Vivienda y Medio Ambiente para la integración de la perspectiva ambiental en los currículos escolares y, en general, en el conjunto de la vida de los centros

educativos de Euskadi, nos complace presentar al profesorado un nuevo material de apoyo, que recoge un completo programa de actividades en relación al huerto escolar como recurso de edu- cación ambiental. La metodología de trabajo en el huerto escolar propuesta en la presente guía permi- te abordar de forma global o interdisciplinar, según la edad, una pluralidad de objetivos educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así como una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas. Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental, el huer- to como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permi- te poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planifi- cada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. El presente material, en todo caso, no habría sido posible sin las experiencias previas de huerto escolar desarrolladas por muchos de nuestros centros educativos, que ya llevan varios años aprovechando la potencialidad de este recurso para la mejor educación ambiental de su alumnado, y sin la correspondiente labor de los CEIDA asesorándolos y evaluándolos. Sin embargo, la edición de esta carpeta pretende ser, evidentemente, algo más que un reflejo de toda la experiencia acumulada y un reconocimiento al esfuerzo de los centros educativos pioneros en este campo. Lo que pretendemos es aportar un material de cali- dad que facilite una mejor utilización educativa de los huertos escolares existentes y una introducción de esta práctica en los centros que aún no se habían decidido por falta de recursos metodológicos u organizativos de apoyo. Para la consecución de ambos objeti- vos, además de la presente guía práctica, los centros educativos contarán, sin duda, con el asesoramiento del equipo técnico de los CEIDA, responsables de la coordinación del pro- grama de educación ambiental en el sistema educativo no universitario. EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES EINVESTIGACIÓN Inaxio Oliveri Albisu EL CONSEJERO DE ORDENACIÓN DEL TERRITORIO,

VIVIENDA Y MEDIO AMBIENTE Patxi Ormazabal

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H H H U U H E U E U R E R E R R T T O T T O O E O .

E E S S E S S C C O O C C L L O O A L L A R R A A R .

R CEI D A .

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. . ...INTRODUCCIÓN.Índice HUERTO ESCOLAR•ESKOLA BARATZA 1. ... ... ... .. ... ....... . . . ... .... . . ... . ...... . .. .. ... . .. .. . . . . . . .. .. ..... . . ... .. . .. .... .... ...... .... . . ............. .... .......

... .... . . . .... ....... .. .. .. ... . . ... . . .... .. . .. ....... . .. .. . ..... .... .... . .. ..... .... . Objetivos y contenidos. . 19 5. . ...EVALUACIÓN..... . . .... .... . ... 21 . .. .. ..... .. ....... ......... . ..... .. . Estrategias metodológicas.... . 19 5. . .. El huerto como núcleo temático de múltiples áreas. ..... ... . ..... . . . ... . .. . ... 11 3. . ... ... .... ...... ... ...... .. . . ... .. . ... . .. ..... ... . . ... . .. .. . . . .. .. ... .. . ... . ... ... .. . . ........ ...... . . .. . . . ...... .... .... ... . .. . . . .. .. . .... ...... ... . .... .. .. .. ... ..... . .. .. ... .......... . ... . . . .. . . . . .. . ....2. . ...2.. .. .. .... .. .. .... .. ... 8 3... .. .. .. .......1. .. . . . . .HUERTO ESCOLAR Y EDUCACIÓN AMBIENTAL... . . ... ... . . . .. . ...MODALIDAD. .. . . .. . ... . . ... .... .. .. .. . . ...... . . ...... ... .... ..EL HUERTO ESCOLAR Y EL CURRÍCULO. . . .. ... .. .. . .. 17 5.. .. . . .. ... ... .. . . ... ...1. . .. .. .... El huerto como taller. . .. .. ... . ... . . .. ...... 16 4. . .. ... .. ... . .. ...... .... .... ..... . . .... . . . . . .. .. . .. .. . . ORGANIZACIÓNY PUESTA EN MARCHA.. . .. . . ... . . ... .. . .. . . . . ... . . . ... . . ...... ... . .7 2.. . . .. . . . . ... 14 3. . . .... .. . . . . .... ... . . ..... . . .... .. .... . . ... . .. . . . .. . .. .... ..

.... .. . . . . . .. ... . .. .. . 2... ...... . . . ... ...... .. ....... .. ... . . . ... . . . . . ... .. . . .... .. . . .. .... . . Poner en marcha el huerto. . .. .3... .. . .. . . . organizar y utilizar las . ..... ... . 3. ..... . . . . . . ... .. . .. .. .. ... . . .. . .. .. .. . . . .... ... Preparar el terreno para cultivar.. .. . . . .... .. . ... . . ... ... . . . .. .. . . .. . ... .... . . . . . .. ... . .. .. . ... . . . . ..... .... . 29 En esta ficha podéis aprender a preparar el terreno para cultivar... Organización del huerto escolar....... .. .. .. . . . ... .. ....... 31 En esta ficha aprenderéis cómo conseguir. .. ........ .. .. . .. . ..... .. . . ... . 4..... 23 actividades actividades 1.. . ... .. .. . Organizar el trabajo en el huerto escolar. ... . . . ... .... . . 25 En esta ficha aprenderéis a diseñar y poner en marcha un huerto escolar. .. .. ... .. ... .. ... . ... . . ..... .. . .... .. ......... . . . . . ... . . . . ... .. . .. .... .. ... ... . . . ... .. ..... . . .. . . .. . . .. . . ... .... . ... . . . .... ... . . . . . . . . . . .. 27 En esta ficha podéis aprender a organizar vuestro trabajo en el huerto escolar... Las herramientas y materiales del huerto. . . ..... . . . .... . . ....RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA. ..... .. ..... 21 6.5.. ..... .. .. . .. ... . . .. ....... . .. .... .... ... .... .... .. .... . ... . .. . .. . .. ... . . .. . ... .

. . ... . ... . ...... . ...herramientas y materiales del huerto escolar 5. .. .. .. . .. . . . .. . . ... . . ...... Organizar los cultivos...... . . . .... ... ... .. .. ... . .... . .. ... .. . . . . .. ... .. ... . . .. .. . . . . . .. . . . .. ... 33 En esta ficha podéis aprender a organizar los cultivos. . .. . . ...... . . 5 ... ... .. . . . ..... ..... . . ...... construir manualmente algunos instrumentos para instalarlos en el huerto.. . . .. .. . ... . . .. 37 En esta ficha podréis conocer las características del suelo y su importancia para los cultivos.. . .. investigar la influencia del clima en la vegetación del entorno escolar..... . .. ... ... ... .. . .. .. ... .... .. ... . .................. buscar información realizando distintas consultas sobre la importancia de la rotación y la asociación de plantas y podréis elaborar un calendario de cultivo y trabajo. . ....... .. .. . . . .... 6..... .. .. .... . . . .. . . .... ..... .. ... .... . .. . . . .. .. .. . . . .. hacer observaciones meteorológicas frecuentes.... . ... . Observaciones meteorológicas. Conocer el suelo.. . .....… ¡Cuántas cosas! 7. ....... 35 En esta ficha vamos a conocer algunos instrumentos de meteorología.. . ... . ... .. ... ... . .... .. ...

... . .. .. ... . .. .. . . . Sembrar y plantar. . ... . .. .. ........... .. 39 En esta ficha aprenderéis a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas sanas y abundantes. . ..... . ................. ... ... ....... .. . . . . ...... ... . .. ... . .6 8. . . ... . ..... . .. ..... ... . . . ....

.... .. .... ... ... . . ..... ... ... . .. . .... .... . . ...... .... ......... . 12. .. .. . .. .... . 41 En las actividades de esta ficha aprenderéis a realizar labores. . . . . 45 En esta ficha podréis aprender a utilizar adecuadamente el invernadero en el huerto escolar. .9. . ..... . . .. .. .. .. . .. . ..... . .. .. . Los frutos del bosque. .... . . . . .. . . ... . ... . .. ...... .. .. .... . .... . .. ... ..... . .... 49 En esta ficha podréis aprender a cultivar fresas o a hacer mermelada . . . .. .. .. ... . . 43 En esta ficha podréis aprender cómo abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos.... . . ... .. .. . .. ... .. Labores y cuidados constantes en el huerto. .... . . . . . .. .... . . . . ..... .... . 11.. .. . cuidados y experimentos en el huerto escolar. 10. ... Abonar el huerto escolar... . . . .... .. . . . . .. .... colaborando en recuperar nuestros bosques autóctonos 13.. ........ .... . . .. ...... . . . ... 47 En esta ficha podéis aprender a instalar y cuidar un vivero de árboles.. . ........ ... ....... .. .... . ..... ..... ... .... .. .. ....... . . .. . . .. . . .. ... ... ... . . . .. . .. El invernadero escolar.. . . . .. . .......... . .. . .... . . .... . .. . Un vivero para recuperar el bosque..... .. . . .. .. ... . . ..... . ... . . .. . .. .. . .. .... . . .. . .. ...... . .. .. .... .... . . .... .. ...... .. .. . . .... . .... .. . ..... . .. ....... . ..

.. . . 16... 17. . ... . .. .. . . . .. . ... .... ... . ... .. .. . .... . . ... . . ... .. . .. .. .. ...... . mejorar vuestra salud o aromatizar la escuela. . . ... . . .. .. . . ........ .... .. . . .. . . 55 En las actividades de esta ficha podréis aprender a cuidar el suelo del huerto escolar... ... .. . .. .. 57 En esta ficha podréis aprender a preparar un jardín botánico para condimentar las comidas. .... . .... . ... . ... . . .. . . ... .. . .. .. . . . . . . . ...... . .. . .. . .. . .... . . .. . Un jardín botánico en la escuela. . . . ... 53 En esta ficha podréis aprender a preparar y cuidar una zona ajardinada en el entorno escolar. .. . ... .. . .. .. . . ... . . Cuidar el suelo del huerto. .. ... . . . . . .. . . ... .... .. .... .. . .. .. . . . .. .. .. . . . . .. .. . .. . .... . . .. . .. . .... ... .. . . ... . . . . ... . . ..... 51 En esta ficha aprenderéis a valorar las flores y plantas silvestres.. . . ... .. . 59 En esta ficha aprenderéis a plantar y cuidar árboles frutales. .. . .. ..... . ... .. . .. ... . ... .. . .. .. . ... 18... ..... ..... . ... . . .. . . .. . . .. ... . . ..... ... .. .. .. . . .. 15. .. .. . . ...... Los árboles frutales en el huerto escolar. .... ... . ..... . . ... . . . . . .. . .... . . . .. . . .. . .. .. ...... . .. ..... ... . .. .. .. . .. .. . ... .. .14. . .. . .. ... ... . . . . El jardín escolar... . . . .... . .. .. . .. Investigar la flora espontánea. .. . . . .... .. . y algunas técnicas sencillas de jardinería..

