Vivienda y Medio Ambiente para la integración de la perspectiva ambiental en los currículos escolares y, en general, en el conjunto de la vida de los centros

educativos de Euskadi, nos complace presentar al profesorado un nuevo material de apoyo, que recoge un completo programa de actividades en relación al huerto escolar como recurso de edu- cación ambiental. La metodología de trabajo en el huerto escolar propuesta en la presente guía permi- te abordar de forma global o interdisciplinar, según la edad, una pluralidad de objetivos educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así como una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas. Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental, el huer- to como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permi- te poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planifi- cada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. El presente material, en todo caso, no habría sido posible sin las experiencias previas de huerto escolar desarrolladas por muchos de nuestros centros educativos, que ya llevan varios años aprovechando la potencialidad de este recurso para la mejor educación ambiental de su alumnado, y sin la correspondiente labor de los CEIDA asesorándolos y evaluándolos. Sin embargo, la edición de esta carpeta pretende ser, evidentemente, algo más que un reflejo de toda la experiencia acumulada y un reconocimiento al esfuerzo de los centros educativos pioneros en este campo. Lo que pretendemos es aportar un material de cali- dad que facilite una mejor utilización educativa de los huertos escolares existentes y una introducción de esta práctica en los centros que aún no se habían decidido por falta de recursos metodológicos u organizativos de apoyo. Para la consecución de ambos objeti- vos, además de la presente guía práctica, los centros educativos contarán, sin duda, con el asesoramiento del equipo técnico de los CEIDA, responsables de la coordinación del pro- grama de educación ambiental en el sistema educativo no universitario. EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES EINVESTIGACIÓN Inaxio Oliveri Albisu EL CONSEJERO DE ORDENACIÓN DEL TERRITORIO,

VIVIENDA Y MEDIO AMBIENTE Patxi Ormazabal

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H H H U U H E U E U R E R E R R T T O T T O O E O .

E E S S E S S C C O O C C L L O O A L L A R R A A R .

R CEI D A .

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...... ... ..... .. . . . ...... . . . ......... ... . . ...INTRODUCCIÓN. .. .. .. ...... ... . ... . ..... .. . ...Índice HUERTO ESCOLAR•ESKOLA BARATZA 1.. ... . . . ....... . . . ...... .... . ... .. ..... . . ... .. .. ... . .. .

. . .. ... . ........ ........ .... .. ... . ... . ....... . .. . . ... .... . ..1.. . .... .. 8 3. ....... . . . ... . ...... ....... .... . . . ... .... ...... ... .. El huerto como núcleo temático de múltiples áreas.. ... .. ...... . . ...... . . .. .. .. ... .. .. . ... . .. .. . ....2. ... ... .... .....EL HUERTO ESCOLAR Y EL CURRÍCULO.. . . .. . ... .... .. . . .. ... . .. . . . El huerto como taller.. .. .. .. . .. . .. ...... .2.. . . .... . . . . . .. . ... ...MODALIDAD.. ... 14 3.... . . . . . . .. .. ...... . .. . . . . . . .. ... . ... 17 5. .. . . . . ..... . ..... ... .. .. .. ... . 19 5. ... .. . ... .. . .... . .... . . . .. . .. .EVALUACIÓN.. ... ... . .... . ..... ....... . . ... .. . . .... .. . ....... . .. . ... . 11 3. . . . . . .... ... .. . . Objetivos y contenidos.. . ..1. .. .... . . . ... ... . . ..... .. .. . ... .... .. ... .. ..7 2. .... .. .. . . . .. . . .. .. . .. ORGANIZACIÓNY PUESTA EN MARCHA.. ...... .. ... . ..... .. .. . ... . . ... .. . ...... . . .. .. ... . . ... . .. . . .. . .. .... .. . . .. . .. . . .. .. . 16 4. ... ...... . . . . ..... Estrategias metodológicas. ... ... .... .. .. .. .. . ... ..HUERTO ESCOLAR Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. 21 .... . .......... ... .. .. .. . . .. .. . .. ... .. .. .. . .... . . . ...... . .. ... . .. . ...... . . . .. . . .. ... .. .. . ... . .. . ........ 19 5.. ... ... ...... ... .

..... ...5.... .... ... ... .. .. . ... . . ..... .... .... ... ... ... .... . . .. .. . ... . .. .. .. .. . . .. ... . ... . .... .. .. . ... . . .. .. ... . .. ... 29 En esta ficha podéis aprender a preparar el terreno para cultivar.. .. . . ..... . ... . ... .. . 23 actividades actividades 1. .. . ... ... . . .. . ... . .... .... . . . .... . Organizar el trabajo en el huerto escolar. . . .. ... .. . .. .. . .. .. . . .. . . .... . ... 25 En esta ficha aprenderéis a diseñar y poner en marcha un huerto escolar... . . ... .. . . . 21 6. . .... .. . ... . . . . . 2.. . Organización del huerto escolar... . ...RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA. . . ... . .... . organizar y utilizar las .. . . . . .. . ... . ... . .. . .. .. .. . . ... . .... ...... .. . .. .. . ... ..... . . . . ..... . . .. .... ....... .. . 27 En esta ficha podéis aprender a organizar vuestro trabajo en el huerto escolar.. .. ... . . . . .. . . ... Preparar el terreno para cultivar. . . . . .. . 31 En esta ficha aprenderéis cómo conseguir.. .... .... ....... ... ........ ... . . . . . . . . . . .... ... .... .... 4. .. .. .. ... . . ... ...... . .. . ... . .... . . . . .... . . ..... .. ... . .. . ... .. . . ... ..... . ... 3... . . . . . . . ..... .. .... . . ... . . .. .3. .... .... . . .... . . .. . . .. .... . ... .. ..... . .. . .. . . .. . Las herramientas y materiales del huerto.. . . Poner en marcha el huerto..... . . ..

. .. .. ....... ... .... . construir manualmente algunos instrumentos para instalarlos en el huerto... . .... .. . ....... Conocer el suelo. .... .. . .… ¡Cuántas cosas! 7..... . .. . . .... . . ........ ... 5 . .. ... ... . . . . .. investigar la influencia del clima en la vegetación del entorno escolar. . ...... .. . ..... . 6. . .. . . . . ...... .. ... ... ... 37 En esta ficha podréis conocer las características del suelo y su importancia para los cultivos. ... .... . .. ..... 35 En esta ficha vamos a conocer algunos instrumentos de meteorología.. ... . .. . .. ... . .. . .. . . . . .. .. . . .. Observaciones meteorológicas.. . .. .. ... ... . ... ... .... ........ . .. . . .... . . .. ... ... . . . ... ........ .. . ... . hacer observaciones meteorológicas frecuentes.. .. .... .. ... ....herramientas y materiales del huerto escolar 5.. .. .... . . ... . .. ... .. . . . . 33 En esta ficha podéis aprender a organizar los cultivos. . buscar información realizando distintas consultas sobre la importancia de la rotación y la asociación de plantas y podréis elaborar un calendario de cultivo y trabajo..... .. . . .. . . . . . . . ..... .... Organizar los cultivos.... . . . . .. ... . .. . .. ... . .. . ..... .. .. .. . .. . .......

. . . ..... ......6 8.. .... . . .. ..... . ..... . .. . .. .. .... ..... .... . ... .. Sembrar y plantar. . . . .. ....... .. .... .... .. .... ... .. .. 39 En esta ficha aprenderéis a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas sanas y abundantes.... . . ... . . .. . . ...... .... ..... . ... .

.. Los frutos del bosque. . ...... . .... . .. .. ... . .. .. ..... . . . ... ... ... .... ... ... . . . .... .. . . . .. .... 10. .. colaborando en recuperar nuestros bosques autóctonos 13.. ... . . . .. .....9.... . .... . .. . . .. .... .. .. . . 47 En esta ficha podéis aprender a instalar y cuidar un vivero de árboles... .... . . . . . ... ..... . ... . . . ..... . . ... . .. ... .. . .... .. .. ..... .......... ... ......... . ... .. . .. ... .. Labores y cuidados constantes en el huerto... ... ... . ... .... .. 41 En las actividades de esta ficha aprenderéis a realizar labores. .. . . .. .. . 12... .... . ... ... .. ... . .. 45 En esta ficha podréis aprender a utilizar adecuadamente el invernadero en el huerto escolar.. . .. . . .... . . ... .. .. .. .. ..... . .. ... . . .. ... El invernadero escolar. .. ...... ..... ..... .. . . .. .. . . . .. . . . . ...... . ... .. . . . .. .... . . .... 43 En esta ficha podréis aprender cómo abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos. . . . ... .... . . .... . .. . . . . . . . . ... .. ...... . .. .. .. .. ... 11. . .... .. ... .. ... .... .. . . . . . .......... Abonar el huerto escolar.. .. ... ... .... .. .. .. .. . ... . 49 En esta ficha podréis aprender a cultivar fresas o a hacer mermelada ... ....... ... Un vivero para recuperar el bosque. . . ...... . ... .. . . ... . .... cuidados y experimentos en el huerto escolar. .. .... . ..... .. ... .

. . ............. . . Cuidar el suelo del huerto. .. ... . 53 En esta ficha podréis aprender a preparar y cuidar una zona ajardinada en el entorno escolar.. .. . .. . . . . ...... ... y algunas técnicas sencillas de jardinería. . . . . . . ... . ..... . ....... .. ... .14. . mejorar vuestra salud o aromatizar la escuela. .. ... .. ... .. . . . .. .. . .. .. . ... . . . .. .. ...... ... . ... . El jardín escolar..... .. ... .. . .. .. . .... .... . . . . . . .... .. . .. .. . . Investigar la flora espontánea...... .. . . .. ... . .. ... . .. .... . . . . ... ... . ... . . . . . . . . .. .... . . . . . ..... .. ... ... Un jardín botánico en la escuela... .. . . . . . . ... . . . . .. .... . .. . .. ... 15.. . . . .. . . . .. . .. . .. . . . . . 59 En esta ficha aprenderéis a plantar y cuidar árboles frutales.. .. . . .. . ....... .. . . . . . ..... . ... . .. ... ... . ... .... . . . .. . . . . . .. . . . . . .. . ... 18... . . 57 En esta ficha podréis aprender a preparar un jardín botánico para condimentar las comidas.... .. . . ... .. . .. . .... .. . ... . . . .. . 16. .... . . .... .. . . . ....... . ... . .... . ... .. . 51 En esta ficha aprenderéis a valorar las flores y plantas silvestres. .. .. . .. .. ... . .... ... . . .. . . .. .. ... .. . ... 55 En las actividades de esta ficha podréis aprender a cuidar el suelo del huerto escolar.. . ... . . .. . . .... . . .. ... . .. . Los árboles frutales en el huerto escolar.. . . .... . .. .. ..... . .. . . . . . . ... .. 17. . ..

