Vivienda y Medio Ambiente para la integración de la perspectiva ambiental en los currículos escolares y, en general, en el conjunto de la vida de los centros

educativos de Euskadi, nos complace presentar al profesorado un nuevo material de apoyo, que recoge un completo programa de actividades en relación al huerto escolar como recurso de edu- cación ambiental. La metodología de trabajo en el huerto escolar propuesta en la presente guía permi- te abordar de forma global o interdisciplinar, según la edad, una pluralidad de objetivos educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así como una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas. Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental, el huer- to como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permi- te poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planifi- cada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. El presente material, en todo caso, no habría sido posible sin las experiencias previas de huerto escolar desarrolladas por muchos de nuestros centros educativos, que ya llevan varios años aprovechando la potencialidad de este recurso para la mejor educación ambiental de su alumnado, y sin la correspondiente labor de los CEIDA asesorándolos y evaluándolos. Sin embargo, la edición de esta carpeta pretende ser, evidentemente, algo más que un reflejo de toda la experiencia acumulada y un reconocimiento al esfuerzo de los centros educativos pioneros en este campo. Lo que pretendemos es aportar un material de cali- dad que facilite una mejor utilización educativa de los huertos escolares existentes y una introducción de esta práctica en los centros que aún no se habían decidido por falta de recursos metodológicos u organizativos de apoyo. Para la consecución de ambos objeti- vos, además de la presente guía práctica, los centros educativos contarán, sin duda, con el asesoramiento del equipo técnico de los CEIDA, responsables de la coordinación del pro- grama de educación ambiental en el sistema educativo no universitario. EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES EINVESTIGACIÓN Inaxio Oliveri Albisu EL CONSEJERO DE ORDENACIÓN DEL TERRITORIO,

VIVIENDA Y MEDIO AMBIENTE Patxi Ormazabal

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H H H U U H E U E U R E R E R R T T O T T O O E O .

E E S S E S S C C O O C C L L O O A L L A R R A A R .

R CEI D A .

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.. . ..... .. . ........ ... . . ... . . .... ... .... .. .. ....... ..... ..... . ... . . ..Índice HUERTO ESCOLAR•ESKOLA BARATZA 1. ... . .. ... . ... . . .......... . ..... .. .. . .. . . . .. .... . ... . ..INTRODUCCIÓN..... ...

.... . . .... .. ... .... . . .. .. . . ... . ...... . .... . .. . .. . . 19 5.EVALUACIÓN. .. El huerto como núcleo temático de múltiples áreas.. ...... .. ....... . . ... .. . . .. ..... .. .. . .. . . . . . . ...... . . . .... ...... . ....... ... . . . . . ........ .... ... ... . . .. . . . ..... . .. ........ ... .. . .. . . ... ... ... . .. . .... . .. ... . .. ... . .... . . . ORGANIZACIÓNY PUESTA EN MARCHA.... . . ... . .7 2. ........ . .2. . .... . .. .. .... . .. . ... . .... . ... .HUERTO ESCOLAR Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. .. .. . .. ...... . . ...... Objetivos y contenidos... ... .... . ..EL HUERTO ESCOLAR Y EL CURRÍCULO. ... .. . . .. . . .. ... . 14 3....... .MODALIDAD. . . . . . ... ..... . . ... ... . . .. . . . . . . .. . .. ....... . .. . .. . .. . ... . .. . . . . ... .. ... ..... . . . . Estrategias metodológicas. ...... . .. .. ... .. . .. . . .... ..2.. .. . .. El huerto como taller. . .. ......... . .. .. . . .. ... .. .. . . 17 5. . .. ....... .. .. ....... .. . .. .. .... . . ...... ... 21 ........ ... ... . .. . .... .. . .. .. .. ..... . ... .. . ... .. . . 8 3.. . 16 4... . ... . . .... .. ...... ..... .. . . ... . .. .. . ... .. .. .. ......... . . ..... . 19 5. . .. . . .. .. .... . .. ... .... ........ .. .. .. .. ... ... ... ..... 11 3.1... . . .... .... .. .. . .. .... . .. . .. . . .... . . . . . ..1. . . .. .... ... ... . ..

. ... .. . ......... ... .... ... .. ... . . .. ... . .. .. . . . ... . 23 actividades actividades 1... .. . .. .. . ... . .. . ... ... . . .... .. . .. .. . ... . .. .. .. .. .... 25 En esta ficha aprenderéis a diseñar y poner en marcha un huerto escolar. ... . . . ... . ... ..... .. . . . . . .. . . . . ...... .RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA..... .. organizar y utilizar las . .. . .. ....... .... ... . . ..... . .. . ...... . 21 6. . ... .... .... .. . ...... . . . ... .. . .. . . .. . . ... . . Preparar el terreno para cultivar.. .. . . . . .. ..... ... .. .. . .... ... . . .. .. . 3. . . .. . . ... . . ... . 29 En esta ficha podéis aprender a preparar el terreno para cultivar. . .... .. ... . . . . . . .. . ..5...3... . ..... . ... .... . . .... . ... . ... .. 27 En esta ficha podéis aprender a organizar vuestro trabajo en el huerto escolar. . . .... ... . . . ... . ... ... . ... . . .... Poner en marcha el huerto... .. ... ...... . .. Organización del huerto escolar. .. . . ... . .. ... . ... ... . . .. . ... ... . .. . .... . . ... .. ... Las herramientas y materiales del huerto. ..... .... . . . . . . . . . . .. . . . . .. . .. .. ... . .. . ........ . 4... . ............... . ...... . .. . . .. .. .. .. .. . . . 31 En esta ficha aprenderéis cómo conseguir. ... . . . .. . ...... ... .. . ... ... ... . . .... . . . . ... . . Organizar el trabajo en el huerto escolar. .. 2. ... ... . . .