... .... ....... . . . .. .. . . . .. ..... . . . . . .. . . .. .. . .... .. .. .. 21.. . comprendiendo su importancia para el huerto....... ...... . .. ....... .. .. El huerto ecológico. El cercado del huerto escolar.. .... . .... . . .. ... .. . .. . .. . ..... .. .... . .... ... ... .. ... ..... . .. . . .. . . ... . ... ..... . . ... .... . . .. .... ....... ..... . . .. . .. .. . ..... .. .. .. . . .. . . ... . La fauna del huerto escolar. .. .. ... . .. .. . 20... ... ... ... .. .. . El agua en el huerto. . ... .19.. . .. . ........ . . . .. . ... .. ..... .. . . ... . . .. .. ..... ... . . . . . .. .. .. 67 En esta ficha podréis aprender a investigar sobre la fauna.. ... .. .. .... .. .. ..... . . .. . . . . ..... .. .. ... . . . .. . .. . . .... .... . . .. . .. .. . . 63 En esta ficha podréis aprender a seleccionar las mejores semillas y plantas para el huerto. .. .. 65 En esta ficha podréis comprender la importancia del agua en los cultivos y aprender a utilizarla responsablemente.. .. .. ... ........ . . . . . ... .. ... . 69 En esta ficha aprenderéis a preparar remedios naturales para .. ............ . ... 23... ...... . . . .. .. .... . Plantas para el huerto.. .. .. ..... . .. ... .. .... . . .. ... .. . .. .. ..... . . ... .... . y conocer sus funciones. aprender a plantarlos.. ..... .. .. . . . . ... . ...... . 22.. .. . ... ..... . . . . . . . ...... ...... .... .. .. . ..... ..... 61 En esta ficha podréis investigar los setos y muros de la escuela. ..

combatir las plagas y enfermedades de los cultivos. .

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INTRODUCCIÓN l huerto escolar (incluyendo en este término no sólo actividades de huerto. sino también de .E E 1.

múl.tiples experiencias acerca de su entorno natural y rural. observaciones de campo. vivero de árboles.) es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. la alimentación. y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioam. se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales.ta.biental. rotando las acti. intentando para ello aportar la información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas. donde las dis.to escolar.paren y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: —actividad investigadora:se pretende que el alumnado haga observaciones. experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. pre. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad.ciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad.vidades. que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. temas organizativos y de gestión. junto com actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos y en algunos casos ejemplos e ideas de actividades complementarias que pueden se de interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos básicos de la Educación Ambiental. Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del trabajo. Para ello será necesario que se deba. etc. entender las relaciones y dependencias que tenemos con él. En cada una de las 23 fichas que se plantean en esta carpeta. ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea. tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. etc. encontraremos el tema principal y los objetivos que persigue cada una de las propuestas. las basuras y el reciclaje. plantee dudas. — trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo. parque botánico. la salud y el desarrollo de los pueblos. —globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo.jardinería. formule hipótesis y realice comprobaciones. intercambiando informaciones. partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el huer. .

necesidades y situación concreta. El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos. En lo que a la utilización de este material se refiere.donde se percibe la globalidad de la naturaleza. y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto. ha sido pensado. Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar. pensar en el tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de evaluación. para que sean ellas y ellos quienes planifiquen. en la que todo está relacionado. la tierra. organicen. el sol.do. tal y como se señalaba al comienzo de esta introducción. para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumna.lo a su realidad. Desde este punto de vista. nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua. es decir adecuar. el aire. creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria y primeros de Educación Secundaria. 7 . los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo.

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E E 2..EL HUERTOESCOLAR YLAEDUCACIÓN AMBIENTAL l trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines. los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental. que implica la conjunción de tres dimensiones: .

de la importancia de preservar la biodiversidad. las inte. — Progresar en la comprensión de forma cada vez más compleja de conceptos básicos para enten- . A medida que vayamos avanzando en el trabajo en el huerto. en la conservación de aguas y suelos. podremos experimentarlo en el propio terreno y las consecuencias de las distintas intervenciones nos harán llegar a tratar temas y pro. el alumnado irá observando los cambios que sufre el medio como consecuencia de nuestra intervención en él. Nuestro alumna.dad de vida. su organización. valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos. y de actuar de manera responsa.do podrá comprobar y comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos. — Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente. los cambios que sufre.vención concreta y un resultado será fácil. teniendo en cuenta los elementos que lo conforman. estamos pensando en una manera deter. Se pueden señalar los siguientes: — Desarrollar la sensibilización ante distintas problemáticas ambientales. en usos no perjudiciales para la tierra. y las interdepen. agotamiento de los recursos como el agua o el suelo. contaminación ligada a la agricultura.racciones que se dan entre ellos.blemáticas más generales como tipos de explotación agrícola. En cuanto a la relaciones que se pueden establecer entre los objetivos de la Educación Ambiental con los objetivos didácticos planteados para el trabajo en el huerto escolar. Buscar la relación entre una inter. en un ambiente equilibrado. pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente. recursos alimenticios. cali. — Educar SOBREel medio: El huerto es un sistema ecológico. — Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del medio. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar. etc.minada de gestionar ese medio. veremos que son muchas. que como tal habrá de ser investigado en su conjunto.ble y respetuosa con respecto al medio natural.dencias que tiene con respecto a otros sistemas. relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales.—Educar ENel medio: investigando y trabajando directamente en el medio.en definitiva. en la diversificación y protección de cultivos. .

der el funcionamiento del medio. al abordar temas de otras líne.El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología. vegetación.). La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema. el trabajo cooperativo. 8 . En la puesta en marcha y en el trabajo en el huerto con nuestro alumnado desarrollaremos actitudes positivas hacia el consumo responsable. etc.). etc. economía. ofertas y demandas sociales. clima. técnicas.mentos (suelo. poner en conexión la decadencia ambiental y la injusticia social y evidenciar que solamente unos pocos pueden disfrutar las ventajas de una “buena alimentación” mientras otros sufren hambre o desnutrición. política. así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas (técnicas. la autonomía.as transversales como el consumo y el desarrollo. etc. cultura. — Trabajar valores y actitudes como la convivencia. la solidaridad. favoreciendo el estudio de las interacciones entre los ele.

compatibilizando ese disfrute con la conservación y mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos.También por medio del trabajo en grupo y de la autonomía organizativa estaremos potenciando el diálogo y la necesaria cooperación para una tarea colectiva. — Desarrollar capacidades de planificación. prevención de consecuen- . resolución de problemas. — Establecer lazos afectivos con el medio. desarrollando la capacidad de disfrutar del entorno.

estu. la comunidad (poblaciones de distintas plantas y ani. exigirá a nuestro alumnado un trabajo de organización.tos.tícipe y protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje.ra que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y métodos para hacer frente a las situaciones mas o menos dificultosas que vayan surgiendo. — La huerta tiene también unaorganización.mentos y que serán las que determinen. el trabajo en equipo y las relaciones con las personas del entorno cercano. y las relaciones e interacciones que se dan entre los distintos ele. Este trabajo supondrá muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as. etc.nado que sería la población o bien un grupo/s de individuos que ocupan una misma área y que interaccionan entre sí. que puede ser analizada a distintos niveles: teniendo en cuenta el individuo y su medio biótico y abiótico inmediato (una planta que crece en un espacio concreto del huerto y que ha sufrido el ataque de algún animal). etc. reco. de mane. Tratando el huerto como tal. . es decir. competencias entre ellas. la temperatura. humedad. de toma de decisiones. especialistas.ta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas. planificar sesiones de trabajo. de búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo.bajar en cada espacio. nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes conceptos.).). encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar temas concre. por ejemplo. La tarea de organizar y poner en marcha un huerto escolar. Todas estas tareas harán que nuestro alumnado sea par.gidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11. que contribuirán a su comprensión y reconocimiento: — El huerto escolar es un sistema formado por unadiversidadde elementos abióticos como el suelo. el tipo de cultivos que podamos tra.diando el conjunto de individuos que vive en un área concreta y en un momento determi.cias. —Fomentar la iniciativa y responsabilidad. Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una herramien. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan su estructura. o bien bióticos como la variedad de seres vivos que podemos encontrar en él. aplicando en su actividad procedimientos diversos.males.

Todo lo que está vivo evoluciona. bien por su propia organización. Por una parte los seres vivos se adaptan al medio que les rodea y a las exigencias de ese medio (clima. a su vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar cam.— El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados y se influyen mutuamente. Como todo sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios de materia y energía con su ambiente. En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de la intervención humana. 9 . Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos. suelo. etc.bios en el sistema concreto. humedad. bien por otro tipo de cambios externos.). Estasinteraccionesse dan de diversas maneras. — Elcambioes una propiedad común a los sistemas naturales. por otra parte los seres vivos se necesitan y se influyen.

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— Tiene además un caráctersocionatural donde se dan constantes interacciones entre seres vivos y elementos inertes. la alimentación. políticas. culturales. la equidad y la solidaridad para con las demás personas y el planeta. especialmente la Educación Ambiental (EA). la salud y el desarrollo de los pueblos y valores como la apreciación de todas las formas de vida. Nos ofrece la posibilidad de estudiar las relacio. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar. vegetales. organizar y secuen.. El estudio de las interacciones es básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas características propias y una dinámica que se llegará a comprender tratándolo desde un punto de vista global y complejo. 10 E E 3. El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al alumnado a la idea de socio–ecosistema.ciar los contenidos a trabajar. ofertas y demandas sociales. lo que implicará un tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta. En el huerto se aúnan la cultura escolar– científica y la vida cotidiana. variables climáticas. etc). de forma que el alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sosteni. pues en él tienen cabida temas como el consumo. las basuras y el reciclaje.ble de los recursos naturales. a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre nuestro modelo de consumo. etc).nicas. y con una gran incidencia del ser humano y sus actividades (téc.EL HUERTOESCOLAR YEL CURRÍCULO l huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales. definir distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos itinerarios didácticos. técnicas para el tratamiento de cultivos.nes múltiples que se establecen entre los elementos de ambos (suelos. nuestra salud y sus interacciones con el medio ambiente y se pueden facilitar aprendizajes útiles .

