Vivienda y Medio Ambiente para la integración de la perspectiva ambiental en los currículos escolares y, en general, en el conjunto de la vida de los centros

educativos de Euskadi, nos complace presentar al profesorado un nuevo material de apoyo, que recoge un completo programa de actividades en relación al huerto escolar como recurso de edu- cación ambiental. La metodología de trabajo en el huerto escolar propuesta en la presente guía permi- te abordar de forma global o interdisciplinar, según la edad, una pluralidad de objetivos educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así como una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas. Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental, el huer- to como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permi- te poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planifi- cada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. El presente material, en todo caso, no habría sido posible sin las experiencias previas de huerto escolar desarrolladas por muchos de nuestros centros educativos, que ya llevan varios años aprovechando la potencialidad de este recurso para la mejor educación ambiental de su alumnado, y sin la correspondiente labor de los CEIDA asesorándolos y evaluándolos. Sin embargo, la edición de esta carpeta pretende ser, evidentemente, algo más que un reflejo de toda la experiencia acumulada y un reconocimiento al esfuerzo de los centros educativos pioneros en este campo. Lo que pretendemos es aportar un material de cali- dad que facilite una mejor utilización educativa de los huertos escolares existentes y una introducción de esta práctica en los centros que aún no se habían decidido por falta de recursos metodológicos u organizativos de apoyo. Para la consecución de ambos objeti- vos, además de la presente guía práctica, los centros educativos contarán, sin duda, con el asesoramiento del equipo técnico de los CEIDA, responsables de la coordinación del pro- grama de educación ambiental en el sistema educativo no universitario. EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES EINVESTIGACIÓN Inaxio Oliveri Albisu EL CONSEJERO DE ORDENACIÓN DEL TERRITORIO,

VIVIENDA Y MEDIO AMBIENTE Patxi Ormazabal

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H H H U U H E U E U R E R E R R T T O T T O O E O .

E E S S E S S C C O O C C L L O O A L L A R R A A R .

R CEI D A .

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.. . . .. ... .. . ..Índice HUERTO ESCOLAR•ESKOLA BARATZA 1.. .. . . .. .. ...... ...... ... .. ..... . . . .. ... .... .. ... . . ... . ... .. .. ..... ...INTRODUCCIÓN. ...... . .. . ... . ... ........ .. .... . ....... .... .. . .

.... 14 3...... . Objetivos y contenidos. .... .. ... . . . .... .. . ... .... . . ... . ... . 8 3... ... .. . . . . . . . ... .. .... ... ... . ... . ......... . ...HUERTO ESCOLAR Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. . .... .. . . .... ... .. . .. . . . ..... . . . .. . .. . .. .. . ... ...... ... .. .... . . .1.... . ... ... . . . . . .. 11 3. . ... .. .. .. .. ...... .... ... .. .. ... . .. . .. . . ....... ..... .. . .. . ..... ... .. . . ... . .. . ..... .... . .. . El huerto como núcleo temático de múltiples áreas. .... . . . .... .. . ... .. .. . .. .. .. .. ..... ... . ... ..... ... . .. .7 2... .... ... .. . .. .... Estrategias metodológicas. .. . . .. . . ... . ... .. . .... . .. . ......... . . . .. .. . . .. ..2.. .. ...... ..EL HUERTO ESCOLAR Y EL CURRÍCULO.... El huerto como taller... . ... . .. . .. . ... . . .. ... . .. ..... . 17 5. . ..... . . .. .. .... ... .. . . ... . . . . .. .. .. .. .. . . . ...... ... . .... . .MODALIDAD........ .. .... . ........ . .. . ... . ...2.. ... .. . . .. ...... . . .... .. .. . ... ... ... . ... .. .. .. ..... . ... ...... ... . . .. .. .. .. .. . ... . .. . .. . .. . ..1. 21 .... ... ... . ... . ..EVALUACIÓN. . .. ... .. . . . . ... ... .. .... . . . ... .. . .. 16 4.. ... . .. . .. . ... . . . . ..... ... 19 5.. ORGANIZACIÓNY PUESTA EN MARCHA. ...... . . ..... .. ....... . ....... 19 5.. . . . ... . ..... . .. . . .

.. . 2. . . ... ... . ... organizar y utilizar las . .. ... 21 6.. . . . .. . . . 3. . . .... . .... .. .. ........ .... ...... .. . . .. . . . ... .. ..... .. .. . ....... . . .. . ... .. .. . .. . .. . . .... . ..... Poner en marcha el huerto.. . ... . .. . . ...... . . ... . .. .. .. ... . ..... ..5. Organización del huerto escolar. . ...... . . ... 31 En esta ficha aprenderéis cómo conseguir. . . .. . . .... .. . ...... .. . ...... . ... .... .. ......RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA. .. .. .. . ... . .. . .. .. . . . . .. .. . . . . . . . .... Organizar el trabajo en el huerto escolar. . ... . . 27 En esta ficha podéis aprender a organizar vuestro trabajo en el huerto escolar. .... ... .. .. . . . .... .. . ... . ... .. .. . .. . .. .... . . .. . .. ... .. .. .... . .. ...... . .. .. .. . ......... . . ... ..... . . ... .. .. . . 25 En esta ficha aprenderéis a diseñar y poner en marcha un huerto escolar. ...... ....... . . .. . .. .. ... . .. .. ... Preparar el terreno para cultivar. . . . . ... ... . . . ...3... ... . ... . .. . 29 En esta ficha podéis aprender a preparar el terreno para cultivar. ....... . . . .. ..... . . ... . .. . .. . . . . . .. .. .... . . .. 4... .. .. . . . .. . .. . . Las herramientas y materiales del huerto.. . . . .... . . .... .. . ... . . . . . . . ..... .... .. . .. .. . .... .. . .... ... . . ...... .. . . . 23 actividades actividades 1.... ... .... .. . . .

...... .. . . .. . 37 En esta ficha podréis conocer las características del suelo y su importancia para los cultivos. . . ...... . . . ..... .. .. . .… ¡Cuántas cosas! 7..... ..... ... . ... .. .. . .... .. . . . . . .. ..... . .... . . ..... .... Conocer el suelo. .... . .. .. . .... . buscar información realizando distintas consultas sobre la importancia de la rotación y la asociación de plantas y podréis elaborar un calendario de cultivo y trabajo.. .... . . investigar la influencia del clima en la vegetación del entorno escolar.. .. .. .. .. . .. . ... .. .. ..... .. .herramientas y materiales del huerto escolar 5. .. . . . 6... .. .. . .. .. . . ... . . .. ..... .. .. .. . Observaciones meteorológicas. hacer observaciones meteorológicas frecuentes... ... .. .. .. .. construir manualmente algunos instrumentos para instalarlos en el huerto... . ... . . ..... 33 En esta ficha podéis aprender a organizar los cultivos....... . ... . . . .. . . .. ... .. . . .... . 35 En esta ficha vamos a conocer algunos instrumentos de meteorología... .. . ... . ... . .. ... ..... ....... . . . ... ... . . .... .. . . ... . ... ..... .. ......... .. 5 ........ . . .... ... .... ... ... . . . .. . . . . .. .. . .... . Organizar los cultivos.. ..

........... .. ....... . . ... .... . . . . ..... . . ...... .. . ... ... . . 39 En esta ficha aprenderéis a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas sanas y abundantes. . . ........ . .. .... .... .. .... .. Sembrar y plantar... . . . . . . . .. ........ . ... .. . ..... . .. .6 8..... .... .

...... . .... .. ... . ... .... . . .. .. . . .9.. . . . . . . ... ... . . .. cuidados y experimentos en el huerto escolar... . . Abonar el huerto escolar... .. . 47 En esta ficha podéis aprender a instalar y cuidar un vivero de árboles.. . . ........ . . ..... ..... . . . .... . ... . .. ... . ..... .. .. . ... . . . ... .. .. . ..... . ....... . ... . 11... .. 10.. . .. ... . ....... .. ... . . .. ..... . 41 En las actividades de esta ficha aprenderéis a realizar labores.. . . ... ... .. .. ....... .... . Un vivero para recuperar el bosque.. . . . .. ..... . ...... . .. . .. ..... . . .... . .. .... . . .... . . .. . . ..... . ... . .. . . .. . .. . . .. .. . .. ..... ... .... .. . . .. ... ..... . colaborando en recuperar nuestros bosques autóctonos 13.. ......... ...... . .... ... . ... . Labores y cuidados constantes en el huerto... .. . . . .............. .. . . .. . . .. . .. ... ... .... . .. ... .... . Los frutos del bosque.. .. .. ... . .. . .. .. .. .. . . .. .. .. 12. .. . . ... . ..... 49 En esta ficha podréis aprender a cultivar fresas o a hacer mermelada .. . . . . ... . . . . .. . 43 En esta ficha podréis aprender cómo abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos.. .. . . . .. . ...... ...... .... . .. . .. .... . ...... ..... ...... .. ...... .. El invernadero escolar. 45 En esta ficha podréis aprender a utilizar adecuadamente el invernadero en el huerto escolar. . .. .. . . .. ..

. . ... .. .. ... . . . .. ... .. . . .... .... . 57 En esta ficha podréis aprender a preparar un jardín botánico para condimentar las comidas... . . Investigar la flora espontánea.. .. .. .. . .. . .. .. . . .. . . . mejorar vuestra salud o aromatizar la escuela... .. ... . . .. .. . .. 55 En las actividades de esta ficha podréis aprender a cuidar el suelo del huerto escolar.14.. ... . . ... .. Un jardín botánico en la escuela. .. . . .. . . .. . . .... ... ..... . ........ . ..... El jardín escolar.... ..... .. .. . . .. ... .. ... . . . .. .. .. . . . 51 En esta ficha aprenderéis a valorar las flores y plantas silvestres.. . .. 18. . . ... . . .. .... .... . .. . . . . ..... . .. .. .. .. ... . . . .. . .. . ...... . . .. . ... ... .. . .... .... .. . . . .. .. 53 En esta ficha podréis aprender a preparar y cuidar una zona ajardinada en el entorno escolar. .... .. .... ... .. ... . . .. . . . . . . . . .. ..... ... .. Los árboles frutales en el huerto escolar.... . . .. .. .... . 59 En esta ficha aprenderéis a plantar y cuidar árboles frutales. ... . . . .. .... . .. . .... . . . . ... . 15. .. . . 17. .. .. . . . .. .. . .. . . .. . . ... . ..... . . ... .. . . ... . .. .... . . .. .. . . .. .. . . .. ..... ...... . .. .. .. .... . 16... . .. . .... . .. .. ... .. Cuidar el suelo del huerto.. . . . .. . . . .. . . .. .... . ... y algunas técnicas sencillas de jardinería. .. . . .. ... . .. . . . . . . .. .... .. .. . . . . . . ... . . ... . . . .. .. . . . . .... . . ... ... .

