Vivienda y Medio Ambiente para la integración de la perspectiva ambiental en los currículos escolares y, en general, en el conjunto de la vida de los centros

educativos de Euskadi, nos complace presentar al profesorado un nuevo material de apoyo, que recoge un completo programa de actividades en relación al huerto escolar como recurso de edu- cación ambiental. La metodología de trabajo en el huerto escolar propuesta en la presente guía permi- te abordar de forma global o interdisciplinar, según la edad, una pluralidad de objetivos educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así como una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas. Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental, el huer- to como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permi- te poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planifi- cada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. El presente material, en todo caso, no habría sido posible sin las experiencias previas de huerto escolar desarrolladas por muchos de nuestros centros educativos, que ya llevan varios años aprovechando la potencialidad de este recurso para la mejor educación ambiental de su alumnado, y sin la correspondiente labor de los CEIDA asesorándolos y evaluándolos. Sin embargo, la edición de esta carpeta pretende ser, evidentemente, algo más que un reflejo de toda la experiencia acumulada y un reconocimiento al esfuerzo de los centros educativos pioneros en este campo. Lo que pretendemos es aportar un material de cali- dad que facilite una mejor utilización educativa de los huertos escolares existentes y una introducción de esta práctica en los centros que aún no se habían decidido por falta de recursos metodológicos u organizativos de apoyo. Para la consecución de ambos objeti- vos, además de la presente guía práctica, los centros educativos contarán, sin duda, con el asesoramiento del equipo técnico de los CEIDA, responsables de la coordinación del pro- grama de educación ambiental en el sistema educativo no universitario. EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES EINVESTIGACIÓN Inaxio Oliveri Albisu EL CONSEJERO DE ORDENACIÓN DEL TERRITORIO,

VIVIENDA Y MEDIO AMBIENTE Patxi Ormazabal

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H H H U U H E U E U R E R E R R T T O T T O O E O .

E E S S E S S C C O O C C L L O O A L L A R R A A R .

R CEI D A .

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. . .. . .... .. . .. .. ....... ... .... . .... . .... ..Índice HUERTO ESCOLAR•ESKOLA BARATZA 1.. . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... .. .. ... .... . ... . . ...... .... ... ... . .. .. .. ... .......... . ..INTRODUCCIÓN....

... .... ... .... . Estrategias metodológicas. . . ... 17 5.. . . . ... ....... . . ...... . .. 16 4....... .. .... . ... ... 19 5... . .. . .... ..... . .. .. . ... .. .. 11 3. . .. .. . ........1... . . .. Objetivos y contenidos. .. . ....... . .. . . .... ..... . ... . .. .. ... .. . . ... . ... ... . El huerto como núcleo temático de múltiples áreas.. .. . . . .. . . .. . . .. . ... . ..... .. . ......... . . .... . ... . ... . . .. ... .. ..... . . . . .. ...... . . . .. .... ..... . .. ... . . .. ... .... .. . ...... . ..... .. .. .. . . .... . . .EL HUERTO ESCOLAR Y EL CURRÍCULO. .MODALIDAD.. ...... . . ... .... .. . 8 3.... . ...... ...... ... .. ...... ..... .. . .. ..... . ... .. .EVALUACIÓN..... . .. ..... . . . ... ... ... .... ......... .. ..... .... . .... . .. . .. . ..... .. . . ........ . . ..... . . . . ... . . . .. . . . . . .. . . .. . .2.. . .. .. .. . . 19 5... ... ... . . .. . . ... .. . . . . .. . .1.. . . . ... ..... ... ..HUERTO ESCOLAR Y EDUCACIÓN AMBIENTAL...... . . .... . . 21 . . .. ..... . ... . .. . . ..... . .. El huerto como taller... ...... . .. .. .. ... ... .7 2. . . .... . . . . .. . .. . ... ..... . . . .. . .. . . ... 14 3..... .. . . ... ........ . . ... .. . .. .. ..2. .. . . . .... . . . ... ...... .. ... ... .... . . ... . . ... ... . ORGANIZACIÓNY PUESTA EN MARCHA.. . .... .. . . . . .. . . .... . . . .. . ....

. .. . ... .. .. .. .. .. . . .. . .. .. . .... ... .. .... .. . .. . Las herramientas y materiales del huerto. . ......... . .. .. .. . ... . . .... ... . . . . . . .. ... . .. ... .. .. . . . ...... ..... . .... ..... ... .... .. . . . .. . .. .. . .. 3.. .. ... . ... .. . . 2. ... .... . ... ... . .... . . . ... 4. . .. . .. ... .... . . .. . .. . .... .... .. ... . . . .. 31 En esta ficha aprenderéis cómo conseguir... . ........ . ...... . . . . .. .. .. .. organizar y utilizar las .. .... ... .. .... .. .. . . . . . . . 23 actividades actividades 1. . Poner en marcha el huerto... .. .RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA.3. . .. . ... .. . . .. ... ... ...... .. .... .. . . . .. .. . Preparar el terreno para cultivar.. . . . ..... . ..... .... . . . ... . .. . . . . .. . .. .. 29 En esta ficha podéis aprender a preparar el terreno para cultivar.... . .. ..... ... .. .. ..... ... . ... .. . .. ...... . . .... .. . . 25 En esta ficha aprenderéis a diseñar y poner en marcha un huerto escolar. . . . . ... ... . . .. ....... . .. .. . . ... . . .. . .. . . . .. . .. .... ..... .... .. ..... .. ... .. Organizar el trabajo en el huerto escolar. . ... .. .. . . .. . ..... .5... .. . ... . .. . .. . . . .. . . 21 6... Organización del huerto escolar.... . .. . . ... ... .... . .. ...... ... .. . . . . .... . . . . . .. . 27 En esta ficha podéis aprender a organizar vuestro trabajo en el huerto escolar..

. . .. ... .. 5 . ... Organizar los cultivos. .... .... . ..... .. . . .. . . . .. . . .… ¡Cuántas cosas! 7... . . ... .. .. . ... ... ... .. . hacer observaciones meteorológicas frecuentes. . . . 37 En esta ficha podréis conocer las características del suelo y su importancia para los cultivos.. ... .. .. .. .. . .. .. . Observaciones meteorológicas... . .. .. . ........ . ....... .. . .... . . ... ........ ... .... buscar información realizando distintas consultas sobre la importancia de la rotación y la asociación de plantas y podréis elaborar un calendario de cultivo y trabajo.. ..... .. .... ..... .. .... . .. . ... .. . .. . . investigar la influencia del clima en la vegetación del entorno escolar.. ... . ... . . Conocer el suelo. .. ....... .. . ... ....... . . .. .. .... . ... .. ... .. .. 33 En esta ficha podéis aprender a organizar los cultivos. . . . . . ... . construir manualmente algunos instrumentos para instalarlos en el huerto.. . ...... . .. . .. ... ... . . .. ... . .... . .. .... . . .. ..... . .... . .. . .. . 35 En esta ficha vamos a conocer algunos instrumentos de meteorología....... 6... ..... . .herramientas y materiales del huerto escolar 5. . .. .. . . .......... . . . . ... . . .... . . . .. ... .. ... .

... . .. . ..... ........ .. .. . ...... . .... . .... .... . .. . Sembrar y plantar. .6 8... .. ...... . .. ....... .. .. .. .. .... ... .. .. . .... . .. .. .. . . 39 En esta ficha aprenderéis a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas sanas y abundantes. ..... .. . .. ... .. ... ..... ... .

. Labores y cuidados constantes en el huerto. .. ... . . . 12. .. ..... ..... . . .. . .. ..... . . ..... . . .. .... .. ... . Un vivero para recuperar el bosque... ..... ... . 10.....9. .. .. . . . . ... .. ... . . . El invernadero escolar... ... 47 En esta ficha podéis aprender a instalar y cuidar un vivero de árboles.. . ..... . ... .. .. .... . .. . . ... . ... .. .. .......... .... . . .. . . .... . .. .... ..... .. Los frutos del bosque... . ....... .. ... .. ... . . . ........ . . ... . .. ..... .. 43 En esta ficha podréis aprender cómo abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos. ...... .. ... . .. ....... . ... . . ... cuidados y experimentos en el huerto escolar. .. ... .. . ... . . . ..... . . 49 En esta ficha podréis aprender a cultivar fresas o a hacer mermelada .. . .... ..... ... . .. . ... . . ... . .... . . . . .. ...... . . .. . ... 45 En esta ficha podréis aprender a utilizar adecuadamente el invernadero en el huerto escolar..... .. . . .. .. . . . . ..... ... . . . .... .. . . .... . ... .. . . . ... .. .. . ..... . .... ....... . . . . .. . .. . . . .. .. . .. .. . .. . . ... .. . . .... ... .... . . . . .. ............ . . . 11.... .. .. .. . .. ......... . . .. colaborando en recuperar nuestros bosques autóctonos 13... ... . . ... Abonar el huerto escolar.. .. ... ... ... . ..... .. .. . . 41 En las actividades de esta ficha aprenderéis a realizar labores... . .. ... . ....

15.. . . . 16. .. . . .... . ..... ... . . . .. .. . . . . 59 En esta ficha aprenderéis a plantar y cuidar árboles frutales. ..... .. . . . . .... ... .... .. . . .. . .... mejorar vuestra salud o aromatizar la escuela. ... . . . . .. ... . ... .. . . .. . 57 En esta ficha podréis aprender a preparar un jardín botánico para condimentar las comidas. . . Los árboles frutales en el huerto escolar. . .. . .. .. . . . 17. ..... .. .... ..... .... ....... .. . . . . .. . ........ . ... .. . ... .. 51 En esta ficha aprenderéis a valorar las flores y plantas silvestres.. . . ..... . .. .. .. . . . . . . . . . .... .. .. . . .. .... . .... .. ... . .. . . .. . . . . . . ... .... ... . . . .. Cuidar el suelo del huerto. . . .. .. .. . . .. ... . . ... .. . . ..... .. . . . . .. . ... . .... .... . ..14. . . .. . . . . .. . ... ...... . .. .. ... . ... ... .. . .. . .. . . . . .... 18. . . . 53 En esta ficha podréis aprender a preparar y cuidar una zona ajardinada en el entorno escolar. ... . . y algunas técnicas sencillas de jardinería. .... .. . .. . . .. . .. ... ... .. . . . . ... . ... . Un jardín botánico en la escuela.. .. ..... . . . ... ... ... .. .. . . .. . ... ... . . .. . . . . . . El jardín escolar.... . . .. . ... . .. .. . . . .... . .. .... ..... ... ... . . . 55 En las actividades de esta ficha podréis aprender a cuidar el suelo del huerto escolar... Investigar la flora espontánea. .. ... .. .... .. . .. .. . ... ... . . .. .. . .. .... .... . . .. ... .. . . .. .. . .. ..