) frenarán el proceso educativo ambiental.dad. interpretación y acción responsable. la iluminación. condicionan los procesos de enseñan. resaltamos algunos de ellos de forma resumida: EDUCACIÓN INFANTIL • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.. los espacios. adoptando hábitos de . artificialidad. es un medio para mejorar el paisaje escolar y su calidad ambiental y un espacio para descubrir. si por el contrario los factores ambientales son contrarios (despilfarro. sensitivas y expresivas. por otro lado. los muebles. a pesar de que se ha prestado poca atención a la influencia del entorno físico sobre las personas que lo ocupan.para el desenvolvimiento social del alumnado dentro y fuera del marco educativo. etc. la influencia hoy en día parece incuestionable. Aparte del carácter transversal con que puede abordarse el trabajo educativo en el huerto. EDUCACIÓN PRIMARIA • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo. Por medio del trabajo en el huerto pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas. etc.za–aprendizaje del centro escolar. las zonas verdes. los silencios o los ruidos. El huerto escolar puede ser. una forma de mejorar la “calidad ambiental” del cen. • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal. Por ello la creación de espacios naturales. la higiene y el fortalecimiento de la salud. • Observar y explorar su entorno físico y social. Ciencias Naturales y Sociales o Tecnología Básica. Por citar los objetivos más próximos. El espacio en el que se desarrolla la acción educativa está cargado de información y de afectividad. uniformi. Si los factores son coherentes con los principios de la educación ambiental. éste también es un recurso didáctico excepcional para las áreas de Conocimiento del Medio. experimentar y aplicar diversos conocimientos cotidianos y científicos. por ejemplo el huerto.tro educativo. estimularán el desarrollo de las capacidades de comprensión del medio. • Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de actos y decisiones personales. a la germinación de semillas o a la ornamentación interior de la escuela a través del cuidado de las plantas de interior. y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo. Aunque el nivel de las fichas propuestas se adecue mejor al último ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria. valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa. • Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. de la higiene y de la alimentación equilibrada.salud y bienestar. • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia.do de un mismo centro. a través de experiencias y actividades que tengan sentido afectivo y cognitivo y que les implique activamente. así como el llevar una vida sana. . • Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria. 11 En la etapa infantil y en aquellos centros donde siguen una metodología globalizadora el huer. Así los niños y niñas de infantil pueden contribuir al riego del huerto.to puede constituir un centro de interés o bien plantearse como un “txoko” permanente donde se integren las distintas dimensiones del desarrollo infantil. conservación y mejora del mismo. • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. a la elaboración del compost. el huerto escolar puede ser un recurso didáctico que en ciertos momentos sea utilizado por todo el alumna. • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico.

donde se propone el enfoque sistémico de la naturaleza.vidad complementaria propicia para la creación entre el alumnado voluntario de una actitud res.petuosa hacia el medio que le rodea. Así. En la Educación Secundaria Obligatoria. la estructuración de . el acondicionamiento y el estudio del huerto escolar resulta un recurso didáctico de primer orden para estudiar la diversidad de la natu. en el que se enfatizan las interacciones que determinan la organización o estructura del sistema y los cambios o estados de equilibrio.raleza. Desde el enfoque sistémico que aporta el Diseño Curricular Base de Secundaria. o la tecnología como herra. Otra posibilidad de integración de las actividades del huerto escolar son los programas de actividades complementarios y extraescolares. Por otra parte la Tecnología. etc. el huerto es per. En el ÁREA DE TECNOLOGÍA BÁSICA y a través de las actividades del huerto se pueden estudiar las relaciones tecnología–sociedad en sus dos sentidos.). las transferencias energéticas. Puesto que entre los ámbitos que se proponen está el de “Naturaleza y Medio Ambiente”. alimentos transgénicos. diversidad.mienta controlada por la élites y por lo tanto fuera del alcance de las decisiones autónomas de la ciu. Mediante este Programa el Departamento de Educación quiere potenciar el uso de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos después del horario lectivo.dadanía (comercio internacional. conside. el huerto se puede interpretar teniendo en cuenta los siguientes conceptos organizadores: unidad. aunque tradicionalmente se planteaba con el objetivo de motivar.). la puesta en marcha y el mantenimiento del huerto escolar puede ser una acti.fectamente compatible con el objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental. la asunción de responsabilidades. nº 13 “El huerto escolar y el conocimiento del medio natural y social”). por ejemplo. en el ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. abonos. la tecnología como factor de progreso o de transformación cultural (introducción de los tractores. cambio e interacciones (Ver la trama de la pag. mejorar la integración del alumnado y darle una iniciación profesional. la acción transformadora de los seres humanos en la naturaleza y nuestra responsabilidad en los desequilibrios que ocurren en la naturaleza. etc.rada como el arte del “hacer” y el “saber hacer”.La introducción del huerto en la etapa de Educación Primaria responde al desarrollo de los objetivos generales de etapa citados anteriormente y proporciona posibilidades para construir los aprendizajes del área de conocimiento del medio (Ver cuadro en pag. 11). pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares tradicionales. tiene un componente procedimental muy fuerte que se plasma igualmente en el estudio del huerto y en las tareas asociadas a su mantenimiento. los componentes de un ecosistema. tales como el reparto de funciones.

etc. Planificación en el nivel de educación inicial 6. etc. la prevención ante el riesgo.rrollo. Los aprendizajes logrados en el niño(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armónico de su personalidad y salud física. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR. el gusto por ser capaz de hacer. escuela y comunidad 4. hambre.) En el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. la satisfacción por lo bien hecho. degradación de los suelos.los trabajos. Construcción de un huerto escolar 5. el desafío ante lo problemático. estudiando las transformaciones y utilizaciones del medio natural. PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. los sistemas de explotación agraria y las problemáticas asociadas: excedentes. Tecnología Básica. económica y sociológica. Referencias bibliográficas Título original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR. Diagnóstico de la organización técnico administrativo 3. Recomendaciones 8. mente y emocional. . Organización técnico administrativa del centro educativo 2. GEOGRAFÍA E HISTORIA se puede abordar el estudio del huerto desde una perspectiva geográfica. SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO Introducción La Educación Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formación personal y social relación con otros componentes del ambiente comunicación y representación. etc. y las alternativas al desarrollo desigual: eco–desa. Proyecto integración familia. Conclusión 7. (DCB/ESO. agricultura biológica. desarrollo sostenible en el mundo rural. 12 1.

bases teóricas. definición de términos. necesidades jerarquizadas. visión y valores. concepciones o enfoques que lo sustentan. matricula del año escolar. reseña histórica. Aborda lo que es la planificación especial que contiene un marco teórico. logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen. esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basándose en la equidad y la incorporación sobre la comunidad. limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas. el informe esta estructurado por los siguientes capítulos: Se revela la presentación de la institución. Misión. descripción de las actividades antes y durante ejecutadas. necesidades seleccionadas. en virtud de que el trabajo se realizo con empeño y dedicación lo cuál permitió alcanzar las metas propuestas. justificación. sobre la planificación especial elaboración e interpretación de diez (10) registros de evaluación al grupo de niños y niñas asignados. comparar los conocimientos adquiridos durante su especialización con la práctica. El presente trabajo recoge información sobre la investigación realizada en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. Uno de los aspectos pedagógicos de mayor importancia en el desarrollo de esta práctica lo constituye la elaboración y desarrollo de proyectos didácticos. formando individuos aptos evocándose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participación de los padres y representantes. Se describe el aula en su totalidad. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. la práctica profesional IV satisface las expectativas del pasante. justificación y los recursos empleados. planificación según el plan especial. se establecen los objetivo de la investigación. orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los niños (a). 3 . selección y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organización. En lo que respecta al plano personal. en cuanto a motivación y logros. aspecto físico o infraestructura. Se detalla el diagnóstico de la organización técnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vistapedagógico y personal. constitución de la asociación civil de padres y representantes. este ultimo punto en su mayoría se sustentó en la observación del ambienté de aprendizaje del aula asignada. 2. El proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema. su rutina diaria y descripción de cada uno de los momentos. servicios y programas. elaboración de boletines por áreas de aprendizaje y ejecución de las actividades de cierre. bases legales. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. experiencias adquirida durante la ejecución del proyecto. organización del aula. Partes: 1. antecedentes del problema. marco teórico. comenzando por la identificación y ubicación geográfica del centro educativo.

3 . integrado con hojas de tiempo. 2. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 2) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: Células Madre Mas de 3600 pacientes tratados para mas de 18 condiciones medicas | www.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto.Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario Busqueda avanzada • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. planificación | openerp. ¡Mira video! | Scientology.es Partes: 1.com > Ecologia • • • • Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar.MiTerapiaCelulasMadre.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20.

es de dependencia Nacional y está adscrita al distrito escolar Nº 1. Thais de López. . Las actividades académicas con los niñosse iniciaron a partir del día 01 de Octubre de 1990. fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educación.Al finalizar se presenta las conclusiones. es el Centro de EducaciónInicial Simoncito "Gral. Este: Calle Buenaventura. Izayda de Dudamell. la Docente Idarmis Fernández. Meses después. El nombre del plantel se debe. a que para la fecha de su fundación. es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional. siendo esta última con un total de cinco (05) niños. El Plantel es puesto en serviciopara el año Escolar 1990-1991. Sur: Calle Maneiro. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. bajo la orientación y organizaciónde la Prof. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. fue fundado en el año 1989 por la Sra. Lourdes Rísquez Torres. Reseña Histórica El Pre-Escolar "General José Antonio Páez". Oeste: Calle Luis Castro. Identificación y ubicación geográfica. Presidente de la República en tres ocasiones: José Antonio Páez El 07 de Febrero de 1991. Presidenta del Comité de Damas. Thais de López. CAPÍTULO I Organización técnico administrativa del centro educativo. y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional. por la Sra. recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliográficas que sirven de apoyo para la elaboración de dicho informe. quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestión militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. José Antonio Páez" está ubicado geográficamente de la siguiente manera. la Sra. estaban por cumplirse 200 años de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela. La institución asignada para la Práctica Profesional IV. quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promoción. Durante la gestión del G/B (GN) Carlos López Quiñones y la señora: Thais de López Quiñones. (Anexo N#1) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. (Ver anexo Nº2) Norte: Calle la Marina. Presidenta del Comité de Damas de la Guardia Nacional. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. Este año escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y María Torres de Vera.

dejando como encargada de la subdirección a la Docente de la Institución. inicia el proceso de Incapacidad y Jubilación la subdirectora titular Idarmis Fernández. 2x3mts 2) al lado de la cocina. Director del Plan Bolívar 2000. se remodela la planta física del Planta Física del Plantel. el techo es de machihembrado en condiciones optimas. la cual tiene su identificación. De fácil limpieza y no es resbaladizo. con los siguientes cambios: • • Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. tres (03) aulas. una (01) Secretaria. cuenta con una fachada en buenas condiciones. • • • • En el año 2004 se amplía el techo de la entrada principal. a Centro de Educación Inicial. la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. El Centro de Educación Inicial "General José Antonio Páez". el piso es de granito. Es techado el frente de la Institución.En el año Escolar 2000-2001. Se construye un pequeño depósito (aprox. recibe la denominación de Simoncito. En fecha 01 Marzo 2005. hay uno (1). Las paredes internas son lisas y están pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco. obra que fue ejecutada por la Gobernación del Estado Nueva Esparta. donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 38108. Los baños se encuentran en buen estado y están estructurados acorde con la estatura de los niños y niñas. en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcón. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. se recibe comunicaciónde la Zona Educativa. es construido un baño para el personal. una (cocina. para niños y uno (1) para niñas. los cuales están debidamente . un (01) área docente. cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina. entra en vigencia la Resolución Nº 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normaspara autorización y funcionamiento de los centros de Educación Inicial Oficiales. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta física. para la atención de niños y niñas de 1 año 8 meses de edad. para Preescolar. (Foto Nº 3) en el año 2002. Por tal motivo es cambiada la denominación de Pre-escolar. adjudicado luego el espacio a la fiscalía Militar. un (01) deposito . una (01) Subdirección. donde funcionarían Psicopedagogía y Dirección. Aspecto Físico o infraestructura. La oficina de direcciónes ampliada con un baño interior donde funcionaria la Dirección Administrativa (comité de Damas). durante la gestión del G/B (GN) Ángel Sánchez Velazco. donde funciona maternal. (Anexo n#3) Por otra parte su ventilación e iluminación es natural y artificial. Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo). La planta física Está dividida físicamente de la siguiente manera: (01) aula con baño. debido a que fue apertura da la sala de maternal. de fecha 17/01/05. un espacio abierto techado (área de recibimiento de los niños y niñas) . En el año Escolar 2005-2006.

