UNIDAD DE GESTIÓN

MINISTERIO DE I.ES G.U.E.

DIRECCIÓN REGIONAL EDUCATIVA LOCALSAN ROMÁN
PERÚ EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN PUNO - JULIACA
“Las Mercedes”
Juliaca

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa : GUE. “Las Mercedes”
2. Área : Educación para el trabajo
3. Grado : Quinto A – B –C – D – E
4. Horas semanales : 02 horas
5. Turno : Mañana
6. Docente : Prof. BERTHA CONDORI MAMANI
7. Director : Mg. Antonio Cárdenas Quispe

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I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La IES GUE LAS MERCEDES tiene las siguientes características de contexto: se ubica en la urbanización Santa Bárbara, del distrito de Juliaca, provincia de
San Román. Esta ciudad es el eje comercial de la región Puno y de la macro región sur del Perú; lo relevante es la actividad comercial, predominando el
comercio informal, así como las MyPes, cuenta con el aeropuerto Internacional Inca Manco Cápac. Todavía es vigente la conservación de su cosmovisión
andina, las fiestas patronales, religiosas y costumbristas como en enero: las primeras cosechas en las Fiestas de San Sebastián (Machuaychas y Chiñipilcos);
en febrero-marzo: los carnavales; en abril: la Semana Santa y el recojo de hierbas para la preparación de infusiones medicinales y alimentos; en mayo: la
Fiesta de las Tres Cruces y alasitas donde se venden producto en miniatura que simbolizan la fe de los pobladores; en junio: el Año Nuevo Andino, Ofrenda a
la Tierra y la fiesta de San Juan; en agosto Ofrenda a la Tierra y recojo de piedras en los ríos; en setiembre: la Feria de la Integración Andina y la fiesta de la
Virgen de las Mercedes; en noviembre: Todos los Santos, el día de los vivos y de los muertos.; sin embargo, los padres de familia dan prioridad a las
actividades comerciales dejando de lado la atención a sus hijos; con la pandemia se ha incrementado la pobreza y extrema pobreza, violencia social, violencia
de género, alcoholismo, delincuencia, aun predomina el machismo. Por último, en el aspecto ambiental preocupa la contaminación de los ríos Unocolla y
Maravillas, así como el inadecuado manejo de los residuos sólidos, el crecimiento comercial desordenado y la migración de lugareños de otras zonas en
barrios y urbanizaciones; la delincuencia, el incremento del consumo de comida no saludable, los problemas de salud física y emocional, el aumento de
desempleo por motivos de la pandemia.

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo del trabajo a través de un
empleo dependiente o independiente, a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante emprender, proponer
y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales.

En ese marco, en VII ciclo se desarrollan módulos formativos en una especialidad técnica de una actividad económica especifica que desarrolla proyectos de
emprendimiento productivo/servicio. Por lo que en quinto grado, los estudiantes diseñarán Páginas Web, utilizando programas informáticos como
Dreamweaver, BLOG, HTML que se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por su
facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas.

Además, Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable; así mismo debe
considerar aspecto éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto de emprendimiento para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.

La competencia que deben desarrollar es Gestiona Proyecto de emprendimiento económico o social.

La competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Crea propuesta de valor
- Aplica habilidades técnicas
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento .
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II. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIZACIÓN DEL PERIODO ESCOLAR 2023

TRIMESTRE DESDE HASTA

I 20-03-2023 16-06-2023
II 19-06-2023 22-09-2023
III 25-09-2023 22-12-2023
Periodo vacacional estudiantes: Del 31 julio al 04 de agosto.

CALENDARIZACIÓN DEL PERIODO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN INICIO Y FINALIZACIÓN

Primer bloque de semanas de gestión
Unidad 0
Primer bloque de semanas lectivas Evaluación Diagnóstica
Unidad 1
Unidad 2
Segundo bloque de semanas lectivas
Unidad 3
Segundo bloque semanas gestión
Tercer bloque de semanas lectivas Unidad 4
Unidad 5
Cuarto bloque semanas lectivas
Unidad 6
Tercer bloque de semanas de gestión
Dos (02) semanas 01/03/2023 al 17/03/2023
Tres (03) semanas 20/03/2023 al 07/04/2023
Cinco (05) semanas 10/04/2023 al 12/05/2023
Cinco (05) semanas 15/05/2023 al 16/06/2023
Seis (06) semanas 19/06/2023 al 27/07/2023
Una (01) semana 31/07/2023 al 04/08/2023
Siete (07) semanas 07/08/2023 al 22/09/2023
Seis (06) semanas 25/09/2023 al 03/11/2023
Siete (07) semanas 06/11/2023 al 22/12/2023
Una (01) semana 26/12/2023 al 29/12/2023
OFICIO MÚLTIPLE No 0035-2023-GRP-GEDS/DREP-DGP

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DE ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o 1.1.1. Recoge en equipo información sobre las necesidades o problemas de un grupo de
1. Gestiona usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como las
social cuando integra activamente información sobre
proyectos de 1.1. Crea entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información
una situación que afecta a un grupo de usuarios,
emprendimiento propuestas de
genera explicaciones y define patrones sobre sus reconociendo patrones entre los factores de estas necesidades y problemas.
económico o valor
necesidades y expectativas para crear una 1.1.2. Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que representa a
social. alternativa de solución viable que considera aspectos través de prototipos y posibles usuarios. Define de una de estas integrando sugerencias de
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mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.

