Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Portafolio Pedagógico
(Informe de Práctica Profesional Dirigida I)

Víctor Manuel Choy Ajtujal

Guatemala
2022
 Portafolio Pedagógico
(Informe de Práctica Profesional Dirigida I)

Víctor Manuel Choy Ajtujal

Nombre del asesor (a) Lic. José David Borón Icaj

Nombre del revisor (a) Lic. José David Borón Icaj

Guatemala
2022
 Autoridades Universidad Panamericana

M.Th. Mynor Augusto Herrera Lemus

Rector

Dra. HC. Alba Aracely Rodríguez de González

Vicerrectora Académica

M.A. Cesar Augusto Custodio Cóbar

Vicerrector Administrativo

EMBA. Adolfo Noguera Bosque

Secretario General

Autoridades de la Facultad de Ciencias de la Educación

M.A. Sandy Johana García Gaitán

Decana

M.A. Wendy Flores de Mejía

Vicedecana
 A. Currículo Nacional Base de Nivel Medio
Análisis

Después de haber inspeccionado el documento CNB del nivel medio, ciclo básico, es que el CNB
después de años queda reformado, es decir, se hizo unos cambios, se ha fortalecido la calidad
educativa por medio de este documento, ahora, se preocupa principalmente por la y el estudiante,
en el sentido de, desarrollar sus capacidades, habilidades y talento de manera autónoma, porque
ahora el nuevo currículo tiene un enfoque constructivista, es así como él y la estudiante puede
desenvolverse en el aula, con las conocimientos que adquiere y con los conocimientos que posee,
los propios y los previos como se conoce, ahora, es el ente principal, el foco de un aprendizaje
significativo, en este caso, el docente, esta como mediador de las enseñanzas-aprendizajes. Es asi
como los educandos pueden fortificar sus conocimientos, con la ayuda del maestro y de sus
compañeros, ¿Cómo? Se puede hacer por medio de las actividades colaborativas y actividades
cooperativas que al final, fortalecen los valores morales y éticos de los educandos.

Ahora bien, el nuevo currículo nacional base del nivel medio, ciclo básico, presenta aspectos
importantes para alcanzar el nivel de conocimiento que la educación quiere aportar y quiere que
se complete para aumentar el conocimiento humano basado en la realidad o el entorno que lo
rodea. Para que esto se haga realidad y se pueda ver el impacto de un currículo flexible, el aspecto
principal a cumplir son las competencias, de cada unidad y de cada grado. Para cada grado, existe
una competencia que se quiere lograr con los educandos, que indica la formación del estudiante
durante el ciclo escolar. Asi mismo, existe indicadores de logro por cada unidad, para darse a
conocer los resultados que obtienen los estudiantes después de cada unidad, el proceso de su
formación para cumplir los objetivos. Siendo asi, la importancia de los contenidos a desarrollar en
cada curso, cada unidad y por cada grado, es una jerarquía de aprendizaje, que, para superar los
logros, es importante conocer y trabajar los contenidos y lo que indica el estudiante por medio de
sus logros, se dará a conocer la competencia, por cada bloque y por ciclo y comprobar por medio
de los resultados y la adquisición del conocimiento aprobar o no al alumno para el siguiente grado.

Es asi como se puede dar a conocer, que la competencia, el indicador de logro y los contenidos,
forman parte del avance del alumno y la alumna, son parte de su formación diaria, que, si falla
uno, no hay avance y menos formación estudiantil, por lo tanto, es necesario cumplir con todas las
actividades que requiere ser ejecutado por medio de los contenidos, para dar con el indicador de
logro y cumplir con la competencia. Siendo así, el nuevo currículo un documento flexible, porque
es posible adecuar actividades y contenidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes sin
cambiar el sentido del tema, es mas de usar estrategias de enseñanza-aprendizaje, bien se sabe que
ya no es posible el dictado, que copiar o recibir órdenes por parte del docente y portarse quieto
dentro del aula a excepción de lo que diga el docente, al contrario, el nuevo CNB establece que el
centro principal del aula ahora es el estudiante, es quien dirige su propio aprendizaje y el docente
es el mediador, quien impulsa el aprendizaje del estudiante por medio de las actividades
colaborativas y cooperativas, es entonces el estudiante constructor de sus propios conocimientos.

Ahora bien, ¿a base de que se forma a la persona o al estudiante?, para que el estudiante no pierda
su esencia, en el sentido de, ser una persona íntegra de la sociedad, de la familia y del centro
educativo, debe y tiene que ser formado por medio de las actividades multiculturales, multiétnica,
multilingüe, es decir, practicar las culturas dentro y fuera del centro educativo, conocer sus raíces,
para que entienda de donde viene, siendo este conocedor de su propio grupo étnico a la que forma
parte, y sin descartar que el idioma principal la que practica, su principal vocablo debe seguir
aprendiendo y practicando porque es lo que identifica a la sociedad, importante también la práctica
del idioma español, pero sin olvidar el idioma propio. Es asi como los educandos pueden formarse
y estándar sus conocimientos y seguir desarrollando por otras actividades educativos que el
Currículo Nacional Base integra dentro de los contenidos de aprendizaje.