.. .. . . . . .. ... . . .. . .... . ... . . ... .. .. . . . .... El agua en el huerto. .. . . ........ .. .. .......... . .... ... ... . .. . . ..... .. . .... .. ...... .. ........ . . .. .... El huerto ecológico. El cercado del huerto escolar.... .. . ...... . .. . . . aprender a plantarlos. ....... . ... . .. 23. ... . . ... .. .. . . . ... 69 En esta ficha aprenderéis a preparar remedios naturales para .. .. . 65 En esta ficha podréis comprender la importancia del agua en los cultivos y aprender a utilizarla responsablemente. . . 20. . . ... . .. .... .... .... .. ... ..... ... . . . 61 En esta ficha podréis investigar los setos y muros de la escuela. 22... . comprendiendo su importancia para el huerto. .. .. .. . .. . ... .. ... . .. ..... .. . Plantas para el huerto.. . ..... ... . . . .. . . . . ... . ..... ......... .. ... .. . . .. . ...... . .. .. ... . . . .... . ... .. . ....... ...... .. . .. ..... .... .. . 67 En esta ficha podréis aprender a investigar sobre la fauna. . . .... . . .. .. . . .. ...19.. .. . .... ... ... .. . . ..... .. .. y conocer sus funciones. ... .. .. .. . .... .. .. .. .. .. .... . . ... . .. . . .. .. ... .. . .... .. .... ... ... . ... .. . . La fauna del huerto escolar. .. . ... .... ... ... . . . .. . . ... ..... .. . ..... . .... . .... ... . .. .. . .. . ...... .. ... 63 En esta ficha podréis aprender a seleccionar las mejores semillas y plantas para el huerto..... . . . .. 21... .. .. ... . ..... . . . . . .. . ....... ....

combatir las plagas y enfermedades de los cultivos. .

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INTRODUCCIÓN l huerto escolar (incluyendo en este término no sólo actividades de huerto. sino también de .E E 1.

vivero de árboles. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: —actividad investigadora:se pretende que el alumnado haga observaciones. parque botánico. tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir.) es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano.to escolar. que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. —globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo. etc. múl. Para ello será necesario que se deba. observaciones de campo.tiples experiencias acerca de su entorno natural y rural. partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el huer. ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea. intercambiando informaciones. — trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo. Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos básicos de la Educación Ambiental.ciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad. encontraremos el tema principal y los objetivos que persigue cada una de las propuestas. se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales. pre. intentando para ello aportar la información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas. En cada una de las 23 fichas que se plantean en esta carpeta. donde las dis. Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del trabajo. la alimentación. junto com actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos y en algunos casos ejemplos e ideas de actividades complementarias que pueden se de interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. las basuras y el reciclaje. formule hipótesis y realice comprobaciones. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad.biental.jardinería. la salud y el desarrollo de los pueblos. y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioam. temas organizativos y de gestión. plantee dudas.ta. rotando las acti. etc.paren y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin. . entender las relaciones y dependencias que tenemos con él.vidades.

organicen. Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar. necesidades y situación concreta.do. El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos. para que sean ellas y ellos quienes planifiquen. pensar en el tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de evaluación. 7 .lo a su realidad. tal y como se señalaba al comienzo de esta introducción. y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto. para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumna. la tierra.donde se percibe la globalidad de la naturaleza. Desde este punto de vista. los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo. es decir adecuar. En lo que a la utilización de este material se refiere. el sol. ha sido pensado. nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua. en la que todo está relacionado. el aire. creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria y primeros de Educación Secundaria.

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EL HUERTOESCOLAR YLAEDUCACIÓN AMBIENTAL l trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines. que implica la conjunción de tres dimensiones: .E E 2. los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental..

agotamiento de los recursos como el agua o el suelo. su organización.en definitiva. — Educar SOBREel medio: El huerto es un sistema ecológico. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar. en la diversificación y protección de cultivos.ble y respetuosa con respecto al medio natural. En cuanto a la relaciones que se pueden establecer entre los objetivos de la Educación Ambiental con los objetivos didácticos planteados para el trabajo en el huerto escolar. .—Educar ENel medio: investigando y trabajando directamente en el medio. de la importancia de preservar la biodiversidad. y de actuar de manera responsa. en la conservación de aguas y suelos.minada de gestionar ese medio. — Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente. Buscar la relación entre una inter. que como tal habrá de ser investigado en su conjunto. Se pueden señalar los siguientes: — Desarrollar la sensibilización ante distintas problemáticas ambientales. recursos alimenticios.blemáticas más generales como tipos de explotación agrícola. los cambios que sufre. contaminación ligada a la agricultura. teniendo en cuenta los elementos que lo conforman.racciones que se dan entre ellos.do podrá comprobar y comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos. — Progresar en la comprensión de forma cada vez más compleja de conceptos básicos para enten- . cali. podremos experimentarlo en el propio terreno y las consecuencias de las distintas intervenciones nos harán llegar a tratar temas y pro. relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales. las inte. y las interdepen.dad de vida. en un ambiente equilibrado. Nuestro alumna. etc. valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos. pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente. estamos pensando en una manera deter.dencias que tiene con respecto a otros sistemas. — Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del medio. A medida que vayamos avanzando en el trabajo en el huerto.vención concreta y un resultado será fácil. en usos no perjudiciales para la tierra. el alumnado irá observando los cambios que sufre el medio como consecuencia de nuestra intervención en él. veremos que son muchas.

La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema. al abordar temas de otras líne. etc.). la solidaridad. clima. etc. ofertas y demandas sociales.as transversales como el consumo y el desarrollo. economía. En la puesta en marcha y en el trabajo en el huerto con nuestro alumnado desarrollaremos actitudes positivas hacia el consumo responsable. política. etc. técnicas. cultura. la autonomía. — Trabajar valores y actitudes como la convivencia.der el funcionamiento del medio.El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología. así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas (técnicas. 8 . el trabajo cooperativo. vegetación.mentos (suelo. favoreciendo el estudio de las interacciones entre los ele.). poner en conexión la decadencia ambiental y la injusticia social y evidenciar que solamente unos pocos pueden disfrutar las ventajas de una “buena alimentación” mientras otros sufren hambre o desnutrición.

También por medio del trabajo en grupo y de la autonomía organizativa estaremos potenciando el diálogo y la necesaria cooperación para una tarea colectiva. — Desarrollar capacidades de planificación. — Establecer lazos afectivos con el medio. compatibilizando ese disfrute con la conservación y mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos. resolución de problemas. prevención de consecuen- . desarrollando la capacidad de disfrutar del entorno.

—Fomentar la iniciativa y responsabilidad. de toma de decisiones. es decir. exigirá a nuestro alumnado un trabajo de organización. la comunidad (poblaciones de distintas plantas y ani.diando el conjunto de individuos que vive en un área concreta y en un momento determi. de búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo.cias. Este trabajo supondrá muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as. . competencias entre ellas. planificar sesiones de trabajo.). etc. reco. — La huerta tiene también unaorganización. aplicando en su actividad procedimientos diversos. nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes conceptos. Tratando el huerto como tal.tos. humedad.bajar en cada espacio. el trabajo en equipo y las relaciones con las personas del entorno cercano. estu.ta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas.tícipe y protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. de mane. que puede ser analizada a distintos niveles: teniendo en cuenta el individuo y su medio biótico y abiótico inmediato (una planta que crece en un espacio concreto del huerto y que ha sufrido el ataque de algún animal). el tipo de cultivos que podamos tra. Todas estas tareas harán que nuestro alumnado sea par. y las relaciones e interacciones que se dan entre los distintos ele.ra que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y métodos para hacer frente a las situaciones mas o menos dificultosas que vayan surgiendo.).mentos y que serán las que determinen.males. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan su estructura. por ejemplo.nado que sería la población o bien un grupo/s de individuos que ocupan una misma área y que interaccionan entre sí. o bien bióticos como la variedad de seres vivos que podemos encontrar en él. etc. la temperatura. Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una herramien. que contribuirán a su comprensión y reconocimiento: — El huerto escolar es un sistema formado por unadiversidadde elementos abióticos como el suelo.gidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11. especialistas. La tarea de organizar y poner en marcha un huerto escolar. encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar temas concre.

En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de la intervención humana. Por una parte los seres vivos se adaptan al medio que les rodea y a las exigencias de ese medio (clima. Como todo sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios de materia y energía con su ambiente. bien por otro tipo de cambios externos. humedad. Todo lo que está vivo evoluciona. a su vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar cam. 9 . etc. Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos. bien por su propia organización.bios en el sistema concreto. — Elcambioes una propiedad común a los sistemas naturales. Estasinteraccionesse dan de diversas maneras.— El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados y se influyen mutuamente. suelo. por otra parte los seres vivos se necesitan y se influyen.).

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etc). la salud y el desarrollo de los pueblos y valores como la apreciación de todas las formas de vida. a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre nuestro modelo de consumo.nes múltiples que se establecen entre los elementos de ambos (suelos. Nos ofrece la posibilidad de estudiar las relacio. El estudio de las interacciones es básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas características propias y una dinámica que se llegará a comprender tratándolo desde un punto de vista global y complejo. organizar y secuen. nuestra salud y sus interacciones con el medio ambiente y se pueden facilitar aprendizajes útiles . vegetales.EL HUERTOESCOLAR YEL CURRÍCULO l huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales. pues en él tienen cabida temas como el consumo. culturales. especialmente la Educación Ambiental (EA). técnicas para el tratamiento de cultivos. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar.. definir distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos itinerarios didácticos. 10 E E 3. En el huerto se aúnan la cultura escolar– científica y la vida cotidiana. la equidad y la solidaridad para con las demás personas y el planeta. variables climáticas. las basuras y el reciclaje. la alimentación.ble de los recursos naturales. de forma que el alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sosteni. políticas.— Tiene además un caráctersocionatural donde se dan constantes interacciones entre seres vivos y elementos inertes. El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al alumnado a la idea de socio–ecosistema.ciar los contenidos a trabajar. lo que implicará un tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta. etc). y con una gran incidencia del ser humano y sus actividades (téc.nicas. ofertas y demandas sociales.

es un medio para mejorar el paisaje escolar y su calidad ambiental y un espacio para descubrir. • Observar y explorar su entorno físico y social. una forma de mejorar la “calidad ambiental” del cen. etc. experimentar y aplicar diversos conocimientos cotidianos y científicos. los muebles. artificialidad.para el desenvolvimiento social del alumnado dentro y fuera del marco educativo. a pesar de que se ha prestado poca atención a la influencia del entorno físico sobre las personas que lo ocupan. sensitivas y expresivas. Si los factores son coherentes con los principios de la educación ambiental. Aparte del carácter transversal con que puede abordarse el trabajo educativo en el huerto. etc. éste también es un recurso didáctico excepcional para las áreas de Conocimiento del Medio. Por ello la creación de espacios naturales. condicionan los procesos de enseñan. Por citar los objetivos más próximos. adoptando hábitos de . uniformi. EDUCACIÓN PRIMARIA • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo. Por medio del trabajo en el huerto pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas.. las zonas verdes.za–aprendizaje del centro escolar. • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.dad. Ciencias Naturales y Sociales o Tecnología Básica. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal. interpretación y acción responsable. resaltamos algunos de ellos de forma resumida: EDUCACIÓN INFANTIL • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices. por otro lado. la iluminación. si por el contrario los factores ambientales son contrarios (despilfarro. El huerto escolar puede ser. por ejemplo el huerto.tro educativo. la higiene y el fortalecimiento de la salud. estimularán el desarrollo de las capacidades de comprensión del medio. • Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno. El espacio en el que se desarrolla la acción educativa está cargado de información y de afectividad. la influencia hoy en día parece incuestionable.) frenarán el proceso educativo ambiental. los silencios o los ruidos. los espacios.

• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. el huerto escolar puede ser un recurso didáctico que en ciertos momentos sea utilizado por todo el alumna.do de un mismo centro. a la elaboración del compost. y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de actos y decisiones personales. a la germinación de semillas o a la ornamentación interior de la escuela a través del cuidado de las plantas de interior. a través de experiencias y actividades que tengan sentido afectivo y cognitivo y que les implique activamente.salud y bienestar. de la higiene y de la alimentación equilibrada. • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. . • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. así como el llevar una vida sana. Aunque el nivel de las fichas propuestas se adecue mejor al último ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria. valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa. • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico. conservación y mejora del mismo. 11 En la etapa infantil y en aquellos centros donde siguen una metodología globalizadora el huer.to puede constituir un centro de interés o bien plantearse como un “txoko” permanente donde se integren las distintas dimensiones del desarrollo infantil. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo. • Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria. Así los niños y niñas de infantil pueden contribuir al riego del huerto.

fectamente compatible con el objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental. en el que se enfatizan las interacciones que determinan la organización o estructura del sistema y los cambios o estados de equilibrio. En el ÁREA DE TECNOLOGÍA BÁSICA y a través de las actividades del huerto se pueden estudiar las relaciones tecnología–sociedad en sus dos sentidos. la asunción de responsabilidades. etc. mejorar la integración del alumnado y darle una iniciación profesional. la acción transformadora de los seres humanos en la naturaleza y nuestra responsabilidad en los desequilibrios que ocurren en la naturaleza.raleza. los componentes de un ecosistema. pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares tradicionales. Otra posibilidad de integración de las actividades del huerto escolar son los programas de actividades complementarios y extraescolares.mienta controlada por la élites y por lo tanto fuera del alcance de las decisiones autónomas de la ciu.dadanía (comercio internacional. En la Educación Secundaria Obligatoria. tiene un componente procedimental muy fuerte que se plasma igualmente en el estudio del huerto y en las tareas asociadas a su mantenimiento. abonos. la puesta en marcha y el mantenimiento del huerto escolar puede ser una acti. 11). Así. conside.). el huerto se puede interpretar teniendo en cuenta los siguientes conceptos organizadores: unidad.vidad complementaria propicia para la creación entre el alumnado voluntario de una actitud res. alimentos transgénicos.La introducción del huerto en la etapa de Educación Primaria responde al desarrollo de los objetivos generales de etapa citados anteriormente y proporciona posibilidades para construir los aprendizajes del área de conocimiento del medio (Ver cuadro en pag. diversidad. en el ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.rada como el arte del “hacer” y el “saber hacer”. Puesto que entre los ámbitos que se proponen está el de “Naturaleza y Medio Ambiente”. cambio e interacciones (Ver la trama de la pag. Mediante este Programa el Departamento de Educación quiere potenciar el uso de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos después del horario lectivo. la estructuración de .petuosa hacia el medio que le rodea. donde se propone el enfoque sistémico de la naturaleza. etc.). Desde el enfoque sistémico que aporta el Diseño Curricular Base de Secundaria. la tecnología como factor de progreso o de transformación cultural (introducción de los tractores. aunque tradicionalmente se planteaba con el objetivo de motivar. tales como el reparto de funciones. nº 13 “El huerto escolar y el conocimiento del medio natural y social”). el acondicionamiento y el estudio del huerto escolar resulta un recurso didáctico de primer orden para estudiar la diversidad de la natu. por ejemplo. Por otra parte la Tecnología. las transferencias energéticas. o la tecnología como herra. el huerto es per.

estudiando las transformaciones y utilizaciones del medio natural. los sistemas de explotación agraria y las problemáticas asociadas: excedentes. la satisfacción por lo bien hecho. SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO Introducción La Educación Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formación personal y social relación con otros componentes del ambiente comunicación y representación. Diagnóstico de la organización técnico administrativo 3. Los aprendizajes logrados en el niño(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armónico de su personalidad y salud física. GEOGRAFÍA E HISTORIA se puede abordar el estudio del huerto desde una perspectiva geográfica.) En el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. Recomendaciones 8. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR. desarrollo sostenible en el mundo rural. económica y sociológica. agricultura biológica. Tecnología Básica. etc. etc. Planificación en el nivel de educación inicial 6. mente y emocional. degradación de los suelos. Construcción de un huerto escolar 5. Conclusión 7. el desafío ante lo problemático.rrollo. . etc. PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL.los trabajos. Proyecto integración familia. 12 1. y las alternativas al desarrollo desigual: eco–desa. Referencias bibliográficas Título original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR. escuela y comunidad 4. hambre. Organización técnico administrativa del centro educativo 2. el gusto por ser capaz de hacer. (DCB/ESO. la prevención ante el riesgo.

El proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema. comenzando por la identificación y ubicación geográfica del centro educativo. aspecto físico o infraestructura. El presente trabajo recoge información sobre la investigación realizada en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. antecedentes del problema. visión y valores. Uno de los aspectos pedagógicos de mayor importancia en el desarrollo de esta práctica lo constituye la elaboración y desarrollo de proyectos didácticos. necesidades jerarquizadas.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vistapedagógico y personal. limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas. bases teóricas. Se describe el aula en su totalidad. la práctica profesional IV satisface las expectativas del pasante. formando individuos aptos evocándose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participación de los padres y representantes. constitución de la asociación civil de padres y representantes. servicios y programas. sobre la planificación especial elaboración e interpretación de diez (10) registros de evaluación al grupo de niños y niñas asignados. Partes: 1. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. comparar los conocimientos adquiridos durante su especialización con la práctica. Aborda lo que es la planificación especial que contiene un marco teórico. experiencias adquirida durante la ejecución del proyecto. bases legales. su rutina diaria y descripción de cada uno de los momentos. Misión. necesidades seleccionadas. reseña histórica. Se detalla el diagnóstico de la organización técnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula. orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los niños (a). se establecen los objetivo de la investigación. elaboración de boletines por áreas de aprendizaje y ejecución de las actividades de cierre. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. organización del aula. en virtud de que el trabajo se realizo con empeño y dedicación lo cuál permitió alcanzar las metas propuestas. 2. justificación. logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen. 3 . matricula del año escolar. justificación y los recursos empleados. planificación según el plan especial. concepciones o enfoques que lo sustentan. selección y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organización. descripción de las actividades antes y durante ejecutadas. En lo que respecta al plano personal. el informe esta estructurado por los siguientes capítulos: Se revela la presentación de la institución. este ultimo punto en su mayoría se sustentó en la observación del ambienté de aprendizaje del aula asignada. marco teórico. esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basándose en la equidad y la incorporación sobre la comunidad. en cuanto a motivación y logros. definición de términos.

planificación | openerp. 3 .MiTerapiaCelulasMadre. integrado con hojas de tiempo. ¡Mira video! | Scientology. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 2) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: Células Madre Mas de 3600 pacientes tratados para mas de 18 condiciones medicas | www.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20.Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario Busqueda avanzada • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. 2.com > Ecologia • • • • Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar.es Partes: 1.

Presidente de la República en tres ocasiones: José Antonio Páez El 07 de Febrero de 1991. estaban por cumplirse 200 años de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. la Docente Idarmis Fernández. es de dependencia Nacional y está adscrita al distrito escolar Nº 1. Lourdes Rísquez Torres. El Plantel es puesto en serviciopara el año Escolar 1990-1991. fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educación. Este: Calle Buenaventura. es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional. (Ver anexo Nº2) Norte: Calle la Marina. recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliográficas que sirven de apoyo para la elaboración de dicho informe. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina.Al finalizar se presenta las conclusiones. Meses después. Thais de López. bajo la orientación y organizaciónde la Prof. Este año escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y María Torres de Vera. fue fundado en el año 1989 por la Sra. CAPÍTULO I Organización técnico administrativa del centro educativo. Las actividades académicas con los niñosse iniciaron a partir del día 01 de Octubre de 1990. Oeste: Calle Luis Castro. Presidenta del Comité de Damas de la Guardia Nacional. y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional. a que para la fecha de su fundación. Izayda de Dudamell. José Antonio Páez" está ubicado geográficamente de la siguiente manera. siendo esta última con un total de cinco (05) niños. (Anexo N#1) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. es el Centro de EducaciónInicial Simoncito "Gral. Presidenta del Comité de Damas. quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promoción. Identificación y ubicación geográfica. Reseña Histórica El Pre-Escolar "General José Antonio Páez". La institución asignada para la Práctica Profesional IV. Durante la gestión del G/B (GN) Carlos López Quiñones y la señora: Thais de López Quiñones. Sur: Calle Maneiro. Thais de López. El nombre del plantel se debe. . quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestión militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. la Sra. por la Sra. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta.

donde funciona maternal. los cuales están debidamente . un (01) deposito . El Centro de Educación Inicial "General José Antonio Páez". Las paredes internas son lisas y están pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 38108. debido a que fue apertura da la sala de maternal. un espacio abierto techado (área de recibimiento de los niños y niñas) . el piso es de granito. con los siguientes cambios: • • Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. recibe la denominación de Simoncito. la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. (Foto Nº 3) en el año 2002. Los baños se encuentran en buen estado y están estructurados acorde con la estatura de los niños y niñas. Director del Plan Bolívar 2000. Aspecto Físico o infraestructura. entra en vigencia la Resolución Nº 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normaspara autorización y funcionamiento de los centros de Educación Inicial Oficiales. durante la gestión del G/B (GN) Ángel Sánchez Velazco. adjudicado luego el espacio a la fiscalía Militar. se recibe comunicaciónde la Zona Educativa. La oficina de direcciónes ampliada con un baño interior donde funcionaria la Dirección Administrativa (comité de Damas). una (cocina. • • • • En el año 2004 se amplía el techo de la entrada principal. se remodela la planta física del Planta Física del Plantel. el techo es de machihembrado en condiciones optimas. para la atención de niños y niñas de 1 año 8 meses de edad. De fácil limpieza y no es resbaladizo. es construido un baño para el personal. una (01) Subdirección. de fecha 17/01/05. 2x3mts 2) al lado de la cocina. una (01) Secretaria. En el año Escolar 2005-2006. La planta física Está dividida físicamente de la siguiente manera: (01) aula con baño. inicia el proceso de Incapacidad y Jubilación la subdirectora titular Idarmis Fernández. la cual tiene su identificación. tres (03) aulas. un (01) área docente. hay uno (1). en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcón. Por tal motivo es cambiada la denominación de Pre-escolar. dejando como encargada de la subdirección a la Docente de la Institución. (Anexo n#3) Por otra parte su ventilación e iluminación es natural y artificial. cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina. donde funcionarían Psicopedagogía y Dirección. Es techado el frente de la Institución. En fecha 01 Marzo 2005.En el año Escolar 2000-2001. obra que fue ejecutada por la Gobernación del Estado Nueva Esparta. para Preescolar. Se construye un pequeño depósito (aprox. cuenta con una fachada en buenas condiciones. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta física. a Centro de Educación Inicial. Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo). para niños y uno (1) para niñas.