...19... ... . .... ........ . ... .. 63 En esta ficha podréis aprender a seleccionar las mejores semillas y plantas para el huerto. .. El huerto ecológico... . .. .. . .... .. .... .. . .. .. . . ... . .... ... . . . ... 21.. . . .. . .... ... . . . . ... . ...... . 22. . . ....... .. . . . .. ......... .. ... ..... . . . . . .. ... ... . . .. .... . .. . .... .. .. .... ........ .. . . .... ...... . . . .. .... ... . . ... ... . . .. .. . . . 69 En esta ficha aprenderéis a preparar remedios naturales para .. ... . .. La fauna del huerto escolar. .. . ..... .. ... ... ....... . .. ... ..... . Plantas para el huerto.. .... ...... ...... ....... ...... . . ... 61 En esta ficha podréis investigar los setos y muros de la escuela.. .. ..... . El cercado del huerto escolar... ... . aprender a plantarlos. . ... .. ..... .. ...... . . . .. .. . .. . ... .. . . .. . . . . ... . . . . ... .. ... y conocer sus funciones.. ..... El agua en el huerto. ..... .. . .. .. . . . .. ... .. . .... . . ... . .. .. 65 En esta ficha podréis comprender la importancia del agua en los cultivos y aprender a utilizarla responsablemente. 23. ... ...... . .. ........ ... ...... . ... . .. .. .. 20.. .. ... . . comprendiendo su importancia para el huerto. .. . . .... . .. ... .. . . . . . . ... . . ... . .. .. .... .. 67 En esta ficha podréis aprender a investigar sobre la fauna. .. ... . .. . . ... .... .. .. . . . . ... .. ....... .. . . .. . ... ... .. . . .. . .. ... . . . .. . .... . . ... ...

combatir las plagas y enfermedades de los cultivos. .

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E E 1. INTRODUCCIÓN l huerto escolar (incluyendo en este término no sólo actividades de huerto. sino también de .

se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales. .ciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad. formule hipótesis y realice comprobaciones.jardinería. múl. etc. ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea. temas organizativos y de gestión.biental. tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. junto com actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos y en algunos casos ejemplos e ideas de actividades complementarias que pueden se de interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. entender las relaciones y dependencias que tenemos con él. parque botánico. intentando para ello aportar la información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas.paren y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin. que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad.to escolar. intercambiando informaciones. las basuras y el reciclaje. vivero de árboles.tiples experiencias acerca de su entorno natural y rural. y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioam. Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos básicos de la Educación Ambiental. —globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo. la alimentación. encontraremos el tema principal y los objetivos que persigue cada una de las propuestas. donde las dis.) es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: —actividad investigadora:se pretende que el alumnado haga observaciones. etc. En cada una de las 23 fichas que se plantean en esta carpeta. observaciones de campo. Para ello será necesario que se deba. experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. la salud y el desarrollo de los pueblos. plantee dudas. Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del trabajo.ta. — trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo.vidades. rotando las acti. partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el huer. pre.

necesidades y situación concreta. pensar en el tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de evaluación. Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar.lo a su realidad. El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos. es decir adecuar. ha sido pensado. la tierra. Desde este punto de vista. tal y como se señalaba al comienzo de esta introducción. los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo.do. el sol. nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua. 7 . para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumna. el aire. y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto.donde se percibe la globalidad de la naturaleza. creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria y primeros de Educación Secundaria. en la que todo está relacionado. para que sean ellas y ellos quienes planifiquen. organicen. En lo que a la utilización de este material se refiere.

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.EL HUERTOESCOLAR YLAEDUCACIÓN AMBIENTAL l trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines.E E 2. los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental. que implica la conjunción de tres dimensiones: .

Se pueden señalar los siguientes: — Desarrollar la sensibilización ante distintas problemáticas ambientales. los cambios que sufre. En cuanto a la relaciones que se pueden establecer entre los objetivos de la Educación Ambiental con los objetivos didácticos planteados para el trabajo en el huerto escolar. que como tal habrá de ser investigado en su conjunto.dad de vida. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar.racciones que se dan entre ellos. etc. contaminación ligada a la agricultura.ble y respetuosa con respecto al medio natural. Nuestro alumna. veremos que son muchas. agotamiento de los recursos como el agua o el suelo. — Educar SOBREel medio: El huerto es un sistema ecológico.—Educar ENel medio: investigando y trabajando directamente en el medio. de la importancia de preservar la biodiversidad. y de actuar de manera responsa. podremos experimentarlo en el propio terreno y las consecuencias de las distintas intervenciones nos harán llegar a tratar temas y pro. . las inte. estamos pensando en una manera deter. y las interdepen. en la diversificación y protección de cultivos. Buscar la relación entre una inter. en usos no perjudiciales para la tierra.blemáticas más generales como tipos de explotación agrícola. valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos. — Progresar en la comprensión de forma cada vez más compleja de conceptos básicos para enten- . el alumnado irá observando los cambios que sufre el medio como consecuencia de nuestra intervención en él. recursos alimenticios. en un ambiente equilibrado.dencias que tiene con respecto a otros sistemas. — Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del medio. su organización.vención concreta y un resultado será fácil.do podrá comprobar y comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos. relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales. en la conservación de aguas y suelos. A medida que vayamos avanzando en el trabajo en el huerto. cali.minada de gestionar ese medio. teniendo en cuenta los elementos que lo conforman.en definitiva. pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente. — Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente.

8 .der el funcionamiento del medio. etc. la autonomía.as transversales como el consumo y el desarrollo. — Trabajar valores y actitudes como la convivencia. así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas (técnicas. técnicas. poner en conexión la decadencia ambiental y la injusticia social y evidenciar que solamente unos pocos pueden disfrutar las ventajas de una “buena alimentación” mientras otros sufren hambre o desnutrición. La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema.El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología. ofertas y demandas sociales. favoreciendo el estudio de las interacciones entre los ele. cultura. vegetación.). clima. el trabajo cooperativo. política. la solidaridad. etc. economía. En la puesta en marcha y en el trabajo en el huerto con nuestro alumnado desarrollaremos actitudes positivas hacia el consumo responsable. al abordar temas de otras líne.mentos (suelo.). etc.

resolución de problemas. prevención de consecuen- . compatibilizando ese disfrute con la conservación y mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos. desarrollando la capacidad de disfrutar del entorno.También por medio del trabajo en grupo y de la autonomía organizativa estaremos potenciando el diálogo y la necesaria cooperación para una tarea colectiva. — Desarrollar capacidades de planificación. — Establecer lazos afectivos con el medio.

la comunidad (poblaciones de distintas plantas y ani.diando el conjunto de individuos que vive en un área concreta y en un momento determi. La tarea de organizar y poner en marcha un huerto escolar.).nado que sería la población o bien un grupo/s de individuos que ocupan una misma área y que interaccionan entre sí.tos. exigirá a nuestro alumnado un trabajo de organización. especialistas. nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes conceptos. de búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo. reco. que contribuirán a su comprensión y reconocimiento: — El huerto escolar es un sistema formado por unadiversidadde elementos abióticos como el suelo. planificar sesiones de trabajo. la temperatura.males. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan su estructura. humedad. .tícipe y protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. aplicando en su actividad procedimientos diversos. es decir.cias.). que puede ser analizada a distintos niveles: teniendo en cuenta el individuo y su medio biótico y abiótico inmediato (una planta que crece en un espacio concreto del huerto y que ha sufrido el ataque de algún animal). estu. etc. el tipo de cultivos que podamos tra.gidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11. — La huerta tiene también unaorganización. encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar temas concre.ta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas. Tratando el huerto como tal. o bien bióticos como la variedad de seres vivos que podemos encontrar en él. Todas estas tareas harán que nuestro alumnado sea par. el trabajo en equipo y las relaciones con las personas del entorno cercano. etc. de toma de decisiones. por ejemplo. Este trabajo supondrá muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as. Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una herramien. —Fomentar la iniciativa y responsabilidad.ra que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y métodos para hacer frente a las situaciones mas o menos dificultosas que vayan surgiendo. y las relaciones e interacciones que se dan entre los distintos ele.mentos y que serán las que determinen. de mane.bajar en cada espacio. competencias entre ellas.

Por una parte los seres vivos se adaptan al medio que les rodea y a las exigencias de ese medio (clima. En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de la intervención humana.— El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados y se influyen mutuamente. suelo. Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos.bios en el sistema concreto. 9 . Todo lo que está vivo evoluciona. bien por otro tipo de cambios externos. etc. — Elcambioes una propiedad común a los sistemas naturales.). bien por su propia organización. a su vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar cam. Estasinteraccionesse dan de diversas maneras. por otra parte los seres vivos se necesitan y se influyen. Como todo sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios de materia y energía con su ambiente. humedad.

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nicas.. políticas. lo que implicará un tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta. definir distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos itinerarios didácticos. a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre nuestro modelo de consumo. 10 E E 3. técnicas para el tratamiento de cultivos. culturales. El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al alumnado a la idea de socio–ecosistema. las basuras y el reciclaje.ble de los recursos naturales. y con una gran incidencia del ser humano y sus actividades (téc. especialmente la Educación Ambiental (EA). de forma que el alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sosteni. El estudio de las interacciones es básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas características propias y una dinámica que se llegará a comprender tratándolo desde un punto de vista global y complejo. la equidad y la solidaridad para con las demás personas y el planeta. etc).EL HUERTOESCOLAR YEL CURRÍCULO l huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales. la alimentación. vegetales.— Tiene además un caráctersocionatural donde se dan constantes interacciones entre seres vivos y elementos inertes. nuestra salud y sus interacciones con el medio ambiente y se pueden facilitar aprendizajes útiles .ciar los contenidos a trabajar. la salud y el desarrollo de los pueblos y valores como la apreciación de todas las formas de vida. ofertas y demandas sociales. Nos ofrece la posibilidad de estudiar las relacio. pues en él tienen cabida temas como el consumo. variables climáticas. etc). organizar y secuen. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar.nes múltiples que se establecen entre los elementos de ambos (suelos. En el huerto se aúnan la cultura escolar– científica y la vida cotidiana.

• Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana. interpretación y acción responsable. El espacio en el que se desarrolla la acción educativa está cargado de información y de afectividad.dad. • Observar y explorar su entorno físico y social. etc. Ciencias Naturales y Sociales o Tecnología Básica. uniformi. una forma de mejorar la “calidad ambiental” del cen. por otro lado. adoptando hábitos de . experimentar y aplicar diversos conocimientos cotidianos y científicos.para el desenvolvimiento social del alumnado dentro y fuera del marco educativo. a pesar de que se ha prestado poca atención a la influencia del entorno físico sobre las personas que lo ocupan. la iluminación. resaltamos algunos de ellos de forma resumida: EDUCACIÓN INFANTIL • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices. la influencia hoy en día parece incuestionable. Por medio del trabajo en el huerto pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas. la higiene y el fortalecimiento de la salud. etc.) frenarán el proceso educativo ambiental. los muebles. si por el contrario los factores ambientales son contrarios (despilfarro. • Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno. EDUCACIÓN PRIMARIA • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo. es un medio para mejorar el paisaje escolar y su calidad ambiental y un espacio para descubrir. condicionan los procesos de enseñan. Por citar los objetivos más próximos. los silencios o los ruidos.za–aprendizaje del centro escolar. Si los factores son coherentes con los principios de la educación ambiental. Aparte del carácter transversal con que puede abordarse el trabajo educativo en el huerto. por ejemplo el huerto. Por ello la creación de espacios naturales.tro educativo. artificialidad. éste también es un recurso didáctico excepcional para las áreas de Conocimiento del Medio. sensitivas y expresivas. El huerto escolar puede ser. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal.. los espacios. estimularán el desarrollo de las capacidades de comprensión del medio. las zonas verdes.

