REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIN DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACIN U. E. E.

ANA ELENA OSORIO

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C.)

ABRIL 2011

INTRODUCCIN (Con Exposicin de Motivos)

El siguiente trabajo de investigacin se ha iniciado con el objeto de realizar un anlisis exhaustivo de la realidad que vive la U. E. S. A Ana Elena Osorio como ente promotor educativo social, refirindose a las condiciones internas del plantel: fortaleza, debilidades, oportunidades y riesgos o amenazas, y, en ese marco, mbito de posibles mejoras. De igual manera se propone realizar un estudio lo suficientemente sustentado del entorno comunitario, a los fines de analizar y recoger los aspectos que influyen en el ptimo desarrollo de nios, nias y adolescentes de nuestro plante; para que de sta manera se puedan establecer y determinar las acciones pedaggicas a desarrollar; as como tambin, para que la misma Comunidad reflexione en su rol participativo y protagnico.

Se quiere puntualizar, que nuestro proyecto tiene una pequea trayectoria de 3 aos, donde nuestras expectativas iniciales han sido consolidadas casi del todo, debido a una serie de dificultades que se han presentado en el transcurso del desarrollo del mismo. Por lo que se sugiere que las fases hasta ahora desarrolladas deben ser revisadas nuevamente y completar informacin para concretar ciertas acciones ya que, concientes estamos que la tarea que nos corresponde realizar es ardua y fuerte (El enunciado del problema as lo refleja.)

Agradecemos altamente el equipo que conforma nuestra Secretara Regional de Educacin, al Circuito Escolar N.4 y a la Entidad del Banco Occidental de Descuento por su programa social y por la oportunidad que nos brinda en sta participacin.

1.

TTULO DEL PROYECTO

EDUCANDO PARA LA PARTICIPACIN E INTEGRACIN COMUNITARIA A TRAVS DE LOS VALORES TICOS MORALES.

2.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

- Nombre del Plantel: U.E.S.A Ana Elena Osorio - Dependencia: Estadal - Municipio: Maracaibo - Cdigo: Cdigo Administrativo: 532325 Cdigo DEA: OD20492313 - Direccin: Km.12 Carretera Va La Concepcin. Barrio La Montaita. Av.9 Principal. Parroquia Geogrfica: Francisco Eugenio Bustamante. Telfono: 7189477 / 0414-6860045 - Municipio Escolar: Circuito Escolar N.4 - Nivel o Modalidad: Se atiende II y III Nivel de Educacin Inicial, y I y II Etapa de Educacin Bsica. - Turno de Funcionamiento: Se atienden 2 turnos (Maana y Tarde) - Matrcula y Secciones Clasificadas por Edades y Sexo. Educacin Inicial ( II y III Nivel)

SALA 4 aos II Nivel 5 aos III Nivel Total

M 39 49 88

F 39 37 76

TOTAL 78 86 164

 Educacin Bsica (I y II Etapa)

Grado Sexo 1A M F 1B M F 1C M F 1D M F 2A M F 2B M F 2C M F 3A M F 3B M F 3C M F 3D M F 4A M F 4B M F 4C M F 5A M F 5B M F 5C M F 6A M F

5 0 3 0 2 5 0

6 7 10 10 4 4 12 5 14 0 7 5 14 3 16 2 10 1 0 14 1 12 15 6 0 7 1 8

1 1

0 1

0 2

8 0 2 2 2 1 0 1 2 2 5 4 3 4 7 14 10 8 1 9 11 8 3

10

11

12 13 14

15

16

2 0 1 0 1 0 1 0 3 0 1 2 2 6 0 3 1 3 4 8 4 10 1 3 3 6 8 4 6 11 1 1

0 1

4 5

5 4

3 0 2 3 3 3 6 3 3 2 6 2 3 6 7 12 7 6 2 1 0 1 1 1 0 1

1 0 1 0 5 5 1 0 2 3 4 2 2 4 3 1 4 7 5 7 6 5 7 5

1 0

0 1

4 0 1 0 2 1 2 1 6 2 1 2 2 2 8 10

0 1 1 0 1 0

1 0

1 0

3 0 2 4 0 1 3 4

1 0 1 0 0 3

1 0 1 0 0 1

Total 20 13 19 18 20 18 20 13 20 18 22 12 18 19 22 15 20 16 16 16 19 19 17 22 17 21 17 15 18 16 19 18 14 24 19 20

6B 6C Total

M F M F

6 6 4 3 10 90 102 117 83 124 111

1 0

3 0 1 4 2 1 4 3 3 1 3 3 59 19 24

1 0 2 1 05

1 0 0 1 04

13 13 16 12 748

- Nmero de Representantes: 593 - Relacin Cuantitativa del Personal que Labora en el Plantel Personal Directivo Personal Docente Personal Administrativo Personal Obrero - Equipo Responsable Lcda. Isabel Prado (Directora) MSc. Heli Sal Vera F. (Subdirector Administrativo) Lcda. Emily Bohrquez (Subdirectora Acadmica) 03 31 02 11

3.

ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIN DE LOS ACTOS

El da 10 de abril de 2007, reunidos en la direccin del plantel los ciudadanos Lcda. Isabel Prado, Directora del Plantel, Lcdo. Heli Sal Vera Docente Coordinador de Formacin Permanente, dieron inicio a la consolidacin del P.E.I.C., acordando llevar a cabo asambleas para la conformacin del Equipo Promotor de dicho proyecto, realizando convocatorias en primer trmino al personal docente.

Este primer encuentro se realiz el da 20 de abril del mismo ao con el personal docente, obrero y administrativo, realizndose lecturas reflexivas y un video Testimonial de Tony Melndez, con el propsito de Sensibilizar al personal. (Ver Anexo 1) El da 30 de abril de ese mismo ao se realiz un nuevo encuentro con el personal docente, administrativo y obrero, adems contando con la

presencia de varios representantes, miembros de la comunidad educativa que en total contaba la asistencia de 43 personas con el objetivo de conformar las comisiones responsables de la puesta en marcha del P.E.I.C., y plantear estrategias para el logro satisfactorio en la sensibilizacin de los actores involucrados, proyectando de nuevo el video Testimonial de Tony Melndez.

Se utiliz una lmina ilustrativa para enfocar los propsitos y la importancia de elaborar un Proyecto que involucrara las necesidades de la institucin y la comunidad para alcanzar soluciones comunes a su problemtica. (Ver Anexo 2)

Finalmente se coloc la ilustracin del rbol para la definicin del problema, las causas y efectos en las diferentes dimensiones: Pedaggica Andrognica, Gestin Organizacional y Comunitaria, quedando definido el problema como sigue: Carencia de una cultura participativa y protagnica de los entes involucrados en el proceso enseanza aprendizaje en el rescate de los valores ticos morales para la transformacin del entorno social de la Comunidad Educativa Ana Elena Osorio.

Identificados los actores que conforman el equipo promotor y planteado el problema, de continu con la creacin y seleccin de estrategias idneas para incentivar a los diferentes entes y factores que hacen vida en el sector. Esto se realizar a travs de talleres y reuniones de sensibilizacin continua, los cuales se ejecutarn por medio de charlas

que relaten la evolucin histrica de la comunidad y la escuela, rememorando el pasado, discutiendo su presente y determinando su futuro.