Funciones Del Personal). Certificado de buena Conducta. Cuenta un baño el cual es utilizado por el personal que labora en la institución. Estructura Organizativa (Organigrama. secretaria. comando de las escuelas (G. • • • • Archivo del Director • • • • Actas de visitas al aula. (Ver anexo Nº 4) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. Convocatorias Comprobantes de información. Divulgar las orientaciones de caracteres técnico-docente y técnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educación. zona educativa. El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poderpopular para la defensa.identificados. Proyectar y dirigir los consejos de docentes. oficial de enlace. Es la persona que está encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institución y velar por el funcionamiento del mismo. Rendir cuenta periódicamente a sus supervisores inmediatos. Credenciales. docente.B). Directora. encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal. docente asistente. dirección asociación civil. Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto. Asistencia del personal gobernación. • • • • .N. Funciones del personal. EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructuraorganizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisión y la autoridad de cada empleado. José Antonio Páez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institución visible al público. obreros. En los planteles educativos cada persona que allí labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuación. destacamento N#76. alumnos y alumnas. Boletines. y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en óptimas condiciones. Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educación. Autorizaciones de cobro y autorización. alumnado y comunidad. • • Programar acciones para la atención de las necesidades básicas del plantel personal. distrito escolar n#1. Ministerio del poder popular para la educación.

Actas de Apertura del año Escolar. Reglamento. Instrumentos de Evolución. Estadísticas Mensuales. Fichas de Inscripciones. Solicitud de Permiso. Planilla Pre – inscripción. Planilla de traslado Personal. Asistencia (Relación ze). Datos Personal Auxiliar y Docente. Actas de Supervisión y Encargaduria Distrito Escolar. Registro de servicio Educación Nacional. Cronograma de Director. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Formatos. Entrevista Inicial con los padres. Cronograma Personal Director. Asambleas de Padres y Representantes. Relación de Carnet expendidos Registro de Observación. Registro de Inscripciones. Instrumentos Nº 8 Observación trabajo aula. Formato de informe de Educación Inicial. Apertura Materna 2006. Registro estadístico de asistencia de niño. Actas de Entrega y Donaciones. Agendas de Reunión de Directores. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia. Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional.• • • • • • • • • • • • • Constancia de Estudio.Educación Inicial Formato. Guía de observación al trabajo. Fichas Personal Formato.

Actas de Supervisiones. Proyectos. Clasificación por Edad y Peso.N. Informática del Plantel. Plan Anual (Director). Licencias. Lista de Útiles. Informe Anual. Organización año Escolar Anteproyecto. Actas de Supervisión Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles. Información General del plantel (Informática). Informe Mensual. Comunidad Educativa (Junta Directiva).• • • • • • • • • • • Gestiones para Solicitar Cargos. Actas de Supervisión al P. Inventarios. Informe Alumnos. Matricula Inicial. Licencias. Inventarios de aulas y P. Matrícula Inicial. Nombramientos. Material Pedagógico. Permiso. Correspondencia Enviadas. Manual de Convivencias.E.E. Programas de Actividades Especiales. Asignación de Cargos Z. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Jornada Proyecto Salud Integral.E.E. Matricula. Información General del plantel. Planilla Seguro Escolar.

Caracterizaciones. Planilla de Pago. Registro de Datosy Firma del Jefe de la Dependencia. Convenio Interinstitucional. Evolución de Desempeño. Reglamentos Internos. Retiro. Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. Apoyo. Evaluación de desempeño. Consejos de Docente (Información). Dossier. Dotación Escolar.• • • Resumen Estadístico. Recibos (Varios). Comunidad Educativa. Informe del Preescolar. Cronograma de Reunión y Visitas a las Aulas. Cédula Escolar. Reglamento. Ficha Personal. Escuela Bolivariana Formato. Entrevista con los Padres y Representantes. Datos Internos. Cronograma Semanal (Director). Datos de Identificación. Constancias. Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida. M. Guía Administrativa. Censo Institucional Educativa. Estadística Mensual. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .

Folletos. Cumplir con el horario del plantel. Educación Ambiental. Resumen Informativo del Personal Docente.E. Periódicos Escolares. Asistir a circulo de estudio.E. F. Seguridad Vial. • • • Planificar colectivamente con el docente Acudir a los círculos de estudios que se le convoque. Reseña. Transcribir las correspondencias. • Secretaria. personal directivo y docente. Orientar a los niños y niñas conjuntamente con la docente. Reconocimientos.D. Mantener estrecha relación con los padres y representantes. Respetar los canales regulares para cualquier situación que se presente. • • • • • • Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones. Colaborar con el docente en la organización de las actividades pedagógicas.• • • • • • • • • • • F. Docente. jornadas o cualquier otro tipo de información a lo que se le convoque. Cumplir con el reglamento interno. asesor y facilitador del proceso de enseñanza. Auxiliar.D. .E.aprendizaje de los niños y niñas. Trípticos. Cumple la función de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo. Vacunas. talleres. Requisición Responsabilidades del Personal. Es la persona que cumple las funciones de mediador.E Dotaciones. Es la persona cuya profesión es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones. • • Ordenar los archivos del plantel.

aseo. Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesión de operaciones. Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y está conformado por padres. Y cuenta con el programa Páez. Se encarga de velar por el mantenimiento.826). personal administrativo así como también personal de la comunidad que tengan elación con dicha institución. José Antonio Páez" está conformado de la siguiente manera: • Presidente . a parte del servicio médico odontológico y de pediatría por parte del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. La asociación civil del Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Servicios y Programas Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los servicios son una organización y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. José Antonio Páez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) años para un total de ciento tres (103) niños y niñas. luz. El plantel esta en el proceso Bolivariano. Constitución de la Asociación Civil de Padres y Representante. Colaborar con el personal directivo. Ejercer labores de mantenimiento. limpieza y cuidado del centro educativo. Los niños y niñas gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales. Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. para solucionar un problema ya planteado" (p. Obrero. Matrícula año Escolar 2007-2008 La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los niños y niñas de la institución. • • • Brindar ayuda al personal que labora en la institución. representantes. Mantener la institución limpia. 916) El centro cuenta con los servicios públicos tales como: agua.• • • Enviar las cartas y correspondencias. educadores.

95) El aula asignada para llevar a cabo la Práctica Profesional IV. recuperación y mantenimiento de la planta física y de la dotación del plantel. a la supervisión correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportesen su guía bases curriculares (2005). .S. por escrito. conjuntamente con el secretario. "implica considerar las cuatro dimensiones del ambientede aprendizaje: Física. los balances económicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurídico relacionado con la Comunidad Educativa. Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad. Garantizar. por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa. Ejercer la representación de la sociedad en todos los actos públicos y privados. funcional. fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) años hasta seis (6) años. a cargo de la T.5 años de servicios . y ayudar a que se creen lazos entre el hogar.• • • • • • Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2 Funciones que cumple la Asociación Civil. Informar trimestralmente. los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilización de dichos fondos. es importante lograr que los niños y niñas se sientan cómodos para fortalecer actitudespositivas. las comunidades y las escuelas. Administrar. • Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas.U Liliana Salazar la cual posee 17. • • • • • • • • • • Organización del aula. Velar porque se realicen jornadas de ornamento. el cumplimiento del proceso de la elección de dicho órgano para el nuevo año escolar. conjuntamente con el tesoro y el director del plantel . junto con el tesorero y el director del plantel ." (paag. Responder. relacional y temporal. junto con el director del plantel y demás miembros de la Junta Directiva. Preparar. Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes.

unir. Los materialesque s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas. Archivo del docente. registros y escala de verificación El salón 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrícula de veintiochos (28) niños y niñas. Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear. un (1) estante una sola cara donde los niños y niñas colocan sus loncheras. juguetesvariados. (Ver anexo 5). armar. legos. Expresar y Crear. manipular. rodar. organizar. separar. . desagrupar. un estante doble cara. Representar e Imitar. comparar.Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evalúa por medios de observaciones diarias. juegosde piezas de encaje. afiches entre otros. formas. cajas. apilar objetos. experimentar con diferentes tamaños. Experimentar y Descubrir. el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar. desarmar y construir. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes en su guía nuevo currículo de Educación inicial (2005) Es un espacio que le brinda al niño y la niña la oportunidad de explorar. caja de música. agrupar. Además es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los niños. texturas. Espacio representar e imitar. desarmar y Construir. desarmar. Es importante que este espacio este ambientado con dibujos. La docente en su archivo posee los siguientes documentos: • • • • • • • • • • • • Currículo De Educación Inicial Currículo Bolivariano Ley Orgánica De La Educación Ley Orgánica De Protección Al Niño(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadística Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitución De La República Bolivariana De Venezuela Ley Orgánica De Educación Espacio para Armar. enroscar. observar. mantener objetos en equilibrio. tumbar cosas. tacos.

mármol. alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institución. . aguas de colores. ver. En este espacio se propicia experiencias con el lenguajeoral y escrito: oír. un (1) estante. es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridadal niño. un (1) consultorio médico. dibujar. expresión musical. explorar. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear. Espacio de experimentar y descubrir. En toda aula del nivel preescolar. (Pág. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. y demás satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea. la imitación. tizas. apreciación de experiencias. harina. un estante doble cara. cucharillas. Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir. algodón. un (1) estante de una cara. enriquecer el vocabulario. los juegos de representación fantástica. Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños. imitar sonidos. 136). experimentar. estambre. un (1) radio. coladores. cartulina. tocar. oler. Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara. planta. Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. cajas con los materiales de trabajo de los niños y niñas. tornillo. de hechos y actividades de la vida diaria. actividades de inicio. tapas. balanza. descubrir. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos. un (1) pizarrón. facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos científicos. papel bond. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea. revistas. Esta marcaun ritmo. una (1) cortina. colores. niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía. sensoriales gratas acordes a las características de desarrollo de los niños y niñas. Espacio de expresar y crear. y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir. manipular. azúcar. una sucesión.Se construye un espacio que facilita el juegosimbólico. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificación que se este ejecutando. alambre. periódicos. Recibimiento de los niños y niñas. cables. Cultura y Deportes en su guía Bases Curriculares (2005). El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamaño de los niños y niñas. granos. Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas. los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. hablar. una (1) cama. aserrín. caracoles. un (1) armario. foami. Lo cual. corporal. Plástica. marcadores. desarrollo y despedido. sal. hisopos. arena. Según el Ministerio de Educación. para la cual se debe diseñar y prever dentro del horario. compara entre ellos.

