PLAN DE CLASE ESPAÑOL DE SECUNDARIA BLOQUE

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Ciclo escolar

Espacio Formación
Lengua materna.
Asignatura: curricula académic Fecha:
Español
r a
Práctica social Producción e interpretación de textos
del lenguaje para realizar trámites y gestionar servicios Ámbito: Participación social
Aprendizaje
Escribe cartas formales.
esperado:
Tiempo de
Modalidad Intención didáctica MATERIALES
realización
Promover en los alumnos el uso de cartas formales para expresar Recursos 10 sesiones,
Secuencia
opiniones, solicitar servicios, presentar una queja o exponer algún audiovisuales. distribuidas
didáctica problema que requiera solución considerando las características y Ejemplos de en 2
función de este tipo de texto, así como los elementos del lenguaje cartas semanas.
que le son propios para el logro de un propósito comunicativo. formales.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Iniciaremos esta sesión comentando a los alumnos algunas situaciones relacionadas con las cartas formales:
Si solicitan algún beneficio a una autoridad, como una beca, es posible que les pidan escribir una carta
formal en la que expliquen sus razones. De igual forma, es posible solicitar en la escuela una carta donde se
declara si un alumno está inscrito, en qué grado y con qué matrícula. Estas son dos situaciones en las que es
necesario emplear las cartas formales. Enseguida se preguntará:
¿Saben qué características tienen? ¿En qué se distinguen de las cartas escritas a familiares o amigos? ¿Qué
partes las conforman? ¿Por qué parece que en ellas se usa un lenguaje tan diferente? ¿Qué proceso se debe
seguir para escribir una? Anotarán las respuestas a estas preguntas en sus cuadernos y las compartirán con
el grupo para verificar qué tanto saben sobre las cartas formales antes de iniciar el trabajo en esta práctica.
Analizarán a detalle la siguiente carta que se escribirá en el pizarrón. La copiarán y harán lo indicado.
Secretaría de Educación Pública
Jueves 23 de enero de 2018
C director del INEA
Presente:

Quien suscribe, Prof. Joaquín Martínez Carmona, encargado de la décimo sexta región del INEA en el estado
de México.

Con la presente le comunico que los 30 alumnos que se me asignaron el 23 de junio de 2014 ya cumplieron
plenamente con el programa de educación, estos adultos terminaron con un nivel de 9.8 el cual les permite
entrar en el programa de becas.

Por esta causa le solicito que a los alumnos de menos recursos de mi grupo les concedan una beca para que
puedan continuar con sus estudios de bachillerato, para esto le adjunto los documentos necesarios para que
lleven el registro de estos alumnos.

Sin más por comunicarle me despido.

Atentamente
Prof. Joaquín Martínez Carmona
Firma
 Subrayarán sus componentes; completarán los enunciados y compararán sus respuestas con un compañero.
 Una carta formal se utiliza para...
 El lenguaje de una carta formal debe ser...
 Los destinatarios de una carta formal normalmente son...
Se explicará a los alumnos que el propósito comunicativo de redactar una carta formal en esta práctica
social, será para realizar un trámite, solicitar un servicio, hacer una petición o exponer una situación ante
una organización o institución de su localidad.
Se pedirá que examinen la siguiente situación.
Un par de estudiantes tienen planeado realizar un proyecto escolar para el que necesitarán usar el patio
de la escuela durante algunas tardes y, al terminar su proyecto, emplear ese espacio como foro para
compartir su trabajo con padres de familia y compañeros. Para lograrlo, deben hacer una petición
especial al director.
A continuación copiarán la siguiente tabla con las opciones de medios de comunicación que pueden ser
empleados en la situación anterior. Platicarán las ventajas y desventajas de cada una, y registrarán sus
resultados. Seguirán el ejemplo y argumentarán sus respuestas.
Opciones Ventajas Desventajas
1. Mandar un mensaje de texto por Es una forma inmediata. Es informal y la solicitud perdería
el teléfono celular al director para seriedad.
informarle.
Sesión 2 2. Publicar sus intenciones del
proyecto en redes sociales.
3. Escribir una carta formal al
director para exponer la situación y
solicitar el permiso.
Reflexionarán y responderán lo siguiente:
 ¿Qué opción representa mayores ventajas en comparación con las otras?
 ¿Qué ideas deberían plantear los estudiantes solicitantes en la carta para obtener la respuesta que
esperan?
De manera individual, escribirán la propuesta de una carta formal que sirva para hacer la solicitud y obtener
el permiso del director.
Al terminar, intercambiarán esta versión con otro compañero comparando los aspectos en común y
comentarán cuáles piensan que podrían hacer falta, respectivamente.
Se les comentará que en este momento sólo están compartiendo lo que ya saben sobre la escritura de las
cartas formales; en las siguientes sesiones profundizarán sobre distintos aspectos de este tipo de escritos y
harán una carta para atender una necesidad específica de la escuela o localidad.
Se reunirán en equipos y revisarán la siguiente carta formal. Retomarán la carta de la sesión 1, las
numerarán y llenarán la siguiente tabla en sus cuadernos.
Guadalajara a 14 de agosto de 2018
Sra. Carmen Cárdenas Cataño
Encargada del Centro de vacunación:
Presente:

Sra. Directora, me dirijo a usted en calidad de representante legal del Rogelio Martínez quien es el niño
titular de la cartilla de vacunación 23456, el cual no recibirá su vacuna correspondiente a esta campaña de
Sesión 3 vacunación debido a que se encuentra en tratamiento médico de otra índole.

Le ruego su comprensión y fije en su momento una fecha adecuada para cumplir con este trámite.
Reiterando mis respetos,

María de la Luz Martínez Núñez

Firma
Indicarán Sí o No.
Datos completos Datos completos Fórmula de Antecedentes Fórmula de Datos de
Carta Asunto
del remitente del destinatario inicio del asunto despedida quien firma
 1
2
Comentarán grupalmente los asuntos identificados en las cartas anteriores y escribirán un listado de verbos
que expresen los asuntos de estas y otras cartas. Continúen esta lista en sus cuadernos:
Las cartas formales se utilizan para: solicitar, reclamar, felicitar…
Repasaremos grupalmente la ruta de acción en esta práctica social.
 Analizar diferentes cartas formales para conocer sus características de contenido así como las partes
que las integran.
 Reflexionar sobre cómo el lenguaje escrito permite que las personas cooperen para realizar acciones y
negocien para evitar problemas.
 Analizar una situación de su vida en la que les sea necesario escribir una carta formal y reunir toda la
información adecuada para hacerlo.
 Escribir un borrador y hacer varias revisiones para asegurarse de que su carta cumpla con las
características de este tipo de textos.
 Enviar su carta al destinatario y evaluar de qué forma este les dará respuesta.
Analizaremos el video “Característica y función de la carta formal”. Anotarán las siguientes
recomendaciones en sus cuadernos y escribirán el propósito de cada una. Usarán una tabla como esta.
Recomendación Propósito
Escribir la fecha en la que
escribes la carta
Escribir el lugar de donde escribes
(la ciudad en la que te
encuentras)
Escribir el encabezado: los datos
de la persona a la que escribirás la
carta incluyendo el cargo.
Escribir un saludo como:
Apreciable directora, Estimado
licenciado...
Redactar el contenido de la carta,
ser breve e ir al grano.
Escribir la despedida.
Pon tu nombre y firma
Compartirán sus tablas con otros compañeros para complementar la información de esta en caso de ser
necesario. Socializarán grupalmente las respuestas.
Sesión 4 A partir de esta sesión trabajaremos con un plan para escribir una carta formal para proponer soluciones a
conflictos o situaciones que los afectan, así como las estrategias para lograrlo.
Para comenzar con un plan de escritura, se fomentará un dialogo sobre proyectos que les gustaría llevar a
cabo para obtener mejoras en su comunidad, o sobre situaciones cercanas al lugar donde viven que afecten
la convivencia.
Una vez que tengan identificadas esas situaciones, las analizarán y las anotarán usando una tabla como la
siguiente, tomando en cuenta el ejemplo.
¿Por qué ¿Con qué ¿A quién o
¿Quiénes
Situación represent propósito quiénes
están
a resolver a un se escribiría una deberían
involucrados?
problema? carta formal? dirigirla?
1. Falta de Porque Los usuarios y Solicitar la A las
iluminación limita los las intervención de las autoridades
en la horarios autoridades autoridades municipales,
cancha para usarla municipales. municipales para como
municipal. y puede que brinden el el presidente
ser servicio. o a la
peligroso Comisión de
por la Luz del
oscuridad. municipio.
 2.
3.
Discutirán en grupo cuáles situaciones les parecen más importantes de atender y decidirán la forma en que
trabajarán: podrá ser en parejas o en equipos.
Una vez agrupados, determinarán qué situación buscarán solucionar mediante una carta formal y la
anotarán en sus cuadernos.
Después, se reunirán con su pareja o equipo y conversarán sobre lo siguiente:
 ¿Qué queremos lograr con la carta? ¿Qué situación buscamos atender?
 ¿Qué hechos debemos describir: cuál es el origen de la situación que queremos atender, a quién o a
quiénes afecta, por qué y desde cuándo ocurre?
 ¿Qué debe expresar y cómo debe hacerse nuestra carta para que sea tomada en cuenta? ¿Cómo será el
lenguaje que usaremos para referirnos a nuestro destinatario?
 ¿Qué información adicional podríamos añadir para reforzar nuestro propósito?
Anotarán sus respuestas a fin de que puedan observar con claridad las razones que se tienen para escribir y
de qué manera buscarán dar solución a la situación a plantear.