Así los niños y niñas de infantil pueden contribuir al riego del huerto. • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. 11 En la etapa infantil y en aquellos centros donde siguen una metodología globalizadora el huer. de la higiene y de la alimentación equilibrada. y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico. a la elaboración del compost. • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. así como el llevar una vida sana.to puede constituir un centro de interés o bien plantearse como un “txoko” permanente donde se integren las distintas dimensiones del desarrollo infantil. • Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria. • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo.do de un mismo centro. • Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. a la germinación de semillas o a la ornamentación interior de la escuela a través del cuidado de las plantas de interior. el huerto escolar puede ser un recurso didáctico que en ciertos momentos sea utilizado por todo el alumna. a través de experiencias y actividades que tengan sentido afectivo y cognitivo y que les implique activamente.salud y bienestar. . valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa. Aunque el nivel de las fichas propuestas se adecue mejor al último ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria. conservación y mejora del mismo. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de actos y decisiones personales.

pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares tradicionales. las transferencias energéticas. 11).vidad complementaria propicia para la creación entre el alumnado voluntario de una actitud res. el huerto es per. Mediante este Programa el Departamento de Educación quiere potenciar el uso de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos después del horario lectivo. el acondicionamiento y el estudio del huerto escolar resulta un recurso didáctico de primer orden para estudiar la diversidad de la natu. donde se propone el enfoque sistémico de la naturaleza. tales como el reparto de funciones. cambio e interacciones (Ver la trama de la pag. conside. alimentos transgénicos.mienta controlada por la élites y por lo tanto fuera del alcance de las decisiones autónomas de la ciu. etc.). diversidad. en el que se enfatizan las interacciones que determinan la organización o estructura del sistema y los cambios o estados de equilibrio. la acción transformadora de los seres humanos en la naturaleza y nuestra responsabilidad en los desequilibrios que ocurren en la naturaleza. la tecnología como factor de progreso o de transformación cultural (introducción de los tractores.raleza.rada como el arte del “hacer” y el “saber hacer”. el huerto se puede interpretar teniendo en cuenta los siguientes conceptos organizadores: unidad. en el ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. aunque tradicionalmente se planteaba con el objetivo de motivar. Por otra parte la Tecnología. la asunción de responsabilidades.). mejorar la integración del alumnado y darle una iniciación profesional.fectamente compatible con el objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental. nº 13 “El huerto escolar y el conocimiento del medio natural y social”).dadanía (comercio internacional.petuosa hacia el medio que le rodea. Otra posibilidad de integración de las actividades del huerto escolar son los programas de actividades complementarios y extraescolares.La introducción del huerto en la etapa de Educación Primaria responde al desarrollo de los objetivos generales de etapa citados anteriormente y proporciona posibilidades para construir los aprendizajes del área de conocimiento del medio (Ver cuadro en pag. los componentes de un ecosistema. Así. Desde el enfoque sistémico que aporta el Diseño Curricular Base de Secundaria. abonos. Puesto que entre los ámbitos que se proponen está el de “Naturaleza y Medio Ambiente”. etc. o la tecnología como herra. En el ÁREA DE TECNOLOGÍA BÁSICA y a través de las actividades del huerto se pueden estudiar las relaciones tecnología–sociedad en sus dos sentidos. por ejemplo. En la Educación Secundaria Obligatoria. la puesta en marcha y el mantenimiento del huerto escolar puede ser una acti. la estructuración de . tiene un componente procedimental muy fuerte que se plasma igualmente en el estudio del huerto y en las tareas asociadas a su mantenimiento.

Conclusión 7. desarrollo sostenible en el mundo rural. Construcción de un huerto escolar 5. (DCB/ESO. y las alternativas al desarrollo desigual: eco–desa.rrollo. agricultura biológica. la satisfacción por lo bien hecho. económica y sociológica. los sistemas de explotación agraria y las problemáticas asociadas: excedentes.los trabajos. 12 1. el desafío ante lo problemático. GEOGRAFÍA E HISTORIA se puede abordar el estudio del huerto desde una perspectiva geográfica. Referencias bibliográficas Título original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR. la prevención ante el riesgo. mente y emocional. el gusto por ser capaz de hacer. degradación de los suelos. etc. Planificación en el nivel de educación inicial 6. Organización técnico administrativa del centro educativo 2. Proyecto integración familia. etc. hambre. Los aprendizajes logrados en el niño(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armónico de su personalidad y salud física. Tecnología Básica. escuela y comunidad 4. PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. estudiando las transformaciones y utilizaciones del medio natural. Recomendaciones 8. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR. .) En el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. Diagnóstico de la organización técnico administrativo 3. etc. SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO Introducción La Educación Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formación personal y social relación con otros componentes del ambiente comunicación y representación.

necesidades jerarquizadas. reseña histórica. 2. justificación. en virtud de que el trabajo se realizo con empeño y dedicación lo cuál permitió alcanzar las metas propuestas. el informe esta estructurado por los siguientes capítulos: Se revela la presentación de la institución. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. comparar los conocimientos adquiridos durante su especialización con la práctica. El presente trabajo recoge información sobre la investigación realizada en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. necesidades seleccionadas. descripción de las actividades antes y durante ejecutadas. matricula del año escolar. experiencias adquirida durante la ejecución del proyecto. 3 . en cuanto a motivación y logros. Se describe el aula en su totalidad. limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. planificación según el plan especial. formando individuos aptos evocándose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participación de los padres y representantes. aspecto físico o infraestructura. este ultimo punto en su mayoría se sustentó en la observación del ambienté de aprendizaje del aula asignada. selección y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organización. definición de términos. Se detalla el diagnóstico de la organización técnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula. En lo que respecta al plano personal. visión y valores. constitución de la asociación civil de padres y representantes. bases teóricas. comenzando por la identificación y ubicación geográfica del centro educativo. Misión.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vistapedagógico y personal. sobre la planificación especial elaboración e interpretación de diez (10) registros de evaluación al grupo de niños y niñas asignados. antecedentes del problema. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basándose en la equidad y la incorporación sobre la comunidad. bases legales. justificación y los recursos empleados. servicios y programas. El proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema. orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los niños (a). organización del aula. Uno de los aspectos pedagógicos de mayor importancia en el desarrollo de esta práctica lo constituye la elaboración y desarrollo de proyectos didácticos. concepciones o enfoques que lo sustentan. Partes: 1. se establecen los objetivo de la investigación. la práctica profesional IV satisface las expectativas del pasante. marco teórico. su rutina diaria y descripción de cada uno de los momentos. Aborda lo que es la planificación especial que contiene un marco teórico. logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen. elaboración de boletines por áreas de aprendizaje y ejecución de las actividades de cierre.

com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20. 3 . preservar y mantener el medio ambiente natural (página 2) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: Células Madre Mas de 3600 pacientes tratados para mas de 18 condiciones medicas | www.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto. ¡Mira video! | Scientology.MiTerapiaCelulasMadre. 2.com > Ecologia • • • • Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar.Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario Busqueda avanzada • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. integrado con hojas de tiempo. planificación | openerp.es Partes: 1.

por la Sra.Al finalizar se presenta las conclusiones. bajo la orientación y organizaciónde la Prof. fue fundado en el año 1989 por la Sra. Thais de López. estaban por cumplirse 200 años de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela. fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educación. Presidenta del Comité de Damas de la Guardia Nacional. Sur: Calle Maneiro. es de dependencia Nacional y está adscrita al distrito escolar Nº 1. Este año escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y María Torres de Vera. Durante la gestión del G/B (GN) Carlos López Quiñones y la señora: Thais de López Quiñones. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliográficas que sirven de apoyo para la elaboración de dicho informe. Presidente de la República en tres ocasiones: José Antonio Páez El 07 de Febrero de 1991. (Ver anexo Nº2) Norte: Calle la Marina. Oeste: Calle Luis Castro. a que para la fecha de su fundación. Este: Calle Buenaventura. José Antonio Páez" está ubicado geográficamente de la siguiente manera. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. Las actividades académicas con los niñosse iniciaron a partir del día 01 de Octubre de 1990. Izayda de Dudamell. El nombre del plantel se debe. El Plantel es puesto en serviciopara el año Escolar 1990-1991. la Sra. quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestión militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. Reseña Histórica El Pre-Escolar "General José Antonio Páez". Meses después. y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional. la Docente Idarmis Fernández. quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promoción. Identificación y ubicación geográfica. es el Centro de EducaciónInicial Simoncito "Gral. . CAPÍTULO I Organización técnico administrativa del centro educativo. (Anexo N#1) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. siendo esta última con un total de cinco (05) niños. es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional. La institución asignada para la Práctica Profesional IV. Presidenta del Comité de Damas. Thais de López. Lourdes Rísquez Torres.

la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. dejando como encargada de la subdirección a la Docente de la Institución. La oficina de direcciónes ampliada con un baño interior donde funcionaria la Dirección Administrativa (comité de Damas). de fecha 17/01/05. para Preescolar. Aspecto Físico o infraestructura. entra en vigencia la Resolución Nº 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normaspara autorización y funcionamiento de los centros de Educación Inicial Oficiales. se recibe comunicaciónde la Zona Educativa. obra que fue ejecutada por la Gobernación del Estado Nueva Esparta. El Centro de Educación Inicial "General José Antonio Páez".En el año Escolar 2000-2001. se remodela la planta física del Planta Física del Plantel. donde funciona maternal. a Centro de Educación Inicial. donde funcionarían Psicopedagogía y Dirección. durante la gestión del G/B (GN) Ángel Sánchez Velazco. adjudicado luego el espacio a la fiscalía Militar. una (01) Secretaria. Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo). el techo es de machihembrado en condiciones optimas. Director del Plan Bolívar 2000. De fácil limpieza y no es resbaladizo. tres (03) aulas. recibe la denominación de Simoncito. los cuales están debidamente . un (01) deposito . En fecha 01 Marzo 2005. donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 38108. en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcón. 2x3mts 2) al lado de la cocina. el piso es de granito. cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina. Se construye un pequeño depósito (aprox. la cual tiene su identificación. debido a que fue apertura da la sala de maternal. para la atención de niños y niñas de 1 año 8 meses de edad. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. (Foto Nº 3) en el año 2002. con los siguientes cambios: • • Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. Por tal motivo es cambiada la denominación de Pre-escolar. inicia el proceso de Incapacidad y Jubilación la subdirectora titular Idarmis Fernández. Los baños se encuentran en buen estado y están estructurados acorde con la estatura de los niños y niñas. Las paredes internas son lisas y están pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco. La planta física Está dividida físicamente de la siguiente manera: (01) aula con baño. una (cocina. hay uno (1). una (01) Subdirección. Es techado el frente de la Institución. (Anexo n#3) Por otra parte su ventilación e iluminación es natural y artificial. • • • • En el año 2004 se amplía el techo de la entrada principal. un espacio abierto techado (área de recibimiento de los niños y niñas) . un (01) área docente. En el año Escolar 2005-2006. es construido un baño para el personal. para niños y uno (1) para niñas. cuenta con una fachada en buenas condiciones. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta física.