Credenciales. y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en óptimas condiciones. Cuenta un baño el cual es utilizado por el personal que labora en la institución. • • Programar acciones para la atención de las necesidades básicas del plantel personal. Es la persona que está encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institución y velar por el funcionamiento del mismo. • • • • Archivo del Director • • • • Actas de visitas al aula. Autorizaciones de cobro y autorización. Convocatorias Comprobantes de información. Funciones Del Personal). Asistencia del personal gobernación. Boletines. EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructuraorganizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisión y la autoridad de cada empleado.identificados. En los planteles educativos cada persona que allí labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuación. dirección asociación civil. (Ver anexo Nº 4) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. Funciones del personal. secretaria. Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto. El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poderpopular para la defensa. Rendir cuenta periódicamente a sus supervisores inmediatos. • • • • . José Antonio Páez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institución visible al público.N. Proyectar y dirigir los consejos de docentes. alumnado y comunidad.B). Directora. encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal. destacamento N#76. docente. zona educativa. comando de las escuelas (G. Estructura Organizativa (Organigrama. obreros. oficial de enlace. Divulgar las orientaciones de caracteres técnico-docente y técnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educación. docente asistente. distrito escolar n#1. Certificado de buena Conducta. Ministerio del poder popular para la educación. Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educación. alumnos y alumnas.

Fichas de Inscripciones. Asistencia (Relación ze). Planilla Pre – inscripción. Relación de Carnet expendidos Registro de Observación. Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional. Cronograma de Director. Agendas de Reunión de Directores. Fichas Personal Formato. Instrumentos de Evolución. Estadísticas Mensuales. Datos Personal Auxiliar y Docente. Instrumentos Nº 8 Observación trabajo aula. Planilla de traslado Personal. Guía de observación al trabajo. Entrevista Inicial con los padres. Registro de Inscripciones.• • • • • • • • • • • • • Constancia de Estudio. Cronograma Personal Director. Asambleas de Padres y Representantes. Reglamento.Educación Inicial Formato. Formato de informe de Educación Inicial. Apertura Materna 2006. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Actas de Entrega y Donaciones. Solicitud de Permiso. Registro de servicio Educación Nacional. Actas de Apertura del año Escolar. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia. Formatos. Actas de Supervisión y Encargaduria Distrito Escolar. Registro estadístico de asistencia de niño.

Jornada Proyecto Salud Integral.E.N. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Licencias. Lista de Útiles. Inventarios de aulas y P. Proyectos. Plan Anual (Director). Material Pedagógico. Asignación de Cargos Z. Inventarios. Informe Alumnos. Información General del plantel (Informática). Actas de Supervisión Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles. Programas de Actividades Especiales. Comunidad Educativa (Junta Directiva).E. Permiso.E. Matrícula Inicial. Información General del plantel. Informática del Plantel. Actas de Supervisiones. Nombramientos. Licencias.E. Informe Anual. Manual de Convivencias. Organización año Escolar Anteproyecto. Informe Mensual. Matricula Inicial. Clasificación por Edad y Peso. Actas de Supervisión al P.• • • • • • • • • • • Gestiones para Solicitar Cargos. Planilla Seguro Escolar. Correspondencia Enviadas. Matricula.

Censo Institucional Educativa. Recibos (Varios). Datos de Identificación. Escuela Bolivariana Formato. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Dossier. Consejos de Docente (Información). Constancias. Datos Internos. Ficha Personal. Cronograma de Reunión y Visitas a las Aulas. Comunidad Educativa. Convenio Interinstitucional. Retiro. Evaluación de desempeño. Cronograma Semanal (Director). Informe del Preescolar. Evolución de Desempeño. Planilla de Pago.• • • Resumen Estadístico. Estadística Mensual. Entrevista con los Padres y Representantes. Caracterizaciones. Reglamento. M. Reglamentos Internos. Guía Administrativa. Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. Dotación Escolar. Cédula Escolar. Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida. Registro de Datosy Firma del Jefe de la Dependencia. Apoyo.

personal directivo y docente.D. Transcribir las correspondencias. Respetar los canales regulares para cualquier situación que se presente. Requisición Responsabilidades del Personal. • Secretaria.E.aprendizaje de los niños y niñas.D. Trípticos. jornadas o cualquier otro tipo de información a lo que se le convoque. • • • Planificar colectivamente con el docente Acudir a los círculos de estudios que se le convoque. Auxiliar. Reconocimientos. Asistir a circulo de estudio. • • Ordenar los archivos del plantel. .E.E. Colaborar con el docente en la organización de las actividades pedagógicas. asesor y facilitador del proceso de enseñanza.• • • • • • • • • • • F. Es la persona cuya profesión es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones. Mantener estrecha relación con los padres y representantes. Cumple la función de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo. Educación Ambiental. Seguridad Vial. Docente. Reseña.E Dotaciones. Es la persona que cumple las funciones de mediador. Periódicos Escolares. Resumen Informativo del Personal Docente. Orientar a los niños y niñas conjuntamente con la docente. Cumplir con el horario del plantel. Cumplir con el reglamento interno. Folletos. • • • • • • Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones. talleres. F. Vacunas.

educadores.• • • Enviar las cartas y correspondencias. Mantener la institución limpia. Obrero. personal administrativo así como también personal de la comunidad que tengan elación con dicha institución. Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesión de operaciones. Servicios y Programas Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los servicios son una organización y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. José Antonio Páez" está conformado de la siguiente manera: • Presidente . Se encarga de velar por el mantenimiento. para solucionar un problema ya planteado" (p. 916) El centro cuenta con los servicios públicos tales como: agua. Matrícula año Escolar 2007-2008 La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los niños y niñas de la institución. El plantel esta en el proceso Bolivariano. Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y está conformado por padres. Ejercer labores de mantenimiento. José Antonio Páez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) años para un total de ciento tres (103) niños y niñas. La asociación civil del Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. representantes. Y cuenta con el programa Páez. Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Los niños y niñas gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales. aseo. limpieza y cuidado del centro educativo. Colaborar con el personal directivo. • • • Brindar ayuda al personal que labora en la institución.826). a parte del servicio médico odontológico y de pediatría por parte del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. luz. Constitución de la Asociación Civil de Padres y Representante.

Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad. "implica considerar las cuatro dimensiones del ambientede aprendizaje: Física. los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilización de dichos fondos. y ayudar a que se creen lazos entre el hogar. funcional. relacional y temporal.95) El aula asignada para llevar a cabo la Práctica Profesional IV. conjuntamente con el tesoro y el director del plantel . a la supervisión correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes.• • • • • • Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2 Funciones que cumple la Asociación Civil. por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa.S. a cargo de la T. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportesen su guía bases curriculares (2005). conjuntamente con el secretario. Garantizar.5 años de servicios . Preparar. Ejercer la representación de la sociedad en todos los actos públicos y privados. junto con el director del plantel y demás miembros de la Junta Directiva. por escrito. recuperación y mantenimiento de la planta física y de la dotación del plantel. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurídico relacionado con la Comunidad Educativa. Responder. junto con el tesorero y el director del plantel . es importante lograr que los niños y niñas se sientan cómodos para fortalecer actitudespositivas. Velar porque se realicen jornadas de ornamento. • Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas. fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) años hasta seis (6) años. el cumplimiento del proceso de la elección de dicho órgano para el nuevo año escolar." (paag. las comunidades y las escuelas. los balances económicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. • • • • • • • • • • Organización del aula. . Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes.U Liliana Salazar la cual posee 17. Administrar. Informar trimestralmente.

un estante doble cara. armar. rodar. juegosde piezas de encaje. desarmar y construir. enroscar. tacos. desarmar. comparar. afiches entre otros. separar. Los materialesque s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas. agrupar. unir. Además es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los niños. Expresar y Crear. desarmar y Construir. juguetesvariados. cajas. Espacio representar e imitar. La docente en su archivo posee los siguientes documentos: • • • • • • • • • • • • Currículo De Educación Inicial Currículo Bolivariano Ley Orgánica De La Educación Ley Orgánica De Protección Al Niño(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadística Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitución De La República Bolivariana De Venezuela Ley Orgánica De Educación Espacio para Armar. Es importante que este espacio este ambientado con dibujos. Experimentar y Descubrir. Representar e Imitar. organizar. (Ver anexo 5). Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes en su guía nuevo currículo de Educación inicial (2005) Es un espacio que le brinda al niño y la niña la oportunidad de explorar. un (1) estante una sola cara donde los niños y niñas colocan sus loncheras. legos. formas. Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear. mantener objetos en equilibrio.Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evalúa por medios de observaciones diarias. registros y escala de verificación El salón 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrícula de veintiochos (28) niños y niñas. Archivo del docente. experimentar con diferentes tamaños. . texturas. tumbar cosas. desagrupar. apilar objetos. manipular. el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar. observar. caja de música.

cajas con los materiales de trabajo de los niños y niñas. foami. un (1) armario. enriquecer el vocabulario. Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas. hablar. y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir. Espacio de experimentar y descubrir. 136). En toda aula del nivel preescolar. experimentar. sensoriales gratas acordes a las características de desarrollo de los niños y niñas.Se construye un espacio que facilita el juegosimbólico. niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía. expresión musical. una (1) cama. caracoles. papel bond. facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos científicos. alambre. hisopos. imitar sonidos. azúcar. periódicos. Lo cual. Cultura y Deportes en su guía Bases Curriculares (2005). Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir. Esta marcaun ritmo. Espacio de expresar y crear. manipular. un (1) estante de una cara. descubrir. explorar. . Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara. un estante doble cara. aserrín. arena. una (1) cortina. sal. un (1) radio. Recibimiento de los niños y niñas. los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. estambre. para la cual se debe diseñar y prever dentro del horario. ver. tocar. cucharillas. planta. tornillo. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificación que se este ejecutando. compara entre ellos. desarrollo y despedido. alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institución. Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. granos. y demás satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. (Pág. aguas de colores. colores. harina. El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamaño de los niños y niñas. es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridadal niño. En este espacio se propicia experiencias con el lenguajeoral y escrito: oír. revistas. apreciación de experiencias. coladores. un (1) pizarrón. cartulina. corporal. Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños. marcadores. de hechos y actividades de la vida diaria. actividades de inicio. un (1) estante. balanza. los juegos de representación fantástica. tapas. Según el Ministerio de Educación. oler. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos. dibujar. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea. Plástica. algodón. cables. mármol. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear. tizas. un (1) consultorio médico. la imitación. una sucesión.

