La secuencia formativa: una manera de ver y de prever la accin educativa. Observar, analizar y juzgar sobre la accin educativa.

Componentes de la accin educativa El proceso educativo a partir de intenciones educativas, se planifica, y contempla tres fases, una de diseo o planificacin, una activa (donde aplica lo planificado y que cuenta con tres fases: inicial, desarrollo y cierre) y una fase de posterior revisin. La formacin semipresencial y la formacin a distancia no hacen referencia explcita del proceso debido a la necesidad de no diversificar en exceso (pros y contras, debido a la autorregulacin) Decisiones del educador a lo largo de la secuencia educativa: referidas a intenciones (finalidades), a metodologa (como hacer) y evaluacin (relacionado con las metodolgicas). Loughlin y Suina los educadores pueden ensear a travs del ambiente. El ambiente ser resultado de diversos factores pero dos ms importantes: la actitud del educador y su metodologa. La accin educativa como proceso. Se entiende como un resultado o proceso, los educandos aprenden paso a paso y su aprendizaje no es absoluto (algo ya aprendido se puede perfeccionar). La secuencia formativa como articuladora El ambiente resultante es fruto de la interrelacin, Prez Gmez afirma lo que se aprende proviene mas del contexto, del clima emotivo y del escenario ambiental (depende de decisiones y acciones del maestro). La secuencia formativa debe tratarse como un periodo de tiempo adecuado para que se realice el aprendizaje. El papel de la metodologa y la evaluacin en la secuencia educativa Planificar como se ensea, se focaliza en las acciones que pretenden favorecer el aprendizaje.

El papel de la metodologa en la secuencia formativa es: el elemento nuclear. La evaluacin educativa (proceso indispensable) consiste en: recogida de informacin, anlisis de la informacin recogida, juicio crtico y toma de decisiones. El elemento central en una planificacin son las actividades de aprendizaje y las de evaluacin. Fundamentacin de la secuencia educativa. Secuencias formativas adecuadas y no adecuadas. Un modelo socioeducativo Aprendizaje y autonoma: educacin desde una vertiente individual (autonoma en el aprendizaje) y social (crea dependencia). Aprendizaje para una insercin social critica Se concibe a la educacin como un medio de aprendizaje individual influido por el referente social. Un modelo de psicologa del aprendizaje Propone tres perspectivas: el constructivismo (motivacin, valoracin y expectativas), teora cognitivo-social (atencin, retencin y reproduccin motora) y teora de aprendizaje psicosocial. Un modelo de anlisis de la prctica y del contexto Reflexin sobre cmo enfrentarse al anlisis de la prctica y los contextos. Fases de la secuencia formativa Las fases de la secuencia se pueden considerar desde la perspectiva de enseanza y aprendizaje. Fase interactiva del proceso enseanza-aprendizaje. Se diferencian tres momentos: fase inicial (educadores en situacin de aprender), fase de desarrollo (se realizan aprendizajes) y fase de cierre (consolidan aprendizajes). Fase inicial: se inicia el proceso formativo (sienta las bases del proceso formativo).

Presentacin del tema o unidad de trabajo: el educador explica de que se tratara el tema y motivar a los educandos. La evaluacin inicial como punto de partida: ayuda a anticipar de que se tratara, actualizar ideas y conocimientos, adecuar la planificacin y por ultimo reforzar la motivacin. Dificultades y obstculos en la fase inicial: requiere de tiempo, obliga a pensar en estrategias, se limita a recoger informacin y analizarla y resulta complejo realizar una perspectiva de actividades desde el alumno hasta el maestro. Fase de desarrollo de la secuencia: metidos de lleno en el proceso formativo: es la ms larga pues se desarrollan actividades para el aprendizaje y la evaluacin. La regulacin desde la perspectiva del educador o educadora: le permiten al educador detectar los errores del educando, ensear a los educandos que el error es necesario para aprender, identificar estrategias que ayuden al aprendizaje y ayudar a los educandos a reforzar sus aciertos. La regulacin desde la perspectiva del educando y la educanda: la autorregulacin. Es indispensable para la autonoma, y no es posible si no se comparten los criterios de evaluacin con los educandos. Dificultades y obstculos en la fase de desarrollo: no es fcil modificar la concepcin del error, es importante detectar errores pero remarcar tambin los aciertos y no es fcil potenciar los mecanismos de autorregulacin. Fase de cierre de la secuencia: lo que se abre debe cerrarse. Se requiere de una sntesis de los contenidos que se han ido trabajando a lo largo de la unidad. Evaluacin y sntesis: tiene que servir para evaluar el proceso y los resultados, recapitular y relacionar los contenidos para ser consientes del aprendizaje. Dificultades y obstculos en la fase de cierre: limitacin de tiempo, en ocasiones solo se contempla desde la perspectiva del educador o educadora y obliga a pensar en nuevas formas de evaluacin.