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plan de accion

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Vivienda y Medio Ambiente para la integración de la perspectiva ambiental en los currículos escolares y, en general, en el conjunto de la vida de los centros

educativos de Euskadi, nos complace presentar al profesorado un nuevo material de apoyo, que recoge un completo programa de actividades en relación al huerto escolar como recurso de edu- cación ambiental. La metodología de trabajo en el huerto escolar propuesta en la presente guía permi- te abordar de forma global o interdisciplinar, según la edad, una pluralidad de objetivos educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así como una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas. Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental, el huer- to como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permi- te poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planifi- cada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. El presente material, en todo caso, no habría sido posible sin las experiencias previas de huerto escolar desarrolladas por muchos de nuestros centros educativos, que ya llevan varios años aprovechando la potencialidad de este recurso para la mejor educación ambiental de su alumnado, y sin la correspondiente labor de los CEIDA asesorándolos y evaluándolos. Sin embargo, la edición de esta carpeta pretende ser, evidentemente, algo más que un reflejo de toda la experiencia acumulada y un reconocimiento al esfuerzo de los centros educativos pioneros en este campo. Lo que pretendemos es aportar un material de cali- dad que facilite una mejor utilización educativa de los huertos escolares existentes y una introducción de esta práctica en los centros que aún no se habían decidido por falta de recursos metodológicos u organizativos de apoyo. Para la consecución de ambos objeti- vos, además de la presente guía práctica, los centros educativos contarán, sin duda, con el asesoramiento del equipo técnico de los CEIDA, responsables de la coordinación del pro- grama de educación ambiental en el sistema educativo no universitario. EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES EINVESTIGACIÓN Inaxio Oliveri Albisu EL CONSEJERO DE ORDENACIÓN DEL TERRITORIO,

VIVIENDA Y MEDIO AMBIENTE Patxi Ormazabal

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H H H U U H E U E U R E R E R R T T O T T O O E O .

E E S S E S S C C O O C C L L O O A L L A R R A A R .

R CEI D A .

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.. .......INTRODUCCIÓN.. ... . ... . .... . . . . ..... . ... .. . . .... .. .. .. . . . .. . .. ... .... . . .. .. .... . .... .... .. .. ...Índice HUERTO ESCOLAR•ESKOLA BARATZA 1. .. ... .. ...... . ... ... .. ...... ....... .....

. ... 16 4.... . .......2.. . . . .... .. .. .... .. . .... ........ ... . . . . . El huerto como taller.. ... .... ...... .. . . . . ..... .. .. . .. . .... .7 2. .. ...... . ..... . .. . .... . . ... . ....... . ... . .. . .. .. .. ..... . . . .. . .. . . .. ... ... ... . .. . .. 19 5.. . .. . . . .. . ...... . .... . ..... ..... .... .. .. . . 14 3.. .. . ...... . ....... . ... ... .. . . ..... . ..EVALUACIÓN. ... . . ... . . . . . ... .... . .. . .. .. ... ... 21 . .. .. . .MODALIDAD...1.... ... .... ..... ... ... .. ... .. .. . . . .. . ... . . .HUERTO ESCOLAR Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. . . .. .. .... . . . .. .. .. .. .... .. ... . . .. .1. .. ...... ... . .. ... . . ... ..... . ..... ... ... ..... . . . .. ... . . . .. . . .. . .... .. .. ... ... .EL HUERTO ESCOLAR Y EL CURRÍCULO. . . 17 5... 11 3.. . . .. .... ORGANIZACIÓNY PUESTA EN MARCHA. ... ... ..... ... .. ... .... . .. ... 8 3.. . .. . ..... .. ... ... El huerto como núcleo temático de múltiples áreas... Objetivos y contenidos.. . .. . ... . . .... ... ... .. ... .. . . ... .. .. . ... ........ . . . ...... . ... .. . .... .... . ... .2... . . . . Estrategias metodológicas. .. . . . . . .. . . .. .. ... .. . . .. ........ . . ....... ...... ... .... . 19 5..... .. . . . ... ... . . .. . . . ... . . . ... ....... . .... ... . . . . . . ... ... ... . . . . .. . . . .... . . .. . .... .... . .....

.. 21 6. . . . ... ... . . .. . . . . . . . .. . ... .. . . . .. ...... . . ... . .. ... . ..3.. ... . . 29 En esta ficha podéis aprender a preparar el terreno para cultivar... ........ ..... .... . . .. . . . . . .. 27 En esta ficha podéis aprender a organizar vuestro trabajo en el huerto escolar. .. . . ... . .. . . . ...... .. . .. .... . . . . ... 4. . ... ..... .. Poner en marcha el huerto.. ... ... .. .. . . ... . . . .. 3.... ... . .. ... ... . .. . . . ... ... .. . .. .5. .. . . ... . . .. . . ...... . . . ... ... ... .. ... .. . ... ..... .. ... .. .. organizar y utilizar las .. Organizar el trabajo en el huerto escolar... ..... Organización del huerto escolar.. . . . .... .. ..... .. . . . . .. .RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA.. .. ... ....... . . ... .. .... .. 31 En esta ficha aprenderéis cómo conseguir. .... . .. ..... .... . ... . . . . . .. ... . .. 25 En esta ficha aprenderéis a diseñar y poner en marcha un huerto escolar...... . . . . Las herramientas y materiales del huerto.. . .... ..... .. . ... . . ... .. . .. . . . ... 2. . . ... .. . .. . . ... . . . . ... ... .. .. Preparar el terreno para cultivar. . . . . . ... ... . ... .. . .... . . . . .. ... . .. . . . ... . .. .. . .. . ... . . .. .... ..... ....... .. . ... .. . 23 actividades actividades 1. . . ... ... .. . . ..... .... ..... .. . .... .. ....... . . ....... . .. . . ... . . .. . . .... .. .. . . ....... ... . .

. .. . . ..... . ... . . ..... . . . . .. .. .. ....... .. .. . . .. ..... . .... . ..... . . . ... . .. . . ... .. . . ....... .. .... Conocer el suelo. .....… ¡Cuántas cosas! 7. .... .. . .... ... .. ..... . . Organizar los cultivos.. . . ..... . ... .. . ..... . ... . ... 5 .. . . buscar información realizando distintas consultas sobre la importancia de la rotación y la asociación de plantas y podréis elaborar un calendario de cultivo y trabajo. . ... .. . . .. ... ... . construir manualmente algunos instrumentos para instalarlos en el huerto.... ... . . ... . . .. . . 35 En esta ficha vamos a conocer algunos instrumentos de meteorología..... . ..... Observaciones meteorológicas. .. ..... . . .. .......... . . . .. .. . 6... . .. ... hacer observaciones meteorológicas frecuentes.. .. . .. ... .. . .. ...... ... ... . . 37 En esta ficha podréis conocer las características del suelo y su importancia para los cultivos... .. . ... .. . .. .... . ... .. ..herramientas y materiales del huerto escolar 5. . investigar la influencia del clima en la vegetación del entorno escolar... .. . .. . . .. . .. . ....... .. .... . . 33 En esta ficha podéis aprender a organizar los cultivos... . . . . ....... ... .. . . . ..... ... .. .. .. ... .

... . .. .... .. . . ..... . ... .. .... .. . ............. . . ...... . .... . .. .. .. ... .... . .... .. ..... .... . .. . . Sembrar y plantar.. ..... . . . . . ... .. 39 En esta ficha aprenderéis a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas sanas y abundantes. ....... .. ...... . .. . ..6 8.

....... .. ... Abonar el huerto escolar.. . . .. ... ....... . . .. . . . . ... ... . .... . ... .. . . 49 En esta ficha podréis aprender a cultivar fresas o a hacer mermelada .. ... . .. . Los frutos del bosque. ... ..... . .. .. Labores y cuidados constantes en el huerto....... . . ... ... ... ... . . . . .. . . ... .. ....... .. . . . Un vivero para recuperar el bosque...... . ... . . .... .. .. . . ... . . . . ..... . ..9... . .. . .. . .. .. .. . . ... . .. . . .. ... . . .. ... .. ... ..... .. .. . ...... ... .... ..... ... .. ... .. ...... . . .. . .. 41 En las actividades de esta ficha aprenderéis a realizar labores. ... . . ... . . .. .. . ...... . .... . .. .. . ... . . . . . . . 11.... 45 En esta ficha podréis aprender a utilizar adecuadamente el invernadero en el huerto escolar. .. colaborando en recuperar nuestros bosques autóctonos 13. .. .. cuidados y experimentos en el huerto escolar.. .. .. . . .... . ..... .. . ... ... ... ... .. .. ... ... . .. . . .. .... 10..... .. . . . .... .. ....... . . . ..... ... . .. .... . ... ....... .. .. . ... ....... ...... .. ..... . ... 43 En esta ficha podréis aprender cómo abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos.. . 47 En esta ficha podéis aprender a instalar y cuidar un vivero de árboles. .. 12.. .. . . .. . . . . .. .. .. .. .. .. El invernadero escolar... ... ....... ... ....... . .. . .. . . ... . . . . ........ . .... .. . ... .. .. .

..... . . . . ... ... ... . .. . . ... . .... .. . 51 En esta ficha aprenderéis a valorar las flores y plantas silvestres. . . . . .. . . ... . .. . . .... .. .. ... . 17... ... . . ..... . . . . .. ... . . .. . . .. . . . . . . . . 53 En esta ficha podréis aprender a preparar y cuidar una zona ajardinada en el entorno escolar... .. . .. . ... ..... ... Cuidar el suelo del huerto. . . ... . .. . .... . .. .. . . .. . .. . . ..... .. .. El jardín escolar... .. .. ..... ... ... . . .. .. . ... .. ....... .. .. . . ... ..... .. . . . ... .. .. . ... . . . Los árboles frutales en el huerto escolar..... ... ... . . . Investigar la flora espontánea.. .. . . . ... . ..... .. mejorar vuestra salud o aromatizar la escuela. . . . .. ... .. ....... .. .... . . 57 En esta ficha podréis aprender a preparar un jardín botánico para condimentar las comidas... .... .. .. . .. . .... 59 En esta ficha aprenderéis a plantar y cuidar árboles frutales.. .14. . .. ... . .. .. . . . .. . .. ... . .. . .. . . ... ..... .. 18. . .. .... . . 55 En las actividades de esta ficha podréis aprender a cuidar el suelo del huerto escolar..... . . . . y algunas técnicas sencillas de jardinería. . . .. . ... ....... . . ... . .. . .. . ... 16.. . . . . . . . . . . .. ... .. Un jardín botánico en la escuela. . .. .... . .. .... . .. .. . . .. . .. .. . . . . ... 15. ..... . .. . .. .... . . .. . . . . .. . ..... .. .. .. . ... . .. . . ... . .. . .. .. . . . .. . .. . . ... ... ... . . . .... . . .. ... . . .. . . ..

