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TESIS: INFLUENCIA DEL TALLER APRENDO HACIENDO CON MATERIAL RECICLABLE Y EL USO DE LAS TECNICAS GRAFICO PLASTICAS

TESIS: INFLUENCIA DEL TALLER APRENDO HACIENDO CON MATERIAL RECICLABLE Y EL USO DE LAS TECNICAS GRAFICO PLASTICAS

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Publicado porJonhy Leyva Aguilar
“INFLUENCIA DEL TALLER APRENDO HACIENDO CON MATERIAL RECICLABLE Y EL USO DE LAS TECNICAS GRAFICO PLASTICAS PARA MEJORAR LA COORDINACION MOTRIZ FINA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 253 ISABEL HONORIO DE LAZARTE EN LA CIUDAD DE TRUJILLO 2009”
“INFLUENCIA DEL TALLER APRENDO HACIENDO CON MATERIAL RECICLABLE Y EL USO DE LAS TECNICAS GRAFICO PLASTICAS PARA MEJORAR LA COORDINACION MOTRIZ FINA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 253 ISABEL HONORIO DE LAZARTE EN LA CIUDAD DE TRUJILLO 2009”

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

Facultad de Educación

LICENCIADAS EN EDUCACION INICIAL

TESIS
“INFLUENCIA DEL TALLER APRENDO HACIENDO CON MATERIAL RECICLABLE Y EL USO DE LAS TECNICAS GRAFICO PLASTICAS PARA MEJORAR LA COORDINACION MOTRIZ FINA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 253 ISABEL HONORIO DE LAZARTE EN LA CIUDAD DE TRUJILLO 2009”

AUTORAS POZO VILCHEZ AIDA DEL CARMEN RODRIGUEZ SANCHEZ YOISY DANIELA

TRUJILLO – PERÚ 2009

II. CONTENIDO 2.1 ASPECTO METODOLOGICO 2.1.1 Planteamiento del problema En la sociedad actual se hace necesario orientar nuestros saberes donde el niño aprenda haciendo y no sienta el aprendizaje por obligación, cuando hace práctica de esta noción adquiere movimientos que por más pequeños que sean requieren de una coordinación psíquica y motriz que serán mejorados constantemente a través del buen desarrollo del quien es encargado de

sistema nervioso central,

emitir los impulsos para que éstos puedan dar una respuesta a los estímulos. Estos movimientos requieren de tiempo para ser perfeccionados aunque al principio son torpes y poco precisos requerirán de ejercicios, aprendizajes y

experiencias que serán adquiridos del medio que lo rodea. Los movimientos se inician desde que el niño nace los cuales con el tiempo adquieren mayor control de sus movimientos siendo perfeccionados en la etapa infantil donde desarrolla habilidades como correr, saltar, trepar y otros movimientos que requieren mayor precisión de su cuerpo como escribir, dibujar, pintar, punzar. Al año la coordinación motriz fina se va

perfeccionando, agarra objetos con facilidad y realiza la pinza, intenta garabatear trazos finos y cortos en una hoja, pasa páginas gruesas, tira y levanta objetos, lo que significa que su coordinación perceptivo motora se aproxima cada vez más a la del adulto, pues los movimientos de aferrar, apretar, soltar y lanzar objetos se afinan.

La evolución y desarrollo de la coordinación motriz fina muestra un subyacente control motor más refinado y una mayor capacidad de procesar la información visual por parte del niño para

relacionarlo con acciones eficaces, bajo la influencia social y un elevado ritmo de desarrollo de las estructuras nerviosas responsables, hacen que desde las edades más tempranas el pequeño sea capaz de poner en función los procesos, sin haberse alcanzado aún niveles de desarrollo de este. Se coincide con lo planteado por Vigostky, el que hace referencia a que la motricidad fina se alcanza en relación con el pensamiento, va desde las acciones de orientación externa (agarre,

