Vivienda y Medio Ambiente para la integración de la perspectiva ambiental en los currículos escolares y, en general, en el conjunto de la vida de los centros

educativos de Euskadi, nos complace presentar al profesorado un nuevo material de apoyo, que recoge un completo programa de actividades en relación al huerto escolar como recurso de edu- cación ambiental. La metodología de trabajo en el huerto escolar propuesta en la presente guía permi- te abordar de forma global o interdisciplinar, según la edad, una pluralidad de objetivos educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así como una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas. Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental, el huer- to como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permi- te poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planifi- cada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. El presente material, en todo caso, no habría sido posible sin las experiencias previas de huerto escolar desarrolladas por muchos de nuestros centros educativos, que ya llevan varios años aprovechando la potencialidad de este recurso para la mejor educación ambiental de su alumnado, y sin la correspondiente labor de los CEIDA asesorándolos y evaluándolos. Sin embargo, la edición de esta carpeta pretende ser, evidentemente, algo más que un reflejo de toda la experiencia acumulada y un reconocimiento al esfuerzo de los centros educativos pioneros en este campo. Lo que pretendemos es aportar un material de cali- dad que facilite una mejor utilización educativa de los huertos escolares existentes y una introducción de esta práctica en los centros que aún no se habían decidido por falta de recursos metodológicos u organizativos de apoyo. Para la consecución de ambos objeti- vos, además de la presente guía práctica, los centros educativos contarán, sin duda, con el asesoramiento del equipo técnico de los CEIDA, responsables de la coordinación del pro- grama de educación ambiental en el sistema educativo no universitario. EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES EINVESTIGACIÓN Inaxio Oliveri Albisu EL CONSEJERO DE ORDENACIÓN DEL TERRITORIO,

VIVIENDA Y MEDIO AMBIENTE Patxi Ormazabal

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H H H U U H E U E U R E R E R R T T O T T O O E O .

E E S S E S S C C O O C C L L O O A L L A R R A A R .

R CEI D A .

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. . . .. ... .. . . . ........... . .. . .... ... ... ... . . ... .. ....... . .. . ... . . . ... ... .. ...Índice HUERTO ESCOLAR•ESKOLA BARATZA 1. .... . ......... .. .. .... .... .INTRODUCCIÓN.... .. .... . ...... .. . .... . .. .

Objetivos y contenidos. . .... . .. .. . . . ..HUERTO ESCOLAR Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. ... ..... .. ..... .. . .. . . .... .EVALUACIÓN..... .. . .. ... .. .. ..... 17 5. ... ... .. .... ..... .. . ... . .. .... . . ..... .... . .. . .. .. . .. . ... ... . ....... ........ ... ......... .. .... .. . ... . ... .. .. . . .. . . .. . ......... . .. .7 2.. ORGANIZACIÓNY PUESTA EN MARCHA. .. ....... . .... ... . . . . ...... . . .. . . ..... .. . .... ... ... . . . . ... .. ...... . ... .... .. .... .. . .. .. . . . . .. . ....... . . . . .. .. .... ... . . 21 . .. . . ........ . ..... . . ... . ..... . . . .. . . ..... . El huerto como núcleo temático de múltiples áreas. . . . .. ... .2... . . ..... .. . . . . . . .. 14 3. . . . ... . .. .. ...... . . .. . . .EL HUERTO ESCOLAR Y EL CURRÍCULO. ... . . ..... .. . .. ... . . .. ..... . . .... ...... .. . . ... . .... . . .. ... . . . . .. .. . . .. . .. .... .. . .... . . ..... . . . . . .... ..........1. .. 11 3.. 8 3.. ..... .. . .. ..2.. . ... El huerto como taller.. . . . . . .. .. . . 16 4... .. . ... . . . . .. . . . .. ... 19 5.. . .... . .1... . . . ... . ... .. .. .. ..... .. . ....... . ........... .. ......MODALIDAD.. .. .. . ..... ... . .. . . . . . .... Estrategias metodológicas.. ... ... ..... .. .. . .. 19 5... ....... ... . ..... .... .. . . . .. .. .. . ...... .. . .. ... . . ... ... . ... . . ...

... . .. .... . .... .. . .. .. . . . ....... .. . .. . . 31 En esta ficha aprenderéis cómo conseguir. . . Organización del huerto escolar. . . .... . .. . . .. 27 En esta ficha podéis aprender a organizar vuestro trabajo en el huerto escolar.. . . ...... 21 6. ....... ....... . .. 3.. .. . .. .. . ........... .. ...... . .. ..... . . Poner en marcha el huerto.... . . . .. . . . . ..... . ... .. . . ... ... .. 25 En esta ficha aprenderéis a diseñar y poner en marcha un huerto escolar.... Las herramientas y materiales del huerto. .. . . . 4. ... . .. . . ...... . . ... . . . . . .. . ... .. .. Organizar el trabajo en el huerto escolar. ... . .. ...... . .. .. .. . .. . .. . ... . .... ...... . . . .. . .. .. . .. 2. . ... . . .. .... . . . . . .. ... . ... ...... . . ... ... ...... .. ... . . . .. . .. . . .. .. . .. . . .... . . . ... . .. . .. . .. . ....... . . .... ..... .. ..... . ..... ... . .. .. . . . .. . ... . .... .. .. .. . . . .. ...... .3.. .. .. ... .. .. . . ..... ... . . . .. ...RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA.. . . .. . .... .. . . ... . ... . . .5. . . . .. .. . . organizar y utilizar las ... .. . ....... . 23 actividades actividades 1. Preparar el terreno para cultivar.. . . . . .. . . . ....... . ...... . .. . . .. .. . . ..... . . . . ..... ..... .... ..... ... .. . ... ... 29 En esta ficha podéis aprender a preparar el terreno para cultivar. . . . . .. . . . . .. ... . ...

... .. . .. .. . . ... .. ... . .. .. ... ... . ..... . ... ... . . .. .. . . .. ..... ..... . .. . ...... .. .. 37 En esta ficha podréis conocer las características del suelo y su importancia para los cultivos. . ... . ...... .. ..... .. .. .. .. .. .. .... construir manualmente algunos instrumentos para instalarlos en el huerto.... .. . .. .. . ...... . ... .... . . . . ... 5 ... . . .. .… ¡Cuántas cosas! 7. .. . ..... ..... investigar la influencia del clima en la vegetación del entorno escolar.. 6. .. ..... ...... . . . . .. .. . . Observaciones meteorológicas. .. . ...... . . . .. . Organizar los cultivos. .. ....... 35 En esta ficha vamos a conocer algunos instrumentos de meteorología. . . . . . .... . . . .... . . .. .herramientas y materiales del huerto escolar 5... ..... ...... hacer observaciones meteorológicas frecuentes. .. .. ..... . ....... ... ..... . 33 En esta ficha podéis aprender a organizar los cultivos.. ... . .. .... .. . buscar información realizando distintas consultas sobre la importancia de la rotación y la asociación de plantas y podréis elaborar un calendario de cultivo y trabajo.. ....... .. .. .. ..... . . . . . .. . . . . . .... ... . . .. . ..... . . .. . . . . . .... ..... . Conocer el suelo.. ..

..... .. .. .. . .6 8.... ... . .... .. . .. .. ... .. .. 39 En esta ficha aprenderéis a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas sanas y abundantes. .. ... . . . ... . ..... . .... .. Sembrar y plantar.... .... .. ... ............ .... .. . ... .. . ..... ... ....... ... . . .... . .. . . ..

..... . Los frutos del bosque. El invernadero escolar.. . .. ... ... .. .. . .. .... . . ... .. . . ....... . .... .. ... ..... ... ...... .... . . . .... .. ....... .... . . . . . ... . .. .. . .. ..... .... ... . . .... Un vivero para recuperar el bosque.. . . .. . 47 En esta ficha podéis aprender a instalar y cuidar un vivero de árboles. .. ... . . . . . ..... . 49 En esta ficha podréis aprender a cultivar fresas o a hacer mermelada . .. .. . Abonar el huerto escolar... . . .. .. . . . . . .. .... . . . . . . ..... .. . ... 10.... 43 En esta ficha podréis aprender cómo abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos.. .. . . ... . . . .... . .. .... .. ... cuidados y experimentos en el huerto escolar. . . 41 En las actividades de esta ficha aprenderéis a realizar labores... ..... . .. ...... .. ...... .. . ....... ..... 45 En esta ficha podréis aprender a utilizar adecuadamente el invernadero en el huerto escolar. .. ... . ... ... ..... . . . . ... ... . . . ..... ... . ... .... ... . . ... .. . ... ..... . . .... .. .... .. .. . Labores y cuidados constantes en el huerto...... . .. ... . .. . . . . .. .. . .. . . .... . . . .... .. .. .... .. .... .. .... .......... . . ..... .. .. .. . ... . ... 11.... . ... ... ... .. . .. . .. .... ... colaborando en recuperar nuestros bosques autóctonos 13. .. . . ... .......... . . .... ...... .... .. . .. . . . . .. .9. . . .. .. . .. ... .. . 12. .... . .

. . .... . . ...... .. .. . .. ..... 53 En esta ficha podréis aprender a preparar y cuidar una zona ajardinada en el entorno escolar... ... . . .. . 15. . ... .. .. . .. .. . . . . .. ... . . ... . . ..... .. .. . ..... .... . .. ... . .. . ...... .. .. . . Cuidar el suelo del huerto...... . ... .. . . .. .. .. .... . ... . . . . . . . El jardín escolar. . . . . .. . ... ... . ... .... ....14. .... . . .. . .. .... . . . . ... . . . . . .. 55 En las actividades de esta ficha podréis aprender a cuidar el suelo del huerto escolar...... . .. ... Un jardín botánico en la escuela. .. .. . .. . . ... .. . . .. . 16. . .... .. ... . . .. . . . ... . . ...... . . . ... . .. . . .. ... ... 59 En esta ficha aprenderéis a plantar y cuidar árboles frutales. .. ... .. . . ... Investigar la flora espontánea.. mejorar vuestra salud o aromatizar la escuela.. . . . . . ... .... ... . ... . . . . . . ... . .. . ... . . ... . ... . . .. . .. . .. ... .. . . . .... . .. 18.. . ... .. . .. .. . . . . ..... . . Los árboles frutales en el huerto escolar. . .. . . .. ... . .. .... ... 17. . ..... . ... . .. . . . . . ....... ... . .. ... . . . . . . .. ... . .. .. ... ... .. ... . y algunas técnicas sencillas de jardinería. ... . 57 En esta ficha podréis aprender a preparar un jardín botánico para condimentar las comidas. . .. . 51 En esta ficha aprenderéis a valorar las flores y plantas silvestres.. . . .. . . .. .. . . .. . . . .... . .. .... . . . .... . . ..... .. ... . . .. ... . .. . . .... ... ..