Ponen en práctica sus planes. trabajan. el intercambio de información con los adultos. Intercambio y recuento. paseos y visitas. Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a través de títeres. Propicia un ambiente de participación. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo. Es el periodo de la rutina donde la docente se reúne dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) niño y niñas para desarrollar habilidades y destrezas. con esta reflexión. salón.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategiasque promuevan una recepción cariñosa. presenta nuevos materiales. Mas aun. cuentos. experimentación. . para ejecutar actividades de experimentación y descubrimiento. Trabajo en pequeños grupos. Es el período en el cual participan todos los niños y niñas en actividades en que se predomina el movimiento y la recreación. comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos. acerca de lo que van a hacer durante el trabajolibre en los espacios. Los espacios para las actividades colectivas (patio. Para ello la docente se reúne con un grupo de niños y niñas y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar. Actividades colectivas. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los niños fastidio. y solucionan los problemasque se les presentan. Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria. el saludo individual o colectivo. aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas. actividades motoras. asociar los planes como resultados. así como también. Realizan una secuencia de acciones con un propósito que han pensado y expresado en el periodo de planificación. a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. En este periodo los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes. Este periodo les permite a los niños y niñas reflexionar sobre sus experiencias. creación. ponen en práctica nuevas ideas y actividades que surgen. símbolos o imágenesfavorece el desarrollo emocional y social de niños y niñas. exploración. dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a través de la manipulación. Trabajo libre. confianza y respeto por las decisiones de estos (as). de acuerdo a sus intereses y necesidades. De esta manera. folklóricas. exploración. musicales. Planificación del niño y la niña. juegan. juegos. deseos e interacciones. compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones. Es un momento de la rutina diaria que brinda a los niños y las niñas la oportunidad de expresar sus intereses. se favorece el proceso de pensamientoabstracto al relacionar sobre lo que han hecho. canciones infantiles. Las actividades colectivas proporcionan al niño y la niña la oportunidad de interactuar con sus compañeros (as) a través de juego.

Misión. con la participación de la familia. a través de gestos. Despedida de los niños y niñas. institucionales y comunitarios de atención y proyección integral a los niños y niñas. El Centro De Educación Inicial "Gral. integrando la participación de los padres y representantes en acciones Cí vico -Militares que contribuyan en formación de niños sanos. Es necesario que los niños y niñas reciban a su salida la atención tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo. logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales."General . José Antonio Páez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuación: . En ellos los procesos de socialización y cooperación encuentran momentos privilegiados para su desarrollo.José Antonio Páez" se regirá por las disposiciones de la constricción. autónomos. Valores. creativos. comunidad y personal militar a través de fortalecimiento de retos intersectoriales. Garantizar una atención integral a niños y niñas de 01 a06 años. José Antonio Páez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras: Amor Responsabilidad Dialogo Paz Compañerismo Justicia Honestidad Generosidad Tolerancia CAPÍTULO II Diagnóstico de la organización técnico administrativo Necesidades del Plantel y del Aula. Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educación. expresiones verbales. participativos. En el Centro De Educación Inicial "Gral. de resolver problemas a través de experiencias significativas que enriquezcan su vida. otros) colocan a los niños y niñas en situación de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. capaces de pensar por sí mismos. recordatorios e invitación para compartir el próximo día. ampliando la cobertura de atención a la poblacióninfantil a través de estrategias convencionales y no convencionales . dirigidas a niños y niñas de 01 a 06 años .cancha de usos múltiples. espontaneas. Visión.

Necesidades Jerarquizadas. Las necesidades de la institución se jerarquizaron de la siguiente manera: • • • • • Deterioro de la Identificación. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de áreas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas. En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidadde realizar el Proyecto de Integración Familia- Escuela y Comunidad se seleccionó elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educación Inicial "General José. Antonio Páez". Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: • • • Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincón Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificación. El interés que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR"viene dado en función de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atención a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agriculturaes desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos. Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educación Inicial "Gral. José Antonio Páez", podrá contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardín que nos serviría de reproductor de plantasy cultivos más usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno. Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Económicos.

Los recursospueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos se utilizaran para la elaboración del proyecto de integración familia, escuela y comunidad. Recursos Humanos: Para la realización del Proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes. Recursos Materiales: Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del proyecto basado en la creación de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros. Recursos Institucionales: Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. Materiales Manzanillo. Alcaldía de Mariño. Alcaldía de Marcano. Alcaldía de Díaz. Alcaldía de García. Tienda del Pintor. Ministerio del Ambiente. Panadería Luisa Elena. Ferretería Piso. Acero Materiales. Recursos Económicos: Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integración familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738°°Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por lo que no significo ningún gasto económico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicación para el logro del proyecto de integración. En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPÍTULO III

Proyecto integración familia, escuela y comunidad
Los proyectoscomunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccióncolectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, así como favorecer la interacción social – constructiva del docente, niño/niña, familia y comunidad local. Propiciar una metodología para favorecer el trabajo en grupo y la integración de la comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construcción de un huerto escolar
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTENATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO NUEVA ESPARTA. Autor: Luisa Hernández Año: 2008 Resumen

La metodología a utilizar es la investigación de campo descriptiva citado por Ramírez(1992) según Sabino. estos datos obtenidos de la experiencia empírica son . C. El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los métodosa emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concretodel investigador y su equipo. que consistieron en informar el fin del Proyecto de integración a la comunidad. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integración que consistió en la "Construcción de un huerto escolar" en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.Dentro de la Educación ambiental es importante señalar al huerto escolar como uno de los proyectos más empleados. donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua. entre otros. la tierra y los alimentos que nos ofrece. sector los cocos Municipio Mariño. creando para ello un centro de interés. hortalizas. A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginación de los niños y niñas. lo que va más allá de ser una etapa preparatoria a la educación básica. familia y comunidad. La metodología empleada fue la investigaciónde campo de tipo descriptiva. puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreación en los niños y niñas. y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparación de la tierra. José Antonio Páez". reconocimientos de semillas. riego. el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos más interesantes y estimulante. de reflexión y comprensión donde a través del contacto directo con la naturalezalos niños y niñas se motiven más a amarla. tipos de abono. lo cual justifica la realización del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construcción de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. siembra de árboles. se realizaron unas series de actividades. contando con una población de ciento diez (110) individuos tomándose una muestra estratificada del 30% de la población que corresponde a 77 niños (as). representantes y comunidad así como la culminación exitosa del mismo. y cuidados específicos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras. construcción de semilleros. INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 6 años en su desarrollo y en su aprendizaje. el aire. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar. el sol. Por otro lado los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y el cultivo de las plantas. De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentación. en este sentido es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades. Los logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación de padres. por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario. de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto públicos como privado. En la práctica pedagógica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula. múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidadmedioambiental. las basuras y el reciclaje.

denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigaciónen curso. en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad. El aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (en el huerto escolar) y la actividad física. de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. Orga). como proceso generador de cambios" (Pág. entre niños. bases legales que sustentan la investigación y definición de términos básicos. pedagógicas y sociales. citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños. La implantación de sistemas educativos ajustados a las teorías de globalización mundial. niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. del intelecto y de la destreza motora del individuo. donde el hombresea un ciudadano en contexto general. 33).) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones. En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos. bases teóricas. desarrolla habilidades y destrezas. edad. importancia y justificación. etc. adquiere conocimientos. está estructurada de la siguiente manera: El problema: Y sus planteamientos. (Pág. emocionesocultas.llamados primeros. La educación en el mundo actual vive cambios significativos para que el niño y la niña alcancen el pleno desarrollo. Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una población de ciento tres (103) niños y niñas. José Antonio Páez". las niñas y adultos. La siguiente investigación de campo.Green Facts. dejando así de formar parte de un contexto especifico. permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia. Según Glossary en el (2006) La población "Es un grupo o series de personas que viven en un área específica o que comparten características similares (tales como ocupación. sin intermediación de ninguna naturaleza. es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras. Marco teórico: Antecedentes de la investigación. 89). 238. en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa.)". Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo. Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la población según Ramírez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pág. (Fuente: www. y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuocontexto social).40). colaboración y protección. objetivos de la investigación general y específico. EL PROBLEMA Planteamiento del Problema. impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia. . Para Iglesias. comprensiva analítica y comunicativa.

charlas sobre la importancia del huerto escolar. puesto que su acompañamiento genera seguridad y motivaciónen los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. contando con la ayuda de padres y profesores. donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutrición y la adquisición de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general. Los huertos escolares. Los huertos escolares. tanto urbanos como rurales. los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados maestros. experiencias. y se quiere potenciar. en los países en desarrollo. y reuniones para mantener el huerto y las área verdes. pueden tener diversos objetivos interrelacionados: Lograr que la educación de los niños de zonas rurales y urbanas sea más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y nutrición. desde 1997 esta organización lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 países. sobre todo. Los huertos escolares son productores de alimentos para todos. sentimientos. descubrir y comunicar sus emociones. Idealmente éste incluiría frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeño huerto familiar y que éste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad. Cada planta tiene una manera de sembrar. emociones. . Esta afirmación es defendida por la FAO. ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas. sería de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitudde respeto hacia el trabajo de los demás y hacia la contribución que supone tanto para la economía familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera lúdica y provechosa. puedan cuidar sin mucha dificultad. ya que éstos podrán aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. Por eso. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos. siembra de plantas. La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo. para así motivarlos a la realización de la misma donde va a enriquecen la vida social. incluidos conocimientos de preparación para la vida. además de ser una buena herramienta didácticaque ayudará a los alumnos a saber cultivar alimentos. también es un útil recurso alimentario. En esta actividad el trabajo de los niños está un poco más dirigido y aunque participan activamente desde el período de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado.En la mayor parte de los países en desarrollo existen huertos escolares. hay que ir diciéndoles su tarea concreta en cada momento. Organización de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. regar y de cuidar. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas. para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. en la que ellos se sientan principales protagonistas. La participación de la docente es de gran importancia en la recreación.