y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en óptimas condiciones.N. docente asistente. Es la persona que está encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institución y velar por el funcionamiento del mismo. Asistencia del personal gobernación. docente. José Antonio Páez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institución visible al público. Divulgar las orientaciones de caracteres técnico-docente y técnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educación. oficial de enlace. destacamento N#76. El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poderpopular para la defensa. Proyectar y dirigir los consejos de docentes. Convocatorias Comprobantes de información. Cuenta un baño el cual es utilizado por el personal que labora en la institución. dirección asociación civil. (Ver anexo Nº 4) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. distrito escolar n#1.identificados. • • • • Archivo del Director • • • • Actas de visitas al aula. Funciones del personal. Estructura Organizativa (Organigrama. Funciones Del Personal). Credenciales. comando de las escuelas (G.B). Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto. obreros. Certificado de buena Conducta. alumnado y comunidad. • • • • . En los planteles educativos cada persona que allí labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuación. secretaria. zona educativa. • • Programar acciones para la atención de las necesidades básicas del plantel personal. EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructuraorganizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisión y la autoridad de cada empleado. Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educación. alumnos y alumnas. Ministerio del poder popular para la educación. Rendir cuenta periódicamente a sus supervisores inmediatos. Autorizaciones de cobro y autorización. Boletines. Directora. encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional. Instrumentos de Evolución. Agendas de Reunión de Directores. Reglamento. Planilla Pre – inscripción. Apertura Materna 2006. Solicitud de Permiso. Formatos. Actas de Entrega y Donaciones. Planilla de traslado Personal. Registro de Inscripciones. Cronograma de Director.Educación Inicial Formato. Asistencia (Relación ze). Fichas de Inscripciones.• • • • • • • • • • • • • Constancia de Estudio. Cronograma Personal Director. Instrumentos Nº 8 Observación trabajo aula. Actas de Apertura del año Escolar. Asambleas de Padres y Representantes. Relación de Carnet expendidos Registro de Observación. Estadísticas Mensuales. Registro de servicio Educación Nacional. Entrevista Inicial con los padres. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia. Datos Personal Auxiliar y Docente. Guía de observación al trabajo. Registro estadístico de asistencia de niño. Formato de informe de Educación Inicial. Fichas Personal Formato. Actas de Supervisión y Encargaduria Distrito Escolar.

E. Asignación de Cargos Z. Lista de Útiles. Planilla Seguro Escolar.E. Manual de Convivencias. Matricula Inicial. Licencias. Material Pedagógico. Informe Mensual. Clasificación por Edad y Peso.• • • • • • • • • • • Gestiones para Solicitar Cargos.E. Nombramientos. Plan Anual (Director).E. Organización año Escolar Anteproyecto. Informe Anual.N. Correspondencia Enviadas. Programas de Actividades Especiales. Inventarios de aulas y P. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Actas de Supervisión al P. Información General del plantel (Informática). Comunidad Educativa (Junta Directiva). Información General del plantel. Licencias. Matrícula Inicial. Jornada Proyecto Salud Integral. Matricula. Proyectos. Informática del Plantel. Informe Alumnos. Inventarios. Actas de Supervisiones. Permiso. Actas de Supervisión Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles.

Entrevista con los Padres y Representantes. Retiro. Planilla de Pago. Constancias. Comunidad Educativa. Cronograma Semanal (Director). • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Evolución de Desempeño. Escuela Bolivariana Formato. Ficha Personal. Dossier. Reglamento. Datos de Identificación. Informe del Preescolar. Reglamentos Internos. Apoyo. Estadística Mensual. Datos Internos. Cédula Escolar. Caracterizaciones. Recibos (Varios). Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. M. Evaluación de desempeño. Registro de Datosy Firma del Jefe de la Dependencia.• • • Resumen Estadístico. Convenio Interinstitucional. Guía Administrativa. Consejos de Docente (Información). Cronograma de Reunión y Visitas a las Aulas. Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida. Dotación Escolar. Censo Institucional Educativa.

Es la persona que cumple las funciones de mediador.• • • • • • • • • • • F. asesor y facilitador del proceso de enseñanza. Seguridad Vial. • • • Planificar colectivamente con el docente Acudir a los círculos de estudios que se le convoque. Periódicos Escolares.D. Docente. • • Ordenar los archivos del plantel.D. . Asistir a circulo de estudio.E. Transcribir las correspondencias. Folletos. Educación Ambiental. Es la persona cuya profesión es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones. Reconocimientos. Vacunas. Trípticos.E Dotaciones.E. Auxiliar. Reseña. Orientar a los niños y niñas conjuntamente con la docente. Resumen Informativo del Personal Docente. personal directivo y docente. Cumplir con el reglamento interno. Cumplir con el horario del plantel. • Secretaria. talleres. Requisición Responsabilidades del Personal. jornadas o cualquier otro tipo de información a lo que se le convoque. Mantener estrecha relación con los padres y representantes. Cumple la función de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo.aprendizaje de los niños y niñas.E. Colaborar con el docente en la organización de las actividades pedagógicas. Respetar los canales regulares para cualquier situación que se presente. F. • • • • • • Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones.

personal administrativo así como también personal de la comunidad que tengan elación con dicha institución. Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. luz. Y cuenta con el programa Páez. Ejercer labores de mantenimiento. para solucionar un problema ya planteado" (p. Mantener la institución limpia. Se encarga de velar por el mantenimiento. Constitución de la Asociación Civil de Padres y Representante. representantes. José Antonio Páez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) años para un total de ciento tres (103) niños y niñas. aseo. Los niños y niñas gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales. Servicios y Programas Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los servicios son una organización y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. educadores. 916) El centro cuenta con los servicios públicos tales como: agua. Obrero.• • • Enviar las cartas y correspondencias. a parte del servicio médico odontológico y de pediatría por parte del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesión de operaciones. • • • Brindar ayuda al personal que labora en la institución. Matrícula año Escolar 2007-2008 La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los niños y niñas de la institución. El plantel esta en el proceso Bolivariano. José Antonio Páez" está conformado de la siguiente manera: • Presidente . La asociación civil del Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. limpieza y cuidado del centro educativo. Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y está conformado por padres.826). Colaborar con el personal directivo.

junto con el tesorero y el director del plantel . • Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas. por escrito. recuperación y mantenimiento de la planta física y de la dotación del plantel. Garantizar. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurídico relacionado con la Comunidad Educativa. Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes. Velar porque se realicen jornadas de ornamento. es importante lograr que los niños y niñas se sientan cómodos para fortalecer actitudespositivas. Preparar. fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) años hasta seis (6) años. . "implica considerar las cuatro dimensiones del ambientede aprendizaje: Física. el cumplimiento del proceso de la elección de dicho órgano para el nuevo año escolar.S.95) El aula asignada para llevar a cabo la Práctica Profesional IV. Responder.U Liliana Salazar la cual posee 17. • • • • • • • • • • Organización del aula." (paag.5 años de servicios . junto con el director del plantel y demás miembros de la Junta Directiva. por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa. funcional. los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilización de dichos fondos. las comunidades y las escuelas. conjuntamente con el tesoro y el director del plantel . los balances económicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. a la supervisión correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes. y ayudar a que se creen lazos entre el hogar. Administrar. relacional y temporal. Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad. Ejercer la representación de la sociedad en todos los actos públicos y privados.• • • • • • Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2 Funciones que cumple la Asociación Civil. a cargo de la T. conjuntamente con el secretario. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportesen su guía bases curriculares (2005). Informar trimestralmente.

Además es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los niños. Experimentar y Descubrir. tacos. separar. caja de música. (Ver anexo 5). un (1) estante una sola cara donde los niños y niñas colocan sus loncheras. afiches entre otros. Expresar y Crear. . desarmar y Construir. La docente en su archivo posee los siguientes documentos: • • • • • • • • • • • • Currículo De Educación Inicial Currículo Bolivariano Ley Orgánica De La Educación Ley Orgánica De Protección Al Niño(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadística Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitución De La República Bolivariana De Venezuela Ley Orgánica De Educación Espacio para Armar. Los materialesque s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas. cajas. Espacio representar e imitar. Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear. desarmar. formas. organizar. rodar. Es importante que este espacio este ambientado con dibujos. armar. manipular. experimentar con diferentes tamaños. legos. desagrupar. observar. Archivo del docente. Representar e Imitar.Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evalúa por medios de observaciones diarias. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes en su guía nuevo currículo de Educación inicial (2005) Es un espacio que le brinda al niño y la niña la oportunidad de explorar. texturas. un estante doble cara. unir. comparar. juegosde piezas de encaje. mantener objetos en equilibrio. registros y escala de verificación El salón 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrícula de veintiochos (28) niños y niñas. desarmar y construir. enroscar. juguetesvariados. agrupar. apilar objetos. el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar. tumbar cosas.

compara entre ellos. En este espacio se propicia experiencias con el lenguajeoral y escrito: oír. caracoles. de hechos y actividades de la vida diaria. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear. granos. colores. tocar. Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas. un (1) armario. un (1) estante de una cara. planta. alambre. revistas. cajas con los materiales de trabajo de los niños y niñas. descubrir. una (1) cortina. Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños. facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos científicos. foami. un estante doble cara. tapas. tornillo. 136). Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara. y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir. corporal. una sucesión. experimentar. la imitación. un (1) consultorio médico. un (1) estante. oler. estambre. es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridadal niño. niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía. para la cual se debe diseñar y prever dentro del horario. arena. sal. y demás satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea. azúcar. los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. cables. papel bond. Esta marcaun ritmo. apreciación de experiencias. aguas de colores. aserrín. Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir. marcadores. los juegos de representación fantástica. algodón. Lo cual. Recibimiento de los niños y niñas. tizas. expresión musical. manipular. cucharillas. balanza. desarrollo y despedido. actividades de inicio.Se construye un espacio que facilita el juegosimbólico. harina. cartulina. explorar. Cultura y Deportes en su guía Bases Curriculares (2005). un (1) radio. . (Pág. coladores. imitar sonidos. mármol. un (1) pizarrón. dibujar. hablar. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificación que se este ejecutando. periódicos. Plástica. Según el Ministerio de Educación. Espacio de expresar y crear. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamaño de los niños y niñas. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos. una (1) cama. sensoriales gratas acordes a las características de desarrollo de los niños y niñas. hisopos. Espacio de experimentar y descubrir. ver. alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institución. Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. En toda aula del nivel preescolar. enriquecer el vocabulario.

