INTRODUCCIÓN

Como estudiante en formación de la Licenciatura en Educación

Secundaria de la Especialidad en Biología de la modalidad mixta de la Escuela
Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla y de acuerdo al Plan de
Estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria vigente, el cual;
tiene como propósitos brindar a los futuros profesores una formación centrada
en el conocimiento y comprensión de los procesos de desarrollo de los
adolescentes, las características de la escuela secundaria y trabajo en el aula,
la dinámica de los contenidos propios de la especialidad y el desarrollo de las
competencias didácticas para su enseñanza en la escuela; llevaré a cabo la
segunda de dos jornadas de OPD I, durante la semana comprendida del 21
de al 25 de febrero del año 2010; en la Escuela Secundaria Técnica Número
63, ubicada en Boulevard Vicente Guerrero y Avenida Fidel Velázquez S/N,
Unidad Habitacional La Margarita, la cual es dirigida por el Mtro. Manuel
García Robles en ambos turnos.

Esta escuela cuenta con doce grupos y cada grupo tiene

aproximadamente de 50 a 55 alumnos, en el turno vespertino; por lo cual se
considera como una institución de matrícula escolar abundante y que se ha
mantenido desde hace aproximadamente 14 años, y por lo tanto considero
que es una institución consolidada y funcional . Dicha práctica la llevaré a cabo
en el grupo de 1º. “A” durante tres días que de acuerdo con el horario
establecido cumpliendo con toda la jornada de trabajo, pero le pondré mayor
atención y cuidado en cuanto la asignatura de Ciencias I con énfasis en
Biología ya que es de mi especialidad en formación, tratando de tener mayor
control del grupo en base a la buena comunicación entre los adolescentes y
maestro. También es conveniente comentar que en relación al contexto en la
que se ubica dicha institución está rodeada de comercio formal e informal y dos
unidades habitacionales; pertenece a la mancha urbana y cuenta con todos los
servicios públicos.

Para la realización de dicha jornada se organiza un plan de trabajo el

cual consta de una programación de actividades desde el inicio hasta el final
del curso contando con el apoyo y coordinación del titular de la asignatura,
quien nos hará las observaciones necesarias para que el trabajo se realice de
manera óptima.

Es por esto que en el plan de trabajo de dicha jornada de OPD I,

consideró los siguientes elementos: una portada la cuál incluye (encabezado
oficial, licenciatura y especialidad, la jornada, nombre del alumno y titular de
OPD I, y fecha), tabla de contenidos en el que( se señala los elementos del
plan de clase, iniciando con la introducción, justificación en donde se menciona
el porqué se va a observar en la jornada), propósitos de la jornada que (se
derivan de los propósitos establecidos en el programa de estudios), secuencia
didactica ( en el se establece el bloque, tema, subtema, propósitos,
competencias y aprendizajes esperados; y la forma de realizarlo a través de
las dinámicas y estrategias establecidas además de la forma como este se
desarrollará en cada uno de los momentos, inicio, desarrollo, cierre ), desarrollo
de contenidos( que es el soporte para el desarrollo de la clase; es decir, de lo
que qué va a abordar y en qué forma), instrumentos (se diseñan para cada una
de las jornadas y están acorde a los propósitos),cronograma (son las
actividades que se realizan durante la jornada), rol de firmas de entrada y
salida( en la cual firma y sella el director de la escuela secundaria y hace
constar del cumplimiento de la jornada) y oficio de aceptación de la jornada de
observación del proceso escolar.
 JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo está dirigido hacia la búsqueda de alternativas para

