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Secretara de Educacin Pblica Subsecretara de Educacin Superior Direccin General de Formacin y Desarrollo de Docentes Direccin de Formacin de Docentes

Escuela Normal Oficial Profr. Jess Merino Nieto

CLAVE: 21ENP0019K

TURNO: MATUTINO

AO LECTIVO: 2010-2011 DIRECCIN: CARRETERA PUEBLA-IXCAQUIXTLA S/N

Licenciatura en Educacin Primaria Intercultural Bilinge


ASESORA:

Profra. Elva Velasco Arellano


Reporte sobre la Evaluacin Diagnstica En un grupo de tercer grado Espaol Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Sptimo semestre Alumno: ADOLFO MALDONADO MALDONADO
20 de Septiembre de 2011 1

1. INTRODUCCIN La elaboracin del plan de estudios por competencias en la reforma 2009 tiene como objetivo primordial que el nio asimile lo aprendido para que pueda llevarlo a cabo en su vida cotidiana. Solucionando los problemas que se le presenten y haciendo que el aprendizaje se vuelva significativo. En el proceso de planeacin y organizacin de los aprendizajes, considero que la evaluacin es el medio fundamental para conocer el grado de alcance de los objetivos fijados, as como la eficacia, de las acciones realizadas en el proceso acadmico de los alumnos y alumnas es de suma importancia para la enseanza en el sistema educativo. La evaluacin es una exigencia esencial de control en toda institucin educativa, pero es tambin la forma en que el docente puede ir obteniendo informacin sobre el estado en que se encuentran los alumnos en relacin al contenido y a los fines promovidos por la enseanza1. El docente necesita de dicha informacin para realizar modificaciones en las actividades que se tienen planteadas, para incorporar elementos que no haba tomado originalmente en cuenta o para ofrecer ayudas adicionales a los alumnos que lo necesitan, cambiar su forma de trabajo pues al final es el trabajo reflejado en los alumnos. En este trabajo se explica a grandes rasgos el nivel de aprovechamiento que los alumnos obtuvieron a lo largo del ciclo escolar en las tres asignaturas bsicas marcadas por el plan 2009 Espaol, Matemticas y Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, cules de las preguntas fueron las que ms se complicaron y por qu, que preguntas fueron las ms acertadas y cuales incluso dejaron en blanco. Se realiza un anlisis sobre cada asignatura as como el promedio obtenido por el grupo y de forma individual. Cuando un proceso de evaluacin se pone en marcha, existe siempre un propsito que lo impulsa. En algunas oportunidades, las ms frecuentes, se evala para acreditar lo aprendido, y en otras para conocer y comprender el proceso que conduce a un determinado conocimiento.
1

Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998), Un modelo bsico, en El ABC de la tarea docente: currculo y enseanza Argentina, pp. 188-206

Cuando hablamos de evaluacin diagnstica se trata de indagar para conocer, lo que se expresa en un informe descriptivo y explicativo de la situacin evaluada. La intencin de este anlisis es producir informacin acerca de los procesos de aprendizaje de los alumnos, de su desempeo, de lo que saben, de lo que saben hacer, de sus conocimientos y sus potencialidades. Una evaluacin diagnstica excluye siempre de sus objetivos el calificar y clasificar.

2. CALIFICACIONES Y PROMEDIO POR ASIGNATURA DEL GRUPO DE TERCERO A La evaluacin es una oportunidad de aprendizaje en la que se identifican los aciertos realizados para repetirlos y los errores para evitarlos, de manera que se despliegue una dinmica de aprendizaje continuo. La educacin en la escuela trata del aprendizaje de los nios, como sabemos existe una gran diversidad de nios los cuales harn que tengamos un aula con un grupo heterogneo, que como docentes debemos atender de la manera ms equitativa (darles a cada nio lo que necesita); estos nios son diferentes y por tanto responden de diversas formas a situaciones distintas, en la siguiente tabla se muestran las calificaciones y promedios que los alumnos obtuvieron en las diferentes asignaturas de forma general algunos de ellos con mejor promedio y mientras que otros ms se encuentran debajo del rango establecido.

