Educar para la libertad

Ignacio Vélez Pareja

Universidad Tecnológica de Bolívar
Secretaría de Educación Distrital
Cartagena
Mayo 14 de 2008

***

"La sabiduría no es transferible; debe ser descubierta personalmente
luego de una travesía que nadie más puede recorrer por nosotros."
Marcel Proust

"La educación tiene una dimensión personal que implica que para ser
efectiva necesita aceptación del educado. Un maestro puede enseñar
bien, pero lo que no puede es obligar a aprender. Sólo aprende quien
quiere." Fernando Savater

“Los más grandes son los que logran engrandecerse desde abajo … .
Nos convendría respaldar a esos humildes estudiantes de las
condiciones sociales más deprimentes, a esos que estudian sin un
computador, acaso tal vez sin un buen almuerzo si es que han
gozado alguno, con el bullicio de los “pick ups” que suelen agitarse
en nuestras calles populares, con la fechoría en sus puertas, la
violencia asomada a la ventana. “ Rosaura Serrano Rodríguez (grado
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 ***

“Siguiendo con esta línea de pensamiento, de lo que se ofrece como
necesario para aprender, muy poco es realmente necesario. El resto es
basura. Y esa basura obtura el deseo. No se trata de más informática,
más lenguas extranjeras, más métodos, más, más, más. Se trata de
menos. Menos imposiciones y más construcción de deseos. Porque
no podemos obligar a comer a quien no tiene hambre, ni podemos
obligar a aprender a quien no tiene deseos de aprender. En realidad,
la función de la educación debiera ser el vómito. Sólo provocando el
vómito de lo inútil los estómagos tendrán hambre, deseo de comer,
deseo de conocer, deseo de aprender. Seguir llenando los estómagos
intelectuales de las niñas y de los niños es trabajar contra la
educación.”
Stella Accorinti
Presidenta del Centro de Investigaciones en Filosofía para Niños -
Argentina stella@filo.uba.ar

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El privilegio de estudiar
*
Según datos del DANE de 2005 hay jóvenes entre 0 y 19 años que
son privilegiados:

Del grupo de 0 Del total

y 19 años del país
Prescolar 6,2% 2,5%
Escolar 28,9% 11,8%
Secundaria y media 21,7% 8,9%

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 El privilegio de ser maestro
Según datos del DANE de 2007 hay 26 jóvenes por cada maestro.
Este indicador es mejor que el de muchas universidades públicas y
privadas.
Bolívar Preescolar Primaria Secundaria y media Total
estudiantes 53.640 232.058 186.990 508.052
Docentes 2.501 8.623 8.583 19.707
Alum/Doc 21 27 22 26

Nacional Preescolar Primaria Secundaria y media Total

estudiantes 1.043.066 4.819.876 3.998.736 10.574.249
Docentes 49.800 186.594 192.696 429.090
Alum/Doc 21 26 21 25

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El privilegio de ser maestro

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Según datos de la SED de Cartagena en 2007 hay entre 13 y 40 jóvenes
por cada maestro. Este indicador es mejor que el de muchas
universidades públicas y privadas.

Total estudiantes 194.927

Total docentes 4.872
# de jornadas atendidas por # estudiantes / docente
docente
3,0 40
2,5 27
2,0 20
1,5 16
1,0 13
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 La autonomía intelectual
¿moda?
***

Mayéutica: Método socrático con que el maestro,
mediante preguntas, va haciendo que el discípulo
descubra nociones que en él estaban latentes.
(Diccionario de la Real Academia Española).

“…Sócrates era consciente de la ignorancia que
lo rodeaba y de su propia ignorancia, este
conocimiento lo llevó a tratar de hacer pensar a la
gente y hacerles ver el conocimiento real que
tenían sobre lo que los rodeaba.”
(http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%B3crates)

Sócrates (Atenas, 470 a.C, 399 a.C). ¡Hace más

de 2.400 años!
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Hacer preguntas es mejor que dar respuestas

***

Dejemos que el estudiante haga preguntas.

Estimulemos la curiosidad, no la sumisión al
conocimiento del maestro.

Eduquemos para la libertad, no para la sumisión.

Eduquemos para la autonomía intelectual, no
para la dependencia.

Lo importante en la vida futura del estudiante es
lo que le queda después de olvidar toda la
información que aprendió: su capacidad de
pensar en forma autónoma. Esta es la mejor y
quizás única competencia que debemos
desarrollar
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 La formación integral
**
Debemos crear condiciones para que el estudiante se
forme de manera integral: en lo personal y en lo
profesional. Para ello, debemos trabajar varios
aprenderes.

Aprender a ser. Que se valore el ser antes que el
tener.

Aprender a aprender. Autonomía intelectual para la
libertad.

Aprender a hacer. Habilidades prácticas para
aportar a la sociedad.
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La clave
***
Para lograr lo anterior se requieren ciertas condiciones:

Que la responsabilidad del aprendizaje recaiga en el
estudiante, apoyado por los docentes.

Que se ofrezca al estudiante oportunidades para ser
autónomo. Quien no aprenda a aprender en forma
autónoma, no sobrevivirá en la sociedad del
conocimiento.

Formar al estudiante más allá de lo instrumental. Darle
importancia a otras dimensiones de la educación.

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 Cómo abordar este tema
***

Exijamos que el estudiante piense con anticipación antes,
durante y después de la clase del día.

Estimulemos al estudiante para que la clase se desarrolle
a partir de sus preguntas. Las preguntas no se responden
de manera puntual sino con más preguntas tratando que el
estudiante llegue (aunque sea de manera intuitiva) a la
respuesta por sí mismo.

Exijamos trabajo independiente por parte del estudiante.