fortalecer el proceso de formación inicial, en un intento por explicar el proceso
de la formación docente que se pretende con el actual plan de estudios de
Educación Normal de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999. La
formación inicial de los normalistas está fincada en un proceso formativo que
converge en las prácticas pedagógicas, cuya intención es articular la
observación, la práctica docente y la reflexión de la docencia mediante
diferentes momentos que, paulatinamente van acompañados de la teoría
pedagógica y de las constantes adaptaciones que los alumnos normalista
tienen que hacer para aprender la docencia por medio de la construcción de
aprendizajes y de significados múltiples que se producen en la interacción de
espacios físicos y contextuales.
La operacionalización del programa de la asignatura de OPD I y del plan
de estudios de 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria en sus
diferentes especializaciones, plantea que, la formación de maestros en las
escuelas normales se fundamenta en la necesidad de mejorar la práctica
docente de los maestros en formación a través del acercamiento gradual a la
práctica escolar en condiciones reales de trabajo con la intención de observar
y precisar las actividades que realizan los adolescentes durante su estancia
en el plantel educativo, las relaciones que sostienen con sus pares, los temas
de conversación y las preocupaciones que tienen, con la finalidad de saber
como son y como piensan, y esto como coadyuva o limita la labor educativa,
además también observaremos las características del trabajo docente en la
escuela (las formas de trabajo, los materiales que implementa, la metas que se
propone, las estrategias, las formas para hacer participar a los alumnos y la
comunicación con ellos), de igual forma se identificaran las necesidades que
existen (carencias de infraestructura, mobiliario, material didáctico, laboratorio y
oficina etc.)
Además de las exigencias de trabajo en el aula (manejo de planes y
programas de estudio actuales, métodos y estrategias de enseñanza de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes, optimización de tiempos,
dinámicas grupales, preparación y uso de material didáctico, uso de la tic´s).
Lo cual ha sido uno de los peores errores de la educación básica (nivel
secundaria) durante los últimos años, ya que trata a los alumnos como si
fueran variantes del mismo individuo, y de este modo enseña las mismas
cosas de la misma manera.
En este segundo y ultimo acercamiento a la OPD I, de este curso;
me permitirá adquirir conocimientos, y reforzar el desarrollo de habilidades y
actitudes para tener una relación eficaz con los adolescentes, así como
también diseñar actividades didácticas congruentes con los propósitos
formativos de la educación secundaria, de igual manera desarrollaré la
confianza necesaria para trabajar con adolescentes y establecer colaboración
con otros profesores y padres de familia. Además de poder conocer los
métodos de enseñanza y estrategias funcionales de acuerdo a las
características de los alumnos y demandas del mundo actual que se emplean
en las diferentes asignaturas durante la jornada de labores en la práctica real.
El realizar las actividades de acercamiento a la práctica real, me permite
percibir la funcionalidad de la organización escolar en cuanto a la disposición
y corresponsabilidad del personal de la escuela (directivos, docentes,
administrativos, personal de apoyo) y padres de la familia que también son
parte importante en la educación de los alumnos y el logro de los objetivos y
metas institucionales. Aunque mi especialidad de formación es de Biología,
consideró que de acuerdo a la transversalidad de los contenidos; es también
de suma importancia el poder observar a los demás docentes de las diferentes
asignaturas en dicha jornada.
 PROPÓSITOS

Con el deseo y la necesidad de mejorar mi practica docente, considero que es de

suma vital importancia este nuevo acercamiento a la practica escolar real, retomando
las experiencia anterior y reforzando el desarrollo de mis habilidades, actitudes,
estrategias y técnicas de enseñanza para alcanzar mis objetivos establecidos durante
esta jornada, además de retomare las experiencias y técnicas de los profesores
titulares de la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología, ya que puede contribuir
al mejoramiento de mi practica docente.

 Mejorar la practica de la enseñanza- aprendizaje mediante la aplicación de

dinámicas grupales logrando la socialización y participación de grupo.

 Mantener la atención y control grupal a través de la aplicación del trabajo en

equipo.

 Brindar mayor atención a los alumnos con necesidades diferentes e

involucrarlos al trabajo grupal.

 Obtener mayor dominio grupal mediante la aplicación de estrategias de

enseñanza acordes a las necesidades de los alumnos.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PERIODO DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Turno:
Escuela: Secundaria Técnica No. 63 Clave:21DES0005Y
Vespertino

Domicilio: Zona: 09

Alumno Normalista: Mario Humberto Hernández Torija

Asignatura: Ciencias I con énfasis en

Grado: 1er año Grupo: 1° A
Biología

Tema: Respiración y cuidado de la salud

Bloque III RESPIRACIÓN

Subtema: El proceso de respiración del ser humano.

Propósito: Identificar la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.
Competencias:
El alumno identificará y comparará los sistemas respiratorios en diferentes seres vivos,
para poder apreciar la importancia de la salud y tener una mejor calidad de vida

El alumno pensará y reflexionará sobre el funcionamiento de su cuerpo, argumentará y

expresará juicios valorativos de acurdo a su nivel de vida y contesto donde vive con el fin
de mejorar sus hábitos y apoyar a su comunidad o familia más cercana con el fin de
prevenir enfermedades respiratorias.

Fecha: lunes 21 de febrero de 2011 Hora: 07:00-08:40

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO Relacionara el proceso de

respiración y nutrición en el
Plantear acuerdos para trabajo cooperativo como (formar funcionamiento del cuerpo
equipos de 4 integrantes). humano.

Activación de conocimientos previos por medio de preguntas Explicará el proceso general

generadoras como ¿sabes cómo funcionan tus pulmones?, de la respiración en el ser
¿conoces que órganos intervienen en la respiración? humano.

