I NIVEL LICENCIADAS EN EDUCACION INCIAL

TESIS: ESTRATEGIAS AUDIOVISUALES PARA MEJORAR EL NIVEL DE ATENCIN Y CONCENTRACIN AUTORAS: Benites Ahumada, Ana Cecilia Delgado Herrera, Giovanna Anali

II CONTENIDO:

2.1 ASPECTO METODOLOGICO:

2.1.1 Planteamiento del problema: Los dficits de atencin y concentracin constituyen una de las causas ms extendidas del bajo rendimiento acadmico, dado que interfieren en los mecanismos de entrada y procesamiento de la informacin.

El problema de escaza atencin y concentracin que presentan los alumnos en las horas de clase es evidente tanto a nivel internacional, nacional, regional e institucional, las causas ms comunes son: dificultad de relacin con sus padres, baja autoestima, depresin, ansiedad, etc.

A nivel internacional, el gobierno de Chile para dar solucin a este problema ha otorgado un mayor presupuesto para la educacin, con la finalidad de realizar diversos planes de mejoramiento de la calidad de la enseanza a travs de ampliacin de recursos tecnolgicos en el aula, talleres de yoga y talleres de tcnicas de estudio, en Argentina para mejorar la

atencin y concentracin de los alumnos estn realizando juego de ajedrez.

A nivel nacional el problema es mayor y se demuestran en el bajo nivel acadmico en que se encuentran la mayora de

alumnos de educacin inicial, primaria y por consiguiente los de secundaria y superior las causas ms comunes son: Problemas familiares, bajos recursos econmicos, mala alimentacin, baja autoestima, maltrato infantil, etc. El gobierno todava no asume una responsabilidad consciente a la magnitud de este problema.

A nivel local y particularmente en la institucin educativa Casa del Nio N 1591 observamos que el nivel de atencin y

concentracin es muy deficiente, los nios y nias pierden con facilidad la atencin a las explicaciones del docente durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, resultndoles difcil lograr un aprendizaje significativo. Las causas de distraccin son las mismas, antes mencionadas, las que afectan

considerablemente en su aprendizaje.

Por esta razn investigamos la influencia que tiene el dficit de atencin y concentracin en el bajo rendimiento acadmico, de los nios y nias de 5 aos, ya que observamos que es un problema actual que entorpece el proceso de aprendizaje en los mismos.

Tericamente nos hemos basado en el Modelo Constructivista, el cual nos dice que la construccin se produce cuando el sujeto interacta con el objeto de conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

El conocimiento es una construccin que ser posible desde la consideracin de los saberes previos y la interaccin social con padres y docente. El docente como facilitador, moderador y mediador entre el nio y el conocimiento. Se atiende la Diversidad, valorando tambin la heterogeneidad y las

diferencias individuales. Adems la persona aprende con intereses propios mediante motivaciones concretas.

La necesidad de que el nio construya los conocimientos puede parecer una prdida de tiempo innecesaria, cuando pueden transmitirse directamente, ya construidos, pero estos

conocimientos adquiridos de modo mecnico solo sirven para ser aplicados en situaciones muy semejantes a las que se aprendieron y que se olvidan tan pronto como se ha cumplido la finalidad para la que se aprendieron.

Tambin hemos considerado la teora de Brunner con respecto a que el docente debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones y as involucrarse en un dilogo activo, adems el docente debe encargarse de que la informacin con la que el estudiante interacta est en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

Por tal motivo creemos conveniente poner en prctica el taller de estrategias audiovisuales para mejorar la atencin y

concentracin de los alumnos de 5 aos, con el cual lograremos mejores aprendizajes significativos.

2.1.2 Objetivos: General Demostrar que la aplicacin del taller de estrategias audiovisuales influye en el desarrollo de la atencin y concentracin de los nios y nias de 5 aos de la institucin educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo. Especfico Identificar el nivel de atencin y concentracin en los nios y nias de 5 aos de la institucin educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo.

Elaborar el taller de estrategias audiovisuales para mejorar el nivel de atencin y concentracin en los nios y nias de 5 aos de la institucin educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo. Mejorar la capacidad de observacin analtica en los nios y nias de 5 aos de la institucin educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo, aplicando el taller de estrategias audiovisuales. Mejorar la capacidad de observacin sistemtica en los nios y nias de 5 aos de la institucin educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo, aplicando el taller de estrategias audiovisuales. Aplicar el taller de estrategias audiovisuales para mejorar la capacidad de observacin analtica y sistemtica en los nios y nias de 5 aos de la institucin educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo.