manipulación), lo cual es posible si se lleva a cabo un proceso consciente de instrucción, jugando en este caso un papel decisivo: el dominio de los movimientos y la asimilación de los procedimientos generalizados de análisis Según H. Bucher (1991) los trastornos traducen siempre una perturbación de conjunto particular de cada sujeto y para un momento dado. Aparecen como síntomas de un disfuncionamiento de conjunto y se pueden contemplar a nivel descriptivo, donde el conflicto se ve reflejado, en el cuerpo, en la actividad, en los gestos y en la postura del niño, siendo la postura – motricidad vía única abierta de su expresión. En las últimas décadas ha aumentado el interés por el estudio del desarrollo motor de los niños y niñas debido a que se están presentando dificultades de todo tipo (de coordinación, cognitivas, afectivas).

Los trastornos psicomotrices son más visibles a la realidad por lo tanto se transforma en una

preocupación tanto para el niño y el docente. Es por ello que la coordinación motriz (motricidad fina) ha contribuido notablemente a revitalizar su estudio y a destacar el valor de estudiar el desarrollo motor y a conocer a fondo las funciones adaptativas del ser humano. Joan Miró (1983) precursor de las artes graficas interesado en la búsqueda de nuevos recursos para desarrollar sus inquietudes artísticas así como su deleite por la experimentación con diversas materias (estampado, litografía, pintura, collage, modelado). A su vez, estos medios le permitían una mayor difusión de sus obras y el acercamiento de éstas a un público más amplio. Miró manifestó su deseo de abandonar los métodos convencionales de pintura, para poder favorecer una forma de expresión que fuese contemporánea, y no querer doblegarse a sus exigencias y a su estética ni siquiera con sus compromisos hacia los surrealistas. Siendo un tema importante; el cual requiere de estrategias que permitan mejorar, desarrollar y solucionar situaciones de conflicto en las que se encuentre el niño; a través de la utilización de

técnicas grafico plásticas dirigidas al mejoramiento de la coordinación motriz fina del niño. Por lo tanto pretendemos que mediante la

elaboración de su propio material hecho a base de material reciclable, permite fortalecer aquellas

deficiencias del área motriz; teniendo en cuenta que el adecuado uso y aprovechamiento que se le dé a

dicho material permite la obtención de un material acorde a la necesidad de cada niño. Se ha observado en la I. E Isabel Honorio de Lazarte que los niños del aula anaranjada del turno de tarde, presentan deficiencia en la coordinación motriz fina, así como el aula no se encuentra adecuadamente implementada debido a los bajos recursos de los padres de familia. Es por ello que hemos visto la necesidad de buscar alternativas de solución como la utilización de un material que no es costoso, útil y del cual sacaremos provecho haciendo que el niño elabore su propio material para mejorar la coordinación motriz a través de técnicas gráficos plásticas lograremos despertar en el niño su creatividad logrando así un el mejoramiento de su motricidad fina.

2.1.2 Objetivos Identificar el nivel de coordinación motora fina de los niños. Mejorar la coordinación viso manual a través de el taller aprendo haciendo y el uso de las técnicas grafico plásticas. Mejorar la coordinación gestual a través de el taller aprendo haciendo y el uso de las técnicas grafico plásticas.

2.1.3 Hipótesis Primarias Si se aplica el taller “Aprendo Haciendo” con material reciclable haciendo uso de técnicas gráfico plásticas entonces se mejorará

significativamente la coordinación motriz fina de los niños y niñas de 5 años de la I.E 253 Isabel Honorio de Lazarte ” Si se aplica el taller “Aprendo Haciendo” con material reciclable haciendo uso gráfico plásticas entonces no de se técnicas mejorará

significativamente la coordinación motriz fina de los niños y niñas de 5 años de la I.E 253 Isabel Honorio de Lazarte”