Para lograr la asistencia esperada, se establecern estrategias de informacin de las actividades a realizar con miembros de la comunidad, a travs de una lnea de informantes los cuales tendrn la responsabilidad de llevas las invitaciones y repartir volantes en el sector, adems de la publicacin de carteles colocados en diferentes puntos de la comunidad. El objetivo es el de incentivar a la comunidad y sectores adyacentes para que, a travs de asambleas comunitarias, discutan sobre la problemtica por la que atraviesa la comunidad y la escuela e implementar lneas de accin, junto a las fuerzas vivas del sector, para lograr, las soluciones a dicha problemtica y as lograr el objetivo comn como es la comunidad y la Escuela que queremos.

4.

DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y COMUNITARIA

El perodo Escolar 2008-2009 fue significativo para el desarrollo de la U. E. S. A. Ana Elena Osorio, ya que el 14 de Abril de 2008 fue reinaugurada con una nueva infraestructura de dos plantas con tres salas de Preescolar y 22 Salones de Bsica y un saln de Aula Virtual. Sin embargo, este perodo escolar 2010-2011 es de importante relevancia para la institucin, ya que existe la posibilidad cierta de corregir las fallas que se presentaron al momento de la reinauguracin, tales como

reparacin de las bombas hidroneumticas, correccin de fallas elctricas en los postes de alumbrado interno, reparacin de grietas en la infraestructura, entre otras. Adems, el seguimiento Educativo Integral Comunitario. (PEIC). del Proyecto

Este proyecto se ha estado realizando respondiendo a las necesidades en conjunto de Escuela Comunidad, tomando conciencia de la importancia que tiene la organizacin para el desarrollo del trabajo en forma compartida.

Es por ello que, quienes somos actores y actrices del proceso dentro de la institucin y fuera de ella, hemos decidido participar en esta hermosa faena de construir nuestro P.E.I.C., a partir de las lneas de accin emanadas de la Secretara Regional de Educacin y canalizadas a travs del Circuito Escolar N.4.

La Ejecucin de dicho proyecto ha contado con la participacin de la licenciada Isabel Prado en su carcter de Directora, la licenciada Emily Bohrquez y el Magister Heli Sal Vera F. como Subdirectores respectivamente; la licenciada Mayela Valero y la Magister Migdalia Caldern (Escuela para Padres) , y la T.S.U. Inmaculada Guerrero (Difusin Cultural), los representantes de la Junta Directiva en las personas Ana Mercedes Ortega (Presidenta), Juan Carlos Petit (Tesorero) y Misney Bernal (Secretaria). Todos Docentes pertenecientes a la Institucin, Administrativo, Obreros, Madres Procesadoras y Alumnado y todos los Representantes en general.

4.1.

DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Filosofa de la Institucin Educativa Historial de la Institucin (Resea Histrica)

RESEA HISTRICA DEL PLANTEL

RESEA HISTRICA DEL PLANTEL

En sus inicios, nace en el corazn de un hombre luchador de nombre Manuel Fernndez, la idea de construir una escuela para los nios y jvenes del Barrio donde pertenecan: La Montaita, ya que para ese entonces no existan ninguna institucin educativa cercana y el Barrio era de muy poca poblacin, por lo que don un terreno donde hoy se ubica nuestro plantel. Junto a l, los seores amigos y vecinos: Augusto Ros, Teolindo Pineda y Eduardo Finol (hoy todos difuntos), construyeron inicialmente tres aulas divididas en dos cada una para un total de seis (6) secciones. El material de construccin fue donado, parte por el entonces Consejo Municipal y la otra por el esfuerzo mismo de la comunidad.

Mientras procedan con la construccin de la pequea estructura, el seor Augusto Ros se dirige a la Secretaria de Educacin a los fines de presentar la solicitud de los trmites legales correspondientes, y fue as como nace el Ncleo de Escuela Rural 280(NER-280) La Montaita, en Octubre de 1972, siendo su primer maestro fundador el profesor Enio Urdaneta, enviado por la Secretara de educacin y quin realiz el trabajo de censar la poblacin estudiantil aspirante, recorriendo casa por casa hasta lograr una matrcula aceptable. Posteriormente nombran a las maestras: Nlida de Plaza, Marlene Padrn (oriunda de los Puertos de Altagracia) e Ysmelda Rincn. Este grupo de cuatro (4) docentes conforman los fundadores del Ncleo de Escuela Rural 208(NER-280) La Montaita, cuya coordinadora de ncleo fue la profesora Anglica Zerpa. Su primer maestro

de educacin Fsica fue el profesor Waldimir Moreno y la primera maestra manualista la Sra. Bachiller Ana Adelina Torres; la primera obrera la Sra. Melba Urdaneta.

Nueve aos ms tarde, habindose incrementado la matrcula escolar y construido dos aulas ms, la Secretara de Educacin bajo la administracin del profesor Edmundo Gonzlez (Secretario de Educacin para ese entonces), conjuntamente con el profesor Armando Sandrea quin funga como Coordinador de las Escuelas Rurales del Estado Zulia y todo el equipo competente juramentan a la Escuela en el ao 1981 con el nombre de G.E.E. Ana Elena Osorio, nombre que se le otorga en reconocimiento a una noble y ejemplar mujer, con tica y principios morales y una gran vocacin para la educacin. Ana Elena Osorio nace un 1ro de Septiembre de 1920 en Maracaibo, Estado Zulia, en el hoy Municipio Cristo de Aranza (Los Haticos). Los padres biolgicos fueron: Benjamn Osorio Martnez y ngela Ins Huerta Hernndez, quin fue atendida en el parto del nacimiento de Ana Elena Osorio por la comadrona Elena de Acurero.

Ana Elena Osorio tuvo seis hermanos y junto con ella hacen un total de 7, siendo ella la nmero tres entre los hermanos Osorio Huerta. Segn el orden cronolgico: 1. Ana Elena Osorio Huerta, 2. Ana Mara Osorio Huerta, 3. Ana Elena Osorio Huerta, 4. Francisco Jos Osorio Huerta, 5. Ana Margarita Osorio Huerta, 6. Ana Cecilia Osorio Huerta y 7. Guillermo Jos Osorio Huerta. Cabe destacar que stos hermanos son sobrinos de Delia Huerta, quien hoy de igual manera, es honrada su memoria al concederle su nombre a una institucin educativa del estado.

Esta ejemplar mujer dedic su vida a la enseanza, y fue un canal determinante en la formacin moral y tica de los hermanos Osorio Huerta. Tuvo el privilegio de ser Directora de la Escuela Privada Santa

Teresita, donde Ana Elena curs estudios y comenz a la temprana edad de 15 aos y ejercer labores docentes gracias al entrenamiento de su ta Delia Huerta.

Ana Elena Osorio estudi la educacin normal en el Colegio Nuestra Seora del Pilar en el ao 1956.

Como docente trabaj en muchas instituciones educativas ya que por su destacada labor en el campo de la educacin logr grados honorficos, tales como Directora de la Escuela Bsica Monseor Godoy, donde se inici el profesor difunto Villapol Morales y quin recibi de Ana Elena Osorio muchos consejos e instruccin docente. Ejerci funciones como Supervisora en la Secretaria de Educacin.

