“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 8 – ARTE Y CULTURA- 2021

TÍTULO: “Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1     Institución Educativa             : “San Martin de Porres” Yauli.
1.2    Director (e)                                : Víctor Contreras Lacho
1.3    Sub-Director                          : Teodoro Curí Huamán
1.4    Coordinador(a)                        : Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos
1.5    Docente                                    : Augusto Castro Cuya  
1.6    Área Curricular                        : Arte y Cultura                    
1.7    Ciclo y grado                            : VI (1º y 2º de secundaria)
1.8    Periodo de ejecución:             : 4 semanas
1.9    Fecha                                        : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
 

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¡Hola, amigas y amigos! Soy Juan, tengo 12 años y curso el 1.° año de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi
hermano y mi abuelo en un centro poblado, ubicado en el Valle del Colca, en la región Arequipa. Una de las cosas que más me gusta hacer es
escuchar las historias que cuenta mi abuelo. Hace días, me contó que, cuando tenía mi edad, le gustaba observar el vuelo imponente de los
cóndores mientras pastaba sus ovejas. También me comentó que en nuestra comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y que, en
otras comunidades, son representados en cerámicas, pinturas y textiles. Los cóndores son muy valorados, además de por su belleza, porque son
animales carroñeros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que contribuye a erradicar los focos infecciosos
generados por la lenta putrefacción de los animales. Algo que me dio pena fue que mi abuelo me contó que, en varias regiones del país, los
cóndores se están extinguiendo. Están en peligro debido a la contaminación, y la destrucción de su hábitat por la deforestación y la
urbanización; asimismo, mueren por comer carroña envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente,
existe la creencia de que los cóndores se comerán su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos. Cuando un animal se extingue,
 además de ser una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer otros seres vivos que están en su cadena alimentaria. Me gustaría
hacer algo para que las personas sepan que los cóndores y otros animales están en peligro de extinción por la acción de los seres humanos.
RETO:
Por ello, nos preguntamos: ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a promover la conservación de la fauna natural del Perú en
peligro de extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos artísticos para generar conciencia, y para practicar su cuidado y protección?
PROPÓSITO. Reflexionar sobre la conservación de la fauna en peligro de extinción en nuestro país, a través de la apreciación de
manifestaciones artístico-culturales, para crear un proyecto artístico escénico que promueva la conciencia y la práctica de su cuidado y
protección.
 

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO Producción: Un proyecto artístico escénico registrado en video, para promover la conciencia sobre la necesidad
del cuidado y protección de la fauna de nuestra región que está en peligro de extinción. Para evidenciar nuestro
aprendizaje, el proyecto artístico audiovisual debe contener:
• Un texto de análisis crítico basado en la apreciación de manifestaciones artístico culturales que representen fauna
en peligro de extinción.
• Una danza, registrada en video, que represente la fauna en peligro, y que exprese la urgencia de cuidado y
protección de un animal en peligro de extinción de nuestra región.
INSTRUMENTO
ESTÁNDAR PARA CICLO DESEMPEÑOS (Criterios
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADES SUGERIDAS DE
VI: de evaluación)
EVALUACIÓN
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera  Percibe e - Describe las Actividad 1: Apreciamos Escala de
manifestaciones artístico- crítica características de manifestaciones artístico- valoración
interpreta
algunas culturales que muestran la
culturales cuando describe manifestaciones manifestaciones manifestaciones extinción de la fauna en el Perú
las características artístico culturales artístico- artístico-culturales que  
fundamentales de los culturales. representan a la fauna En esta actividad, las estudiantes
diversos lenguajes del arte y  Contextualiza en peligro de extinción, y los estudiantes apreciarán
las culturas que los las asocia a sus manifestaciones artístico-
manifestaciones experiencias y culturales que representan al
producen, y las asocia a artístico-
experiencias, mensajes, emociones, y compara cóndor, un animal en peligro de
emociones e ideas, siendo con las ideas y extinción, para reflexionar sobre
opiniones de otras este problema y cómo se expresa
consciente de que generan personas. a través del arte. Luego,
diferentes reacciones e   investigarán sobre un animal de
interpretaciones en las - Investiga cómo las su región que se encuentre en
personas. manifestaciones riesgo y analizarán una
  artístico- culturales manifestación artístico-cultural,
contribuyen con la también de su región, que genere
Investiga las creencias, conservación de la conciencia ambiental y prácticas
cosmovisiones, tradiciones y fauna de su región. de cuidado y protección de la
funciones sociales de   fauna del país. Finalmente,
manifestaciones - Integra la información integrarán en un texto la
artísticoculturales de recogida para describir información sobre el animal
la riqueza de las investigado, la comparación entre
diversos tiempos y lugares y
culturales. manifestaciones las manifestaciones artístico-
distingue las diferentes artístico-culturales, así culturales analizadas y una
 Reflexiona
maneras en que se usa el como para generar reflexión sobre su función para el
creativa y
arte para representar y hipótesis sobre la cuidado de la fauna
críticamente intención de sus
reflejar la identidad de un
creadores.
grupo de personas.
 