. .... .. ...... El cercado del huerto escolar. .. .... . . . .. .. .. .. . .. . .. .. ... . . .......... . . . ... . . ... .... . . . .. ........ ... .... .. .. . . .. . ..... Plantas para el huerto. . ...... ...... .. y conocer sus funciones.. .. . . . . .. ... ... .. 61 En esta ficha podréis investigar los setos y muros de la escuela..... .. . . ... 22......... ... . . ........ ... . . . . .. .. . .. . . .. . . .... . . ...... .. ..... 67 En esta ficha podréis aprender a investigar sobre la fauna. . . . . . .. 23... 69 En esta ficha aprenderéis a preparar remedios naturales para . El huerto ecológico. . .. . . . .. ... .. ..... .. 20. ... . .. .... . . . .. .. .. ....... .. .... .... ... . ... ... . ....... ......... . . . . El agua en el huerto.. .. . .. .. . . ....... . . .. . .. ... . . . . . . . .. . . . . . ........... .. . .. . .. ..... ... 65 En esta ficha podréis comprender la importancia del agua en los cultivos y aprender a utilizarla responsablemente. ... . .... .. . ... . ... 21.. . . .... ... . ..... . ........ .. ... ..... .... . ... .... . . . ... . . . . . ... . .... .. ...... ... .. ... . ... . .. ... .. . .. . .. . . ... aprender a plantarlos. 63 En esta ficha podréis aprender a seleccionar las mejores semillas y plantas para el huerto.. . ... . . .. . ....19.... .. comprendiendo su importancia para el huerto. . .. . .. . . .. . . . . . . .. . ... .. . ... . ... La fauna del huerto escolar. . .. .. . .... ... .. ... ..... . .. ... ... . .. ........

combatir las plagas y enfermedades de los cultivos. .

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INTRODUCCIÓN l huerto escolar (incluyendo en este término no sólo actividades de huerto.E E 1. sino también de .

partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el huer. Para ello será necesario que se deba. encontraremos el tema principal y los objetivos que persigue cada una de las propuestas. donde las dis. ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea. etc.paren y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin.ciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad. junto com actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos y en algunos casos ejemplos e ideas de actividades complementarias que pueden se de interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. observaciones de campo. vivero de árboles. la salud y el desarrollo de los pueblos. intercambiando informaciones. intentando para ello aportar la información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas. entender las relaciones y dependencias que tenemos con él. y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioam. múl. temas organizativos y de gestión. En cada una de las 23 fichas que se plantean en esta carpeta.vidades. experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos básicos de la Educación Ambiental.) es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: —actividad investigadora:se pretende que el alumnado haga observaciones. etc. pre.biental. — trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo.tiples experiencias acerca de su entorno natural y rural.to escolar. la alimentación. Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del trabajo. que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. rotando las acti. . se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales. las basuras y el reciclaje. tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. formule hipótesis y realice comprobaciones.ta. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad. —globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo. plantee dudas.jardinería. parque botánico.

en la que todo está relacionado. creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria y primeros de Educación Secundaria. nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua. Desde este punto de vista. la tierra. y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto.do. el sol. los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo. Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar. es decir adecuar.donde se percibe la globalidad de la naturaleza.lo a su realidad. pensar en el tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de evaluación. ha sido pensado. tal y como se señalaba al comienzo de esta introducción. para que sean ellas y ellos quienes planifiquen. necesidades y situación concreta. organicen. para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumna. En lo que a la utilización de este material se refiere. el aire. 7 . El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos.

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EL HUERTOESCOLAR YLAEDUCACIÓN AMBIENTAL l trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines. que implica la conjunción de tres dimensiones: ..E E 2. los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental.

que como tal habrá de ser investigado en su conjunto. recursos alimenticios.ble y respetuosa con respecto al medio natural. en usos no perjudiciales para la tierra. — Educar SOBREel medio: El huerto es un sistema ecológico.do podrá comprobar y comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos. — Progresar en la comprensión de forma cada vez más compleja de conceptos básicos para enten- . teniendo en cuenta los elementos que lo conforman. los cambios que sufre. podremos experimentarlo en el propio terreno y las consecuencias de las distintas intervenciones nos harán llegar a tratar temas y pro. valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos.minada de gestionar ese medio. el alumnado irá observando los cambios que sufre el medio como consecuencia de nuestra intervención en él. Buscar la relación entre una inter. — Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente. su organización.racciones que se dan entre ellos. . en un ambiente equilibrado. A medida que vayamos avanzando en el trabajo en el huerto.en definitiva.dad de vida. — Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del medio. en la conservación de aguas y suelos. agotamiento de los recursos como el agua o el suelo. pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente. etc.vención concreta y un resultado será fácil. Se pueden señalar los siguientes: — Desarrollar la sensibilización ante distintas problemáticas ambientales. las inte. y de actuar de manera responsa. cali. veremos que son muchas. estamos pensando en una manera deter.—Educar ENel medio: investigando y trabajando directamente en el medio. y las interdepen. de la importancia de preservar la biodiversidad.dencias que tiene con respecto a otros sistemas. En cuanto a la relaciones que se pueden establecer entre los objetivos de la Educación Ambiental con los objetivos didácticos planteados para el trabajo en el huerto escolar. en la diversificación y protección de cultivos.blemáticas más generales como tipos de explotación agrícola. contaminación ligada a la agricultura. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar. relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales. Nuestro alumna.

).El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología. al abordar temas de otras líne. vegetación. técnicas. la autonomía. la solidaridad. poner en conexión la decadencia ambiental y la injusticia social y evidenciar que solamente unos pocos pueden disfrutar las ventajas de una “buena alimentación” mientras otros sufren hambre o desnutrición. clima. el trabajo cooperativo. etc.der el funcionamiento del medio. En la puesta en marcha y en el trabajo en el huerto con nuestro alumnado desarrollaremos actitudes positivas hacia el consumo responsable. cultura. La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema. economía.mentos (suelo. ofertas y demandas sociales. favoreciendo el estudio de las interacciones entre los ele. 8 .).as transversales como el consumo y el desarrollo. etc. — Trabajar valores y actitudes como la convivencia. etc. política. así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas (técnicas.

resolución de problemas. — Desarrollar capacidades de planificación. desarrollando la capacidad de disfrutar del entorno. compatibilizando ese disfrute con la conservación y mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos. — Establecer lazos afectivos con el medio.También por medio del trabajo en grupo y de la autonomía organizativa estaremos potenciando el diálogo y la necesaria cooperación para una tarea colectiva. prevención de consecuen- .

etc. aplicando en su actividad procedimientos diversos. de toma de decisiones.tícipe y protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje.). nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes conceptos. reco. el trabajo en equipo y las relaciones con las personas del entorno cercano. —Fomentar la iniciativa y responsabilidad. Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una herramien. la temperatura. Todas estas tareas harán que nuestro alumnado sea par. es decir. La tarea de organizar y poner en marcha un huerto escolar.). humedad.ra que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y métodos para hacer frente a las situaciones mas o menos dificultosas que vayan surgiendo. estu.tos. competencias entre ellas. la comunidad (poblaciones de distintas plantas y ani. encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar temas concre. especialistas. o bien bióticos como la variedad de seres vivos que podemos encontrar en él.ta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas. y las relaciones e interacciones que se dan entre los distintos ele. de búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo.diando el conjunto de individuos que vive en un área concreta y en un momento determi. de mane. Este trabajo supondrá muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as. exigirá a nuestro alumnado un trabajo de organización. Tratando el huerto como tal.nado que sería la población o bien un grupo/s de individuos que ocupan una misma área y que interaccionan entre sí. por ejemplo. etc. el tipo de cultivos que podamos tra. que puede ser analizada a distintos niveles: teniendo en cuenta el individuo y su medio biótico y abiótico inmediato (una planta que crece en un espacio concreto del huerto y que ha sufrido el ataque de algún animal).bajar en cada espacio. que contribuirán a su comprensión y reconocimiento: — El huerto escolar es un sistema formado por unadiversidadde elementos abióticos como el suelo. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan su estructura.gidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11. — La huerta tiene también unaorganización. .mentos y que serán las que determinen. planificar sesiones de trabajo.males.cias.

bien por su propia organización. suelo. Como todo sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios de materia y energía con su ambiente. bien por otro tipo de cambios externos.bios en el sistema concreto. humedad. Estasinteraccionesse dan de diversas maneras. Por una parte los seres vivos se adaptan al medio que les rodea y a las exigencias de ese medio (clima. — Elcambioes una propiedad común a los sistemas naturales. En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de la intervención humana. a su vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar cam. etc.). Todo lo que está vivo evoluciona.— El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados y se influyen mutuamente. 9 . por otra parte los seres vivos se necesitan y se influyen. Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos.

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la alimentación. En el huerto se aúnan la cultura escolar– científica y la vida cotidiana.nes múltiples que se establecen entre los elementos de ambos (suelos.ciar los contenidos a trabajar. etc). 10 E E 3. ofertas y demandas sociales. las basuras y el reciclaje.ble de los recursos naturales. a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre nuestro modelo de consumo. lo que implicará un tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta. de forma que el alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sosteni. nuestra salud y sus interacciones con el medio ambiente y se pueden facilitar aprendizajes útiles . pues en él tienen cabida temas como el consumo. Nos ofrece la posibilidad de estudiar las relacio. variables climáticas. la salud y el desarrollo de los pueblos y valores como la apreciación de todas las formas de vida. definir distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos itinerarios didácticos. El estudio de las interacciones es básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas características propias y una dinámica que se llegará a comprender tratándolo desde un punto de vista global y complejo. la equidad y la solidaridad para con las demás personas y el planeta. El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al alumnado a la idea de socio–ecosistema. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar. y con una gran incidencia del ser humano y sus actividades (téc. políticas. especialmente la Educación Ambiental (EA). culturales. organizar y secuen.. etc).— Tiene además un caráctersocionatural donde se dan constantes interacciones entre seres vivos y elementos inertes.nicas. vegetales. técnicas para el tratamiento de cultivos.EL HUERTOESCOLAR YEL CURRÍCULO l huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal. • Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno. los silencios o los ruidos. experimentar y aplicar diversos conocimientos cotidianos y científicos.. adoptando hábitos de . El espacio en el que se desarrolla la acción educativa está cargado de información y de afectividad. etc. resaltamos algunos de ellos de forma resumida: EDUCACIÓN INFANTIL • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices. condicionan los procesos de enseñan. los muebles. éste también es un recurso didáctico excepcional para las áreas de Conocimiento del Medio.para el desenvolvimiento social del alumnado dentro y fuera del marco educativo.dad. Por medio del trabajo en el huerto pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas. por otro lado.za–aprendizaje del centro escolar.tro educativo. interpretación y acción responsable. Si los factores son coherentes con los principios de la educación ambiental. es un medio para mejorar el paisaje escolar y su calidad ambiental y un espacio para descubrir. la higiene y el fortalecimiento de la salud. artificialidad. Por ello la creación de espacios naturales. El huerto escolar puede ser. etc. la iluminación. por ejemplo el huerto.) frenarán el proceso educativo ambiental. a pesar de que se ha prestado poca atención a la influencia del entorno físico sobre las personas que lo ocupan. Ciencias Naturales y Sociales o Tecnología Básica. EDUCACIÓN PRIMARIA • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo. sensitivas y expresivas. Por citar los objetivos más próximos. estimularán el desarrollo de las capacidades de comprensión del medio. las zonas verdes. Aparte del carácter transversal con que puede abordarse el trabajo educativo en el huerto. • Observar y explorar su entorno físico y social. una forma de mejorar la “calidad ambiental” del cen. los espacios. uniformi. si por el contrario los factores ambientales son contrarios (despilfarro. la influencia hoy en día parece incuestionable. • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.

a la elaboración del compost. • Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria. • Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.to puede constituir un centro de interés o bien plantearse como un “txoko” permanente donde se integren las distintas dimensiones del desarrollo infantil. Así los niños y niñas de infantil pueden contribuir al riego del huerto. a la germinación de semillas o a la ornamentación interior de la escuela a través del cuidado de las plantas de interior. 11 En la etapa infantil y en aquellos centros donde siguen una metodología globalizadora el huer. Aunque el nivel de las fichas propuestas se adecue mejor al último ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo. y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico. a través de experiencias y actividades que tengan sentido afectivo y cognitivo y que les implique activamente. el huerto escolar puede ser un recurso didáctico que en ciertos momentos sea utilizado por todo el alumna.do de un mismo centro. . • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico. • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. conservación y mejora del mismo.salud y bienestar. así como el llevar una vida sana. de la higiene y de la alimentación equilibrada. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de actos y decisiones personales. valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa.