LISTA DE CALIFICACIONES DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA


TERCER GRADO GRUPO A
CALIFICACION ES MATEMTICAS EXP. NAT Y SOC. 4.6 6.1 9.6 7.3 8.5 5.0 8.9 5.0 6.4 5.2 7.3 9.8 8.9 4.1 6.7 7.9 7.8 4.4 7.5 6.7 7.8 6.4 8.1 7.7 8.5 6.1 6.7 8.2 8.9 9.4 8.9 5.5 8.9 8.5 8.9 8.8 8.5 9.4 5.7 6.1 6.7 5.8 8.2 6.4

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

NOMBRE DEL ALUMNO Aguilar Gmez Aldo Arenas Sierra Michelle Yaneth Arroyo Romualdo Berenice Bartolo Soriano Juan ngel Bentez Trujillo Anglica Bolaos Alonso Jos Luis Cortes Cortes Leonardo Cortes Samitiz Cinthya Alejandra Cortes Samitiz Nahomi Paola Cruz Cortez Mariana Alejandra De Andrs Flix Brgida Valeria Daz Lpez Benjamn Gerardo Fernndez Rojas Jess Amizael Flores Morales Santiago Isa Galindo Silva Kelly Juliette Garca Cancino Axel Garca Martnez Wendy Garca Piers Ivonne Gonzlez Ramrez Perla Betzabe Hernndez Alarcn Yazmn Yesenia Huerta Cuautle Pilar Zurisadai Lezama Rivera Jess Daniel

ESPAOL 8.8 9.1 6.4 8.8 6.1 5.1 8.8 6.7 6.7 7.0 7.3 5.6 7.0 9.7 6.8 7.3 6.1 9.4 8.8 3.5 5.8 8.8

PROMEDIO 6.5 8.6 6.6 7.5 5.9 7.4 7.2 7.1 6.3 7.0 7.1 7.1 7.2 8.2 8.3 7.0 7.8 9.0 8.9 5.1 6.1 7.8

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

Lpez Campos Arturo Luna Arroyo Yahir Mariano Hernndez Itzel Mariano Vidal Yatzari Martnez Prez Esteban Prez De La Cruz David Ramrez Ramrez Maritza Arlen Romero Hernndez Marco Antonio Snchez Melchor Jess Antonio Santiago Flores Mara Daniela Santos Hernndez Jonathan Soto Ordua Mario Surita Hernndez Montserrat Tapia Ramrez Luis Alfredo Tirado Lucas Ana Cristina Tlacuahuac Merino Oscar Brayan Valerio Mendoza Emmanuel Velzquez Balderrama Vanessa Yez Tllez Cristopher Ismael PROMEDIO

7.6 7.3 5.0 7.9 6.4 5.5 5.0 1.4 3.1 8.2 9.1 8.2 9.1 5.5 8.8 7.9 10 7.3 7.3 290.2

6.0 9.2 3.2 7.5 7.8 8.2 5.3 7.8 6.4 8.9 7.5 5.7 7.8 6.4 8.2 8.9 9.6 6.4 8.2 311

7.9 6.1 4.4 0 6.1 7.0 4.1 5.8 5.8 9.7 8.8 5.2 8.2 5.0 7.6 8.8 9.4 0 1.1 260.8

7.4 7.5 4.2 5.1 6.7 6.9 4.8 5.0 5.1 8.9 8.4 6.4 8.3 5.6 8.2 8.5 9.6 4.5 5.5 286.3