Dentro de los aspectos ms resaltantes de sta ilustre e insigne docente, cabe mencionar que por su alto grado de responsabilidad, confiabilidad, capacidad y seriedad en sus funciones docentes le fue concedido el privilegio de sustituir a la ciudadana Doctora Emilia Ochoa Serrano, quien era la Secretaria de Educacin en 1971, funcin que le otorga el ex-gobernador del Estado Zulia Hilarin Cardozo, en el Decreto N.3. Que a la letra dice:

HILARION CARDOZO GOBERNADOR DEL ESTADO ZULIA En uso de sus atribuciones legales: Por cuanto la ciudadana Doctora Emilia Ochoa Serrano, Secretaria de Educacin y Cultura del Estado Zulia, ha presentado su renuncia como titular de dicho cargo, de conformidad con la atribucin conferida en la Ley Orgnica del Rgimen Poltico:

DECRETA: Artculo Primero: La ciudadana Ana Elena Osorio Huerta,

Coordinadora Docente de la Secretara de Educacin y Cultura, se encargar del Despacho, hasta tanto se designe al nuevo Secretario de Educacin y cultura. Artculo segundo: La nombrada se servir comparecer por ante este Despacho, a prestar el Juramento de Ley. Regstrese, comunquese y publquese. Dado, firmado, sellado y refrendado en el Palacio de Gobierno del Estado Zulia, en Maracaibo a los 11 das del mes de Mayo de mil novecientos setenta y uno.- Aos: 162 de la Independencia y 113 de la Federacin. Hilarin Cardozo Gobernador del Estado Zulia Fernando Ros Snchez Secretario de Gobierno

Semana posteriores, el ex-gobernador Hilarin Cardozo le concede un privilegio ms y de muy alta responsabilidad como lo es la encargadura de la gobernacin del Estado en dos ocasiones, segn el Decreto 4 del 27 de Mayo de 1971 y el Decreto 9-A con fecha del 30 de Junio del mismo ao, que a letra dicen ambos:

HILARIN CARDOZO GOBERNADOR DEL ESTADO ZULIA De conformidad con lo dispuesto en el Artculo 61 y 72 de la Constitucin del Estado Zulia, en concordancia con la facultad conferida por el aparte 13 de Artculo 12 de la Ley Orgnica del Rgimen Poltico. DECRETO: Artculo nico: Mientras dure mi ausencia, nombro Encargada de la Gobernacin del estado Zulia, a la Profesora Ana Elena Osorio Huerta y al Profesor Manuel Salas Villasmil, de la Secretara de Educacin y Cultura.

Dado en Maracaibo, a los Treinta das del mes de Junio de mil novecientos setenta y uno.- Aos: 162 de la Independencia y 113 de la Federacin.

Hilarin Cardozo Gobernador del Estado Zulia

Fernando Ros Snchez Secretario de Gobierno

Ana Elena Osorio muere trgicamente a consecuencia de

un

accidente automovilstico en la ciudad de Maracaibo el 19 de Mayo de 1977.

A los 27 aos de su desaparicin su memoria sigue en el corazn de familias, amigos, y de todos quienes fueron muy cercanos a ella, y cuenta la ciudad de Maracaibo con una unidad Educativa que con muchos honores lleva su nombre. Se encuentra ubicada en el Km.12 Carretera Va la Concepcin del Barrio La Montaita.

Transcurrido Veinte (20) Aos, En el Ao 2001 la Directora del Plantel para ese entonces la Ciudadana Martha Chacn en conjunto con la Junta de Padres y Representantes presidida por Carmen Montes Tesorera Ana

Mercedes Ortega y el esposo de la Presidenta deciden realizar un informe para ser entregado a la Secretaria de Educacin donde se evidenciaba el estado de deterioro en el cual se encontraba la Institucin sin recibir ninguna respuesta.

Para el ao 2002 la Directora Wilyeida Moreno y la Junta Directiva de Padres y Representantes Presidida por el Ciudadana Ana Mercedes Ortega y como Tesorera Carmen Montes logran a travs de varios comunicados la visita del Cuerpo de Bomberos ubicado en la rotaria quienes ordenan inmediatamente desalojar la planta fsica del plantel ya que la estructura estaba a punto de desplomarse por el deterioro que posean las vigas que servan de sostn al techo de zinc ya que estas eran de madera y el comejen las haba daado. Es entonces cuando en el ao 2003 en una visita que

realizaba el Gobernador Manuel Rosales Guerrero al sector la Montaita es trado por la Directora Wilyeida Moreno, la subdirectora Isabel Prado junto con la Presidenta Ana Mercedes Ortega y Tesorera Carmen Montes y un

grupo de representantes para evidenciara el grado de deterioro en el cual se encontraba la Institucin. Estando en la Cancha Deportiva del Barrio la Montaita le pregunto a toda la comunidad presente que si referan la Construccin del ambulatorio ya que era otra de las exigencias de la comunidad o la Construccin de la Escuela y todos decidieron que se construyera la escuela. Llega el gobernador en una de sus visitas al Barrio la Montaita y es llevado por la gente de la comunidad para que visualizara el estado en el cual se encontraba la infraestructura de la escuela, y propuso si construir el ambulatorio para la comunidad o la construccin de la escuela y todos decidieron que se construyera la escuela y algunos miembros de dicha comunidad facilitaron espacios en sus viviendas con el propsito de darle continuidad a las actividades acadmicas. Luego de Tres (3) aos de ardua labor y paciente espera se concluye la construccin y se inaugura el catorce 14 de Abril de 2008 por el

Gobernador Manuel Rosales Guerrero, siendo receptores de esta obra. La Directora Isabel Prado y la Subdirectora Bethsab Chirinos y Presidente de la Comunidad Sra. Ana Mercedes Ortega. Extraordinaria Obra para la Comunidad La Montaita, la cual no haba gozado de una estructura de dos (2) plantas con los requerimientos que refiere la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el Artculo 54 para el proceso Educativo de Avanzada, con jornadas laboral de dos (2) turnos Maana y Tarde, consta de los siguientes espacios:

rea Educacin Inicial Tres (3) Aulas divididos en seis (6) Secciones Comedor Un (1) Parque reas Verdes

Baos, Filtros reas Educacin Primaria Doce (12) Aulas divididas en Veinticuatro (24) Secciones Comedor reas Verdes Filtros Baos Sala Virtual (Internet) La Montaita agradece a los autoridades

La

Comunidad

Administrativa del Estado Zulia por haber sido incluido en la lista de beneficiarios, en cuanto a la modernizacin y mejoramiento Urbano, por considerar que la educacin es el principal motor y desarrollo de una nacin por impulsar a los nios maana. y nias a la cumbre de los profesionales del

AGRADECIMIENTOS
La Comunidad agradece para siempre al Gobernador Sr. Manuel Rosales Guerrero por su gran aporte.

Al personal Directivo y Administrativo por su perseverancia y constante esfuerzos

Martha Chacn Wilyeida Moreno Isabel Prado Carmen Aurora Gmez Elianys Gonzlez

Asociacin de Padres y Representantes por las gestiones que permitieron realizar la obra.

Carmen Montes Ana Mercedes Ortega

A los Representantes que facilitaron sus viviendas

Al Personal Docente por su mstica y profesionalismo en pro del desarrollo ptimo del proceso enseanza-aprendizaje que coadyuvar en un futuro mejor para los nios, nias y adolescentes de la institucin y de la comunidad en general.

MISIN Ser una institucin educativa dedicada a la formacin de nios, nias y adolescentes, para lograr una gestin pedaggica Integral, con Docentes bien formados, en la bsqueda de un aprendizaje eficiente, Propiciando la Investigacin, viviendo los valores, ticos, morales y humanos, asumiendo un compromiso transformador con profesionalismo para formar ciudadanos Crticos y Reflexivos Capaces de Desenvolverse en una Sociedad Globalizada.

VISIN Ser una institucin innovadora unida a la familia y a la comunidad, capaz de realizar los valores ticos, morales y humanos, que promueva en los nios, nias y adolescentes una educacin integral de calidad.

PERFILES DE COMPETENCIAS

ALUMNOS El perfil del egresado del nivel de educacin bsica se organiza en torno a los 4 aprendizajes fundamentales:

- Aprender a ser - Aprender a conocer - Aprender a convivir - Aprender a hacer

En estos aprendizajes se integran las competencias cognitivas intelectuales, cognitivas motrices y cognitivas afectivas a objeto de lograr una formacin integral del educando.