Otra posibilidad de integración de las actividades del huerto escolar son los programas de actividades complementarios y extraescolares. donde se propone el enfoque sistémico de la naturaleza.raleza. la puesta en marcha y el mantenimiento del huerto escolar puede ser una acti. el acondicionamiento y el estudio del huerto escolar resulta un recurso didáctico de primer orden para estudiar la diversidad de la natu.vidad complementaria propicia para la creación entre el alumnado voluntario de una actitud res. etc. en el que se enfatizan las interacciones que determinan la organización o estructura del sistema y los cambios o estados de equilibrio. alimentos transgénicos. o la tecnología como herra. mejorar la integración del alumnado y darle una iniciación profesional. aunque tradicionalmente se planteaba con el objetivo de motivar. la tecnología como factor de progreso o de transformación cultural (introducción de los tractores. la acción transformadora de los seres humanos en la naturaleza y nuestra responsabilidad en los desequilibrios que ocurren en la naturaleza. Mediante este Programa el Departamento de Educación quiere potenciar el uso de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos después del horario lectivo. la estructuración de . tiene un componente procedimental muy fuerte que se plasma igualmente en el estudio del huerto y en las tareas asociadas a su mantenimiento. la asunción de responsabilidades. cambio e interacciones (Ver la trama de la pag. el huerto es per. abonos. Desde el enfoque sistémico que aporta el Diseño Curricular Base de Secundaria. diversidad. los componentes de un ecosistema. pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares tradicionales. Así.dadanía (comercio internacional. por ejemplo. tales como el reparto de funciones. 11).petuosa hacia el medio que le rodea. En la Educación Secundaria Obligatoria. el huerto se puede interpretar teniendo en cuenta los siguientes conceptos organizadores: unidad.mienta controlada por la élites y por lo tanto fuera del alcance de las decisiones autónomas de la ciu.rada como el arte del “hacer” y el “saber hacer”. En el ÁREA DE TECNOLOGÍA BÁSICA y a través de las actividades del huerto se pueden estudiar las relaciones tecnología–sociedad en sus dos sentidos.fectamente compatible con el objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental. en el ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. Puesto que entre los ámbitos que se proponen está el de “Naturaleza y Medio Ambiente”.La introducción del huerto en la etapa de Educación Primaria responde al desarrollo de los objetivos generales de etapa citados anteriormente y proporciona posibilidades para construir los aprendizajes del área de conocimiento del medio (Ver cuadro en pag. las transferencias energéticas. conside. etc. nº 13 “El huerto escolar y el conocimiento del medio natural y social”).).). Por otra parte la Tecnología.

SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO Introducción La Educación Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formación personal y social relación con otros componentes del ambiente comunicación y representación. degradación de los suelos. Recomendaciones 8. . Conclusión 7. hambre. Tecnología Básica. económica y sociológica. Referencias bibliográficas Título original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR. estudiando las transformaciones y utilizaciones del medio natural.los trabajos. GEOGRAFÍA E HISTORIA se puede abordar el estudio del huerto desde una perspectiva geográfica. PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. Proyecto integración familia. Organización técnico administrativa del centro educativo 2. los sistemas de explotación agraria y las problemáticas asociadas: excedentes. la prevención ante el riesgo. etc.rrollo. escuela y comunidad 4. (DCB/ESO. Los aprendizajes logrados en el niño(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armónico de su personalidad y salud física. la satisfacción por lo bien hecho. 12 1. etc.) En el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. el desafío ante lo problemático. Diagnóstico de la organización técnico administrativo 3. etc. Planificación en el nivel de educación inicial 6. y las alternativas al desarrollo desigual: eco–desa. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR. desarrollo sostenible en el mundo rural. Construcción de un huerto escolar 5. agricultura biológica. mente y emocional. el gusto por ser capaz de hacer.

justificación y los recursos empleados. elaboración de boletines por áreas de aprendizaje y ejecución de las actividades de cierre. el informe esta estructurado por los siguientes capítulos: Se revela la presentación de la institución. sobre la planificación especial elaboración e interpretación de diez (10) registros de evaluación al grupo de niños y niñas asignados. su rutina diaria y descripción de cada uno de los momentos. orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los niños (a). matricula del año escolar. constitución de la asociación civil de padres y representantes. Misión. concepciones o enfoques que lo sustentan. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. aspecto físico o infraestructura. El presente trabajo recoge información sobre la investigación realizada en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas. Partes: 1.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vistapedagógico y personal. Uno de los aspectos pedagógicos de mayor importancia en el desarrollo de esta práctica lo constituye la elaboración y desarrollo de proyectos didácticos. comparar los conocimientos adquiridos durante su especialización con la práctica. definición de términos. la práctica profesional IV satisface las expectativas del pasante. experiencias adquirida durante la ejecución del proyecto. necesidades jerarquizadas. logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen. 2. esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basándose en la equidad y la incorporación sobre la comunidad. reseña histórica. en cuanto a motivación y logros. bases legales. en virtud de que el trabajo se realizo con empeño y dedicación lo cuál permitió alcanzar las metas propuestas. planificación según el plan especial. El proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. selección y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organización. Aborda lo que es la planificación especial que contiene un marco teórico. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. antecedentes del problema. justificación. formando individuos aptos evocándose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participación de los padres y representantes. Se describe el aula en su totalidad. descripción de las actividades antes y durante ejecutadas. marco teórico. se establecen los objetivo de la investigación. organización del aula. Se detalla el diagnóstico de la organización técnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula. En lo que respecta al plano personal. visión y valores. comenzando por la identificación y ubicación geográfica del centro educativo. 3 . bases teóricas. necesidades seleccionadas. este ultimo punto en su mayoría se sustentó en la observación del ambienté de aprendizaje del aula asignada. servicios y programas.

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a que para la fecha de su fundación. recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliográficas que sirven de apoyo para la elaboración de dicho informe. Sur: Calle Maneiro. Izayda de Dudamell. Presidente de la República en tres ocasiones: José Antonio Páez El 07 de Febrero de 1991. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. Reseña Histórica El Pre-Escolar "General José Antonio Páez". Thais de López. bajo la orientación y organizaciónde la Prof. El nombre del plantel se debe. fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educación. es el Centro de EducaciónInicial Simoncito "Gral. Identificación y ubicación geográfica. Meses después. quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promoción. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. Las actividades académicas con los niñosse iniciaron a partir del día 01 de Octubre de 1990. y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional. (Ver anexo Nº2) Norte: Calle la Marina. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional. Durante la gestión del G/B (GN) Carlos López Quiñones y la señora: Thais de López Quiñones. Thais de López. Presidenta del Comité de Damas. estaban por cumplirse 200 años de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela. quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestión militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. (Anexo N#1) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral.Al finalizar se presenta las conclusiones. fue fundado en el año 1989 por la Sra. José Antonio Páez" está ubicado geográficamente de la siguiente manera. Este año escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y María Torres de Vera. la Docente Idarmis Fernández. Oeste: Calle Luis Castro. La institución asignada para la Práctica Profesional IV. es de dependencia Nacional y está adscrita al distrito escolar Nº 1. Lourdes Rísquez Torres. El Plantel es puesto en serviciopara el año Escolar 1990-1991. siendo esta última con un total de cinco (05) niños. CAPÍTULO I Organización técnico administrativa del centro educativo. . por la Sra. Presidenta del Comité de Damas de la Guardia Nacional. Este: Calle Buenaventura. la Sra.

De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. El Centro de Educación Inicial "General José Antonio Páez". se recibe comunicaciónde la Zona Educativa. donde funcionarían Psicopedagogía y Dirección. se remodela la planta física del Planta Física del Plantel. para Preescolar. La oficina de direcciónes ampliada con un baño interior donde funcionaria la Dirección Administrativa (comité de Damas). obra que fue ejecutada por la Gobernación del Estado Nueva Esparta. la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. el piso es de granito. Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo). tres (03) aulas. cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina. un espacio abierto techado (área de recibimiento de los niños y niñas) . de fecha 17/01/05.En el año Escolar 2000-2001. un (01) deposito . Los baños se encuentran en buen estado y están estructurados acorde con la estatura de los niños y niñas. una (01) Secretaria. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta física. para la atención de niños y niñas de 1 año 8 meses de edad. 2x3mts 2) al lado de la cocina. a Centro de Educación Inicial. debido a que fue apertura da la sala de maternal. (Foto Nº 3) en el año 2002. los cuales están debidamente . (Anexo n#3) Por otra parte su ventilación e iluminación es natural y artificial. En el año Escolar 2005-2006. es construido un baño para el personal. • • • • En el año 2004 se amplía el techo de la entrada principal. Es techado el frente de la Institución. Director del Plan Bolívar 2000. Aspecto Físico o infraestructura. en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcón. el techo es de machihembrado en condiciones optimas. En fecha 01 Marzo 2005. con los siguientes cambios: • • Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. hay uno (1). dejando como encargada de la subdirección a la Docente de la Institución. donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 38108. una (cocina. un (01) área docente. Por tal motivo es cambiada la denominación de Pre-escolar. cuenta con una fachada en buenas condiciones. una (01) Subdirección. Las paredes internas son lisas y están pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco. adjudicado luego el espacio a la fiscalía Militar. De fácil limpieza y no es resbaladizo. inicia el proceso de Incapacidad y Jubilación la subdirectora titular Idarmis Fernández. La planta física Está dividida físicamente de la siguiente manera: (01) aula con baño. Se construye un pequeño depósito (aprox. recibe la denominación de Simoncito. para niños y uno (1) para niñas. la cual tiene su identificación. entra en vigencia la Resolución Nº 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normaspara autorización y funcionamiento de los centros de Educación Inicial Oficiales. donde funciona maternal. durante la gestión del G/B (GN) Ángel Sánchez Velazco.