Discutirán con sus parejas o equipos las respuestas a estas preguntas:

 ¿Por qué es necesario que la Información se comunique por escrito y no, por ejemplo, mediante una
llamada telefónica?
 ¿Qué pasaría si en lugar de usar el nombre y los apellidos al inicio de la carta, se incluyera únicamente el
nombre?
 ¿Por qué es necesario que se incluya información tan completa sobre el remitente?
 ¿Por qué se usa el lenguaje formal? ¿Qué características tiene?
Registrarán sus respuestas y las compartirán con otros compañeros.
Sesión 5 Con el fin de generar un primer acercamiento a lo que quieren escribir para su carta, se organizará una lluvia
de ideas.
A partir de sus ideas; elaborarán un índice o listado con el orden que deberán seguir en su carta. Para ello,
copiarán el siguiente cuadro y observarán el ejemplo de la columna izquierda.
a) ¿Cuál es el problema o Nuestro índice
situación a resolver?
 En qué consiste.
 Quién o qué lo ocasiona.
 A quién o quiénes afecta.
 Por qué es un problema.
b) En concreto: ¿Qué es lo que se
pide?

c) ¿Por qué es válida nuestra

solicitud?

d) ¿Por qué debemos ser tomados

en cuenta?

e) ¿Cómo vamos a terminar la

carta?

Enseguida revisarán la siguiente carta y retomarán las de sesiones anteriores y localizarán en ellas ejemplos
de fórmulas de cortesía que se pueden usar en cada circunstancia.
México D.F a 14 de febrero de 2018
Oficina del Instituto Nacional Electoral
C Jefe del departamento

Con esta misiva le hago de su conocimiento que he sido sorteado para ser funcionario de casilla, pero por
 razones laborales, y la complejidad de mi trabajo dentro de mi centro laboral, es indispensable que no me
separe de mis funciones, precisamente por ser de orden médico, causa por la cual solicito se me dé de baja de
este cargo obtenido.

La circunstancia se agrava por ser encargado de seguridad y por ser el responsable del área completa.

Sin más por el momento reitero mis respetos,

Dr. Javier Martínez Ordoñez

Firma
Usarán una tabla como esta. Seguirán los ejemplos.
Fórmulas para dirigirse al Fórmulas para Introducir el tema o Fórmulas de despedida
destinatario asunto
a quien corresponda por este medio atentamente

Comparen sus tablas con otros equipos. Participarán en una discusión plenaria para valorar por qué creen
que sea necesario incluir este tipo de palabras o frases en las cartas y qué ventajas tiene hacerlo.
Analizaremos el video “Comunicación formal e informal” cuyo propósito será que los alumnos concluyan
cuáles deben ser las características de la carta que van a elaborar.