Trabajo libre. . y solucionan los problemasque se les presentan. presenta nuevos materiales. acerca de lo que van a hacer durante el trabajolibre en los espacios. a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. experimentación. Actividades colectivas. salón. comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategiasque promuevan una recepción cariñosa. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo. Es el periodo de la rutina donde la docente se reúne dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) niño y niñas para desarrollar habilidades y destrezas. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los niños fastidio. Intercambio y recuento. aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas. Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a través de títeres. De esta manera. asociar los planes como resultados. el intercambio de información con los adultos. Este periodo les permite a los niños y niñas reflexionar sobre sus experiencias. Es un momento de la rutina diaria que brinda a los niños y las niñas la oportunidad de expresar sus intereses. Trabajo en pequeños grupos. folklóricas. el saludo individual o colectivo. con esta reflexión. para ejecutar actividades de experimentación y descubrimiento. compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones. confianza y respeto por las decisiones de estos (as). Ponen en práctica sus planes. exploración. dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a través de la manipulación. ponen en práctica nuevas ideas y actividades que surgen. Propicia un ambiente de participación. creación. Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria. Para ello la docente se reúne con un grupo de niños y niñas y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar. canciones infantiles. paseos y visitas. símbolos o imágenesfavorece el desarrollo emocional y social de niños y niñas. Las actividades colectivas proporcionan al niño y la niña la oportunidad de interactuar con sus compañeros (as) a través de juego. Planificación del niño y la niña. trabajan. En este periodo los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes. juegan. de acuerdo a sus intereses y necesidades. deseos e interacciones. musicales. así como también. Es el período en el cual participan todos los niños y niñas en actividades en que se predomina el movimiento y la recreación. cuentos. Realizan una secuencia de acciones con un propósito que han pensado y expresado en el periodo de planificación. Mas aun. juegos. Los espacios para las actividades colectivas (patio. exploración. actividades motoras. se favorece el proceso de pensamientoabstracto al relacionar sobre lo que han hecho.

creativos. integrando la participación de los padres y representantes en acciones Cí vico -Militares que contribuyan en formación de niños sanos. recordatorios e invitación para compartir el próximo día. El Centro De Educación Inicial "Gral. participativos.José Antonio Páez" se regirá por las disposiciones de la constricción. Despedida de los niños y niñas. logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales. dirigidas a niños y niñas de 01 a 06 años ."General . expresiones verbales. autónomos. capaces de pensar por sí mismos. Misión. a través de gestos.cancha de usos múltiples. ampliando la cobertura de atención a la poblacióninfantil a través de estrategias convencionales y no convencionales . Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educación. Visión. comunidad y personal militar a través de fortalecimiento de retos intersectoriales. institucionales y comunitarios de atención y proyección integral a los niños y niñas. José Antonio Páez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras: Amor Responsabilidad Dialogo Paz Compañerismo Justicia Honestidad Generosidad Tolerancia CAPÍTULO II Diagnóstico de la organización técnico administrativo Necesidades del Plantel y del Aula. Valores. con la participación de la familia. de resolver problemas a través de experiencias significativas que enriquezcan su vida. espontaneas. En el Centro De Educación Inicial "Gral. Garantizar una atención integral a niños y niñas de 01 a06 años. otros) colocan a los niños y niñas en situación de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. En ellos los procesos de socialización y cooperación encuentran momentos privilegiados para su desarrollo. José Antonio Páez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuación: . Es necesario que los niños y niñas reciban a su salida la atención tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo.

Necesidades Jerarquizadas. Las necesidades de la institución se jerarquizaron de la siguiente manera: • • • • • Deterioro de la Identificación. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de áreas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas. En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidadde realizar el Proyecto de Integración Familia- Escuela y Comunidad se seleccionó elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educación Inicial "General José. Antonio Páez". Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: • • • Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincón Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificación. El interés que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR"viene dado en función de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atención a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agriculturaes desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos. Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educación Inicial "Gral. José Antonio Páez", podrá contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardín que nos serviría de reproductor de plantasy cultivos más usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno. Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Económicos.

Los recursospueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos se utilizaran para la elaboración del proyecto de integración familia, escuela y comunidad. Recursos Humanos: Para la realización del Proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes. Recursos Materiales: Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del proyecto basado en la creación de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros. Recursos Institucionales: Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. Materiales Manzanillo. Alcaldía de Mariño. Alcaldía de Marcano. Alcaldía de Díaz. Alcaldía de García. Tienda del Pintor. Ministerio del Ambiente. Panadería Luisa Elena. Ferretería Piso. Acero Materiales. Recursos Económicos: Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integración familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738°°Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por lo que no significo ningún gasto económico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicación para el logro del proyecto de integración. En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPÍTULO III

Proyecto integración familia, escuela y comunidad
Los proyectoscomunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccióncolectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, así como favorecer la interacción social – constructiva del docente, niño/niña, familia y comunidad local. Propiciar una metodología para favorecer el trabajo en grupo y la integración de la comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construcción de un huerto escolar
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTENATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO NUEVA ESPARTA. Autor: Luisa Hernández Año: 2008 Resumen

por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 6 años en su desarrollo y en su aprendizaje. De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentación. La metodología a utilizar es la investigación de campo descriptiva citado por Ramírez(1992) según Sabino. familia y comunidad.Dentro de la Educación ambiental es importante señalar al huerto escolar como uno de los proyectos más empleados. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integración que consistió en la "Construcción de un huerto escolar" en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Los logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación de padres. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los métodosa emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concretodel investigador y su equipo. el sol. creando para ello un centro de interés. riego. representantes y comunidad así como la culminación exitosa del mismo. la tierra y los alimentos que nos ofrece. las basuras y el reciclaje. A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginación de los niños y niñas. construcción de semilleros. el aire. El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua. el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos más interesantes y estimulante. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar. La metodología empleada fue la investigaciónde campo de tipo descriptiva. hortalizas. sector los cocos Municipio Mariño. C. y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparación de la tierra. contando con una población de ciento diez (110) individuos tomándose una muestra estratificada del 30% de la población que corresponde a 77 niños (as). que consistieron en informar el fin del Proyecto de integración a la comunidad. puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreación en los niños y niñas. y cuidados específicos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras. siembra de árboles. entre otros. legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario. se realizaron unas series de actividades. lo cual justifica la realización del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construcción de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. En la práctica pedagógica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula. estos datos obtenidos de la experiencia empírica son . de reflexión y comprensión donde a través del contacto directo con la naturalezalos niños y niñas se motiven más a amarla. de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto públicos como privado. lo que va más allá de ser una etapa preparatoria a la educación básica. reconocimientos de semillas. tipos de abono. José Antonio Páez". Por otro lado los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y el cultivo de las plantas. múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidadmedioambiental. en este sentido es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades.

Según Glossary en el (2006) La población "Es un grupo o series de personas que viven en un área específica o que comparten características similares (tales como ocupación. La implantación de sistemas educativos ajustados a las teorías de globalización mundial. desarrolla habilidades y destrezas. en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Para Iglesias. colaboración y protección. En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos. denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigaciónen curso. bases legales que sustentan la investigación y definición de términos básicos. etc. es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras. importancia y justificación.) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones. en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa. del intelecto y de la destreza motora del individuo. 89).)". como proceso generador de cambios" (Pág. Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la población según Ramírez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pág. citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños. niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. edad. Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una población de ciento tres (103) niños y niñas. adquiere conocimientos. pedagógicas y sociales. José Antonio Páez". dejando así de formar parte de un contexto especifico. de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. El aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (en el huerto escolar) y la actividad física. Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo. permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia. (Pág. cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos. Orga).40). (Fuente: www. sin intermediación de ninguna naturaleza.llamados primeros. 238. y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuocontexto social). las niñas y adultos. entre niños. La educación en el mundo actual vive cambios significativos para que el niño y la niña alcancen el pleno desarrollo. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad. impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia. 33).Green Facts. Marco teórico: Antecedentes de la investigación. donde el hombresea un ciudadano en contexto general. objetivos de la investigación general y específico. está estructurada de la siguiente manera: El problema: Y sus planteamientos. comprensiva analítica y comunicativa. bases teóricas. . La siguiente investigación de campo. EL PROBLEMA Planteamiento del Problema. emocionesocultas.

sobre todo. sería de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitudde respeto hacia el trabajo de los demás y hacia la contribución que supone tanto para la economía familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera lúdica y provechosa. La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo. Esta afirmación es defendida por la FAO. experiencias. En esta actividad el trabajo de los niños está un poco más dirigido y aunque participan activamente desde el período de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado. charlas sobre la importancia del huerto escolar. puedan cuidar sin mucha dificultad. para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. desde 1997 esta organización lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 países. hay que ir diciéndoles su tarea concreta en cada momento. para así motivarlos a la realización de la misma donde va a enriquecen la vida social. sentimientos. en los países en desarrollo. además de ser una buena herramienta didácticaque ayudará a los alumnos a saber cultivar alimentos. emociones. también es un útil recurso alimentario. los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados maestros. siembra de plantas. en la que ellos se sientan principales protagonistas. La participación de la docente es de gran importancia en la recreación. puesto que su acompañamiento genera seguridad y motivaciónen los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. Cada planta tiene una manera de sembrar. Los huertos escolares. donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutrición y la adquisición de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general. ya que éstos podrán aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. . descubrir y comunicar sus emociones. contando con la ayuda de padres y profesores. Organización de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. y se quiere potenciar. incluidos conocimientos de preparación para la vida.En la mayor parte de los países en desarrollo existen huertos escolares. Los huertos escolares. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos. Idealmente éste incluiría frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeño huerto familiar y que éste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad. tanto urbanos como rurales. ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas. Los huertos escolares son productores de alimentos para todos. regar y de cuidar. Por eso. pueden tener diversos objetivos interrelacionados: Lograr que la educación de los niños de zonas rurales y urbanas sea más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y nutrición. y reuniones para mantener el huerto y las área verdes.

teniendo así en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificación ninguna actividad pedagógica con los niños y niñas como: regar. Municipio Mariño. Hoy en día en las instituciones del Estado Nueva Esparta no están exentos de la realidad planteada. Por está razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los niños. José Antonio Páez? ¿De qué manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? .I Simoncito "Gral.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deberá prever de disposiciones. entre otros fuera del salón de clase. Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto. los niños y niñas en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar. se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo. De acuerdo. entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotación y creación del huerto escolar. Entre las cuales se encuentra la colaboración que pueda prestar la comunidad de padres y representantes. dicha entrevista arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro la realización de un huerto escolar. Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificación y gestión de huerto escolares y sobre cómo usarlos en la enseñanza y alimentación escolar. es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar. Desde que se inicio la práctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades. Las actividades de los niños y niñas se ve limitada. padres y representantes. al Ministeriosdel Poder Popular para la Educación. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76). ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. En Porlamar. sembrar plantas. José Antonio Páez"? ¿Qué beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institución y a los niños y niñas del C. Partiendo de esta problemática. para que el niño y la niña tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. a lo planteado se establecería que está problemática tendría posibles soluciones. surgen las siguientes interrogantes: • • • ¿Es importante la construcción de un huerto Escolar en el C. puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior. institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas.E. tomando en cuenta la problemática planteada .I Simoncito Gral.E. con la realización de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreación en los niños y niñas en la educación inicial. niñas. específicamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General José Antonio Páez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina.