Para la complementación del conocimiento humano y desarrollo del mismo, el CNB plantea las
siguientes áreas para la formación del alumno y la alumna en los grados de primero, segundo y
tercero básico, con los cursos de: Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana, Comunicación y Lenguaje L1, Comunicación y Lenguaje L2, Comunicación y
Lenguaje L3, Tecnología de Información y Comunicación, Educación Artística y Emprendimiento
para la Productividad, estas áreas aumentan la capacidad del conocimiento de acuerdo al nivel de
grado que el alumno o la alumna presencia. Dentro de estos cursos que se desarrollan en el centro
educativo, dentro o fuera del aula, el estudiante puede desarrollar de la competencia, indicador de
logro y los contenidos, los aprendizajes declarativos, procedimentales y actitudinales, con la ayuda
de los docentes cuando estos desarrollan sus actividades planificadas, con la efectividad de sus
metodologías, recursos y la forma de evaluación.
 B. Adecuación curricular para necesidades educativas especiales

Análisis

Comenzaremos poniendo en contexto el documento guía “Adecuación curricular para las

necesidades educativas especiales” que tiene como fin primordial, facilitar los procesos de
aprendizaje en el marco del Currículo Nacional Base, lo que refiere a las modificaciones de los
indicadores de logro, los contenidos, las metodologías, los materiales, los criterios, las actividades
y las evaluaciones y todo lo que concierna a las necesidades de los y las estudiantes que padecen
de alguna necesidad de enseñanza-aprendizaje con o sin discapacidad, que los distingue del aula
normal, pero que tienen el mismo propósito, el mismo objetivo que es, aprender y formarse como
personas con destrezas, talentos y habilidades, pero con algunas modificaciones de lo ya
mencionado. Estos niños y niñas, podrán cumplir con sus expectativas de acuerdo a sus
necesidades, es decir, de acuerdo a la forma en que ellos desean aprender, de la manera en la que
es posible para ellos desenvolverse en el aprendizaje del día a día basados en la realidad, el entorno
que los rodea.

Para este caso, existen dos tipos de adecuaciones curriculares; De acceso al currículo y de los
elementos básicos del currículo. Los dos tipos de adecuación provenientes del CNB y que cumple
con las necesidades educativas de los educandos con o sin discapacidad.

El primer tipo, “adecuaciones de acceso al currículo”, hace referencia a la estructura donde se

instalan los estudiante, dicho de otro modo, busca el lugar o comodidad del estudiante, el aula,
precisamente el lugar donde se imparte todas las enseñanzas, donde es imprescindible los
mobiliarios y equipos de trabajo, siendo el lugar donde se desarrollan todas las actividades, la
elaboración o el uso de materiales, aprovechando el lugar donde se trabaja con todos los recursos
necesarios, para proporcionar al alumno y alumna la enseñanza-aprendizaje significativa,
considerando la necesidad de los estudiantes, aquellos que padecen de problemas, motoras,
visuales, auditivas, psicológicas y entre otros, por lo tanto, los equipos que comprometen las
necesidades educativas especiales de los estudiantes es fundamental tenerlas al alcance para estar
en constante apoyo y progreso de aprendizaje.
Ahora bien, el segundo tipo “adecuaciones de los elementos básicos del currículo”, se enfatiza con
los aspectos básicos del currículo, la competencia, los contenidos, las actividades, los métodos, la
evaluación, los recursos, la temporalización, el lugar de la intervención pedagógica, etc. Todo lo
mencionado puede adecuarse excepto las competencias ya que son las metas a cumplir de cada
grado o por cada estudiante, pero lo demás, puede ser modificable, siempre y cuando se trate de
trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, los cambios
que se realizan en este caso, debe ser a la necesidad del alumno y de la alumna, y las únicas
opciones a adecuarse son los contenidos, porque puede ser que no está a la capacidad del
estudiante, por lo que puede dificultarle a aprender, a entender o captar su entorno real, y cuando
se dan estos casos, es mejor usar el CNB de otro grado adaptable a su capacidad y hacer algunas
adecuaciones para facilitarle el aprendizaje significativo. Significativo en el sentido de ser creativo
con el educando, desarrollar actividades que le llame la atención, que lo motive a aprender de
forma sencilla, a trabajar con recursos accesibles y a su capacidad de manejo, el tiempo de
actividad y la constante mediación por parte del maestro.

Es asi, como se dan las adecuaciones curriculares basados en el CNB que se maneja en el país de
Guatemala. Pero, no solo se trata de la decisión del maestro, quizás a simple vista se puede
encontrar a estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero no quiere decir que en ese momento
se hace la adecuación a decisión propia, al contrario, se tiene que contar con un o una especialista
en educación especial para realizar un diagnóstico y detectar si en realidad el alumno o alumna
presenta algún tipo de necesidad o discapacidad, no sea por equivocación hacer cambios con
alumnos que solo se encuentran aburridos o cansados en el aula. Siendo el caso, hay un proceso
formal para realizar adecuaciones curriculares con estudiantes con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad y es fundamental tomarlo en cuenta que de no seguir los pasos
puede generar aún más dificultades en el aprendizaje, por tal razón, el CNB es indispensable para
realizar las adecuaciones, que sirve de guía, para identificar la competencia de grado, los
indicadores de logro, los contenidos, la metodología y la evaluación.