SESIONES Actividades
Escribirán el borrador de la carta una vez decidido qué situación buscarán resolver mediante la redacción de
una carta formal y producida una serie de ideas para lograrlo.
Esta sesión estará dedicada a redactar el borrador.
1. Tendrán a la mano las ideas producidas y el índice, luego comenzarán el borrador. En este momento se
concentrarán en las ideas. Considerarán las siguientes recomendaciones.
 Pensar en su destinatario: ¿Es una autoridad?, ¿saben qué cargo tiene?, ¿saben si es hombre o mujer?,
¿cómo se dirigirían al destinatario: de manera formal o informal?
Sesión 6  Considerar las ideas importantes que desean transmitir: ¿Le explicarían en qué consiste la situación a
atender?, ¿le informarían quiénes son ustedes y por qué les afecta esa situación?, ¿le solicitarán algo?,
¿le explicarán las razones?
 Decidir el orden de sus ideas: ¿Qué le dirían primero y después?, ¿cómo concluirían la carta?
Seguirán su estrategia para organizar las ideas según su propósito.
Buscarán las palabras que dejen ver con más claridad sus intenciones.
Una vez que cuenten con el contenido necesario para comunicar lo que necesitan en la carta formal, se
prepararán para revisar su primer borrador de acuerdo con las características de estos textos.
Sesión 7 Revisarán modelos de cartas formales y harán ajustes a la propia. Se reunirán en parejas o en equipo y
leerán las siguientes cartas.
Reinosa Tamaulipas, 8 de junio de 2018
Sr. Emilio Gamboa Montenegro.
Director Colegio Internado, Punta Sur.

PRESENTE

Estimado Sr. Director:

Me dirijo a usted en mi calidad de docente, para solicitar

permiso para ausentarme de mis labores dentro de este
plantel educativo, por motivos personales, durante un lapso
de 30 días. Prometiendo reanudar mis actividades
normalmente tras transcurrido dicho lapso, en el que
 espero haber resuelto los asuntos que me distraen del
cumplimiento de mi labor docente.

Agradezco su amable atención.

Maestro. Juan Gregorio Hortensio Magno Pérez.

(Firma)

San Luis Potosí, 18 de junio de 2018

Asunto: Solicitud de Permiso

Sr. Godofredo del Mazo Robles

Director de la Escuela Internado San Felipe de Jesús

Estimado Sr. Director:

Me dirijo a usted de la manera más atenta a nombre mío y

de mis compañeros, en mi carácter de presidente del
grupo A de 3° de esta secundaria, con el fin de solicitar la
autorización para utilizar del patio central de esta escuela,
para la realización de la obra escolar que se pretende
realizar el próximo domingo 19 de junio, por motivo de
día del padre, de las 9:00 A.M a las 5:00 P.M. así como
pedir: permita el uso de las sillas, equipo de sonido,
templetes y lonas, guardados en la bodega del gimnasio
de este plantel, para utilizarlas para tal fin.

En la espera de su respuesta y esperando contar con su

autorización, le saludo atentamente:

Alumno Presidente del grupo A de 3° de secundaria.

José de Jesús Martínez y Martínez
Reflexionarán sobre las cartas que acaban de leer.
Determinarán cuál es la situación a resolver de cada carta y la comentarán.
Responderán: ¿Cómo describirían la estrategia seguida en cada texto para lograr los propósitos que
plantea? Es decir, qué se dice primero y para qué, qué se hace después y cómo termina.
Independientemente del asunto que tratan, ¿qué coincidencias encuentran en la forma en que están
organizados los elementos del texto?
Intercambiarán sus respuestas con otra pareja o equipo.