..... . ...... .....19.. . 21... . . .. . ... . .... ..... El cercado del huerto escolar. ..... ...... ...... . .... . .. .. . ... ... . . ... La fauna del huerto escolar. . . .. .. . ...... . .. 65 En esta ficha podréis comprender la importancia del agua en los cultivos y aprender a utilizarla responsablemente. . . ...... .... . . . . .. .. .. . .. ........ ...... .. . . ... .. .. .. ... ... ... .. ... . .... .. . . 67 En esta ficha podréis aprender a investigar sobre la fauna. .. . .. ...... . . ... . . . ... .. .. ...... . . . . . . ... .. ... El agua en el huerto. .... . .. . ... ... . 61 En esta ficha podréis investigar los setos y muros de la escuela. . .... . . .. . ....... . . . .. ... . .. . . .... ... Plantas para el huerto. . . .. ...... . .. . . . . . .. .... .. .. ... .. . ...... ... .. . ... ..... ... . . . .... .. ... . ..... .... . .. ... . .. . . ... ... .. . .. . . ... . . .. 63 En esta ficha podréis aprender a seleccionar las mejores semillas y plantas para el huerto... y conocer sus funciones.. . . .. . 69 En esta ficha aprenderéis a preparar remedios naturales para .. . .... .... . . . .. ...... .. ........ .... .. . ... .. .. ... ... . ...... 20. ..... . . .. ... . .. 23..... .... aprender a plantarlos. . . . .... . ... .. . . . .. . ... .. .. . ...... . . . .. .. . . . El huerto ecológico. .. .. .. . .... 22.... ...... .. ... .. . .. . ..... .. ... .... . . ..... .. . . comprendiendo su importancia para el huerto. . ... . . . .. . . ... .... .. .

.combatir las plagas y enfermedades de los cultivos.

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sino también de .E E 1. INTRODUCCIÓN l huerto escolar (incluyendo en este término no sólo actividades de huerto.

vivero de árboles. la alimentación. las basuras y el reciclaje. plantee dudas.tiples experiencias acerca de su entorno natural y rural. ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea. se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales.jardinería. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad. intentando para ello aportar la información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas. Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del trabajo. Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos básicos de la Educación Ambiental. rotando las acti. formule hipótesis y realice comprobaciones. intercambiando informaciones. tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. múl. entender las relaciones y dependencias que tenemos con él. y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioam. —globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo.) es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. etc. donde las dis. — trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: —actividad investigadora:se pretende que el alumnado haga observaciones. parque botánico.paren y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin. observaciones de campo.ta. etc. Para ello será necesario que se deba. .to escolar.vidades. la salud y el desarrollo de los pueblos. experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el huer.biental.ciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad. junto com actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos y en algunos casos ejemplos e ideas de actividades complementarias que pueden se de interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. encontraremos el tema principal y los objetivos que persigue cada una de las propuestas. temas organizativos y de gestión. pre. En cada una de las 23 fichas que se plantean en esta carpeta.

Desde este punto de vista.lo a su realidad. tal y como se señalaba al comienzo de esta introducción.do. la tierra. organicen. los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo. Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar. nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua. para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumna.donde se percibe la globalidad de la naturaleza. El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos. y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto. En lo que a la utilización de este material se refiere. ha sido pensado. creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria y primeros de Educación Secundaria. el sol. es decir adecuar. necesidades y situación concreta. el aire. para que sean ellas y ellos quienes planifiquen. 7 . pensar en el tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de evaluación. en la que todo está relacionado.

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.EL HUERTOESCOLAR YLAEDUCACIÓN AMBIENTAL l trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines.E E 2. los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental. que implica la conjunción de tres dimensiones: .

racciones que se dan entre ellos. — Progresar en la comprensión de forma cada vez más compleja de conceptos básicos para enten- . el alumnado irá observando los cambios que sufre el medio como consecuencia de nuestra intervención en él. relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales. Nuestro alumna.do podrá comprobar y comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos. valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos. Buscar la relación entre una inter.ble y respetuosa con respecto al medio natural.minada de gestionar ese medio. en usos no perjudiciales para la tierra.dad de vida. que como tal habrá de ser investigado en su conjunto. en un ambiente equilibrado. . y de actuar de manera responsa. de la importancia de preservar la biodiversidad. teniendo en cuenta los elementos que lo conforman. las inte.dencias que tiene con respecto a otros sistemas. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar. A medida que vayamos avanzando en el trabajo en el huerto. en la conservación de aguas y suelos. veremos que son muchas. los cambios que sufre. — Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del medio. etc. Se pueden señalar los siguientes: — Desarrollar la sensibilización ante distintas problemáticas ambientales. — Educar SOBREel medio: El huerto es un sistema ecológico.—Educar ENel medio: investigando y trabajando directamente en el medio.vención concreta y un resultado será fácil. En cuanto a la relaciones que se pueden establecer entre los objetivos de la Educación Ambiental con los objetivos didácticos planteados para el trabajo en el huerto escolar. contaminación ligada a la agricultura. — Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente.en definitiva. podremos experimentarlo en el propio terreno y las consecuencias de las distintas intervenciones nos harán llegar a tratar temas y pro. en la diversificación y protección de cultivos. pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente. estamos pensando en una manera deter. su organización.blemáticas más generales como tipos de explotación agrícola. cali. agotamiento de los recursos como el agua o el suelo. recursos alimenticios. y las interdepen.

favoreciendo el estudio de las interacciones entre los ele.as transversales como el consumo y el desarrollo. En la puesta en marcha y en el trabajo en el huerto con nuestro alumnado desarrollaremos actitudes positivas hacia el consumo responsable. técnicas. así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas (técnicas. vegetación. clima. etc. etc.der el funcionamiento del medio. cultura. al abordar temas de otras líne. la solidaridad. poner en conexión la decadencia ambiental y la injusticia social y evidenciar que solamente unos pocos pueden disfrutar las ventajas de una “buena alimentación” mientras otros sufren hambre o desnutrición.mentos (suelo. etc. economía. — Trabajar valores y actitudes como la convivencia. ofertas y demandas sociales. política. 8 . el trabajo cooperativo.). la autonomía.).El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología. La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema.

desarrollando la capacidad de disfrutar del entorno. compatibilizando ese disfrute con la conservación y mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos.También por medio del trabajo en grupo y de la autonomía organizativa estaremos potenciando el diálogo y la necesaria cooperación para una tarea colectiva. resolución de problemas. — Desarrollar capacidades de planificación. — Establecer lazos afectivos con el medio. prevención de consecuen- .

etc. humedad.bajar en cada espacio. por ejemplo. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan su estructura. es decir. reco.ta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas. de mane. especialistas. Todas estas tareas harán que nuestro alumnado sea par. encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar temas concre. — La huerta tiene también unaorganización. el tipo de cultivos que podamos tra. la comunidad (poblaciones de distintas plantas y ani. que puede ser analizada a distintos niveles: teniendo en cuenta el individuo y su medio biótico y abiótico inmediato (una planta que crece en un espacio concreto del huerto y que ha sufrido el ataque de algún animal). Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una herramien.nado que sería la población o bien un grupo/s de individuos que ocupan una misma área y que interaccionan entre sí. etc.tícipe y protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. —Fomentar la iniciativa y responsabilidad. aplicando en su actividad procedimientos diversos.gidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11. y las relaciones e interacciones que se dan entre los distintos ele.ra que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y métodos para hacer frente a las situaciones mas o menos dificultosas que vayan surgiendo. planificar sesiones de trabajo. Este trabajo supondrá muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as.males.).tos. el trabajo en equipo y las relaciones con las personas del entorno cercano. estu.diando el conjunto de individuos que vive en un área concreta y en un momento determi. la temperatura.cias. que contribuirán a su comprensión y reconocimiento: — El huerto escolar es un sistema formado por unadiversidadde elementos abióticos como el suelo.mentos y que serán las que determinen. exigirá a nuestro alumnado un trabajo de organización. de toma de decisiones. de búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo. Tratando el huerto como tal. o bien bióticos como la variedad de seres vivos que podemos encontrar en él. nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes conceptos. La tarea de organizar y poner en marcha un huerto escolar. .). competencias entre ellas.

). — Elcambioes una propiedad común a los sistemas naturales. etc.bios en el sistema concreto. por otra parte los seres vivos se necesitan y se influyen. Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos. Como todo sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios de materia y energía con su ambiente. Todo lo que está vivo evoluciona.— El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados y se influyen mutuamente. Estasinteraccionesse dan de diversas maneras. En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de la intervención humana. 9 . bien por su propia organización. Por una parte los seres vivos se adaptan al medio que les rodea y a las exigencias de ese medio (clima. suelo. bien por otro tipo de cambios externos. humedad. a su vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar cam.

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EL HUERTOESCOLAR YEL CURRÍCULO l huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales.nes múltiples que se establecen entre los elementos de ambos (suelos. etc). la salud y el desarrollo de los pueblos y valores como la apreciación de todas las formas de vida.ble de los recursos naturales. las basuras y el reciclaje. 10 E E 3. pues en él tienen cabida temas como el consumo. etc). la alimentación. a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre nuestro modelo de consumo. En el huerto se aúnan la cultura escolar– científica y la vida cotidiana. El estudio de las interacciones es básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas características propias y una dinámica que se llegará a comprender tratándolo desde un punto de vista global y complejo.. y con una gran incidencia del ser humano y sus actividades (téc. vegetales. lo que implicará un tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta. organizar y secuen. variables climáticas. políticas. El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al alumnado a la idea de socio–ecosistema. ofertas y demandas sociales. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar. nuestra salud y sus interacciones con el medio ambiente y se pueden facilitar aprendizajes útiles .ciar los contenidos a trabajar. especialmente la Educación Ambiental (EA). definir distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos itinerarios didácticos. técnicas para el tratamiento de cultivos. la equidad y la solidaridad para con las demás personas y el planeta. Nos ofrece la posibilidad de estudiar las relacio.— Tiene además un caráctersocionatural donde se dan constantes interacciones entre seres vivos y elementos inertes. culturales.nicas. de forma que el alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sosteni.

estimularán el desarrollo de las capacidades de comprensión del medio. por otro lado. la higiene y el fortalecimiento de la salud. por ejemplo el huerto.tro educativo. EDUCACIÓN PRIMARIA • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal.para el desenvolvimiento social del alumnado dentro y fuera del marco educativo. Por citar los objetivos más próximos. es un medio para mejorar el paisaje escolar y su calidad ambiental y un espacio para descubrir. uniformi. sensitivas y expresivas. los silencios o los ruidos. artificialidad. Si los factores son coherentes con los principios de la educación ambiental. los espacios. la iluminación. • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana. El espacio en el que se desarrolla la acción educativa está cargado de información y de afectividad. Por ello la creación de espacios naturales. etc. • Observar y explorar su entorno físico y social. Aparte del carácter transversal con que puede abordarse el trabajo educativo en el huerto. los muebles. si por el contrario los factores ambientales son contrarios (despilfarro. adoptando hábitos de . las zonas verdes. • Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno. etc.. El huerto escolar puede ser. Por medio del trabajo en el huerto pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas. resaltamos algunos de ellos de forma resumida: EDUCACIÓN INFANTIL • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices. interpretación y acción responsable. éste también es un recurso didáctico excepcional para las áreas de Conocimiento del Medio. la influencia hoy en día parece incuestionable. a pesar de que se ha prestado poca atención a la influencia del entorno físico sobre las personas que lo ocupan.dad. una forma de mejorar la “calidad ambiental” del cen.) frenarán el proceso educativo ambiental. Ciencias Naturales y Sociales o Tecnología Básica. condicionan los procesos de enseñan.za–aprendizaje del centro escolar. experimentar y aplicar diversos conocimientos cotidianos y científicos.