DOCENTE - Fomenta la participacin, la reflexin y la aplicacin, as como la responsabilidad de los alumnos por su propio aprendizaje. - Conoce el contexto familiar de sus alumnos(as) y lo considera en su quehacer educativo, sensibilizndose ante su realidad. - Promueve e incentiva hacia los valores ticos morales. - Revisa su actuacin didctica con los alumnos(as). Se somete a una crtica constructiva, a objeto de evaluar su propio proceso de formacin, como persona y como docente. - Disea y desarrolla proyectos acorde a las necesidades del alumno(a). - Asume acciones de compromiso social haciendo

ejercicios de su rol como ciudadano con responsabilidad ante los problemas del entorno, tanto en el mbito escolar como en el comunitario.

DIRECTIVO - Ejercer la gerencia del plantel y coordinar el trabajo del personal a su cargo.

- Organizar y realizar programas profesional para los docentes.

de mejoramiento

- Propicia la participacin de todos los miembros del plantel y la comunidad en general en un ambiente democrtico. - Coordina los distintos actos para la integracin de la Escuela Comunidad. - Controla, gua, orienta el trabajo del personal adscrito a la institucin.

REPRESENTANTES INSTITUCIONALES DE LA COMUNIDAD (ASOCIACIN VECINAL) - Velan por el buen funcionamiento del plantel. - Mantienen relaciones cercanas con la institucin. - Facilitan una convivencia solidaria entre todos los involucrados. - Facilitan espacios y momentos para la realizacin de trabajos y compromisos.

CONTRASTE ENTRE LA MATRCULA ATENDIDA Y DEMANDA

POBLACIN DEL SECTOR Contamos actualmente con una matrcula de 904 alumnos con una demanda existente del 5% quienes aspiran a ingresar, pero por razones de Altas Matriculas por grado no pueden ser atendidos.

DIMENSIN GESTIN ORGANIZACIONAL INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN

La planta fsica es propia y a partir del 14 de Abril de 2008 contamos con una infraestructura Moderna y Equipada. La infraestructura cuenta con 12 aulas de clases (5 en planta baja y 7 en 1er piso), 1 saln para informtica, 3 salas para educacin inicial, una direccin, subdireccin, sala de recepciones, 1 conserjera, 1 cocina, bao para alumnos, docentes, personal administrativos, obreros, respectivamente; un patio central, pasillos, tanque de agua.

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La U.E.S.A Ana Elena Osorio es de dependencia estadal, la cual est adscrita a la Secretara de Educacin, organismo perteneciente a la Gobernacin del Estado Zulia. El personal est clasificado en 5 Magster; 8 T.S.U; 18 Licenciados, 2 Bachilleres, 1 Ingeniera. Adems, 4 son interinos, los cuales esperan titularidad.

La labor se realiza de manera conjunta, con la participacin de todos y la investigacin y aporte de todos, realizndose consigo docentes ordinarios y extraordinarios para el logro de una mejor gestin; como los crculos de estudios, quincenales o mensuales.

TIPO DE PERSONAL

El personal que labora en la institucin, est compuesta por: 3 Directivos (01 Directora 02 Subdirectores; 01 Secretaria; 27 Docentes de Aulas; 01 Docentes de Educacin Fsica; 01 Docente Difusin Cultural, 01 Docente de Aula Virtual, 11 Obreros: (3 titulares, 6 sin

Contratados y 2 sin cobrar). No existe Docente Biblioteclogo, ya que la institucin carece de biblioteca, Tambin cuenta con 904 alumnos y 538 representantes. (Ver Anexo 3)

GESTIN ORGANIZACIONAL

La gerencia desarrollada en la institucin es participativa, y democrtica, donde las labores se realizan en equipo y cohesionadamente por todo el personal de la misma, a travs de la distribucin de responsabilidades para el logro de una mejor efectividad de la jornada laboral, tomando en cuenta los criterios de los integrantes de dicha institucin.

Esto se cumple a travs de consejos docentes, donde se discuten, aclaran dudas, planifican y organizan las actividades a realizar llegando a acuerdos satisfactorios para el logro y xito del proceso enseanza aprendizaje.

La dificultad se presenta por la escueta participacin de los padres y representantes, al igual que el resto de la comunidad del sector,

en las actividades inherentes a la institucin, aunque se realizan esfuerzos para la participacin de estos por medio de ste proyecto.

El personal de la institucin registra su asistencia diaria en un instrumento elaborado por la direccin del plantel, conjuntamente con todo el personal y la evaluacin de su desempeo es continua, la dificultad estriba en la falta de una formacin permanente con l que se logre el perfeccionamiento profesional para una mejor calidad de la formacin de los alumnos.

CONTROLES

Adems de los controles de asistencia diaria y mensual de docentes y alumnos, y de las Normas de Convivencia, las cuales deben ser ms difundidas al personal de la institucin y a padres y representantes, se emplean otros instrumentos que permiten corregir, prevenir, valorizar y mejorar la labor que se realiza en la institucin, acordando la planificacin de las estrategias para un mejor resultado.

La institucin se identifica con una organizacin donde cada integrante cumple sus roles, por medio de una planificacin guiada a travs de los crculos de estudios y supervisada por la direccin del plantel. Las comunicaciones se realizan a travs de cada una de las comisiones y de la direccin del plantel, aunque a veces son de manera informal, pero se logra una comunicacin asertiva para el logro de los objetivos y actividades a realizar.

CONVIVENCIA ESCOLAR CIUDADANA CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES

Dentro de la institucin existen buenas relaciones entre el personal de la misma y con la comunidad en general, se podra decir que es de buena calidad. La diferencia estriba en que parece que existiesen dos instituciones: una en el turno de la maana y otra en el turno de la tarde. Sin herir susceptibilidades, esto tiene razn de ser y es la falta de comunicacin y de acuerdos para realizar actividades conjuntas entre ambos turnos, donde se logre un contacto ptimo entre el personal de la institucin. Aunque existen sus excepciones, ya que hay docentes del turno de la maana que tienen buenas relaciones con las del turno de la tarde y viceversa. RELACIN DIRECTIVA DOCENTE

El trato entre ambos integrantes se puede calificar como asertivo, cordial y afectivo, demostrndose aprecio y respeto entre los mismos, sin obviar que existen diferencias que se subsanan a travs de la comunicacin, la tolerancia, la comprensin, el profesionalismo y la tica. RELACIN DOCENTE DOCENTE

A pesar de la poca comunicacin entre los docentes de ambos turnos existe un trato cordial, afectivo y comprensivo entre el

personal docente, con tolerancia y respeto mutuo entre los mismos, creando un ambiente afable y de trabajo en equipo y con solidaridad. RELACIN DOCENTE ALUMNO

Se puede afirmar que esta relacin es positiva, de solidaridad y respeto mutuo, donde se da una retroalimentacin dentro del proceso enseanza aprendizaje, con apoyo mutuo, tomando en cuenta las dificultades que se presentan segn el temperamento que pueden mostrar ambos en momentos determinados del proceso, en el da a da, en la conducta del grupo, etc. (Mejor PERSONALIDAD). RELACIN ALUMNO ALUMNO

A pesar de la mezcla multitnica y pluricultural que existe en la institucin, se podra calificar esta relacin como buena, ya que existe solidaridad, unin, tolerancia, respeto entre los mismos. Pero, por problemas entre familias del sector, los conflictos estn latentes entre los mismos, a tal punto que se ha llegado a la agresin verbal y fsica, con un vocabulario soez, y donde la intervencin del personal de la institucin ha evitado conflictos mayores. Esta agresividad manifiesta en algunos nios y jvenes tiene su origen en la falta o carencia de valores en sus hogares, en problemas familiares que los induce a tomar esa conducta y a mostrar ese comportamiento.