Realizan una secuencia de acciones con un propósito que han pensado y expresado en el periodo de planificación. juegan. Trabajo en pequeños grupos. Es el periodo de la rutina donde la docente se reúne dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) niño y niñas para desarrollar habilidades y destrezas. Para ello la docente se reúne con un grupo de niños y niñas y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar. compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones. deseos e interacciones. Intercambio y recuento. asociar los planes como resultados. a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. canciones infantiles. el saludo individual o colectivo. Mas aun. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los niños fastidio. Las actividades colectivas proporcionan al niño y la niña la oportunidad de interactuar con sus compañeros (as) a través de juego. . Es un momento de la rutina diaria que brinda a los niños y las niñas la oportunidad de expresar sus intereses. confianza y respeto por las decisiones de estos (as). Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a través de títeres. para ejecutar actividades de experimentación y descubrimiento. experimentación. de acuerdo a sus intereses y necesidades. dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a través de la manipulación. juegos. musicales. Planificación del niño y la niña. trabajan. Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria. De esta manera. creación. Este periodo les permite a los niños y niñas reflexionar sobre sus experiencias. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo. aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas. acerca de lo que van a hacer durante el trabajolibre en los espacios. paseos y visitas. exploración. Ponen en práctica sus planes. Propicia un ambiente de participación. exploración. Los espacios para las actividades colectivas (patio. así como también. salón. comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos. símbolos o imágenesfavorece el desarrollo emocional y social de niños y niñas. cuentos. Actividades colectivas. ponen en práctica nuevas ideas y actividades que surgen. Es el período en el cual participan todos los niños y niñas en actividades en que se predomina el movimiento y la recreación.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategiasque promuevan una recepción cariñosa. presenta nuevos materiales. con esta reflexión. Trabajo libre. y solucionan los problemasque se les presentan. actividades motoras. folklóricas. el intercambio de información con los adultos. se favorece el proceso de pensamientoabstracto al relacionar sobre lo que han hecho. En este periodo los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes.

En el Centro De Educación Inicial "Gral. dirigidas a niños y niñas de 01 a 06 años . Despedida de los niños y niñas. creativos. institucionales y comunitarios de atención y proyección integral a los niños y niñas. José Antonio Páez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuación: . recordatorios e invitación para compartir el próximo día. Valores. Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educación. otros) colocan a los niños y niñas en situación de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. El Centro De Educación Inicial "Gral.José Antonio Páez" se regirá por las disposiciones de la constricción. En ellos los procesos de socialización y cooperación encuentran momentos privilegiados para su desarrollo. participativos."General . Visión. José Antonio Páez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras: Amor Responsabilidad Dialogo Paz Compañerismo Justicia Honestidad Generosidad Tolerancia CAPÍTULO II Diagnóstico de la organización técnico administrativo Necesidades del Plantel y del Aula. Garantizar una atención integral a niños y niñas de 01 a06 años. expresiones verbales. capaces de pensar por sí mismos. logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales.cancha de usos múltiples. espontaneas. con la participación de la familia. integrando la participación de los padres y representantes en acciones Cí vico -Militares que contribuyan en formación de niños sanos. a través de gestos. Misión. autónomos. ampliando la cobertura de atención a la poblacióninfantil a través de estrategias convencionales y no convencionales . Es necesario que los niños y niñas reciban a su salida la atención tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo. comunidad y personal militar a través de fortalecimiento de retos intersectoriales. de resolver problemas a través de experiencias significativas que enriquezcan su vida.

Necesidades Jerarquizadas. Las necesidades de la institución se jerarquizaron de la siguiente manera: • • • • • Deterioro de la Identificación. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de áreas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas. En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidadde realizar el Proyecto de Integración Familia- Escuela y Comunidad se seleccionó elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educación Inicial "General José. Antonio Páez". Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: • • • Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincón Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificación. El interés que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR"viene dado en función de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atención a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agriculturaes desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos. Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educación Inicial "Gral. José Antonio Páez", podrá contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardín que nos serviría de reproductor de plantasy cultivos más usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno. Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Económicos.

Los recursospueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos se utilizaran para la elaboración del proyecto de integración familia, escuela y comunidad. Recursos Humanos: Para la realización del Proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes. Recursos Materiales: Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del proyecto basado en la creación de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros. Recursos Institucionales: Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. Materiales Manzanillo. Alcaldía de Mariño. Alcaldía de Marcano. Alcaldía de Díaz. Alcaldía de García. Tienda del Pintor. Ministerio del Ambiente. Panadería Luisa Elena. Ferretería Piso. Acero Materiales. Recursos Económicos: Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integración familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738°°Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por lo que no significo ningún gasto económico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicación para el logro del proyecto de integración. En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPÍTULO III

Proyecto integración familia, escuela y comunidad
Los proyectoscomunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccióncolectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, así como favorecer la interacción social – constructiva del docente, niño/niña, familia y comunidad local. Propiciar una metodología para favorecer el trabajo en grupo y la integración de la comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construcción de un huerto escolar
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTENATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO NUEVA ESPARTA. Autor: Luisa Hernández Año: 2008 Resumen

de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto públicos como privado. reconocimientos de semillas.Dentro de la Educación ambiental es importante señalar al huerto escolar como uno de los proyectos más empleados. se realizaron unas series de actividades. de reflexión y comprensión donde a través del contacto directo con la naturalezalos niños y niñas se motiven más a amarla. donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua. lo cual justifica la realización del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construcción de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparación de la tierra. La metodología empleada fue la investigaciónde campo de tipo descriptiva. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integración que consistió en la "Construcción de un huerto escolar" en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. contando con una población de ciento diez (110) individuos tomándose una muestra estratificada del 30% de la población que corresponde a 77 niños (as). creando para ello un centro de interés. A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginación de los niños y niñas. puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreación en los niños y niñas. entre otros. el sol. Los logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación de padres. el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos más interesantes y estimulante. la tierra y los alimentos que nos ofrece. legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario. La metodología a utilizar es la investigación de campo descriptiva citado por Ramírez(1992) según Sabino. construcción de semilleros. En la práctica pedagógica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula. familia y comunidad. múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidadmedioambiental. INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 6 años en su desarrollo y en su aprendizaje. representantes y comunidad así como la culminación exitosa del mismo. Por otro lado los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y el cultivo de las plantas. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar. C. por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. sector los cocos Municipio Mariño. riego. en este sentido es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los métodosa emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concretodel investigador y su equipo. hortalizas. El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. estos datos obtenidos de la experiencia empírica son . que consistieron en informar el fin del Proyecto de integración a la comunidad. lo que va más allá de ser una etapa preparatoria a la educación básica. tipos de abono. José Antonio Páez". y cuidados específicos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras. las basuras y el reciclaje. De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentación. siembra de árboles. el aire.

cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos. del intelecto y de la destreza motora del individuo. Marco teórico: Antecedentes de la investigación. es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras. denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigaciónen curso. citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños. Orga). permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia. de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuocontexto social). (Pág.Green Facts. edad. Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una población de ciento tres (103) niños y niñas. José Antonio Páez". desarrolla habilidades y destrezas. colaboración y protección. En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos. donde el hombresea un ciudadano en contexto general. adquiere conocimientos. 89). Para Iglesias. . Según Glossary en el (2006) La población "Es un grupo o series de personas que viven en un área específica o que comparten características similares (tales como ocupación. (Fuente: www.) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones.40). 33). niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. La implantación de sistemas educativos ajustados a las teorías de globalización mundial. dejando así de formar parte de un contexto especifico. objetivos de la investigación general y específico. Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo. etc. importancia y justificación. como proceso generador de cambios" (Pág. impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia. entre niños. en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa. 238. Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la población según Ramírez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pág. El aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (en el huerto escolar) y la actividad física. bases legales que sustentan la investigación y definición de términos básicos. La educación en el mundo actual vive cambios significativos para que el niño y la niña alcancen el pleno desarrollo. pedagógicas y sociales. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad. en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. comprensiva analítica y comunicativa.)". emocionesocultas.llamados primeros. EL PROBLEMA Planteamiento del Problema. La siguiente investigación de campo. está estructurada de la siguiente manera: El problema: Y sus planteamientos. las niñas y adultos. sin intermediación de ninguna naturaleza. bases teóricas.

tanto urbanos como rurales. sentimientos. . además de ser una buena herramienta didácticaque ayudará a los alumnos a saber cultivar alimentos. Por eso. y se quiere potenciar. hay que ir diciéndoles su tarea concreta en cada momento. Idealmente éste incluiría frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeño huerto familiar y que éste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad. Cada planta tiene una manera de sembrar. ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas. Esta afirmación es defendida por la FAO. puedan cuidar sin mucha dificultad. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas. charlas sobre la importancia del huerto escolar. siembra de plantas. y reuniones para mantener el huerto y las área verdes. Los huertos escolares. también es un útil recurso alimentario. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos. La participación de la docente es de gran importancia en la recreación. ya que éstos podrán aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. sería de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitudde respeto hacia el trabajo de los demás y hacia la contribución que supone tanto para la economía familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera lúdica y provechosa. en la que ellos se sientan principales protagonistas. en los países en desarrollo. puesto que su acompañamiento genera seguridad y motivaciónen los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo. desde 1997 esta organización lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 países. donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutrición y la adquisición de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general. sobre todo. emociones. descubrir y comunicar sus emociones. Los huertos escolares son productores de alimentos para todos. experiencias. incluidos conocimientos de preparación para la vida. para así motivarlos a la realización de la misma donde va a enriquecen la vida social. Los huertos escolares. contando con la ayuda de padres y profesores. regar y de cuidar. los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados maestros. para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular.En la mayor parte de los países en desarrollo existen huertos escolares. En esta actividad el trabajo de los niños está un poco más dirigido y aunque participan activamente desde el período de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado. pueden tener diversos objetivos interrelacionados: Lograr que la educación de los niños de zonas rurales y urbanas sea más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y nutrición. Organización de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación.

