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Desarrollo COGNITIVO en la niñez temprana

Desarrollo COGNITIVO en la niñez temprana

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Desarrollo cognitivo

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3-6 años

5/6/12

Jenny Jael López

JEAN PIAGET

5/6/12

La Etapa Preoperacional 2-7 años de edad

5/6/12 La Etapa Pre-operacional 2-7 años de edad

Corresponde con la representación de las cosas mediante palabras e imágenes, pero sin razonamiento lógico.

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CARACTERÍSTICAS

En esta edad los niños aprenden a usar su lenguaje para darle nombre a los objetos y personas. Aprenden muchas nuevas palabras. Pensamiento todavía es egocéntrico. Tiene mucha dificultad para ver el punto de vista de sus padres, hermanos y amigos que juegan con ellos.

Clasifican los objetos por una sola 5/6/12 característica:

Agrupan todos los cubos rojos, sin importarles el tamaño de los mismos. También son capaces de agrupar los cubos por su forma sin importarles el color.

5/6/12 Centración: La tendencia a centrarse en algunos de los aspectos de la situación, dejando de lado otros aspectos y provocando así una deformación del razonamiento.

*El niño en esta etapa tiene dificultad para considerar dos dimensiones diferentes a la vez.

Estatismo: Dificultad que tienen los5/6/12 de 4 niños a 6 años para representar las transformaciones. Egocentrismo: Se refiere a la tendencia que tiene el niño en esta etapa a tomar su punto de vista como único, desechando a los demás. (JUEGO SIMBÓLICO)

**Son los frecuentes monólogos (solitarios o colectivos)

LOGROS DE LA ETAPA PRE- 5/6/12 OPERACIONAL

Comprensión de las identidades. El niño comprende que, aunque algunas cosas cambien de forma, tamaño o apariencia, siguen siendo lo mismo. Por ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo él. Comprensión de las funciones. El niño comprende la relación entre dos hechos (por ejemplo, interruptor y la luz).

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Irreversibilidad. Imposibilidad de pensar que una acción mental puede ir en ambos sentidos. Por ejemplo, no puede comprender el concepto de restaurar la situación original al verter agua de un vaso a otro, vasos de diferente forma, aún sabiendo que la cantidad de agua es la misma.

5/6/12 En resumen, en esta etapa se desarrollan:

Juegos ficticios (“el niño que juega con la muñeca rehace su propia vida, pero corrigiéndola según la idea de la misma, revice todos sus placeres o todos sus conflictos, pero resolviéndolos”) (Piaget, 1995) Egocentrismo Desarrollo del lenguaje.

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Para saber cómo piensa el niño hay que analizar las preguntas que plantea, casi en el mismo momento de empezar a hablar.

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Antes de los 3 años <<dónde>> y <<Qué es eso>> A partir de los tres años: <<Por qué>>: Presentan una significación indiferenciada, situada en medio de la finalidad y la causa, pero implican ambos significados simultáneamente.

El animismo infantil es la tendencia a concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones. Por ejemplo, la lámpara encendida, la luna que ilumina.

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Distinción entre apariencia y realidad.

Relacionada con la conciencia falsa de las creencias. Son dos representaciones mentales conflictivas al mismo tiempo. Piaget : los niños de 5 a 6 años comprenden la distinción entre parece ser y ser. Otro : 4 años

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Experimento : flavell, Green 1987

El niño se entre apariencia objeto puede Confusión da cuenta que uny realidad. ser percibido de distinta manera de lo que es.

Limitación: lenguaje

5/6/12 Distinción entre fantasía y realidad

18 meses – 3 años : distinguen de eventos reales de los imaginarios . 3 años: ya saben la diferencia. (pueden simular y decir cuando alguien simula) Es difícil saber- acerca de objetos simulados, si los niños dan una respuesta seria o si mantiene la simulación

Compañeros imaginarios

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Fenómeno normal en la niñez. Se observa con mayor frecuencia en primigenios. Hijos únicos Las niñas tiene mayor probabilidad de tener amigos imaginarios que los niños. D.G Singer y Singer

Compañeros imaginarios
M. Taylor y Carlson. 1997. • Mayor fluidez del lenguaje • Ven menos televisión • Muestran mas curiosidad , excitación y

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Lenguaje y otras habilidades cognoscitivas

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Desarrollo del lenguaje

Preescolar: avances en el vocabulario, gramática, y sintaxis El lenguaje desempeña un papel importante en el desarrollo de la memoria y posibilidad de predecir la inteligencia.

Vocabulario

3 años: el niño 5/6/12 promedio usa 900 a 1000 palabras diferentes y emplea alrededor de 12 000 cada dia 9 palabras al día desde los 18 meses. Expansión del vocabulario: representación rápida, absorber el significado de una palabra después de haberla escuchado una o dos veces en una conversación.