(Ver anexo Nº 4) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. comando de las escuelas (G. EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructuraorganizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisión y la autoridad de cada empleado. En los planteles educativos cada persona que allí labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuación. Asistencia del personal gobernación. Boletines. Funciones del personal. Funciones Del Personal). Certificado de buena Conducta. oficial de enlace. y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en óptimas condiciones. Proyectar y dirigir los consejos de docentes. Ministerio del poder popular para la educación. destacamento N#76. • • • • Archivo del Director • • • • Actas de visitas al aula. Es la persona que está encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institución y velar por el funcionamiento del mismo. Autorizaciones de cobro y autorización.N. docente. Convocatorias Comprobantes de información. dirección asociación civil. Estructura Organizativa (Organigrama. Directora.identificados. Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educación. Cuenta un baño el cual es utilizado por el personal que labora en la institución. docente asistente. El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poderpopular para la defensa. obreros. Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto.B). • • Programar acciones para la atención de las necesidades básicas del plantel personal. Divulgar las orientaciones de caracteres técnico-docente y técnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educación. Credenciales. zona educativa. secretaria. • • • • . distrito escolar n#1. alumnado y comunidad. Rendir cuenta periódicamente a sus supervisores inmediatos. José Antonio Páez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institución visible al público. encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal. alumnos y alumnas.

Asistencia (Relación ze). Registro de servicio Educación Nacional. Estadísticas Mensuales. Entrevista Inicial con los padres. Reglamento. Formato de informe de Educación Inicial.• • • • • • • • • • • • • Constancia de Estudio. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia. Fichas Personal Formato. Asambleas de Padres y Representantes. Planilla Pre – inscripción. Relación de Carnet expendidos Registro de Observación. Registro estadístico de asistencia de niño. Fichas de Inscripciones. Instrumentos Nº 8 Observación trabajo aula. Guía de observación al trabajo. Actas de Supervisión y Encargaduria Distrito Escolar. Datos Personal Auxiliar y Docente. Instrumentos de Evolución. Planilla de traslado Personal. Actas de Apertura del año Escolar. Solicitud de Permiso. Apertura Materna 2006. Cronograma Personal Director. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Registro de Inscripciones. Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional. Formatos. Cronograma de Director. Agendas de Reunión de Directores. Actas de Entrega y Donaciones.Educación Inicial Formato.

Informe Alumnos. Programas de Actividades Especiales. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Información General del plantel (Informática). Planilla Seguro Escolar. Licencias. Actas de Supervisiones. Matricula. Manual de Convivencias. Jornada Proyecto Salud Integral.E. Correspondencia Enviadas. Informática del Plantel. Material Pedagógico. Nombramientos. Plan Anual (Director). Información General del plantel.N.E. Matrícula Inicial. Asignación de Cargos Z. Inventarios. Organización año Escolar Anteproyecto. Informe Mensual. Licencias. Lista de Útiles. Clasificación por Edad y Peso. Comunidad Educativa (Junta Directiva). Inventarios de aulas y P.E. Permiso. Informe Anual. Matricula Inicial.E. Proyectos.• • • • • • • • • • • Gestiones para Solicitar Cargos. Actas de Supervisión al P. Actas de Supervisión Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles.

Ficha Personal. Escuela Bolivariana Formato. Planilla de Pago. Cédula Escolar. Cronograma de Reunión y Visitas a las Aulas. Reglamentos Internos. Guía Administrativa. Informe del Preescolar. Datos Internos. Convenio Interinstitucional. Caracterizaciones. Estadística Mensual. Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida.• • • Resumen Estadístico. Apoyo. Consejos de Docente (Información). Cronograma Semanal (Director). Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. Evolución de Desempeño. Datos de Identificación. Dotación Escolar. Retiro. Constancias. Recibos (Varios). Evaluación de desempeño. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Comunidad Educativa. Registro de Datosy Firma del Jefe de la Dependencia. Reglamento. Entrevista con los Padres y Representantes. Censo Institucional Educativa. M. Dossier.

• • • • • • Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones. • • • Planificar colectivamente con el docente Acudir a los círculos de estudios que se le convoque.• • • • • • • • • • • F. Reseña. Educación Ambiental. personal directivo y docente. F. Reconocimientos. Transcribir las correspondencias. Asistir a circulo de estudio. Mantener estrecha relación con los padres y representantes. Colaborar con el docente en la organización de las actividades pedagógicas.D. Docente. talleres.D. Orientar a los niños y niñas conjuntamente con la docente. Respetar los canales regulares para cualquier situación que se presente. Auxiliar. Folletos. Cumplir con el reglamento interno.E. Trípticos. Vacunas.E Dotaciones. Periódicos Escolares.E. Es la persona que cumple las funciones de mediador. jornadas o cualquier otro tipo de información a lo que se le convoque. Seguridad Vial.aprendizaje de los niños y niñas. • Secretaria. Requisición Responsabilidades del Personal. Resumen Informativo del Personal Docente. asesor y facilitador del proceso de enseñanza. Es la persona cuya profesión es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones. Cumple la función de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo. • • Ordenar los archivos del plantel.E. Cumplir con el horario del plantel. .

Colaborar con el personal directivo. Matrícula año Escolar 2007-2008 La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los niños y niñas de la institución. a parte del servicio médico odontológico y de pediatría por parte del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. limpieza y cuidado del centro educativo. El plantel esta en el proceso Bolivariano.826). personal administrativo así como también personal de la comunidad que tengan elación con dicha institución.• • • Enviar las cartas y correspondencias. Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. • • • Brindar ayuda al personal que labora en la institución. Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y está conformado por padres. Constitución de la Asociación Civil de Padres y Representante. Obrero. Los niños y niñas gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales. Servicios y Programas Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los servicios son una organización y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. José Antonio Páez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) años para un total de ciento tres (103) niños y niñas. para solucionar un problema ya planteado" (p. Se encarga de velar por el mantenimiento. educadores. La asociación civil del Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Y cuenta con el programa Páez. luz. Mantener la institución limpia. aseo. representantes. Ejercer labores de mantenimiento. Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesión de operaciones. 916) El centro cuenta con los servicios públicos tales como: agua. José Antonio Páez" está conformado de la siguiente manera: • Presidente .

por escrito. a la supervisión correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes. relacional y temporal. junto con el tesorero y el director del plantel . Responder. es importante lograr que los niños y niñas se sientan cómodos para fortalecer actitudespositivas.95) El aula asignada para llevar a cabo la Práctica Profesional IV. las comunidades y las escuelas. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurídico relacionado con la Comunidad Educativa.U Liliana Salazar la cual posee 17.• • • • • • Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2 Funciones que cumple la Asociación Civil. Garantizar. fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) años hasta seis (6) años.5 años de servicios . junto con el director del plantel y demás miembros de la Junta Directiva. Administrar. funcional. conjuntamente con el tesoro y el director del plantel . • Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas. . Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes. los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilización de dichos fondos. Preparar." (paag. y ayudar a que se creen lazos entre el hogar. Ejercer la representación de la sociedad en todos los actos públicos y privados. a cargo de la T. Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad. "implica considerar las cuatro dimensiones del ambientede aprendizaje: Física. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportesen su guía bases curriculares (2005). el cumplimiento del proceso de la elección de dicho órgano para el nuevo año escolar. conjuntamente con el secretario. por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa.S. los balances económicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. Velar porque se realicen jornadas de ornamento. Informar trimestralmente. recuperación y mantenimiento de la planta física y de la dotación del plantel. • • • • • • • • • • Organización del aula.

legos. experimentar con diferentes tamaños. Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear. juegosde piezas de encaje. . La docente en su archivo posee los siguientes documentos: • • • • • • • • • • • • Currículo De Educación Inicial Currículo Bolivariano Ley Orgánica De La Educación Ley Orgánica De Protección Al Niño(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadística Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitución De La República Bolivariana De Venezuela Ley Orgánica De Educación Espacio para Armar. armar. tumbar cosas. rodar. desarmar.Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evalúa por medios de observaciones diarias. Además es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los niños. un estante doble cara. enroscar. desarmar y Construir. formas. juguetesvariados. separar. organizar. afiches entre otros. Expresar y Crear. cajas. observar. Experimentar y Descubrir. desagrupar. apilar objetos. Es importante que este espacio este ambientado con dibujos. Archivo del docente. agrupar. mantener objetos en equilibrio. desarmar y construir. un (1) estante una sola cara donde los niños y niñas colocan sus loncheras. Los materialesque s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas. el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar. Representar e Imitar. texturas. caja de música. comparar. manipular. Espacio representar e imitar. (Ver anexo 5). Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes en su guía nuevo currículo de Educación inicial (2005) Es un espacio que le brinda al niño y la niña la oportunidad de explorar. registros y escala de verificación El salón 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrícula de veintiochos (28) niños y niñas. unir. tacos.

Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear. un (1) armario. y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir. papel bond. una (1) cama. de hechos y actividades de la vida diaria. cajas con los materiales de trabajo de los niños y niñas. revistas. azúcar. (Pág. cucharillas. una (1) cortina. Plástica. y demás satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea. foami.Se construye un espacio que facilita el juegosimbólico. El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamaño de los niños y niñas. Espacio de expresar y crear. manipular. Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir. Lo cual. periódicos. un (1) pizarrón. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños. granos. los juegos de representación fantástica. es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridadal niño. un estante doble cara. experimentar. sensoriales gratas acordes a las características de desarrollo de los niños y niñas. expresión musical. una sucesión. tornillo. estambre. Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara. Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas. cables. coladores. En toda aula del nivel preescolar. marcadores. Espacio de experimentar y descubrir. caracoles. . algodón. Cultura y Deportes en su guía Bases Curriculares (2005). hablar. tapas. un (1) consultorio médico. 136). tocar. arena. Recibimiento de los niños y niñas. desarrollo y despedido. aguas de colores. niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía. oler. enriquecer el vocabulario. imitar sonidos. un (1) estante. un (1) estante de una cara. la imitación. mármol. planta. Esta marcaun ritmo. En este espacio se propicia experiencias con el lenguajeoral y escrito: oír. tizas. compara entre ellos. Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. sal. facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos científicos. corporal. los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. hisopos. Según el Ministerio de Educación. dibujar. cartulina. harina. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea. explorar. un (1) radio. ver. alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institución. actividades de inicio. aserrín. descubrir. balanza. apreciación de experiencias. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos. alambre. para la cual se debe diseñar y prever dentro del horario. colores. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificación que se este ejecutando.