Por está razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los niños. los niños y niñas en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar. ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas.E. Hoy en día en las instituciones del Estado Nueva Esparta no están exentos de la realidad planteada. Desde que se inicio la práctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades. se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo. entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotación y creación del huerto escolar. específicamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General José Antonio Páez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina.E. puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior. Partiendo de esta problemática.I Simoncito Gral. sembrar plantas. José Antonio Páez? ¿De qué manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? . entre otros fuera del salón de clase.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez"? ¿Qué beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institución y a los niños y niñas del C. a lo planteado se establecería que está problemática tendría posibles soluciones. institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas. al Ministeriosdel Poder Popular para la Educación. surgen las siguientes interrogantes: • • • ¿Es importante la construcción de un huerto Escolar en el C. De acuerdo. es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar. dicha entrevista arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro la realización de un huerto escolar. Las actividades de los niños y niñas se ve limitada. Entre las cuales se encuentra la colaboración que pueda prestar la comunidad de padres y representantes. niñas. Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto. En Porlamar. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76). padres y representantes. con la realización de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreación en los niños y niñas en la educación inicial. Municipio Mariño. teniendo así en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificación ninguna actividad pedagógica con los niños y niñas como: regar.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deberá prever de disposiciones. para que el niño y la niña tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. tomando en cuenta la problemática planteada . Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificación y gestión de huerto escolares y sobre cómo usarlos en la enseñanza y alimentación escolar.

social y . • Justificación e Importancia. se pueden utilizar balcones. Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del niño y niña en edad preescolar.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez". Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo. también árboles frutales como limoneros y naranjos. Lograr la construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas con el medio físico.E. como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo. José Antonio Páez". hojas o frutos son comestibles. con respecto a estos objetivos de investigación son los que darán las respuestas a las preguntas formuladas.• ¿Cómo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar? Objetivos de la Investigación.I Simoncito "Gral. • • • • Determinar la importancia que tiene la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los niños y niñas del centro educativo. Objetivos General. Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institución y a los niños y niñas del C. raíces. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mariño Estado Nueva Esparta. si existe el espacio suficiente. azoteas. Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construcción de un huerto escolar para el desarrollo integral de los niños y niñas del centro de C.E. De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad. lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo múltiple. representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto. como sembrar plantas. regarlas y así tener contacto con la naturaleza. José Antonio Páez". Objetivos Específicos. pero si no los hay. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas. El huerto escolar es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumode la comunidad escolar. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y así reforzar la información a los niños y niñas. Estructurar un plan para involucrar a los padres. El huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas puedan realizar actividades libres en el espacio exterior. macetas o cajas.

Antecedentes del Problema. José Antonio Páez". en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los niños y niñas en edad preescolar. Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes". relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo. experimentar. 52). se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes. dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que: Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse. la habilidad física y mental. Es importante señalar que en el ámbito educativo específicamente en el área de Educación Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relación con dicho trabajo de investigación. alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables. ayudando al individuo a moldear su carácter. ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes. convivir. Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. social y natural. Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones. 62). que permiten una mejor convivencia. entre estos cabe destacar: Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa: Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación. a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción. así como el libre desarrollo de la creatividad. En el siguiente capitulo se presentara una síntesis conceptual de las investigaciones. Marco Teórico. la imaginación. mental y espiritual. divertirse. Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto. mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física. de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social. deben tener la necesidad. ya que los niños y niñas no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza. la iniciativa. socializarse. para explicar un poco mas. . tanto en lo cognoscitivo. actuar. (Pág. psicomotor. la capacidad. manifestarse. Además otro aspecto que se debe destacar para la justificación de la investigación. es que este trabajo servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el tema. el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar. (Pág.natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo.

así como los objetivos específicos. Al involucrar el huerto escolar y la actividad física en el currículo es evidente que el aprendizaje se hace más activo y dinámico. Bases Teóricas. Mi trabajo libre. se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos ( suelo. tiene como máximo exponente a Albert Bandura. en donde el niño adquiere conocimientos. Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema. Según lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el ámbito educativo. maneja y complementa procesos de construcción. (www. rotando las actividades. El aprendizaje social. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un núcleo generador de actividades. ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del niño y la niña. creando para ello un centro de interés. Según Bécquer Gustavo. quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades estrategias y comportamientos. la biblioteca y el aula múltiple en espacios de aula que complementan la formación integral del estudiante. a la vez que facilite la creación de lazos afectivos con el mundo natural. siendo así el fin último que nos proponemos es potenciar en los niños/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a través de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades lúdicas y dinámicas. organizar las labores del huerto. cuando se planea un recreo previamente. interacción. con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativasa través del trabajo en grupo para planificar las actividades. y se desarrolla una capacidad crítica creativa. convirtiéndose el patio. comprensiva. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarán en grupos.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales. aprendizaje y formación. las áreas verdes. disfrute. los corredores. desarrolla habilidades. alegría. de reflexión y comprensión. intercambiando informaciones. analítica y comunicativa. Son los padres la base fundamental para la vida de los niños y niñas al igual que el docente en el campo educativo. El Huerto Ecológico nos ayuda a desarrollar en el niño/a actitudes y hábitos positivos en tornoa la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable.Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto. goce. etc. ya que ambos estudian el comportamiento de la recreación en las áreas verdes de los niños en edad preescolar. dice: La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLÓGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. frescos y saludables. plantas. tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. son también metas a lograr con esta idea. La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. El niño y la niña se desenvuelven en el medio con el cual interactúan constantemente permitiéndole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. se observa una participación masiva de los estudiantes. generándoles placer. Proyecto: Huerto Ecológico. (2008). El .Com). comunicación.

en su libroEl Homo Ludens. "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. educadores amigos y hasta los héroes de televisión. 51) La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres. el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades. que describía el juego espontáneo. (p. a través de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. Al proporcionar hortalizas. perejil. acelgas lechugas. En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. (Pág. Su estructuración. también que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. El espacio exterior es uno de los componentes del área recreativa de toda institución educacional. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. los antiguos griegos tenían dos palabras: Ludus. Huizinga. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo. Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura. los elementos que lo conforman comunican al niño y a la niña. manzanilla entre otros. intereses y niveles de desarrollo. y Paida.I 2005. según el modelo conductista pone de relievecomo entre lo observado se imita o no. muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinterés se ha puesto en duda. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental. (1982). cilantro. Al respecto Bandura (1986) señala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simbólicas que sirve como lineamientos para la acción. 35).78). Al respecto. desde aquellos tiempos hasta ahora. señala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas. Según: Rodríguez (1998) citado por el currículo E. como lo es el jengibre. expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable. 314). (Pág. que indicaba el juego convencional. Según Macdonal (2003).entorno donde se desarrollan jamás debe ser neutro. frutas. . Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas. También se entiende por tal. entre otras. Pero. plantas medicinales y otros". rechazando así que los aprendizajes se realicen. romero.

eliminando cualquier material de desecho. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Este riego es preferible hacerlo. Es decir. en la medida en que se ejerce para lograr algo. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales. Por consiguiente. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar. • • • Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: • • • • • • • • • • • Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera Trampas Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar.El huerto escolar. piedras. En la preparación de un huerto. ceder. Se deben investigar lo que necesita cada planta. en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. Labrar el terreno. Regar con abundante agua. dejando el espacio necesario entre ellas. (p. maleza u otros. como se prepara un jardín. se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas. sino también a sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable y variada". de ésta manera. Después de que el terreno está preparado. resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparación para la vida adulta. para evitar la contaminación de la tierra. se toman en cuenta los siguientes pasos: • • • • Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. un año se . Pavía (1991). Se prepara del mismo modo. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante. pautar reglas claras. "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutrición no sólo instruye a los estudiantes. establecer estrategias. Limpiar el terreno. para favorecer los procesos de germinación y desarrollo.91). sin excederse. niñas y niños. según. Desmoronar y triturar muy bien la tierra. exigir. hay que proponer. se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. El terreno debe labrarse profundamente.

las familias y la sociedad asegurarán. pero éstos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo. (Pág. Este articulo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo. la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratadosinternacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa. El abono orgánico:Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena. para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados . ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. el Estado realizará una inversión prioritaria. el químico y el orgánico: El abono químico:Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. Bases Legales. Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor. niñas y adolescentesson sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. para reponer las sustancias perdidas. Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Toda persona tiene derecho a una educación integral.64). cal y cenizas. en igualdad de condiciones y oportunidades. Los abonos. órganos y tribunales especializados. Existen dos tipos de abono. así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo. Además. vocación y aspiraciones. con prioridad absoluta. Gaceta Oficial Número 5453. protección integral. A tal fin. Los niños. los cuales respetarán. niñas y adolescentes. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Artículo 78. por eso es necesario recurrir a los abonos. y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños.siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas. El Estado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. de calidad permanente. Artículo 103. La educación es obligatoria en todos sus niveles. sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes.

1). industrialización. en función de los valores del ambiente. 3.A los efectos de esta Ley. juego y descanso. aguas. La conservación. Articulo 31. adolescente y sus familias. (Pág. Recreación. Por medio de la creación de un huerto escolar en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. 88). Articulo 107. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes. también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea. .energéticas y demás recursos naturales. La ordenación territorial.de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. en función de los valores del ambiente.004. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). y la planificación de los procesos de urbanización. 85). Flora. (Pág. José Antonio Páez" se estará contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza. conservación y mejoramiento de parques nacionales. Espacios e Instalaciones para el Descanso.El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. Esparcimiento. Articulo 64. Del 16 de Junio de 1976. deporte. la defensa y el mejoramiento del ambiente". Parágrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos. 99). El aprovechamiento racional de los suelos. Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos. Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de habilidades. Artículo 2. así como a la preservación y disfrute del paisaje". para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva. 2. Artículo 3. Ley Orgánica del Ambiente. Deporte y Juego. Según lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano. 111). La creación. poblamiento y desconcentración económica. (Pág. protección. (Pág. reservas . de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños. "Se declaran de utilidad pública la conservación. Gaceta Oficial Número 31. así como también en la educación ciudadana no formal". Gaceta Oficial Numero 5226. continentales y marinos. esparcimiento. (Pág. fauna. Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. Por medio de este artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación.

La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. 7. en cuanto tengan relación con el ambiente. reservas de regiones vírgenes. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres.forestales. 4. parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo. Durante la realización del trabajo de investigación se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes. 5. zonas protectoras. reducción o eliminación de factores. Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Busqueda avanzada Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. (Pag. El control. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. Definición de Términos. reservas nacionales hidráulicas. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares. el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral. 9. refugios. El estudio de la políticainternacional para la defensa del ambiente. áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo.com > Ecologia • Descargar . 10. tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar concienciaambiental. monumentos naturales. cuencas hidrográficas. 8. 6. por lo que se hizo necesario realizar una lista de términos y conceptos relacionados con el mismo. santuaños y reservas de faunas silvestres. y en especial de la región geográfica donde está ubicada Venezuela.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacio dentro del área del centro educativo.

(Pág. (Pág. planificación | openerp.2) Ambiente: Actitud de un gruposocial o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo.200) .110) Cultivo: Método de obtención de microorganismos. (Pág.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto.es Partes: 1. Inglés y cultura ¡Vive un año en Canadá! | www.ef. 2.193) Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas. (Pág. células o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados. Arte que lo enseña.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20.• • • Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar. integrado con hojas de tiempo. (1991) Abono: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierrapara enriquecer y darle más fuerza y vigor. (Pág. Parte que ocupa cada objeto sensible.(Pág. (Pág.23) Colaboración:Necesidad que reporta grandes beneficios.192) Espacio Externo: Es la organizaciónespacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal.107) Comunidad:Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. 3 Los términos y/o conceptos citados a continuación fueron extraídos y tomados del Larousse Diccionario Practico Español Moderno. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: EF Intercambio en Canadá Cursos académicos. (Pág.138) Espacio:Extensión que contiene toda la materia existente. ¡Mira video! | Scientology.