Gramática y sintaxis

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La forma en que los niños combinan palabras y palabras en oraciones mas sofisticadas durante la niñes temprana. Omiten palabras pequeñas : “un” y “la” Oraciones declarativas: “gatito quiere leche”

errores de sobrerregulación por que aun no han aprendido las normas del progreso ligústico. Ejemplo: Decir “cabo” por “quepo”. 4 a 5 años: usan 4 a 5 palabras en sus oraciones, y estas pueden ser positivas o negativas. Relacionan oraciones : … luego …. Y luego… 5 a 7 años: su habla es parecido de los adultos, oraciones largas y complicadas, uso de conjunciones y preposiciones, artículos.

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Pragmática y habla social

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La pragmática, incluye el conocimiento de cómo pedir las cosas, contar una historia o chiste, iniciar o continuar una conversación y ajustar los comentarios en la perspectiva del escucha Hablamos social es que tiene la intención de ser entendido por quien lo escucha.

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Habla privada

2 a 3 años: charla de cuna juega con sonidos y palabras 4 a 5 años: habla privada en una forma de expresar la fantasía y emociones 4 a 10 años: hablan con uno mis sin intención de comunicarse con otros

Desarrollo retardo del lenguaje
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La comunicación oral constituye un aspecto esencial para el desarrollo integral del niño, a ella se vincula, en gran medida: el desarrollo del pensamiento la memoria, la imaginación conocer el medio que le rodea y de aprender a transformarlo

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El tres por ciento de los preescolares presentan retardo en el lenguaje, aunque su inteligencia corresponde a un nivel promedio o superior (M.L.Rice, 1989).

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Los niños con demoras en las habilidades del lenguaje necesitan escuchar una palabra nueva más a menudo que otros niños antes de poder incorporarla en su vocabulario. La herencia juega un papel en los casos más severos de retardo del lenguaje.

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Los niños que muestran una tendencia inusual a pronunciar mal las palabras a los 2 años, que tienen un vocabulario limitado a los 3, o que tienen problemas para nombrar objetos a los 5, más adelante pueden tener dificultades para la lectura.

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Los niños que no hablan o comprenden tan bien, tienden a recibir juicios negativos de los adultos o de otros niños y a tener problemas para encontrar compañeros de juegos o amigos.

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la lectura compartida es más eficaz pues esta brinda una oportunidad para dar información y aumentar el vocabulario. Además de que es un tema de atención para hacer y responder preguntas, facilita el vínculo emocional y mejora el desarrollo cognoscitivo.

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Por lo que detectar oportunamente cualquier alteración en el complejo proceso de adquisición del lenguaje, permite la puesta en práctica de la intervención temprana, que por medio de la estimulación diferenciada permite compensar la alteración.

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5/6/12 Un factor que afecta la prontitud con que los niños desarrollen el lenguaje y la memoria es la inteligencia.

Existen dos maneras de medir la inteligencia: Por pruebas psicométricas tradicionales Mediante pruebas mas recientes de potencial cognoscitivo.

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5/6/12 Escala de inteligencia para niños de preescolar y escolar versión revisada: se aplica de manera individual para niños de 3-7 años que produce calificaciones verbales y de desempeño así como una calificación combinada.

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Se creía que el ambiente familiar desempeñaba un papel importante en el desarrollo cognoscitivo. Según Vigotsky la inteligencia crece con la interacción entre el niño y el ambiente.

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El propósito principal del sistema preescolar es proporcionar una solida base académica o promover el desarrollo social y cultural. Existen programas preescolares compensatorios por ejemplo en estados unidos existe el Head Start consiste en dar educación a niños de bajos recursos los cuales muestran mejor desempeño académico que los hijos de familia.

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Antes había un año de transición entre la relativa libertad del hogar o el preescolar y la estructura de la escuela real, pero ahora los niños pasan menos tiempo en actividades que ellos eligen sin embargo se ve la elevada atención y el incremento de interés cognoscitivo.

Enfoque del procesamiento de información desarrollo de la memoria
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La memoria es comprada con un sistema de archivo que tiene tres pasos, codificación, almacenamiento y recuperación

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Reconocimiento y recuerdo

Cuando los niños de preescolar intentar recuperar información y forman recuerdos a largo plazo Memoria explicita ambas habilidades mejoran con la edad. Familiarización Memoria reciproca:

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Formación de recuerdos en la niñez: Eventos que causaron una fuerte impresión. Memoria episódica: el haber experimentado un incidente particular que ocurrió en un momento y lugar especifico.

Memoria autobiográfica: recuerdos de larga duración y que forman la historia de vida de un sujeto.

Gracias ……
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