Llevar a cabo este proceso nos encamina a realizar una adecuación curricular efectiva, para
cualquier necesidad educativa, se trate de hiperactividad, déficit de atención, dislexia, disgrafia,
disortografía, discalculia y otros, que estos, son los más comunes en el aula, pero con las
adecuaciones necesarias se puede dar una enseñanza-aprendizaje significativa y progresiva.
 C. Módulos de formación docente
Análisis

El presente documento, contrasta dos programas de formación docente del ministerio de

educación; Formación Docente Inicial -FID, Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente -PADEP/D, que, para el caso se divide en tres áreas ejecutados por cargo de la dirección
de Calidad educativa -DIGECADE, Dirección de Educación Bilingüe Intercultural -DIGEBI y la
Dirección General de Educación Física -DIGEF. Tomaron la iniciativa para la ventaja profesional
asignada en cada una de las etapas, maestro de grado o de educación física, para progresar en los
aspectos de estrategia de enseñanza, creatividad, innovación y evaluación, aprendiendo a
desarrollar actividades con los materiales educativos que se tenga al alcance, sea maestro de aula
o de educación física, el objetivo es llevar la enseñanza de calidad.

Después de lo mencionado, clasificamos los programas en tres partes, dando por entender la
primera parte de los programas, la “Formación Docente Inicial -FID”, tiene un enfoque formativo
en el nivel diversificado, el nombre mismo lo dice, es en esta etapa donde inicia la preparación del
maestro en cuento al desarrollo de aprendizaje, aprendiendo a utilizar estrategias de enseñanza, el
manejo de las evaluaciones, y todo lo que un maestro debe conocer, saber y manejar dentro del
centro educativo, principalmente en el salón de clase, dando a entender que todo lo prendido es
factible para aplicar con los estudiantes en un futuro.

Este tipo de programa inicial no aplica para todos, es decir no todas las carreras diversificadas
aplican para esta formación, las únicas carreras que tiene acceso a esta información son los niveles
de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en; Educación, Educación Musical,
Productividad y Desarrollo, Educación Física, en los institutos, escuelas normales de los diferentes
sectores (públicos, privados, por cooperativa y municipal) esto, con el fin de fortalecer las
capacidades personales y profesionales de los educandos que aspirar lograr ser maestros de grado
o de acuerdo a las áreas mencionadas. Y este el objetivo del MINEDUC juntamente con el apoyo
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es más, para aquellos que cierran la carrera de
bachillerato, el Mineduc y la USAC, permiten optar por una beca para aquellos que desean seguir
estudiando la carrera universitaria en las mismas áreas para seguir fortaleciendo las especialidades;
Profesorado en Educación Primaria Intercultural, Profesorado en Expresión Artística, Profesorado
en Productividad y Desarrollo, Profesorado en Educación Física.

Ahora bien, con los maestros que están laborando en los sectores oficiales, se creó para ellos el
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP/D), cuenta con el mismo
sistema y los tutores siguen siendo los mismos, el MINEDUC y la USAC, siendo así el programa
que aplica para maestros que trabajan en los sectores oficiales, por sobre todo, para los maestros
que están bajo el reglón 011, lo que quiere decir, es que, no le concierne inscribirse y recibir este
programa si labora en los sectores privados, por cooperativa y municipales, solamente pueden
participar todos los maestros y maestras que trabajan bajo el reglón 011, que por una parte puede
ser injusta porque todos buscan mejoras y fortalecer su profesión, sin embargo, habrá razones por
la cual no aplica para todos los centro educativos. En cambio, si eres del sector oficial, estas bajo
el reglón 011, trabajas en los grados preprimario y primario, puedes optar este programa o no sin
ninguna obligación la participación.

Es una carrera Universitaria que ofrece el MINEDUC y la USAC, con el fin de fortalecer
capacidades de la docencia, intercambio de conocimientos y experiencias y llevar a cabo el
aprendizaje al área laboral. No está nada mal que después de cierre de este programa te titulen
como maestro Universitario en Profesorado en Educación Primaria Bilingüe Intercultural y
Profesorado en Educación Preprimaria bilingüe Intercultural, de acuerdo a lo que estas graduado
serás fortalecido con nuevas estrategias de enseñanza, de criterio docente, de evaluación y otros,
que al final, será más sencillo y efectivo trabajar con los estudiantes después de recibir una
formación de calidad educativa para aplicar al área de trabajo de grado.

El programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP/D) no está preocupado solo

por el docente de grado o de aula, también, ha considerado el área de educación física, como una
de las áreas de fortalecimiento físico, es por eso que los maestros de educación física, reciben
también este programa de formación e innovación, que son fortalecidos igual con estrategias de
enseñanza física, dinamismo, interacción y demás. De manera sugerencia, el MINEDUC y la
USAC, debería proporcionar materiales de actividades físicas y no se trate solo de taller o
capacitación que al final, sin los recursos, no será posible aplicar los conocimientos nuevos, ni
mucho menos las estrategias y la forma de evaluación.
 D. Manual de herramientas para el aula
Análisis

En base al documento Manual de herramientas para el aula, hace referencia al aprendizaje

significativo, que se ejecuta por medio de las diferentes estrategias de enseñanza, dejando de lado
el método tradicional, que se enfoca en el trabajo individual, que para este caso, manejar las
estrategias de una enseñanza innovadora, motivadora, inspiradora y de fácil comprensión y
adaptable para el grupo de estudiantes, lo que implica una enseñanza grupal, colaborativa y
cooperativa entre los mismo estudiantes y el mediador, además, involucra la forma de ser, hacer y
actuar de una persona y eso hace que el intercambio de conocimiento sea más susceptible para
todos y para que todos aprendan de sí mismos y progresen y se desarrollen de manera conjunta y
equitativa.

Hay ciertos aspectos que requiere ser manejado dentro del círculo de la calidad de enseñanza
dentro del aula que son indispensables para la realización de las herramientas y uso de los mismos
para hacer más competitivo y de importancia dentro del aula. Siendo así, el aula o la
infraestructura, que proporcione a los estudiantes un espacio amplio donde puedan desarrollar sus
actividades, donde pueden desenvolverse, demostrar y explotar esas habilidades y destrezas que
los hacen ser únicos e importantes dentro del salón, donde puedan convivir en grupos y trabajar
con espacio sin limitaciones de las acciones en cada actividad pedagógica, que les permita la
comodidad de trabajar sin interrupciones y se sientan acogidos por el espacio, que hasta cierto
punto un lugar agradable ayuda a los educandos a trabajar con atención fina, comprensión y la
retención de información segura.

Por tal motivo, el documento propone algunas condiciones para todos los niveles educativos con
el fin de hacer entrega de la calidad educativo y significativa cumpliendo con los siguientes
aspectos; Aspectos físicos, bien que es importante una infraestructura que le propone al alumno y
alumna una buena ventilación, es decir, que el lugar cuente con ventanas amplias para que pueda
ingresar aire fresco que refresque la mente y el físico de los estudiantes. Siendo así la importancia
de la iluminación, sea natural o artificial, es decir, luz de sol o luz de energía eléctrica que ilumine
al menos el salón y que todo lo que se muestra, se hace o se trabajó este a la visibilidad de todos,
sin generar daños oculares, debe estar al nivel adecuado de la vista. Además, el salón debe contar
con un ambiente agradable que ayuda al proceso educativo, ya que un clima caluroso o frío genera
mucha distracción e incomodidad y dificulta el aprendizaje educativo. Asi mismo, la calidad del
sonido, que este a la comodidad de la escucha, evitar ruidos. Y otros como el olor dentro del aula
debe ser agradable, y los más importante las instalaciones eléctricas adecuadas para evitar riegos
de electrocución con niños, mejor estar libres de riesgos y poner protector para cada tomacorriente.

Con relación a las herramientas que se utilizan dentro del aula o las herramientas pedagógicas, se
debe considerar para todos los niveles los siguientes aspectos; los mobiliarios, herramientas de
principal importancia, precisos dentro del aula, los escritorios, las mesas o las sillas, eso va a
depender mucho del grado o usar escritorio o sillas y mesas; el pizarrón, preciso para el desarrollo
de una clase; las herramientas tecnológicas, que es de suma importancia tenerlo dentro del aula,
para trabajar con informaciones y comunicación a obtención de respuesta inmediata a ciertas
demandas de los alumnos; los materiales pedagógicos, siempre tenerlos a la mano, para cualquier
actividad educativa, ya que son una fuente de adquisición de conocimiento, siempre y cuando
compatible o relacionado con el curso y los contenidos, que complementen el logro y la
competencia de los estudiantes de cada grado.

Contar con todas estas herramientas dentro del aula implica el proceso de la calidad educativa, la
integración de las actividades innovadoras, las enseñanzas avanzadas, que de la creatividad de
enseñanza o de las estrategias se obtiene resultados efectivos y se denota el progreso de los
alumnos y las alumnas, además, con todas las herramientas del aula, se puede desarrollar
actividades colaborativas, interpersonales e intrapersonales, llevando al mismo tiempo las
actividades cooperativas, ya que de las actividades educativas los mismos estudiantes trabajan, se
ayudan y a la vez, intercambian ideas, opiniones, criterios y solo así, alcanzar aumentar el nivel de
conocimiento afectivo y efectivo y la formación es sumamente segura.