así como el llevar una vida sana. • Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. de la higiene y de la alimentación equilibrada. • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico. a la germinación de semillas o a la ornamentación interior de la escuela a través del cuidado de las plantas de interior. • Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria. Aunque el nivel de las fichas propuestas se adecue mejor al último ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria. .salud y bienestar.do de un mismo centro. conservación y mejora del mismo. 11 En la etapa infantil y en aquellos centros donde siguen una metodología globalizadora el huer. Así los niños y niñas de infantil pueden contribuir al riego del huerto. el huerto escolar puede ser un recurso didáctico que en ciertos momentos sea utilizado por todo el alumna. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de actos y decisiones personales. a la elaboración del compost. a través de experiencias y actividades que tengan sentido afectivo y cognitivo y que les implique activamente. • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa. y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico. • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia.to puede constituir un centro de interés o bien plantearse como un “txoko” permanente donde se integren las distintas dimensiones del desarrollo infantil.

donde se propone el enfoque sistémico de la naturaleza. tales como el reparto de funciones. etc. la asunción de responsabilidades.fectamente compatible con el objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental. la tecnología como factor de progreso o de transformación cultural (introducción de los tractores. mejorar la integración del alumnado y darle una iniciación profesional.dadanía (comercio internacional.petuosa hacia el medio que le rodea. 11).mienta controlada por la élites y por lo tanto fuera del alcance de las decisiones autónomas de la ciu. los componentes de un ecosistema. conside. etc. Puesto que entre los ámbitos que se proponen está el de “Naturaleza y Medio Ambiente”.vidad complementaria propicia para la creación entre el alumnado voluntario de una actitud res. En el ÁREA DE TECNOLOGÍA BÁSICA y a través de las actividades del huerto se pueden estudiar las relaciones tecnología–sociedad en sus dos sentidos. Desde el enfoque sistémico que aporta el Diseño Curricular Base de Secundaria. Mediante este Programa el Departamento de Educación quiere potenciar el uso de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos después del horario lectivo. Por otra parte la Tecnología. el acondicionamiento y el estudio del huerto escolar resulta un recurso didáctico de primer orden para estudiar la diversidad de la natu.).rada como el arte del “hacer” y el “saber hacer”. por ejemplo. el huerto es per. En la Educación Secundaria Obligatoria. el huerto se puede interpretar teniendo en cuenta los siguientes conceptos organizadores: unidad. en el ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.). aunque tradicionalmente se planteaba con el objetivo de motivar. Otra posibilidad de integración de las actividades del huerto escolar son los programas de actividades complementarios y extraescolares. la acción transformadora de los seres humanos en la naturaleza y nuestra responsabilidad en los desequilibrios que ocurren en la naturaleza. la estructuración de . alimentos transgénicos. nº 13 “El huerto escolar y el conocimiento del medio natural y social”). en el que se enfatizan las interacciones que determinan la organización o estructura del sistema y los cambios o estados de equilibrio. pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares tradicionales.raleza. tiene un componente procedimental muy fuerte que se plasma igualmente en el estudio del huerto y en las tareas asociadas a su mantenimiento. abonos.La introducción del huerto en la etapa de Educación Primaria responde al desarrollo de los objetivos generales de etapa citados anteriormente y proporciona posibilidades para construir los aprendizajes del área de conocimiento del medio (Ver cuadro en pag. o la tecnología como herra. la puesta en marcha y el mantenimiento del huerto escolar puede ser una acti. las transferencias energéticas. Así. cambio e interacciones (Ver la trama de la pag. diversidad.

Referencias bibliográficas Título original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR. degradación de los suelos. estudiando las transformaciones y utilizaciones del medio natural. económica y sociológica. agricultura biológica. mente y emocional. . y las alternativas al desarrollo desigual: eco–desa. Tecnología Básica. (DCB/ESO. desarrollo sostenible en el mundo rural. Organización técnico administrativa del centro educativo 2. PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. la prevención ante el riesgo. la satisfacción por lo bien hecho. el gusto por ser capaz de hacer. Diagnóstico de la organización técnico administrativo 3. hambre.) En el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR. Conclusión 7.los trabajos. Planificación en el nivel de educación inicial 6. Recomendaciones 8. escuela y comunidad 4. Construcción de un huerto escolar 5. GEOGRAFÍA E HISTORIA se puede abordar el estudio del huerto desde una perspectiva geográfica. Los aprendizajes logrados en el niño(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armónico de su personalidad y salud física. los sistemas de explotación agraria y las problemáticas asociadas: excedentes. Proyecto integración familia. 12 1. etc. etc. SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO Introducción La Educación Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formación personal y social relación con otros componentes del ambiente comunicación y representación. el desafío ante lo problemático. etc.rrollo.

esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basándose en la equidad y la incorporación sobre la comunidad. Partes: 1. concepciones o enfoques que lo sustentan. necesidades seleccionadas. necesidades jerarquizadas. logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen. descripción de las actividades antes y durante ejecutadas. formando individuos aptos evocándose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participación de los padres y representantes. comenzando por la identificación y ubicación geográfica del centro educativo. marco teórico. selección y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organización. bases legales. se establecen los objetivo de la investigación. Aborda lo que es la planificación especial que contiene un marco teórico. su rutina diaria y descripción de cada uno de los momentos. sobre la planificación especial elaboración e interpretación de diez (10) registros de evaluación al grupo de niños y niñas asignados.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vistapedagógico y personal. Se describe el aula en su totalidad. justificación. el informe esta estructurado por los siguientes capítulos: Se revela la presentación de la institución. El proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema. 3 . matricula del año escolar. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. visión y valores. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. El presente trabajo recoge información sobre la investigación realizada en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. justificación y los recursos empleados. bases teóricas. en virtud de que el trabajo se realizo con empeño y dedicación lo cuál permitió alcanzar las metas propuestas. antecedentes del problema. constitución de la asociación civil de padres y representantes. experiencias adquirida durante la ejecución del proyecto. 2. en cuanto a motivación y logros. servicios y programas. definición de términos. limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas. comparar los conocimientos adquiridos durante su especialización con la práctica. este ultimo punto en su mayoría se sustentó en la observación del ambienté de aprendizaje del aula asignada. En lo que respecta al plano personal. Se detalla el diagnóstico de la organización técnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula. reseña histórica. aspecto físico o infraestructura. organización del aula. la práctica profesional IV satisface las expectativas del pasante. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. Misión. Uno de los aspectos pedagógicos de mayor importancia en el desarrollo de esta práctica lo constituye la elaboración y desarrollo de proyectos didácticos. planificación según el plan especial. elaboración de boletines por áreas de aprendizaje y ejecución de las actividades de cierre. orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los niños (a).

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. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional. Thais de López. es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional. quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestión militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. bajo la orientación y organizaciónde la Prof.Al finalizar se presenta las conclusiones. Presidente de la República en tres ocasiones: José Antonio Páez El 07 de Febrero de 1991. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. José Antonio Páez" está ubicado geográficamente de la siguiente manera. Este año escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y María Torres de Vera. estaban por cumplirse 200 años de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela. Reseña Histórica El Pre-Escolar "General José Antonio Páez". Presidenta del Comité de Damas. (Anexo N#1) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. CAPÍTULO I Organización técnico administrativa del centro educativo. quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promoción. es el Centro de EducaciónInicial Simoncito "Gral. es de dependencia Nacional y está adscrita al distrito escolar Nº 1. La institución asignada para la Práctica Profesional IV. Las actividades académicas con los niñosse iniciaron a partir del día 01 de Octubre de 1990. la Docente Idarmis Fernández. Este: Calle Buenaventura. Lourdes Rísquez Torres. recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliográficas que sirven de apoyo para la elaboración de dicho informe. Oeste: Calle Luis Castro. El Plantel es puesto en serviciopara el año Escolar 1990-1991. fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educación. Presidenta del Comité de Damas de la Guardia Nacional. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. la Sra. El nombre del plantel se debe. por la Sra. Thais de López. Identificación y ubicación geográfica. Durante la gestión del G/B (GN) Carlos López Quiñones y la señora: Thais de López Quiñones. Izayda de Dudamell. a que para la fecha de su fundación. fue fundado en el año 1989 por la Sra. (Ver anexo Nº2) Norte: Calle la Marina. siendo esta última con un total de cinco (05) niños. Sur: Calle Maneiro. Meses después.

dejando como encargada de la subdirección a la Docente de la Institución. Es techado el frente de la Institución. una (01) Secretaria. La planta física Está dividida físicamente de la siguiente manera: (01) aula con baño. un (01) área docente. a Centro de Educación Inicial. en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcón. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta física. cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina. donde funcionarían Psicopedagogía y Dirección. • • • • En el año 2004 se amplía el techo de la entrada principal. para la atención de niños y niñas de 1 año 8 meses de edad. la cual tiene su identificación. El Centro de Educación Inicial "General José Antonio Páez". una (cocina. de fecha 17/01/05. con los siguientes cambios: • • Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. se recibe comunicaciónde la Zona Educativa. Los baños se encuentran en buen estado y están estructurados acorde con la estatura de los niños y niñas. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. En fecha 01 Marzo 2005. hay uno (1).En el año Escolar 2000-2001. para Preescolar. es construido un baño para el personal. Aspecto Físico o infraestructura. (Anexo n#3) Por otra parte su ventilación e iluminación es natural y artificial. la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 38108. los cuales están debidamente . Se construye un pequeño depósito (aprox. (Foto Nº 3) en el año 2002. Por tal motivo es cambiada la denominación de Pre-escolar. 2x3mts 2) al lado de la cocina. un (01) deposito . inicia el proceso de Incapacidad y Jubilación la subdirectora titular Idarmis Fernández. un espacio abierto techado (área de recibimiento de los niños y niñas) . recibe la denominación de Simoncito. el piso es de granito. adjudicado luego el espacio a la fiscalía Militar. entra en vigencia la Resolución Nº 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normaspara autorización y funcionamiento de los centros de Educación Inicial Oficiales. se remodela la planta física del Planta Física del Plantel. Director del Plan Bolívar 2000. cuenta con una fachada en buenas condiciones. De fácil limpieza y no es resbaladizo. En el año Escolar 2005-2006. una (01) Subdirección. durante la gestión del G/B (GN) Ángel Sánchez Velazco. Las paredes internas son lisas y están pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco. tres (03) aulas. para niños y uno (1) para niñas. el techo es de machihembrado en condiciones optimas. La oficina de direcciónes ampliada con un baño interior donde funcionaria la Dirección Administrativa (comité de Damas). Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo). debido a que fue apertura da la sala de maternal. donde funciona maternal. obra que fue ejecutada por la Gobernación del Estado Nueva Esparta.