215) Jugar:Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse.I Simoncito "Gral. (Ver anexo 7). (Pág. algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante. Discutir las distintas necesidades que presenta la institución.500) Recrearse: Acción de recrearse o divertirse. (pág. solicitaron presupuestosde los materiales necesarios para la creación de un huerto escolar. • • • • • • • • . Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecución Del Proyecto De Integración. (Pág. luego con la colaboración de la comunidad de padres y representantes se construyó el huerto. legumbres y a veces árboles frutales.440) Recreación:Es efecto de recrear o recrearse. (Pág.220) Objetivo: Meta que se propone el individuo. Después de ser adquiridos los recursos. (Ver anexo 8).E.Huerto: Terreno de corta extensión. Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecución: • Presentación a las autoridades de la Institución. (Pág.415) Planta:nombre genérico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de raíces. (Pág. Luego se realizó una limpieza del terreno donde se involucró a los padres y representantes estará el huerto escolar. (Pág205) Juego: Es la accióny efecto de jugar. generalmente cercado de pared. (Pág. Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar. cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. Entrevista con el Personal Directivo de la Institución. trabajar y valorar.490) Riego: acción y efecto de regar.481) Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccionó la de mayor prioridad que fue la creación de un huerto escolar. en que se plantan verduras. Se convocó a una reunión de padres y representantes para darle a conocer la creación del huerto escolar C. (Ver anexo 6). Se enviaron cartasa los entes públicos y privados en busca de su colaboración para el logro de este proyecto. Recreación: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollofísico del individuo.285) Participación:Colaborar. permisos del director y los representantes comenzó a trabajar. José Antonio Páez". (Pág.

al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientasde trabajos de sus casa.I Simoncito "Gral. los únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integración familia. Otro logro alcanzado fue la participación y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educación "Gral. se realizó el corte de cinta por parte de los niños. José Antonio Páez".E. acto cultural. En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas. escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresasa las que se le fueron entregadas las distintas cartas. Sr. Administrativo. lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integración Familia. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivospropuesto del proyecto comunitario. y Alcalde Cruz Lairet. . Sr. se lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito personal. así como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar. Escuela y Comunidad. (Ver anexo 10) Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas. insistencia realizando día a día visitas y haciendo llamadas telefónicas por conseguir respuestas positivas. la elaboración de reconocimientos. José Antonio Páez". a las 9:00 de la mañana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo. Youssef Shamayssani. Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresaMateriales Manzanillo. José Antonio Páez". palabras de una niña del 3era sala. algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los niños y niñas. Por último se llevó a cabo la inauguración del Huerto Escolar en el C. Ingeniero Luis E. Docentes. palabras de la pasante. Se cantó el himno Nacional. Pilar fundamental para la elaboración de este proyecto. Desde que se inicio la Práctica Profesional IV. palabras por la Sub directora del Instituto Insular. contribuyendo con ideas. • • Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican. a las pasantes del Instituto Universitario Insular.E. José Antonio Páez".• Una vez terminado todo el proceso de la creación del Huerto Escolar. que tuvo lugar el día 09 de Abril del 2008. profesional y laboral. (Ver anexo 9). Las actividades que se realizaron para solventar esta situación fue la dedicación. En la realización de este proyecto de Integración Familia Escuelay Comunidad. de la Alcaldía de García por parte del Sr. Héctor Hernández. Conocimiento Y Experiencias Adquiridas. palabras del Directivo del Centro Educación"Gral. obreros y toda la comunidad de padres y representantes. sus risas y alegrías. se procedió a elaborar las tarjetas. se empezó adquirir nuevos conocimientos a través de cada unas de las asesorías que facilito la profesora tutora. Docentesdel mismo. sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible. para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR. a todo el personal del C. entrega de reconocimientos a los diferentes entes públicos y privados. el empeño. Bogarin G.I Simoncito "Gral. y toda la comunidad de padres y representantes en general.

es de aquí donde parte nuestra primeras experiencias. la didáctica. CAPÍTULO IV Planificación en el nivel de educación inicial La planificaciónen los Centros educativos juega un papel fundamental. el día de la inauguración del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados. la experiencia más grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unión está la fuerza. fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto. ¿Por qué planificar? . Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia. Cabe destacar que la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones. Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su Especialización Con La Práctica. personal directivo del centro. La planificación esta vinculada con el docente. se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva . familia y comunidad. La organización y gestión de proyectos. por ser producto de la evaluacióndel desarrollo de los infantes tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. productode las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor de sus aprendizajes. escuela y comunidad. al igual que los docentes le dan valor y significado. así mismo. cada cambio educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma. Para la elaboración de este proyecto un aspecto importante que se observó fue el proceso de socializaciónentre los niños. basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. flexibles. escuela y comunidad. porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realización de éste. y por tal razón esta debería ser dinámica. también aunque con su corta edad de los niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos. fue satisfactorio ver el valorque los niños y niñas le dan al cuidado y mantenimientodel huerto escolar. por medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de vivir entre sus compañeros. en su grupo.comunicativa. procurando alcanzar una formación educativa global a los futuros docentes dedicados a los niños y niñas. niñas y representantes. es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales. ya que domina la pedagogía general. El nuevo diseñocurricular explica que los protagonistas fundamentales son los niños y niñas. que se considere la participación de la familia y comunidad en el hecho educativo.De las experiencias más significativas en la ejecución de este proyecto se encuentran el trabajode cooperación y mancomunado entre el Centro. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor. sino que puede cooperar con otras en la realización de otras actividades. niño.

A la hora de elaborar una planificación se realizaran diferentes planes que a continuación se mencionan: PlanSemanal. experiencias y desarrollo de habilidades. en el niño y la niña. el niño o la niña y su contexto social. y así tener claro lo que se va a realizar. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas. sus derechos. Proyecto Didáctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. La planificación de el o la docente. planificada e intencional. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. Navidad. tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. por lo que es necesario efectuar una planificación donde la poblacióninfantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo. así como también organizar el trabajodiario en base a un diagnóstico. del espacio. propicia la toma de decisiones. trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano. Plan Especial. lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes. niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual. Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la región o en la nación. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada. grupal y colectiva. En la Educación Inicial. la red de interacciones entre el/la docente. Plan Quincenal. ¿Para qué planificar? Para orientar la acción pedagógica dentro y fuera del aula. Por lo tanto. Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación. Es una herramienta técnica que.Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propósito que implica mi rol como docente: permitir que todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de calidad. que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificación. Teniendo claro esto. a los intereses. cuyas celebraciones son importantes la participación de los discentes. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. en un proceso de reflexión. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias. la mirada está siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados señalados en los programasde estudio. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados. . semana de la alimentación. lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente. semana de la EducaciónInicial entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5) días. ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje.

a ello no puede estar ajena la planificación. Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una direccióndeterminada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. producto de la evaluación y el seguimiento. Partiremos de la definición del concepto. De ahí que la planificación considere elementos básicos. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone. la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados. en el ambiente familiar y comunitario. que es al que comúnmente se denomina planificación. El contexto educativo. La planificación es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto. someter a un plan cualquier actividad. El espacio físico y los materiales educativos. familia y comunidad. él es el responsable de esta labor así como de llevarla a la práctica y evaluar los resultados. Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico que lo fundamenta. mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. se explicita. dentro del aula. ideas y situaciones relevantes y auténticas.La planificación es compartida entre maestros. Los diferentes momentos de la rutina diaria. y éstos se basan en principios pedagógicos y en estrategias didácticas. su desarrollo y su aprendizaje. La planificación es una herramienta importantísima para el docente. según sea atención convencional o no convencional. • • • • La planificación didácticaes una de las tareas más comprometidas y difícil para las docentes. en el espacio exterior. intereses. se enfoca sobre problemas. previstas para todo el grupo. El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico. Diremos que la planificación responde generalmente a modelos didácticos. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. la elaboración de un proyecto áulico. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. niños/niñas. potencialidades. planificar es prever acciones. Este . como son: • • • El niño y la niña. pequeños grupos e individualmente. ya que por medio de ella organizará su que hacer. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. Planificación didáctica será la previsión inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. El entorno familiar y comunitario.

en cualquier momento determinado de la rutina diaria. analizable. y con la contextualización institucional. (Ver anexo 11) Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes: Jaiker Guerra 5 años Abrahán Vásquez 5 años Aleska Pino 5 años Carlos Martínez 5 años Daniel Jiménez 5 años Aliana García 5 años Lauri Guerra 5 años Barbará Solarcano 5 años Valeria Ahumada 5 años Maria Alejandra Caraballo 5 años Planificación desarrollada en el aula asignada. con la finalidad de detectar necesidades e intereses para así desarrollar una planificación. La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico . Elaboración de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y niñas.I Simoncito "Gral. La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa.E. producto comunicable. nacionales y jurisdiccionales.aprendizaje de estos en las distintas áreas. permitiendo de este modo que el diseño y programación. En la ejecución de la Práctica profesionalIV en el C. Los registros se basan en la descripción y análisisde experiencias de aprendizajes. propiciados por el docente. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. José Antonio Páez" se elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los niños y niñas del aula asignada. Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria. . lo cual determina cuáles serán sus componentes. o cuando se observa una conducta que llame la atención del docente. las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza.didáctico. en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estén generando e interviene para indagar acerca de los mismos. modificable.proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado.

La comida que me gusta.E. Las frutas son sanas. papas fritas.I Simoncito "Gral. La comida es saludable. y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los niños y niñas del aula asignada. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. Las frutas que nos gusta. La comida es saludable. Cada niño y niña fue expresando su idea y la mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE. Lápiz Revista Afiches Libros Tizas . ¿Qué desean aprender? Que podemos comer. La comida es saludable. en un consenso realizado con el grupo de niños y niñas se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre: "Los alimentos son saludables" Posibles Temas De Interés Elección Del Tema La comida es sana. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Proyecto de aprendizaje n° 1 Diagnóstico En reunión de grupo con los niños y niñas de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les comentó a los niños y niñas que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para así continuar con su aprendizaje. ¿Qué necesitamos? Hojas Colores ¿Quiénes nos pueden ayudar? Papi Mami Maestra Directora Pasante Doctoras Niños y niñas Porque es importante alimentarnos Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos.Debido a la inquietud de los niños y niñas la pasante en conjunto con la docente y los niños y niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razón por la cual se decidió realizar una frutería. Nombre Del Proyecto ¿Qué saben? Debemos comer para crecer sanos y fuertes.

Pintura

Áreas de aprendizaje

Componentes Finalidad

Ejes Integradores

Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa libremente gustos y preferencias. Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras. Demuestre iniciativa para la realización de diversas actividades. Practique hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad. Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color Utilice materiales como herramientas para su futuro.

Autoestima, Formación autonomía, personal expresión de Social y sentimientos y comunicación emociones

Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.

Ambiente y salud integral.