Secundarias Si se aplica el taller “Aprendo Haciendo” con material reciclable haciendo uso gráfico plásticas entonces no de se técnicas mejorará

significativamente la coordinación viso manual de los niños y niñas de 5 años de la I.E 253 Isabel Honorio de Lazarte” Si se aplica el taller “Aprendo Haciendo” con material reciclable haciendo uso gráfico plásticas entonces no de se técnicas mejorará

significativamente la coordinación viso manual de los niños y niñas de 5 años de la I.E 253 Isabel Honorio de Lazarte” Si se aplica el taller “Aprendo Haciendo” con material reciclable haciendo uso gráfico plásticas entonces no de se técnicas mejorará

significativamente la coordinación gestual de los niños y niñas de 5 años de la I.E 253 Isabel Honorio de Lazarte” Si se aplica el taller “Aprendo Haciendo” con material reciclable haciendo uso gráfico plásticas entonces no de se técnicas mejorará

significativamente la coordinación gestual de los

niños y niñas de 5 años de la I.E 253 Isabel Honorio de Lazarte”

2.1.4

Prueba de hipótesis Si se logran los objetivos planteados y se confirma la hipótesis planteada, de acuerdo con los resultados de los análisis estadísticos

aplicados en los test, estamos en posición de: Aceptar la hipótesis primaria: Si se aplica el taller “Aprendo Haciendo“ con material reciclable haciendo uso de técnicas gráfico plásticas entonces se mejorará significativamente la

coordinación motriz fina de los niños y niñas de 5 años de la I.E 253 Isabel Honorio de Lazarte ” Aceptamos las hipótesis secundarias que afirman: la aplicación taller “Aprendo Haciendo” en el mejoramiento de los aspectos de la coordinación motriz fina influirá significativamente en la coordinación viso manual y coordinación gestual en los niños y niñas de 5 años.

2.2 MARCO TEORICO 2.1 Taller “Aprendo haciendo” 2.1.1 Concepto Taller elaborado de material reciclable haciendo uso de técnicas grafico plásticas para mejorar la

coordinación motriz fina de los niños y niñas 5 años de la I.E Isabel Honorio de Lazarte. Con la materia técnicas de expresión grafico plásticas se pretenden que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso, naturaleza, orígenes y aplicaciones de las técnicas graficas y plásticas, al

margen de las condiciones concretas de una disciplina artística o representativa estimulando actitudes de experimentación que favorezcan la personalización o

individualización de la experiencia expresiva y plástica. Aunque su sentido reside en cómo manejar las técnicas de expresión, este aprendizaje se debe apoyar en el uso y conocimiento de los elementos de lenguaje plástico- visual (líneas, colores, texturas, formas) y fundamentarse en un adecuado manejo de las funciones expresivas y constructivas de los elementos, volúmenes y materias para lograr expresar algo estéticamente. Los alumnos deben desarrollar su capacidad de comprensión y disfrute del hecho artístico y

experimentación. Las técnicas de expresión impulsaran al aprendizaje de técnicas artísticas tradicionales como el dibujo la pintura y el grabado que buscan la expresividad y creatividad a través de imágenes.

2.1.2 Objetivos Estimular el conocimiento sensible del entorno natural y cultural, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa Conocer las materias y las técnicas de expresión grafico plásticas Conocer y diferenciar los recursos expresivos y comunicativos que proporcionan las distintas técnicas Utilizar adecuadamente los materiales y las técnicas durante el proceso del taller experimentando diferentes posibilidades y combinaciones Apreciar en la observación los diversos trabajos de los niños y de que manera influye las técnicas para mejorar la coordinación motriz fina.

2.2 Técnicas gráfico plásticas 2.2.1 Pintura Manipular con diferentes líquidos Pintar con dedos y manos Pintar con pincel grueso o hisopo Pintar con pinceles de diversos grosores y formas 2.2.2 Trozado Rasgar Trozar libremente con los dedos. (trozos grandes, pequeños, papeles de diario, de colores Trozar y combinar con pegado 2.2.3 Recortado Recortar libremente Cortar tiras Recortar líneas rectas de trazo grueso Recortar líneas curvas de trazo grueso, fino. Recortar contornos de figuras de trazo grueso Recortar líneas rectas de trazo fino Recortar contornos de figura de trazo fino Recortar figuras 2.2.4 Collage Completar lo pegado con: lápiz negro, de colores, crayones, temperas. Completar con diferentes elementos de la

naturaleza, y materiales reciclables. 2.2.5 Modelado Manipular con diferentes materiales Crear formas Modelar incorporando elementos, accesorios. Arena: libre manipulación Arena húmeda: con elementos, moldes, envases.