Todas las herramientas descritas, las debe contar un centro educativo, sea del nivel preprimaria,
primario, nivel medio, tienen que contar con los mismos aspectos, hay ciertas herramientas que no
deben contar el nivel preprimaria pero el nivel medio si o viceversa, es por razones correctas, es
por el cuidado, ya que el proceso educativo de los niños es muy diferentes a la del nivel medio,
por lo tanto hay que tomar en cuenta estas consideraciones y velar por la herramientas de acuerdo
al nivel, sea preprimaria, primaria o básica, y de acuerdo a cada grado para estandarizar las
enseñanzas-aprendizajes a la capacidad de los educandos. .
 E. Herramientas de evaluación en el aula
Análisis

Después de haber estudiado el documento, se define la evaluación como un proceso integral que
permite conocer los progresos académicos de los alumnos y las alumnas pues informa acerca de
ampliación de conocimientos que adquiere durante el desarrollo de los contenidos dentro del aula,
el desarrollo de las habilidades propias que posee y son valoradas por el mediador, demostrando
los intereses que tiene por aprender, siendo asi, un persona participativa, colaborativa y
cooperativa en todas las actividades educativas que se desarrollan dentro del aula y por sobre todo,
demostrar hábitos de estudio, es decir, llevar a la práctica todo lo que aprende por sí mismo y lo
que el maestro enseña, la enseñanza-aprendizaje, pues bien, de estas se obtienen evidencias que
permiten expresar juicios de valor en forma personal y colectiva de lo aprendido para mejorar el
aprendizaje y la enseñanza.

Adentrando lo que exactamente debe ser integrada dentro de la evaluación, son las herramientas
de aprendizaje, que se podría decir, instrumentos que calibra el conocimiento adquirido por parte
del estudiante, y estos conocimientos recibidos, son desarrollados por medio de las diferentes
actividades trabajadas en el aula, de diferentes cursos y de acuerdo al grado en que uno se
encuentre, pues son todos los procesos, técnicas, actividades e instrumentos que permite lo
mencionado, además, descubre las habilidades y las actitudes de los educandos por medio del
desarrollo de los mismos. El fin de la evaluación es orientar el asunto educativo, es decir, conduce
al estudiante por medio de los logros y la competencia a través de distintas estrategias adecuadas
que permitan alcanzar los objetivos de grado establecidas por el centro educativo y principalmente
propuestas por el centro educativo.

Las evaluaciones a realizarse con los estudiantes deben estar muy relacionados con los contenidos,
que de ahí parte la enseñanza-aprendizaje, que también indica tomar en cuenta los indicadores de
logro y las competencias. Es necesario dar a conocer los resultados de la evaluación, para mejorar
las estrategias y solicitar acompañamiento de parte de los padres de familia y generar un
aprendizaje significativo.

La evaluación posee un enfoque formativo, es un paso vinculado con el cambio de acuerdo con las
acciones de los alumnos y las estrategias que ajusten las condiciones pedagógicas necesarias todo
en función de las necesidades de los estudiantes, contribuye en mejorar el proceso de aprendizaje,
toma en cuenta las experiencias, de ahí parte para conocer las necesidades y poder replantear
nuevas situaciones de aprendizaje, convirtiéndose en una forma de reflexión sobre el trabajo
realizado y estrategias o procedimientos implementados, eso es posible gracias a lo que establece
el CNB que las enseñanza-aprendizaje, puede ser flexible en condiciones de necesidad de la
alumna y el alumno, aunque la formación del alumno, es considerada también como orientadora
ya que permite llevar a cabo actividades durante todo el proceso educativo, ya sea con programas
o proyectos de ONG, conforme a la evaluación y logro de las competencias por parte de los
alumnos.

Queda claro que el docente debe estar en constante alerta con los avances de los estudiantes, ya
que su rol principal es ser el mediador de los aprendizajes, siendo así, una guía para el desempeño
de los estudiantes, es por esa razón que puede plantear algunas de las técnicas de evaluación dentro
del aula, para tener en vista todas las actividades. Una de estas técnicas fundamentales sin pasarlo
desapercibido es a la observación, es una técnica que permiten la valoración de los conocimientos,
destrezas, habilidades, así como las actitudes y los valores que los estudiantes ponen en práctica
dentro del aula. Es una técnica completa pues permite que los juicios se tomen en cuenta durante
toda la participación de los estudiantes en el aula. Los instrumentos que proporciona la observación
para tomar en cuenta los aspectos mencionados son: listas de cotejo, escala de rango y rúbrica.

Otra de las opciones que se puede trabajar con los alumnos es la técnica de desempeño, por lo que
esta herramienta de evaluación permite que los educandos pueden hacer y no tanto de lo que saben,
más bien, consiste en generar beneficios con las habilidades, destrezas y conocimientos que han
alcanzado durante el proceso educativo, esta herramienta se orienta hacia una evaluación
formativa, debido a su forma integradora. Para ello debe las actividades que se trabajen deben
tener coherencia con lo enseñado. Y una forma de saber si los estudiantes pueden desempeñarse
dentro de ciertas actividades, se puede descubrir trabajando con ellos el: portafolio, diario de clase,
debate, ensayo, resolución de problemas, estudio d casos, proyecto, texto paralelo, mapa mental,
mapa conceptual y la pregunta. Es una forma efectiva de como ellos pueden aportar sus ideas o
todo lo que se han aprendido, lo que se saben.