Salud integral Relación entre los Que el niño y la niña se inicien componentes Calidad de vida en l observación, exploración, del ambiente y tecnología comparación, y uso de los recursos tecnológicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Que el niño y la niña cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria.

Estrategias Mediadoras

Pilares

Recursos

Técnicas e instrumentos de Evaluación

Darle la bienvenida de forma individual a los niños (as), por medio de besos y abrazos.

Aprender a

Incentivarlos a rendir honores a los símbolos patrios. Interactuar con los padres y representantes en relación con el tema de trabajo. Planificación Invitar a los niños (as) a formar un circulo en el centro del aula. Mediar con el grupo los conocimientos previos en relación al tema, mostrándoles laminas alusivas que contengan (imágenes y figuras de frutas y alimentos). Pedir a los niños (as) el plan de trabajo de acuerdo a su interés referente al tema. Trabajo libre en los espacios. Armar, desarmar y construir Orientar al grupo mediante un juegode dominós de varios tipos de frutas entre otros. Expresar y crear Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras, entre otros), que les permitan al niño (a) plasmar sus ideas. Guiar a los niños y niñas con la finalidad de ensamblar una exposición de los alimentos. Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al desarrollo de la creatividad de los niños (as). Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas, hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginación de los niños (as) Representar e Imitar Estimular al niño y niña a jugar en la frutería reflexionar

Áreas de Aprendizaje

Aprendizaje Alcanzado por los niños y niñas. Expresa libremente gustos y preferencias. Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Formación Personal social y comunicación

Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. Práctica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad.

Relación entre los componentes del ambiente.

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color.

Ejecución de la Rutina Diaria La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez", es planificado flexibles para los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos. Durante la realización del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes períodos. En el período de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los niños y las niñas son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase. En la planificación los niños y niñas son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relación al tema de trabajo, mostrándole láminas alusivas que contengan imágenes y figuras de alimentos. Seguidamente en el período de merienda se dialoga con los niños y las niñas acerca de las normas de cortesías y los hábitos de higiene. Posteriormente en el período de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los niños por medio de láminas alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen los alimentos. En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un círculo en el centro del aula para interactúen con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina. Durante el período de orden y limpieza la pasante motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el aula través de canciones, seleccionándolos en pequeños Grupos donde se les asigna un lugar específico para limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar con más facilidad. Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guían a los niños y las niñas por medios de láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboración. (Ver anexo12) Dotación del Aula De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a los a los niños y niñas la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros niños (as),

calidad. (Ver anexo13) Actividad de cierre. Áreas de Aprendizaje Ejes Integradores. Formación Personal y Social Convivencia (Interacción social valorización del trabajo. dominoes. ya que los niños (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegosque favorezcan las destrezas motoras. frutería.I Simoncito "Gral. Comparta ideas materiales y espacio.E. Es necesario incorporar hábitos y costumbre de alimentación desde niños y nada mejor que comenzar a trabajar en esta problemática que permita el día de mañana una toma de conciencia para mantener el equilibrio. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Plan Especial Fundamentación Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Componente. participación ciudadana. derechos. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores.la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivación de los niños y niñas. deberes. pega. ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano. Finalidad. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse. cantidad y distribución a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en la elección. sacapuntas. manteles. lápiz. pecera. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud. su clase. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didácticos a cada espacio para la planificación. . es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido comercialmente. de no optar por lo más conveniente. Que el niño y la niña Interculturalidad reconozcan patrones sociales y practiquen normas. Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los niños y niñas. A continuación se presenta la planificación sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico ejecutado. entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas. pecera. Aprendizaje a ser alcanzado por los niños y niñas. papel crepe. normas. hojas. Expresé sus opiniones y respete la de los demás.

Valorar las actividades. Se interesa por la calidad de sus trabajos y acciones. . Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones. Áreas De Aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa sus opiniones y respete la de los demás. serpentinas. Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de niños (as) para expresar su actividad planificada. José Antonio Páez" tales como (directivos. sillas entre otros. y otros Calidad de vida y uso de recursos Ambiente y salud componentes tecnología tecnológicos relacionados integral del ambiente con sus experiencias en la familia. Invitar a todos los integrantes C. agradeciéndoles por su aceptación a la pasantía. Que el niño y la niña adquieran la valorización positiva de si mismo en su contexto social y cultural. obreros. afiches. acciones y trabajo que realiza. Aprender Dar un acogedor hasta luego al niño (a).costumbres. Relación con exploración. Que el niño y la niña se inicien en la observación. comparación. expresión de sentimientos y emociones. Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conversación de los alimentos. la escuela y la comunidad. Estrategias Mediadoras Pilares Recursos Técnicas E Instrumentos De Evaluación Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a cabo la actividad.I Simoncito "Gral. Aprender a reflexionar Aprender a valorar Aprender a convivir y a participar Observación directa Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los niños (as). por medio de besos y crear abrazos.E. docentes. niños (as) pasantes) a presenciar la actividad. Formación Personal Social Y Comunicación Comparte ideas materiales y espacio. asistentes. tradiciones y valores) Autoestima autonomía. Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. láminas. utilizando bombas.

en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo. Ejecución de la actividad de cierre En la actividad de cierre en el Centro de Educación Inicial "Gral. gracias a las pasantes y las maestras los niños y niñas pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposición. (Ver anexo 14) Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfacción de que los niños y niñas del centro educativo compartieron entre ellos. acciones y trabajo que realiza. expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante de sus compañeros. y cotillones para los mismos. docente. El o la maestra registrará allí el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo. así como. refrigerios. las normas y reglas del juego entre otros. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. José Antonio Páez " donde fue asignada la Practica Profesional IV. se realizo una actividad donde los niños y las niñas pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan. se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecución de la planificación seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armónica donde se apreciaron tortas. obrero y pasantes. como a su propio desempeño. .(Ver anexo 14) El instrumento de evaluación aplicado a los diez niños (as) del aula asignada fue una lista de verificación el cual permite que los docentes puedan recolectar informaciónreferida al aprendizaje alcanzado. Relación Entre Los Componentes Del Ambiente Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. ya que suministra información. el cual se pudo orientar a los niños y niñas para que tengan una buena alimentación comiendo sano vitaminas y minerales. (Ver anexo 15) La Evaluación La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizajea observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto. en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y de las niñas que se evalúan. personal directivo. por medio de la cual se potencializaron. además los niños (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la alimentación no obstante se relacionaron de forma afectuosa.Valora las actividades. Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los niños (as). en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. Instrumento de Evaluación Registros Se basan en la descripcióny análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria.

institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. El docente en la educación inicial. con el propósito de fortalecer el rol de los adultos en la atención integral de los infantes. identificando los cambios que se suceden durante este proceso.(Ver anexo 16) Conclusión La Educación Inicial propone contribuir a la formación integral del infante. por parte de los miembros que ocurren en el hecho educativo. personal directivo y demás adultos significativos. observaciones directas. a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes. fichasacumulativas. interactiva cooperativa y coordinada. El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del año escolar. debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar. mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo. con el fin de brindarle una atención integral. El Boletín Informativo. Este proceso de evaluación es individualizado. las cuales permitió obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecución del mismo. Conocer las condiciones del entorno (familiar. es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados. tomando en cuenta las áreas de aprendizaje. ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. Ofrecer a las familias. durante un lapso determinado.En la Educación Inicial. así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME. En este sentido. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. docentes. se establecieron observaciones diarias mientras cumplían con sus actividades en los diferentes períodos de la rutina diaria. Tiene como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes". La evaluación es una actividad sistemática y continua que forma parte indispensable del proceso educativo y cuya finalidad es conocer. . El boletín se constituye en un vínculo informativo entre el hogar y el centro educativo. a medida que existan oportunidades para observar su situación dentro y fuera del aula. comunitario. 2002). para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. • • Elaboración de los Boletines por Áreas de Aprendizajes. se aplico como instrumento de evaluación. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades. dicha información se vacio en un boletín informativo. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. enmarcado dentro de una labor conjunta. entre otras.

por tal razón es indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen en tornoa la realidad que lo rodea. organizado y evaluado en el cual es fundamental la armonía en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo. El Asesor. innovador. El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo.El proceso de enseñanza aprendizaje del discente depende de la educación y las condiciones ambientales en éste se encuentran inmersas. docentes. culturales de la región y la comunidad entre el directivo. ya que pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempeñar el trabajo educativo. comunidad en general. Las prácticas profesionales están emanadas a poner en contacto al docente practicante con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente. Recomendaciones Hacia el Centro Educativo Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantías a futuras docentes. personal administrativo. de esta manera se garantizara el éxito de los centros educativos. . El diagnóstico técnico administrativo permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la institución a través de las necesidades existentes para su pronta solución tomando en cuenta una serie de recursos como lo son los humanos. alumnos. Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir que: La organización técnico administrativa de la institución es una combinación sabidurías y destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado. padres y representantes. promotor social atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje. El informe integrativo de la práctica profesional IV permite a través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías. recopilar información acerca de los procesos pedagógicos. educador. El proyecto de integración familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una institución educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en cuenta la integración directa en el desarrollo de los valores sociales. Continuar con la labor educativa. Hacia el Instituto Universitario Insular. Esta información contribuye a la formación de un docente facilitador. materiales. en la formación de excelentes profesionales basándose en los actuales cambios del sistema educativo venezolano. económicos que se gestionaron en las instituciones públicas y privadas. y aportar soluciones viables para integración de la comunidad. así como también permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo plantel. donde puedan observar. mediador. generando así conocimientos y grandes ejemplos. investigador.

tomo I Y II. La Asunción – Estado Nueva Esparta. Referencias bibliográficas Bécquer Gustavo. dando ejemplo de excelencia en la docencia pedagógica. Educación Inicial. Currículo de Educación Inicial. Febrero (2005). pero a su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes. Instituto Universitario insular. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. (2005). Editorial Noriega. Ministerio de Educación y Deporte. Isla de Margarita.A. Caracas.com . C. WWW. (2006). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2008). (Trabajo no publicado) Autor: Luisa Elena chikita_le[arroba]hotmail. (1994). (2005). Mi Trabajo Libre. Mejorar cada día su preparación académica y estar a la par con la tecnología educativa. Porlamar. Madrid España. Proyecto: Huerto Ecológico. Caracas (2001). para que adquieran los conocimientos y estén bien capacitados como ella. Caracas.000. Venezuela. Venezuela: Distribuidora Escolar. Que esta etapa no sea la última si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente solo debe ser una superación y compromiso con los niños y niñas. Bases Curriculares. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2. Distribuidora Nexcaly C. Com. A. Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Gaceta Oficial No 5453. Caracas Venezuela.A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda. Editorial (suazi. Editorial Noriega.A. Sánchez Carolina. Diccionario Practico Larousse (1991). Caracas. Grupo Didáctico 2001. Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño preescolar. Venezuela. Publicado por erevistacsg. Malaver Emelys. A los Futuros Docentes. Venezuela. C. Trabajo de Educación Ambiental. Hacia el nuevo Currículum. Editorial Printer Colombiana.

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