.19... . ... . .... . .. .... .. ... .. .. ......... ... ... .... ..... . . ....... . .. . y conocer sus funciones........ comprendiendo su importancia para el huerto.. . . ... . ..... .. . .... .. ...... .. . ..... .. . . .... . .. . 69 En esta ficha aprenderéis a preparar remedios naturales para .. .. . . . ........ .. . .. . .. .. . .. .. .. . ..... . ...... El cercado del huerto escolar..... . .. ..... ... . . ...... . .. . .. .... . ... 22. 67 En esta ficha podréis aprender a investigar sobre la fauna.. ........ . .... . ..... .. . . El agua en el huerto.. . ... .. . . .. . . . . .. . .. .. . . . . ... . .. .. . 61 En esta ficha podréis investigar los setos y muros de la escuela..... . . ... . . . . .. . . ... . . . ... ... . . .. .. . . .. ...... .... ... .. . ... ....... .. ... ..... . .. .... .. .... .. El huerto ecológico. .. ... . . . . .. .... .. Plantas para el huerto.. . .... . . . La fauna del huerto escolar... . .. . ..... .......... .. ... .... ... . . .. . . ... .. . . . .. 23.. ... . .. 65 En esta ficha podréis comprender la importancia del agua en los cultivos y aprender a utilizarla responsablemente... . ... ... .... .. ..... .. .. ... .... .. .. . . ... .. .. ... . .... aprender a plantarlos... .. . .. .. ... ..... ... . .... . .. . .. ... ... ... . . . ... . .. . .. .... . .. 63 En esta ficha podréis aprender a seleccionar las mejores semillas y plantas para el huerto. . ..... . .. . 20. ... . .... . . .. .. . . . . . . . .. . .. .. . ... . 21. .

combatir las plagas y enfermedades de los cultivos. .

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sino también de . INTRODUCCIÓN l huerto escolar (incluyendo en este término no sólo actividades de huerto.E E 1.

las basuras y el reciclaje. temas organizativos y de gestión. y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioam. que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. Para ello será necesario que se deba. pre. partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el huer. la salud y el desarrollo de los pueblos. donde las dis. se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad. rotando las acti.paren y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin.) es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. parque botánico. . plantee dudas. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: —actividad investigadora:se pretende que el alumnado haga observaciones. etc. vivero de árboles.ciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad.tiples experiencias acerca de su entorno natural y rural.ta. Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos básicos de la Educación Ambiental. —globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo. observaciones de campo. múl.jardinería. entender las relaciones y dependencias que tenemos con él. junto com actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos y en algunos casos ejemplos e ideas de actividades complementarias que pueden se de interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. formule hipótesis y realice comprobaciones. tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. etc. experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. encontraremos el tema principal y los objetivos que persigue cada una de las propuestas. intentando para ello aportar la información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas. Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del trabajo. — trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo.vidades. ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea.to escolar. la alimentación. intercambiando informaciones.biental. En cada una de las 23 fichas que se plantean en esta carpeta.

el aire. En lo que a la utilización de este material se refiere. necesidades y situación concreta. pensar en el tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de evaluación. creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria y primeros de Educación Secundaria. en la que todo está relacionado. Desde este punto de vista. el sol. organicen. 7 . tal y como se señalaba al comienzo de esta introducción. El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos. los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo. y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto. ha sido pensado. nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua.donde se percibe la globalidad de la naturaleza.lo a su realidad.do. Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar. para que sean ellas y ellos quienes planifiquen. para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumna. es decir adecuar. la tierra.

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EL HUERTOESCOLAR YLAEDUCACIÓN AMBIENTAL l trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines..E E 2. que implica la conjunción de tres dimensiones: . los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental.

en la conservación de aguas y suelos. de la importancia de preservar la biodiversidad. pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente. — Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente. veremos que son muchas.racciones que se dan entre ellos. Buscar la relación entre una inter. etc. Nuestro alumna.dad de vida. — Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del medio. A medida que vayamos avanzando en el trabajo en el huerto. los cambios que sufre. que como tal habrá de ser investigado en su conjunto. Se pueden señalar los siguientes: — Desarrollar la sensibilización ante distintas problemáticas ambientales. en la diversificación y protección de cultivos.blemáticas más generales como tipos de explotación agrícola.minada de gestionar ese medio. en usos no perjudiciales para la tierra.dencias que tiene con respecto a otros sistemas.—Educar ENel medio: investigando y trabajando directamente en el medio. y las interdepen. en un ambiente equilibrado. el alumnado irá observando los cambios que sufre el medio como consecuencia de nuestra intervención en él. cali. — Progresar en la comprensión de forma cada vez más compleja de conceptos básicos para enten- . . las inte. — Educar SOBREel medio: El huerto es un sistema ecológico. teniendo en cuenta los elementos que lo conforman. agotamiento de los recursos como el agua o el suelo. En cuanto a la relaciones que se pueden establecer entre los objetivos de la Educación Ambiental con los objetivos didácticos planteados para el trabajo en el huerto escolar.en definitiva. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar. su organización. recursos alimenticios.vención concreta y un resultado será fácil. relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales.ble y respetuosa con respecto al medio natural. podremos experimentarlo en el propio terreno y las consecuencias de las distintas intervenciones nos harán llegar a tratar temas y pro. contaminación ligada a la agricultura. y de actuar de manera responsa. valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos.do podrá comprobar y comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos. estamos pensando en una manera deter.

la autonomía. — Trabajar valores y actitudes como la convivencia.mentos (suelo.der el funcionamiento del medio. la solidaridad. cultura. etc. vegetación.as transversales como el consumo y el desarrollo.). así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas (técnicas. el trabajo cooperativo. al abordar temas de otras líne. etc. En la puesta en marcha y en el trabajo en el huerto con nuestro alumnado desarrollaremos actitudes positivas hacia el consumo responsable. ofertas y demandas sociales. poner en conexión la decadencia ambiental y la injusticia social y evidenciar que solamente unos pocos pueden disfrutar las ventajas de una “buena alimentación” mientras otros sufren hambre o desnutrición. 8 . etc. política. La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema. favoreciendo el estudio de las interacciones entre los ele.El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología. técnicas.). economía. clima.

resolución de problemas. — Desarrollar capacidades de planificación. compatibilizando ese disfrute con la conservación y mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos. prevención de consecuen- . — Establecer lazos afectivos con el medio. desarrollando la capacidad de disfrutar del entorno.También por medio del trabajo en grupo y de la autonomía organizativa estaremos potenciando el diálogo y la necesaria cooperación para una tarea colectiva.

aplicando en su actividad procedimientos diversos. de mane.mentos y que serán las que determinen. la temperatura. por ejemplo. Este trabajo supondrá muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as.tícipe y protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. planificar sesiones de trabajo. exigirá a nuestro alumnado un trabajo de organización. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan su estructura.ra que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y métodos para hacer frente a las situaciones mas o menos dificultosas que vayan surgiendo. o bien bióticos como la variedad de seres vivos que podemos encontrar en él. es decir. de toma de decisiones. —Fomentar la iniciativa y responsabilidad. y las relaciones e interacciones que se dan entre los distintos ele.diando el conjunto de individuos que vive en un área concreta y en un momento determi.tos. . la comunidad (poblaciones de distintas plantas y ani. La tarea de organizar y poner en marcha un huerto escolar.bajar en cada espacio. Todas estas tareas harán que nuestro alumnado sea par.nado que sería la población o bien un grupo/s de individuos que ocupan una misma área y que interaccionan entre sí.).gidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11. nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes conceptos. — La huerta tiene también unaorganización. Tratando el huerto como tal. etc. el tipo de cultivos que podamos tra. especialistas. el trabajo en equipo y las relaciones con las personas del entorno cercano. que puede ser analizada a distintos niveles: teniendo en cuenta el individuo y su medio biótico y abiótico inmediato (una planta que crece en un espacio concreto del huerto y que ha sufrido el ataque de algún animal). reco. competencias entre ellas.). Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una herramien. estu.cias. que contribuirán a su comprensión y reconocimiento: — El huerto escolar es un sistema formado por unadiversidadde elementos abióticos como el suelo. etc.males. humedad.ta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas. de búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo. encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar temas concre.

).— El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados y se influyen mutuamente. En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de la intervención humana. a su vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar cam. por otra parte los seres vivos se necesitan y se influyen. Estasinteraccionesse dan de diversas maneras. Por una parte los seres vivos se adaptan al medio que les rodea y a las exigencias de ese medio (clima.bios en el sistema concreto. Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos. 9 . — Elcambioes una propiedad común a los sistemas naturales. bien por su propia organización. Como todo sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios de materia y energía con su ambiente. Todo lo que está vivo evoluciona. bien por otro tipo de cambios externos. humedad. etc. suelo.

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. El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al alumnado a la idea de socio–ecosistema. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar. a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre nuestro modelo de consumo. 10 E E 3. técnicas para el tratamiento de cultivos.nes múltiples que se establecen entre los elementos de ambos (suelos. las basuras y el reciclaje. especialmente la Educación Ambiental (EA). Nos ofrece la posibilidad de estudiar las relacio. vegetales. la alimentación. En el huerto se aúnan la cultura escolar– científica y la vida cotidiana.EL HUERTOESCOLAR YEL CURRÍCULO l huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales.nicas.ciar los contenidos a trabajar. políticas. ofertas y demandas sociales. variables climáticas. El estudio de las interacciones es básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas características propias y una dinámica que se llegará a comprender tratándolo desde un punto de vista global y complejo. de forma que el alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sosteni. pues en él tienen cabida temas como el consumo. y con una gran incidencia del ser humano y sus actividades (téc. lo que implicará un tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta. etc). definir distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos itinerarios didácticos. etc).— Tiene además un caráctersocionatural donde se dan constantes interacciones entre seres vivos y elementos inertes. nuestra salud y sus interacciones con el medio ambiente y se pueden facilitar aprendizajes útiles . la equidad y la solidaridad para con las demás personas y el planeta. la salud y el desarrollo de los pueblos y valores como la apreciación de todas las formas de vida. culturales.ble de los recursos naturales. organizar y secuen.

los espacios. El espacio en el que se desarrolla la acción educativa está cargado de información y de afectividad. si por el contrario los factores ambientales son contrarios (despilfarro. interpretación y acción responsable. artificialidad. Si los factores son coherentes con los principios de la educación ambiental. • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana. las zonas verdes. • Observar y explorar su entorno físico y social. la higiene y el fortalecimiento de la salud.para el desenvolvimiento social del alumnado dentro y fuera del marco educativo. uniformi. El huerto escolar puede ser. por ejemplo el huerto. adoptando hábitos de . Por citar los objetivos más próximos. Ciencias Naturales y Sociales o Tecnología Básica. estimularán el desarrollo de las capacidades de comprensión del medio. a pesar de que se ha prestado poca atención a la influencia del entorno físico sobre las personas que lo ocupan.za–aprendizaje del centro escolar. experimentar y aplicar diversos conocimientos cotidianos y científicos.tro educativo. etc. Por ello la creación de espacios naturales.dad. Aparte del carácter transversal con que puede abordarse el trabajo educativo en el huerto. la influencia hoy en día parece incuestionable. los muebles. por otro lado. sensitivas y expresivas. • Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno. los silencios o los ruidos. resaltamos algunos de ellos de forma resumida: EDUCACIÓN INFANTIL • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.) frenarán el proceso educativo ambiental. Por medio del trabajo en el huerto pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas. condicionan los procesos de enseñan. éste también es un recurso didáctico excepcional para las áreas de Conocimiento del Medio. una forma de mejorar la “calidad ambiental” del cen. EDUCACIÓN PRIMARIA • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo. es un medio para mejorar el paisaje escolar y su calidad ambiental y un espacio para descubrir.. la iluminación. etc. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal.

• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. a la elaboración del compost. • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico. así como el llevar una vida sana. valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa. de la higiene y de la alimentación equilibrada.to puede constituir un centro de interés o bien plantearse como un “txoko” permanente donde se integren las distintas dimensiones del desarrollo infantil. Así los niños y niñas de infantil pueden contribuir al riego del huerto. a la germinación de semillas o a la ornamentación interior de la escuela a través del cuidado de las plantas de interior. • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. a través de experiencias y actividades que tengan sentido afectivo y cognitivo y que les implique activamente. el huerto escolar puede ser un recurso didáctico que en ciertos momentos sea utilizado por todo el alumna. • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia.salud y bienestar. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo. y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de actos y decisiones personales. . Aunque el nivel de las fichas propuestas se adecue mejor al último ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria. 11 En la etapa infantil y en aquellos centros donde siguen una metodología globalizadora el huer. • Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.do de un mismo centro. conservación y mejora del mismo.

En la Educación Secundaria Obligatoria.rada como el arte del “hacer” y el “saber hacer”. el acondicionamiento y el estudio del huerto escolar resulta un recurso didáctico de primer orden para estudiar la diversidad de la natu. el huerto se puede interpretar teniendo en cuenta los siguientes conceptos organizadores: unidad. Otra posibilidad de integración de las actividades del huerto escolar son los programas de actividades complementarios y extraescolares. la tecnología como factor de progreso o de transformación cultural (introducción de los tractores. el huerto es per.petuosa hacia el medio que le rodea.raleza. por ejemplo. 11).). tiene un componente procedimental muy fuerte que se plasma igualmente en el estudio del huerto y en las tareas asociadas a su mantenimiento.). la puesta en marcha y el mantenimiento del huerto escolar puede ser una acti. conside. Por otra parte la Tecnología. En el ÁREA DE TECNOLOGÍA BÁSICA y a través de las actividades del huerto se pueden estudiar las relaciones tecnología–sociedad en sus dos sentidos. diversidad. etc. Puesto que entre los ámbitos que se proponen está el de “Naturaleza y Medio Ambiente”. los componentes de un ecosistema.vidad complementaria propicia para la creación entre el alumnado voluntario de una actitud res. Mediante este Programa el Departamento de Educación quiere potenciar el uso de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos después del horario lectivo. en el que se enfatizan las interacciones que determinan la organización o estructura del sistema y los cambios o estados de equilibrio. mejorar la integración del alumnado y darle una iniciación profesional. las transferencias energéticas. nº 13 “El huerto escolar y el conocimiento del medio natural y social”). o la tecnología como herra. la estructuración de .fectamente compatible con el objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental.mienta controlada por la élites y por lo tanto fuera del alcance de las decisiones autónomas de la ciu. cambio e interacciones (Ver la trama de la pag. Así.La introducción del huerto en la etapa de Educación Primaria responde al desarrollo de los objetivos generales de etapa citados anteriormente y proporciona posibilidades para construir los aprendizajes del área de conocimiento del medio (Ver cuadro en pag. donde se propone el enfoque sistémico de la naturaleza.dadanía (comercio internacional. pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares tradicionales. tales como el reparto de funciones. en el ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. abonos. la acción transformadora de los seres humanos en la naturaleza y nuestra responsabilidad en los desequilibrios que ocurren en la naturaleza. etc. aunque tradicionalmente se planteaba con el objetivo de motivar. Desde el enfoque sistémico que aporta el Diseño Curricular Base de Secundaria. la asunción de responsabilidades. alimentos transgénicos.

el gusto por ser capaz de hacer. (DCB/ESO. Proyecto integración familia. GEOGRAFÍA E HISTORIA se puede abordar el estudio del huerto desde una perspectiva geográfica. Organización técnico administrativa del centro educativo 2. Conclusión 7. desarrollo sostenible en el mundo rural. Planificación en el nivel de educación inicial 6.los trabajos. la prevención ante el riesgo. etc. degradación de los suelos. y las alternativas al desarrollo desigual: eco–desa. Construcción de un huerto escolar 5. Los aprendizajes logrados en el niño(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armónico de su personalidad y salud física. Tecnología Básica. Referencias bibliográficas Título original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR. mente y emocional. los sistemas de explotación agraria y las problemáticas asociadas: excedentes. PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. escuela y comunidad 4. la satisfacción por lo bien hecho. etc. estudiando las transformaciones y utilizaciones del medio natural. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR. económica y sociológica. .rrollo. SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO Introducción La Educación Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formación personal y social relación con otros componentes del ambiente comunicación y representación. agricultura biológica. 12 1.) En el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. Diagnóstico de la organización técnico administrativo 3. hambre. etc. Recomendaciones 8. el desafío ante lo problemático.

Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. necesidades seleccionadas. Se detalla el diagnóstico de la organización técnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula. limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas. organización del aula. servicios y programas. comparar los conocimientos adquiridos durante su especialización con la práctica. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. justificación y los recursos empleados. reseña histórica. este ultimo punto en su mayoría se sustentó en la observación del ambienté de aprendizaje del aula asignada. 3 . 2.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vistapedagógico y personal. visión y valores. la práctica profesional IV satisface las expectativas del pasante. antecedentes del problema. selección y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organización. necesidades jerarquizadas. Aborda lo que es la planificación especial que contiene un marco teórico. experiencias adquirida durante la ejecución del proyecto. matricula del año escolar. Partes: 1. comenzando por la identificación y ubicación geográfica del centro educativo. logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen. el informe esta estructurado por los siguientes capítulos: Se revela la presentación de la institución. su rutina diaria y descripción de cada uno de los momentos. formando individuos aptos evocándose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participación de los padres y representantes. definición de términos. Misión. en cuanto a motivación y logros. El proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema. bases teóricas. planificación según el plan especial. en virtud de que el trabajo se realizo con empeño y dedicación lo cuál permitió alcanzar las metas propuestas. Uno de los aspectos pedagógicos de mayor importancia en el desarrollo de esta práctica lo constituye la elaboración y desarrollo de proyectos didácticos. sobre la planificación especial elaboración e interpretación de diez (10) registros de evaluación al grupo de niños y niñas asignados. descripción de las actividades antes y durante ejecutadas. se establecen los objetivo de la investigación. El presente trabajo recoge información sobre la investigación realizada en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. En lo que respecta al plano personal. elaboración de boletines por áreas de aprendizaje y ejecución de las actividades de cierre. constitución de la asociación civil de padres y representantes. bases legales. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. concepciones o enfoques que lo sustentan. justificación. esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basándose en la equidad y la incorporación sobre la comunidad. orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los niños (a). Se describe el aula en su totalidad. aspecto físico o infraestructura. marco teórico.

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El Plantel es puesto en serviciopara el año Escolar 1990-1991.Al finalizar se presenta las conclusiones. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. siendo esta última con un total de cinco (05) niños. Presidenta del Comité de Damas. y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliográficas que sirven de apoyo para la elaboración de dicho informe. es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional. (Ver anexo Nº2) Norte: Calle la Marina. por la Sra. CAPÍTULO I Organización técnico administrativa del centro educativo. Presidente de la República en tres ocasiones: José Antonio Páez El 07 de Febrero de 1991. La institución asignada para la Práctica Profesional IV. El nombre del plantel se debe. Presidenta del Comité de Damas de la Guardia Nacional. la Docente Idarmis Fernández. Lourdes Rísquez Torres. (Anexo N#1) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. es el Centro de EducaciónInicial Simoncito "Gral. Meses después. Sur: Calle Maneiro. Este: Calle Buenaventura. . Las actividades académicas con los niñosse iniciaron a partir del día 01 de Octubre de 1990. Durante la gestión del G/B (GN) Carlos López Quiñones y la señora: Thais de López Quiñones. Identificación y ubicación geográfica. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. fue fundado en el año 1989 por la Sra. Reseña Histórica El Pre-Escolar "General José Antonio Páez". bajo la orientación y organizaciónde la Prof. la Sra. a que para la fecha de su fundación. quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promoción. Izayda de Dudamell. estaban por cumplirse 200 años de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela. Thais de López. fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educación. Thais de López. Este año escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y María Torres de Vera. es de dependencia Nacional y está adscrita al distrito escolar Nº 1. quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestión militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. José Antonio Páez" está ubicado geográficamente de la siguiente manera. Oeste: Calle Luis Castro.

donde funciona maternal. una (cocina. obra que fue ejecutada por la Gobernación del Estado Nueva Esparta. hay uno (1). se recibe comunicaciónde la Zona Educativa. adjudicado luego el espacio a la fiscalía Militar. La planta física Está dividida físicamente de la siguiente manera: (01) aula con baño. En fecha 01 Marzo 2005. los cuales están debidamente . cuenta con una fachada en buenas condiciones. el piso es de granito. La oficina de direcciónes ampliada con un baño interior donde funcionaria la Dirección Administrativa (comité de Damas). la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. para niños y uno (1) para niñas. es construido un baño para el personal. De fácil limpieza y no es resbaladizo. Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo). un espacio abierto techado (área de recibimiento de los niños y niñas) . tres (03) aulas. cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina. el techo es de machihembrado en condiciones optimas. se remodela la planta física del Planta Física del Plantel. donde funcionarían Psicopedagogía y Dirección. (Anexo n#3) Por otra parte su ventilación e iluminación es natural y artificial. con los siguientes cambios: • • Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. Se construye un pequeño depósito (aprox. dejando como encargada de la subdirección a la Docente de la Institución. Aspecto Físico o infraestructura. para la atención de niños y niñas de 1 año 8 meses de edad. un (01) área docente. en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcón. Los baños se encuentran en buen estado y están estructurados acorde con la estatura de los niños y niñas. En el año Escolar 2005-2006. • • • • En el año 2004 se amplía el techo de la entrada principal. Las paredes internas son lisas y están pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco.En el año Escolar 2000-2001. Director del Plan Bolívar 2000. debido a que fue apertura da la sala de maternal. la cual tiene su identificación. recibe la denominación de Simoncito. a Centro de Educación Inicial. un (01) deposito . donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 38108. Por tal motivo es cambiada la denominación de Pre-escolar. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta física. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. (Foto Nº 3) en el año 2002. una (01) Secretaria. inicia el proceso de Incapacidad y Jubilación la subdirectora titular Idarmis Fernández. entra en vigencia la Resolución Nº 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normaspara autorización y funcionamiento de los centros de Educación Inicial Oficiales. Es techado el frente de la Institución. para Preescolar. durante la gestión del G/B (GN) Ángel Sánchez Velazco. El Centro de Educación Inicial "General José Antonio Páez". 2x3mts 2) al lado de la cocina. de fecha 17/01/05. una (01) Subdirección.

Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educación. Divulgar las orientaciones de caracteres técnico-docente y técnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educación. (Ver anexo Nº 4) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. • • • • Archivo del Director • • • • Actas de visitas al aula. y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en óptimas condiciones. En los planteles educativos cada persona que allí labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuación. dirección asociación civil. comando de las escuelas (G. alumnos y alumnas. Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto. distrito escolar n#1. oficial de enlace. Credenciales. Estructura Organizativa (Organigrama. Ministerio del poder popular para la educación. Rendir cuenta periódicamente a sus supervisores inmediatos. Certificado de buena Conducta. obreros.B). Autorizaciones de cobro y autorización. docente. Cuenta un baño el cual es utilizado por el personal que labora en la institución. encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal. • • Programar acciones para la atención de las necesidades básicas del plantel personal. Funciones Del Personal). José Antonio Páez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institución visible al público.identificados. EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructuraorganizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisión y la autoridad de cada empleado. Boletines. destacamento N#76.N. docente asistente. secretaria. Asistencia del personal gobernación. El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poderpopular para la defensa. zona educativa. Convocatorias Comprobantes de información. Proyectar y dirigir los consejos de docentes. Directora. Es la persona que está encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institución y velar por el funcionamiento del mismo. • • • • . Funciones del personal. alumnado y comunidad.

Guía de observación al trabajo. Reglamento. Entrevista Inicial con los padres. Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional. Cronograma Personal Director. Cronograma de Director. Registro estadístico de asistencia de niño. Registro de Inscripciones. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia. Solicitud de Permiso. Formatos. Registro de servicio Educación Nacional. Formato de informe de Educación Inicial. Actas de Supervisión y Encargaduria Distrito Escolar. Agendas de Reunión de Directores. Fichas de Inscripciones. Actas de Entrega y Donaciones. Actas de Apertura del año Escolar. Asambleas de Padres y Representantes. Estadísticas Mensuales. Planilla Pre – inscripción. Apertura Materna 2006. Instrumentos de Evolución. Datos Personal Auxiliar y Docente. Relación de Carnet expendidos Registro de Observación. Asistencia (Relación ze). • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .Educación Inicial Formato. Fichas Personal Formato. Planilla de traslado Personal. Instrumentos Nº 8 Observación trabajo aula.• • • • • • • • • • • • • Constancia de Estudio.

Inventarios. Proyectos.E. Nombramientos. Informe Mensual. Informe Alumnos. Matricula. Lista de Útiles.E. Informática del Plantel. Comunidad Educativa (Junta Directiva). Manual de Convivencias. Planilla Seguro Escolar. Información General del plantel (Informática). Inventarios de aulas y P. Jornada Proyecto Salud Integral.• • • • • • • • • • • Gestiones para Solicitar Cargos. Actas de Supervisión al P. Plan Anual (Director). Licencias. Material Pedagógico. Clasificación por Edad y Peso. Matrícula Inicial.N. Organización año Escolar Anteproyecto. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Programas de Actividades Especiales. Actas de Supervisiones. Permiso. Matricula Inicial.E.E. Correspondencia Enviadas. Licencias. Asignación de Cargos Z. Actas de Supervisión Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles. Información General del plantel. Informe Anual.

M. Cronograma de Reunión y Visitas a las Aulas. Evolución de Desempeño. Consejos de Docente (Información). Dotación Escolar. Ficha Personal. Cronograma Semanal (Director). Constancias. Datos Internos. Evaluación de desempeño. Recibos (Varios). Comunidad Educativa. Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida. Retiro. Registro de Datosy Firma del Jefe de la Dependencia. Informe del Preescolar. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Reglamentos Internos. Apoyo. Reglamento. Convenio Interinstitucional. Guía Administrativa.• • • Resumen Estadístico. Escuela Bolivariana Formato. Caracterizaciones. Censo Institucional Educativa. Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. Dossier. Datos de Identificación. Cédula Escolar. Entrevista con los Padres y Representantes. Planilla de Pago. Estadística Mensual.

D. F. asesor y facilitador del proceso de enseñanza. Seguridad Vial. Requisición Responsabilidades del Personal.E. Cumple la función de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo.D. • • • • • • Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones. .E Dotaciones. Es la persona cuya profesión es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones. personal directivo y docente. Resumen Informativo del Personal Docente.E.aprendizaje de los niños y niñas.• • • • • • • • • • • F. Reseña. Es la persona que cumple las funciones de mediador. Mantener estrecha relación con los padres y representantes. Educación Ambiental. Asistir a circulo de estudio. Auxiliar. Cumplir con el horario del plantel. talleres. Folletos. jornadas o cualquier otro tipo de información a lo que se le convoque. Reconocimientos. • • • Planificar colectivamente con el docente Acudir a los círculos de estudios que se le convoque.E. Docente. Vacunas. Cumplir con el reglamento interno. • • Ordenar los archivos del plantel. • Secretaria. Orientar a los niños y niñas conjuntamente con la docente. Transcribir las correspondencias. Respetar los canales regulares para cualquier situación que se presente. Trípticos. Periódicos Escolares. Colaborar con el docente en la organización de las actividades pedagógicas.

Colaborar con el personal directivo. personal administrativo así como también personal de la comunidad que tengan elación con dicha institución. Constitución de la Asociación Civil de Padres y Representante. aseo.826). José Antonio Páez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) años para un total de ciento tres (103) niños y niñas. a parte del servicio médico odontológico y de pediatría por parte del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. limpieza y cuidado del centro educativo. • • • Brindar ayuda al personal que labora en la institución. Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y está conformado por padres. Servicios y Programas Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los servicios son una organización y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesión de operaciones. El plantel esta en el proceso Bolivariano. Se encarga de velar por el mantenimiento. para solucionar un problema ya planteado" (p. representantes. luz. Obrero. Los niños y niñas gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales. Mantener la institución limpia. educadores. La asociación civil del Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.• • • Enviar las cartas y correspondencias. José Antonio Páez" está conformado de la siguiente manera: • Presidente . Matrícula año Escolar 2007-2008 La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los niños y niñas de la institución. Ejercer labores de mantenimiento. 916) El centro cuenta con los servicios públicos tales como: agua. Y cuenta con el programa Páez. Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.

junto con el director del plantel y demás miembros de la Junta Directiva. el cumplimiento del proceso de la elección de dicho órgano para el nuevo año escolar. .S. Preparar. Informar trimestralmente. los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilización de dichos fondos. "implica considerar las cuatro dimensiones del ambientede aprendizaje: Física. Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad.• • • • • • Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2 Funciones que cumple la Asociación Civil. Responder. es importante lograr que los niños y niñas se sientan cómodos para fortalecer actitudespositivas.5 años de servicios . Velar porque se realicen jornadas de ornamento. Ejercer la representación de la sociedad en todos los actos públicos y privados.U Liliana Salazar la cual posee 17. Garantizar.95) El aula asignada para llevar a cabo la Práctica Profesional IV. los balances económicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. las comunidades y las escuelas. por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa. • • • • • • • • • • Organización del aula. • Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas. funcional. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurídico relacionado con la Comunidad Educativa. conjuntamente con el secretario. a cargo de la T. Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes. Administrar. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportesen su guía bases curriculares (2005). recuperación y mantenimiento de la planta física y de la dotación del plantel. relacional y temporal." (paag. a la supervisión correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes. fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) años hasta seis (6) años. y ayudar a que se creen lazos entre el hogar. por escrito. junto con el tesorero y el director del plantel . conjuntamente con el tesoro y el director del plantel .

enroscar. tacos. registros y escala de verificación El salón 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrícula de veintiochos (28) niños y niñas. legos. texturas. armar. desarmar y Construir. agrupar. comparar. desarmar. tumbar cosas. experimentar con diferentes tamaños. mantener objetos en equilibrio. formas. Espacio representar e imitar. un (1) estante una sola cara donde los niños y niñas colocan sus loncheras. Expresar y Crear. observar. cajas. desagrupar. Los materialesque s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas. Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear. unir. Representar e Imitar. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes en su guía nuevo currículo de Educación inicial (2005) Es un espacio que le brinda al niño y la niña la oportunidad de explorar. . el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar. organizar. afiches entre otros. juguetesvariados. manipular. desarmar y construir. Es importante que este espacio este ambientado con dibujos. separar. caja de música.Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evalúa por medios de observaciones diarias. juegosde piezas de encaje. Experimentar y Descubrir. Archivo del docente. La docente en su archivo posee los siguientes documentos: • • • • • • • • • • • • Currículo De Educación Inicial Currículo Bolivariano Ley Orgánica De La Educación Ley Orgánica De Protección Al Niño(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadística Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitución De La República Bolivariana De Venezuela Ley Orgánica De Educación Espacio para Armar. (Ver anexo 5). rodar. apilar objetos. Además es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los niños. un estante doble cara.

experimentar. marcadores. papel bond. tornillo. tapas. una (1) cortina. descubrir. estambre. aserrín. cables. un (1) estante de una cara. granos. actividades de inicio. algodón. revistas. Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas. tizas. enriquecer el vocabulario. para la cual se debe diseñar y prever dentro del horario. cartulina. Esta marcaun ritmo. un (1) pizarrón. coladores. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea. apreciación de experiencias. imitar sonidos. (Pág. un (1) consultorio médico. Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños. niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía. la imitación. Espacio de expresar y crear. arena. aguas de colores. En este espacio se propicia experiencias con el lenguajeoral y escrito: oír. un (1) armario. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear. Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara. Según el Ministerio de Educación. Plástica. Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir. mármol. Lo cual. facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos científicos. colores. El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamaño de los niños y niñas. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificación que se este ejecutando. y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir. En toda aula del nivel preescolar. manipular. sal. sensoriales gratas acordes a las características de desarrollo de los niños y niñas. es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridadal niño. Espacio de experimentar y descubrir. hisopos. expresión musical. de hechos y actividades de la vida diaria. compara entre ellos. harina. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos. hablar. oler. caracoles. un estante doble cara. cucharillas. ver. . azúcar. 136). foami. tocar. los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. un (1) estante. y demás satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea. Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. una sucesión. Recibimiento de los niños y niñas.Se construye un espacio que facilita el juegosimbólico. alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institución. dibujar. cajas con los materiales de trabajo de los niños y niñas. periódicos. los juegos de representación fantástica. corporal. un (1) radio. planta. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. desarrollo y despedido. balanza. Cultura y Deportes en su guía Bases Curriculares (2005). explorar. una (1) cama. alambre.