Y otras que es de las más comunes dentro de centros educativos, son las pruebas objetivas, sin
embargo, esto parece ser no muy importante como para obtener un aprendizaje significativo.
 F. Herramientas digitales
Análisis

El siguiente documento proporciona soluciones de aprendizaje, desde la perspectiva virtual o el

mundo virtual como lo conocemos hoy en día, de forma generalizada se le conoce como la Web
2.0, que desde años atrás genero un impacto dentro de la red que facilito el aprendizaje de miles
de estudiantes y maestros y otros profesionales, de tal manera que le entregó al mundo
informaciones, conceptos, contenidos que enriquece el conocimiento a un solo clic. Después de
que saliera por primera vez la Web 1.0, comenzó la era de la investigación hacia ciertos conceptos,
contenidos y entre otras informaciones que la red o la tecnología entregó al mundo, y para aquellos
que podían acceder red se les facilito el trabajo e indagaban por la web 1.0 para encontrar
informaciones y relacionar uno con otra porque se encontraba muchas informaciones de diferentes
autores que tenían diferente perspectiva con respecto a ciertos temas. La web 1.0 tenía límites de
aprendizaje, ya que no le proveía a los usuarios poner ideas o comentar ciertos textos.

A no muchos años después, se soltó la web 2.0, una versión mejorada, de fácil acceso y le proveía
a los usuarios acceder a miles de informaciones en la que podía comentar, analizar, escribir sus
propias ideas, relacionar texto o esta incluso modificar textos para complementar las ideas de
ciertos autores. Hasta hoy en día, los estudiantes, maestros, contadores y los muchos profesionales
que tienen el libre acceso a informaciones, y es aquí donde comenzó la interacción entre los
usuarios, ya no solo encontraban información, ahora ya se comunican, intercambian ideas, puntos
de vista y hasta usuarios que iniciaron a crear sus propias páginas, que le proveía a los demás
informaciones de ciertos contenidos, y es asi como la evaluación de la tecnología avanzo
demasiado rápido y llego a ser una de las herramientas más usadas por millones de personas.

Ahora bien, ¿Cuál fue el impacto de las herramientas tecnológicas en el ámbito educativo? Hasta
al tiempo, las herramientas tecnológicas son fáciles de utilizar por todas las personas, máximo
cuando se trata de estudiantes del nivel medio, ciclo básico y diversificado, maestros y
profesionales, le parece fácil y de acceso rápido. Tuvo impacto en la educación, ya que las
investigaciones se volvieron tareas fáciles, dentro de los tantos buscadores, con solo escribir lo
que uno quiere buscar sale cientos de informaciones, y usan definiciones que creen que es la
correcta, y no solo eso, si creen que leer es aburrido, optan por opciones con contenidos
multimedia, es decir, informaciones por medio de vídeos con imágenes creativas, con música de
fondo o vídeos cortos, audios, podcast y entre otros tanto que existe, con tal de hacerse más sencillo
su trabajo optan por opciones con los contenidos más dinámicos y de fácil comprensión.

El uso de cuaderno en estos tiempos, se está volviendo cada vez menos atractiva, porque siguen
apareciendo más opciones y más herramientas tecnológicas. Las investigaciones que los
estudiantes realizan, ahora no se copia en el cuaderno o en hojas de papel bond, más bien los
trabajan en forma digital utilizando el paquete de office. Si es una investigación normal utilizan el
documento Word, para pegar textos o redacción de textos, diseñarlo y darle un orden para
formalizar el documento. Si se tratase de una investigación y a su vez una presentación, los
estudiantes utilizan la herramienta Power Point, una herramienta sencilla de usar para diseñar una
presentación animada, divertida con muchas más opciones para hacer más atractiva la
investigación a presentar. Todo esto de la herramienta office, es utilizada por miles de estudiantes
en el país de Guatemala, y la misma vez, son muy utilizados por los maestros de todos los niveles;
preprimaria, primaria y medio, para hacer de sus clases más innovadoras y de fácil comprensión.

Las TIC ofrece una gama amplia de herramientas digitales para estudiantes y maestros, no solo es
el paquete de office, ofrece programas de instalación para la elaboración de organizadores gráficos,
pero las que ofrece en línea, son usadas a menudo, ya que son de fácil acceso y proporciona
diseños, formatos o modelos, para elaborar mapas mentales, conceptuales, diagramas y entre
muchos organizadores, por lo tanto, para los estudiantes y maestros es mucho mejor optar por estas
herramientas de usa fácil. Por estas razones es que, las investigaciones, presentaciones y
elaboración de organizadores gráficos, se están volviendo cada vez más populares, y los trabajos
en cuaderno se está revirtiendo menos atractivo. Es por eso que el impacto de las herramientas
digitales en la educación se ha retornado como una de las opciones muy efectivas y la enseñanza-
aprendizaje que presta se ha vuelto más factible para los estudiantes y maestros.