como sembrar plantas. Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institución y a los niños y niñas del C.I Simoncito "Gral. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los niños y niñas del centro educativo. Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construcción de un huerto escolar para el desarrollo integral de los niños y niñas del centro de C. Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas puedan realizar actividades libres en el espacio exterior. se pueden utilizar balcones.E. representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto. regarlas y así tener contacto con la naturaleza. De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad. • Justificación e Importancia. lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo múltiple. José Antonio Páez". otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y así reforzar la información a los niños y niñas. • • • • Determinar la importancia que tiene la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. José Antonio Páez". Estructurar un plan para involucrar a los padres. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mariño Estado Nueva Esparta. El huerto escolar es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumode la comunidad escolar. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas.• ¿Cómo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar? Objetivos de la Investigación. El huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. macetas o cajas.I Simoncito "Gral. Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo. Objetivos General. Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del niño y niña en edad preescolar. también árboles frutales como limoneros y naranjos. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. pero si no los hay. lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas con el medio físico. Objetivos Específicos. como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo. Lograr la construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. raíces. con respecto a estos objetivos de investigación son los que darán las respuestas a las preguntas formuladas. si existe el espacio suficiente.E. José Antonio Páez". social y . azoteas. hojas o frutos son comestibles.

ya que los niños y niñas no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza. se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes. Marco Teórico. 52). entre estos cabe destacar: Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa: Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación. la imaginación. para explicar un poco mas. dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que: Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse. manifestarse. mental y espiritual. la iniciativa. tanto en lo cognoscitivo. social y natural. 62). socializarse. el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar. Es importante señalar que en el ámbito educativo específicamente en el área de Educación Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relación con dicho trabajo de investigación. experimentar. psicomotor. Antecedentes del Problema. alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables. Además otro aspecto que se debe destacar para la justificación de la investigación. Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones. relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo. actuar. en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los niños y niñas en edad preescolar. José Antonio Páez". Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto. es que este trabajo servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el tema. En el siguiente capitulo se presentara una síntesis conceptual de las investigaciones. . convivir. ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes. así como el libre desarrollo de la creatividad. (Pág. de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social. (Pág. que permiten una mejor convivencia. la habilidad física y mental. ayudando al individuo a moldear su carácter. la capacidad. deben tener la necesidad. Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes". a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción. mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física. divertirse.natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo. Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.

de reflexión y comprensión. se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. Según Bécquer Gustavo. tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. se observa una participación masiva de los estudiantes. aprendizaje y formación. Son los padres la base fundamental para la vida de los niños y niñas al igual que el docente en el campo educativo. creando para ello un centro de interés. frescos y saludables. tiene como máximo exponente a Albert Bandura. en donde el niño adquiere conocimientos. etc. (www. disfrute. Al involucrar el huerto escolar y la actividad física en el currículo es evidente que el aprendizaje se hace más activo y dinámico. ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del niño y la niña. con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativasa través del trabajo en grupo para planificar las actividades.Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto. convirtiéndose el patio. El niño y la niña se desenvuelven en el medio con el cual interactúan constantemente permitiéndole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. alegría. las áreas verdes. dice: La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLÓGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. goce. (2008). organizar las labores del huerto. son también metas a lograr con esta idea. plantas. Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema. generándoles placer. Según lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el ámbito educativo. La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. comunicación. Mi trabajo libre. interacción. desarrolla habilidades. analítica y comunicativa.Com). ya que ambos estudian el comportamiento de la recreación en las áreas verdes de los niños en edad preescolar. comprensiva. Bases Teóricas. y se desarrolla una capacidad crítica creativa. los corredores. maneja y complementa procesos de construcción. la biblioteca y el aula múltiple en espacios de aula que complementan la formación integral del estudiante. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos ( suelo. así como los objetivos específicos. El Huerto Ecológico nos ayuda a desarrollar en el niño/a actitudes y hábitos positivos en tornoa la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable. cuando se planea un recreo previamente. intercambiando informaciones. El aprendizaje social.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un núcleo generador de actividades. rotando las actividades. a la vez que facilite la creación de lazos afectivos con el mundo natural. Proyecto: Huerto Ecológico. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarán en grupos. El . quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades estrategias y comportamientos. siendo así el fin último que nos proponemos es potenciar en los niños/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a través de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades lúdicas y dinámicas.

muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinterés se ha puesto en duda. 35). como lo es el jengibre. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. rechazando así que los aprendizajes se realicen. Según: Rodríguez (1998) citado por el currículo E. y Paida. Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura. expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable. educadores amigos y hasta los héroes de televisión.78). (p. acelgas lechugas. cilantro. en su libroEl Homo Ludens. que describía el juego espontáneo. el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades. intereses y niveles de desarrollo. (1982). También se entiende por tal. también que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. perejil. (Pág. los antiguos griegos tenían dos palabras: Ludus. desde aquellos tiempos hasta ahora. los elementos que lo conforman comunican al niño y a la niña. El espacio exterior es uno de los componentes del área recreativa de toda institución educacional. a través de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. frutas. Pero.entorno donde se desarrollan jamás debe ser neutro. (Pág. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas. manzanilla entre otros. plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas. Al proporcionar hortalizas. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo. "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. entre otras.I 2005. Huizinga. 51) La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres. . 314). según el modelo conductista pone de relievecomo entre lo observado se imita o no. En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. plantas medicinales y otros". Según Macdonal (2003). romero. señala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental. Su estructuración. Al respecto Bandura (1986) señala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simbólicas que sirve como lineamientos para la acción. que indicaba el juego convencional. Al respecto.

Pavía (1991). dejando el espacio necesario entre ellas. Es decir. pautar reglas claras. sino también a sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable y variada". Limpiar el terreno. resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparación para la vida adulta. piedras. se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. Se deben investigar lo que necesita cada planta. maleza u otros. Regar con abundante agua. Este riego es preferible hacerlo. • • • Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: • • • • • • • • • • • Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera Trampas Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar. para evitar la contaminación de la tierra. establecer estrategias. Labrar el terreno. de ésta manera. se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar. Después de que el terreno está preparado.91). niñas y niños. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales. En la preparación de un huerto. para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. ceder. "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutrición no sólo instruye a los estudiantes. Se prepara del mismo modo. como se prepara un jardín. (p. un año se . Desmoronar y triturar muy bien la tierra. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante. en la medida en que se ejerce para lograr algo. según. hay que proponer. eliminando cualquier material de desecho.El huerto escolar. sin excederse. se toman en cuenta los siguientes pasos: • • • • Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. Por consiguiente. exigir. El terreno debe labrarse profundamente.

Gaceta Oficial Número 5453. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados . garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. El Estado. permanencia y culminación en el sistema educativo. para reponer las sustancias perdidas. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. pero éstos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo. El abono orgánico:Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena. y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños. Bases Legales. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. A tal fin.siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. los cuales respetarán. (Pág. Artículo 78. las familias y la sociedad asegurarán. por eso es necesario recurrir a los abonos. Existen dos tipos de abono. Además. en igualdad de condiciones y oportunidades. Los abonos. Los niños. niñas y adolescentes. Artículo 103. el químico y el orgánico: El abono químico:Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. el Estado realizará una inversión prioritaria. la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratadosinternacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. Este articulo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo. cal y cenizas. de calidad permanente. puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado. con prioridad absoluta. vocación y aspiraciones. sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes. protección integral. para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. niñas y adolescentesson sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo. Toda persona tiene derecho a una educación integral. La educación es obligatoria en todos sus niveles. Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa. órganos y tribunales especializados. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo.64). Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos.

(Pág. Flora. Esparcimiento. José Antonio Páez" se estará contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza. Según lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano. La conservación. Por medio de la creación de un huerto escolar en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral.El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación. (Pág.energéticas y demás recursos naturales. . conservación y mejoramiento de parques nacionales. (Pág. Recreación. El aprovechamiento racional de los suelos. 88).de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Gaceta Oficial Número 31. recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes. reservas . la defensa y el mejoramiento del ambiente". también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea. (Pág. La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). adolescente y sus familias. Articulo 64. Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos. juego y descanso. Deporte y Juego. (Pág. 3. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. Articulo 107. Articulo 31. 1). La creación. 99). Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de habilidades. así como también en la educación ciudadana no formal". Espacios e Instalaciones para el Descanso. La ordenación territorial. protección. 111). Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. así como a la preservación y disfrute del paisaje". continentales y marinos. 2. Del 16 de Junio de 1976. para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva. Gaceta Oficial Numero 5226. Ley Orgánica del Ambiente. Artículo 2. fauna. "Se declaran de utilidad pública la conservación. poblamiento y desconcentración económica. 85). en función de los valores del ambiente. aguas. y la planificación de los procesos de urbanización. de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. industrialización. Artículo 3. en función de los valores del ambiente. deporte.A los efectos de esta Ley. esparcimiento. Por medio de este artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación. Parágrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos.004.

La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar concienciaambiental. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. santuaños y reservas de faunas silvestres. cuencas hidrográficas.forestales. reducción o eliminación de factores. monumentos naturales. 7. refugios. por lo que se hizo necesario realizar una lista de términos y conceptos relacionados con el mismo. El estudio de la políticainternacional para la defensa del ambiente. 5. zonas protectoras. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. 8. 9. Definición de Términos. 10. en cuanto tengan relación con el ambiente. reservas de regiones vírgenes. Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Busqueda avanzada Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. y en especial de la región geográfica donde está ubicada Venezuela. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo. 4. el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral. Durante la realización del trabajo de investigación se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes. El control.com > Ecologia • Descargar . (Pag. tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector. parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo. 6.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacio dentro del área del centro educativo. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. reservas nacionales hidráulicas.

107) Comunidad:Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. Arte que lo enseña.es Partes: 1. (Pág. células o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados.ef. ¡Mira video! | Scientology. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: EF Intercambio en Canadá Cursos académicos. 2. (Pág.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20. 3 Los términos y/o conceptos citados a continuación fueron extraídos y tomados del Larousse Diccionario Practico Español Moderno. (Pág. (1991) Abono: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierrapara enriquecer y darle más fuerza y vigor.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto. Inglés y cultura ¡Vive un año en Canadá! | www. (Pág. integrado con hojas de tiempo. Parte que ocupa cada objeto sensible.110) Cultivo: Método de obtención de microorganismos. (Pág. planificación | openerp.2) Ambiente: Actitud de un gruposocial o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo.23) Colaboración:Necesidad que reporta grandes beneficios.193) Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas.138) Espacio:Extensión que contiene toda la materia existente. (Pág.200) .192) Espacio Externo: Es la organizaciónespacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal.(Pág.• • • Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar. (Pág.