a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. Es un momento de la rutina diaria que brinda a los niños y las niñas la oportunidad de expresar sus intereses. exploración. de acuerdo a sus intereses y necesidades. En este periodo los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes. ponen en práctica nuevas ideas y actividades que surgen. trabajan. Es el período en el cual participan todos los niños y niñas en actividades en que se predomina el movimiento y la recreación. para ejecutar actividades de experimentación y descubrimiento. compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones. canciones infantiles. el intercambio de información con los adultos. se favorece el proceso de pensamientoabstracto al relacionar sobre lo que han hecho. . De esta manera. comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos. aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas. Realizan una secuencia de acciones con un propósito que han pensado y expresado en el periodo de planificación. el saludo individual o colectivo. dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a través de la manipulación. asociar los planes como resultados. actividades motoras. Las actividades colectivas proporcionan al niño y la niña la oportunidad de interactuar con sus compañeros (as) a través de juego. Propicia un ambiente de participación. Este periodo les permite a los niños y niñas reflexionar sobre sus experiencias. juegan. con esta reflexión. símbolos o imágenesfavorece el desarrollo emocional y social de niños y niñas. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo. creación. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los niños fastidio. Actividades colectivas. musicales. acerca de lo que van a hacer durante el trabajolibre en los espacios. Intercambio y recuento. Mas aun. Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria. salón. Planificación del niño y la niña. deseos e interacciones. confianza y respeto por las decisiones de estos (as). Los espacios para las actividades colectivas (patio. presenta nuevos materiales. folklóricas. Es el periodo de la rutina donde la docente se reúne dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) niño y niñas para desarrollar habilidades y destrezas. Ponen en práctica sus planes. juegos. Trabajo en pequeños grupos. Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a través de títeres. Trabajo libre. experimentación. paseos y visitas. exploración. así como también. Para ello la docente se reúne con un grupo de niños y niñas y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar. y solucionan los problemasque se les presentan.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategiasque promuevan una recepción cariñosa. cuentos.

espontaneas. Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educación. Visión.José Antonio Páez" se regirá por las disposiciones de la constricción. recordatorios e invitación para compartir el próximo día. autónomos. José Antonio Páez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuación: . logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales. con la participación de la familia. dirigidas a niños y niñas de 01 a 06 años . Despedida de los niños y niñas. de resolver problemas a través de experiencias significativas que enriquezcan su vida. integrando la participación de los padres y representantes en acciones Cí vico -Militares que contribuyan en formación de niños sanos. Valores. Es necesario que los niños y niñas reciban a su salida la atención tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo."General . otros) colocan a los niños y niñas en situación de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. comunidad y personal militar a través de fortalecimiento de retos intersectoriales. José Antonio Páez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras: Amor Responsabilidad Dialogo Paz Compañerismo Justicia Honestidad Generosidad Tolerancia CAPÍTULO II Diagnóstico de la organización técnico administrativo Necesidades del Plantel y del Aula. En ellos los procesos de socialización y cooperación encuentran momentos privilegiados para su desarrollo. institucionales y comunitarios de atención y proyección integral a los niños y niñas. creativos.cancha de usos múltiples. Misión. El Centro De Educación Inicial "Gral. participativos. expresiones verbales. Garantizar una atención integral a niños y niñas de 01 a06 años. a través de gestos. ampliando la cobertura de atención a la poblacióninfantil a través de estrategias convencionales y no convencionales . capaces de pensar por sí mismos. En el Centro De Educación Inicial "Gral.

Necesidades Jerarquizadas. Las necesidades de la institución se jerarquizaron de la siguiente manera: • • • • • Deterioro de la Identificación. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de áreas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas. En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidadde realizar el Proyecto de Integración Familia- Escuela y Comunidad se seleccionó elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educación Inicial "General José. Antonio Páez". Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: • • • Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincón Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificación. El interés que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR"viene dado en función de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atención a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agriculturaes desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos. Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educación Inicial "Gral. José Antonio Páez", podrá contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardín que nos serviría de reproductor de plantasy cultivos más usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno. Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Económicos.

Los recursospueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos se utilizaran para la elaboración del proyecto de integración familia, escuela y comunidad. Recursos Humanos: Para la realización del Proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes. Recursos Materiales: Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del proyecto basado en la creación de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros. Recursos Institucionales: Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. Materiales Manzanillo. Alcaldía de Mariño. Alcaldía de Marcano. Alcaldía de Díaz. Alcaldía de García. Tienda del Pintor. Ministerio del Ambiente. Panadería Luisa Elena. Ferretería Piso. Acero Materiales. Recursos Económicos: Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integración familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738°°Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por lo que no significo ningún gasto económico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicación para el logro del proyecto de integración. En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPÍTULO III

Proyecto integración familia, escuela y comunidad
Los proyectoscomunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccióncolectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, así como favorecer la interacción social – constructiva del docente, niño/niña, familia y comunidad local. Propiciar una metodología para favorecer el trabajo en grupo y la integración de la comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construcción de un huerto escolar
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTENATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO NUEVA ESPARTA. Autor: Luisa Hernández Año: 2008 Resumen

Los logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación de padres. entre otros. la tierra y los alimentos que nos ofrece. que consistieron en informar el fin del Proyecto de integración a la comunidad. construcción de semilleros. riego. estos datos obtenidos de la experiencia empírica son . se realizaron unas series de actividades. hortalizas. siembra de árboles. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integración que consistió en la "Construcción de un huerto escolar" en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. contando con una población de ciento diez (110) individuos tomándose una muestra estratificada del 30% de la población que corresponde a 77 niños (as). lo que va más allá de ser una etapa preparatoria a la educación básica. creando para ello un centro de interés. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar. por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. lo cual justifica la realización del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construcción de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua. representantes y comunidad así como la culminación exitosa del mismo. el aire. En la práctica pedagógica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula. de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto públicos como privado. reconocimientos de semillas.Dentro de la Educación ambiental es importante señalar al huerto escolar como uno de los proyectos más empleados. puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreación en los niños y niñas. legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los métodosa emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concretodel investigador y su equipo. Por otro lado los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y el cultivo de las plantas. el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos más interesantes y estimulante. José Antonio Páez". el sol. La metodología empleada fue la investigaciónde campo de tipo descriptiva. La metodología a utilizar es la investigación de campo descriptiva citado por Ramírez(1992) según Sabino. INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 6 años en su desarrollo y en su aprendizaje. y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparación de la tierra. las basuras y el reciclaje. C. y cuidados específicos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras. familia y comunidad. múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidadmedioambiental. en este sentido es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades. El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentación. A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginación de los niños y niñas. de reflexión y comprensión donde a través del contacto directo con la naturalezalos niños y niñas se motiven más a amarla. tipos de abono. sector los cocos Municipio Mariño.

las niñas y adultos. Para Iglesias. 33). en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. importancia y justificación. y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuocontexto social). EL PROBLEMA Planteamiento del Problema.40). permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia. edad. cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos. El aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (en el huerto escolar) y la actividad física. es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras. Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo. (Pág. La implantación de sistemas educativos ajustados a las teorías de globalización mundial.llamados primeros.)". citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños. Según Glossary en el (2006) La población "Es un grupo o series de personas que viven en un área específica o que comparten características similares (tales como ocupación. adquiere conocimientos. desarrolla habilidades y destrezas. Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una población de ciento tres (103) niños y niñas. pedagógicas y sociales. 89). dejando así de formar parte de un contexto especifico. impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia.Green Facts. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad. bases teóricas. . emocionesocultas. entre niños.) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones. donde el hombresea un ciudadano en contexto general. Orga). colaboración y protección. niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. bases legales que sustentan la investigación y definición de términos básicos. La educación en el mundo actual vive cambios significativos para que el niño y la niña alcancen el pleno desarrollo. en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa. etc. (Fuente: www. objetivos de la investigación general y específico. como proceso generador de cambios" (Pág. de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. del intelecto y de la destreza motora del individuo. En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos. José Antonio Páez". denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigaciónen curso. está estructurada de la siguiente manera: El problema: Y sus planteamientos. comprensiva analítica y comunicativa. sin intermediación de ninguna naturaleza. La siguiente investigación de campo. Marco teórico: Antecedentes de la investigación. Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la población según Ramírez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pág. 238.

para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. incluidos conocimientos de preparación para la vida. siembra de plantas. también es un útil recurso alimentario. y reuniones para mantener el huerto y las área verdes. puesto que su acompañamiento genera seguridad y motivaciónen los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas. La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo. La participación de la docente es de gran importancia en la recreación. experiencias. Los huertos escolares. Organización de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. Cada planta tiene una manera de sembrar. en la que ellos se sientan principales protagonistas. sentimientos. y se quiere potenciar. ya que éstos podrán aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas. Los huertos escolares son productores de alimentos para todos. charlas sobre la importancia del huerto escolar. para así motivarlos a la realización de la misma donde va a enriquecen la vida social. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos. sobre todo. Por eso. los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados maestros. Idealmente éste incluiría frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeño huerto familiar y que éste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad.En la mayor parte de los países en desarrollo existen huertos escolares. . además de ser una buena herramienta didácticaque ayudará a los alumnos a saber cultivar alimentos. descubrir y comunicar sus emociones. desde 1997 esta organización lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 países. hay que ir diciéndoles su tarea concreta en cada momento. En esta actividad el trabajo de los niños está un poco más dirigido y aunque participan activamente desde el período de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado. regar y de cuidar. Los huertos escolares. tanto urbanos como rurales. contando con la ayuda de padres y profesores. Esta afirmación es defendida por la FAO. donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutrición y la adquisición de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general. pueden tener diversos objetivos interrelacionados: Lograr que la educación de los niños de zonas rurales y urbanas sea más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y nutrición. sería de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitudde respeto hacia el trabajo de los demás y hacia la contribución que supone tanto para la economía familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera lúdica y provechosa. en los países en desarrollo. emociones. puedan cuidar sin mucha dificultad.