7.0

7.5

6.3

6.9

Tabla 1: Promedios por asignatura de la EVALUACIN DIAGNSTICA en cada uno de los alumnos de tercer grado grupo A 3. ANLISIS DE LA EVALUACIN DE ESPAOL. En esta evaluacin en concreto de Espaol se manejaron 10 preguntas con un total de 34 aciertos empleando los siguientes temas trabajados en segundo grado: Palabras con terminacin igual. Uso de signos de puntuacin (comas, acentos y puntos). Identificacin de diversos textos, adivinanza, chiste, trabalenguas. Comprensin lectora. La entrevista. Palabras mal escritas en uso de la: j, y, b, v, c, s, h, z. Sinnimos. Nombres propios y nombres comunes. Palabras con las silabas gue y gui

Se les presento una serie de preguntas que abarcaron los temas anteriores, en la revisin de la evaluacin diagnstica en general los alumnos no mostraron dificultad en contestar las preguntas que iban referidas a las palabras con terminaciones iguales, los diversos textos como adivinanza, chiste o trabalenguas, sinnimos, y comprensin lectora en donde se les presentaba un recuadro con informacin acerca de una invitacin entonces los alumnos tenan que identificar los motivos por el cual se invita, en que consiste el evento, a qu hora empezara y cules sern los premios del torneo de futbol y los signos de puntuacin. En esta parte se obtuvieron los mayores aciertos, logre notar que estos fueron muy bien cimentados en los conocimientos por parte de la maestra

alumnos, incluso a la hora de contestarlos los alumnos no preguntaban como suele suceder en muchas de las ocasiones, ellos por si solos contestaban lo que se les preguntaba, pues sus conocimientos los tenan muy presentes. En cambio donde los alumnos tuvieron un nmero mayor de errores fue en las actividades que eran en la identificacin de varias palabras con las letras j, y, b, v, c, s, h, z en donde se les planteaba lo siguiente:

Tacha el rectngulo donde todas las palabras estn mal escritas cajn caye - zorrillo baca becerro- vurro sine ormiga - Enrike

Los nios al elegir las respuestas solo tachaban el cuadro que se les ocurra sin en cambio algo que influyo mucho fue la lectura de la indicacin, que se dice que tacharan el recuadro en donde todas las palabras estaban mal escritas, y varios no lo hicieron, haba quienes dejaron en blanco y se pasaron a la actividad siguiente. Tambin hubo nios que tacharon los tres recuadros pues en cada uno de ellos haba palabras incorrectas, me di cuenta que identificaron la palabra que estaba escrita incorrectamente pero no se haba ledo la instruccin de forma adecuada pues el recuadro que solo se tena que tachar era solo uno

el que se encontraba en tercer lugar y los dems dejarlos o no tomarlos en cuenta. Otra de las cuestiones que abajo. para los alumnos fue una dificultad fue la identificacin de los nombres propios y comunes como se muestra en la parte de

Escribe las siguientes palabras en los rectngulos de abajo segn corresponda: Jorge, Colima, silla, flor, Madrid, perro, naranja, Rosa. NOMBRES PROPIOS ______________________________________ ______________________________________ NOMBRES COMUNES ____________________________________________ ____________________________________________ __

La actividad consista en que en cada uno de los recuadros anotaran los nombres propios o que es lo mismo aquellos que se escriben con mayscula, y los nombres comunes que eran la palabras que se utilizan a diario pero que son por lo regular cosas, al parecer era una actividad muy fcil pero en la mayor parte de los alumnos no distinguan cuales eran los nombres propios y cuales los comunes, pues al ordenar las palabras que se les presento, todas estaban revueltas y no haba un orden, pocos alumnos tuvieron acertada esta actividad, en cambio me logre pues es un tema de percatar que se tiene que trabajar en este aspecto importancia. En otra actividad que los nios se les dificulto en su totalidad por as decirlo de 42 alumnos 38 tuvieron este error, incluso era una actividad muy sencilla de resolver.