presenta nuevos materiales. Este periodo les permite a los niños y niñas reflexionar sobre sus experiencias. y solucionan los problemasque se les presentan. Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria. folklóricas. exploración. deseos e interacciones. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo. musicales. Ponen en práctica sus planes. cuentos. con esta reflexión. se favorece el proceso de pensamientoabstracto al relacionar sobre lo que han hecho. salón. el saludo individual o colectivo. símbolos o imágenesfavorece el desarrollo emocional y social de niños y niñas. canciones infantiles. aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas. para ejecutar actividades de experimentación y descubrimiento. Intercambio y recuento. Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a través de títeres. creación. . dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a través de la manipulación. Para ello la docente se reúne con un grupo de niños y niñas y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar. comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategiasque promuevan una recepción cariñosa. Trabajo en pequeños grupos. asociar los planes como resultados. exploración. Planificación del niño y la niña. experimentación. a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. de acuerdo a sus intereses y necesidades. Actividades colectivas. Trabajo libre. acerca de lo que van a hacer durante el trabajolibre en los espacios. Propicia un ambiente de participación. paseos y visitas. juegan. trabajan. compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones. En este periodo los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes. así como también. Es el período en el cual participan todos los niños y niñas en actividades en que se predomina el movimiento y la recreación. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los niños fastidio. el intercambio de información con los adultos. juegos. actividades motoras. Es el periodo de la rutina donde la docente se reúne dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) niño y niñas para desarrollar habilidades y destrezas. Realizan una secuencia de acciones con un propósito que han pensado y expresado en el periodo de planificación. Es un momento de la rutina diaria que brinda a los niños y las niñas la oportunidad de expresar sus intereses. ponen en práctica nuevas ideas y actividades que surgen. Los espacios para las actividades colectivas (patio. Las actividades colectivas proporcionan al niño y la niña la oportunidad de interactuar con sus compañeros (as) a través de juego. confianza y respeto por las decisiones de estos (as). Mas aun. De esta manera.

José Antonio Páez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuación: . ampliando la cobertura de atención a la poblacióninfantil a través de estrategias convencionales y no convencionales . recordatorios e invitación para compartir el próximo día. integrando la participación de los padres y representantes en acciones Cí vico -Militares que contribuyan en formación de niños sanos. En el Centro De Educación Inicial "Gral. creativos. Misión. El Centro De Educación Inicial "Gral. con la participación de la familia. de resolver problemas a través de experiencias significativas que enriquezcan su vida. Garantizar una atención integral a niños y niñas de 01 a06 años. Despedida de los niños y niñas.cancha de usos múltiples. a través de gestos. autónomos. Es necesario que los niños y niñas reciban a su salida la atención tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo. Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educación. capaces de pensar por sí mismos. Valores. otros) colocan a los niños y niñas en situación de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. José Antonio Páez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras: Amor Responsabilidad Dialogo Paz Compañerismo Justicia Honestidad Generosidad Tolerancia CAPÍTULO II Diagnóstico de la organización técnico administrativo Necesidades del Plantel y del Aula. dirigidas a niños y niñas de 01 a 06 años . expresiones verbales. espontaneas."General . comunidad y personal militar a través de fortalecimiento de retos intersectoriales. logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales. Visión. participativos. institucionales y comunitarios de atención y proyección integral a los niños y niñas. En ellos los procesos de socialización y cooperación encuentran momentos privilegiados para su desarrollo.José Antonio Páez" se regirá por las disposiciones de la constricción.

Necesidades Jerarquizadas. Las necesidades de la institución se jerarquizaron de la siguiente manera: • • • • • Deterioro de la Identificación. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de áreas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas. En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidadde realizar el Proyecto de Integración Familia- Escuela y Comunidad se seleccionó elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educación Inicial "General José. Antonio Páez". Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: • • • Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincón Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificación. El interés que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR"viene dado en función de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atención a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agriculturaes desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos. Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educación Inicial "Gral. José Antonio Páez", podrá contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardín que nos serviría de reproductor de plantasy cultivos más usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno. Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Económicos.

Los recursospueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos se utilizaran para la elaboración del proyecto de integración familia, escuela y comunidad. Recursos Humanos: Para la realización del Proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes. Recursos Materiales: Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del proyecto basado en la creación de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros. Recursos Institucionales: Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. Materiales Manzanillo. Alcaldía de Mariño. Alcaldía de Marcano. Alcaldía de Díaz. Alcaldía de García. Tienda del Pintor. Ministerio del Ambiente. Panadería Luisa Elena. Ferretería Piso. Acero Materiales. Recursos Económicos: Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integración familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738°°Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por lo que no significo ningún gasto económico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicación para el logro del proyecto de integración. En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPÍTULO III

Proyecto integración familia, escuela y comunidad
Los proyectoscomunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccióncolectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, así como favorecer la interacción social – constructiva del docente, niño/niña, familia y comunidad local. Propiciar una metodología para favorecer el trabajo en grupo y la integración de la comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construcción de un huerto escolar
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTENATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO NUEVA ESPARTA. Autor: Luisa Hernández Año: 2008 Resumen

hortalizas. estos datos obtenidos de la experiencia empírica son . de reflexión y comprensión donde a través del contacto directo con la naturalezalos niños y niñas se motiven más a amarla. C. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los métodosa emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concretodel investigador y su equipo. las basuras y el reciclaje. En la práctica pedagógica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula. que consistieron en informar el fin del Proyecto de integración a la comunidad. tipos de abono. riego.Dentro de la Educación ambiental es importante señalar al huerto escolar como uno de los proyectos más empleados. A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginación de los niños y niñas. por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. lo cual justifica la realización del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construcción de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. la tierra y los alimentos que nos ofrece. contando con una población de ciento diez (110) individuos tomándose una muestra estratificada del 30% de la población que corresponde a 77 niños (as). el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos más interesantes y estimulante. lo que va más allá de ser una etapa preparatoria a la educación básica. y cuidados específicos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras. el aire. creando para ello un centro de interés. siembra de árboles. José Antonio Páez". Los logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación de padres. legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario. familia y comunidad. en este sentido es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades. El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. La metodología empleada fue la investigaciónde campo de tipo descriptiva. donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua. reconocimientos de semillas. múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidadmedioambiental. el sol. construcción de semilleros. entre otros. y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparación de la tierra. De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentación. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integración que consistió en la "Construcción de un huerto escolar" en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. La metodología a utilizar es la investigación de campo descriptiva citado por Ramírez(1992) según Sabino. Por otro lado los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y el cultivo de las plantas. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar. representantes y comunidad así como la culminación exitosa del mismo. de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto públicos como privado. se realizaron unas series de actividades. sector los cocos Municipio Mariño. INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 6 años en su desarrollo y en su aprendizaje. puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreación en los niños y niñas.

las niñas y adultos.)". 238. es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras. Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la población según Ramírez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pág. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad. colaboración y protección. donde el hombresea un ciudadano en contexto general. La educación en el mundo actual vive cambios significativos para que el niño y la niña alcancen el pleno desarrollo. Según Glossary en el (2006) La población "Es un grupo o series de personas que viven en un área específica o que comparten características similares (tales como ocupación. dejando así de formar parte de un contexto especifico. cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos.40). etc. adquiere conocimientos. Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo. La implantación de sistemas educativos ajustados a las teorías de globalización mundial. permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia. en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.Green Facts. bases legales que sustentan la investigación y definición de términos básicos. niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. pedagógicas y sociales. (Pág. bases teóricas. 33). y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuocontexto social). Para Iglesias.) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones. El aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (en el huerto escolar) y la actividad física. como proceso generador de cambios" (Pág. . en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa. importancia y justificación. denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigaciónen curso. 89). citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños. impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia. desarrolla habilidades y destrezas. (Fuente: www. entre niños. José Antonio Páez".llamados primeros. Marco teórico: Antecedentes de la investigación. Orga). En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos. EL PROBLEMA Planteamiento del Problema. La siguiente investigación de campo. Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una población de ciento tres (103) niños y niñas. objetivos de la investigación general y específico. sin intermediación de ninguna naturaleza. comprensiva analítica y comunicativa. está estructurada de la siguiente manera: El problema: Y sus planteamientos. de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. edad. emocionesocultas. del intelecto y de la destreza motora del individuo.

Los huertos escolares. ya que éstos podrán aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. y se quiere potenciar. puedan cuidar sin mucha dificultad. charlas sobre la importancia del huerto escolar. experiencias. los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados maestros. regar y de cuidar. y reuniones para mantener el huerto y las área verdes. desde 1997 esta organización lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 países. siembra de plantas. Los huertos escolares. ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas. pueden tener diversos objetivos interrelacionados: Lograr que la educación de los niños de zonas rurales y urbanas sea más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y nutrición. sobre todo. Por eso. La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo. también es un útil recurso alimentario. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos. Los huertos escolares son productores de alimentos para todos. sentimientos. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas. La participación de la docente es de gran importancia en la recreación. Organización de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. Idealmente éste incluiría frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeño huerto familiar y que éste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad. hay que ir diciéndoles su tarea concreta en cada momento. donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutrición y la adquisición de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general. en los países en desarrollo. tanto urbanos como rurales. además de ser una buena herramienta didácticaque ayudará a los alumnos a saber cultivar alimentos. sería de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitudde respeto hacia el trabajo de los demás y hacia la contribución que supone tanto para la economía familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera lúdica y provechosa. Cada planta tiene una manera de sembrar. puesto que su acompañamiento genera seguridad y motivaciónen los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora.En la mayor parte de los países en desarrollo existen huertos escolares. Esta afirmación es defendida por la FAO. descubrir y comunicar sus emociones. . contando con la ayuda de padres y profesores. En esta actividad el trabajo de los niños está un poco más dirigido y aunque participan activamente desde el período de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado. emociones. en la que ellos se sientan principales protagonistas. para así motivarlos a la realización de la misma donde va a enriquecen la vida social. incluidos conocimientos de preparación para la vida.