José Antonio Páez? ¿De qué manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? . Partiendo de esta problemática. Entre las cuales se encuentra la colaboración que pueda prestar la comunidad de padres y representantes.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deberá prever de disposiciones. Desde que se inicio la práctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades. se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo. específicamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General José Antonio Páez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina. Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto. En Porlamar.E. Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificación y gestión de huerto escolares y sobre cómo usarlos en la enseñanza y alimentación escolar. institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas.I Simoncito "Gral. a lo planteado se establecería que está problemática tendría posibles soluciones. De acuerdo. José Antonio Páez"? ¿Qué beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institución y a los niños y niñas del C. Municipio Mariño. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76). sembrar plantas.E. niñas. entre otros fuera del salón de clase. al Ministeriosdel Poder Popular para la Educación. padres y representantes.I Simoncito Gral. es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar. con la realización de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreación en los niños y niñas en la educación inicial. Las actividades de los niños y niñas se ve limitada. ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. surgen las siguientes interrogantes: • • • ¿Es importante la construcción de un huerto Escolar en el C. para que el niño y la niña tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. tomando en cuenta la problemática planteada . entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotación y creación del huerto escolar. Hoy en día en las instituciones del Estado Nueva Esparta no están exentos de la realidad planteada. puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior. teniendo así en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificación ninguna actividad pedagógica con los niños y niñas como: regar. dicha entrevista arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro la realización de un huerto escolar. los niños y niñas en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar. Por está razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los niños.

azoteas. Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo. Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del niño y niña en edad preescolar. José Antonio Páez". Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construcción de un huerto escolar para el desarrollo integral de los niños y niñas del centro de C. también árboles frutales como limoneros y naranjos. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mariño Estado Nueva Esparta. Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas puedan realizar actividades libres en el espacio exterior. De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad. José Antonio Páez". con respecto a estos objetivos de investigación son los que darán las respuestas a las preguntas formuladas. El huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo múltiple. Lograr la construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. si existe el espacio suficiente. lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas con el medio físico. otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y así reforzar la información a los niños y niñas. Estructurar un plan para involucrar a los padres. José Antonio Páez". social y .I Simoncito "Gral. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. Objetivos General. raíces. como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo. Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institución y a los niños y niñas del C. pero si no los hay. Objetivos Específicos.E. • • • • Determinar la importancia que tiene la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. se pueden utilizar balcones. El huerto escolar es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumode la comunidad escolar. macetas o cajas. hojas o frutos son comestibles. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas. representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto.• ¿Cómo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar? Objetivos de la Investigación.E.I Simoncito "Gral. • Justificación e Importancia. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los niños y niñas del centro educativo. como sembrar plantas. regarlas y así tener contacto con la naturaleza.

ya que los niños y niñas no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza. en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los niños y niñas en edad preescolar. Además otro aspecto que se debe destacar para la justificación de la investigación. actuar. ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes. socializarse. (Pág. que permiten una mejor convivencia. es que este trabajo servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el tema. Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. la imaginación. entre estos cabe destacar: Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa: Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación. ayudando al individuo a moldear su carácter. la iniciativa. 62). Antecedentes del Problema. social y natural. 52). psicomotor. relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo. Es importante señalar que en el ámbito educativo específicamente en el área de Educación Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relación con dicho trabajo de investigación. mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física. tanto en lo cognoscitivo. convivir. (Pág. divertirse. En el siguiente capitulo se presentara una síntesis conceptual de las investigaciones. manifestarse. Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones. la capacidad. dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que: Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse. mental y espiritual. de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social. así como el libre desarrollo de la creatividad. la habilidad física y mental. .natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo. se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes. para explicar un poco mas. experimentar. a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción. Marco Teórico. Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto. el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar. deben tener la necesidad. José Antonio Páez". Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes". alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables.

El aprendizaje social. con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativasa través del trabajo en grupo para planificar las actividades. El niño y la niña se desenvuelven en el medio con el cual interactúan constantemente permitiéndole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. Proyecto: Huerto Ecológico. desarrolla habilidades. cuando se planea un recreo previamente. Bases Teóricas. creando para ello un centro de interés. Según lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el ámbito educativo. organizar las labores del huerto. disfrute. siendo así el fin último que nos proponemos es potenciar en los niños/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a través de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades lúdicas y dinámicas. a la vez que facilite la creación de lazos afectivos con el mundo natural. quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades estrategias y comportamientos. interacción.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales. (www. ya que ambos estudian el comportamiento de la recreación en las áreas verdes de los niños en edad preescolar. Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema. analítica y comunicativa. dice: La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLÓGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. Según Bécquer Gustavo. son también metas a lograr con esta idea. El Huerto Ecológico nos ayuda a desarrollar en el niño/a actitudes y hábitos positivos en tornoa la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable. de reflexión y comprensión. Son los padres la base fundamental para la vida de los niños y niñas al igual que el docente en el campo educativo. y se desarrolla una capacidad crítica creativa. los corredores. alegría. convirtiéndose el patio. en donde el niño adquiere conocimientos. comprensiva. intercambiando informaciones. La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. la biblioteca y el aula múltiple en espacios de aula que complementan la formación integral del estudiante. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarán en grupos. Mi trabajo libre. comunicación.Com). goce.Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto. Al involucrar el huerto escolar y la actividad física en el currículo es evidente que el aprendizaje se hace más activo y dinámico. plantas. se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. las áreas verdes. ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del niño y la niña. generándoles placer. frescos y saludables. se observa una participación masiva de los estudiantes. maneja y complementa procesos de construcción. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos ( suelo. (2008). rotando las actividades. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un núcleo generador de actividades. tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. tiene como máximo exponente a Albert Bandura. así como los objetivos específicos. etc. El . aprendizaje y formación.

(Pág.78). entre otras. Pero. que indicaba el juego convencional. como lo es el jengibre. . a través de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. los elementos que lo conforman comunican al niño y a la niña. intereses y niveles de desarrollo. (p. frutas. plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas. Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura. plantas medicinales y otros". manzanilla entre otros. desde aquellos tiempos hasta ahora. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas. cilantro. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo. también que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. 51) La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. Según Macdonal (2003). Según: Rodríguez (1998) citado por el currículo E. que describía el juego espontáneo. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental. educadores amigos y hasta los héroes de televisión. Huizinga. señala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. 35). En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. (1982). También se entiende por tal. rechazando así que los aprendizajes se realicen. el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades. expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable. Al respecto Bandura (1986) señala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simbólicas que sirve como lineamientos para la acción. muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinterés se ha puesto en duda. romero. (Pág. "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. perejil.entorno donde se desarrollan jamás debe ser neutro. Al proporcionar hortalizas. Su estructuración. según el modelo conductista pone de relievecomo entre lo observado se imita o no. en su libroEl Homo Ludens. los antiguos griegos tenían dos palabras: Ludus. acelgas lechugas. y Paida. 314). Al respecto.I 2005. El espacio exterior es uno de los componentes del área recreativa de toda institución educacional.

Desmoronar y triturar muy bien la tierra. (p.El huerto escolar. • • • Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: • • • • • • • • • • • Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera Trampas Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar. se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas. se toman en cuenta los siguientes pasos: • • • • Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar. Por consiguiente. resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparación para la vida adulta. El terreno debe labrarse profundamente. Después de que el terreno está preparado. "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutrición no sólo instruye a los estudiantes. Labrar el terreno. Pavía (1991). Se prepara del mismo modo. se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. en la medida en que se ejerce para lograr algo. de ésta manera. niñas y niños.91). Se deben investigar lo que necesita cada planta. en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. según. pautar reglas claras. Este riego es preferible hacerlo. ceder. Es decir. exigir. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. hay que proponer. sino también a sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable y variada". para evitar la contaminación de la tierra. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales. Limpiar el terreno. eliminando cualquier material de desecho. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante. como se prepara un jardín. Regar con abundante agua. sin excederse. En la preparación de un huerto. para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. maleza u otros. establecer estrategias. piedras. dejando el espacio necesario entre ellas. un año se .

la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratadosinternacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados . por eso es necesario recurrir a los abonos. permanencia y culminación en el sistema educativo. La educación es obligatoria en todos sus niveles. el químico y el orgánico: El abono químico:Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. Toda persona tiene derecho a una educación integral. niñas y adolescentesson sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. El abono orgánico:Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena. (Pág. sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. Artículo 78. ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. de calidad permanente. el Estado realizará una inversión prioritaria. vocación y aspiraciones. Este articulo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo. los cuales respetarán. protección integral. para reponer las sustancias perdidas. en igualdad de condiciones y oportunidades. Los niños. las familias y la sociedad asegurarán. con prioridad absoluta. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. pero éstos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos. Bases Legales. puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado. Existen dos tipos de abono. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños. niñas y adolescentes. garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. órganos y tribunales especializados. A tal fin. Los abonos. Artículo 103. Además. Gaceta Oficial Número 5453. El Estado. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.64). cal y cenizas. así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo. Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor.siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas.

fauna. Por medio de este artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación. La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). Recreación. La conservación. así como también en la educación ciudadana no formal". deporte. Deporte y Juego. para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. (Pág. Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. 88). recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños. Parágrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos. la defensa y el mejoramiento del ambiente".de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. poblamiento y desconcentración económica. Articulo 64. adolescente y sus familias. juego y descanso. "Se declaran de utilidad pública la conservación. Espacios e Instalaciones para el Descanso. aguas. de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. Artículo 2. 85). Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de habilidades. protección. (Pág. Articulo 31. (Pág. La creación. Gaceta Oficial Numero 5226. Por medio de la creación de un huerto escolar en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.004. conservación y mejoramiento de parques nacionales. La ordenación territorial. 99). reservas . en función de los valores del ambiente. 3. en función de los valores del ambiente.El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación. Gaceta Oficial Número 31. Según lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano. (Pág. 2. José Antonio Páez" se estará contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza. Articulo 107. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea. El aprovechamiento racional de los suelos. Del 16 de Junio de 1976. continentales y marinos. industrialización. Ley Orgánica del Ambiente. Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos. 1). (Pág. Flora.A los efectos de esta Ley. y la planificación de los procesos de urbanización. 111). Artículo 3.energéticas y demás recursos naturales. Esparcimiento. así como a la preservación y disfrute del paisaje". . esparcimiento.

5. santuaños y reservas de faunas silvestres. monumentos naturales. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo.forestales. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar concienciaambiental. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. en cuanto tengan relación con el ambiente. reservas nacionales hidráulicas. cuencas hidrográficas.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacio dentro del área del centro educativo. tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector. 7. Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Busqueda avanzada Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. 6. 10. 8. zonas protectoras. Durante la realización del trabajo de investigación se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. (Pag. reducción o eliminación de factores. El control. 9. El estudio de la políticainternacional para la defensa del ambiente. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo. y en especial de la región geográfica donde está ubicada Venezuela.com > Ecologia • Descargar . Definición de Términos. 4. el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral. por lo que se hizo necesario realizar una lista de términos y conceptos relacionados con el mismo. reservas de regiones vírgenes. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares. refugios.

(Pág.(Pág. (Pág. células o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados. 2. planificación | openerp.ef. (Pág.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto. integrado con hojas de tiempo.23) Colaboración:Necesidad que reporta grandes beneficios. (Pág.es Partes: 1.• • • Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar.138) Espacio:Extensión que contiene toda la materia existente. Inglés y cultura ¡Vive un año en Canadá! | www.110) Cultivo: Método de obtención de microorganismos.2) Ambiente: Actitud de un gruposocial o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo.192) Espacio Externo: Es la organizaciónespacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal. (Pág. (Pág. ¡Mira video! | Scientology.200) .107) Comunidad:Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. 3 Los términos y/o conceptos citados a continuación fueron extraídos y tomados del Larousse Diccionario Practico Español Moderno. (1991) Abono: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierrapara enriquecer y darle más fuerza y vigor. (Pág.193) Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: EF Intercambio en Canadá Cursos académicos. Parte que ocupa cada objeto sensible. Arte que lo enseña.