Existen otras más herramientas digitales que ayuda al estudiante y al maestro hacer de su trabajo
más sencillo, tales como la elaboración de programas, de páginas webs, blogs y entre otros, pero
para ciertos accesos es necesario contar con correo electrónico, que es otra de las herramientas
digitales que podría decirse que es indispensable para el usa de muchas herramientas de la web
2.0, aparte de ser una herramienta de interacción y comunicación, es también la herramienta de
acceso a muchas páginas o herramientas digitales educativos de investigación o de elaboración.
 G. Comunidad educativa
Análisis

Dentro del centro educativo existen grupos o personas que lo conforman para diferentes cargos,
de acuerdo al documento expuesto por MINEDUC que la comunidad educativa este compuesto
por padres de familia, docentes, conserje, secretaria/a, organizaciones, entre otros. Para mantener
un ambiente democrático y no solamente una representatividad, con el fin de construir soluciones
a problemas que puedan acontecer durante el ciclo escolar. También genera proyectos al formar
una integración del mismo, brinda un servicio que llene las expectativas del contexto.
Posteriormente se generan reuniones de afectos y sentimientos al interactuar para un bien común
a beneficio de proceso educativo de la población estudiantil. También la comunidad educativa es
un modelo para la organización social, al crear ambientes agradables. Es fundamental distribuir
responsabilidades para que todos participen y tengan el interés de colaborar al desarrollo
académico de los estudiantes.

La comunidad educativa, es esencial que estén integrados dentro del centro educativo, asi mismo,
son ellos quienes están en contante alerta para cualquier situación negativa que se presente, es
decir, esta para combatir la violencia y logra construir una cultura de paz que desarrolla una
sociedad más crítica y justa. La operación en base a los principios de los derechos humanos al
realizar las obligaciones de una forma educada para que la sociedad sea un lugar agradable al
prevalecer la integridad humana. El buen trato para aprender a convivir, al trabajar en equipo es
fundamental, para un bien común, de esa forma se logra darle el lugar correspondiente a cada
integrante en la organización escolar. Precisamente, cuando se le da esa oportunidad de expresarse
a los estudiantes y saber escucharlos eso es un valor ético. De esa forma se valora a las nuevas
generaciones que posteriormente son los líderes sociales. La convivencia sociocultural nace en las
escuelas en donde se combate la discriminación y racismo. La convivencia pacífica es el principio
para convivir una vida más saludable.

La comunidad educativa, es decir, en formación de padres de familia, maestros, estudiantes,

organizaciones y personales quienes están en vínculo con el centro educativo, están en equipo para
la toma de decisiones, de todo lo que se enteran en grupo o individual, se reúnen para socializar la
información recopilada para sacar de ello posibles alternativas, posteriormente en cualquier
circunstancia, sea cual sea el nivel de gravedad la decisión se debe tomar en consentimiento de la
comunidad educativa, porque están como grupo y no se trata de desintegrar o excluir a un
integrante solo por no estar de acuerdo con cierta decisión, es mas de apoyarse entre sí y para sí,
además, todo tipo de situación que se presente, sea el tipo que se presente, es importante
fundamentarse en las leyes vigentes que rigen en el margen educativo para no quebrantar los
derechos de cualquier individuo de la comunidad educativa. Es fundamental contar con
información cierta para tomar una determinación adecuada que no conlleve a más conflictos, es
mas de traer una solución efectiva y pacífica.

En otras palabras, para que las decisiones sean concretas y efectivas, se debe tratar con respeto por
la comunidad educativa, ya que esto, incide en el proceso educativo y el proceso evaluativo, el
principio de estas acciones se trata de los mejoramientos entre las relaciones de estudiantes y los
maestros, una relación afectiva que abre espacios de aprendizajes valorativos, que conlleva a una
relación de aceptación en el encuentro con los padres de familia o encargados, que delimita el
respeto mutuo, que es uno de los valores fundamentales ser practicados para aceptar la humanidad
de las personas, porque como tratas te tratan por igual, por lo tanto, el éxito de la educación se
trata del interés de cuidar la integridad de los estudiantes, y eso se nota en los aspectos de la
expresión corporal y verbal. El docente con valores morales, logra la igualdad de los derechos al
superar los prejuicios, dándole la participación de todos los estudiantes. La mejora continua
responde a los reglamentos estipulados por la misma comunidad educativa, es decir, en lo que
estuvieron de acuerdo los padres de familia y el entorno para ser llevado a cabo por el bien común.

Es importante que todos los integrantes de la comunidad educativa manejen la misma información,
y dentro las reuniones se debe de manejar un vocabulario adecuado, que al momento de dar
información no hablar de lo que no es importante o de lo que agrede a uno o más compañeros, hay
que dar una información justa de lo que se quiere saber y tratar. Asi que, para tratar cierta situación,
hay que estar consciente de que se tiene los recursos necesarios; humanos, materiales y económico
para velar que funcione adecuadamente las gestiones que se vaya a estar realizando. Por lo tanto,
la comunicación es fundamental dentro de la comunidad educativa, ayuda a corregir las conductas
inadecuadas, pero sin descartar que las autoridades educativas son el cimiento de los ejemplos.