 Integra la información
recogida para describir la
complejidad y la riqueza de
la obra, así como para
generar hipótesis sobre el
significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia de
las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones
específicas.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos  Explora y - Experimenta con el Actividad 2: Experimentamos Escala de
movimiento del animal con nuestros movimientos a valoración
individuales o colaborativos
que representan y
comunican ideas e
intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y
usa los elementos del arte,
los medios, materiales,
herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados
para sus necesidades de
expresión y comunicación.
 
Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de
recursos asociados a
conceptos, técnicas o
problemas específicos
personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa
y manipula elementos de los
diversos lenguajes del arte
para explorar el potencial de
sus ideas, e incorpora
influencias de su propia
cultura y de otras.
 
Registra las etapas de sus
procesos de creación y
reflexiona sobre la
efectividad de sus
desde los lenguajes experimenta los que investiga y usa los través de la danza.
artísticos. lenguajes del elementos de la danza En esta actividad, las estudiantes
para expresar y y los estudiantes explorarán el
arte comunicar, así como movimiento del animal a partir de
 Aplica para generar y los elementos de la danza;
procesos de desarrollar sus ideas. buscarán reproducir sus
creación.   desplazamientos, gestos y
- Planifica y diseña una posturas en distintas situaciones.
 Evalúa y secuencia de Luego de analizar una danza en la
socializa sus movimientos utilizando que se representa al cóndor,
procesos y los elementos de la crearán una breve historia sobre
proyectos. danza para potenciar el animal que han investigado
sus ideas. orientada a generar conciencia
  sobre sus necesidades de cuidado
- Registra las etapas de y protección. Posteriormente,
su proceso creativo y explorarán la expresión de las
reflexiona sobre la emociones de la narrativa a través
efectividad de su del movimiento y crearán una
proyecto, modificándolo secuencia de movimientos para su
de manera continua proyecto escénico. Después de
para lograr su propósito. planificar su proyecto, compartirán
con otros para identificar qué
mejoras incorporar. Finalmente,
reflexionarán sobre su proceso
creativo hasta ese momento.
 
Actividad 3: Elaboramos una
máscara que represente un
animal en peligro de extinción.
En esta actividad, las estudiantes
y los estudiantes elaborarán una
máscara con material de reúso,
inspirada en el animal en peligro
de extinción que han investigado.
Luego, ensayarán su secuencia
de movimientos con la máscara
proyectos, modificándolos puesta y continuarán la
de manera continua para planificación de su proyecto.
 