(Pág205) Juego: Es la accióny efecto de jugar. Discutir las distintas necesidades que presenta la institución. Entrevista con el Personal Directivo de la Institución.Huerto: Terreno de corta extensión. luego con la colaboración de la comunidad de padres y representantes se construyó el huerto. Se enviaron cartasa los entes públicos y privados en busca de su colaboración para el logro de este proyecto. (Pág. Después de ser adquiridos los recursos. legumbres y a veces árboles frutales. (Pág. Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar. (Ver anexo 8). algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante.440) Recreación:Es efecto de recrear o recrearse.481) Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. Recreación: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollofísico del individuo.E.500) Recrearse: Acción de recrearse o divertirse. Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecución Del Proyecto De Integración.285) Participación:Colaborar. generalmente cercado de pared. permisos del director y los representantes comenzó a trabajar.490) Riego: acción y efecto de regar. (Pág. (Ver anexo 6). José Antonio Páez". trabajar y valorar. Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecución: • Presentación a las autoridades de la Institución.I Simoncito "Gral. (Pág. (Ver anexo 7). (Pág. cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. (pág. • • • • • • • • . Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccionó la de mayor prioridad que fue la creación de un huerto escolar. en que se plantan verduras.415) Planta:nombre genérico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de raíces.220) Objetivo: Meta que se propone el individuo. (Pág. (Pág. solicitaron presupuestosde los materiales necesarios para la creación de un huerto escolar.215) Jugar:Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse. Luego se realizó una limpieza del terreno donde se involucró a los padres y representantes estará el huerto escolar. Se convocó a una reunión de padres y representantes para darle a conocer la creación del huerto escolar C.

Las actividades que se realizaron para solventar esta situación fue la dedicación. Docentesdel mismo. lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integración Familia. En la realización de este proyecto de Integración Familia Escuelay Comunidad. insistencia realizando día a día visitas y haciendo llamadas telefónicas por conseguir respuestas positivas. Bogarin G. Escuela y Comunidad. • • Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican. sus risas y alegrías. entrega de reconocimientos a los diferentes entes públicos y privados. el empeño. Docentes. y toda la comunidad de padres y representantes en general. se realizó el corte de cinta por parte de los niños. .• Una vez terminado todo el proceso de la creación del Huerto Escolar. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivospropuesto del proyecto comunitario. para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR. sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible. Otro logro alcanzado fue la participación y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educación "Gral. se empezó adquirir nuevos conocimientos a través de cada unas de las asesorías que facilito la profesora tutora. palabras del Directivo del Centro Educación"Gral. palabras de la pasante. así como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar. y Alcalde Cruz Lairet. Conocimiento Y Experiencias Adquiridas. Sr. profesional y laboral. En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas. José Antonio Páez".E. Por último se llevó a cabo la inauguración del Huerto Escolar en el C. Héctor Hernández. contribuyendo con ideas. acto cultural. de la Alcaldía de García por parte del Sr. Youssef Shamayssani. Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresaMateriales Manzanillo. palabras por la Sub directora del Instituto Insular. José Antonio Páez". a las pasantes del Instituto Universitario Insular. los únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integración familia. Se cantó el himno Nacional. Administrativo. palabras de una niña del 3era sala.I Simoncito "Gral. Sr. José Antonio Páez". Pilar fundamental para la elaboración de este proyecto.I Simoncito "Gral. se lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito personal.E. José Antonio Páez". Desde que se inicio la Práctica Profesional IV. a todo el personal del C. (Ver anexo 10) Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas. que tuvo lugar el día 09 de Abril del 2008. se procedió a elaborar las tarjetas. obreros y toda la comunidad de padres y representantes. a las 9:00 de la mañana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo. al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientasde trabajos de sus casa. la elaboración de reconocimientos. Ingeniero Luis E. escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresasa las que se le fueron entregadas las distintas cartas. algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los niños y niñas. (Ver anexo 9).

así mismo. niño. es de aquí donde parte nuestra primeras experiencias. La planificación esta vinculada con el docente. CAPÍTULO IV Planificación en el nivel de educación inicial La planificaciónen los Centros educativos juega un papel fundamental. por ser producto de la evaluacióndel desarrollo de los infantes tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia. niñas y representantes. sino que puede cooperar con otras en la realización de otras actividades. en su grupo. el día de la inauguración del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados. familia y comunidad. basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. Para la elaboración de este proyecto un aspecto importante que se observó fue el proceso de socializaciónentre los niños. ya que domina la pedagogía general. al igual que los docentes le dan valor y significado. La organización y gestión de proyectos. El nuevo diseñocurricular explica que los protagonistas fundamentales son los niños y niñas. cada cambio educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma. escuela y comunidad. Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor de sus aprendizajes. es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales. y por tal razón esta debería ser dinámica. fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto. ¿Por qué planificar? . flexibles. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. que se considere la participación de la familia y comunidad en el hecho educativo. personal directivo del centro. Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su Especialización Con La Práctica. Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor. también aunque con su corta edad de los niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos.De las experiencias más significativas en la ejecución de este proyecto se encuentran el trabajode cooperación y mancomunado entre el Centro. procurando alcanzar una formación educativa global a los futuros docentes dedicados a los niños y niñas. productode las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. escuela y comunidad. la experiencia más grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unión está la fuerza. porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realización de éste. Cabe destacar que la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones. la didáctica. por medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de vivir entre sus compañeros.comunicativa. fue satisfactorio ver el valorque los niños y niñas le dan al cuidado y mantenimientodel huerto escolar. se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva .

trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano. Es una herramienta técnica que. La planificación de el o la docente. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. y así tener claro lo que se va a realizar. Teniendo claro esto. que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificación. podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente. planificada e intencional. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias. niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. así como también organizar el trabajodiario en base a un diagnóstico. en el niño y la niña. A la hora de elaborar una planificación se realizaran diferentes planes que a continuación se mencionan: PlanSemanal. lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas. previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la región o en la nación. Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje.Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propósito que implica mi rol como docente: permitir que todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de calidad. grupal y colectiva. experiencias y desarrollo de habilidades. sus derechos. ¿Para qué planificar? Para orientar la acción pedagógica dentro y fuera del aula. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. En la Educación Inicial. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados. ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos. Por lo tanto. Navidad. Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas. propicia la toma de decisiones. Plan Quincenal. a los intereses. semana de la EducaciónInicial entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5) días. . La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada. el niño o la niña y su contexto social. en un proceso de reflexión. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas. semana de la alimentación. la mirada está siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados señalados en los programasde estudio. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación. Proyecto Didáctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. Plan Especial. tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. del espacio. la red de interacciones entre el/la docente. cuyas celebraciones son importantes la participación de los discentes. lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). por lo que es necesario efectuar una planificación donde la poblacióninfantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo.

mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. su desarrollo y su aprendizaje.La planificación es compartida entre maestros. dentro del aula. someter a un plan cualquier actividad. ya que por medio de ella organizará su que hacer. Planificación didáctica será la previsión inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. • • • • La planificación didácticaes una de las tareas más comprometidas y difícil para las docentes. según sea atención convencional o no convencional. como son: • • • El niño y la niña. en el ambiente familiar y comunitario. Partiremos de la definición del concepto. a ello no puede estar ajena la planificación. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. que es al que comúnmente se denomina planificación. él es el responsable de esta labor así como de llevarla a la práctica y evaluar los resultados. ideas y situaciones relevantes y auténticas. niños/niñas. y éstos se basan en principios pedagógicos y en estrategias didácticas. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone. El entorno familiar y comunitario. Este . en el espacio exterior. planificar es prever acciones. previstas para todo el grupo. pequeños grupos e individualmente. la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados. potencialidades. la elaboración de un proyecto áulico. familia y comunidad. De ahí que la planificación considere elementos básicos. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una direccióndeterminada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. La planificación es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto. se explicita. Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico que lo fundamenta. intereses. El contexto educativo. Diremos que la planificación responde generalmente a modelos didácticos. Los diferentes momentos de la rutina diaria. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. se enfoca sobre problemas. producto de la evaluación y el seguimiento. La planificación es una herramienta importantísima para el docente. El espacio físico y los materiales educativos. El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico.

en cualquier momento determinado de la rutina diaria. Los registros se basan en la descripción y análisisde experiencias de aprendizajes. producto comunicable. las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza. José Antonio Páez" se elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los niños y niñas del aula asignada. lo cual determina cuáles serán sus componentes.proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado. La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico . La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa. con la finalidad de detectar necesidades e intereses para así desarrollar una planificación. Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria. o cuando se observa una conducta que llame la atención del docente. En la ejecución de la Práctica profesionalIV en el C. Elaboración de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y niñas. y con la contextualización institucional. permitiendo de este modo que el diseño y programación. .I Simoncito "Gral. (Ver anexo 11) Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes: Jaiker Guerra 5 años Abrahán Vásquez 5 años Aleska Pino 5 años Carlos Martínez 5 años Daniel Jiménez 5 años Aliana García 5 años Lauri Guerra 5 años Barbará Solarcano 5 años Valeria Ahumada 5 años Maria Alejandra Caraballo 5 años Planificación desarrollada en el aula asignada. propiciados por el docente. nacionales y jurisdiccionales. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración.aprendizaje de estos en las distintas áreas.didáctico. modificable.E. analizable. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso. en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estén generando e interviene para indagar acerca de los mismos.

Cada niño y niña fue expresando su idea y la mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE. La comida que me gusta. La comida es saludable. Nombre Del Proyecto ¿Qué saben? Debemos comer para crecer sanos y fuertes.Debido a la inquietud de los niños y niñas la pasante en conjunto con la docente y los niños y niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razón por la cual se decidió realizar una frutería. papas fritas.I Simoncito "Gral. Lápiz Revista Afiches Libros Tizas . Las frutas son sanas. ¿Qué desean aprender? Que podemos comer. La comida es saludable. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Proyecto de aprendizaje n° 1 Diagnóstico En reunión de grupo con los niños y niñas de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les comentó a los niños y niñas que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para así continuar con su aprendizaje. y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los niños y niñas del aula asignada. ¿Qué necesitamos? Hojas Colores ¿Quiénes nos pueden ayudar? Papi Mami Maestra Directora Pasante Doctoras Niños y niñas Porque es importante alimentarnos Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. Las frutas que nos gusta. La comida es saludable.E. en un consenso realizado con el grupo de niños y niñas se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre: "Los alimentos son saludables" Posibles Temas De Interés Elección Del Tema La comida es sana.

Pintura

Áreas de aprendizaje

Componentes Finalidad

Ejes Integradores

Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa libremente gustos y preferencias. Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras. Demuestre iniciativa para la realización de diversas actividades. Practique hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad. Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color Utilice materiales como herramientas para su futuro.

Autoestima, Formación autonomía, personal expresión de Social y sentimientos y comunicación emociones

Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.

Ambiente y salud integral.