De manera generalizada, el centro educativo, debe contar con las comunidades tales como:
gobierno escolar, la OPF, autoridades del MINEDUC y ONGs, para solucionar situaciones.
 H. Acompañamiento pedagógico
Análisis

En relación con el documento acompañamiento pedagógico en el que también integra un

acompañamiento técnico, como principales funciones de la supervisión educativa, son retos que
afronta la educación guatemalteca en todos los centros educativos de todos los niveles y que hacen
posible desde entornos locales fortalecer la calidad educativa, preciso dentro de las aulas de clase.
El apoyo técnico debe ser ofrecido a directores de los centros escolares, tanto en áreas
administrativas como técnico pedagógicas; esto repercutirá en los servicios educativos que cada
escuela ofrece a los alumnos y alumnas. Pedagógicamente, el supervisor puede visitar docentes
del sector donde labora para apoyar la tarea dentro del salón de clase. Su función principal es
desarrollar roles de acompañante pedagógico -guía, colaborador y coach-; sin embargo, la cantidad
de escuelas y colegios que les son asignados a cada supervisor dificulta desarrollar el proceso con
la periodicidad necesaria (por lo menos una vez al mes). Entonces, la realidad demanda que el
supervisor apoye al director en el área pedagógica, para que sea este quien brinde ese
acompañamiento necesario, dentro del aula.

Este proceso del acompañamiento pedagógico y técnico, se ha venido estableciendo desde el año
2012 en el país de Guatemala, por la dirección del SINAE, (Sistema Nacional de Acompañamiento
Escolar) que tiene hasta el momento el fortalecer la calidad educativa dentro de las aulas de
enseñanza-aprendizaje. Pues esta dirección SINAE a logrado identificar tres figuras centrales que
pueden contribuir con el ejercicio eficaz y eficiente de acompañar procesos técnico-
administrativos y pedagógicos desde cada uno de los centros escolares. El asesor pedagógico, es
una de los dos encargados principales que encamina el acompañamiento los procesos
especialmente pedagógicos, lo que está todo lo relacionado con la educación, el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro del aula, con los maestros y estudiantes, y el supervisor, como
segundo elemento clave, está enfocado en todo lo relacionado con los procesos administrativos,
dejando incluso el rol de procesos de gestión al asesor en gestión.

Dentro del marco de la responsabilidad del asesor y supervisor de la supervisión educativa es

compromiso el atender la calidad educativa, haciendo referencia también a la entrega de programas
de apoyo a las escuelas, pues por lo mismo, fueron creados como incentivo para el incremento de
cobertura, la permanencia y finalización de estudiantes en los niveles educativos beneficiados.
Estos incluyen la refacción escolar, útiles escolares, valija didáctica, gratuidad y textos escolares.
El reto de los centros escolares y de los diferentes miembros de sus comunidades educativas es
hacer eficiente el uso de los recursos. Aunque dentro de este marco, no están involucrados los
estudiantes del nivel medio, es como decir que no son tomados en cuenta cuando en realidad lo
necesitan igual, y pues la supervisión educativa hasta al momento no se ha preocupado por los
aprendizajes de los estudiantes del nivel medio y esperamos que sea considerados dentro de los
tantos programas de apoyo.

El programa de alimentación escolar se encuentra dirigido a los niveles preprimario y primario;

persigue también, proporcionar a la niñez nutrientes que les permitan mejorar sus procesos de
aprendizaje. Actualmente, este programa invierte cada día, por niño, Q6.00 en áreas urbanas y
zonas rurales de todos los centros educativos. Ahora bien, con los útiles escolares, como apoyo
directo a la niñez guatemalteca que asiste a un centro educativo público de los niveles preprimario
y primario, que, por cada año, reciben libros y folletos por cada grado, con el fin de satisfacer las
necesidades educativas en cuanto a su nivel de aprendizaje. Otro de los programas es el de valija
didáctica, que beneficia a maestros de los niveles preprimario y primario en jornada vespertina,
pues busca apoyar la tarea docente, así como fortalecer los procesos que este desarrolla dentro del
aula en beneficio de los estudiantes que atiende, hasta el momento el docente se le asigna y recibe
Q250 en área urbana y rural.

Es importante que los recursos destinados a programas de apoyo se trasladen de manera oportuna
a todos los centro educativos públicos, con los alumnos y alumnas del nivel preprimaria y primaria
y que alcance para la cantidad de estudiantes para que no le falte a nadie, para que realmente
contribuyan con la mejora del proceso de aprendizaje de sus beneficiados, de lo contrario, puede
que ha ciertos centros educativos no lo reciben y pues se atrasan, desequilibra y desmotiva el
trabajo del maestro y los aprendizajes de los educandos.,