TRES MODELOS DIDACTICOS
ENFOQUE TECNOLOGIA EDUCATIVA.
DEFINICION Tiene su origen en la psicología de
control de la conducta y el desarrollo
control de la conducta y el desarrollo
primera decada del siglo XX.
Es un conjunto de controles y proce-
dimientos teórico técnicos, que bajo
el modelo de la teoria de sistemas
pretende lograr el control y eficiencia
del proceso educativo a través del diseño,
implantación y evaluaciónde modelos
sistemático administrativos de aprendizaje.
ENFOQUE CONDUCTISMO
TEORICO El aprendizaje se concreta como los cambios
observables de la conducta de los individuos.
Enfoque de sistamas aportado por la Ingeniería
Administrativa Industrial.
El efecto dinámico (Entrada-Proceso-Salida)
Teoría de la comunicación: Selección y uso de
medios de comunicación más eficaces para
transmitir el mensaje al educando.
ELEMENTOSCARTA DESCRIPTIVA:
Modelo teórico que guía al educador.
Objetivos: Describe logros y conductas que se
esperan del alumno al conducir su aprendizaje
Contenidos: Incluye los métodos, valores y
lenguajes que son objeto de aprendizaje.
Son proporcionados y validados por una ins-
titución cumplen con determinadas caracterís-
ticas.
Actividades: Son las tareas y acciones que se
proponen para iniciar, ampliar o reforzar los
contenidos.
Recursos: Materiales didácticos para desarrollar
las actividades.
LA DIDACTICA CRITICA
Nace en los años cincuenta del siglo XX como
una crítica a las concepciones de la escuela
tradicional y la tecnología educativa.
Critica al autoritarismo pedagógico del educador
y se pronuncia por una reflexión colectiva
entre educador-educando.
Adorda la realidad como histórica que evoluciona
en sus evoluciones.
La práctica social permite que se logre el aprendizaje.
Rechazan que el profesor sea repetidor de modelos
rigidos y prefabricados por expertos educativos
Modificación de pautas de conducta que implican una
internalización global de la mente, cuerpo y mundo
exterior.
El proceso de apropiación instrumental de la realidad
para modificarla.
La reestructuración del esquema referencial interno
del sujeto en cuanto al cambio de sus expectativas.
EJES:
Tarea: Es la acción o motivo que reune a las per-
sonas y orienta al coordinsdor y a los participantes.
Temática: Es el contenido educativo que será aborda-
do en la tarea.
Técnica: Se refiere al cómo del trabajo grupal y los
medios más eficaces para lograr el objetivo.
Dinámica: Se refiere a todo lo que ocurre al interior
del grupo.
Encuadre: Incluye, el tipo de relación educador-edu-
cando.
Diálogo y reflexión para lograr el aprendizaje.
Los contenidos educativos son aportados por el edu-
cador y los participantes con su experiencia práctica.
Tiempo: El lapso dedicado a una actividad. Guías Didácticas: Organización previa de las activida-
Técnicas Didácticas: Formas de organización des a realizar contiene: Propositos, Unidad Tema o
para conducir el proceso de enseñanza Contenidos, recursos didácticos, Tiempos, instrumen-
aprendizaje. tación didáctica.
Responsables: Las personas que tienen el papel La evaluación está basado en el desarrollo de compe-
de educador o evaluador. tencias y habilidades.
Evaluación: Momento en que se comprueba el
logro de los objetivos.
Observaciones: Lugar donde se señalan los
aspectos que requieren una atención particular
en cada sesión.
APRENDIZAJE POR PROYECTOS MI PRACTICA EDUCATIVA

Modelo de instrucción autentico, donde los estudian-
tes planean, implementan y evaluan proyectos que
tienen aplicación en el mundo real.
Se recomiendan actividades de enseñanzas inter-
disciplinarias de largo plazo y centradas en el
estudiante.
Basado en el modelo pedágogico del Colegio de
Bachilleres con un enfoque cosntructivista.
Tiene el proposito que el estudiante no sólo
aprenda contenidos, sino que también la forma en
que estos se enseñan.

Basado en el constructivismo el aprendizaje es el CONSTRUCTIVISMO

resultado de construcciones mentales; los niños Se proponen cinco lineas para orientar la práctica
aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, educativa: Problematización ( plantear cuestiona-
basandose en sus conocimientos actuales y previos mientos para generar interés en aprender),
Organización logica e instrumental: (contenidos
curriculares), Incorporación de la Información
( busqueda e integración de la información),
Aplicación (desarrollo de habilidades del
estudiante), Consolidación (el docente plantea
nuevos problemas para que el alumno les de
solucion y generar un nuevo desequilibrio).
Hay un papel activo de los sujetos participantes
en el proceso enseñanza aprendizaje.
Existe una recuperación de los conocimentos
previos.
EL PROYECTO. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA.
Autenticidad: Se basa en un problema o pregunta Introducción a las Ciencias Sociales 2, contiene:
significativo. Marco Contextual ( Ubicación; lugar de la asigna-
Rigor académico: Demanda adquirir conocimentos tura en el plan de estudios), (Intención, papel que
de varias asignaturas. desempeña la asignatura para el logra de los ob-
Aplicación del aprendizaje: Es la aplicación del jetivos educativos del la Institución).
aprendizaje donde el estudiante aprenda habilidades. (Enforoque informa sobre la organización y manejo
Exploración activa: Uso de varios métodos, medios y de los contenidos para su enseñanza)
fuentes para realizar la investigación. Objetivos de unidad, objetivos de operación.
Interacción con adultos: Colaborar con adultos en el Estrategias didácticas: Actividades para desarro-
diseño y valoración del proyecto. llar los objetivos de aprendizaje.
Evaluación: Se evalua con regularidad el trabajo de Modalidades de evaluación: Diagnóstica, Forma-
los estudiantes a través de exhibiciones, demostra- tiva, sumativa.
ciones y portafolios. Bibliografía.