La Escuela Activa

y los modelos
autoestructurantes

Maria Eugenia Guachetá Ramírez

Sandra Posada Bernal
Maestría en Educación
Marzo 9 de 2011
De Zubiría Samper, J. (2006) Los
modelos pedagógicos. Hacia una
pedagogía dialogante. Bogotá:
Editorial Magisterio.
Capítulo 3
• La Escuela Activa aparece como
consecuencia de la revolución en la
concepción de la pedagogía y la educación
que se dio desde finales del siglo XIX.
• Surge como una nueva manera de entender
el aprendizaje, la educación y el desarrollo
del niño.
• Se concibe al niño como sujeto y no como
objeto de la práctica educativa: la pedagogía
de la acción.
• En 1921 es reconocida como pedagogía
activa
LA ESCUELA ACTIVA SE ORIGINA
EN FACTORES DE ORDEN
HISTÓRICO, SOCIAL Y
CIENTÍFICO
Histórico

• Revolución Francesa
– Derrumbó la concepción hombre - estado
– Derechos Humanos
– Libertad del individuo
– Libertad para producir, intercambiar y actuar.
– Igualdad ante la ley y la sociedad.
Histórico

• Economía
– Adam Smith y David Ricardo defienden la
libertad como condición necesaria para el
desarrollo económico.
– Libertad económica para poder producir, distribuir
e intercambiar.
Histórico

• Política
– Rousseau habla de un contrato social que
garantice la libertad política y la convivencia
social.
– Montesquieu defiende la división de los poderes.
Social y Científico

• Darwinismo
– Reivindicación de la acción, al considerar ésta
como elemento central en todo proceso de
selección natural.
• Avances en Psicología del niño
– Explicación sobre la globalidad del aprendizaje
derivado de la Teoría de la Gestalt.
– Importancia de la niñez como periodo evolutivo.
• Adicional a lo anterior, la Escuela Activa o
Escuela Nueva, privilega la actividad como
criterio y estrategia educativa.
Desde la Pedagogía

• Varios autores hicieron sus aportes:

– Comenius: Didáctica Magna. Tránsito hacia la
acción y reivindicación de lo natural en la
enseñanza.
• El Emilio de Rousseau: crecimiento espontáneo y
natural del niño y la necesidad de concebirlo como un
ser independiente y no como un adulto en miniatura.
Desde la Pedagogía

– Pestalozzi: Autoeducación. Pedagogo que se

distancia del individualismo radical de Rousseau.
• Busca la autonomía y el desarrollo integral del
hombre.
– Froebel: Creación del kindergarten. Papel del
juego en la educación.
• Inicio temprano de la educación: a los 2 años.
Desde la Pedagogía

– Tolstoi: privilegió la experimentación y trato

afectivo de los maestros.
• Eliminó las normas y restricciones adultas.
– Herbart: Solo se aprende lo que interesa.
• En tanto la infancia sea una fase independiente y
particular del desarrollo, la escuela debe constituirse
en una forma propia de vida del niño.
Pedagogos fines siglo XIX

• Contra el mecanicismo, el autoritarismo, el formalismo, la

competitividad, la disciplina y la falta de reflexión de la escuela
tradicional de pronunciaron:
– Estados Unidos: John Dewey
– Suiza: Edouar Claparéde y Adolphe Ferriere
– Francia: Roger Cousinet y Celestin Freinet
– Belgica: Ovide Decroly
– Italia: Maria Montessori
– Colombia: Agustín Nieto Caballero
– Brasil: Manoel Bergstrom Lourenco
– Argentina: José Rezzano
– Puerto Rico: Miguel Aguado
 ¿Qué es la Escuela Nueva?

• Es un nuevo modelo que rompe con el

paradigma de la Escuela Tradicional.
• Defiende la acción, la vivencia y la
experimentación como condición y garantía
del aprendizaje.
• Aparece la pedagogía activa: centrada en el
niño y el autoaprendizaje.
 ¿Qué es la Escuela Nueva?