2.1.3 Hiptesis:

Primaria:

H1: La

aplicacin

del

taller

basado

en

las

estrategias

audiovisuales desarrollar significativamente la atencin y concentracin de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591

Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo.

H0: La

aplicacin

del

taller

basado

en

las

estrategias

audiovisuales no desarrollar significativamente la atencin y concentracin de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591

Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo. Secundaria: H2: El nivel de atencin y concentracin de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo es alta. H0: El nivel de atencin y concentracin de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo es baja. H3: La elaboracin del taller de estrategias audiovisuales ayudar a mejorar la atencin y concentracin en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo. H0: La elaboracin del taller de estrategias audiovisuales no ayudar a mejorar la atencin y concentracin en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo.

H4: La

aplicacin

del

taller

basado

en

las

estrategias

audiovisuales desarrollar significativamente la capacidad de observacin sistemtica en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591

Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo. H0: La aplicacin del no taller basado en las estrategias la

audiovisuales

desarrollar

significativamente

capacidad de observacin sistemtica en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo. H5: La aplicacin del taller basado en las estrategias

audiovisuales desarrollar significativamente la capacidad de observacin analtica en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591

Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo. H0: La aplicacin del no taller basado en las estrategias la

audiovisuales

desarrollar

significativamente

capacidad de observacin analtica en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Casa Del Nio N 1591 Urbanizacin Rzuri de la ciudad de Trujillo.

2.1.4. Prueba de Hiptesis: Segn los resultados obtenidos se rechaza que la aplicacin del taller basado en las estrategias audiovisuales no desarrolla significativamente la atencin y concentracin de los nios de 5 aos y se acepta que la aplicacin del taller basado en las estrategias audiovisuales desarrolla significativamente la

atencin y concentracin de los nios de 5 aos.

2.2 MARCO TERICO: LA ATENCIN: La atencin es la capacidad mental para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, implica un acto que requiere la energa para poder delimitar ciertas actividades de carcter sensorial, tendientes a producir una mejor visin de un objeto o una situacin. La atencin es el proceso de focalizar el aparato perceptual hacia cierto estmulo o conjunto de estmulos. La atencin se suele asociar con la vista o el odo, pero esto se puede extender a estmulos tctiles, gustatorios u olfativos. La atencin selectiva es necesaria para gestionar una masa de informacin abrumadora. La atencin es una capacidad que permite dar el primer paso hacia una comprensin situacional o material, sin ella es poco probable que el sujeto retenga la informacin ambiental para ser analizada y por aadidura comprendida. La atencin es una habilidad para concentrar la experiencia perceptiva sobre una porcin limitada de la informacin sensorial disponible y as lograr una impresin clara. Es un conjunto de mecanismos que seleccionan la parte del campo de estmulos que debe capturar el centro de actividad consciente y anulan las fuentes de distraccin. Capacidad de seleccionar y estratificar las aferencias sensitivo sensoriales y las potenciales aferencias motoras de manera tal que un pensamiento o accin particular puedan ser complementados en forma organizada. La atencin es un proceso de localizacin perceptiva que incrementa la conciencia clara y distinta de un nmero central de estmulos, en cuyo entorno quedan otros ms difusamente percibidos. James, pionero en el tema, determin como sus efectos inmediatos: Percibir, concebir, distinguir, recordar La primera teora completa sobre la atencin fue formulada, en 1958, por Broadbent con su modelo de filtros el cerebro contiene un filtro

selectivo que puede ser sintonizado de manera que acepte el mensaje que desea y rechace todos los restantes. El filtro logra as bloquear las entradas no deseadas, disminuyendo la carga de

procesamiento impuesta al sistema perceptivo. Su seleccin se basa, casi enteramente, en caractersticas sensoriales.

CONCENTRACIN: La concentracin, es la capacidad de dirigir la atencin a un solo objeto, permite abstraerse de todo estmulo externo y de menor valor que altere la atencin al objeto. La concentracin exige el acto de poner todos los sentidos en virtud de algn elemento mental o material. La concentracin, como acto sucede a la atencin y su esencia es de mayor complejidad por cuanto debe aislar el objeto de la atencin, sin embargo sin atencin, el proceso de concentracin se hace ms difuso, casi inexistente. Hay una reciprocidad entre atencin y concentracin por cuanto la atencin es la primera seal de la existencia de "algo" y la concentracin es la energa por disponer de todos los sentidos en determinar las cualidades de ese "algo." La concentracin es un grado superior de la atencin. Nos concentramos en el estudio cuando la atencin se mantiene insistentemente sobre los problemas o ideas que estudiamos sin interrupcin. Buena parte del rendimiento escolar o laboral depende de la concentracin. La falta de atencin en los estudios o en el trabajo desemboca en un rendimiento deficiente que puede corregirse con un aprendizaje adecuado. En este campo concreto los psicopedagogos aseguran que lo ideal es que desde pequeos los nios se acostumbren a estar concentrados en una tarea durante unos minutos, para que al llegar a la universidad sean capaces de leer y estudiar varias horas seguidas.