Convocatorias Comprobantes de información. Proyectar y dirigir los consejos de docentes. dirección asociación civil. distrito escolar n#1. y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en óptimas condiciones. Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto. docente. Funciones Del Personal). alumnos y alumnas. Funciones del personal. comando de las escuelas (G. Boletines. docente asistente. Divulgar las orientaciones de caracteres técnico-docente y técnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educación. (Ver anexo Nº 4) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. Credenciales. zona educativa. • • Programar acciones para la atención de las necesidades básicas del plantel personal. José Antonio Páez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institución visible al público. Cuenta un baño el cual es utilizado por el personal que labora en la institución. EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructuraorganizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisión y la autoridad de cada empleado. Es la persona que está encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institución y velar por el funcionamiento del mismo. oficial de enlace. • • • • .N. El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poderpopular para la defensa. Directora. obreros. Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educación. encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal. secretaria.identificados. • • • • Archivo del Director • • • • Actas de visitas al aula. Autorizaciones de cobro y autorización. Ministerio del poder popular para la educación. destacamento N#76. alumnado y comunidad. En los planteles educativos cada persona que allí labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuación. Asistencia del personal gobernación.B). Certificado de buena Conducta. Estructura Organizativa (Organigrama. Rendir cuenta periódicamente a sus supervisores inmediatos.

Fichas de Inscripciones. Datos Personal Auxiliar y Docente. Agendas de Reunión de Directores. Registro de Inscripciones. Guía de observación al trabajo. Apertura Materna 2006. Solicitud de Permiso.• • • • • • • • • • • • • Constancia de Estudio. Formato de informe de Educación Inicial. Actas de Apertura del año Escolar. Actas de Entrega y Donaciones. Reglamento. Estadísticas Mensuales.Educación Inicial Formato. Instrumentos de Evolución. Planilla Pre – inscripción. Fichas Personal Formato. Entrevista Inicial con los padres. Cronograma de Director. Actas de Supervisión y Encargaduria Distrito Escolar. Instrumentos Nº 8 Observación trabajo aula. Registro estadístico de asistencia de niño. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia. Asambleas de Padres y Representantes. Registro de servicio Educación Nacional. Formatos. Asistencia (Relación ze). Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Relación de Carnet expendidos Registro de Observación. Cronograma Personal Director. Planilla de traslado Personal.

E.E. Planilla Seguro Escolar. Clasificación por Edad y Peso. Asignación de Cargos Z. Manual de Convivencias. Permiso. Inventarios. Proyectos. Información General del plantel. Organización año Escolar Anteproyecto.E. Matricula Inicial. Licencias. Lista de Útiles. Nombramientos. Plan Anual (Director). Correspondencia Enviadas.N. Informática del Plantel. Actas de Supervisiones. Programas de Actividades Especiales. Informe Alumnos. Inventarios de aulas y P. Informe Mensual. Matrícula Inicial. Actas de Supervisión Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles. Comunidad Educativa (Junta Directiva). • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Actas de Supervisión al P.E. Matricula. Información General del plantel (Informática).• • • • • • • • • • • Gestiones para Solicitar Cargos. Licencias. Informe Anual. Material Pedagógico. Jornada Proyecto Salud Integral.

Censo Institucional Educativa. Reglamentos Internos. Ficha Personal. Comunidad Educativa. Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. Escuela Bolivariana Formato. Evolución de Desempeño. Caracterizaciones.• • • Resumen Estadístico. Dossier. Entrevista con los Padres y Representantes. Datos de Identificación. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Planilla de Pago. Recibos (Varios). Constancias. Evaluación de desempeño. Consejos de Docente (Información). M. Datos Internos. Dotación Escolar. Cronograma Semanal (Director). Registro de Datosy Firma del Jefe de la Dependencia. Cronograma de Reunión y Visitas a las Aulas. Estadística Mensual. Convenio Interinstitucional. Retiro. Informe del Preescolar. Guía Administrativa. Apoyo. Reglamento. Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida. Cédula Escolar.

Cumplir con el reglamento interno. • • • • • • Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones.E Dotaciones. Requisición Responsabilidades del Personal.aprendizaje de los niños y niñas. Reconocimientos. Resumen Informativo del Personal Docente. Colaborar con el docente en la organización de las actividades pedagógicas. asesor y facilitador del proceso de enseñanza. Folletos. Docente. Educación Ambiental. talleres. Periódicos Escolares. personal directivo y docente. jornadas o cualquier otro tipo de información a lo que se le convoque.E.D. Vacunas.D. . Respetar los canales regulares para cualquier situación que se presente. Es la persona que cumple las funciones de mediador. • Secretaria.• • • • • • • • • • • F. Orientar a los niños y niñas conjuntamente con la docente. Reseña. • • Ordenar los archivos del plantel. Cumplir con el horario del plantel. • • • Planificar colectivamente con el docente Acudir a los círculos de estudios que se le convoque. Transcribir las correspondencias. Auxiliar. Trípticos. Seguridad Vial. Mantener estrecha relación con los padres y representantes. Cumple la función de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo.E. Asistir a circulo de estudio.E. F. Es la persona cuya profesión es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones.

Obrero. Los niños y niñas gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales. representantes. El plantel esta en el proceso Bolivariano. Servicios y Programas Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los servicios son una organización y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. Mantener la institución limpia. La asociación civil del Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. para solucionar un problema ya planteado" (p. Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesión de operaciones. Constitución de la Asociación Civil de Padres y Representante. 916) El centro cuenta con los servicios públicos tales como: agua. personal administrativo así como también personal de la comunidad que tengan elación con dicha institución. José Antonio Páez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) años para un total de ciento tres (103) niños y niñas. Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Ejercer labores de mantenimiento. Y cuenta con el programa Páez. limpieza y cuidado del centro educativo. José Antonio Páez" está conformado de la siguiente manera: • Presidente . luz.• • • Enviar las cartas y correspondencias.826). • • • Brindar ayuda al personal que labora en la institución. Matrícula año Escolar 2007-2008 La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los niños y niñas de la institución. a parte del servicio médico odontológico y de pediatría por parte del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. educadores. Colaborar con el personal directivo. aseo. Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y está conformado por padres. Se encarga de velar por el mantenimiento.

95) El aula asignada para llevar a cabo la Práctica Profesional IV. el cumplimiento del proceso de la elección de dicho órgano para el nuevo año escolar. conjuntamente con el tesoro y el director del plantel . • • • • • • • • • • Organización del aula. Velar porque se realicen jornadas de ornamento. por escrito. por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa. .• • • • • • Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2 Funciones que cumple la Asociación Civil.U Liliana Salazar la cual posee 17. Preparar. Administrar. conjuntamente con el secretario.5 años de servicios . Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad. a cargo de la T. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportesen su guía bases curriculares (2005). junto con el tesorero y el director del plantel . y ayudar a que se creen lazos entre el hogar. a la supervisión correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes. relacional y temporal. las comunidades y las escuelas.S. Garantizar. fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) años hasta seis (6) años. Ejercer la representación de la sociedad en todos los actos públicos y privados. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurídico relacionado con la Comunidad Educativa. "implica considerar las cuatro dimensiones del ambientede aprendizaje: Física. los balances económicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. funcional. recuperación y mantenimiento de la planta física y de la dotación del plantel. junto con el director del plantel y demás miembros de la Junta Directiva. los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilización de dichos fondos." (paag. Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes. Informar trimestralmente. Responder. • Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas. es importante lograr que los niños y niñas se sientan cómodos para fortalecer actitudespositivas.

tacos. Representar e Imitar. (Ver anexo 5). desarmar y Construir. registros y escala de verificación El salón 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrícula de veintiochos (28) niños y niñas. . formas. el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar. Además es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los niños. separar. Espacio representar e imitar. texturas. desarmar. Los materialesque s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas. caja de música. desagrupar. organizar.Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evalúa por medios de observaciones diarias. cajas. Expresar y Crear. observar. unir. tumbar cosas. Es importante que este espacio este ambientado con dibujos. manipular. armar. rodar. mantener objetos en equilibrio. apilar objetos. afiches entre otros. Archivo del docente. un estante doble cara. un (1) estante una sola cara donde los niños y niñas colocan sus loncheras. Experimentar y Descubrir. juegosde piezas de encaje. experimentar con diferentes tamaños. Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes en su guía nuevo currículo de Educación inicial (2005) Es un espacio que le brinda al niño y la niña la oportunidad de explorar. enroscar. comparar. legos. juguetesvariados. desarmar y construir. agrupar. La docente en su archivo posee los siguientes documentos: • • • • • • • • • • • • Currículo De Educación Inicial Currículo Bolivariano Ley Orgánica De La Educación Ley Orgánica De Protección Al Niño(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadística Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitución De La República Bolivariana De Venezuela Ley Orgánica De Educación Espacio para Armar.

En toda aula del nivel preescolar. oler. planta. una (1) cortina. Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir. Plástica. arena.Se construye un espacio que facilita el juegosimbólico. colores. para la cual se debe diseñar y prever dentro del horario. manipular. 136). (Pág. niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía. un estante doble cara. los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. cartulina. una sucesión. mármol. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear. harina. compara entre ellos. dibujar. marcadores. En este espacio se propicia experiencias con el lenguajeoral y escrito: oír. granos. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos. un (1) estante de una cara. un (1) pizarrón. tornillo. y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir. El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamaño de los niños y niñas. tapas. Cultura y Deportes en su guía Bases Curriculares (2005). caracoles. enriquecer el vocabulario. periódicos. ver. explorar. de hechos y actividades de la vida diaria. alambre. cajas con los materiales de trabajo de los niños y niñas. facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos científicos. hablar. los juegos de representación fantástica. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificación que se este ejecutando. alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institución. azúcar. sensoriales gratas acordes a las características de desarrollo de los niños y niñas. Recibimiento de los niños y niñas. coladores. foami. aguas de colores. descubrir. estambre. Lo cual. y demás satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea. la imitación. un (1) estante. algodón. expresión musical. hisopos. desarrollo y despedido. una (1) cama. Espacio de experimentar y descubrir. Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. sal. es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridadal niño. aserrín. actividades de inicio. un (1) radio. cucharillas. revistas. . Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños. experimentar. un (1) armario. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. un (1) consultorio médico. tocar. Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas. Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara. Espacio de expresar y crear. tizas. apreciación de experiencias. Esta marcaun ritmo. papel bond. corporal. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea. cables. balanza. Según el Ministerio de Educación. imitar sonidos.