RELACIN ALUMNO PERSONAL ADMINISTRATIVO

Es una relacin de respeto, solidaridad, de ayuda mutua y de cortesa. RELACIN DOCENTE OBRERO

Es una relacin armnica, de respeto, compaerismo, solidaridad y cooperacin, de apoyo y sin rango ni jerarqua. RELACIN PERSONAL ADMINISTRATIVO OBRERO

Es una relacin amnica, respetuosa, solidaria y cooperativa, de apoyo mutuo y donde existe una retroalimentacin continua entre ambos. RELACIN OBRERO ALUMNO

Relacin colaboracin.

de

mutuo

respeto,

cordial,

afable

de

RELACIN OBRERO OBRERO

Relacin de compaerismo, cordial, afable, de apoyo mutuo y solidario y respetuoso.

SOCIALIZACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El Manual de Convivencia est fundamentado en la LOPNA, el cual, al ser difundido entre todos los actores del proceso, servir para el mejoramiento de la disciplina, respetando los deberes y derechos de los nios, nias y adolescentes, adems de servir de orientacin a los alumnos para un cambio de conducta y de ayuda para asumir responsabilidades, a travs del fomento de valores. Adems, se basa en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos 55, 78, 79, 80, 81. En la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento y en otras disposiciones legales y normativas.

Este manual contempla, adems de

las disposiciones

generales, los derechos y deberes de e los entes involucrados al proceso, es decir, alumnos, docentes, representantes, personal obrero y administrativo, as como las sanciones impuestas segn la calidad de las faltas cometidas por algunos de estos entes. Participaron en su elaboracin todos los actores del proceso: Direccin, Subdireccin, docentes, Personal Administrativo y Obrero, alumnas y representantes, y la Comunidad Educativa en general.

DIMENSIN PEDAGGICA ANDRAGGICA

Calidad

Aprovechamiento

de

los

Espacios

de

Aprendizaje: En los actuales momentos los espacios de aprendizaje no son los adecuados, debido a que la institucin se encuentra en

remodelacin de su infraestructura fsica y por estarse dictando las actividades en espacios alternativos. (Casas).

DEFINICIN DE LAS PLANIFICACIONES

P.E.I.C: por medio de este proyecto se interrelacionarn la escuela, la comunidad para el aprovechamiento de los recursos de esa comunidad para alcanzar la efectividad en la accin y proyeccin socio pedaggica de la institucin.

Esto se realizar a travs de un proceso de planificacin personal y grupal, en concordancia a las caractersticas de los entes involucrados en el proceso enmarcndolo en el proceso enseanza aprendizaje para alcanzar el desarrollo integral de los actores del proceso, a travs de la participacin del colectivo como sujeto protagnico de dicho proceso.

Proyecto de Aprendizaje: En los actuales momentos contamos con una infraestructura apta para el normal desarrollo de todas las actividades acadmicas, existe la necesidad de aprendizajes que ayuden a la transformacin del entorno social de la Comunidad Educativa en cuanto a la prctica de los valores ticos morales, ya que estos proyectos se fundamentan en la accin educativa que contribuyan a la formacin permanente de los actores y actrices del proceso, y que se pueden dar a travs de subproyectos de aprendizajes que se dan a corto y mediano plazo durante un perodo escolar determinado.

VINCULACIN CON LOS EJES TRANSVERSALES

Dentro de los ejes transversales se encuentra la dimensin valores, la cual es importante para la vida y la formacin de los alumnos como un ser bio-psico-social. Esto se realizar para propiciar el desarrollo del pensamiento lgico de estos, a travs del ejemplo e informacin acadmica, experiencias, la accin creativa y el desarrollo de habilidades y destrezas tanto como cognitivas, actitudinales y procedimentales para el intercambio social y cultural asertivo y para la toma de decisiones que le permitan a los alumnos y alumnas lograr cambios significativos en su formacin que le permitan actuar como ser humano en la sociedad donde convive.

DOMINIO TERICO Y GRADO DE APLICACIN DEL CURRICULO VIGENTE EN EDUCACIN BSICA

PRESENTES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Los docentes, por cuenta propia, han buscado las herramientas que le permitan desarrollar un proceso enseanza aprendizaje acorde al currculo un buen desempeo de su labor de aprendizaje y el desarrollo de una identidad propia, es decir, aplicando las tcnicas de aprender a aprender y aprender a ser, a travs del aprender a hacer y el aprender a convivir, acorde a las necesidades de sus alumnos y de la comunidad, necesitando una mayor y mejor formacin permanente que lo capacite para un mejor desempeo.

QU? QUINES? CMO SE REALIZA?

Por medio de reuniones e intercambios de ideas y proposiciones entre directivos, docentes, comunidad, alumnos, personal administrativo, obreros y representantes se decide dar inicio a ste proyecto, partiendo de la realidad existente en la actualidad, exponiendo lo que somos y lo que queremos ser, hacer, tener, aprender y cmo queremos convivir para un mejor desempeo y una mejor relacin. Todo esto se podr observar en el anlisis de la matriz FODA y en el cruce de la misma, para luego plantear las lneas y actividades de accin a desarrollar para subsanar la problemtica que se presenta en el ttulo del proyecto.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Se rige segn las leyes y reglamentos emanados del Ministerio de educacin, fundamentada en el Currculo Bsico Nacional (CNB), la cual es permanente y continua, considerando todas las partes involucradas en el P.E.I.C.

RELACIN DOCENTE, ALUMNO, GRUPO FAMILIAR Y COMUNITARIO

Las actividades realizadas por los docentes es a travs de los proyectos de aprendizaje, tratando de alcanzar la integracin alumno

familia comunidad para el fortalecimiento de los valores en la escuela, el hogar y la sociedad.

SATISFACCIN DE LOS ALUMNOS EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos y alumnas son los principales protagonistas de las actividades desarrolladas en la escuela, donde esas actividades, acadmicas, formativas, culturales, deportivas, recreativas, etc., son dirigidas por el personal docente de la institucin y que le permiten representar a la institucin en otros escenarios, estimulando su participacin y compromiso en actividades extracurriculares y

estimulndolo a un mejor rendimiento acadmico.

PRCITCAS CULTURALES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS DEL PLANTEL

Se quiere puntualizar que sta rea estuvo 5 aos desasistida por carencia de docentes especialistas en la materia. Actualmente los alumnos y alumnas, dirigidos por los docentes de educacin fsica, practican ajedrez, ftbol sala y kikimball, a pesar de que la institucin no cuenta con cancha deportiva propia, por lo que tiene la necesidad de utilizar la cancha de la comunidad, lo que ha trado dificultades a los docentes para impartir estas actividades en forma cnsona al proceso enseanza aprendizaje y a la formacin adecuada en esta rea, por la presencia de entes ajenos a la institucin que amenazan (hasta de muerte), tanto a docente como alumnos.

PROYECCIN E IMAGEN INSTITUCIONAL

La Unidad Educativa Social de Avanzada Ana Elena Osorio, a pesar de todas las vicisitudes y las intrigas de diferentes personas, tanto dentro como ajenas a ella, ha brindado resultados positivos en cuanto a su formacin, capacitacin y proceso educativo, estimulando a su personal en la realizacin de labores cnsonas a la realidad actual y en la formacin, capacitacin, instruccin y educacin del alumnado acorde a las exigencias y planteamientos de las polticas educativas, produciendo individuos integrales y con valores bien fomentados en bsqueda de formar un individuo bio-psico-social autntico.