2.3 Coordinación motriz: 2.3.1 Conceptualización: Según Kiphard, E. (1976): "Coordinación es la interacción armoniosa y en lo posible económica de los músculos, nervios y sentidos, con el fin de traducir acciones cinéticas precisas y equilibradas (motricidad voluntaria) y reacciones rápidas y adaptadas a la situación (motricidad refleja)".

2.3.2 Motricidad fina Según Jiménez (1982) afirma que la motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. Esta motricidad se refiere a los

movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más precisión. La motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a

colocar bolitas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero. El control de las destrezas motoras finas en el niño es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo. Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal. El mismo autor textualmente agrega que: “…la motricidad fina en la escritura, se describe… “como”… la movilidad de los dedos es muy similar a la natural, por

ello es posible que la persona realice actividades que requieren motricidad fina, incluyendo la escritura, ya que el movimiento para realizar trazos precisos parte del movimiento del hombro”. (Berruelo 1990) Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal.

2.4.2.1 Los aspectos de la motricidad fina Coordinación viso-manual. Motricidad gestual (Las manos: Diadoco cinesias)

A. Coordinación Viso-Manual La coordinación viso-motriz implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de mucha precisión, son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos, como por ejemplo: pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear, dibujar, colorear, laberintos. La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementos más afectados, que intervienen directamente son: la mano, la muñeca, el antebrazo, el brazo. Es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel, será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo, pizarra y con

elementos de poca precisión como el puntuar con los dedos.

B. Coordinación Gestual Las manos: Diadoco cinesias Para la mayoría de las tareas además del

dominio global de la mano también se necesita un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos, el conjunto de todos ellos. Se pueden proponer muchos trabajos para

alcanzar estos niveles de dominio, pero tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los 10 años. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite algo de precisión. Hacia los tres años podrán intentarlo y serán consientes de que empezar a necesitan

solamente una parte de la mano. Alrededor de los 5 años podrán intentar mas acciones y un poco mas de precisión. 2.3 CONCLUSIONES Luego de los resultados obtenidos y la discusión correspondiente, se llega a las siguientes conclusiones: 1. El taller “Aprendo Haciendo” mejora la

coordinación motriz fina de los niños y niñas. Se ha elaborado el taller de “Aprendo Haciendo” estructurado en 10 sesiones de aprendizaje y se confirma la validez para mejorar la coordinación motriz fina de los niños y niñas de 5 años del aula anaranjada. 2. El nivel de coordinación motriz fina, antes del estímulo, de los 27 niños evaluados el 37% (10 niños) se hallan en un nivel de proceso; 44 % (12 niños) presentan un nivel de logro previsto; y, el 19 % (5 niños), presentan

un nivel de logro destacado. 3. Luego de la aplicación del post test en el taller “Aprendo haciendo” se obtuvo el 0% (0 niños) se hallan en un nivel de proceso; 41 % (11 niños) presentan un nivel de logro previsto; y, el 59 % (16 niños), presentan un nivel de logro destacado. 4. Este está bien existe diferencia significativa entre los promedios alcanzados por los niños y niñas en el pre y post test, por lo que inferimos que la aplicación del taller “Aprendo Haciendo” mejora significativamente los aspectos; coordinación viso manual, coordinación gestual, y de manera general la coordinación motriz fina de los niños y niñas de 5 años del aula anaranjada de la I. E. N° 253 “Isabel Honorio de Lazarte”.

2.4 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Sampieri, R., Hernández, Collado, C., Fernández, Lucio, P., Baptista (2003) Metodología de la investigación: Mcgraw- Hil Interamerican. Editores, S.A.DE C.V Ojeda, L. (2001). Técnicas de Expresión Plástica.

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