De esta manera. aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas. Es el periodo de la rutina donde la docente se reúne dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) niño y niñas para desarrollar habilidades y destrezas. asociar los planes como resultados. Trabajo en pequeños grupos. experimentación. trabajan. Este periodo les permite a los niños y niñas reflexionar sobre sus experiencias. musicales. exploración. símbolos o imágenesfavorece el desarrollo emocional y social de niños y niñas. acerca de lo que van a hacer durante el trabajolibre en los espacios. el intercambio de información con los adultos. Es un momento de la rutina diaria que brinda a los niños y las niñas la oportunidad de expresar sus intereses. juegan. Trabajo libre. con esta reflexión. exploración. presenta nuevos materiales. Actividades colectivas. dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a través de la manipulación. En este periodo los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes. Ponen en práctica sus planes. juegos. canciones infantiles. y solucionan los problemasque se les presentan. para ejecutar actividades de experimentación y descubrimiento. Mas aun. Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria. deseos e interacciones. Intercambio y recuento. Es el período en el cual participan todos los niños y niñas en actividades en que se predomina el movimiento y la recreación. Las actividades colectivas proporcionan al niño y la niña la oportunidad de interactuar con sus compañeros (as) a través de juego. cuentos. ponen en práctica nuevas ideas y actividades que surgen. actividades motoras. Propicia un ambiente de participación. Planificación del niño y la niña. Para ello la docente se reúne con un grupo de niños y niñas y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar. se favorece el proceso de pensamientoabstracto al relacionar sobre lo que han hecho. Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a través de títeres. comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos. folklóricas. creación. así como también. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los niños fastidio. confianza y respeto por las decisiones de estos (as). Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo. Realizan una secuencia de acciones con un propósito que han pensado y expresado en el periodo de planificación. salón. a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. Los espacios para las actividades colectivas (patio. de acuerdo a sus intereses y necesidades. el saludo individual o colectivo. . paseos y visitas. compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategiasque promuevan una recepción cariñosa.

Despedida de los niños y niñas. José Antonio Páez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuación: . autónomos. capaces de pensar por sí mismos. Visión. integrando la participación de los padres y representantes en acciones Cí vico -Militares que contribuyan en formación de niños sanos. Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educación. de resolver problemas a través de experiencias significativas que enriquezcan su vida. con la participación de la familia. creativos."General . comunidad y personal militar a través de fortalecimiento de retos intersectoriales. Garantizar una atención integral a niños y niñas de 01 a06 años. dirigidas a niños y niñas de 01 a 06 años .José Antonio Páez" se regirá por las disposiciones de la constricción. En el Centro De Educación Inicial "Gral. expresiones verbales. En ellos los procesos de socialización y cooperación encuentran momentos privilegiados para su desarrollo. institucionales y comunitarios de atención y proyección integral a los niños y niñas. José Antonio Páez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras: Amor Responsabilidad Dialogo Paz Compañerismo Justicia Honestidad Generosidad Tolerancia CAPÍTULO II Diagnóstico de la organización técnico administrativo Necesidades del Plantel y del Aula. otros) colocan a los niños y niñas en situación de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. a través de gestos. logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales. ampliando la cobertura de atención a la poblacióninfantil a través de estrategias convencionales y no convencionales . participativos. recordatorios e invitación para compartir el próximo día. espontaneas.cancha de usos múltiples. El Centro De Educación Inicial "Gral. Es necesario que los niños y niñas reciban a su salida la atención tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo. Misión. Valores.

Necesidades Jerarquizadas. Las necesidades de la institución se jerarquizaron de la siguiente manera: • • • • • Deterioro de la Identificación. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de áreas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas. En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidadde realizar el Proyecto de Integración Familia- Escuela y Comunidad se seleccionó elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educación Inicial "General José. Antonio Páez". Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: • • • Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincón Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificación. El interés que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR"viene dado en función de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atención a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agriculturaes desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos. Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educación Inicial "Gral. José Antonio Páez", podrá contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardín que nos serviría de reproductor de plantasy cultivos más usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno. Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Económicos.

Los recursospueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos se utilizaran para la elaboración del proyecto de integración familia, escuela y comunidad. Recursos Humanos: Para la realización del Proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes. Recursos Materiales: Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del proyecto basado en la creación de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros. Recursos Institucionales: Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. Materiales Manzanillo. Alcaldía de Mariño. Alcaldía de Marcano. Alcaldía de Díaz. Alcaldía de García. Tienda del Pintor. Ministerio del Ambiente. Panadería Luisa Elena. Ferretería Piso. Acero Materiales. Recursos Económicos: Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integración familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738°°Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por lo que no significo ningún gasto económico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicación para el logro del proyecto de integración. En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPÍTULO III

Proyecto integración familia, escuela y comunidad
Los proyectoscomunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccióncolectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, así como favorecer la interacción social – constructiva del docente, niño/niña, familia y comunidad local. Propiciar una metodología para favorecer el trabajo en grupo y la integración de la comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construcción de un huerto escolar
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTENATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO NUEVA ESPARTA. Autor: Luisa Hernández Año: 2008 Resumen

familia y comunidad. el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos más interesantes y estimulante. legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario. siembra de árboles. INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 6 años en su desarrollo y en su aprendizaje. A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginación de los niños y niñas. el aire. de reflexión y comprensión donde a través del contacto directo con la naturalezalos niños y niñas se motiven más a amarla. en este sentido es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades. y cuidados específicos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integración que consistió en la "Construcción de un huerto escolar" en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. creando para ello un centro de interés. que consistieron en informar el fin del Proyecto de integración a la comunidad. las basuras y el reciclaje. José Antonio Páez". entre otros. sector los cocos Municipio Mariño. riego. el sol. representantes y comunidad así como la culminación exitosa del mismo. En la práctica pedagógica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los métodosa emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concretodel investigador y su equipo. La metodología a utilizar es la investigación de campo descriptiva citado por Ramírez(1992) según Sabino. la tierra y los alimentos que nos ofrece. tipos de abono. C. hortalizas. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar. La metodología empleada fue la investigaciónde campo de tipo descriptiva. contando con una población de ciento diez (110) individuos tomándose una muestra estratificada del 30% de la población que corresponde a 77 niños (as). lo que va más allá de ser una etapa preparatoria a la educación básica. puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreación en los niños y niñas. Los logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación de padres. por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidadmedioambiental. reconocimientos de semillas. estos datos obtenidos de la experiencia empírica son . De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentación. El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. Por otro lado los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y el cultivo de las plantas. donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua.Dentro de la Educación ambiental es importante señalar al huerto escolar como uno de los proyectos más empleados. y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparación de la tierra. se realizaron unas series de actividades. construcción de semilleros. de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto públicos como privado. lo cual justifica la realización del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construcción de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.

edad. etc. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad. denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigaciónen curso.llamados primeros. (Fuente: www. cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos. 33). citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños. está estructurada de la siguiente manera: El problema: Y sus planteamientos. bases legales que sustentan la investigación y definición de términos básicos. importancia y justificación. objetivos de la investigación general y específico. Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la población según Ramírez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pág. (Pág. donde el hombresea un ciudadano en contexto general. en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. comprensiva analítica y comunicativa. EL PROBLEMA Planteamiento del Problema. y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuocontexto social). permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia. es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras. La implantación de sistemas educativos ajustados a las teorías de globalización mundial. las niñas y adultos. José Antonio Páez".Green Facts. niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. El aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (en el huerto escolar) y la actividad física. como proceso generador de cambios" (Pág.) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones. Para Iglesias. de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. adquiere conocimientos. desarrolla habilidades y destrezas.)". entre niños.40). colaboración y protección. en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa. La educación en el mundo actual vive cambios significativos para que el niño y la niña alcancen el pleno desarrollo. Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una población de ciento tres (103) niños y niñas. Orga). En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos. bases teóricas. 89). Según Glossary en el (2006) La población "Es un grupo o series de personas que viven en un área específica o que comparten características similares (tales como ocupación. emocionesocultas. del intelecto y de la destreza motora del individuo. Marco teórico: Antecedentes de la investigación. . Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo. 238. pedagógicas y sociales. La siguiente investigación de campo. dejando así de formar parte de un contexto especifico. impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia. sin intermediación de ninguna naturaleza.

para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. Idealmente éste incluiría frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeño huerto familiar y que éste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad. sobre todo. regar y de cuidar. en la que ellos se sientan principales protagonistas. Los huertos escolares. contando con la ayuda de padres y profesores. incluidos conocimientos de preparación para la vida. ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas. La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo. y reuniones para mantener el huerto y las área verdes. Por eso. sería de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitudde respeto hacia el trabajo de los demás y hacia la contribución que supone tanto para la economía familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera lúdica y provechosa. además de ser una buena herramienta didácticaque ayudará a los alumnos a saber cultivar alimentos. puesto que su acompañamiento genera seguridad y motivaciónen los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora.En la mayor parte de los países en desarrollo existen huertos escolares. también es un útil recurso alimentario. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas. donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutrición y la adquisición de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general. y se quiere potenciar. Los huertos escolares. para así motivarlos a la realización de la misma donde va a enriquecen la vida social. los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados maestros. desde 1997 esta organización lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 países. Los huertos escolares son productores de alimentos para todos. La participación de la docente es de gran importancia en la recreación. hay que ir diciéndoles su tarea concreta en cada momento. En esta actividad el trabajo de los niños está un poco más dirigido y aunque participan activamente desde el período de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado. Esta afirmación es defendida por la FAO. Cada planta tiene una manera de sembrar. puedan cuidar sin mucha dificultad. emociones. ya que éstos podrán aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. experiencias. . sentimientos. pueden tener diversos objetivos interrelacionados: Lograr que la educación de los niños de zonas rurales y urbanas sea más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y nutrición. en los países en desarrollo. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos. siembra de plantas. Organización de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. charlas sobre la importancia del huerto escolar. descubrir y comunicar sus emociones. tanto urbanos como rurales.

De acuerdo.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deberá prever de disposiciones. Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto. Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificación y gestión de huerto escolares y sobre cómo usarlos en la enseñanza y alimentación escolar. los niños y niñas en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar. Municipio Mariño. tomando en cuenta la problemática planteada . Hoy en día en las instituciones del Estado Nueva Esparta no están exentos de la realidad planteada. Partiendo de esta problemática. entre otros fuera del salón de clase. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76). entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotación y creación del huerto escolar. surgen las siguientes interrogantes: • • • ¿Es importante la construcción de un huerto Escolar en el C. Entre las cuales se encuentra la colaboración que pueda prestar la comunidad de padres y representantes. teniendo así en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificación ninguna actividad pedagógica con los niños y niñas como: regar.E. Desde que se inicio la práctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades.I Simoncito Gral. niñas. padres y representantes. al Ministeriosdel Poder Popular para la Educación. José Antonio Páez? ¿De qué manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? . Por está razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los niños. Las actividades de los niños y niñas se ve limitada. es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar. puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior. sembrar plantas.E. institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas. dicha entrevista arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro la realización de un huerto escolar. para que el niño y la niña tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. a lo planteado se establecería que está problemática tendría posibles soluciones. ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. con la realización de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreación en los niños y niñas en la educación inicial. José Antonio Páez"? ¿Qué beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institución y a los niños y niñas del C.I Simoncito "Gral. específicamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General José Antonio Páez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina. En Porlamar. se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo.