RESULTADOS ESCOLARES

El objetivo de la institucin es el de orientar a todos los actores y actrices involucrados al proceso en la bsqueda de oportunidades que contribuyan a un mejor aprendizaje de los alumnos y alumnas, y a la intensificacin de una dinmica educativa donde se fortalezcan los valores ticos y morales, as como a la eficiencia de los mismos a travs de una prosecucin de sus estudios para lograr su eficiencia. Esto se ve reflejado en un boletn informativo descriptivo, revisado por el personal directivo y los coordinadores de formacin permanente, reflejando la actuacin en forma cualitativa y en escala alfabtica.

OPTIMIZACIN DEL PERFIL DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL PLANTEL (FORMACIN PERMANENTE)

Esta ha permitido un mejoramiento del personal docente, tanto a nivel acadmico como profesional, y que lo ha ayudado a la construccin e implementacin de los proyectos de aprendizaje. Sin embargo, se necesitan ms talleres de capacitacin del personal docente con la ayuda del Circuito Escolar N.4.

ACTIVIDADES DE FORMACIN HACIA LOS PADRES, REPRESENTANTES Y COMUNIDAD EN GENERAL

Con la nueva infraestructura con la cual contamos en los actuales momentos estas actividades se han visto desarrolladas de una manera ms afluente y participativa tanto por el personal docente como ente principal de integracin entre Escuela y Comunidad como de los Padres y Representantes a las actividades Escolares y extraescolares.

CONVENIOS O ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES CON OTRAS INSTITUCIONES AFINES EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS DE LA LOCALIDAD: PASANTIAS, PRCTICA DOCENTE

En los actuales momentos la institucin tiene acuerdos institucionales con la Universidad del Zulia (LUZ), Instituto

Universitario de Tecnologa Readic (UNIR), con la Universidad Belloso

Chacn (URBE) y con la Universidad Jos Gregorio Hernndez en cuanto al recibimiento de estudiantes pasantes para realizar sus prcticas docentes.

INNOVACIN EDUCATIVA. PROPUESTAS O AVANCES DE TRANSFORMACIN CURRICULAR

En la institucin se implementa el manejo del currculo Bsico Nacional (CNB) como ya se ha dicho, siguiendo las polticas emanadas del Ministerio de Educacin e instrumentada por medio de los Proyectos de Aprendizajes.

DIMENSIN SOCIAL. PARTICIPACIN COMUNITARIA. CALIDAD DE LAS RELACIONES DE LA ESCUELA CON LOS PADRES REPRESENTANTES, VECINOS.

Esta relacin ha permitido que la institucin se convierta en uno de los ejes principales dentro de la comunidad en la formacin de los individuos que viven en la misma. La dificultad radica en que no se ha incrementado la participacin de dicha comunidad en las actividades institucionales. Por esto se deben crear estrategias donde se fomente la participacin de la comunidad para lograr una mejor calidad de la enseanza y crear bases firmes para una formacin de calidad.

La comunidad cuenta con una Asociacin de Vecinos legalmente constituida as como tambin la Asociacin Civil de Padres y

Representantes, quienes participan activamente con la escuela aunque muy carentes de liderazgo y estrategias.

SE PLANTEAN Y SE EJECUTAN DESDE LA ESCUELA PROPUESTAS PARA DARLE SOLUCIN A LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

A travs de este proyecto se plantearn y promovern actividades sociales, culturales, deportivas, recreativas, asistenciales y ambientales que contribuyan a la solucin de problemas comunitarios, a travs de la formacin de valores ticos morales.

SEGURIDAD ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR

Dentro de la institucin la seguridad es extrema, ejercida por todo el personal del plantel. Pero, la seguridad en el sector, para realizar actividades extraescolares fuera de los muros de la institucin, es escasa o casi nula, por lo que se necesita la ayuda de organismos de seguridad municipales, estadales y nacionales.

SEGUIMIENTO Y MONITOREO AL EGRESADO

El seguimiento y monitoreo al egresado es muy deficiente o casi nulo, debilidad que se espera fortalecer en la medida que se desarrolle el P.E.I.C.

4.2.

DIAGNSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA

La comunidad o sector donde se encuentra ubicada la escuela se denomina: La Montaita. Hasta los momentos se desconoce su geohistoria. Estamos en investigacin, ya que son muchas las informaciones que se contradicen unas a otras.

DATOS FSICOS NATURALES SITUACIN POLTICO TERRITORIAL

Entidad Federal: Zulia Municipio: Maracaibo Parroquia: Francisco Eugenio Bustamante. (Ver Anexo 4)

El Barrio La Montaita, se ubica entre la Urbanizacin La Montaita I y II Etapa (extremo izquierdo) y la Urbanizacin Villa Baralt (extremo derecho). Otros Barrios circunvecinos: Barrio La Estrella, 7 de Enero, Felipe Hernndez, San Agustn.

La va de acceso o penetracin es viable, pero en tiempo lluvioso es de difcil acceso La Carretera principal que penetra al Barrio est siendo remodelada y ampliada.

Las Caractersticas del Paisaje: Su clima es clido y de vegetacin heterognea propia de la regin zuliana. Su condicin geogrfica es urbano marginal, indgena.

Datos sobre Organizaciones e Instituciones: Existe Asociacin de Vecinos, los Consejos Comunales. Cuenta con un ambulatorio deficiente. Existencia de Fluido Elctrico. Servicios de agua y telfono. Servicios de transporte. Servicio de Gas. Casa Social (Gobernacin).

4.3.

SISTEMATIZACIN DEL DIAGNSTICO

La sistematizacin del diagnstico se realiz a travs del uso de una Matriz FODA, mediante la cual se realiz un anlisis correlacional entre los factores internos (fortalezas y debilidades) y de los factores externos (oportunidades y amenazas). Esto permiti determinar las prioridades y las propuestas de solucin, identificando los problemas de mayor impacto dentro y fuera de la institucin, a travs del cauce de dicha matriz. ((Ver Anexo 5).

Adems, se realiz un anlisis de la situacin existente que rodea al problema dado, a travs de un retrato que valida la realidad educativa y comunitaria en funcin de las causas, subcausas y efectos que originan el problema dado, guindonos a la bsqueda de las posibles soluciones. Esto se realiz por medio de la construccin colectiva de un rbol del Problema en base a las Dimensiones Pedaggica Andraggica, Gestin Organizacional y Comunitaria. (Ver Anexo 6)

Luego de realizado esto se dispuso la construccin del rbol de Objetivos (Ver Anexo 7), se busca convertir los problemas en

objetivos o metas hacia los cuales se pueden dirigir las actividades para lograr superar dicha problemtica. (Ver Anexo 8)

OBJETIVO GENERAL Consolidar la cultura participativa y protagnica en el rescate de los valores ticos morales para la transformacin del entorno social de la Comunidad Educativa Ana Elena Osorio.

OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar programas de sensibilizacin y consolidacin de una cultura participativa y protagnica de los entes involucrados en el proceso enseanza aprendizaje y su permanencia en el tiempo. Elaborar el manual de Normas de Convivencia Escolar que coadyuven a la implementacin de mecanismos de orden y disciplina en el mbito escolar. Implementar controles de acompaamiento, seguimiento y evaluacin del personal de la institucin. Promover programas de educacin permanente para el personal docente y de convivencia familiar para la comunidad para la implementacin de valores ticos morales. Activar talleres de sensibilizacin sobre la importancia de la presencia de padres y/o representantes en las

actividades institucionales donde se fortalezca el sentido de pertenencia hacia la institucin.