Las actividades de los niños y niñas se ve limitada. específicamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General José Antonio Páez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina.I Simoncito Gral. José Antonio Páez? ¿De qué manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? . ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto. padres y representantes. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76).E. Municipio Mariño. dicha entrevista arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro la realización de un huerto escolar. De acuerdo. entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotación y creación del huerto escolar. se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo. niñas.I Simoncito "Gral.E. Hoy en día en las instituciones del Estado Nueva Esparta no están exentos de la realidad planteada. al Ministeriosdel Poder Popular para la Educación. institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas. surgen las siguientes interrogantes: • • • ¿Es importante la construcción de un huerto Escolar en el C. Por está razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los niños. teniendo así en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificación ninguna actividad pedagógica con los niños y niñas como: regar. José Antonio Páez"? ¿Qué beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institución y a los niños y niñas del C. Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificación y gestión de huerto escolares y sobre cómo usarlos en la enseñanza y alimentación escolar.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deberá prever de disposiciones. Entre las cuales se encuentra la colaboración que pueda prestar la comunidad de padres y representantes. tomando en cuenta la problemática planteada . sembrar plantas. los niños y niñas en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar. con la realización de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreación en los niños y niñas en la educación inicial. Desde que se inicio la práctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades. para que el niño y la niña tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. a lo planteado se establecería que está problemática tendría posibles soluciones. puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior. En Porlamar. Partiendo de esta problemática. entre otros fuera del salón de clase. es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar.

regarlas y así tener contacto con la naturaleza. Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del niño y niña en edad preescolar. De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad. • Justificación e Importancia. representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto. como sembrar plantas. Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas puedan realizar actividades libres en el espacio exterior. José Antonio Páez". lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas con el medio físico. José Antonio Páez". otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y así reforzar la información a los niños y niñas. raíces. macetas o cajas. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela.I Simoncito "Gral. El huerto escolar es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumode la comunidad escolar. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los niños y niñas del centro educativo. si existe el espacio suficiente. lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo múltiple. azoteas. Estructurar un plan para involucrar a los padres. Objetivos General.I Simoncito "Gral. El huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. • • • • Determinar la importancia que tiene la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Lograr la construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. hojas o frutos son comestibles. con respecto a estos objetivos de investigación son los que darán las respuestas a las preguntas formuladas. pero si no los hay.E. Objetivos Específicos. como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo.E. se pueden utilizar balcones. Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construcción de un huerto escolar para el desarrollo integral de los niños y niñas del centro de C. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mariño Estado Nueva Esparta. también árboles frutales como limoneros y naranjos. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas. social y .• ¿Cómo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar? Objetivos de la Investigación. José Antonio Páez". Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institución y a los niños y niñas del C. Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo.

Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto. ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes. Es importante señalar que en el ámbito educativo específicamente en el área de Educación Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relación con dicho trabajo de investigación. mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física. Marco Teórico. (Pág. social y natural. (Pág.natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo. convivir. que permiten una mejor convivencia. relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo. José Antonio Páez". Antecedentes del Problema. tanto en lo cognoscitivo. la capacidad. la iniciativa. ya que los niños y niñas no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza. En el siguiente capitulo se presentara una síntesis conceptual de las investigaciones. en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los niños y niñas en edad preescolar. . 62). actuar. socializarse. ayudando al individuo a moldear su carácter. mental y espiritual. dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que: Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse. deben tener la necesidad. Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. la habilidad física y mental. Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes". a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción. es que este trabajo servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el tema. alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables. divertirse. Además otro aspecto que se debe destacar para la justificación de la investigación. el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar. así como el libre desarrollo de la creatividad. la imaginación. manifestarse. para explicar un poco mas. entre estos cabe destacar: Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa: Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación. de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social. se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes. Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones. experimentar. psicomotor. 52).

plantas. con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativasa través del trabajo en grupo para planificar las actividades. se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. intercambiando informaciones. cuando se planea un recreo previamente. quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades estrategias y comportamientos. Bases Teóricas. La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema. El . Proyecto: Huerto Ecológico. (www. interacción. siendo así el fin último que nos proponemos es potenciar en los niños/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a través de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades lúdicas y dinámicas. Según Bécquer Gustavo. y se desarrolla una capacidad crítica creativa. alegría. disfrute.Com). se observa una participación masiva de los estudiantes. las áreas verdes. comprensiva. son también metas a lograr con esta idea. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un núcleo generador de actividades. Al involucrar el huerto escolar y la actividad física en el currículo es evidente que el aprendizaje se hace más activo y dinámico. El aprendizaje social. convirtiéndose el patio. Según lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el ámbito educativo. goce. los corredores. rotando las actividades. dice: La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLÓGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. frescos y saludables. El niño y la niña se desenvuelven en el medio con el cual interactúan constantemente permitiéndole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. maneja y complementa procesos de construcción. (2008). comunicación.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarán en grupos. de reflexión y comprensión. así como los objetivos específicos. aprendizaje y formación. generándoles placer. etc. tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. organizar las labores del huerto. tiene como máximo exponente a Albert Bandura. a la vez que facilite la creación de lazos afectivos con el mundo natural. en donde el niño adquiere conocimientos.Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto. Son los padres la base fundamental para la vida de los niños y niñas al igual que el docente en el campo educativo. El Huerto Ecológico nos ayuda a desarrollar en el niño/a actitudes y hábitos positivos en tornoa la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable. la biblioteca y el aula múltiple en espacios de aula que complementan la formación integral del estudiante. desarrolla habilidades. ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del niño y la niña. Mi trabajo libre. creando para ello un centro de interés. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos ( suelo. ya que ambos estudian el comportamiento de la recreación en las áreas verdes de los niños en edad preescolar. analítica y comunicativa.

Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas. 35). (p. El espacio exterior es uno de los componentes del área recreativa de toda institución educacional. (Pág. Según Macdonal (2003). educadores amigos y hasta los héroes de televisión. el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades. perejil. frutas. Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura. En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. También se entiende por tal.entorno donde se desarrollan jamás debe ser neutro. rechazando así que los aprendizajes se realicen. Al respecto. 51) La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres.78). también que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. señala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. Su estructuración. (Pág. intereses y niveles de desarrollo. entre otras. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. como lo es el jengibre. cilantro. Pero. muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinterés se ha puesto en duda. en su libroEl Homo Ludens. expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable. (1982). que indicaba el juego convencional. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental. que describía el juego espontáneo. 314). . los antiguos griegos tenían dos palabras: Ludus. Huizinga. manzanilla entre otros. Al respecto Bandura (1986) señala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simbólicas que sirve como lineamientos para la acción. plantas medicinales y otros". según el modelo conductista pone de relievecomo entre lo observado se imita o no. a través de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. y Paida. plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas. Al proporcionar hortalizas. "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág.I 2005. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo. los elementos que lo conforman comunican al niño y a la niña. desde aquellos tiempos hasta ahora. romero. Según: Rodríguez (1998) citado por el currículo E. acelgas lechugas.

Pavía (1991). maleza u otros. pautar reglas claras. Limpiar el terreno. (p. según. ceder. se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. de ésta manera. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante. para evitar la contaminación de la tierra. dejando el espacio necesario entre ellas. hay que proponer. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas. sin excederse. • • • Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: • • • • • • • • • • • Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera Trampas Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar. Labrar el terreno. "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutrición no sólo instruye a los estudiantes. como se prepara un jardín. exigir. Después de que el terreno está preparado. Este riego es preferible hacerlo. Se deben investigar lo que necesita cada planta. Se prepara del mismo modo. Es decir. niñas y niños. Desmoronar y triturar muy bien la tierra. en la medida en que se ejerce para lograr algo. se toman en cuenta los siguientes pasos: • • • • Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. El terreno debe labrarse profundamente. En la preparación de un huerto. sino también a sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable y variada". para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. piedras. establecer estrategias. resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparación para la vida adulta. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar. un año se . Por consiguiente. en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales. eliminando cualquier material de desecho.El huerto escolar. Regar con abundante agua.91).

(Pág. de calidad permanente. y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños. protección integral. Existen dos tipos de abono. sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes. Los niños. el químico y el orgánico: El abono químico:Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. pero éstos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo. Este articulo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo. así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo. cal y cenizas. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Toda persona tiene derecho a una educación integral.64). el Estado realizará una inversión prioritaria. ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. Gaceta Oficial Número 5453. con prioridad absoluta. A tal fin. vocación y aspiraciones. en igualdad de condiciones y oportunidades. Además. Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Artículo 78. Bases Legales. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa. la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratadosinternacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. las familias y la sociedad asegurarán. por eso es necesario recurrir a los abonos. niñas y adolescentesson sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado. para reponer las sustancias perdidas. El abono orgánico:Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. los cuales respetarán.siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas. permanencia y culminación en el sistema educativo. Los abonos. niñas y adolescentes. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. órganos y tribunales especializados. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos. garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. Artículo 103. La educación es obligatoria en todos sus niveles. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados . para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado.

así como también en la educación ciudadana no formal". Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de habilidades. La conservación. 88). Gaceta Oficial Número 31. El aprovechamiento racional de los suelos. Según lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano. deporte. recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños. para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva. Gaceta Oficial Numero 5226. José Antonio Páez" se estará contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza.energéticas y demás recursos naturales. Por medio de la creación de un huerto escolar en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea. Recreación. Flora. continentales y marinos. La ordenación territorial. 99). La creación. Ley Orgánica del Ambiente. de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. Articulo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso. "Se declaran de utilidad pública la conservación. (Pág.004. 3. 111). aguas. industrialización. Esparcimiento. (Pág.A los efectos de esta Ley. Artículo 3. La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). . Del 16 de Junio de 1976. Por medio de este artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación. así como a la preservación y disfrute del paisaje". adolescente y sus familias. Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos. Articulo 107. protección. juego y descanso. Articulo 31. 85). esparcimiento. reservas . la defensa y el mejoramiento del ambiente". 2. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. poblamiento y desconcentración económica.El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación. Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. 1). "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. fauna. (Pág. Artículo 2. Parágrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos. Deporte y Juego. (Pág. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes. conservación y mejoramiento de parques nacionales. (Pág. en función de los valores del ambiente. y la planificación de los procesos de urbanización.de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. en función de los valores del ambiente.

y en especial de la región geográfica donde está ubicada Venezuela.com > Ecologia • Descargar . reservas nacionales hidráulicas. por lo que se hizo necesario realizar una lista de términos y conceptos relacionados con el mismo. reservas de regiones vírgenes. parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar concienciaambiental. Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Busqueda avanzada Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo. tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector. 9. El control. El estudio de la políticainternacional para la defensa del ambiente. monumentos naturales. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. santuaños y reservas de faunas silvestres. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral. 5. reducción o eliminación de factores. en cuanto tengan relación con el ambiente. refugios. 6. zonas protectoras. 10. Durante la realización del trabajo de investigación se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes. (Pag.forestales. 8. 7. 4. Definición de Términos. cuencas hidrográficas.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacio dentro del área del centro educativo. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares.

(Pág. 2. (1991) Abono: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierrapara enriquecer y darle más fuerza y vigor. Inglés y cultura ¡Vive un año en Canadá! | www. (Pág.2) Ambiente: Actitud de un gruposocial o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo. integrado con hojas de tiempo.193) Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas. (Pág. (Pág.138) Espacio:Extensión que contiene toda la materia existente. Parte que ocupa cada objeto sensible.192) Espacio Externo: Es la organizaciónespacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal. (Pág.23) Colaboración:Necesidad que reporta grandes beneficios. (Pág.107) Comunidad:Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20.es Partes: 1. planificación | openerp. células o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados.200) . preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: EF Intercambio en Canadá Cursos académicos.ef. (Pág.110) Cultivo: Método de obtención de microorganismos. ¡Mira video! | Scientology. 3 Los términos y/o conceptos citados a continuación fueron extraídos y tomados del Larousse Diccionario Practico Español Moderno. (Pág.• • • Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto. Arte que lo enseña.