José Antonio Páez"? ¿Qué beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institución y a los niños y niñas del C. ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. los niños y niñas en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar. Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto. con la realización de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreación en los niños y niñas en la educación inicial.E.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deberá prever de disposiciones. específicamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General José Antonio Páez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina. tomando en cuenta la problemática planteada . entre otros fuera del salón de clase.I Simoncito Gral. Entre las cuales se encuentra la colaboración que pueda prestar la comunidad de padres y representantes. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76). entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotación y creación del huerto escolar. dicha entrevista arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro la realización de un huerto escolar. puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior. niñas. se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo. Por está razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los niños.I Simoncito "Gral. a lo planteado se establecería que está problemática tendría posibles soluciones. surgen las siguientes interrogantes: • • • ¿Es importante la construcción de un huerto Escolar en el C. Partiendo de esta problemática.E. institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas. Desde que se inicio la práctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades. Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificación y gestión de huerto escolares y sobre cómo usarlos en la enseñanza y alimentación escolar. Municipio Mariño. Las actividades de los niños y niñas se ve limitada. padres y representantes. En Porlamar. es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar. al Ministeriosdel Poder Popular para la Educación. José Antonio Páez? ¿De qué manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? . para que el niño y la niña tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. Hoy en día en las instituciones del Estado Nueva Esparta no están exentos de la realidad planteada. De acuerdo. sembrar plantas. teniendo así en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificación ninguna actividad pedagógica con los niños y niñas como: regar.

lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo múltiple.E. representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto. Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del niño y niña en edad preescolar. Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construcción de un huerto escolar para el desarrollo integral de los niños y niñas del centro de C. El huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas puedan realizar actividades libres en el espacio exterior. también árboles frutales como limoneros y naranjos. • • • • Determinar la importancia que tiene la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. como sembrar plantas. se pueden utilizar balcones. Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institución y a los niños y niñas del C. José Antonio Páez". José Antonio Páez". lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas con el medio físico. social y . hojas o frutos son comestibles.E. Estructurar un plan para involucrar a los padres. Objetivos General. • Justificación e Importancia. De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad. Lograr la construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. José Antonio Páez". El huerto escolar es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumode la comunidad escolar.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mariño Estado Nueva Esparta.I Simoncito "Gral. pero si no los hay. regarlas y así tener contacto con la naturaleza. Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo. con respecto a estos objetivos de investigación son los que darán las respuestas a las preguntas formuladas. otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y así reforzar la información a los niños y niñas. si existe el espacio suficiente. raíces. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas.• ¿Cómo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar? Objetivos de la Investigación. Objetivos Específicos. azoteas. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los niños y niñas del centro educativo. macetas o cajas.

deben tener la necesidad. a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción. es que este trabajo servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el tema. En el siguiente capitulo se presentara una síntesis conceptual de las investigaciones. manifestarse. Marco Teórico. ayudando al individuo a moldear su carácter. la imaginación. ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes. de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social. Además otro aspecto que se debe destacar para la justificación de la investigación. así como el libre desarrollo de la creatividad. el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar. la habilidad física y mental. la iniciativa. 62). la capacidad.natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo. convivir. Es importante señalar que en el ámbito educativo específicamente en el área de Educación Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relación con dicho trabajo de investigación. en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los niños y niñas en edad preescolar. divertirse. Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto. José Antonio Páez". se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes. social y natural. entre estos cabe destacar: Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa: Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación. dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que: Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse. mental y espiritual. para explicar un poco mas. ya que los niños y niñas no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza. Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones. tanto en lo cognoscitivo. que permiten una mejor convivencia. Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes". psicomotor. 52). socializarse. (Pág. actuar. Antecedentes del Problema. Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. . (Pág. relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo. mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física. experimentar. alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables.

organizar las labores del huerto. las áreas verdes. Bases Teóricas. disfrute. etc. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un núcleo generador de actividades. y se desarrolla una capacidad crítica creativa. interacción. comprensiva. tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. Proyecto: Huerto Ecológico. comunicación.Com). Son los padres la base fundamental para la vida de los niños y niñas al igual que el docente en el campo educativo. alegría. frescos y saludables. quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades estrategias y comportamientos. se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. la biblioteca y el aula múltiple en espacios de aula que complementan la formación integral del estudiante.Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto. (2008). analítica y comunicativa. generándoles placer. Según Bécquer Gustavo. dice: La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLÓGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. El aprendizaje social. Mi trabajo libre. siendo así el fin último que nos proponemos es potenciar en los niños/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a través de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades lúdicas y dinámicas. desarrolla habilidades. creando para ello un centro de interés. ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del niño y la niña. goce. aprendizaje y formación. así como los objetivos específicos. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos ( suelo. (www. de reflexión y comprensión. El . plantas. convirtiéndose el patio. intercambiando informaciones.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales. rotando las actividades. en donde el niño adquiere conocimientos. Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema. El niño y la niña se desenvuelven en el medio con el cual interactúan constantemente permitiéndole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativasa través del trabajo en grupo para planificar las actividades. maneja y complementa procesos de construcción. se observa una participación masiva de los estudiantes. Según lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el ámbito educativo. son también metas a lograr con esta idea. los corredores. La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. ya que ambos estudian el comportamiento de la recreación en las áreas verdes de los niños en edad preescolar. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarán en grupos. tiene como máximo exponente a Albert Bandura. El Huerto Ecológico nos ayuda a desarrollar en el niño/a actitudes y hábitos positivos en tornoa la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable. a la vez que facilite la creación de lazos afectivos con el mundo natural. cuando se planea un recreo previamente. Al involucrar el huerto escolar y la actividad física en el currículo es evidente que el aprendizaje se hace más activo y dinámico.

entorno donde se desarrollan jamás debe ser neutro. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. como lo es el jengibre. Según Macdonal (2003). desde aquellos tiempos hasta ahora. . 51) La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres. muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinterés se ha puesto en duda. "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. Al proporcionar hortalizas. frutas. en su libroEl Homo Ludens. según el modelo conductista pone de relievecomo entre lo observado se imita o no. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental.I 2005. plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas. (p. que indicaba el juego convencional.78). también que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. Huizinga. Su estructuración. acelgas lechugas. los elementos que lo conforman comunican al niño y a la niña. expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable. También se entiende por tal. (Pág. En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. cilantro. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas. 35). educadores amigos y hasta los héroes de televisión. intereses y niveles de desarrollo. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo. romero. perejil. (Pág. Al respecto Bandura (1986) señala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simbólicas que sirve como lineamientos para la acción. Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura. Al respecto. señala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. entre otras. que describía el juego espontáneo. el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades. los antiguos griegos tenían dos palabras: Ludus. rechazando así que los aprendizajes se realicen. a través de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. El espacio exterior es uno de los componentes del área recreativa de toda institución educacional. Según: Rodríguez (1998) citado por el currículo E. Pero. (1982). 314). manzanilla entre otros. y Paida. plantas medicinales y otros".

resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparación para la vida adulta. pautar reglas claras. Después de que el terreno está preparado. ceder. • • • Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: • • • • • • • • • • • Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera Trampas Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar. Es decir. maleza u otros. exigir. en la medida en que se ejerce para lograr algo. para evitar la contaminación de la tierra. sin excederse. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales. para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar. establecer estrategias. piedras. como se prepara un jardín. niñas y niños. se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas. Desmoronar y triturar muy bien la tierra. Se deben investigar lo que necesita cada planta. En la preparación de un huerto. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Labrar el terreno. en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. sino también a sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable y variada". Regar con abundante agua. Se prepara del mismo modo. Limpiar el terreno. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante. (p. según. Por consiguiente.El huerto escolar. hay que proponer. "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutrición no sólo instruye a los estudiantes. se toman en cuenta los siguientes pasos: • • • • Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. Pavía (1991). eliminando cualquier material de desecho. El terreno debe labrarse profundamente.91). dejando el espacio necesario entre ellas. un año se . de ésta manera.

órganos y tribunales especializados. Los niños. Toda persona tiene derecho a una educación integral. permanencia y culminación en el sistema educativo. de calidad permanente. garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. El abono orgánico:Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena.siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.64). y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños. sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes. Además. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Artículo 78. los cuales respetarán. con prioridad absoluta. Artículo 103. puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos. cal y cenizas. para reponer las sustancias perdidas. Este articulo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo. el químico y el orgánico: El abono químico:Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. las familias y la sociedad asegurarán. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa. protección integral. Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor. (Pág. La educación es obligatoria en todos sus niveles. niñas y adolescentesson sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. por eso es necesario recurrir a los abonos. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. en igualdad de condiciones y oportunidades. el Estado realizará una inversión prioritaria. Existen dos tipos de abono. vocación y aspiraciones. Gaceta Oficial Número 5453. Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Los abonos. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados . pero éstos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo. Bases Legales. la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratadosinternacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. El Estado. niñas y adolescentes. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin.

para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva. industrialización. (Pág. adolescente y sus familias. conservación y mejoramiento de parques nacionales. reservas . Recreación. fauna. Articulo 107. (Pág. 85). Deporte y Juego. la defensa y el mejoramiento del ambiente". Articulo 64.A los efectos de esta Ley. El aprovechamiento racional de los suelos. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. en función de los valores del ambiente.energéticas y demás recursos naturales. Ley Orgánica del Ambiente. La conservación. Del 16 de Junio de 1976. aguas. continentales y marinos. . 2. Artículo 3. deporte. (Pág. 1). y la planificación de los procesos de urbanización. Según lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano. Artículo 2. Flora. Parágrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos. La ordenación territorial. en función de los valores del ambiente. Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. "Se declaran de utilidad pública la conservación. La creación. (Pág. protección. Por medio de este artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación. Por medio de la creación de un huerto escolar en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de habilidades. Espacios e Instalaciones para el Descanso. recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños. Gaceta Oficial Número 31. Esparcimiento. 3. poblamiento y desconcentración económica. 99).de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Gaceta Oficial Numero 5226. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes. así como también en la educación ciudadana no formal". 88). también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea. de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. esparcimiento. juego y descanso. Articulo 31. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. (Pág. Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos. José Antonio Páez" se estará contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza.El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación. 111).004. así como a la preservación y disfrute del paisaje". La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998).

forestales. santuaños y reservas de faunas silvestres. tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector. 8. en cuanto tengan relación con el ambiente.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacio dentro del área del centro educativo. áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo. 4. 5. Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Busqueda avanzada Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. (Pag. El estudio de la políticainternacional para la defensa del ambiente. Definición de Términos. zonas protectoras. cuencas hidrográficas.com > Ecologia • Descargar . El control. reducción o eliminación de factores. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. reservas nacionales hidráulicas. 6. 7. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. y en especial de la región geográfica donde está ubicada Venezuela. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar concienciaambiental. 10. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares. parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo. el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral. refugios. reservas de regiones vírgenes. monumentos naturales. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. Durante la realización del trabajo de investigación se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes. por lo que se hizo necesario realizar una lista de términos y conceptos relacionados con el mismo. 9.

(Pág. Arte que lo enseña. (Pág. Inglés y cultura ¡Vive un año en Canadá! | www.193) Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas. integrado con hojas de tiempo.2) Ambiente: Actitud de un gruposocial o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo.23) Colaboración:Necesidad que reporta grandes beneficios.es Partes: 1. (1991) Abono: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierrapara enriquecer y darle más fuerza y vigor. ¡Mira video! | Scientology.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto. (Pág.138) Espacio:Extensión que contiene toda la materia existente. (Pág.200) . (Pág.192) Espacio Externo: Es la organizaciónespacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal. Parte que ocupa cada objeto sensible.ef.110) Cultivo: Método de obtención de microorganismos.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: EF Intercambio en Canadá Cursos académicos.• • • Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar. 3 Los términos y/o conceptos citados a continuación fueron extraídos y tomados del Larousse Diccionario Practico Español Moderno. (Pág. (Pág. planificación | openerp. células o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados. 2.107) Comunidad:Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. (Pág.

481) Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. (pág. luego con la colaboración de la comunidad de padres y representantes se construyó el huerto. cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. Discutir las distintas necesidades que presenta la institución. permisos del director y los representantes comenzó a trabajar.285) Participación:Colaborar. solicitaron presupuestosde los materiales necesarios para la creación de un huerto escolar. en que se plantan verduras. (Pág.490) Riego: acción y efecto de regar.215) Jugar:Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse. legumbres y a veces árboles frutales. (Pág. Se convocó a una reunión de padres y representantes para darle a conocer la creación del huerto escolar C. trabajar y valorar.415) Planta:nombre genérico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de raíces. (Pág. (Pág. (Ver anexo 7). Se enviaron cartasa los entes públicos y privados en busca de su colaboración para el logro de este proyecto. (Pág. Luego se realizó una limpieza del terreno donde se involucró a los padres y representantes estará el huerto escolar. (Pág. Recreación: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollofísico del individuo. Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccionó la de mayor prioridad que fue la creación de un huerto escolar.220) Objetivo: Meta que se propone el individuo. Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar. generalmente cercado de pared.500) Recrearse: Acción de recrearse o divertirse. (Pág.I Simoncito "Gral.Huerto: Terreno de corta extensión. Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecución Del Proyecto De Integración. (Ver anexo 6). (Pág205) Juego: Es la accióny efecto de jugar. Después de ser adquiridos los recursos. Entrevista con el Personal Directivo de la Institución. José Antonio Páez". • • • • • • • • .E. (Ver anexo 8). algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante.440) Recreación:Es efecto de recrear o recrearse. Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecución: • Presentación a las autoridades de la Institución.

En la realización de este proyecto de Integración Familia Escuelay Comunidad. Sr. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivospropuesto del proyecto comunitario. (Ver anexo 9). Youssef Shamayssani. • • Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican. lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integración Familia. profesional y laboral. José Antonio Páez". (Ver anexo 10) Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas. palabras de una niña del 3era sala. José Antonio Páez". Escuela y Comunidad. Pilar fundamental para la elaboración de este proyecto. acto cultural. sus risas y alegrías. Docentesdel mismo. se realizó el corte de cinta por parte de los niños. el empeño. se empezó adquirir nuevos conocimientos a través de cada unas de las asesorías que facilito la profesora tutora. palabras de la pasante. Otro logro alcanzado fue la participación y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educación "Gral.• Una vez terminado todo el proceso de la creación del Huerto Escolar. obreros y toda la comunidad de padres y representantes. algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los niños y niñas.E. palabras del Directivo del Centro Educación"Gral. a las pasantes del Instituto Universitario Insular. y toda la comunidad de padres y representantes en general. Sr. palabras por la Sub directora del Instituto Insular. se procedió a elaborar las tarjetas. insistencia realizando día a día visitas y haciendo llamadas telefónicas por conseguir respuestas positivas. contribuyendo con ideas. Ingeniero Luis E.E. al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientasde trabajos de sus casa. escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresasa las que se le fueron entregadas las distintas cartas. José Antonio Páez". se lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito personal. a las 9:00 de la mañana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo. entrega de reconocimientos a los diferentes entes públicos y privados. los únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integración familia. Administrativo.I Simoncito "Gral. así como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar. Conocimiento Y Experiencias Adquiridas. Desde que se inicio la Práctica Profesional IV. para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR. En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas. que tuvo lugar el día 09 de Abril del 2008. Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresaMateriales Manzanillo. Se cantó el himno Nacional. de la Alcaldía de García por parte del Sr. y Alcalde Cruz Lairet. . sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible. Bogarin G. Docentes.I Simoncito "Gral. a todo el personal del C. Por último se llevó a cabo la inauguración del Huerto Escolar en el C. Las actividades que se realizaron para solventar esta situación fue la dedicación. Héctor Hernández. la elaboración de reconocimientos. José Antonio Páez".

¿Por qué planificar? . por ser producto de la evaluacióndel desarrollo de los infantes tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor de sus aprendizajes. CAPÍTULO IV Planificación en el nivel de educación inicial La planificaciónen los Centros educativos juega un papel fundamental. por medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de vivir entre sus compañeros. niñas y representantes. Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor. Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia. Cabe destacar que la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones.De las experiencias más significativas en la ejecución de este proyecto se encuentran el trabajode cooperación y mancomunado entre el Centro. también aunque con su corta edad de los niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos. porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realización de éste. que se considere la participación de la familia y comunidad en el hecho educativo. flexibles. La organización y gestión de proyectos.comunicativa. la experiencia más grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unión está la fuerza. ya que domina la pedagogía general. escuela y comunidad. Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su Especialización Con La Práctica. y por tal razón esta debería ser dinámica. escuela y comunidad. sino que puede cooperar con otras en la realización de otras actividades. El nuevo diseñocurricular explica que los protagonistas fundamentales son los niños y niñas. es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales. en su grupo. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Para la elaboración de este proyecto un aspecto importante que se observó fue el proceso de socializaciónentre los niños. es de aquí donde parte nuestra primeras experiencias. fue satisfactorio ver el valorque los niños y niñas le dan al cuidado y mantenimientodel huerto escolar. procurando alcanzar una formación educativa global a los futuros docentes dedicados a los niños y niñas. basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto. el día de la inauguración del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados. se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva . así mismo. personal directivo del centro. familia y comunidad. niño. La planificación esta vinculada con el docente. la didáctica. al igual que los docentes le dan valor y significado. cada cambio educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma. productode las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste.

así como también organizar el trabajodiario en base a un diagnóstico. el niño o la niña y su contexto social. A la hora de elaborar una planificación se realizaran diferentes planes que a continuación se mencionan: PlanSemanal. que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificación. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente. y así tener claro lo que se va a realizar. lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas. en un proceso de reflexión. Plan Especial. Por lo tanto. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas. Teniendo claro esto. ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos. Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas. En la Educación Inicial. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. en el niño y la niña. planificada e intencional. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación. tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. semana de la EducaciónInicial entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5) días. podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes. propicia la toma de decisiones. semana de la alimentación. lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). .Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propósito que implica mi rol como docente: permitir que todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de calidad. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados. Es una herramienta técnica que. Navidad. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. del espacio. a los intereses. Proyecto Didáctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. ¿Para qué planificar? Para orientar la acción pedagógica dentro y fuera del aula. la red de interacciones entre el/la docente. experiencias y desarrollo de habilidades. por lo que es necesario efectuar una planificación donde la poblacióninfantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo. Plan Quincenal. sus derechos. Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje. La planificación de el o la docente. Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la región o en la nación. previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual. grupal y colectiva. niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. la mirada está siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados señalados en los programasde estudio. cuyas celebraciones son importantes la participación de los discentes. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada.

El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico. y éstos se basan en principios pedagógicos y en estrategias didácticas. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. su desarrollo y su aprendizaje. El espacio físico y los materiales educativos. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. a ello no puede estar ajena la planificación. producto de la evaluación y el seguimiento. • • • • La planificación didácticaes una de las tareas más comprometidas y difícil para las docentes. como son: • • • El niño y la niña. previstas para todo el grupo. pequeños grupos e individualmente. familia y comunidad. la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados. Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una direccióndeterminada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. El entorno familiar y comunitario. ideas y situaciones relevantes y auténticas. La planificación es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto. la elaboración de un proyecto áulico. Planificación didáctica será la previsión inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. se explicita. que es al que comúnmente se denomina planificación. dentro del aula. niños/niñas. Diremos que la planificación responde generalmente a modelos didácticos. La planificación es una herramienta importantísima para el docente. en el ambiente familiar y comunitario. El contexto educativo. someter a un plan cualquier actividad. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. Este . potencialidades. él es el responsable de esta labor así como de llevarla a la práctica y evaluar los resultados. Los diferentes momentos de la rutina diaria. en el espacio exterior. ya que por medio de ella organizará su que hacer. mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel. planificar es prever acciones. intereses. se enfoca sobre problemas. Partiremos de la definición del concepto. según sea atención convencional o no convencional. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone.La planificación es compartida entre maestros. De ahí que la planificación considere elementos básicos. Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico que lo fundamenta.

proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado. las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza. o cuando se observa una conducta que llame la atención del docente. en cualquier momento determinado de la rutina diaria.aprendizaje de estos en las distintas áreas. analizable. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso. modificable. lo cual determina cuáles serán sus componentes. en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estén generando e interviene para indagar acerca de los mismos. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. (Ver anexo 11) Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes: Jaiker Guerra 5 años Abrahán Vásquez 5 años Aleska Pino 5 años Carlos Martínez 5 años Daniel Jiménez 5 años Aliana García 5 años Lauri Guerra 5 años Barbará Solarcano 5 años Valeria Ahumada 5 años Maria Alejandra Caraballo 5 años Planificación desarrollada en el aula asignada. propiciados por el docente. Los registros se basan en la descripción y análisisde experiencias de aprendizajes. y con la contextualización institucional. La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico . producto comunicable. permitiendo de este modo que el diseño y programación. En la ejecución de la Práctica profesionalIV en el C. La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa.I Simoncito "Gral. Elaboración de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y niñas. . José Antonio Páez" se elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los niños y niñas del aula asignada.E.didáctico. nacionales y jurisdiccionales. con la finalidad de detectar necesidades e intereses para así desarrollar una planificación. Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria.

República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. La comida es saludable.E. Cada niño y niña fue expresando su idea y la mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE. ¿Qué necesitamos? Hojas Colores ¿Quiénes nos pueden ayudar? Papi Mami Maestra Directora Pasante Doctoras Niños y niñas Porque es importante alimentarnos Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos. Las frutas son sanas. Nombre Del Proyecto ¿Qué saben? Debemos comer para crecer sanos y fuertes. papas fritas. ¿Qué desean aprender? Que podemos comer. La comida es saludable.Debido a la inquietud de los niños y niñas la pasante en conjunto con la docente y los niños y niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razón por la cual se decidió realizar una frutería. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Proyecto de aprendizaje n° 1 Diagnóstico En reunión de grupo con los niños y niñas de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les comentó a los niños y niñas que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para así continuar con su aprendizaje. Las frutas que nos gusta. La comida es saludable.I Simoncito "Gral. y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los niños y niñas del aula asignada. Lápiz Revista Afiches Libros Tizas . La comida que me gusta. en un consenso realizado con el grupo de niños y niñas se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre: "Los alimentos son saludables" Posibles Temas De Interés Elección Del Tema La comida es sana.

Pintura

Áreas de aprendizaje

Componentes Finalidad

Ejes Integradores

Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa libremente gustos y preferencias. Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras. Demuestre iniciativa para la realización de diversas actividades. Practique hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad. Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color Utilice materiales como herramientas para su futuro.

Autoestima, Formación autonomía, personal expresión de Social y sentimientos y comunicación emociones

Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.

Ambiente y salud integral.