Para ello, es muy importante ayudarles a crear un ambiente adecuado en el colegio y en casa, as como que padres y profesores les sirvan de modelos y les enseen las tcnicas ms adecuadas de concentracin. OBSERVACIN: La observacin es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila el conocimiento de un fenmeno, o el registro de los datos utilizando instrumentos. La observacin tiene los siguientes tipos:

A. Observacin sistemtica: Se refiere a que la observacin se realiza de acuerdo a una serie de criterios previamente establecidos. Dichos criterios se resumen en: (a) el tiempo de observacin/registro, (b) las categoras de observacin y (c) el nmero de sujetos que se observan. As mismo, si se est observando a un grupo se ha de definir si se observan a todos los individuos que lo forman o slo a un individuo del mismo. As, si se establece el primer criterio, entonces se registran las conductas que ejecutan todos los individuos del grupo durante el tiempo de observacin. Por el contrario, si se decide focalizar la observacin sobre un individuo, slo se registran las conductas que emite ste aunque otros miembros del grupo ejecuten otras conductas susceptibles de ser registradas y que el individuo observado no ejecuta.

B. Observacin Analtica: La observacin analtica consiste en la identificacin y

reconocimiento de todos los elementos que configuran la forma.

TALLER: Se refiere a un aula especfica dedicada a actividades concretas donde a los alumnos se les dirige peridicamente o no, turnndose con el resto de los grupos. No existen alteraciones ni en la estructura del espacio ni en la del aula, ni tampoco en la continuidad del profesor. Un taller es una metodologa de trabajo en la que se integran la teora y la prctica. Se caracteriza por la investigacin, el descubrimiento cientfico y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboracin de un producto tangible. Desde un punto de vista pedaggico, taller es una palabra que indica un lugar donde se trabaja, se elabora y se trasforma algo para ser utilizado. Puede ser aplicado como una forma de ensear/ aprender , mediante la realizacin de "algo" que se lleva a cabo conjuntamente o como una metodologa de trabajo para tratar temas de inters del pblico asistente de carcter preventivo. La realizacin de talleres es una modalidad de trabajo en el campo de la Orientacin Vocacional Profesional.

2.3 CONCLUSIONES: El taller de estrategias audiovisuales influye significativamente en el mejoramiento de la atencin y concentracin con un valor tabular to= 2.30 mayor al valor crtico tt= 0.25. El nivel de la atencin y concentracin antes de aplicar el taller de estrategias audiovisuales segn el pre test en el grupo

experimental el 4% (01) alumno presenta un nivel alto, el 12% (03) alumnos presentan un nivel medio y el 84% (21) alumnos presentan un nivel bajo. As mismo en el grupo control el 5% (01)

alumnos presentan un nivel alto, el 10% (02) presentan un nivel medio y el 85% (17) alumnos presentan un nivel bajo. El nivel de la atencin y concentracin despus de aplicar el taller de estrategias audiovisuales segn el post test en el grupo experimental el 12% (03) alumnos presenta un nivel alto, el 44% (11) alumnos presentan un nivel medio y el 44% (1) alumnos presentan un nivel alto. As mismo en el grupo control el 0% (0) alumnos presentan un nivel alto, el 10% (2) presentan un nivel medio y el 90% (18) alumnos presentan un nivel bajo. El taller de estrategias audiovisuales influye significativamente en el desarrollo de la observacin sistemtica y analtica con un valor tabular (to = 1.43 y 2.26) respectivamente mayor al valor crtico (tt = 0.25 y 0.25). Se elabor el taller de estrategias audiovisuales que cont de 10 sesiones de aprendizaje utilizando la secuencia pedaggica: rescate de saberes previos, problemtica y aplicacin del nuevo conocimiento.

2.4 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Condemarn M., Gorostegui M. y Milicic, N., (2005). Dficit Atencional: Estrategias para el diagnstico y la intervencin psicoeducativa. Editorial Planeta Chilena. Santiago. Chile.

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