(Pág. solicitaron presupuestosde los materiales necesarios para la creación de un huerto escolar. • • • • • • • • .285) Participación:Colaborar.220) Objetivo: Meta que se propone el individuo.Huerto: Terreno de corta extensión. permisos del director y los representantes comenzó a trabajar. (Ver anexo 7). Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecución: • Presentación a las autoridades de la Institución. legumbres y a veces árboles frutales.490) Riego: acción y efecto de regar. (Ver anexo 6). Se enviaron cartasa los entes públicos y privados en busca de su colaboración para el logro de este proyecto. Luego se realizó una limpieza del terreno donde se involucró a los padres y representantes estará el huerto escolar. Recreación: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollofísico del individuo. (Pág. luego con la colaboración de la comunidad de padres y representantes se construyó el huerto. trabajar y valorar. generalmente cercado de pared. (Pág. Entrevista con el Personal Directivo de la Institución. algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante.415) Planta:nombre genérico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de raíces. (Ver anexo 8).500) Recrearse: Acción de recrearse o divertirse. (pág. cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. Se convocó a una reunión de padres y representantes para darle a conocer la creación del huerto escolar C. Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar. en que se plantan verduras.I Simoncito "Gral. Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccionó la de mayor prioridad que fue la creación de un huerto escolar. Después de ser adquiridos los recursos.215) Jugar:Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse. (Pág. Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecución Del Proyecto De Integración. (Pág.440) Recreación:Es efecto de recrear o recrearse.481) Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. (Pág. (Pág205) Juego: Es la accióny efecto de jugar. José Antonio Páez". (Pág. Discutir las distintas necesidades que presenta la institución.E.

Se cantó el himno Nacional. sus risas y alegrías. (Ver anexo 9). Desde que se inicio la Práctica Profesional IV. y toda la comunidad de padres y representantes en general. se lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito personal. José Antonio Páez". profesional y laboral. a las pasantes del Instituto Universitario Insular. José Antonio Páez". contribuyendo con ideas. a todo el personal del C. insistencia realizando día a día visitas y haciendo llamadas telefónicas por conseguir respuestas positivas. Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresaMateriales Manzanillo. el empeño. Conocimiento Y Experiencias Adquiridas. Pilar fundamental para la elaboración de este proyecto. la elaboración de reconocimientos. acto cultural. palabras de la pasante. al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientasde trabajos de sus casa. Docentes. . palabras por la Sub directora del Instituto Insular. sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible.• Una vez terminado todo el proceso de la creación del Huerto Escolar. Sr. (Ver anexo 10) Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas. los únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integración familia. Otro logro alcanzado fue la participación y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educación "Gral. Bogarin G. entrega de reconocimientos a los diferentes entes públicos y privados.E. de la Alcaldía de García por parte del Sr. Administrativo. lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integración Familia. y Alcalde Cruz Lairet. Escuela y Comunidad. palabras de una niña del 3era sala. En la realización de este proyecto de Integración Familia Escuelay Comunidad.E. escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresasa las que se le fueron entregadas las distintas cartas. así como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar. palabras del Directivo del Centro Educación"Gral. José Antonio Páez". se realizó el corte de cinta por parte de los niños. Sr. Por último se llevó a cabo la inauguración del Huerto Escolar en el C. Las actividades que se realizaron para solventar esta situación fue la dedicación. Héctor Hernández. algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los niños y niñas.I Simoncito "Gral. Docentesdel mismo. En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas. Youssef Shamayssani. para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR. se empezó adquirir nuevos conocimientos a través de cada unas de las asesorías que facilito la profesora tutora.I Simoncito "Gral. Ingeniero Luis E. José Antonio Páez". se procedió a elaborar las tarjetas. que tuvo lugar el día 09 de Abril del 2008. obreros y toda la comunidad de padres y representantes. • • Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivospropuesto del proyecto comunitario. a las 9:00 de la mañana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo.

que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. el día de la inauguración del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados. así mismo. fue satisfactorio ver el valorque los niños y niñas le dan al cuidado y mantenimientodel huerto escolar. Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor. y por tal razón esta debería ser dinámica. por ser producto de la evaluacióndel desarrollo de los infantes tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. procurando alcanzar una formación educativa global a los futuros docentes dedicados a los niños y niñas. fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto. escuela y comunidad. flexibles. la didáctica. Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su Especialización Con La Práctica. sino que puede cooperar con otras en la realización de otras actividades. niñas y representantes. ¿Por qué planificar? . por medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de vivir entre sus compañeros. porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realización de éste. Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia. Cabe destacar que la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones. La planificación esta vinculada con el docente. se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva . El nuevo diseñocurricular explica que los protagonistas fundamentales son los niños y niñas. en su grupo.De las experiencias más significativas en la ejecución de este proyecto se encuentran el trabajode cooperación y mancomunado entre el Centro. también aunque con su corta edad de los niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos. que se considere la participación de la familia y comunidad en el hecho educativo.comunicativa. productode las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. es de aquí donde parte nuestra primeras experiencias. cada cambio educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma. la experiencia más grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unión está la fuerza. familia y comunidad. ya que domina la pedagogía general. basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. escuela y comunidad. Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor de sus aprendizajes. Para la elaboración de este proyecto un aspecto importante que se observó fue el proceso de socializaciónentre los niños. es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales. personal directivo del centro. al igual que los docentes le dan valor y significado. CAPÍTULO IV Planificación en el nivel de educación inicial La planificaciónen los Centros educativos juega un papel fundamental. niño. La organización y gestión de proyectos.

la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. en un proceso de reflexión. En la Educación Inicial. Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la región o en la nación. Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas. La planificación de el o la docente. . grupal y colectiva. y así tener claro lo que se va a realizar. la red de interacciones entre el/la docente. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas. que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificación. del espacio. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada. semana de la EducaciónInicial entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5) días. en el niño y la niña. Plan Especial. la mirada está siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados señalados en los programasde estudio. Es una herramienta técnica que. lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje. podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes. experiencias y desarrollo de habilidades.Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propósito que implica mi rol como docente: permitir que todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de calidad. Navidad. sus derechos. trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano. tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. cuyas celebraciones son importantes la participación de los discentes. niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. planificada e intencional. así como también organizar el trabajodiario en base a un diagnóstico. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados. Plan Quincenal. ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos. el niño o la niña y su contexto social. semana de la alimentación. A la hora de elaborar una planificación se realizaran diferentes planes que a continuación se mencionan: PlanSemanal. previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas. Por lo tanto. a los intereses. ¿Para qué planificar? Para orientar la acción pedagógica dentro y fuera del aula. Proyecto Didáctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. Teniendo claro esto. por lo que es necesario efectuar una planificación donde la poblacióninfantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo. propicia la toma de decisiones. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.

la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados. ya que por medio de ella organizará su que hacer. pequeños grupos e individualmente. la elaboración de un proyecto áulico. someter a un plan cualquier actividad. mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel. ideas y situaciones relevantes y auténticas. Diremos que la planificación responde generalmente a modelos didácticos. y éstos se basan en principios pedagógicos y en estrategias didácticas. según sea atención convencional o no convencional. producto de la evaluación y el seguimiento. se enfoca sobre problemas. en el espacio exterior. potencialidades. Los diferentes momentos de la rutina diaria. niños/niñas. como son: • • • El niño y la niña.La planificación es compartida entre maestros. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. que es al que comúnmente se denomina planificación. De ahí que la planificación considere elementos básicos. El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico. Planificación didáctica será la previsión inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. Partiremos de la definición del concepto. El contexto educativo. él es el responsable de esta labor así como de llevarla a la práctica y evaluar los resultados. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone. Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una direccióndeterminada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. La planificación es una herramienta importantísima para el docente. La planificación es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. previstas para todo el grupo. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. familia y comunidad. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. planificar es prever acciones. El espacio físico y los materiales educativos. intereses. Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico que lo fundamenta. su desarrollo y su aprendizaje. se explicita. Este . El entorno familiar y comunitario. en el ambiente familiar y comunitario. a ello no puede estar ajena la planificación. • • • • La planificación didácticaes una de las tareas más comprometidas y difícil para las docentes. dentro del aula.

E. Elaboración de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y niñas. propiciados por el docente. producto comunicable.aprendizaje de estos en las distintas áreas. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso. las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza. nacionales y jurisdiccionales. o cuando se observa una conducta que llame la atención del docente.I Simoncito "Gral. Los registros se basan en la descripción y análisisde experiencias de aprendizajes. José Antonio Páez" se elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los niños y niñas del aula asignada. (Ver anexo 11) Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes: Jaiker Guerra 5 años Abrahán Vásquez 5 años Aleska Pino 5 años Carlos Martínez 5 años Daniel Jiménez 5 años Aliana García 5 años Lauri Guerra 5 años Barbará Solarcano 5 años Valeria Ahumada 5 años Maria Alejandra Caraballo 5 años Planificación desarrollada en el aula asignada. modificable.proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado. y con la contextualización institucional. La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico . analizable. lo cual determina cuáles serán sus componentes.didáctico. en cualquier momento determinado de la rutina diaria. Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria. En la ejecución de la Práctica profesionalIV en el C. con la finalidad de detectar necesidades e intereses para así desarrollar una planificación. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. . permitiendo de este modo que el diseño y programación. La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa. en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estén generando e interviene para indagar acerca de los mismos.

La comida es saludable. Lápiz Revista Afiches Libros Tizas . papas fritas.E. Las frutas son sanas. y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los niños y niñas del aula asignada. Las frutas que nos gusta. La comida es saludable.I Simoncito "Gral. Cada niño y niña fue expresando su idea y la mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. ¿Qué desean aprender? Que podemos comer. La comida que me gusta. Nombre Del Proyecto ¿Qué saben? Debemos comer para crecer sanos y fuertes.Debido a la inquietud de los niños y niñas la pasante en conjunto con la docente y los niños y niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razón por la cual se decidió realizar una frutería. en un consenso realizado con el grupo de niños y niñas se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre: "Los alimentos son saludables" Posibles Temas De Interés Elección Del Tema La comida es sana. La comida es saludable. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Proyecto de aprendizaje n° 1 Diagnóstico En reunión de grupo con los niños y niñas de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les comentó a los niños y niñas que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para así continuar con su aprendizaje. ¿Qué necesitamos? Hojas Colores ¿Quiénes nos pueden ayudar? Papi Mami Maestra Directora Pasante Doctoras Niños y niñas Porque es importante alimentarnos Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos.

Pintura

Áreas de aprendizaje

Componentes Finalidad

Ejes Integradores

Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa libremente gustos y preferencias. Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras. Demuestre iniciativa para la realización de diversas actividades. Practique hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad. Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color Utilice materiales como herramientas para su futuro.

Autoestima, Formación autonomía, personal expresión de Social y sentimientos y comunicación emociones

Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.

Ambiente y salud integral.

Salud integral Relación entre los Que el niño y la niña se inicien componentes Calidad de vida en l observación, exploración, del ambiente y tecnología comparación, y uso de los recursos tecnológicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Que el niño y la niña cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria.