• El aprendizaje por la experiencia (Rousseau,

1762):
– Se adquieren nociones mas claras y seguras de
las cosas que aprende uno por si mismo.
– Se es mas ingenioso para hallar relaciones, ligar
ideas, inventar instrumentos por iniciativa propia.
EL MODELO PEDAGÓGICO
AUTOESTRUCTURANTE
Paradigma pedagógico

• Identificación del aprendizaje con la acción.

• El aprendizaje depende de la experiencia y
no de la recepción de la información.
Postulado 1: Propósitos

• El fin de la escuela no puede estar limitado al

aprendizaje; la escuela debe preparar al
individuo para enfrentar a la vida.
– La escuela debe hacer sentir feliz al niño.
Postulado 2: Contenidos

• Si la escuela debe preparar para la vida, la

naturaleza, y la vida mismas deben ser
estudiadas y los contenidos no deberían estar
separados de la vida de manera artificial
– Se critica el formalismo, el verbalismo y el
intelectualismo de la escuela tradicional
Postulado 3: Secuenciación

• Los contenidos educativos deben organizarse

partiendo de los simple y concreto hacia lo
complejo y abstracto; y de lo inmediato y
cercano a lo distante y abstracto.
Postulado 4: Estrategias
metodológicas

• Al considerar al niño como artesano de su

propio conocimiento, la Escuela Activa da
primacía al sujeto, a la experimentación, la
vivencia y la manipulación.
Postulado 5: Evaluación

• La evaluación de la Escuela Activa será

integral, para dar cuenta del desarrollo del
niño en sus distintas dimensiones.
– Deberá ser cualitativa e individualizada
– Debe reconocer avances y progresos respecto a
sí mismo eliminando la competitividad.
 Ap ren dizaje por
descu
Ap brimiento
ren dizaje por
Actividad manipula ción
descuy brimiento
Centros
Actividad y manipula
de interésción
Permisivid
Centros ad laxitud
de yinterés
Permisivid ad y laxitud

Empirista
Cualitativa
Empirista
Cualitativa
felicidad del niño
socialización y
Propósitos:
informaciones
Privilegia

informaciones
Pregunta

intereses e
Privilegia
Pregunta
Opinión

el el

intereses e
Naturaleza,
Opinión

Naturaleza,
Individualizada
Abierta

Individualizada
proceso
Abierta

proceso

de la Escuela Activa
Modelo pedagógico autoestructurante
Modelo pedagógico autoestructurante

• Promueve la humanización de la enseñanza.

• Profundiza en el estudio y comprensión del
sujeto.
• Revalorización de la niñez.
• Reivindicación de la dimensión socioafectiva.
• Lucha contra el autoritarismo y verticalismo
de la Escuela Tradicional
Ventajas pedagógicas en los
modelos autoestructurantes

• Aprender haciendo en un ambiente educativo.

– Aula transformada en vida social.
– Mobiliario flexible para adaptarse a las
situaciones de aprendizaje.
– No existen libros como tal, sino que se dan
pautas de trabajo o actividad.
– Se van construyendo los contenidos a partir de
intereses y motivaciones.
Limitaciones pedagógicas de los
modelos autoestructurantes

• Subvaloran el papel del docente y

sobrevaloran el papel del estudiante en el
proceso de aprendizaje.
• No seleccionan los contenidos cognitivos
fundamentales.
• Enfatizan en las estrategias metodológicas.
• Deficiencia en el desarrollo de competencias
comunicativas.
Principios fundamentales de la Escuela
Activa

• Experiencia y conocimiento.
– Carácter empírico del conocimiento (proviene de
la acción o manipulación de los objetos)
– Intereses infantiles
• Integralidad de las áreas.
– Aprendizaje por descubrimiento
En síntesis

• La Escuela activa realizó una revolución

pedagógica.
• Propone como alternativa pedagógica una
posición radicalmente paidocentrista.
• El niño es considerado como
– El nuevo eje de la educación
– El sujeto que por si mismo aprende y se
autoeduca
En síntesis

• La educación debe respetar y promover los

intereses de los niños de manera que de
respuesta a sus necesidades.
• La finalidad última de la educación será la de
garantizar la felicidad y socialización del niño.
• La Escuela Activa Subvalora la lectura, ya
que considera que los textos deben ser
sustituidos por el «libro de la vida».