(Ver anexo 6).415) Planta:nombre genérico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de raíces. (Pág. Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecución: • Presentación a las autoridades de la Institución. generalmente cercado de pared. (Ver anexo 7). (Pág. (Pág.Huerto: Terreno de corta extensión. cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. Se enviaron cartasa los entes públicos y privados en busca de su colaboración para el logro de este proyecto. • • • • • • • • .440) Recreación:Es efecto de recrear o recrearse. Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecución Del Proyecto De Integración. Recreación: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollofísico del individuo. en que se plantan verduras. solicitaron presupuestosde los materiales necesarios para la creación de un huerto escolar. permisos del director y los representantes comenzó a trabajar.500) Recrearse: Acción de recrearse o divertirse.220) Objetivo: Meta que se propone el individuo.E.481) Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar. (pág. Después de ser adquiridos los recursos. José Antonio Páez". legumbres y a veces árboles frutales. algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante. Luego se realizó una limpieza del terreno donde se involucró a los padres y representantes estará el huerto escolar. (Pág205) Juego: Es la accióny efecto de jugar.I Simoncito "Gral. Discutir las distintas necesidades que presenta la institución. Entrevista con el Personal Directivo de la Institución.490) Riego: acción y efecto de regar. Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccionó la de mayor prioridad que fue la creación de un huerto escolar.215) Jugar:Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse. (Ver anexo 8). (Pág. (Pág. (Pág.285) Participación:Colaborar. Se convocó a una reunión de padres y representantes para darle a conocer la creación del huerto escolar C. luego con la colaboración de la comunidad de padres y representantes se construyó el huerto. trabajar y valorar. (Pág.

palabras de una niña del 3era sala.• Una vez terminado todo el proceso de la creación del Huerto Escolar. José Antonio Páez". José Antonio Páez". escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresasa las que se le fueron entregadas las distintas cartas. insistencia realizando día a día visitas y haciendo llamadas telefónicas por conseguir respuestas positivas. palabras de la pasante.I Simoncito "Gral. Héctor Hernández. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivospropuesto del proyecto comunitario. Conocimiento Y Experiencias Adquiridas. Otro logro alcanzado fue la participación y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educación "Gral. profesional y laboral. de la Alcaldía de García por parte del Sr. se procedió a elaborar las tarjetas. a todo el personal del C. obreros y toda la comunidad de padres y representantes. contribuyendo con ideas. En la realización de este proyecto de Integración Familia Escuelay Comunidad. (Ver anexo 9). palabras del Directivo del Centro Educación"Gral. a las 9:00 de la mañana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo. entrega de reconocimientos a los diferentes entes públicos y privados. para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR. se realizó el corte de cinta por parte de los niños. Desde que se inicio la Práctica Profesional IV. Las actividades que se realizaron para solventar esta situación fue la dedicación. Sr. acto cultural. sus risas y alegrías. al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientasde trabajos de sus casa. Se cantó el himno Nacional. los únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integración familia. En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas.E. Sr. José Antonio Páez". y Alcalde Cruz Lairet. Por último se llevó a cabo la inauguración del Huerto Escolar en el C. palabras por la Sub directora del Instituto Insular. (Ver anexo 10) Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas. que tuvo lugar el día 09 de Abril del 2008. Bogarin G. . y toda la comunidad de padres y representantes en general. se lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito personal. Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresaMateriales Manzanillo. algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los niños y niñas. Docentes. así como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar. • • Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican.E. se empezó adquirir nuevos conocimientos a través de cada unas de las asesorías que facilito la profesora tutora. Pilar fundamental para la elaboración de este proyecto. Escuela y Comunidad. a las pasantes del Instituto Universitario Insular. sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible. la elaboración de reconocimientos. el empeño. Administrativo.I Simoncito "Gral. Ingeniero Luis E. José Antonio Páez". lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integración Familia. Docentesdel mismo. Youssef Shamayssani.

escuela y comunidad. flexibles. se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva . cada cambio educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma. La planificación esta vinculada con el docente. que se considere la participación de la familia y comunidad en el hecho educativo. fue satisfactorio ver el valorque los niños y niñas le dan al cuidado y mantenimientodel huerto escolar. ¿Por qué planificar? . La organización y gestión de proyectos. por medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de vivir entre sus compañeros. Cabe destacar que la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones.comunicativa. el día de la inauguración del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados. Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia. escuela y comunidad. en su grupo. fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto. la experiencia más grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unión está la fuerza. al igual que los docentes le dan valor y significado. Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su Especialización Con La Práctica.De las experiencias más significativas en la ejecución de este proyecto se encuentran el trabajode cooperación y mancomunado entre el Centro. niño. procurando alcanzar una formación educativa global a los futuros docentes dedicados a los niños y niñas. la didáctica. productode las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realización de éste. basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. así mismo. sino que puede cooperar con otras en la realización de otras actividades. niñas y representantes. es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales. personal directivo del centro. El nuevo diseñocurricular explica que los protagonistas fundamentales son los niños y niñas. también aunque con su corta edad de los niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos. por ser producto de la evaluacióndel desarrollo de los infantes tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. familia y comunidad. ya que domina la pedagogía general. y por tal razón esta debería ser dinámica. Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor de sus aprendizajes. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor. es de aquí donde parte nuestra primeras experiencias. CAPÍTULO IV Planificación en el nivel de educación inicial La planificaciónen los Centros educativos juega un papel fundamental. Para la elaboración de este proyecto un aspecto importante que se observó fue el proceso de socializaciónentre los niños.

así como también organizar el trabajodiario en base a un diagnóstico. el niño o la niña y su contexto social. . semana de la alimentación. que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificación. Es una herramienta técnica que. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes. Proyecto Didáctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. sus derechos. planificada e intencional. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados. La planificación de el o la docente. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias. Por lo tanto. En la Educación Inicial. por lo que es necesario efectuar una planificación donde la poblacióninfantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo. en un proceso de reflexión. Navidad. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. la red de interacciones entre el/la docente. en el niño y la niña. Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la región o en la nación. la mirada está siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados señalados en los programasde estudio. Teniendo claro esto. trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje. A la hora de elaborar una planificación se realizaran diferentes planes que a continuación se mencionan: PlanSemanal. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente. Plan Especial. tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. grupal y colectiva. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada. ¿Para qué planificar? Para orientar la acción pedagógica dentro y fuera del aula. Plan Quincenal. lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas. experiencias y desarrollo de habilidades. y así tener claro lo que se va a realizar. ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas. a los intereses. niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. del espacio. cuyas celebraciones son importantes la participación de los discentes.Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propósito que implica mi rol como docente: permitir que todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de calidad. propicia la toma de decisiones. semana de la EducaciónInicial entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5) días. Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas. previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual.

según sea atención convencional o no convencional. familia y comunidad. se enfoca sobre problemas. Planificación didáctica será la previsión inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. El entorno familiar y comunitario. De ahí que la planificación considere elementos básicos. Los diferentes momentos de la rutina diaria. El contexto educativo. Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una direccióndeterminada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. la elaboración de un proyecto áulico. • • • • La planificación didácticaes una de las tareas más comprometidas y difícil para las docentes. en el ambiente familiar y comunitario. someter a un plan cualquier actividad. La planificación es una herramienta importantísima para el docente. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña.La planificación es compartida entre maestros. niños/niñas. Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico que lo fundamenta. dentro del aula. su desarrollo y su aprendizaje. La planificación es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto. El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico. ya que por medio de ella organizará su que hacer. ideas y situaciones relevantes y auténticas. Este . como son: • • • El niño y la niña. Partiremos de la definición del concepto. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. y éstos se basan en principios pedagógicos y en estrategias didácticas. potencialidades. se explicita. intereses. él es el responsable de esta labor así como de llevarla a la práctica y evaluar los resultados. El espacio físico y los materiales educativos. producto de la evaluación y el seguimiento. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone. en el espacio exterior. que es al que comúnmente se denomina planificación. a ello no puede estar ajena la planificación. Diremos que la planificación responde generalmente a modelos didácticos. mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel. pequeños grupos e individualmente. previstas para todo el grupo. la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados. planificar es prever acciones.

E. lo cual determina cuáles serán sus componentes. nacionales y jurisdiccionales. José Antonio Páez" se elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los niños y niñas del aula asignada.I Simoncito "Gral. propiciados por el docente. y con la contextualización institucional. o cuando se observa una conducta que llame la atención del docente.aprendizaje de estos en las distintas áreas. permitiendo de este modo que el diseño y programación. las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza. en cualquier momento determinado de la rutina diaria. Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. analizable. producto comunicable. modificable. (Ver anexo 11) Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes: Jaiker Guerra 5 años Abrahán Vásquez 5 años Aleska Pino 5 años Carlos Martínez 5 años Daniel Jiménez 5 años Aliana García 5 años Lauri Guerra 5 años Barbará Solarcano 5 años Valeria Ahumada 5 años Maria Alejandra Caraballo 5 años Planificación desarrollada en el aula asignada. La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico . Elaboración de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y niñas. Los registros se basan en la descripción y análisisde experiencias de aprendizajes. con la finalidad de detectar necesidades e intereses para así desarrollar una planificación. La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa. En la ejecución de la Práctica profesionalIV en el C. .proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso. en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estén generando e interviene para indagar acerca de los mismos.didáctico.

República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C.E. Las frutas son sanas. papas fritas. en un consenso realizado con el grupo de niños y niñas se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre: "Los alimentos son saludables" Posibles Temas De Interés Elección Del Tema La comida es sana. La comida que me gusta. Lápiz Revista Afiches Libros Tizas . Las frutas que nos gusta. La comida es saludable. La comida es saludable.I Simoncito "Gral. ¿Qué desean aprender? Que podemos comer. La comida es saludable. Cada niño y niña fue expresando su idea y la mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE.Debido a la inquietud de los niños y niñas la pasante en conjunto con la docente y los niños y niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razón por la cual se decidió realizar una frutería. Nombre Del Proyecto ¿Qué saben? Debemos comer para crecer sanos y fuertes. y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los niños y niñas del aula asignada. ¿Qué necesitamos? Hojas Colores ¿Quiénes nos pueden ayudar? Papi Mami Maestra Directora Pasante Doctoras Niños y niñas Porque es importante alimentarnos Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Proyecto de aprendizaje n° 1 Diagnóstico En reunión de grupo con los niños y niñas de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les comentó a los niños y niñas que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para así continuar con su aprendizaje.

Pintura

Áreas de aprendizaje

Componentes Finalidad

Ejes Integradores

Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa libremente gustos y preferencias. Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras. Demuestre iniciativa para la realización de diversas actividades. Practique hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad. Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color Utilice materiales como herramientas para su futuro.

Autoestima, Formación autonomía, personal expresión de Social y sentimientos y comunicación emociones

Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.

Ambiente y salud integral.