De acuerdo con las actividades realizadas, revisarán el borrador de su carta y verificarán si los contenidos
están organizados según la estructura de estos escritos.
Al terminar, intercambiarán su carta con otra pareja o equipo y responderán Si o No a las siguientes
preguntas:
 ¿La carta tiene fecha?
 ¿Han incluido los datos del destinatario?
 ¿Describieron puntualmente el conflicto o situación?
 ¿La petición que se hace es clara?
 ¿Se expresan las justificaciones para hacer la solicitud, queja o trámite?
 ¿Incluyeron firmas?
 ¿La forma en que está escrita expresa la formalidad de su propósito?
Reflexionarán en las respuestas.
 Reescribirán la carta incorporando nexos y conectores adecuados.
Incluirán, de modo explícito, el motivo por el cual se escribe. También describirán los antecedentes, causas o
consecuencias de aquello para lo que se está invitando, solicitando, revisando, argumentando, justificando,
etcétera.
Seguirán el ejemplo de las siguientes oraciones para determinar los conectores y nexos que llevarán sus
cartas:
 Estamos interesados en visitar la fábrica, aunque debamos hacernos cargo del costo del traslado.
 Nuestra comunidad es rica en granos y semillas, en cambio, no se producen muchas frutas.
 Recibí el material que solicité, considero que no cumple con las características con las que se presenta
en el anuncio.
 Recibiremos toda clase de libros, pero nos reservaremos el derecho de selección.
 El concierto de alumnos comenzará a las 8:00 p.m., por lo que agradeceremos que llegue 15 minutos
antes.
 Desde nuestro punto de vista, el proyecto de matemáticas es el más innovador que se ha realizado en
la escuela.
 Le informo que la exposición se llevará a cabo en un mes, por lo tanto, es importante que nos envíe sus
obras cuanto antes.
Sesión 8 Para que se den cuenta de la función de los nexos, leerán las expresiones anteriores, pero sin la parte
negrita y comentarán cómo cambia el sentido de las mismas.
Se anotarán los siguientes nexos en el pizarrón.
por ejemplo, es decir, como...
pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, en cambio...
en cuanto, a continuación, hasta que, cuando, después...
porque, pues, ya que, a causa de, con el fin de...
finalmente, para resumir, terminando...
Los alumnos los clasificarán anotándolos según corresponda con su definición en un cuadro como este:
Relación temporal: Causales y finales: Contraste: Conclusión: Ejemplificación:

Intercambiarán sus resultados y verificarán sus respuestas

Para finalizar esta sesión analizaremos el video “Conectores textuales” para que lo alumnos contrasten sus
trabajos con lo que se analiza en él.
Sesión 9 Escribirán la versión final.
Revisarán el borrador con otro compañero, y escribirán dos ejemplos del uso adecuado de los siguientes
recursos textuales. Anotarán el cuadro en sus cuadernos.
Lenguaje formal Nexos Frases convencionales

Enseguida se les pedirá que piensen en la siguiente situación:

Es su cumpleaños y reciben diferentes regalos, uno es de su mejor amigo, otro es de su abuela, otro más, de
sus primos, y otro, de un compañero de un familiar lejano (al que no conocían antes, pero ha llegado con un
regalo en atención a la invitación).
Enseguida responderán:
 ¿Usarían la misma forma para agradecer el regalo a cada persona? ¿Por qué?
 En una escala del 1 (menos formal) y 10 (más formal), ¿dónde colocarían a cada uno? Explicarán sus
razones.
Ahora escribirán las fórmulas de cortesía que usarían en las siguientes cartas e indicarán si la situación es
formal o informal:
Propósito de la carta ¿La situación es formal o informal? Fórmula de cortesía en el saludo
 Informar a un amigo sobre un viaje
vacacional.
Solicitar a la autoridad el servicio
de recolección de basura.

Asociarán el número que corresponda a las siguientes fórmulas de cortesía para saludar (al destinatario) y
despedirse (se refiere al autor o emisor de la carta).
1. Es una fórmula de cortesía dirigida a un destinatario del que se desconoce su identidad o su cargo.
2. Es una expresión de despedida que se refiere al emisor o autor de la carta.
3. Es una expresión para referirse al destinatario cuando se conoce su identidad.
4. Es una fórmula de despedida en la que se indica que la comunicación entre emisor y destinatario
continuará.
a) Estimado (a) señor o señora
b) Quedo atento de su respuesta
c) A quien corresponda
d) Su seguro servidor