Salud integral Relación entre los Que el niño y la niña se inicien componentes Calidad de vida en l observación, exploración, del ambiente y tecnología comparación, y uso de los recursos tecnológicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Que el niño y la niña cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria.

Estrategias Mediadoras

Pilares

Recursos

Técnicas e instrumentos de Evaluación

Darle la bienvenida de forma individual a los niños (as), por medio de besos y abrazos.

Aprender a

Incentivarlos a rendir honores a los símbolos patrios. Interactuar con los padres y representantes en relación con el tema de trabajo. Planificación Invitar a los niños (as) a formar un circulo en el centro del aula. Mediar con el grupo los conocimientos previos en relación al tema, mostrándoles laminas alusivas que contengan (imágenes y figuras de frutas y alimentos). Pedir a los niños (as) el plan de trabajo de acuerdo a su interés referente al tema. Trabajo libre en los espacios. Armar, desarmar y construir Orientar al grupo mediante un juegode dominós de varios tipos de frutas entre otros. Expresar y crear Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras, entre otros), que les permitan al niño (a) plasmar sus ideas. Guiar a los niños y niñas con la finalidad de ensamblar una exposición de los alimentos. Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al desarrollo de la creatividad de los niños (as). Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas, hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginación de los niños (as) Representar e Imitar Estimular al niño y niña a jugar en la frutería reflexionar

Áreas de Aprendizaje

Aprendizaje Alcanzado por los niños y niñas. Expresa libremente gustos y preferencias. Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Formación Personal social y comunicación

Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. Práctica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad.

Relación entre los componentes del ambiente.

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color.

Ejecución de la Rutina Diaria La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez", es planificado flexibles para los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos. Durante la realización del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes períodos. En el período de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los niños y las niñas son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase. En la planificación los niños y niñas son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relación al tema de trabajo, mostrándole láminas alusivas que contengan imágenes y figuras de alimentos. Seguidamente en el período de merienda se dialoga con los niños y las niñas acerca de las normas de cortesías y los hábitos de higiene. Posteriormente en el período de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los niños por medio de láminas alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen los alimentos. En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un círculo en el centro del aula para interactúen con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina. Durante el período de orden y limpieza la pasante motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el aula través de canciones, seleccionándolos en pequeños Grupos donde se les asigna un lugar específico para limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar con más facilidad. Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guían a los niños y las niñas por medios de láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboración. (Ver anexo12) Dotación del Aula De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a los a los niños y niñas la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros niños (as),

calidad. Es necesario incorporar hábitos y costumbre de alimentación desde niños y nada mejor que comenzar a trabajar en esta problemática que permita el día de mañana una toma de conciencia para mantener el equilibrio. ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano. dominoes.I Simoncito "Gral. Comparta ideas materiales y espacio. Finalidad. frutería. lápiz. participación ciudadana. . Aprendizaje a ser alcanzado por los niños y niñas. (Ver anexo13) Actividad de cierre. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud. manteles. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didácticos a cada espacio para la planificación. Que el niño y la niña Interculturalidad reconozcan patrones sociales y practiquen normas. entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido comercialmente. cantidad y distribución a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en la elección. A continuación se presenta la planificación sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico ejecutado. Áreas de Aprendizaje Ejes Integradores. deberes. Formación Personal y Social Convivencia (Interacción social valorización del trabajo. pecera. su clase. Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse. papel crepe. pega.E. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Plan Especial Fundamentación Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. derechos. hojas.la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivación de los niños y niñas. Expresé sus opiniones y respete la de los demás. Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los niños y niñas. ya que los niños (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegosque favorezcan las destrezas motoras. normas. de no optar por lo más conveniente. pecera. sacapuntas. Componente.

Se interesa por la calidad de sus trabajos y acciones. utilizando bombas. comparación. . Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones.E. sillas entre otros. acciones y trabajo que realiza. láminas. serpentinas. obreros. y otros Calidad de vida y uso de recursos Ambiente y salud componentes tecnología tecnológicos relacionados integral del ambiente con sus experiencias en la familia. Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de niños (as) para expresar su actividad planificada. Relación con exploración. Formación Personal Social Y Comunicación Comparte ideas materiales y espacio. agradeciéndoles por su aceptación a la pasantía. docentes. Valorar las actividades. Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conversación de los alimentos. Aprender a reflexionar Aprender a valorar Aprender a convivir y a participar Observación directa Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los niños (as). Invitar a todos los integrantes C. expresión de sentimientos y emociones. Estrategias Mediadoras Pilares Recursos Técnicas E Instrumentos De Evaluación Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a cabo la actividad. José Antonio Páez" tales como (directivos. la escuela y la comunidad. por medio de besos y crear abrazos.costumbres.I Simoncito "Gral. Que el niño y la niña adquieran la valorización positiva de si mismo en su contexto social y cultural. tradiciones y valores) Autoestima autonomía. Aprender Dar un acogedor hasta luego al niño (a). afiches. Que el niño y la niña se inicien en la observación. niños (as) pasantes) a presenciar la actividad. Áreas De Aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa sus opiniones y respete la de los demás. Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. asistentes.

Instrumento de Evaluación Registros Se basan en la descripcióny análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. ya que suministra información. además los niños (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la alimentación no obstante se relacionaron de forma afectuosa. y cotillones para los mismos. personal directivo. (Ver anexo 15) La Evaluación La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. gracias a las pasantes y las maestras los niños y niñas pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposición. recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. obrero y pasantes. Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizajea observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto.Valora las actividades. se realizo una actividad donde los niños y las niñas pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan. José Antonio Páez " donde fue asignada la Practica Profesional IV. en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los niños (as).(Ver anexo 14) El instrumento de evaluación aplicado a los diez niños (as) del aula asignada fue una lista de verificación el cual permite que los docentes puedan recolectar informaciónreferida al aprendizaje alcanzado. como a su propio desempeño. Ejecución de la actividad de cierre En la actividad de cierre en el Centro de Educación Inicial "Gral. así como. las normas y reglas del juego entre otros. se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecución de la planificación seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armónica donde se apreciaron tortas. en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y de las niñas que se evalúan. refrigerios. el cual se pudo orientar a los niños y niñas para que tengan una buena alimentación comiendo sano vitaminas y minerales. forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo. por medio de la cual se potencializaron. en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo. docente. expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante de sus compañeros. Relación Entre Los Componentes Del Ambiente Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. . (Ver anexo 14) Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfacción de que los niños y niñas del centro educativo compartieron entre ellos. El o la maestra registrará allí el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. acciones y trabajo que realiza. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas.

con el propósito de fortalecer el rol de los adultos en la atención integral de los infantes. para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del año escolar. Este proceso de evaluación es individualizado. Conocer las condiciones del entorno (familiar. Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes". La evaluación es una actividad sistemática y continua que forma parte indispensable del proceso educativo y cuya finalidad es conocer. dicha información se vacio en un boletín informativo. enmarcado dentro de una labor conjunta. observaciones directas. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. Ofrecer a las familias. En este sentido. El Boletín Informativo. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades. las cuales permitió obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecución del mismo. entre otras. . a medida que existan oportunidades para observar su situación dentro y fuera del aula. Tiene como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar. tomando en cuenta las áreas de aprendizaje. personal directivo y demás adultos significativos. interactiva cooperativa y coordinada. a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes. es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados. durante un lapso determinado. fichasacumulativas. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo. por parte de los miembros que ocurren en el hecho educativo. docentes. se aplico como instrumento de evaluación. • • Elaboración de los Boletines por Áreas de Aprendizajes. 2002). ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. comunitario.(Ver anexo 16) Conclusión La Educación Inicial propone contribuir a la formación integral del infante. así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME.En la Educación Inicial. El docente en la educación inicial. identificando los cambios que se suceden durante este proceso. con el fin de brindarle una atención integral. El boletín se constituye en un vínculo informativo entre el hogar y el centro educativo. se establecieron observaciones diarias mientras cumplían con sus actividades en los diferentes períodos de la rutina diaria.

educador. recopilar información acerca de los procesos pedagógicos. comunidad en general. docentes. y aportar soluciones viables para integración de la comunidad. ya que pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempeñar el trabajo educativo. materiales. promotor social atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje. padres y representantes. El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo. El diagnóstico técnico administrativo permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la institución a través de las necesidades existentes para su pronta solución tomando en cuenta una serie de recursos como lo son los humanos. de esta manera se garantizara el éxito de los centros educativos. organizado y evaluado en el cual es fundamental la armonía en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo. por tal razón es indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen en tornoa la realidad que lo rodea. en la formación de excelentes profesionales basándose en los actuales cambios del sistema educativo venezolano. personal administrativo. El proyecto de integración familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una institución educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en cuenta la integración directa en el desarrollo de los valores sociales. así como también permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo plantel. culturales de la región y la comunidad entre el directivo. Esta información contribuye a la formación de un docente facilitador. Recomendaciones Hacia el Centro Educativo Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantías a futuras docentes. alumnos. Continuar con la labor educativa.El proceso de enseñanza aprendizaje del discente depende de la educación y las condiciones ambientales en éste se encuentran inmersas. investigador. Hacia el Instituto Universitario Insular. Las prácticas profesionales están emanadas a poner en contacto al docente practicante con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente. mediador. donde puedan observar. innovador. El informe integrativo de la práctica profesional IV permite a través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías. generando así conocimientos y grandes ejemplos. El Asesor. . económicos que se gestionaron en las instituciones públicas y privadas. Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir que: La organización técnico administrativa de la institución es una combinación sabidurías y destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado.

Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño preescolar. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998.000. Caracas.A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda. Trabajo de Educación Ambiental. Isla de Margarita. (2008).A. Ministerio de Educación y Deporte. Editorial Noriega. Mi Trabajo Libre. Caracas (2001). (Trabajo no publicado) Autor: Luisa Elena chikita_le[arroba]hotmail. (2006). Venezuela. Editorial (suazi. (1994). La Asunción – Estado Nueva Esparta. para que adquieran los conocimientos y estén bien capacitados como ella. Diccionario Practico Larousse (1991). Currículo de Educación Inicial. Gaceta Oficial No 5453. Caracas Venezuela. Malaver Emelys. tomo I Y II. Venezuela: Distribuidora Escolar. (2005). Proyecto: Huerto Ecológico. (2005).A. Caracas. Febrero (2005). Venezuela. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2. Bases Curriculares. Sánchez Carolina. Hacia el nuevo Currículum. A los Futuros Docentes. C. dando ejemplo de excelencia en la docencia pedagógica. Grupo Didáctico 2001. WWW. Porlamar. Caracas. pero a su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes. Que esta etapa no sea la última si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente solo debe ser una superación y compromiso con los niños y niñas. Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Editorial Printer Colombiana. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Instituto Universitario insular.com . C. Educación Inicial. Madrid España. Referencias bibliográficas Bécquer Gustavo. Com. A. Mejorar cada día su preparación académica y estar a la par con la tecnología educativa. Editorial Noriega. Distribuidora Nexcaly C. Venezuela. Publicado por erevistacsg.

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