DESARROLLO Reconocerá la importancia de

la respiración en la obtención
Hacer la lectura de la pagina 144 a 147 del libro ce ciencias 1
de energía.
Subrayar lo más importante de la lectura (en 10 minutos).

Elaborar un esquema en papel bond ya sea mapa

conceptual, cuadro sinóptico resumen (15 minutos).

CIERRE

En equipo exponer los esquemas de alguno de los equipos

con la ayuda del profesor para pulir asperezas que se
pudieren presentar, utilizando maquetas dibujos etc.

Los alumnos tomar nota en el cuaderno de apuntes y

contestarán el primer cuestionario de la pagina159 de libro
de ciencias. Como complemento a su aprendizaje.

Recursos
Libro de texto ciencias 1, papel bond o rota folio,

Marcadores o plumones de agua, libreta, lapicero, maqueta de apoyo, pizarrón.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo individual, trabajo en equipo, Laminas, apuntes

comportamiento, creatividad de sus laminas,
seguridad en su exposición, libreta de apuntes y
tareas.

Fecha: martes 22 de febrero de 2011 Hora: 07:00-07:50

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: activación de conocimientos previos con preguntas El alumno relacionar{a las

posibles causas de
¿Sabes que es el cáncer de pulmón? ¿Qué es el asma? enfermedades de la
respiración en el ser humano.

Relacionará los procesos de

DESARROLLO:
nutrición y respiración en la
Pasar un video de 10 minutos sobre fumadores compulsivos obtención de energía y el
funcionamiento del
Apoyándose en la lectura de la página 150 a 158 del libro de organismos.
ciencias 1 elaborará en su libreta y de forma individual un
cuadro donde describa las enfermedades, características,
causas y recomendaciones para evitarla las enfermedades
respiratorias.

CIERRE

Lectura de algunos cuadros frente agrupo para poder

comparar y enriquecer el conocimiento.
Recursos

Salón de clase, butaca, video sobre tabaquismo, libreta lapiceros, lápiz, goma, regla

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo individual, comportamiento, creatividad,

limpieza en su libreta de apuntes y tareas,
diseño de sus tablas y participación. Trabajo en la libreta.

Fecha: miércoles 23 de febrero de 2011 Hora: 07:00-07:50

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO Comparará el l modelo

diseñado con el sistema
Acuerdos dentro del laboratorio como manejo de los respiratorio humano.
materiales, orden, limpieza.

Activación de conocimientos previos

¿ Recuerdas el tema de ayer’

DESARROLLO

Seguir las instrucciones para la elaboración de la práctica

CIERRE

Llenado de la práctica de acuerdo a las indicaciones de la

misma.
Recursos

Materiales como:

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo en equipo, trabajo cooperativo, Modelo terminado y llenado de practica

aportación de materiales, orden

Fecha: jueves 24 de febrero de 2011 Hora: 07:00-07:50

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO Identificará y analizará las

diferentes estructuras
Establecer acuerdos en el grupo respiratorias de los seres
vivos.
Formar equipo de 5 integrantes en (5 minutos)

Activación de conocimientos previos con

¿Sabes con que respiran los peces, las plantas, los insectos
etc.

DESARROLLO

Lectura del texto de la pagina 160 a la 164 del libro de texto

de ciencias 1 tiempo 10 minutos.

Subrayar los tipos de estructuras respiratorias de los

diferentes seres vivos.

Elaborara de forma un cuadro comparativo donde describan

las estructuras respiratorias y ubicación de las mismas en
los diferentes seres vivos,

CIERRE

El profesor dibujará el cuadro en el pizarrón y un integrante

de cada equipo aportará información para el llenado del
cuadro.

Recursos

Libro de texto de ciencias 1, libreta, lapiceros, regla, pizarrón, marcadores

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación. Trabajo colaborativo, trabajo en

equipo, trabajo individual, comportamiento.
Subrayado del libro, cuadro en la libreta

Fecha: viernes 25 de febrero de 2011 Hora: 07:00-08:40

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO Explicará la diferencia entre

respiración aerobia y
Activación de conocimientos previos anaerobia y las relacionara
con el tipo de organismo que
Sabes qué diferencia hay entre respiración aerobia y
la lleva acabo
anaerobia

DESARROLLO
Reconocerá la importancia
De forma individual hacer la lectura de la pagina 168 a la 173
de la producción de queso,
libro de ciencias 1
pan, vino como proceso
Subrayar lo más importante y elaborar un esquema (cuadro técnico de fermentación
sinóptico, mapa mental, mapa conceptual, cuadro tradicional que antecedieron
comparativo) en su libreta sobre respiración aerobia y al descubrimiento de la
anaerobia respiración anaerobia.

