Unesur (Servicio Comunitario) Docentes de la segunda etapa de educacin

Material fotocopiados Video Beem, Trpticos golosinas

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades
Mesas de trabajo para la elaboracin del PEIC Realizacin de recoleccin de dinero por medio rifas internas, bailoterapias y bingos Rrealizacin de una vendimia y bialoterapia para aumentar los recursos econmicos Explicacin de varias estrategias que los padres pueden poner en prctica en su hogar para que los nios mejoren su lectura Clase dirigida en el aula virtual de la institucin sobre el embarazo precoz Clase dirigida en el aula virtual de la institucin sobre la violencia

AG

Clase dirigida en el aula virtual de la institucin sobre los Valores

PRESUPUESTO REQUERIDO ACCIN


PINTURA DE TODA LA INSTITUCION

COSTO REQUERIDO 1300 bs

FUENTES Representantes, docentes, alumnos y comunidad en general

TIEMPO PREVISTO
2 meses

PRESUPUESTO
Pinturas 7X125= 875 1X120=120 2X 116=232

UN SONIDO PARA MI ESCUELA

2500bs

Vendimia para todos

3 meses

Corneta 1000 bs Planta de sonido 1000 bs

TALLER DE CAPACITACIN PARA PADRES Y REPRESENTANTES

300 bs

Comunidad Educativa y Docentes Promotores Representantes, docentes, alumnos y comunidad en general Representantes, docentes, alumnos y comunidad en general Representantes, docentes, alumnos y comunidad en general

Varios talleres durante el ao escolar

300 bs

TALLER SOBRE EL EMBARAZO PRECOZ

300 bs

Varios talleres durante el ao escolar

TALLER SOBRE LA VIOLENCIA

300 bs

Varios talleres durante el ao escolar

TALLER SOBRE LOS VALORES

300 bs

Varios talleres durante el ao escolar

EVIDENCIAS DE LA PROMOCIN Y DIFUSIN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.