Estos objetivos se alcanzarn a travs de la ayuda y cooperacin de las distintas Comisiones que hacen vida activa dentro de la institucin, tales como: Formacin Permanente, Escuela para Padres y Familia, Ambiente y Salud, Cultural, Relaciones Humanas, otras. Adems, todo el personal de la institucin, padres y representantes, comunidad general y otros organismos e instituciones que colaboren en el logro de este Proyecto Educativo Integral Comunitario.

SISTEMATIZACIN DEL DIAGNSTICO

MATRIZ
FORTALEZAS 1. Actitud positiva de los docentes. 2. Profesionalizacin del personal docente. 3. Nueva planta fsica (en construccin) 4. Servicios internos funcionales. 5. Crculos de estudio quincenales mensuales. 6. Sentido de Pertenencia del personal de la institucin. 7. Colaboracin de los docentes en los gastos administrativos de la institucin para subsanar necesidades (mstica).

FODA
DEBILIDADES 1. Funcionamiento en espacios alternativos. 2. Bajo desempeo escolar. 3. Ausencia de espacios recreativos. 4. Ausencia de cancha deportiva. 5. Falta de identificacin de los alumnos. 6. Infraestructura inconclusa. 7. Escaso sentido de pertenencia alumnos y representantes. 8. Falla en el material administrativo. 9. Horario restringido. 10. Asistencia irregular docentes alumnos. 11. Alta repitencia y desercin. ESTRATEGIAS D.O. 1- Elaborar un programa de sensibilizacin sobre valores ticos y morales, y de amor por la institucin. 2- Coordinar un programa de seguimiento y prevencin de enfermedades y desnutricin con organismos competentes. 3- Gestionar con la comunidad la compra de materiales y equipos deportivos.

OPORTUNIDADES 1- Transporte de acceso a la institucin. 2- Posibilidades de ampliacin de la infraestructura. 3- Asociaciones civiles. 4- Consultorio y ambulatorio mdico 5- Gestin con organismos del Estado. 6- Circuito escolar. 7- Proyecto institucional (B.O.D.) 8- Instituciones religiosas. 9- Posibilidad de participacin de profesionales del sector. 10- Cooperativas y comerciantes. 11- Organismos de seguridad cercanos.

ESTRATEGIAS F.O. 1- Organizar actividades para la capacitacin y actualizacin del personal docente. 2- Fomentar y activar escuela para padres. 3- Gestionar el suministro de material administrativo ante los organismos competentes. 4- Gestionar el suministro de material deportivo ante organismos competentes y ayuda de comunidad. 5- Gestionar la construccin de cancha deportiva de la institucin ante FUNDAEDUCA.

ESTRATEGIAS O.A. 1- Gestionar ante las autoridades competentes la reparacin de las vas. 2- Gestionar ante entes gubernamentales proteccin ante el hampa y presencia policial permanente. 3- Organizar con ente especializado charlas y talleres sobre una buena alimentacin. 4- Elaborar un proyecto institucional donde se involucren Escuela Comunidad. 5- Gestionar con organismos y comunidad la creacin de un clima acorde para las actividades escolares.

AMENAZAS ESTRATEGIAS F.A. ESTRATEGIAS D.A. 1) Inseguridad en el 1) Concienciar y 1) Organizar eventos sector. sensibilizar al para fomentar valores 2) Consumo de drogas personal de la en la escuela y la en la comunidad. institucin para dictar comunidad. 3) Violencia familiar. charlas talleres a la 2) Organizar y elaborar 4) Familias mal comunidad y de con organismos constituidas. alfabetizacin. competentes 5) Padres analfabetas 2) Realizar crculos de programas 6) Problemas entre estudios donde se alimenticios y sobre familias del sector. discutan estrategias la previsin de 7) Vandalismo. de concientizacin a enfermedades. 8) Escasa participacin la comunidad con 3) Organizar actividades de la comunidad en respecto al consumo dirigidas a la actividades de la de drogas, violencia comunidad sobre el institucin. familiar, inseguridad, consumo de drogas. 9) Clima caluroso. vandalismo, valores, 4) Elaborar proyectos 10) Desnutricin de los etc. para mejorar las alumnos. 3) Crear charlas relaciones familiares. 11) Prdida de valores en talleres para fomentar 5) Organizar eventos la familia y la el sentido de deportivos y comunidad. pertenencia en culturales donde se 12) Vocabulario soez y representantes, involucren la escuela agresividad de los alumnos y comunidad y comunidad para representantes. en general. evitar el ocio y el 13) Vas de acceso vandalismo, y intraficables. problemas entre 14) Escasa vigilancia familias. policial. 6) Elaborar proyectos 15) Escaso sentido de para mejorar las pertenencia de la relaciones familiares. comunidad para con 7) Elaborar programas la institucin. de alfabetizacin. ESTRATEGIAS F.D. 1. Ayuda del personal para subsanar gastos de las institucin. 2. Cumplimiento del horario por parte del personal de la institucin. 3. motivacin al personal docente y alumnado para la asistencia regular. 4. Solicitar, por medio de la direccin y ante los entes competentes, jornadas de identificacin para los alumnos, y la comunidad en general. 5. Concienciar al personal de la institucin, alumnos, representantes y comunidad en el cuidado y mantenimiento de la nueva infraestructura. 6. Organizar actividades para la capacitacin y actualizacin al personal docente para el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje y evaluacin y as minimizar la repitencia y desercin de alumnos.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C.) Dnde estamos? Anlisis de la realidad del Plantel y su entorno Quines somos? Definicin consensuada de los principios de identidad.

Qu queremos? Objetivos Institucionales Comunitarios Bsicos y

Cmo lo Haremos? Qu haremos? Lnea de actuacin Pedaggica y Comunitaria con los actores involucrados. - Organizacin y planificacin de acciones: talleres, videos, charlas, comisiones de trabajo. - Mecanismos de evaluacin y seguimiento

EFECTOS
PEDAGGICA ANDRAGGICA Bajo sentido de formacin de una cultura de valores en el aula y en el hogar. Escaso sentido de pertenencia de los autores del proceso hacia la institucin. GESTIN ORGANIZACIONAL Caos y desorden por indisciplina en el aula y la escuela Dificultad ambiental para la convivencia y mantenimiento de la infraestructura en las distintas reas. Poca participacin de representantes y comunidad de las actividades programadas por la institucin. COMUNITARIA Cultura de vida fcil, violencia en el hogar. Personalidad difusa. Escasa participacin de padres y representantes a citas y convocatorias de actividades escolares. Conflictos DocentesRepresentante, Docente Docente, DocenteAlumno, Docente Directivo, DocenteComunidad, Directora Comunidad. Dificultad para alcanzar una cultura en valores para la solucin de problemas en la escuela y la comunidad. Debilidad familiar en valores ticos morales y maltrato a los nios en el hogar. Crisis cultural en la participacin y protagonismo para la convivencia familiar comunitaria. Carencias de recursos econmicos, sociales, culturales y gubernamentales para una mejor calidad de la educacin y de la vida. Desorganizacin comunal en la unificacin de criterios para la solucin y control de la problemtica socio-cultural de la comunidad.

Carencia de herramientas de los padres para formar y educar a sus hijos en valores.