CIERRE

Algún voluntario explicará su esquema al grupo para

confrontar ideas y enriquecer el conocimiento.

Recursos

Libro de ciencias 1, libreta, lapicero, regla, pizarrón y marcador.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo individual, orden, participación subrayado, esquema en la libreta

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

DOCENTE II

_______________________________
______________________ __________________________
Biol. José Marcelo González Camargo
Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA

ESCUELA SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA

______________________________

Profr.(a)
 DESARROLLO DE CONTENIDOS

Dentro del plan y programa de Ciencias I 2006, se consideran los contenidos que
soporta y fundamentan el desarrollo de mis sesiones de clase y de acuerdo a las
indicaciones de la titular de la Escuela Secundaria General, Profesor Filiberto Quiroz
que me proporciono los temas de acuerdo a su planeación de clase; así como también
basándome en los propósitos de la asignatura de Observación y Practica Docente 1,
que fundamentan que mediante la práctica docente se desarrollarán 6 sesiones
frente a un agrupo de secundaria que me permitirán el desarrollo de mis habilidades
docentes y tomando en cuenta el bloque III sobre respiración y con los temas
respiración y cuidado de la salud y respiración de los seres vivos diversidad y
adaptación que desarrollaré con el grupo de 1° D matutino de ciencias 1 con énfasis
en biología.

Como principio asistiré a la secundaria un día antes para presentarme y conocer a los
alumnos de 1°D con el fin de irme familiarizando con ellos y así poder trabajar en mi
primera clase, posteriormente organizare al grupo formando equipos de 4 integrantes
para dar lectura al libro de ciencias 1 pagina 144 a la 147, con la cual elaboraran un
esquema en papel bond ya sea mapa conceptual, cuadro sinóptico resumen (15
minutos); en el que describirán la relación que existe entre respiración y nutrición en el
funcionamiento del cuerpo humano., e identificaran las partes de sistema respiratorio y
reconocerán la importancia de la respiración en la obtención de energía.

Para finalizar en equipo expondrán algunos esquemas con la ayuda del profesor
resolver algunas dudas que se pudieren presentar, utilizando maquetas dibujos etc.

Los alumnos tomar nota en el cuaderno de apuntes y contestarán el primer

cuestionario de la pagina159 de libro de ciencias como complemento a su aprendizaje.

REFERENCIAS
Guillén Fedro. (2008). Ciencias. Biología I. México: Santillana

Pimienta Julio. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación docente.

México: Pearson.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2000). Plan de estudios. Licenciatura en

Educación Secundaria. 1999. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2003). Observación y práctica docente I.

programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación
Secundaria. Tercer Semestre. 2000. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria.

Ciencias. Programa de estudios 2006. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria. Plan de

estudios. 2006. México.
ANEXOS
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA

CRONOGRAM A

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Escuela Secundaria: GENERAL “PROFESOR FILIBERTO QUIROZ Clave:

21DES0005Y

Domicilio: ANTIGUO CAMINO ATOCHTEPEC TEPEACA PUEBLA Zona: 09 Turno:

MATUTINO Director: JOSE MELESIO FERNANDO MARTÍNEZ CASTILLO

Titular: PROFRA: EDITH LÓPEZ CASTILLO

Alumno Normalista: EMILIA MÉNDEZ PALAFOX

 Jornada: d el 21 a l 2 5 d e f ebr er o d e 2 01 0

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Observación

1° D ciencias I
07:00-07:50 Entrevista
PRACTICA 1° E

Observación
Observación
ciencias II 1° D
Observación
7:50-8:40 Ciencias III Ayudantía
ciencias II RACTICA

1° D
Observación
8:40-9:30 Entrevista Ayudantía PRACTICA Ayudantía
ciencias II
LAB.

Receso

10:20-10:40

1° D
Observación
10:40-11:30 Ayudantía PRACTICA Entrevista Ayudantía
ciencias III
LAB.