Objetivos Específicos. con respecto a estos objetivos de investigación son los que darán las respuestas a las preguntas formuladas.I Simoncito "Gral. Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. José Antonio Páez".E. raíces. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los niños y niñas del centro educativo. regarlas y así tener contacto con la naturaleza. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas. Lograr la construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad. José Antonio Páez". Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del niño y niña en edad preescolar. también árboles frutales como limoneros y naranjos. azoteas. El huerto escolar es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumode la comunidad escolar. Estructurar un plan para involucrar a los padres. social y . se pueden utilizar balcones. pero si no los hay. • • • • Determinar la importancia que tiene la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. José Antonio Páez".• ¿Cómo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar? Objetivos de la Investigación. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mariño Estado Nueva Esparta. • Justificación e Importancia. hojas o frutos son comestibles. macetas o cajas. representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto. lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo múltiple. otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y así reforzar la información a los niños y niñas. como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo. lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas con el medio físico. El huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. si existe el espacio suficiente. como sembrar plantas. Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construcción de un huerto escolar para el desarrollo integral de los niños y niñas del centro de C. Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institución y a los niños y niñas del C. Objetivos General.E.I Simoncito "Gral. Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas puedan realizar actividades libres en el espacio exterior.

Marco Teórico. social y natural. José Antonio Páez". divertirse. 52). alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables. socializarse. mental y espiritual. tanto en lo cognoscitivo. de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social. (Pág. que permiten una mejor convivencia. psicomotor. actuar. Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes". dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que: Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse. experimentar. ya que los niños y niñas no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza. Además otro aspecto que se debe destacar para la justificación de la investigación. es que este trabajo servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el tema. a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción. ayudando al individuo a moldear su carácter. en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los niños y niñas en edad preescolar.natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo. manifestarse. deben tener la necesidad. . ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes. la capacidad. la habilidad física y mental. (Pág. el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar. Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto. Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones. Antecedentes del Problema. la imaginación. mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física. la iniciativa. Es importante señalar que en el ámbito educativo específicamente en el área de Educación Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relación con dicho trabajo de investigación. así como el libre desarrollo de la creatividad. para explicar un poco mas. 62). entre estos cabe destacar: Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa: Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación. En el siguiente capitulo se presentara una síntesis conceptual de las investigaciones. se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes. relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo. convivir.

Proyecto: Huerto Ecológico. Bases Teóricas. disfrute. se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. El niño y la niña se desenvuelven en el medio con el cual interactúan constantemente permitiéndole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. El . organizar las labores del huerto. Mi trabajo libre. etc. así como los objetivos específicos. La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. Al involucrar el huerto escolar y la actividad física en el currículo es evidente que el aprendizaje se hace más activo y dinámico. quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades estrategias y comportamientos. generándoles placer. son también metas a lograr con esta idea. se observa una participación masiva de los estudiantes. tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. Según Bécquer Gustavo. los corredores. desarrolla habilidades. en donde el niño adquiere conocimientos. frescos y saludables. comunicación. dice: La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLÓGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un núcleo generador de actividades. El aprendizaje social. alegría. intercambiando informaciones. creando para ello un centro de interés.Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto. con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativasa través del trabajo en grupo para planificar las actividades. ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del niño y la niña. las áreas verdes. El Huerto Ecológico nos ayuda a desarrollar en el niño/a actitudes y hábitos positivos en tornoa la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable. (www.Com). y se desarrolla una capacidad crítica creativa. Son los padres la base fundamental para la vida de los niños y niñas al igual que el docente en el campo educativo. siendo así el fin último que nos proponemos es potenciar en los niños/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a través de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades lúdicas y dinámicas. Según lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el ámbito educativo. cuando se planea un recreo previamente. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos ( suelo. maneja y complementa procesos de construcción. convirtiéndose el patio. rotando las actividades. comprensiva. a la vez que facilite la creación de lazos afectivos con el mundo natural. ya que ambos estudian el comportamiento de la recreación en las áreas verdes de los niños en edad preescolar. tiene como máximo exponente a Albert Bandura. (2008). Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarán en grupos. Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema. aprendizaje y formación. interacción. plantas. la biblioteca y el aula múltiple en espacios de aula que complementan la formación integral del estudiante. analítica y comunicativa.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales. de reflexión y comprensión. goce.

Según: Rodríguez (1998) citado por el currículo E. rechazando así que los aprendizajes se realicen. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. (Pág. En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. según el modelo conductista pone de relievecomo entre lo observado se imita o no. cilantro. frutas. a través de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. intereses y niveles de desarrollo. en su libroEl Homo Ludens. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo. 314). También se entiende por tal. Huizinga. y Paida. expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable. desde aquellos tiempos hasta ahora. el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades. 35). que indicaba el juego convencional. los antiguos griegos tenían dos palabras: Ludus. manzanilla entre otros. muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinterés se ha puesto en duda. que describía el juego espontáneo. (Pág. como lo es el jengibre.entorno donde se desarrollan jamás debe ser neutro. plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas. Al proporcionar hortalizas. entre otras. . Al respecto. Pero. 51) La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres. los elementos que lo conforman comunican al niño y a la niña. "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. Al respecto Bandura (1986) señala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simbólicas que sirve como lineamientos para la acción. educadores amigos y hasta los héroes de televisión. Según Macdonal (2003). Su estructuración. romero. también que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas. Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura. (p. señala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. (1982). perejil.I 2005. acelgas lechugas.78). plantas medicinales y otros". El espacio exterior es uno de los componentes del área recreativa de toda institución educacional. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental.

Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Se deben investigar lo que necesita cada planta. Desmoronar y triturar muy bien la tierra. como se prepara un jardín. Pavía (1991). para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. Labrar el terreno. Regar con abundante agua. hay que proponer. se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas.91). para evitar la contaminación de la tierra. ceder. Por consiguiente. (p. En la preparación de un huerto. en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. pautar reglas claras. sin excederse. resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparación para la vida adulta. se toman en cuenta los siguientes pasos: • • • • Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. niñas y niños. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante. Limpiar el terreno. "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutrición no sólo instruye a los estudiantes. un año se .El huerto escolar. piedras. Este riego es preferible hacerlo. de ésta manera. Se prepara del mismo modo. El terreno debe labrarse profundamente. en la medida en que se ejerce para lograr algo. según. sino también a sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable y variada". Es decir. Después de que el terreno está preparado. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar. exigir. establecer estrategias. se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. eliminando cualquier material de desecho. dejando el espacio necesario entre ellas. maleza u otros. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales. • • • Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: • • • • • • • • • • • Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera Trampas Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar.

El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. por eso es necesario recurrir a los abonos. las familias y la sociedad asegurarán. para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. vocación y aspiraciones. (Pág. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa. niñas y adolescentesson sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. el químico y el orgánico: El abono químico:Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. los cuales respetarán. permanencia y culminación en el sistema educativo. para reponer las sustancias perdidas. Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor. así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo. El Estado. sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes.siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas. Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Artículo 103. pero éstos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo. ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. Este articulo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo. de calidad permanente. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados . Bases Legales. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. cal y cenizas. Toda persona tiene derecho a una educación integral. garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución.64). protección integral. en igualdad de condiciones y oportunidades. A tal fin. puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado. Gaceta Oficial Número 5453. la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratadosinternacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. El abono orgánico:Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños. Los niños. La educación es obligatoria en todos sus niveles. Además. órganos y tribunales especializados. niñas y adolescentes. Existen dos tipos de abono. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. con prioridad absoluta. Los abonos. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos. Artículo 78. el Estado realizará una inversión prioritaria.

así como a la preservación y disfrute del paisaje".energéticas y demás recursos naturales. continentales y marinos. José Antonio Páez" se estará contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes. reservas . Espacios e Instalaciones para el Descanso. de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente.004. Artículo 3. 88). poblamiento y desconcentración económica. adolescente y sus familias. (Pág. recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños. (Pág. industrialización. Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de habilidades. la defensa y el mejoramiento del ambiente". Gaceta Oficial Numero 5226. 3. también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea. juego y descanso. así como también en la educación ciudadana no formal". Articulo 107. Gaceta Oficial Número 31. Articulo 31. Recreación. La creación. esparcimiento. La conservación. fauna. Por medio de este artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. Artículo 2. . Flora. 99). Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. (Pág. conservación y mejoramiento de parques nacionales. Del 16 de Junio de 1976.El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación. 85). en función de los valores del ambiente. 1). Esparcimiento.de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. El aprovechamiento racional de los suelos. protección. Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos. y la planificación de los procesos de urbanización. Articulo 64. La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). (Pág. Ley Orgánica del Ambiente. 2. en función de los valores del ambiente. Parágrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos. deporte. Según lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano. La ordenación territorial. Deporte y Juego. Por medio de la creación de un huerto escolar en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. (Pág. para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva.A los efectos de esta Ley. aguas. 111). defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. "Se declaran de utilidad pública la conservación.

procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. y en especial de la región geográfica donde está ubicada Venezuela.forestales. (Pag. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar concienciaambiental. 4. cuencas hidrográficas. el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral. reducción o eliminación de factores. parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo. en cuanto tengan relación con el ambiente. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares. por lo que se hizo necesario realizar una lista de términos y conceptos relacionados con el mismo. refugios. Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Busqueda avanzada Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. 6. 9.com > Ecologia • Descargar . zonas protectoras. Durante la realización del trabajo de investigación se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. El control. santuaños y reservas de faunas silvestres. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. 7. Definición de Términos. 8. tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacio dentro del área del centro educativo. reservas nacionales hidráulicas. 10. monumentos naturales. El estudio de la políticainternacional para la defensa del ambiente. áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. 5. reservas de regiones vírgenes.