Recuperarán las cartas de las sesiones anteriores y, si es posible, buscarán otros modelos donde localicen las
fórmulas anteriores y observarán cómo se usan. Después, reflexionarán:
 ¿Qué diferencias encuentran entre una y otra fórmula según sean para saludar o despedirse? ¿Son
formales o informales?
 ¿Cuáles de estas fórmulas les parecen más adecuadas para usar en su carta y por qué?
Cuando hayan decidido las fórmulas de cortesía convencionales que usarán en su carta, estarán listos para
escribir la versión final:
 Recuperarán todos los materiales elaborados en sesiones anteriores, y determinarán cómo fue el
proceso para elaborar una carta formal.
 Se fomentará una reflexión sobre qué petición o reclamo se expresa en su carta (una solicitud, un
reclamo, etcétera), y si hay algo que deban añadir o quitar para cumplir con el propósito: harán las
modificaciones necesarias con base en lo aprendido en estas actividades.
 Pondrán en práctica todos sus conocimientos ortográficos, uso de mayúsculas, acentuación y
puntuación.
Para concientizar a los alumnos sobre la importancia de la buena ortografía, analizaremos el video “Las fallas
de ortografía, un problema social”. Al final se les preguntará: ¿Están de acuerdo con la expresión “Escribir
con faltas de ortografía es como hablar con mal aliento”? Argumentarán sus respuestas.

Sesión 10 Enviarán sus cartas y evaluarán su alcance. Para ello harán lo siguiente:
 Platicarán en pareja o equipo de qué manera harán llegar su carta al destinatario. Deberán considerar si
la mejor opción será entregarla personalmente; si fuera así, averiguarán la dirección para lograrlo.
 Se determinarán alternativas de envío; en caso de que esto no fuera posible, podrán enviarla, por
ejemplo, a través de correo electrónico, en cuyo caso también deberán averiguar el e-mail o dirección
electrónica de su destinatario.
 Anotarán un recordatorio para dar seguimiento a la carta:
 ¿Hubo respuesta? Si no fuera así, reflexionarán si algo falló o si será necesario dirigir la carta a otra
persona, área o institución para garantizar que sea atendida su petición o asunto.
 ¿Cuál fue el resultado de su carta?, ¿se cumplió el objetivo que tenían?
 ¿Quién la recibió y quién les respondió?
 ¿Qué medio empleó para responderles?
 ¿Piensan que la respuesta que recibieron cumple con las características de una carta formal? ¿Por
qué lo creen así?
Por último se les recordará que una carta formal no es sólo un tema a estudiar en la escuela; podrán poner
en práctica los aprendizajes adquiridos cuando:
 Pidan apoyo de alguna institución para obtener una beca de estudios.
 Soliciten información para visitar un museo u otro organismo fuera de su localidad.
  Acuerden los términos de un proyecto para beneficio de su comunidad.
 Ayuden a un miembro de su familia a escribir una carta para solicitar un servicio público o privado.
 Presenten una queja por un servicio o producto que no cumple con las condiciones o características
ofrecidas.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Reconoce situaciones problemáticas e infiere la redacción de una carta formal como medio
para solucionarlas.
Explora diferentes modelos de cartas formales para identificar sus semejanzas y
diferencias.
Contrasta distintas cartas formales e identifica su función y características.
Reconoce las características de forma y contenido de estos textos.
Identifica al menos una situación que puede ser atendida con el empleo de cartas
formales.
Escribe una carta formal a fin de solucionar un problema o situación discutida con
anterioridad.
Utiliza fecha, destinatario, saludo, cuerpo en el que se describe los propósitos y
necesidades por los que se escribe, despedida y firma.
Emplea signos de puntuación para separar ideas (coma antes de conectores o nexos),
punto y aparte para separar cada párrafo.

ESCALA DE DESEMPEÑO:
Reconoce las características de forma y

Emplea signos de puntuación para separar

Reconoce situaciones problemáticas e

Utiliza fecha, destinatario, saludo, cuerpo

Explora diferentes modelos de cartas

Contrasta distintas cartas formales e

Identifica al menos una situación que

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los

Escribe una carta formal a fin de

aprendizajes esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los
aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los
aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los
aprendizajes esperados.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
ALUMNOS

infiere la redacción
de una carta formal
como medio para
formales para
identificar sus
semejanzas y
identifica su función
y características.

contenido de estos
textos.
puede ser atendida
con el empleo de
cartas formales.
solucionar un
problema o
situación discutida
en el que se describe
los propósitos y
necesidades por los
ideas (coma antes de
conectores o nexos),
punto y aparte para