lograr sus intenciones. Actividad 4: Grabamos un video
Establece estrategias de y reflexionamos sobre nuestro
mejora para que sus proyecto artístico escénico.
proyectos tengan un mayor En esta actividad, las
impacto a futuro. Planifica la estudiantes y los estudiantes
presentación de sus integrarán en un texto su
proyectos considerando su mensaje sobre el cuidado y la
intención y el público al que conservación del animal en
se dirige. peligro que van a representar.
Para ello, planificarán la
grabación en video de su
presentación escénica y la
realizarán. Por último,
reflexionarán sobre su proceso
creativo autoevaluando su
proyecto.
Se desenvuelve en los COMPETENCIAS -Problematiza -Practica actividades de Registra datos o información. Escala de
Elabora videos valoración
entornos virtuales cuando TRANSVERSALES situaciones para investigación, Fotos
interpreta e integra en su Se desenvuelve en hacer colaboración y elaboración
entorno virtual personal, entornos virtuales indagación. de materiales digitales con
consolidado como generados por las -Diseña responsabilidad y
manifestación de su TIC. estrategias para eficiencia para expresar su
identidad en la comunidad   hacer originalidad
virtual, distintas actividades, indagación.
valores, actitudes y -Genera y
conocimientos de otros registra datos o
contextos socio-culturales a información.
partir de criterios de -Analiza datos e
 actuación desarrollados y información.
seleccionados por él mismo -Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación.
 
 
 

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Respeto a toda Las y los estudiantes valoran y promueven el cuidado de la fauna de su región, en especial aquella
forma de vida que se encuentra en peligro de extinción, aportando a la conservación de la diversidad biológica de
nuestro país.
 
               

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Actividad 1: Apreciamos Actividad 2: Experimentamos Actividad 3: Elaboramos una Actividad 4: Grabamos un
manifestaciones artístico-culturales con nuestros movimientos a máscara que represente un animal video y reflexionamos sobre
que muestran la extinción de la través de la danza. en peligro de extinción. nuestro proyecto artístico
fauna en el Perú     escénico.
   
 
VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (ojo poner el instrumento)
ESCALA DE VALORACIÓN
 
 ESCALA EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE PROMEDIO
  5 4 3 2 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe las Experimenta Planifica y Registra las PUNTAJE DE
características de con el diseña una etapas de su CADA UNO DE
LOS CRITERIOS
algunas movimiento del secuencia de proceso
manifestaciones animal que movimientos creativo y
artístico-culturales investiga y usa utilizando los reflexiona
que representan a la los elementos elementos de la sobre la
APELLIDOS  Y  NOMBRES
fauna en peligro de de la danza danza para efectividad de
extinción, las asocia para expresar y potenciar sus su proyecto,
a sus experiencias y comunicar, así ideas. modificándolo
emociones, y como para de manera
compara con las generar y continua para
ideas y opiniones desarrollar sus lograr su
de otras personas. ideas. propósito.
                   
                   
                           
 
 
VI.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS:
 

BIBLIOGRAFIA RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARA EL DOCENTE
  Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica   Botellas pintadas.   Espacio de su casa.
(DCNEB)   Materiales de su entorno en casa.   Grupo WhatsApp
  Recursos para docentes de plataforma “Aprendo en casa”   Ficha de autoaprendizaje.
  Manual del Buen Desempeño Docente (MBDD)   Internet.
  Centro de recursos pedagógicos Perúeduca   Laptop
   Recursos de páginas Web y Facebook   Celulares
  PDF Capacidades, procesos y destrezas  
  Bibliografía especializada del área
PARA EL ESTUDIANTE ORIENTACIONES PARA LA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
  EVALUACIÓN
 
  Recursos para estudiantes de plataforma “Aprendo en   Se realizará bajo el enfoque de la   Semáforo o mapa del calor
casa” evaluación formativa.   Lista de cotejo
  Recursos de páginas Web y Facebook.   Se tomará como base la evaluación   Escala de valores
  Diversos recursos materiales para la creación de diagnóstica.   Rúbricas de evaluación
proyectos artísticos.   Se promoverá la autoevaluación, la   Portafolio
  Láminas o imágenes digitalizadas para la apreciación coevaluación y la heteroevaluación.   Otros.
artística.   Formulación de criterios de
evaluación.
 
 
 
 
 
Yauli, 18 de octubre del 2021.
 
 
 

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CASTRO CUYA, Augusto Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos
PROFESOR COORDINADORA PEDAGÓGICO
   
 
 
 
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Prof. TEODORO CURI BHUAMAN Prof. VICTOR CONTRERAS LACHO
SUB DIRECTOR DIRECTOR