Despertemos y estimulemos
• Interés en aprender
• Disponibilidad para trabajar lo que exige la materia
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Otras posibilidades
***
– Evaluemos la comprensión de conceptos, la habilidad para
identificar, plantear y solucionar problemas estructurados o no.
– No hagamos énfasis en la memoria, sino en la comprensión y
análisis de conceptos y procesos.
– Permitamos que los estudiantes utilicen todos los recursos a su
alcance en las pruebas. Esto es, el uso de libros, notas de clase,
etc.
– Los estudiantes deben
• Aplicar lo que aprenden (por ejemplo, el respeto al otro)
• Acostumbrarse a resolver problemas (de cualquier índole)
• Tener iniciativa para buscar respuestas.

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 ¿Qué implica todo esto?
**
Muchos cambios pues se centra en:
 La autoformación y autonomía intelectual del
estudiante
 La construcción conjunta del conocimiento
 El papel del docente es de guía o catalizador del
proceso de aprendizaje. Es un apoyo para el
aprendizaje de los estudiantes y un agente de la
transferencia de su conocimiento.
 No importa qué enseñar, sino cómo hacerlo.

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¿El docente es responsable del desinterés del

estudiante?
***
– Esto es de doble vía. La responsabilidad es compartida. Compartida
entre todos: el estudiante, la familia, el maestro …
– Nuestro mensaje es estimular al máximo la sed de aprender.
Estimular al niño y al joven para generar la responsabilidad del
aprendizaje.
– Pensemos que el problema es cultural.
• Rescatemos valores.
– El valor del silencio
– El valor de encontrarse consigo mismo
– El valor del respeto a sí mismo y al otro
– El valor de lo ético
• Valoremos, aceptemos y respetemos al estudiante que trabaja
• Responsabilicemos al estudiante de su papel.

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 Condiciones para la calidad
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Estudios sobre la calidad de las instituciones educativas
dicen que “las variables de mayor impacto son cinco:
– Calidad de liderazgo de los rectores,
– Cooperación y moral del cuerpo docente,
– Alto nivel de exigencia (tareas) para estimular y ocupar a los
estudiantes,
– Orden y disciplina dentro del plantel, y
– Participación activa de los padres y de la comunidad en la gestión
del colegio”.

El Universal de Cartagena, Colombia, Domingo 15 de Mayo de 2005, Rudolf Hommes,
Economista, Ex rector de la Universidad de los Andes, Ex ministro de Hacienda en Colombia.

Observemos que no se menciona la infraestructura ni la
tecnología. El mejor ejemplo es Cuba. Mandela premio
en Sueños y oportunidades, Escuela para padres.
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¿Cómo llega el estudiante a la universidad?

**
– Nos encontramos con un estudiante que tiene por lo menos
una de estas características:
• No tiene interés en aprender
• No está dispuesto al trabajo duro
• Cree tener el futuro asegurado
• Cultiva el “me-importa-un-poquismo”
• No muestra autonomía intelectual
– ¿Qué quisiéramos? No pretendemos que nos lleguen genios.
Sólo pedimos dos cosas tal vez más difíciles:
• Interés y decisión por aprender
• Disponibilidad para el trabajo duro

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 En resumen
Énfasis en:
*
 El aprendizaje más que en la enseñanza.
 La responsabilidad del estudiante sobre su proceso de
aprendizaje más que en la enseñanza impartida por el
docente.
 Aprender a través de la abstracción y de las acciones que de
ella se derivan, para la solución de problemas.
 Promover y exigir actividades de aprendizaje independiente
a cargo de los estudiantes.
 Nuestros estudiantes deben aprender a aprender y desarrollar
autonomía intelectual apropiándose del proceso de
aprendizaje.
 La base de su proceso de aprendizaje debe ser la reflexión,
el análisis, el cuestionamiento y no la memoria.

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¿En qué creo?

***
– En que la promoción automática nos obliga a
“despertar” al estudiante y hacerle caer en cuenta de
su responsabilidad como tal.
– En que se debe ser exigente.
– En que no se debe llegar a la complacencia con el
estudiante para lograr involucrarlo en forma efectiva.
– En que hay que trabajar con amor. La labor del
docente es una de las mejores demostraciones de amor
al prójimo.
• Es un ejemplo de generosidad y desprendimiento.
• Estamos haciendo al otro mejor, para que sea mejor que
nosotros.
• Les estamos dando las condiciones para el ejercicio de la
libertad.
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 Algunas citas de gente exitosa
***

Si revisamos algunos comentarios de personas muy
exitosas de este país y de diferentes orígenes,
encontramos que al referirse a su educación reconocen
como factores de éxito lo siguiente:
– “[…] el aprecio por el trabajo y la rectitud. "
– “[…] los pilares de la formación fueron amor y pasión por el
trabajo; rectitud en el actuar humano; fomento y valoración [del]
conocimiento; y equidad e igualdad entre los seres humanos".
– “La parte más importante […] era [… el] trabajo y [la]
dedicación.".
– “[…] me infundieron los valores, la ética en el trabajo, la
dedicación, […]. Todo lo que he hecho, […] no solo en mi vida
[…], sino en mi función de servicio al país, provienen de [eso]".

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¿Preguntas sin respuesta?

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Dice algún docente:

“¿Qué hago yo para motivarlos a la lectura?

¿Qué estrategia uso para orientarlos al uso de su
capacidad de análisis?

¿Cómo aprovecho su potencial para mostrarle qué tan
bueno es escribiendo sobre algo que ya conoce?

¿Cómo los hago sentir importantes? ¿O es que acaso no
lo son porque no hacen lo que yo pido?”

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