Curso Neurodidáctica

Práctica 5
Consolidando la información en la
memoria de tus alumnos.
Elige un tema que, de acuerdo con tu experiencia docente sea imprescindible que tu
alumnado recuerde y logre llevar a las memorias significativas y de largo plazo.

Para ello, queremos que pongas en práctica el modelo de Roberto Rosler, que
establece 7 pasos para trabajar la consolidación de la información en la memoria
de largo plazo (MLP). Recuerda que puedes apoyarte en los vídeos que dispones en
el módulo de memoria o repasar tus conocimientos en el resumen del módulo.

Para llevar a cabo esta actividad, te proponemos complementes el siguiente

formato:

Nombre de la actividad: Pasos para consolidar el aprendizaje

Asignatura: Ciencias Naturales

Tema: CONSOLIDAR LOS APRENDIZAJES

Ciclo escolar al que va dirigida: DECIMO

Desarrollo de la propuesta
Paso 1: Abrir en los alumnos las El primer paso es abrir las memorias
sensoriales de sus alumnos a partir de cinco
memorias sensoriales.
criterios: atención, emoción, organización,
relevancia y novedad.
*Atención: el docente debe ser como un pavo

real, no debe pedir prestada la atención, sino

que debe captarla.

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Paso 2: Hacer pensar a los alumnos
sobre la información, los contenidos
trabajados.  se pierde si no es pensada y manipulada. Esta
Paso 3: Recodificar, recuperar la
información de la memoria de corto
plazo y trabajar sobre ella.
Paso 4: Fortificar, realizar una
evaluación de lo que se ha aprendido o
no.
* organización: para captar esa atención es
importante empezar la clase con un
organizador visual como un mapa conceptual
o un mapa mental.
*organización: para captar esa atención es
importante empezar la clase con un
* vedad: hay que generar novedad en el aula
ya que el cerebro la ama. #odemosgenerarla
contando datos bizarros del contenido a
explicar, colgando accesorios bizarros,
usando ropa y sonidos bizarros.
* Emociones: el docente debe de transmitir a
sus alumnos la emoción que tiene por la
materia ya que el aula es una zona de
contagio emocional.
* relevancia: "ay que presentar "ecos que
importen. Tratar de que el alumno encuentre
una relación entre el contenido y su vida
diaria
El segundo paso es el de "hacer pensar y
reflexionar a los alumnos. 'a información que está
ubicada en la memoria de traba (o de corto plazo
información puede ser relacionada con
conocimientos previos que está) ubicados en la
memoria de largo plazo para ayudarlos a recordar.
¿Cómo hacerlos pensar? A través de preguntas,
pero dando silencio y tiempo para que alumno
pueda reflexionar para contestar y pueda acceder
a sus conocimientos previos.
El tercer paso es el de autogenerar. No hay
que permitir que los alumnos estudien de
memoria, sino que hay que ordenarles que
realicen síntesis con sus propias palabras para
abrir sus memorias sensoriales y para
"hacerlos pensar.
Evaluar: En cada nueva sesión, la primera parte la
dedico a repensar sobre lo aprendido
anteriormente, es repasar contenidos para
asegurarnos de que han quedado bien fijados en
la memoria a largo plazo, y aprovechar para
reorganizarla y aumentar las conexiones
neuronales. En este punto es importante también
retar y despertar la creatividad de los
participantes para que vayan más allá de lo
aprendido y comiencen a hacer aún más propio el
aprendizaje, y generar un aprendizaje inteligente.
Repensar debe dar la oportunidad de analizar de
nuevo la información, evaluarla, y crear nueva
información con ella.
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Paso 5: Practicar, repetir, volver a
trabajar sobre los contenidos con la
intervención de todas las memorias.
Paso 6: Repasar, volver a trabajar sobre
los contenidos, pero de un modo
diferente.
Paso 7: Recuerdo, recuperar la
información.
Retroalimentar: realizar una evaluación de lo que
se ha aprendido nos asegura de que sabemos lo
que hemos aprendido. Además de fortalecer
nuestra autoeficacia, consolida el aprendizaje. Si
con la evaluación se detecta que no se han
adquirido bien los aprendizajes tenemos la
oportunidad de reforzarlos para que así sea. Para
este proceso utilizo el feedback y el feedforward,
y especialmente el modelo del triple feedback,
con diferentes alternativas: por pares, tríos, en
rueda común, por parte del facilitador.
Esta fase también es importante para mantener la
motivación en el aprendizaje porque el feedback
es una especie de recompensa, de indicador de
logro que da paso a la fase de satisfacción en
el circuito neurobiológico de la motivación.
Repensar: volver a trabajar sobre los contenidos
en una forma diferente. La práctica permite
traspasar la información a corto plazo a la
memoria a largo plazo, y repensar permite
recuperar esa información de la memoria a largo
plazo, aplicarla y utilizarla en la memoria de
trabajo. Repensar es volver a utilizar lo aprendido,
volver a trabajar sobre los contenidos, pero
después de pasado un tiempo.
Recuperar: El sentido del aprendizaje es poder
recuperar la información que en su día adquirimos
para aplicarla en el momento que la necesitamos
para resolver una situación o problema. La
recuperación tendrá más éxito si el contexto y las
variables que estuvieron presentes cuando la
información fue aprendida por primera vez son las
mismas que cuando se hace el intento de recordar
la información. De ahí la importancia de
contextualizar el aprendizaje que comente en el
paso 1 y 5.
Para recuperar con eficiencia necesitamos pistas,
es decir, elementos, variables y detalles que nos
lleven a conectar con lo aprendido. Esas pistas
deben ser diferenciales, y lo más relevantes
posibles para acceder con más efectividad a la
información almacenada en la memoria a largo
plazo.
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