Observación
Observación ciencias I 1º D
11:30-12:20 Entrevista Entrevista
ciencias III PRACTICA
1° C

1° D
12:20-13:10 Ayudantía Entrevista
PRACTICA

________________________________________
 A s e s o r : Biol. José Marcelo González Camargo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA

CRONOGRAM A

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Escuela Secundaria: GENERAL “PROFESOR FILIBERTO QUIROZ Clave:

21DES0005Y

Domicilio: ANTIGUO CAMINO ATOCHTEPEC TEPEACA PUEBLA Zona: 09 Turno:

MATUTINO Director: JOSE MELESIO FERNANDO MARTÍNEZ CASTILLO

Titular: PROFRA: EDITH LÓPEZ CASTILLO

Alumno Normalista: EMILIA MÉNDEZ PALAFOX

Jornada: d el 21 a l 2 5 d e f ebr er o d e 2 01 0

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07:00-07:50 1° D
 PRACTICA

1° D
7:50-8:40
RACTICA

1° D
8:40-9:30 PRACTICA
LAB.

Receso

10:20-10:40

1° D
10:40-11:30 PRACTICA
LAB.

1º D
11:30-12:20
PRACTICA

1° D
12:20-13:10
PRACTICA

________________________________________

A s e s o r : Biol. José Marcelo González Camargo

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA

REGISTRO DE ASISTENCIA

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Escuela Secundaria: GENERAL “PROFESOR FILIBERTO QUIROZ Clave: 21DES0005Y

Domicilio: ANTIGUO CAMINO ATOCHTEPEC TEPEACA PUEBLA Zona: 09 Turno:

MATUTINO.

Colonia: TEPEACA Municipio: TEPEACA Estado: PUEBLA

HORA DE HORA DE
ALUMNO NORMALISTA FECHA FIRMA FIRMA
ENTRADA SALIDA

Lunes
EMILIA MÉNDEZ PALAFOX 7:00 13:10
21-Feb-
10
 Martes
7:00 13:10
22-Feb-
10

Miércoles
7:00 13:10
23-Feb-
10

Jueves
7:00 13:10
24-Feb-
10

Viernes
7:00 13:10
25-Feb-
10

VO. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA

____________________________________________________

PROFESOR: JOSE MELESIO FERNANDO MARTÍNEZ CASTILLO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA.

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

 G U Í A D E O B S E R V A C I Ó N

PROPÓSITO: mejorar las diferentes estrategias y técnicas de enseñanza que se observaron durante la primera
jornada de observación y practica docente, así como de los actores que en ellas intervienen, sus relaciones y actitudes.

DE LA ESCUELA Y SU CONTEXTO

 ¿A qué contexto sociocultural pertenece la institución?

 ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela? (construcciones, infraestructura, ubicación
geográfica, ambiente).
 ¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro límite)
 ¿Cómo son las instalaciones escolares? (número y tipo de aulas, espacios administrativos,
anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres
 ¿Mapa o croquis de la escuela.

DEL PROCESO ESCOLAR

 ¿A qué modalidad pertenece la escuela secundaria

 ¿Cuál es el organigrama de la escuela?
 ¿Cuál es la misión y visión de la escuela?
 ¿En qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?
 ¿Cuál es el horario de la escuela, en particular el del grupo asignado para la práctica?
 ¿La institución participa en actividades de la comunidad?
 ¿Qué asignaturas tienen más horas de clase?
 ¿En la escuela se realizan actividades en conjunto con los padres de familia?
 ¿Cuánto tiempo se destina para realizar actividades distintas a las académicas?
DEL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA

 ¿Cómo se manejan los propósitos de la educación secundaria?

 ¿La planeación didáctica está en función de las necesidades e intereses de los alumnos?
 ¿Cómo se identifica el dominio del contenido de la asignatura?
 ¿Existe el manejo de diversas fuentes de información?
 ¿El diseño, organización de estrategias y actividades didácticas están en función de lograr el
aprendizaje?
 ¿Se establece un procedimiento para reconocer las diferencias individuales de los alumnos?
 ¿Se manejan distintas estrategias de evaluación?
 ¿Se favorece un clima de trabajo colaborativo?
 ¿Se construyen materiales didácticos coherentes con el contenido?
 ¿Los materiales didácticos promueven el aprendizaje?
 ¿Se asume una actitud responsable al profesionalizar la labor docente?
 ¿Realiza y promueve la gestión escolar?
 ¿Se asume una actitud de respeto ante las condiciones sociales de los alumnos?
 ¿Se valora la función educativa?

DE LOS ADOLESCENTES

 ¿Cuáles son las formas de aprendizaje de los alumnos?

 ¿Cuáles son las actividades grupales de mayor preferencia de los alumnos?
 ¿Qué actividades grupales motivan el trabajo competitivo, cooperativo y colaborativo?
 ¿Cuáles son los factores que estresan a los adolescentes?
 ¿Cómo se relacionan los alumnos entre sí y con sus maestros?
 ¿Qué actividades realizan los alumnos fuera de aula?
 Entrevistas

Croquis

Lista de alunnos

Horrarios oficios