1.2.1. Realiza acciones para adquirir recursos necesarios para elaborar la propuesta de
valor. Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
1.2. Aplica integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
habilidades 1.2.2. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes y emplea con
técnicas pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente
los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

1.3. Trabaja
cooperativament 1.3.1. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan,
éticos y culturales y redefine sus ideas para generar
e para lograr según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que
resultados sociales y ambientales positivos.
objetivos y mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del
Implementa sus ideas combinando habilidades
metas. equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
técnicas, proyecta en función a escenarios las
acciones y recursos que necesitará.
1.4.1. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y resultado
1.4. Evalúa los del proyecto. Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre la inversión y
resultados del beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
proyecto de generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el
emprendimiento. Trabaja cooperativamente recombinando sus roles y tiempo.
responsabilidades individuales para el logro de una
meta común, coordina actividades y colabora a la
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando

Personaliza interactúa en diversos espacios (como portales Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de
entornos entornos virtuales. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce
virtuales manera consciente y sistemática administrando su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
generados por las información y creando materiales digitales en Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de
Gestiona interacción con sus pares de distintos contextos
TIC información del
información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad
socioculturales expresando su identidad personal.
entorno virtual. de síntesis.

Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea

Interactúa en herramientas TIC que mejoren los resultados.
entornos virtuales.

Crea objetos Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla

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proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de

su producto.
Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos
virtuales en acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
diversos formatos. Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
Define metas de
cuenta de lo que debe aprender, al establecer conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
aprendizaje.
prioridades en la realización de una tarea tomando en actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Comprende que debe organizarse lo más realista y
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
específicamente posible y que lo planteado sea
estratégicas para dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y
alcanzable, medible y considere las mejores
alcanzar sus metas considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y
Gestiona su estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
de aprendizaje. articulada.
basado en sus experiencias y previendo posibles
aprendizaje de cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar
manera autónoma la meta. Monitorea de manera permanente sus
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación
avances respecto a las metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de
su desempeño aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa
sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
durante el proceso con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a
de aprendizaje. ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
los planes basado en el análisis de sus avances y los
meta de aprendizaje.
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

TRIMESTRE ENFOQUE VALORES ACTITUDES NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
De Derechos Conciencia de derechos. Trabaja colaborativamente, expresando
Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Libertad y responsabilidad. sus ideas y experiencias, respetando las
forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación. ideas de los demás.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Ambiental Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de Realiza sus actividades con orden
equidad intergeneracional. las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza y limpieza, siendo respetuoso con los
Justicia y solidaridad. asumiendo el cuidado del planeta. demás.
Respeto a toda forma de vida Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como los sistemas institucionales y medios
compartidos de los que todos dependemos.

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Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de

vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes. 3. Demuestra disposición para el
Respeto a la identidad cultural. Disposición actuar de manera justa, respetando el derecho de aprendizaje manejando técnicas y
Intercultural Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a estrategias que le permitan descubrir
Diálogo intercultural. quienes les corresponde. nuevos conocimientos e iniciarse en el
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, campo de la investigación científica.
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades. 4. Utiliza adecuadamente la tecnología
Equidad y Justicia
Disposición a apoyar incondicionalmente personas en situaciones para un aprendizaje permanente e
Orientación al bien Solidaridad
comprometidas o difíciles. innovador en su quehacer educativo.
común Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición 5. Participa en la elaboración de proyectos
Responsabilidad
para apoyar y comprender sus circunstancias. que le permitan obtener un producto.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima d
cualquier diferencia de género. 6. Conoce su entorno natural, social y
Igualdad y dignidad. Disposición actuar de modo que se dé a cada quien lo que le cultural, así como los cambios que se
Igualdad de producen en ellos.
Justicia. corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
género
Empatía. desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos por encima de cualquier diferencia.
Respeto por las Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones
Inclusivo o de 7. Fortalece su formación en valores
diferencias y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
atención a la teniendo una conducta apropiada en su
Equidad en la enseñanza resultados.
diversidad comunidad educativa y su entorno social.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
8. Es creativo, crítico, reflexivo para
plantear alternativas de solución a los
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
problemas de su vida diaria.
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Búsqueda de la Flexibilidad y apertura. 9. Conoce y reflexiona sobre la realidad
Disposición a actuar de manera justa d, respetando el derecho de
excelencia Superación personal. nacional y los constantes cambios en el
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
mundo y siente la necesidad de seguir
quienes les corresponde.
aprendiendo para resolver problemas y
tomar decisiones a lo largo de su vida.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 2023:

6
 UNIDADES DIDÁCTICAS/SITUACIONES EJES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDAD DE GESTIÓN
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UD 1REGIONAL
DIRECCIÓN UD 2 “Las
EDUCATIVA LOCALSAN ROMÁN UD 3
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Situación eje: Promovemos la Situación Eje: Promovemos Situación Eje: Cómo
alimentación saludable, la actividad
el uso responsable y combatir/prevenir la inseguridad
física y la relajación en los diferentes
entornos. adecuado de las TIC. ciudadana en nuestra localidad.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Título: Elaboramos nuestro Plan Título: Ingresamos al mundo Título: Creamos nuestra página
y/o Proyecto de de páginas web con HTML. personal con Blogger-Sitio web
emprendimiento. de google.

DEL ÁREA: Crea propuestas de valor. X

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Gestiona Aplica habilidades técnicas. X X
proyectos de Trabaja cooperativamente para
emprendimiento X X X
lograr objetivos y metas.
económico o Evalúa los resultados del proyecto
social. de emprendimiento. X

TRANSVERSALES: Personaliza entornos virtuales. X X

Se desenvuelve Gestiona información del entorno
en entornos X X
virtual.
virtuales Interactúa en entornos virtuales. X X
generados por las
TIC. Crea objetos virtuales en diversos
X X
formatos.
Gestiona su Define metas de aprendizaje. X X X
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para
X X X
manera alcanzar metas.
autónoma. Monitorea y ajusta su desempeño
X X X
durante el proceso de aprendizaje.
Iniciativa X
Habilidades
blandas para el Creatividad X X X
emprendimiento. Perseverancia X X X
Asume riesgos X X
Adaptabilidad X X X
Liderazgo X X X
Confianza en sí mismo X X X
Enfoque de Derechos X X X
Enfoques
transversales Enfoque Inclusivo o atención a la
X X X
diversidad
Enfoque Intercultural X X 7
Enfoque Igualdad de Género X X
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La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y por lo tanto debe contribuir a su bienestar, reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí mismo y de confianza
en sus posibilidades; en última instancia, motivarlo a seguir aprendiendo, por lo tanto, es finalidad de la evaluación contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, en última instancia, a los
aprendizajes del perfil de egreso de la educación básica.

La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las
competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje. Ambos fines son relevantes y
forman parte integral de la planificación de las diversas experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo tanto, deben estar integrados a dichas experiencias y alineados a
los propósitos de aprendizaje tomando en cuenta lo siguiente:

 Evaluación de inicio: Elaboración de prueba diagnóstica, revisión, análisis y reflexión de la prueba.

 Evaluación de proceso: Elaboración de instrumentos de evaluación: listas de cotejo, fichas de trabajo, prácticas calificadas.
 Evaluación de salida: Elaboración de rúbricas del producto final.

VII. PRODUCTO ANUAL:

Página Web innovador diseñado para los microempresarios.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Información
Instalaciones Equipamiento Insumos/materiales Equipo Personal
formatos
 Taller de Computación  PC  Materiales para el  Especificaciones técnicas Equipo de protección personal (EPP)
e informática de la  Laptop mantenimiento de la PC (Formatos de diagrama de  Lentes
institución educativa.  Tablet  Software de instalación Gantt, formato de proyecto de  Guardapolvo
 El salón de clases.  IPhone  USB Crea y Emprende.  Alcohol
 Data display  Guía de metodología activa.  Franelas
 Redes  Carpetas de trabajo.  USB
 Pizarra digital
 Conexión internet

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS

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PARA EL DOCENTE:
 “GESTIÓN DE EMPRESAS”: : Juan García Villarreal
 “NAVEGANDO EN INTERNET” : Aula Clic P. Huascarán
 TUTORIALES Y MANUALES DE INTERNET
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Computadora.
 Proyector multimedia o televisor.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Tutoriales virtuales de informática
 Gestionando tu propia empresa (1 -2) Grupo editorial MACRO
 Manual de emprendimiento Caleb Meza Arellano
 www.aulaclic.com
 www.perueduca.pe
 www.minedu.gob.pe
 Manual de HTML
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 https://aprendoencasa.pe/#/

Juliaca, marzo del 2023

………………………………………………. ……………………………………………. ……………………………………..

COORDINADOR PEDAGÓGICO Prof. BERTHA CONDORI MAMANI SUBDIRECCIÓN ACADEMICA
Docente de EPT
Computación-Informática