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Planificación T
Planificación T
Antes de planificar es necesario tener claro que los OF y los CMO se refieren no
sólo a los conocimientos conceptuales sino también a las capacidades, habilidades,
destrezas, valores y actitudes que requieren desarrollar los alumnos y las alumnas a lo
largo de la enseñanza básica. Toda planificación, por tanto, debe construirse con un
carácter instrumental orientado al mejoramiento de los aprendizajes y debe responder
de manera integral a las necesidades de la comunidad escolar.
Contenidos Métodos/procedimientos
Capacidades/destrezas Valores/actitudes
Sobre la base del esquema anterior, los profesores se motivan porque les permite
comprender y diferenciar los contenidos de las capacidades (o competencias) que
deben estimularse en los alumnos. Lo mismo sucede con los valores y actitudes, las que
deben explicitarse en el formato T.
Sin embargo, es necesario señalar que a los profesores no les resulta fácil la tarea
de la planificación, más aún si deben hacerlo con el modelo T que requiere de una
capacitación inicial.
• ¿Cómo lo imparte el autor?
Martiniano Román inicia sus charlas con un tema global referido a la sociedad
del conocimiento y los requerimientos de ella a la educación. A partir de ello, señala
que el currículum acorde con las demandas de este tipo de sociedad es aquel que
define a las capacidades y valores como fines u objetivos del
proceso(intencionalidades de la educación); los contenidos y los métodos son medios
para alcanzar esos fines.
GLOSARIO
• Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender,
cuyo componente fundamental es cognitivo.
• Destreza: Habilidad específica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender,
cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una
capacidad.
• Planificación en sábana:
Esta forma de planificación se relaciona con un modelo pedagógico tradicional o
academicista. Su estructura contiene la definición de objetivos generales y específicos,
un listado de contenidos a tratar y las pruebas que se realizarán en el semestre (sin
indicadores a evaluar). Una de las ventajas de este tipo de planificación consiste en
que permite desglosar con mucha especificidad los conceptos que son necesarios
para trabajar adecuadamente una unidad. Las desventajas se asocian con la
ausencia de una mirada didáctica respecto de los contenidos (cómo se trabajarán) y
del rol del estudiante dentro de esa secuencia de aprendizaje.
• Planificación V heurística:
Este tipo de planificación se asocia a un modelo cognoscitivo y resulta útil para
evidenciar el sustento teórico que subyace a la unidad didáctica. Permite al
docente unir la teoría de su disciplina con la práctica pedagógica. Constituye un
modelo de mayor complejidad, pues no siempre es fácil diferenciar las distintas
categorías que propone.
• Planificación en trayecto:
Se inserta en los modelos cognitivo y constructivista. Contempla cuatro aspectos
principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación. Una de sus
ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo
que asegura un trabajo asociado a nuestro actual Marco Curricular. Además,
contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué
(contenidos), el para qué (aprendizaje esperados, evaluación) y el cómo
(actividad). Es un tipo de planificación que sirve para elaborar unidades didácticas
y no planificaciones anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos
para abarcar un año completo.