Salud integral Relación entre los Que el niño y la niña se inicien componentes Calidad de vida en l observación, exploración, del ambiente y tecnología comparación, y uso de los recursos tecnológicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Que el niño y la niña cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria.

Estrategias Mediadoras

Pilares

Recursos

Técnicas e instrumentos de Evaluación

Darle la bienvenida de forma individual a los niños (as), por medio de besos y abrazos.

Aprender a

Incentivarlos a rendir honores a los símbolos patrios. Interactuar con los padres y representantes en relación con el tema de trabajo. Planificación Invitar a los niños (as) a formar un circulo en el centro del aula. Mediar con el grupo los conocimientos previos en relación al tema, mostrándoles laminas alusivas que contengan (imágenes y figuras de frutas y alimentos). Pedir a los niños (as) el plan de trabajo de acuerdo a su interés referente al tema. Trabajo libre en los espacios. Armar, desarmar y construir Orientar al grupo mediante un juegode dominós de varios tipos de frutas entre otros. Expresar y crear Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras, entre otros), que les permitan al niño (a) plasmar sus ideas. Guiar a los niños y niñas con la finalidad de ensamblar una exposición de los alimentos. Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al desarrollo de la creatividad de los niños (as). Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas, hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginación de los niños (as) Representar e Imitar Estimular al niño y niña a jugar en la frutería reflexionar

Áreas de Aprendizaje

Aprendizaje Alcanzado por los niños y niñas. Expresa libremente gustos y preferencias. Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Formación Personal social y comunicación

Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. Práctica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad.

Relación entre los componentes del ambiente.

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color.

Ejecución de la Rutina Diaria La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez", es planificado flexibles para los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos. Durante la realización del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes períodos. En el período de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los niños y las niñas son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase. En la planificación los niños y niñas son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relación al tema de trabajo, mostrándole láminas alusivas que contengan imágenes y figuras de alimentos. Seguidamente en el período de merienda se dialoga con los niños y las niñas acerca de las normas de cortesías y los hábitos de higiene. Posteriormente en el período de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los niños por medio de láminas alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen los alimentos. En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un círculo en el centro del aula para interactúen con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina. Durante el período de orden y limpieza la pasante motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el aula través de canciones, seleccionándolos en pequeños Grupos donde se les asigna un lugar específico para limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar con más facilidad. Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guían a los niños y las niñas por medios de láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboración. (Ver anexo12) Dotación del Aula De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a los a los niños y niñas la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros niños (as),

Formación Personal y Social Convivencia (Interacción social valorización del trabajo.I Simoncito "Gral. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores. normas. pecera. manteles. Es necesario incorporar hábitos y costumbre de alimentación desde niños y nada mejor que comenzar a trabajar en esta problemática que permita el día de mañana una toma de conciencia para mantener el equilibrio. Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los niños y niñas. entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas.E. papel crepe. sacapuntas. (Ver anexo13) Actividad de cierre. A continuación se presenta la planificación sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico ejecutado. ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano. Comparta ideas materiales y espacio. deberes. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Plan Especial Fundamentación Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Expresé sus opiniones y respete la de los demás. pecera. cantidad y distribución a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en la elección. hojas. derechos. de no optar por lo más conveniente.la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivación de los niños y niñas. ya que los niños (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegosque favorezcan las destrezas motoras. calidad. Que el niño y la niña Interculturalidad reconozcan patrones sociales y practiquen normas. Componente. participación ciudadana. Aprendizaje a ser alcanzado por los niños y niñas. . Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didácticos a cada espacio para la planificación. pega. frutería. Áreas de Aprendizaje Ejes Integradores. Finalidad. lápiz. su clase. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud. es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido comercialmente. dominoes.

asistentes. Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conversación de los alimentos. niños (as) pasantes) a presenciar la actividad. afiches. Invitar a todos los integrantes C. José Antonio Páez" tales como (directivos. Se interesa por la calidad de sus trabajos y acciones. utilizando bombas. Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de niños (as) para expresar su actividad planificada. y otros Calidad de vida y uso de recursos Ambiente y salud componentes tecnología tecnológicos relacionados integral del ambiente con sus experiencias en la familia. obreros. . Aprender Dar un acogedor hasta luego al niño (a). expresión de sentimientos y emociones. Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones. agradeciéndoles por su aceptación a la pasantía. serpentinas. Áreas De Aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa sus opiniones y respete la de los demás. Formación Personal Social Y Comunicación Comparte ideas materiales y espacio. sillas entre otros. la escuela y la comunidad. Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida.E. Valorar las actividades.I Simoncito "Gral.costumbres. acciones y trabajo que realiza. tradiciones y valores) Autoestima autonomía. Aprender a reflexionar Aprender a valorar Aprender a convivir y a participar Observación directa Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los niños (as). Relación con exploración. por medio de besos y crear abrazos. Que el niño y la niña adquieran la valorización positiva de si mismo en su contexto social y cultural. Estrategias Mediadoras Pilares Recursos Técnicas E Instrumentos De Evaluación Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a cabo la actividad. Que el niño y la niña se inicien en la observación. láminas. comparación. docentes.

los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo. obrero y pasantes. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. José Antonio Páez " donde fue asignada la Practica Profesional IV. el cual se pudo orientar a los niños y niñas para que tengan una buena alimentación comiendo sano vitaminas y minerales. (Ver anexo 14) Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfacción de que los niños y niñas del centro educativo compartieron entre ellos. Ejecución de la actividad de cierre En la actividad de cierre en el Centro de Educación Inicial "Gral. Instrumento de Evaluación Registros Se basan en la descripcióny análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. y cotillones para los mismos. personal directivo. Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizajea observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto. Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los niños (as).(Ver anexo 14) El instrumento de evaluación aplicado a los diez niños (as) del aula asignada fue una lista de verificación el cual permite que los docentes puedan recolectar informaciónreferida al aprendizaje alcanzado. acciones y trabajo que realiza. refrigerios. así como. . (Ver anexo 15) La Evaluación La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. por medio de la cual se potencializaron. se realizo una actividad donde los niños y las niñas pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan. las normas y reglas del juego entre otros. Relación Entre Los Componentes Del Ambiente Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. El o la maestra registrará allí el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó.Valora las actividades. expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante de sus compañeros. en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y de las niñas que se evalúan. además los niños (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la alimentación no obstante se relacionaron de forma afectuosa. docente. se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecución de la planificación seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armónica donde se apreciaron tortas. gracias a las pasantes y las maestras los niños y niñas pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposición. en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. ya que suministra información. como a su propio desempeño. forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo.

. • • Elaboración de los Boletines por Áreas de Aprendizajes. se establecieron observaciones diarias mientras cumplían con sus actividades en los diferentes períodos de la rutina diaria. para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. dicha información se vacio en un boletín informativo. Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes". El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del año escolar.En la Educación Inicial. las cuales permitió obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecución del mismo. enmarcado dentro de una labor conjunta. docentes. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. personal directivo y demás adultos significativos.(Ver anexo 16) Conclusión La Educación Inicial propone contribuir a la formación integral del infante. así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME. tomando en cuenta las áreas de aprendizaje. El boletín se constituye en un vínculo informativo entre el hogar y el centro educativo. debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar. Tiene como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. fichasacumulativas. con el propósito de fortalecer el rol de los adultos en la atención integral de los infantes. Ofrecer a las familias. El docente en la educación inicial. La evaluación es una actividad sistemática y continua que forma parte indispensable del proceso educativo y cuya finalidad es conocer. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades. Este proceso de evaluación es individualizado. interactiva cooperativa y coordinada. se aplico como instrumento de evaluación. por parte de los miembros que ocurren en el hecho educativo. 2002). la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. durante un lapso determinado. a medida que existan oportunidades para observar su situación dentro y fuera del aula. mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo. ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. El Boletín Informativo. comunitario. identificando los cambios que se suceden durante este proceso. En este sentido. con el fin de brindarle una atención integral. observaciones directas. a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes. institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. Conocer las condiciones del entorno (familiar. entre otras.

El informe integrativo de la práctica profesional IV permite a través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías. padres y representantes. . promotor social atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje. Hacia el Instituto Universitario Insular. El diagnóstico técnico administrativo permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la institución a través de las necesidades existentes para su pronta solución tomando en cuenta una serie de recursos como lo son los humanos. Continuar con la labor educativa. investigador. alumnos. Esta información contribuye a la formación de un docente facilitador. Recomendaciones Hacia el Centro Educativo Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantías a futuras docentes.El proceso de enseñanza aprendizaje del discente depende de la educación y las condiciones ambientales en éste se encuentran inmersas. recopilar información acerca de los procesos pedagógicos. culturales de la región y la comunidad entre el directivo. innovador. mediador. educador. personal administrativo. ya que pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempeñar el trabajo educativo. y aportar soluciones viables para integración de la comunidad. en la formación de excelentes profesionales basándose en los actuales cambios del sistema educativo venezolano. de esta manera se garantizara el éxito de los centros educativos. organizado y evaluado en el cual es fundamental la armonía en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo. Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir que: La organización técnico administrativa de la institución es una combinación sabidurías y destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado. económicos que se gestionaron en las instituciones públicas y privadas. por tal razón es indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen en tornoa la realidad que lo rodea. materiales. Las prácticas profesionales están emanadas a poner en contacto al docente practicante con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente. El proyecto de integración familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una institución educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en cuenta la integración directa en el desarrollo de los valores sociales. generando así conocimientos y grandes ejemplos. El Asesor. docentes. donde puedan observar. comunidad en general. El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo. así como también permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo plantel.

Caracas (2001). Referencias bibliográficas Bécquer Gustavo. para que adquieran los conocimientos y estén bien capacitados como ella. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2. Caracas. Editorial Noriega. La Asunción – Estado Nueva Esparta. (2006). Instituto Universitario insular. Venezuela. Diccionario Practico Larousse (1991). Venezuela. (2005).A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda. dando ejemplo de excelencia en la docencia pedagógica. Mi Trabajo Libre. Venezuela. Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño preescolar. tomo I Y II. C. (2005). WWW. Proyecto: Huerto Ecológico. Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Porlamar. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. A. Editorial Printer Colombiana. Venezuela: Distribuidora Escolar. Editorial (suazi. Isla de Margarita. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. C. Bases Curriculares. Que esta etapa no sea la última si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente solo debe ser una superación y compromiso con los niños y niñas. (1994). Sánchez Carolina. Febrero (2005). (Trabajo no publicado) Autor: Luisa Elena chikita_le[arroba]hotmail. Caracas. Madrid España. Caracas. pero a su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes. (2008). Grupo Didáctico 2001. Caracas Venezuela. A los Futuros Docentes. Currículo de Educación Inicial.000. Trabajo de Educación Ambiental.com . Mejorar cada día su preparación académica y estar a la par con la tecnología educativa. Distribuidora Nexcaly C. Malaver Emelys.A. Gaceta Oficial No 5453. Editorial Noriega. Com. Publicado por erevistacsg.A. Hacia el nuevo Currículum. Ministerio de Educación y Deporte. Educación Inicial.

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