110) Cultivo: Método de obtención de microorganismos.107) Comunidad:Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. Parte que ocupa cada objeto sensible.192) Espacio Externo: Es la organizaciónespacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal. ¡Mira video! | Scientology.138) Espacio:Extensión que contiene toda la materia existente.193) Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas. (Pág. (Pág.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20.• • • Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar. 2.23) Colaboración:Necesidad que reporta grandes beneficios. (Pág.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto. (Pág. planificación | openerp. 3 Los términos y/o conceptos citados a continuación fueron extraídos y tomados del Larousse Diccionario Practico Español Moderno.2) Ambiente: Actitud de un gruposocial o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo. Arte que lo enseña.200) . Inglés y cultura ¡Vive un año en Canadá! | www. (1991) Abono: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierrapara enriquecer y darle más fuerza y vigor. células o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados.(Pág.ef. (Pág. (Pág. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: EF Intercambio en Canadá Cursos académicos. integrado con hojas de tiempo.es Partes: 1. (Pág.

solicitaron presupuestosde los materiales necesarios para la creación de un huerto escolar. (Pág. (Pág. algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante. Discutir las distintas necesidades que presenta la institución. Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccionó la de mayor prioridad que fue la creación de un huerto escolar. José Antonio Páez". Recreación: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollofísico del individuo.Huerto: Terreno de corta extensión. Luego se realizó una limpieza del terreno donde se involucró a los padres y representantes estará el huerto escolar. Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar.220) Objetivo: Meta que se propone el individuo.I Simoncito "Gral. (Pág. (Pág. permisos del director y los representantes comenzó a trabajar. Entrevista con el Personal Directivo de la Institución. legumbres y a veces árboles frutales. en que se plantan verduras. Se enviaron cartasa los entes públicos y privados en busca de su colaboración para el logro de este proyecto. cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. (Ver anexo 6).490) Riego: acción y efecto de regar. Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecución: • Presentación a las autoridades de la Institución. Se convocó a una reunión de padres y representantes para darle a conocer la creación del huerto escolar C.481) Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo.215) Jugar:Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse.285) Participación:Colaborar. luego con la colaboración de la comunidad de padres y representantes se construyó el huerto.440) Recreación:Es efecto de recrear o recrearse.415) Planta:nombre genérico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de raíces. (Pág. Después de ser adquiridos los recursos. (Ver anexo 7). trabajar y valorar.E. (Ver anexo 8). (Pág. • • • • • • • • . (pág.500) Recrearse: Acción de recrearse o divertirse. (Pág. Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecución Del Proyecto De Integración. generalmente cercado de pared. (Pág205) Juego: Es la accióny efecto de jugar.

Bogarin G.I Simoncito "Gral.• Una vez terminado todo el proceso de la creación del Huerto Escolar. palabras del Directivo del Centro Educación"Gral. al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientasde trabajos de sus casa. José Antonio Páez". algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los niños y niñas. José Antonio Páez". así como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar. Héctor Hernández. Las actividades que se realizaron para solventar esta situación fue la dedicación. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivospropuesto del proyecto comunitario. Desde que se inicio la Práctica Profesional IV. sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible. . Otro logro alcanzado fue la participación y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educación "Gral.I Simoncito "Gral. Docentesdel mismo. (Ver anexo 9). a todo el personal del C. José Antonio Páez". insistencia realizando día a día visitas y haciendo llamadas telefónicas por conseguir respuestas positivas. En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas. profesional y laboral. obreros y toda la comunidad de padres y representantes. a las 9:00 de la mañana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo. se lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito personal. contribuyendo con ideas. de la Alcaldía de García por parte del Sr. el empeño. acto cultural. Por último se llevó a cabo la inauguración del Huerto Escolar en el C. palabras de la pasante. escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresasa las que se le fueron entregadas las distintas cartas.E. Docentes. la elaboración de reconocimientos. entrega de reconocimientos a los diferentes entes públicos y privados. a las pasantes del Instituto Universitario Insular. se procedió a elaborar las tarjetas. José Antonio Páez". para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR.E. Conocimiento Y Experiencias Adquiridas. Sr. Se cantó el himno Nacional. Ingeniero Luis E. palabras por la Sub directora del Instituto Insular. y Alcalde Cruz Lairet. • • Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican. lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integración Familia. Youssef Shamayssani. Sr. que tuvo lugar el día 09 de Abril del 2008. En la realización de este proyecto de Integración Familia Escuelay Comunidad. se empezó adquirir nuevos conocimientos a través de cada unas de las asesorías que facilito la profesora tutora. sus risas y alegrías. Escuela y Comunidad. y toda la comunidad de padres y representantes en general. (Ver anexo 10) Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas. los únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integración familia. se realizó el corte de cinta por parte de los niños. palabras de una niña del 3era sala. Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresaMateriales Manzanillo. Pilar fundamental para la elaboración de este proyecto. Administrativo.

la didáctica. fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto. porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realización de éste. Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor de sus aprendizajes. niño. El nuevo diseñocurricular explica que los protagonistas fundamentales son los niños y niñas. flexibles. ¿Por qué planificar? . CAPÍTULO IV Planificación en el nivel de educación inicial La planificaciónen los Centros educativos juega un papel fundamental. fue satisfactorio ver el valorque los niños y niñas le dan al cuidado y mantenimientodel huerto escolar. en su grupo. por medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de vivir entre sus compañeros. La organización y gestión de proyectos. al igual que los docentes le dan valor y significado. que se considere la participación de la familia y comunidad en el hecho educativo. la experiencia más grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unión está la fuerza.De las experiencias más significativas en la ejecución de este proyecto se encuentran el trabajode cooperación y mancomunado entre el Centro. niñas y representantes. basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. ya que domina la pedagogía general. Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia. Cabe destacar que la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones. escuela y comunidad. familia y comunidad. sino que puede cooperar con otras en la realización de otras actividades. procurando alcanzar una formación educativa global a los futuros docentes dedicados a los niños y niñas. por ser producto de la evaluacióndel desarrollo de los infantes tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva . escuela y comunidad. así mismo. La planificación esta vinculada con el docente. es de aquí donde parte nuestra primeras experiencias. Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su Especialización Con La Práctica. personal directivo del centro. Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor. el día de la inauguración del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados. cada cambio educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma.comunicativa. es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales. productode las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. también aunque con su corta edad de los niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos. Para la elaboración de este proyecto un aspecto importante que se observó fue el proceso de socializaciónentre los niños. y por tal razón esta debería ser dinámica. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada.

podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes. propicia la toma de decisiones. En la Educación Inicial. experiencias y desarrollo de habilidades. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. grupal y colectiva. tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. la mirada está siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados señalados en los programasde estudio. ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos.Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propósito que implica mi rol como docente: permitir que todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de calidad. semana de la alimentación. Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje. Plan Especial. la red de interacciones entre el/la docente. y así tener claro lo que se va a realizar. Plan Quincenal. Por lo tanto. A la hora de elaborar una planificación se realizaran diferentes planes que a continuación se mencionan: PlanSemanal. sus derechos. previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual. trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano. cuyas celebraciones son importantes la participación de los discentes. así como también organizar el trabajodiario en base a un diagnóstico. Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la región o en la nación. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada. por lo que es necesario efectuar una planificación donde la poblacióninfantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo. . Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas. Teniendo claro esto. semana de la EducaciónInicial entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5) días. del espacio. La planificación de el o la docente. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados. Proyecto Didáctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. Navidad. que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificación. planificada e intencional. en el niño y la niña. niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. a los intereses. lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación. en un proceso de reflexión. Es una herramienta técnica que. el niño o la niña y su contexto social. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente. lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. ¿Para qué planificar? Para orientar la acción pedagógica dentro y fuera del aula. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias.

ya que por medio de ella organizará su que hacer. Los diferentes momentos de la rutina diaria. Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico que lo fundamenta. El contexto educativo. potencialidades. Diremos que la planificación responde generalmente a modelos didácticos. Este . De ahí que la planificación considere elementos básicos. Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una direccióndeterminada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. la elaboración de un proyecto áulico. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. niños/niñas. previstas para todo el grupo. Planificación didáctica será la previsión inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. a ello no puede estar ajena la planificación. según sea atención convencional o no convencional. Partiremos de la definición del concepto. someter a un plan cualquier actividad. intereses. en el espacio exterior. • • • • La planificación didácticaes una de las tareas más comprometidas y difícil para las docentes. pequeños grupos e individualmente. ideas y situaciones relevantes y auténticas. se explicita. la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. se enfoca sobre problemas. en el ambiente familiar y comunitario. su desarrollo y su aprendizaje. como son: • • • El niño y la niña. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone. El espacio físico y los materiales educativos. y éstos se basan en principios pedagógicos y en estrategias didácticas. El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico. dentro del aula. planificar es prever acciones. mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. El entorno familiar y comunitario. producto de la evaluación y el seguimiento. La planificación es una herramienta importantísima para el docente. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. familia y comunidad. que es al que comúnmente se denomina planificación. La planificación es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto.La planificación es compartida entre maestros. él es el responsable de esta labor así como de llevarla a la práctica y evaluar los resultados.

o cuando se observa una conducta que llame la atención del docente. La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico . José Antonio Páez" se elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los niños y niñas del aula asignada.didáctico. y con la contextualización institucional. permitiendo de este modo que el diseño y programación.proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado. Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria. modificable. lo cual determina cuáles serán sus componentes.E. En la ejecución de la Práctica profesionalIV en el C. (Ver anexo 11) Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes: Jaiker Guerra 5 años Abrahán Vásquez 5 años Aleska Pino 5 años Carlos Martínez 5 años Daniel Jiménez 5 años Aliana García 5 años Lauri Guerra 5 años Barbará Solarcano 5 años Valeria Ahumada 5 años Maria Alejandra Caraballo 5 años Planificación desarrollada en el aula asignada. producto comunicable. las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza. Elaboración de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y niñas. nacionales y jurisdiccionales.I Simoncito "Gral. en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estén generando e interviene para indagar acerca de los mismos. Los registros se basan en la descripción y análisisde experiencias de aprendizajes. . La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa. analizable. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso.aprendizaje de estos en las distintas áreas. en cualquier momento determinado de la rutina diaria. propiciados por el docente. con la finalidad de detectar necesidades e intereses para así desarrollar una planificación.

Cada niño y niña fue expresando su idea y la mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE.E. Nombre Del Proyecto ¿Qué saben? Debemos comer para crecer sanos y fuertes. La comida es saludable. y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los niños y niñas del aula asignada.I Simoncito "Gral. Las frutas que nos gusta. La comida es saludable. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. La comida es saludable. Las frutas son sanas. La comida que me gusta. Lápiz Revista Afiches Libros Tizas .Debido a la inquietud de los niños y niñas la pasante en conjunto con la docente y los niños y niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razón por la cual se decidió realizar una frutería. papas fritas. en un consenso realizado con el grupo de niños y niñas se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre: "Los alimentos son saludables" Posibles Temas De Interés Elección Del Tema La comida es sana. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Proyecto de aprendizaje n° 1 Diagnóstico En reunión de grupo con los niños y niñas de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les comentó a los niños y niñas que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para así continuar con su aprendizaje. ¿Qué necesitamos? Hojas Colores ¿Quiénes nos pueden ayudar? Papi Mami Maestra Directora Pasante Doctoras Niños y niñas Porque es importante alimentarnos Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos. ¿Qué desean aprender? Que podemos comer.

Pintura

Áreas de aprendizaje

Componentes Finalidad

Ejes Integradores

Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa libremente gustos y preferencias. Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras. Demuestre iniciativa para la realización de diversas actividades. Practique hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad. Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color Utilice materiales como herramientas para su futuro.

Autoestima, Formación autonomía, personal expresión de Social y sentimientos y comunicación emociones

Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.

Ambiente y salud integral.