Forma siete palabras con las slabas que estn en la tortuga. Las palabras que formes deben llevar la slaba gue o gui. Escrbelas en las lneas de la derecha 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 7 __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

La resolucin de esta actividad fue una dificultad para la mayor parte del grupo, de los cuales tengo dos teoras que contestan el pro que los alumnos tuvieron errores en esta parte. La primera consiste en que tal vez la indicacin se mostraba ambigua y los nios no lograron comprenderla, y la segunda es que los alumnos no identifican lo que es una silaba, y como es que tenan que formar palabras entre la silaba gue y gui utilizando las que se presentan en la tortuga. Estas tres actividades son las que mayor errores tuvieron por parte de los alumnos cabe mencionar que el resto de las actividades tambin tuvieron errores pero en menor medida teniendo uno, dos o incluso tres errores, que permiti que estas actividades les restaran puntos pues en ella no solo se contaba un acierto sino 16 aciertos que fue o que provoco que el grupo tuviera las siguientes calificaciones y promedios.
PROMEDIOS D E L A A S I G N A T U R A D E "E S P A O L"
10
10 9 8 7

9,7

9,4

9,1

8,8 8,2 7,9 7,6

7,3

7 6,8 6,7

6,4

6,1

PROMEDIO

5,8 5,6 5,5

5
5 4

5,1 5

3,5 3

3,1

Promedio general:

2
2

2 1

2 1

2 1 1

2 1

2 1 1 1,4 1

1
1 0

NUMERO DE ALUMNOS PROMEDIO

1 1

2 1

3 1

4 3

5 6

6 2

7 2

8 1

9 5

10 2 7

11 1

12 2

13 2

14 2

15 1

16 1

17 2

18 1

19 2 5

20 1

21 1

22 1

10 9,7 9,4 9,1 8,8 8,2 7,9 7,6 7,3


NUMERO DE ALUMNOS

6,8 6,7 6,4 6,1 5,8 5,6 5,5 5,1


PROMEDIO

3,5 3,1 1,4

Grfica 2: Promedios de Espaol cuntos alumnos obtuvieron 10, cuntos 9,7 hasta llegar al nmero de alumnos que tuvieron la calificacin mnima.
8

Para la obtencin de estos promedios utilice la regla de 3, poniendo el total de aciertos que en este caso para espaol es de 34 que significaba la calificacin de 10, por el nmero de aciertos que obtuvo el alumno por ejemplo:
34 30 10 8.8

Multiplique 30 (nmero de aciertos obtenidos por el alumno) por 10 (calificacin total) y el resultado que se obtuvo dividindolo por 34 (nmero de aciertos como total) obteniendo el promedio de 8.8. Posteriormente ordene de mayor a menor los promedios para notar cuantos alumnos tienen el mismo promedio. Obteniendo un promedio general de 7.0 en la asignatura de espaol, solo 10 alumnos tienen calificacin menos de 6.0, de los cuales 32 tienen ms de 6.0, son muy pocos los alumnos que reprobaron y eso habla muy bien de grupo. El nivel de conocimientos de los alumnos se encuentra en 7.0, en lo general es un promedio aprobatorio pero muy bajo, los alumnos en esta asignatura bsica tanto uno como maestro y ellos como alumnos debemos de poner mayor nfasis en esta asignatura, mejorar esta evaluacin, mejorar y componer los errores, estamos a tiempo de hacer un buen trabajo. 4. ANLISIS DE LA EVALUACION DE MATEMTICAS En la evaluacin con respecto a Matemticas se manejaron 12 preguntas con un total de 28 reactivos en el que se emplearon los siguientes temas: Sumas Restas Multiplicaciones Unidades, decenas y centenas Relacin de nmeros con su escritura Grfica de barras Identificacin de figuras geomtricas (cuadrado, triangulo, rectngulo y circulo).
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Al parecer los temas son muy pocos pero en cada una de las actividades se implementaban actividades para notar si realmente estos temas fueron aprendidos en segundo grado, que eran en relacin a las operaciones bsicas omitiendo como tal la divisin y solo utilizando repartos, en general el grupo contesto en su totalidad las preguntas pero solo se les dificulto dos actividades que son las siguientes
Observa los artculos que se venden en la tienda de Doa Petra y despus resuelve los problemas

$ 160

$ 145

$ 87

$ 24

$ 86

$ 95

$ 320

$ 450

$ 75 $ 239 $ 70 $ 239

5. 6. 7.