Salud integral Relación entre los Que el niño y la niña se inicien componentes Calidad de vida en l observación, exploración, del ambiente y tecnología comparación, y uso de los recursos tecnológicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Que el niño y la niña cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria.

Estrategias Mediadoras

Pilares

Recursos

Técnicas e instrumentos de Evaluación

Darle la bienvenida de forma individual a los niños (as), por medio de besos y abrazos.

Aprender a

Incentivarlos a rendir honores a los símbolos patrios. Interactuar con los padres y representantes en relación con el tema de trabajo. Planificación Invitar a los niños (as) a formar un circulo en el centro del aula. Mediar con el grupo los conocimientos previos en relación al tema, mostrándoles laminas alusivas que contengan (imágenes y figuras de frutas y alimentos). Pedir a los niños (as) el plan de trabajo de acuerdo a su interés referente al tema. Trabajo libre en los espacios. Armar, desarmar y construir Orientar al grupo mediante un juegode dominós de varios tipos de frutas entre otros. Expresar y crear Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras, entre otros), que les permitan al niño (a) plasmar sus ideas. Guiar a los niños y niñas con la finalidad de ensamblar una exposición de los alimentos. Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al desarrollo de la creatividad de los niños (as). Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas, hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginación de los niños (as) Representar e Imitar Estimular al niño y niña a jugar en la frutería reflexionar

Áreas de Aprendizaje

Aprendizaje Alcanzado por los niños y niñas. Expresa libremente gustos y preferencias. Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Formación Personal social y comunicación

Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. Práctica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad.

Relación entre los componentes del ambiente.

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color.

Ejecución de la Rutina Diaria La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez", es planificado flexibles para los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos. Durante la realización del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes períodos. En el período de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los niños y las niñas son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase. En la planificación los niños y niñas son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relación al tema de trabajo, mostrándole láminas alusivas que contengan imágenes y figuras de alimentos. Seguidamente en el período de merienda se dialoga con los niños y las niñas acerca de las normas de cortesías y los hábitos de higiene. Posteriormente en el período de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los niños por medio de láminas alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen los alimentos. En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un círculo en el centro del aula para interactúen con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina. Durante el período de orden y limpieza la pasante motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el aula través de canciones, seleccionándolos en pequeños Grupos donde se les asigna un lugar específico para limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar con más facilidad. Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guían a los niños y las niñas por medios de láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboración. (Ver anexo12) Dotación del Aula De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a los a los niños y niñas la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros niños (as),

Que el niño y la niña Interculturalidad reconozcan patrones sociales y practiquen normas. pecera. lápiz. derechos. calidad.I Simoncito "Gral. sacapuntas. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Plan Especial Fundamentación Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. . su clase. Expresé sus opiniones y respete la de los demás. cantidad y distribución a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en la elección. Formación Personal y Social Convivencia (Interacción social valorización del trabajo. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores. manteles. papel crepe.la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivación de los niños y niñas. normas. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didácticos a cada espacio para la planificación. de no optar por lo más conveniente. hojas. A continuación se presenta la planificación sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico ejecutado. Finalidad.E. frutería. entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas. es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido comercialmente. deberes. Es necesario incorporar hábitos y costumbre de alimentación desde niños y nada mejor que comenzar a trabajar en esta problemática que permita el día de mañana una toma de conciencia para mantener el equilibrio. ya que los niños (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegosque favorezcan las destrezas motoras. Aprendizaje a ser alcanzado por los niños y niñas. Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los niños y niñas. ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano. pega. participación ciudadana. Componente. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. pecera. (Ver anexo13) Actividad de cierre. Áreas de Aprendizaje Ejes Integradores. Comparta ideas materiales y espacio. Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud. dominoes.

afiches. niños (as) pasantes) a presenciar la actividad. Formación Personal Social Y Comunicación Comparte ideas materiales y espacio. acciones y trabajo que realiza. Que el niño y la niña se inicien en la observación. Relación con exploración. Se interesa por la calidad de sus trabajos y acciones. Invitar a todos los integrantes C. por medio de besos y crear abrazos. expresión de sentimientos y emociones.E. Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conversación de los alimentos. asistentes. comparación. Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. sillas entre otros. Aprender Dar un acogedor hasta luego al niño (a).I Simoncito "Gral.costumbres. . José Antonio Páez" tales como (directivos. utilizando bombas. Aprender a reflexionar Aprender a valorar Aprender a convivir y a participar Observación directa Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los niños (as). agradeciéndoles por su aceptación a la pasantía. y otros Calidad de vida y uso de recursos Ambiente y salud componentes tecnología tecnológicos relacionados integral del ambiente con sus experiencias en la familia. Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de niños (as) para expresar su actividad planificada. Que el niño y la niña adquieran la valorización positiva de si mismo en su contexto social y cultural. la escuela y la comunidad. Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones. Estrategias Mediadoras Pilares Recursos Técnicas E Instrumentos De Evaluación Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a cabo la actividad. Áreas De Aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa sus opiniones y respete la de los demás. obreros. Valorar las actividades. docentes. tradiciones y valores) Autoestima autonomía. serpentinas. láminas.

se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecución de la planificación seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armónica donde se apreciaron tortas. . Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizajea observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto. Instrumento de Evaluación Registros Se basan en la descripcióny análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo. las normas y reglas del juego entre otros. en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. ya que suministra información. obrero y pasantes. además los niños (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la alimentación no obstante se relacionaron de forma afectuosa. así como. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. por medio de la cual se potencializaron. (Ver anexo 15) La Evaluación La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y de las niñas que se evalúan. El o la maestra registrará allí el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. José Antonio Páez " donde fue asignada la Practica Profesional IV. forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los niños (as). (Ver anexo 14) Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfacción de que los niños y niñas del centro educativo compartieron entre ellos.Valora las actividades. expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante de sus compañeros.(Ver anexo 14) El instrumento de evaluación aplicado a los diez niños (as) del aula asignada fue una lista de verificación el cual permite que los docentes puedan recolectar informaciónreferida al aprendizaje alcanzado. y cotillones para los mismos. se realizo una actividad donde los niños y las niñas pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan. en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo. Relación Entre Los Componentes Del Ambiente Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. docente. Ejecución de la actividad de cierre En la actividad de cierre en el Centro de Educación Inicial "Gral. refrigerios. como a su propio desempeño. el cual se pudo orientar a los niños y niñas para que tengan una buena alimentación comiendo sano vitaminas y minerales. personal directivo. gracias a las pasantes y las maestras los niños y niñas pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposición. acciones y trabajo que realiza.

las cuales permitió obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecución del mismo. por parte de los miembros que ocurren en el hecho educativo. es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados. identificando los cambios que se suceden durante este proceso. personal directivo y demás adultos significativos. a medida que existan oportunidades para observar su situación dentro y fuera del aula. dicha información se vacio en un boletín informativo. fichasacumulativas. interactiva cooperativa y coordinada. Este proceso de evaluación es individualizado. debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar. docentes. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. enmarcado dentro de una labor conjunta.En la Educación Inicial. entre otras.(Ver anexo 16) Conclusión La Educación Inicial propone contribuir a la formación integral del infante. El boletín se constituye en un vínculo informativo entre el hogar y el centro educativo. El Boletín Informativo. institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. La evaluación es una actividad sistemática y continua que forma parte indispensable del proceso educativo y cuya finalidad es conocer. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. El docente en la educación inicial. la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. durante un lapso determinado. con el propósito de fortalecer el rol de los adultos en la atención integral de los infantes. comunitario. Conocer las condiciones del entorno (familiar. Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes". a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes. • • Elaboración de los Boletines por Áreas de Aprendizajes. En este sentido. mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo. con el fin de brindarle una atención integral. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades. tomando en cuenta las áreas de aprendizaje. El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del año escolar. ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME. Tiene como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. se establecieron observaciones diarias mientras cumplían con sus actividades en los diferentes períodos de la rutina diaria. para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. . observaciones directas. Ofrecer a las familias. se aplico como instrumento de evaluación. 2002).

y aportar soluciones viables para integración de la comunidad. donde puedan observar. El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo. padres y representantes. investigador. educador. así como también permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo plantel.El proceso de enseñanza aprendizaje del discente depende de la educación y las condiciones ambientales en éste se encuentran inmersas. promotor social atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje. mediador. Recomendaciones Hacia el Centro Educativo Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantías a futuras docentes. Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir que: La organización técnico administrativa de la institución es una combinación sabidurías y destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado. El proyecto de integración familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una institución educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en cuenta la integración directa en el desarrollo de los valores sociales. generando así conocimientos y grandes ejemplos. Continuar con la labor educativa. El Asesor. en la formación de excelentes profesionales basándose en los actuales cambios del sistema educativo venezolano. . por tal razón es indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen en tornoa la realidad que lo rodea. El informe integrativo de la práctica profesional IV permite a través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías. Las prácticas profesionales están emanadas a poner en contacto al docente practicante con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente. personal administrativo. El diagnóstico técnico administrativo permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la institución a través de las necesidades existentes para su pronta solución tomando en cuenta una serie de recursos como lo son los humanos. materiales. ya que pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempeñar el trabajo educativo. innovador. culturales de la región y la comunidad entre el directivo. recopilar información acerca de los procesos pedagógicos. económicos que se gestionaron en las instituciones públicas y privadas. docentes. comunidad en general. organizado y evaluado en el cual es fundamental la armonía en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo. alumnos. Hacia el Instituto Universitario Insular. Esta información contribuye a la formación de un docente facilitador. de esta manera se garantizara el éxito de los centros educativos.

A. Educación Inicial. dando ejemplo de excelencia en la docencia pedagógica. La Asunción – Estado Nueva Esparta. Venezuela. Trabajo de Educación Ambiental. Venezuela. Bases Curriculares. Caracas (2001). Caracas.000. Currículo de Educación Inicial. Que esta etapa no sea la última si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente solo debe ser una superación y compromiso con los niños y niñas. Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño preescolar. (1994). para que adquieran los conocimientos y estén bien capacitados como ella. Com. Mejorar cada día su preparación académica y estar a la par con la tecnología educativa. Febrero (2005). Distribuidora Nexcaly C.com . Mi Trabajo Libre. Editorial Noriega. Editorial Printer Colombiana. Malaver Emelys. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. (2006). Madrid España. Isla de Margarita.A. Editorial (suazi. Instituto Universitario insular. (2005).A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda. Caracas. A los Futuros Docentes. Proyecto: Huerto Ecológico. Grupo Didáctico 2001. Porlamar. C. Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. A. WWW. tomo I Y II. Caracas. Sánchez Carolina. (Trabajo no publicado) Autor: Luisa Elena chikita_le[arroba]hotmail. Ministerio de Educación y Deporte. Editorial Noriega. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Venezuela: Distribuidora Escolar. (2005). Publicado por erevistacsg. Referencias bibliográficas Bécquer Gustavo. Gaceta Oficial No 5453. C. Caracas Venezuela. pero a su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes. Hacia el nuevo Currículum. (2008). Extraordinaria del 24 de Marzo del 2. Diccionario Practico Larousse (1991). Venezuela.