Salud integral Relación entre los Que el niño y la niña se inicien componentes Calidad de vida en l observación, exploración, del ambiente y tecnología comparación, y uso de los recursos tecnológicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Que el niño y la niña cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria.

Estrategias Mediadoras

Pilares

Recursos

Técnicas e instrumentos de Evaluación

Darle la bienvenida de forma individual a los niños (as), por medio de besos y abrazos.

Aprender a

Incentivarlos a rendir honores a los símbolos patrios. Interactuar con los padres y representantes en relación con el tema de trabajo. Planificación Invitar a los niños (as) a formar un circulo en el centro del aula. Mediar con el grupo los conocimientos previos en relación al tema, mostrándoles laminas alusivas que contengan (imágenes y figuras de frutas y alimentos). Pedir a los niños (as) el plan de trabajo de acuerdo a su interés referente al tema. Trabajo libre en los espacios. Armar, desarmar y construir Orientar al grupo mediante un juegode dominós de varios tipos de frutas entre otros. Expresar y crear Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras, entre otros), que les permitan al niño (a) plasmar sus ideas. Guiar a los niños y niñas con la finalidad de ensamblar una exposición de los alimentos. Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al desarrollo de la creatividad de los niños (as). Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas, hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginación de los niños (as) Representar e Imitar Estimular al niño y niña a jugar en la frutería reflexionar

Áreas de Aprendizaje

Aprendizaje Alcanzado por los niños y niñas. Expresa libremente gustos y preferencias. Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Formación Personal social y comunicación

Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. Práctica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad.

Relación entre los componentes del ambiente.

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color.

Ejecución de la Rutina Diaria La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez", es planificado flexibles para los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos. Durante la realización del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes períodos. En el período de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los niños y las niñas son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase. En la planificación los niños y niñas son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relación al tema de trabajo, mostrándole láminas alusivas que contengan imágenes y figuras de alimentos. Seguidamente en el período de merienda se dialoga con los niños y las niñas acerca de las normas de cortesías y los hábitos de higiene. Posteriormente en el período de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los niños por medio de láminas alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen los alimentos. En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un círculo en el centro del aula para interactúen con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina. Durante el período de orden y limpieza la pasante motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el aula través de canciones, seleccionándolos en pequeños Grupos donde se les asigna un lugar específico para limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar con más facilidad. Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guían a los niños y las niñas por medios de láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboración. (Ver anexo12) Dotación del Aula De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a los a los niños y niñas la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros niños (as),

ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano. ya que los niños (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegosque favorezcan las destrezas motoras. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud. Finalidad. hojas. (Ver anexo13) Actividad de cierre. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores.la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivación de los niños y niñas. Componente. de no optar por lo más conveniente. manteles. entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas. . participación ciudadana.E. Comparta ideas materiales y espacio. Expresé sus opiniones y respete la de los demás. deberes. su clase. calidad. dominoes. normas. Es necesario incorporar hábitos y costumbre de alimentación desde niños y nada mejor que comenzar a trabajar en esta problemática que permita el día de mañana una toma de conciencia para mantener el equilibrio. Áreas de Aprendizaje Ejes Integradores. lápiz. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didácticos a cada espacio para la planificación. papel crepe. Que el niño y la niña Interculturalidad reconozcan patrones sociales y practiquen normas. pecera. cantidad y distribución a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en la elección. sacapuntas. A continuación se presenta la planificación sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico ejecutado. frutería. Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los niños y niñas. derechos. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Plan Especial Fundamentación Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse.I Simoncito "Gral. es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido comercialmente. pecera. Formación Personal y Social Convivencia (Interacción social valorización del trabajo. pega. Aprendizaje a ser alcanzado por los niños y niñas.

expresión de sentimientos y emociones. agradeciéndoles por su aceptación a la pasantía.E. Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conversación de los alimentos. láminas.I Simoncito "Gral. Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. José Antonio Páez" tales como (directivos. Estrategias Mediadoras Pilares Recursos Técnicas E Instrumentos De Evaluación Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a cabo la actividad. Formación Personal Social Y Comunicación Comparte ideas materiales y espacio. la escuela y la comunidad. Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de niños (as) para expresar su actividad planificada. Que el niño y la niña se inicien en la observación. asistentes. . Se interesa por la calidad de sus trabajos y acciones. niños (as) pasantes) a presenciar la actividad. tradiciones y valores) Autoestima autonomía. obreros. docentes. utilizando bombas. Valorar las actividades. afiches. Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones. Invitar a todos los integrantes C. y otros Calidad de vida y uso de recursos Ambiente y salud componentes tecnología tecnológicos relacionados integral del ambiente con sus experiencias en la familia.costumbres. sillas entre otros. Áreas De Aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa sus opiniones y respete la de los demás. acciones y trabajo que realiza. por medio de besos y crear abrazos. serpentinas. comparación. Aprender Dar un acogedor hasta luego al niño (a). Relación con exploración. Que el niño y la niña adquieran la valorización positiva de si mismo en su contexto social y cultural. Aprender a reflexionar Aprender a valorar Aprender a convivir y a participar Observación directa Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los niños (as).

docente. Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizajea observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto. Instrumento de Evaluación Registros Se basan en la descripcióny análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los niños (as). gracias a las pasantes y las maestras los niños y niñas pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposición. así como. . forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. (Ver anexo 15) La Evaluación La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecución de la planificación seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armónica donde se apreciaron tortas. en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y de las niñas que se evalúan. en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. refrigerios. Relación Entre Los Componentes Del Ambiente Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. José Antonio Páez " donde fue asignada la Practica Profesional IV. obrero y pasantes. y cotillones para los mismos.(Ver anexo 14) El instrumento de evaluación aplicado a los diez niños (as) del aula asignada fue una lista de verificación el cual permite que los docentes puedan recolectar informaciónreferida al aprendizaje alcanzado.Valora las actividades. expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante de sus compañeros. el cual se pudo orientar a los niños y niñas para que tengan una buena alimentación comiendo sano vitaminas y minerales. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. El o la maestra registrará allí el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. Ejecución de la actividad de cierre En la actividad de cierre en el Centro de Educación Inicial "Gral. personal directivo. ya que suministra información. en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo. por medio de la cual se potencializaron. los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo. además los niños (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la alimentación no obstante se relacionaron de forma afectuosa. acciones y trabajo que realiza. recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. se realizo una actividad donde los niños y las niñas pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan. como a su propio desempeño. (Ver anexo 14) Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfacción de que los niños y niñas del centro educativo compartieron entre ellos. las normas y reglas del juego entre otros.

docentes. Tiene como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. con el fin de brindarle una atención integral. entre otras. la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME.En la Educación Inicial. Ofrecer a las familias. a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes. Este proceso de evaluación es individualizado. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. El docente en la educación inicial. debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades. El Boletín Informativo. se aplico como instrumento de evaluación.(Ver anexo 16) Conclusión La Educación Inicial propone contribuir a la formación integral del infante. El boletín se constituye en un vínculo informativo entre el hogar y el centro educativo. por parte de los miembros que ocurren en el hecho educativo. durante un lapso determinado. Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes". El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del año escolar. interactiva cooperativa y coordinada. se establecieron observaciones diarias mientras cumplían con sus actividades en los diferentes períodos de la rutina diaria. • • Elaboración de los Boletines por Áreas de Aprendizajes. para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. . con el propósito de fortalecer el rol de los adultos en la atención integral de los infantes. personal directivo y demás adultos significativos. mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo. observaciones directas. es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados. Conocer las condiciones del entorno (familiar. institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. enmarcado dentro de una labor conjunta. las cuales permitió obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecución del mismo. La evaluación es una actividad sistemática y continua que forma parte indispensable del proceso educativo y cuya finalidad es conocer. fichasacumulativas. identificando los cambios que se suceden durante este proceso. a medida que existan oportunidades para observar su situación dentro y fuera del aula. 2002). comunitario. tomando en cuenta las áreas de aprendizaje. dicha información se vacio en un boletín informativo. En este sentido. ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural.

Hacia el Instituto Universitario Insular. alumnos. educador. recopilar información acerca de los procesos pedagógicos. investigador. El Asesor. Esta información contribuye a la formación de un docente facilitador. El proyecto de integración familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una institución educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en cuenta la integración directa en el desarrollo de los valores sociales. generando así conocimientos y grandes ejemplos. culturales de la región y la comunidad entre el directivo. mediador. ya que pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempeñar el trabajo educativo. personal administrativo. en la formación de excelentes profesionales basándose en los actuales cambios del sistema educativo venezolano. y aportar soluciones viables para integración de la comunidad. El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo. . Recomendaciones Hacia el Centro Educativo Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantías a futuras docentes. padres y representantes. El diagnóstico técnico administrativo permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la institución a través de las necesidades existentes para su pronta solución tomando en cuenta una serie de recursos como lo son los humanos. así como también permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo plantel. donde puedan observar. Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir que: La organización técnico administrativa de la institución es una combinación sabidurías y destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado. El informe integrativo de la práctica profesional IV permite a través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías. materiales. organizado y evaluado en el cual es fundamental la armonía en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo. promotor social atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje. innovador. económicos que se gestionaron en las instituciones públicas y privadas. Continuar con la labor educativa. Las prácticas profesionales están emanadas a poner en contacto al docente practicante con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente. comunidad en general.El proceso de enseñanza aprendizaje del discente depende de la educación y las condiciones ambientales en éste se encuentran inmersas. de esta manera se garantizara el éxito de los centros educativos. docentes. por tal razón es indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen en tornoa la realidad que lo rodea.

(2008). Gaceta Oficial No 5453. Ministerio de Educación y Deporte. (1994). Isla de Margarita. tomo I Y II. Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Sánchez Carolina. (2005). Caracas. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2. C.A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda. Distribuidora Nexcaly C. Caracas Venezuela. C. Editorial (suazi. Grupo Didáctico 2001. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Editorial Noriega. Diccionario Practico Larousse (1991). Mi Trabajo Libre. Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño preescolar. Publicado por erevistacsg. Educación Inicial. dando ejemplo de excelencia en la docencia pedagógica. Editorial Printer Colombiana. Editorial Noriega. Referencias bibliográficas Bécquer Gustavo. Caracas. Instituto Universitario insular. para que adquieran los conocimientos y estén bien capacitados como ella. Venezuela. WWW. Venezuela: Distribuidora Escolar. Que esta etapa no sea la última si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente solo debe ser una superación y compromiso con los niños y niñas. Bases Curriculares. La Asunción – Estado Nueva Esparta. (2006). (2005). Malaver Emelys. Febrero (2005). (Trabajo no publicado) Autor: Luisa Elena chikita_le[arroba]hotmail. pero a su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes. Venezuela. Porlamar. A. Madrid España.A.com . Mejorar cada día su preparación académica y estar a la par con la tecnología educativa. Hacia el nuevo Currículum. A los Futuros Docentes. Trabajo de Educación Ambiental. Com. Caracas (2001).000. Caracas. Venezuela. Currículo de Educación Inicial.A. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. Proyecto: Huerto Ecológico.

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