Qu cuesta ms, la camisa o el pantaln? ________________________________ Doa Lola compr un cinturn y una gorra. Cunto pag en total? ________________ Don Pedro compr un short y una chamarra. Mientras que don Alberto compr zapatos y una mochila. quin gast ms en su compra? _________________________________ 8. Doa Mara compr una falda y una blusa. Pag con un billete de $200 Cunto dinero le dieron de cambio? _____________________________________________________

Aqu

se les presentaba una serie de artculos y 4 preguntas que requera de

alguna de las operaciones bsicas, los errores que se obtuvieron por parte de los alumnos fue que no saban hacer operaciones como la suma de dos artculos diferentes, entre un cinturn y una gorra y cuanto se pag por eso, tambin en la pregunta nmero 7 38 alumnos tuvieron incorrecta la respuesta pues no hicieron las operaciones para diferenciar entre lo que compr Don Pedro y Alberto, y que decir de la pregunta 8, donde tambin los alumnos se les dificulto realizar una resta. Me di cuenta que se tiene que reforzar todo lo relacionado con las operaciones bsicas, realizar ejercicios para agilizar la habilidad numrica y el pensamiento lgico en esta rea.
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Otra actividad que tambin se les complico fue la siguiente:


12. Adriana compr 2 tortas para su hermano que costaron 18 pesos cada una y un refresco de 7 pesos. Pag con un billete de 100 pesos. Cunto dinero le sobr?
Le sobraron _______ pesos

En esta pregunta 39 alumnos la tuvieron incorrecta pues no la contestaron o lo que respondieron no era la respuesta, los alumnos no saben realizar operaciones escritas ni tampoco mentales para llegar a un resultado, pues esto implicaba realizar una operacin de suma y resta. Con respecto a las dems preguntas que se les planteo no existi mucha dificultad en algunos casos estaban incorrectos los resultados pero eran en menor grado que estos dos casos anteriores en donde se les resto ms puntos. Los promedios que se obtuvieron fueron los siguientes:

PROMEDIOS DE MATEMTICAS TERCER GRADO


10 9 8

9,6

9,2

8,9 8

8,5

8,2 8,1

7,8

7,5 7,3 6,7 6,4 6 5,7

PROMEDIOS

7 6

5
5

5,3 4,6

4
4

4 3 3 2 3,2

3
3

PROMEDIO GENERAL DE 7.5

2
2

1
1 0 1 2 9,6 2 1 9,2 3 8 8,9 4 3 8,5 5 4 8,2

6 1 8,1

7 5 7,8

8 3 7,5

9 1 7,3

10 3 6,7

11 4 6,4

12 1 6

13 2 5,7

14 1 5,3

15 1 4,6

16 1 3,2

NMERO DE ALUMNOS PROMEDIO

NMERO DE ALUMNOS

PROMEDIO

Grfica 3: Promedios de mayor a menor y nmero de alumnos que obtuvieron la misma calificacin.
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El rango de promedios para esta asignatura lo obtuvieron en 9.6 y el mnimo de 3.2, de los cuales solo 5 alumnos tienen una calificacin debajo del 6, lo que muestra que a nivel grupo el nivel de matemticas se encuentra en promedio de 7.5 tienen muy pocas deficiencias en esta asignatura y solo es fortalecer todo lo relacionado con las operaciones bsicas, pues en los temas como las unidades, decenas, centenas, grafica de barras se encuentran muy claros los conocimientos, para la obtencin de los promedios tambin se utiliz la regla de tres manejando 28 aciertos totales distribuidos en doce preguntas. Los alumnos muestran conocimientos buenos para seguir abordando los temas siguientes que se plantean en el programa de tercer grado. 5. ANLISIS DE LA ASIGNATURA EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. En esta asignatura a diferencia de las dems fue la que obtuvo menos