Carencia de un proceso de formacin y capacitacin de los actores para solventar las necesidades bsicas de la escuela y la comunidad. Bajo rendimiento acadmico y desercin por parte de los alumnos. Suspensin continua e incumplimiento de las actividades escolares. Escaso dominio terico prctico del currculo vigente por parte del personal de la institucin. Baja proyeccin e imagen institucional

Dficit en el cumplimiento de elabores relacionadas al proceso enseanza aprendizaje.

Dficit en la implementacin de normas de convivencia y medidas de sancin. Apata del personal de la institucin a los cambios estructurales del proceso enseanza aprendizaje. Escasa accin de organismos educativos en la formacin y capacitacin permanente del personal docente de la institucin. Dificultad en la relacin Escuela Comunidad y la participacin comunitaria en el logro de objetivos.

Carencia de una cultura participativa y protagnica de los entes involucrados en el proceso enseanza aprendizaje en el rescate de los valores ticos morales para la transformacin del entorno social de la Comunidad Educativa Ana Elena Osorio.

CAUSAS
Ausencia de una educacin en valores Falta de una cultura para el orden, disciplina y respeto. Faltas de polticas que involucren a los representantes a las actividades institucionales. Desconocimiento convivencia. de las normas de Hogares con familias mal constituidas.

Bajo sentido de pertenencia de los entes involucrados al proceso.

Poco sentido de partencia de los agentes comunitarios hacia la escuela.

Desvinculacin de los padres y/o otros actores al proceso formativo educativo de los alumnos. Mala calidad de los espacios de aprendizaje.

Prdida de valores humanos en los entes comunitarios, el hogar y la familia.

Infraestructura inconclusa. Escasos recursos en la institucin

Pocos espacios de participacin para la solucin de conflictos escolares comunitarios. Condicin indgena marginal pluricultural de la comunidad. Baja cultura participativa e integracin familiar. tica profesional exigua del personal docente, obrero, administrativo y directivo. Dificultades para la integracin familia escuela comunidad.

Bajo nivel acadmico y cultural de padres y representantes. Escasa capacidad para el logro de acuerdos institucionales. Necesidades de formacin permanente del personal docente de la institucin. Inexistencia de la relacin docente grupo familiar para la implementacin de hbitos.

Infuncionalidad de Escuela para Padres y de Formacin Permanente por su insipiencia. Dficit en la supervisin y seguimiento constante a los docentes y el proceso. Escasa y deficiente formacin permanente de los docentes de la institucin. Dficit en la comunicacin y suministro de informacin pertinente dirigida a docentes, representantes y comunidad en general.

MEDIOS
PEDAGGICA ANDRAGGICA Talleres de sensibilizacin para desarrollo de valores tico morales. Programas educativos familiar permanente. de el GESTIN ORGANIZACIONAL Elaboracin e implementacin de normas de convivencia escolar compartida. Creacin de proyectos ambientales y de mantenimiento de las reas y equipos de la institucin. Supervisin y control del registro diario de los docentes y su asistencia puntual a clases y la de los nios. Promocin al aporte de entes y organismos institucionales para el plantel y la comunidad. COMUNITARIA Jornadas comunitarias para el fortalecimiento de los valores humanos en el hogar. Solicitud a la asociacin de vecinos para el uso de la cancha deportiva de la comunidad por los alumnos de la institucin. Activacin de programas de orientacin familiar para el fortalecimiento de la unin de la familia y el hogar, a travs de Escuela para Padres. Charlas y talleres sobre el control familiar y el buen uso de los recursos econmicos.

formacin

Mecanismos de control para regular la asistencia diaria de nios y docentes.

Proyectos de aprendizaje para la activacin de la actitud motivadora en docentes, alumnos y representantes. Programas de educacin social y afectiva para la reflexinaccin en el aula a travs de proyectos de aprendizaje significativo. Concientizacin de los docentes para la regulacin del horario, a travs de incentivos. Programas de actualizacin permanente a los docentes.

Promocin de una cultura para el orden y la disciplina, a travs de proyectos educativos y formativos. Implementacin de mecanismos de disciplina en el aula y para el cumplimiento del horario por todo el personal. Implementacin de controles de acompaamiento, seguimiento y evaluacin del personal de la institucin para el cumplimiento de labores. Elaboracin de una propuesta solicitud para gestionar con FUNDAEDUCA la construccin de la cancha deportiva.

Programa de prevencin en materia de drogas, alcohol, sexualidad y otros tpicos.

Convocatorias a reuniones y asambleas por los docentes y la direccin para el seguimiento de los logros de sus representados. Talleres de sensibilizacin sobre la importancia de la presencia de los padres y representantes en las actividades escolares e institucionales.

Programas de innovacin educativa y de evaluacin de los objetivos programados.

Programas de fortalecimiento a padres y representantes para una buena interaccin en el hogar de toda la familia.

Prctica de una cultura participativa y protagnica de los entes involucrados en el proceso enseanza aprendizaje en el rescate de los valores ticos morales para la transformacin del entorno social de la comunidad Educativa Ana Elena Osorio

OBJETIVOS
Fortalecer la prctica de valores de las autoras y autores de la institucin y comunidad. Implementar medidas de sancin a travs de las normas de convivencia para el control de la disciplina y el cumplimiento de actividades. Implementar medidas de control para lograr un excelente desempeo de las comisiones. Suministrar informacin permanente a los representantes para el logro de una excelente comunicacin. Promover el desarrollo organizacional a travs de la participacin de todos los actores del proceso educativo. Consolidacin del orden y la disciplina en el aula, la escuela, el hogar y la comunidad. Fortalecer la familia en valores ticos y morales y darle al nio proteccin en caso de maltrato.

Activar el funcionamiento de Escuela para Padres. Proporcionar herramientas a los padres para mejorar la formacin de sus hijos. Consolidar la relacin hogar docente, docente hogar.

Fomentar la cooperacin de la comunidad hacia la institucin. Orientar y asesorar a los padres y representantes para la atencin integral de sus hijos.

Alcanzar una cultura estable evitando conflictos de convivencia.

Lograr la participacin activa del alumno en clases para mejorar su rendimiento acadmico. Promover una educacin para la vida y los valores.

Apoyo constante de los representantes desde el hogar para la realizacin de las actividades escolares extraescolares. Participacin constante de los representantes en las actividades implementadas por el docente en el aula. Consolidacin de una cultura participativa y protagnica para la convivencia en la escuela, en el hogar y en la comunidad. Organizar a la comunidad para unificar criterios para la solucin de problemas que afectan a la escuela, la familia y la comunidad.

Supervisin constante y organizada, y seguimiento-acompaamiento al docente en el proceso educativo. Fomentar la accin de organismos educativos en la formacin permanente de los docentes.

Ejecutar proyectos de aprendizaje donde el alumno construya su propio proyecto de vida. Desarrollar integral. una formacin ciudadana

Crear un ambiente de convivencia y mantenimiento de las distintas reas del entorno escolar.

ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3

ANEXO 4

ANEXO 5

ANEXO 6

ANEXO 7

ANEXO 8

RBOL DEL PROBLEMA

RBOL DE OBJETIVOS

DIAGNOSIS DE LOS RESULTADOS

Para cumplir con los objetivos especficos del P.E.I.C aqu se exponen los resultados obtenidos en la misma mediante el seguimiento realizado para su implementacin y ejecucin asertiva.

Anlisis de los Resultados Considerando los objetivos especficos, a continuacin se analizan los resultados obtenidos del proceso de implementacin y ejecucin del P.E.I.C para determinar los avances obtenidos y su relacin con el proceso Enseanza-Aprendizaje. Estos resultados del Proyecto son expuestos siguiendo el orden de presentacin de los objetivos propuestos. El anlisis se desarrolla interpretando todas las respuestas obtenidas durante su ejecucin.