Estrategias Mediadoras

Pilares

Recursos

Técnicas e instrumentos de Evaluación

Darle la bienvenida de forma individual a los niños (as), por medio de besos y abrazos.

Aprender a

Incentivarlos a rendir honores a los símbolos patrios. Interactuar con los padres y representantes en relación con el tema de trabajo. Planificación Invitar a los niños (as) a formar un circulo en el centro del aula. Mediar con el grupo los conocimientos previos en relación al tema, mostrándoles laminas alusivas que contengan (imágenes y figuras de frutas y alimentos). Pedir a los niños (as) el plan de trabajo de acuerdo a su interés referente al tema. Trabajo libre en los espacios. Armar, desarmar y construir Orientar al grupo mediante un juegode dominós de varios tipos de frutas entre otros. Expresar y crear Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras, entre otros), que les permitan al niño (a) plasmar sus ideas. Guiar a los niños y niñas con la finalidad de ensamblar una exposición de los alimentos. Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al desarrollo de la creatividad de los niños (as). Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas, hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginación de los niños (as) Representar e Imitar Estimular al niño y niña a jugar en la frutería reflexionar

Áreas de Aprendizaje

Aprendizaje Alcanzado por los niños y niñas. Expresa libremente gustos y preferencias. Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Formación Personal social y comunicación

Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. Práctica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad.

Relación entre los componentes del ambiente.

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color.

Ejecución de la Rutina Diaria La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez", es planificado flexibles para los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos. Durante la realización del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes períodos. En el período de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los niños y las niñas son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase. En la planificación los niños y niñas son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relación al tema de trabajo, mostrándole láminas alusivas que contengan imágenes y figuras de alimentos. Seguidamente en el período de merienda se dialoga con los niños y las niñas acerca de las normas de cortesías y los hábitos de higiene. Posteriormente en el período de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los niños por medio de láminas alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen los alimentos. En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un círculo en el centro del aula para interactúen con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina. Durante el período de orden y limpieza la pasante motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el aula través de canciones, seleccionándolos en pequeños Grupos donde se les asigna un lugar específico para limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar con más facilidad. Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guían a los niños y las niñas por medios de láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboración. (Ver anexo12) Dotación del Aula De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a los a los niños y niñas la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros niños (as),

E.I Simoncito "Gral. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud. deberes. manteles. cantidad y distribución a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en la elección. Expresé sus opiniones y respete la de los demás. Áreas de Aprendizaje Ejes Integradores. Finalidad. (Ver anexo13) Actividad de cierre. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Plan Especial Fundamentación Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse. . Es necesario incorporar hábitos y costumbre de alimentación desde niños y nada mejor que comenzar a trabajar en esta problemática que permita el día de mañana una toma de conciencia para mantener el equilibrio. lápiz. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. de no optar por lo más conveniente. sacapuntas. calidad. es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido comercialmente. pega. participación ciudadana. pecera. pecera. papel crepe.la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivación de los niños y niñas. normas. Aprendizaje a ser alcanzado por los niños y niñas. Comparta ideas materiales y espacio. dominoes. Que el niño y la niña Interculturalidad reconozcan patrones sociales y practiquen normas. su clase. ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano. entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas. Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los niños y niñas. ya que los niños (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegosque favorezcan las destrezas motoras. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didácticos a cada espacio para la planificación. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores. derechos. A continuación se presenta la planificación sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico ejecutado. frutería. hojas. Componente. Formación Personal y Social Convivencia (Interacción social valorización del trabajo.

asistentes. Aprender Dar un acogedor hasta luego al niño (a). y otros Calidad de vida y uso de recursos Ambiente y salud componentes tecnología tecnológicos relacionados integral del ambiente con sus experiencias en la familia. Valorar las actividades. Aprender a reflexionar Aprender a valorar Aprender a convivir y a participar Observación directa Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los niños (as). obreros. comparación. Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones. Que el niño y la niña adquieran la valorización positiva de si mismo en su contexto social y cultural. la escuela y la comunidad. acciones y trabajo que realiza. Que el niño y la niña se inicien en la observación.I Simoncito "Gral. agradeciéndoles por su aceptación a la pasantía. Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. José Antonio Páez" tales como (directivos. Invitar a todos los integrantes C. Se interesa por la calidad de sus trabajos y acciones. sillas entre otros. láminas. docentes. Estrategias Mediadoras Pilares Recursos Técnicas E Instrumentos De Evaluación Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a cabo la actividad. Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conversación de los alimentos. . por medio de besos y crear abrazos. niños (as) pasantes) a presenciar la actividad. utilizando bombas. Relación con exploración. afiches. Formación Personal Social Y Comunicación Comparte ideas materiales y espacio. expresión de sentimientos y emociones. Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de niños (as) para expresar su actividad planificada. tradiciones y valores) Autoestima autonomía.costumbres. serpentinas.E. Áreas De Aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa sus opiniones y respete la de los demás.

(Ver anexo 14) El instrumento de evaluación aplicado a los diez niños (as) del aula asignada fue una lista de verificación el cual permite que los docentes puedan recolectar informaciónreferida al aprendizaje alcanzado. refrigerios. los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo. las normas y reglas del juego entre otros. ya que suministra información.Valora las actividades. así como. personal directivo. el cual se pudo orientar a los niños y niñas para que tengan una buena alimentación comiendo sano vitaminas y minerales. se realizo una actividad donde los niños y las niñas pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan. recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. (Ver anexo 14) Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfacción de que los niños y niñas del centro educativo compartieron entre ellos. se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecución de la planificación seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armónica donde se apreciaron tortas. docente. como a su propio desempeño. expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante de sus compañeros. Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizajea observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto. gracias a las pasantes y las maestras los niños y niñas pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposición. Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los niños (as). Instrumento de Evaluación Registros Se basan en la descripcióny análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. obrero y pasantes. en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y de las niñas que se evalúan. Ejecución de la actividad de cierre En la actividad de cierre en el Centro de Educación Inicial "Gral. acciones y trabajo que realiza. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. además los niños (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la alimentación no obstante se relacionaron de forma afectuosa. Relación Entre Los Componentes Del Ambiente Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. José Antonio Páez " donde fue asignada la Practica Profesional IV. El o la maestra registrará allí el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. (Ver anexo 15) La Evaluación La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. por medio de la cual se potencializaron. y cotillones para los mismos. . en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo.

En la Educación Inicial. institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. interactiva cooperativa y coordinada. docentes. observaciones directas. Este proceso de evaluación es individualizado. personal directivo y demás adultos significativos. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. se aplico como instrumento de evaluación. La evaluación es una actividad sistemática y continua que forma parte indispensable del proceso educativo y cuya finalidad es conocer. así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME. las cuales permitió obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecución del mismo. para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. Tiene como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. 2002). es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados. El docente en la educación inicial. a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes.(Ver anexo 16) Conclusión La Educación Inicial propone contribuir a la formación integral del infante. debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar. Conocer las condiciones del entorno (familiar. fichasacumulativas. El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del año escolar. tomando en cuenta las áreas de aprendizaje. comunitario. se establecieron observaciones diarias mientras cumplían con sus actividades en los diferentes períodos de la rutina diaria. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. con el fin de brindarle una atención integral. entre otras. dicha información se vacio en un boletín informativo. durante un lapso determinado. El boletín se constituye en un vínculo informativo entre el hogar y el centro educativo. identificando los cambios que se suceden durante este proceso. . enmarcado dentro de una labor conjunta. • • Elaboración de los Boletines por Áreas de Aprendizajes. En este sentido. por parte de los miembros que ocurren en el hecho educativo. mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo. El Boletín Informativo. a medida que existan oportunidades para observar su situación dentro y fuera del aula. Ofrecer a las familias. Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes". con el propósito de fortalecer el rol de los adultos en la atención integral de los infantes. la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades.

organizado y evaluado en el cual es fundamental la armonía en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo. ya que pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempeñar el trabajo educativo. donde puedan observar. El informe integrativo de la práctica profesional IV permite a través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías.El proceso de enseñanza aprendizaje del discente depende de la educación y las condiciones ambientales en éste se encuentran inmersas. educador. innovador. recopilar información acerca de los procesos pedagógicos. comunidad en general. materiales. por tal razón es indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen en tornoa la realidad que lo rodea. El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo. Esta información contribuye a la formación de un docente facilitador. investigador. Continuar con la labor educativa. de esta manera se garantizara el éxito de los centros educativos. El Asesor. así como también permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo plantel. Hacia el Instituto Universitario Insular. generando así conocimientos y grandes ejemplos. El proyecto de integración familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una institución educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en cuenta la integración directa en el desarrollo de los valores sociales. mediador. El diagnóstico técnico administrativo permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la institución a través de las necesidades existentes para su pronta solución tomando en cuenta una serie de recursos como lo son los humanos. Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir que: La organización técnico administrativa de la institución es una combinación sabidurías y destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado. promotor social atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje. y aportar soluciones viables para integración de la comunidad. económicos que se gestionaron en las instituciones públicas y privadas. Las prácticas profesionales están emanadas a poner en contacto al docente practicante con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente. padres y representantes. alumnos. en la formación de excelentes profesionales basándose en los actuales cambios del sistema educativo venezolano. docentes. personal administrativo. . culturales de la región y la comunidad entre el directivo. Recomendaciones Hacia el Centro Educativo Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantías a futuras docentes.

Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño preescolar. (2005). Editorial Printer Colombiana. Instituto Universitario insular. Mi Trabajo Libre. para que adquieran los conocimientos y estén bien capacitados como ella. Caracas. (Trabajo no publicado) Autor: Luisa Elena chikita_le[arroba]hotmail. Editorial Noriega. Grupo Didáctico 2001. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Madrid España. Proyecto: Huerto Ecológico. Venezuela: Distribuidora Escolar. Febrero (2005). WWW. Referencias bibliográficas Bécquer Gustavo. A. Caracas. Porlamar. Currículo de Educación Inicial.A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda. Que esta etapa no sea la última si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente solo debe ser una superación y compromiso con los niños y niñas. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2. Publicado por erevistacsg. (2008). dando ejemplo de excelencia en la docencia pedagógica. Venezuela. A los Futuros Docentes. Caracas. C. (1994). C. Distribuidora Nexcaly C.000. Ministerio de Educación y Deporte. Malaver Emelys. Sánchez Carolina. Diccionario Practico Larousse (1991). Trabajo de Educación Ambiental.A.com . Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Caracas (2001). Editorial Noriega. Educación Inicial. Venezuela. Isla de Margarita. (2005). Bases Curriculares. Venezuela. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. tomo I Y II.A. La Asunción – Estado Nueva Esparta. Hacia el nuevo Currículum. Editorial (suazi. pero a su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes. Mejorar cada día su preparación académica y estar a la par con la tecnología educativa. Gaceta Oficial No 5453. (2006). Caracas Venezuela. Com.