promedio, se plantearon por as decirlo 10 actividades en las que se deban obtener 34 aciertos totales en los que se incluyeron temas como los siguientes: Nombre de la escuela Celebraciones cvicas como: Los nios hroes, La independencia de Mxico y el Descubrimiento de Amrica. Costumbres y tradiciones Oficios y profesiones Acciones para el cuidado del medio ambiente Animales acuticos y terrestres Animales ovparos y vivparos Derechos de los nios Smbolos patrios Colores de la bandera de Mxico. Todos estos temas se englobaron en la evaluacin en el que la mayor parte de los alumnos no lograron obtener el promedio aprobatorio, entre los primeros casos
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de dificultad del grupo fue la identificacin de las celebraciones cvicas, pues a pesar de que se les puso el nombre y la ilustracin no lograron relacionar los temas, pues eso les falta identificar la relacin de una ilustracin con lo escrito, algunos nios si acertaron en al menos dos celebraciones o incluso una. Al tener un grupo diverso dentro de un mismo espacio se encuentran las tradiciones y costumbres pues al revisar esta pregunta que era que los alumnos escribieran alguna costumbre que tuvieran las personas mayores de su colonia o comunidad, la sorpresa es que no todos la contestaron algunos pusieron cosas muy relevantes como el da de muertos, o ferias mientras que para otros eran el da de su cumpleaos, la navidad, lavar trastes etc. Muchos alumnos tambin tuvieron problemas al identificar los oficios y profesiones pues a pesar de que los mencionaban no los pudieron ordenar en el lugar que se deban poner. Algunos consideran como un oficio al mdico, maestro, ingeniero, y como profesiones, el ser panadero, constructor, polica etc. Cabe mencionar que ellos no tienen identificados que es un oficio y una profesin algunos otros nios s pudieron contestar otros incluso no pusieron nada o solo ponan una o dos respuestas. Una de las ltimas actividades que es de mucha importancia y que en su mayora los alumnos la tuvieron incorrecta era aquellas que eran relacionadas con los animales vivparos y ovparos.
Escribe donde corresponda los nombres de los animales de acuerdo a la manera en que nacen.

cocodrilo

mariposa

perro

venado

ardilla

borrego

bho

caballo

pingino

rana

OVPAROS ____________________________________ ____________________________________ ___________________________________

VIVPAROS _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 13 ___________________________

La mayor parte del grupo no distingui cuales son los animales ovparos y vivparos a pesar de que se les mostraba la ilustracin con su respectivo, los alumnos no tiene claro esos dos conceptos, pues varios se les ocurra preguntarme, entonces es un tema del cual se tiene que trabajar ms a fondo en este ao, cambiar sus esquemas para poder entender este tema. Entre los promedios que se obtuvieron fueron los siguientes.

PROMEDIOS EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


10 9 8 7 9,8 9,7 9,4 8,8 8,5 8,2 7,9 7,7 7,6 7,3 7 6,7 6,4 6,1 5,8 5,5
5

PROMEDIOS

6 5

5,2

5 4,4 4,1

4
3 3 3 3

PROMEDIO GENERAL 6.3

2
1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0

1,1

0 1 2 1 3 3 4 3 5 1 6 2 7 2 8 1 9 1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 1 1 2 5 3 1 2 3 2 2 1 2 NMERO DE ALUMNOS 1 PROMEDIO

9,8 9,7 9,4 8,8 8,5 8,2 7,9 7,7 7,6 7,3 7 6,7 6,4 6,1 5,8 5,5 5,2 5 4,4 4,1 1,1 0

Grfica 4. Promedios de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad de mayor a menos y nmero de alumnos que obtuvieron el mismo promedio.

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El promedio ms alto es de 9.8 del cual solo un alumno obtuvo esta calificacin y de hay 16 alumnos estan con promedio reprobatorio, esta es una de las asignaturas en la que los alumnos obtuvieron menor calificacin a diferencia de las otras dos asignaturas. 6. COMPARACIN DE LAS TRES ASIGNATURAS: ESPAOL, MATEMTICAS, EXPLORACIN DE LA ATURALEZA Y LA SOCIEDAD. Entre la comparacin de las tres asignaturas se obtiene que:

PORCENTAJE Y PROMEDIO DE CADA ASIGNATURA TERCER GRADO GRUPO "A"


ESPAOL

30%

34%
MATEMTICAS
ASIGNATURA ESPAOL MATEMTICAS PROMEDIO PORCENTAJE

36%

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

7.0 7.5 6.3 6.9

34% 36% 30% 100%

TOTAL

Grfica 5. Comparacin de promedios y porcentajes en las tres asignaturas. En base a los datos anteriores se puede notar que la asignatura con menor promedio es Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad obteniendo un 6.3 a nivel general, la asignatura con un promedio medio es Espaol con 7.0 y Matemticas con 7.5 ocupando el primero lugar en el que los alumnos mantienen ms conocimientos a pesar de que se le considera como una asignatura difcil y aburrida, en este caso para este grupo no es as, pues la informacin de la evaluacin diagnostica es verdica y demuestra lo contrario.
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7. CONCLUSIONES Con toda esta informacin puedo mencionar que: Los alumnos de tercer grado tienen los conocimientos necesarios para continuar con su formacin acadmica. Para ensear bien no slo hay que conocer las metodologas didcticas y el programa escolar, sino que ante todo hay que conocer al alumno. Existe una relacin inversa entre el nivel de conocimiento previo del alumno y la calidad y cantidad de la ayuda educativa necesaria para asimilar los objetivos educativos. De acuerdo con esta evaluacin diagnostica los alumnos con un bajo nivel de conocimientos previos requerirn mtodos de enseanza que impliquen un alto grado de ayuda. Mientras que los alumnos con un elevado nivel de conocimientos arrojados por el diagnostico se beneficiaran de planeamientos metodolgicos que impliquen una mayor autonoma y una menor ayuda por parte del profesor. Que el trabajo que realiza la maestra titular es eficiente. Los nios proceden de contextos culturales y familias diversas y por tanto tienen experiencias, conocimientos y puntos de vista diferentes. esta diversidad cultural, antes que un obstculo es un punto de partida para reflexionar sobre las similitudes y diferencias culturales y la manera de aprender nuevos conceptos. Cada alumno aprende de forma diferente utiliza y pone en prctica estrategias que lo ayuden a llegar a un resultado.
Se debe trabajar ms en las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la

Sociedad y Espaol sin descuidar Matemticas. La evaluacin, es una de las reas ms complejas en el campo de la accin docente, ya que sustenta que el propsito son los alcances de los objetivos previamente trazados con respecto al aprendizaje que se pretende lograr. A partir de la evaluacin, es posible analizar el proceso enseanza-aprendizaje; es encarar las fallas fundamentales de un sistema y as a travs de esta el docente puede
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cambiar o no, su forma de ensear reflexionar sobre los nmeros que se arrojen por qu un alumno tiene un 6 o porque algn otro tiene 10, realizar un anlisis ms crtico respecto a esta parte tan importante que se toma en cuenta en la planeacin, que no solo se tome a la evaluacin como algo cuantitativo, sino al contrario que el docente tome en cuenta todo aquello llevado a cabo por el alumno tomando en cuenta los contenidos a trabajar, conceptuales, procedimentales y actitudinales.

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