.... . .. . .. . ... ...... ... . ... ... . ... .. .. .... . .. . . ... .. .herramientas y materiales del huerto escolar 5.. .. .. 37 En esta ficha podréis conocer las características del suelo y su importancia para los cultivos. . . . . . . . 33 En esta ficha podéis aprender a organizar los cultivos. . investigar la influencia del clima en la vegetación del entorno escolar. . . . ....... ... . . .. .. .. . ... ... ... .... .... hacer observaciones meteorológicas frecuentes.. ........ .. . .. . . . . . .. .. . . .... . . .... .. ..... . .. .... . .. . 6. .. .. . . construir manualmente algunos instrumentos para instalarlos en el huerto. ... . . .. ..... ...… ¡Cuántas cosas! 7. . . . .... ... .. .. .. .... ... . . . . ... ..... 5 . .. . ........ . .. . ... .... .. . buscar información realizando distintas consultas sobre la importancia de la rotación y la asociación de plantas y podréis elaborar un calendario de cultivo y trabajo... .. . . ....... ... ... Observaciones meteorológicas.... . .. ... . .. ... ..... .. . . .... . .. . . . . . . . .. Organizar los cultivos. . ......... ...... ..... ..... Conocer el suelo....... ..... ... . ... . ... .. .. . . .. . . 35 En esta ficha vamos a conocer algunos instrumentos de meteorología.

... ... ... .. 39 En esta ficha aprenderéis a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas sanas y abundantes. ...... .. .. . .... .. . . .. .... . . .. .. ... ..... ..... . ..... ... . . ..6 8. . ... . ... .... .. ..... .. . . ..... ... .. .. .... . ...... . . ... .. ... ... Sembrar y plantar....

. . . .. ... . .... .... . .. . . . .... . . ... . .. .. . .. . . .... .......... . .. . . .. .... 43 En esta ficha podréis aprender cómo abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos. 11.. . ..... .. . ... . . colaborando en recuperar nuestros bosques autóctonos 13.. . .... . .. .. . .. .. ..... . . Labores y cuidados constantes en el huerto. ... . . . .. . .... ..... Un vivero para recuperar el bosque..... ...... . .. .... . . . .. .... . ..... ... .... .. ... . .. . ...... . . .... ..... . . ...... .... ..... .. ......... ........... El invernadero escolar.... ... . . 41 En las actividades de esta ficha aprenderéis a realizar labores...... 47 En esta ficha podéis aprender a instalar y cuidar un vivero de árboles.... .. . 10. ... .... ... . . .. ..... 49 En esta ficha podréis aprender a cultivar fresas o a hacer mermelada . . .. .. . .. . . .... . . .... . .. . . ... .... . ......... . .. .. . . cuidados y experimentos en el huerto escolar. .... .. . ..... . ..9. ... ... . .... .. .. ... . . . . .... . ..... . .... . . .. ... .. ... . .. .... ... .. . .. .. 12. . . .. . . Abonar el huerto escolar.... .. .. ... .. .. . ... .. .. .. ... . . .. ....... . . . . . .. ... . .... .. . .... . . .. . . . . ... 45 En esta ficha podréis aprender a utilizar adecuadamente el invernadero en el huerto escolar... ... . . .. . . ... . . ... . .. . .... . . . . . .... Los frutos del bosque.. ... . ... ... . .. ..

. . .14.. . . .. .. 18. . Cuidar el suelo del huerto. . .... . Un jardín botánico en la escuela... . ... . .. . . ... .. . . .. .. . . .. . . . . . .. .. ... 15. . .. . . . .. . .. . . . ..... .. . . . .. . . ... . ..... .. . . .. . . ... . . . . . ... . . . . . . .. . . ...... . mejorar vuestra salud o aromatizar la escuela.... . . ... . . ..... .... . .. . .. .... El jardín escolar...... . . .. . ..... ... .. . .. . . ... . . ....... . Los árboles frutales en el huerto escolar.. ...... .. .. . ... . . . . .. . ... .... .... . .. . ... . . . .. . .. .. ... . . . . . ... ... ... 55 En las actividades de esta ficha podréis aprender a cuidar el suelo del huerto escolar. . . . .. . . .. ..... . . . . . .. ..... . . 17. .... . . . ... .. . . . . . .. 16.... . .... ..... ...... ... ... . .. . . . .. .. .. . .. .. .. .. 53 En esta ficha podréis aprender a preparar y cuidar una zona ajardinada en el entorno escolar........ . .. .. .. .. . .... . .. . . . .. . .. .... ... . .. .. . . .. . .. 57 En esta ficha podréis aprender a preparar un jardín botánico para condimentar las comidas. . .. . ... . . ... . .. ... . . ... . .. . Investigar la flora espontánea. . . .... ... ....... .. ... . . .. ... . .. .. ... . .. .. .. . .... y algunas técnicas sencillas de jardinería. . . .. . 51 En esta ficha aprenderéis a valorar las flores y plantas silvestres. . . 59 En esta ficha aprenderéis a plantar y cuidar árboles frutales.... . .. . . . . ... . ... . .. . .. .... .. . ... .... . . . .... .. . .

. .. ... ..... . . ... .... . ... .. . ..... . comprendiendo su importancia para el huerto. . . . . ....... ...... .. . . .... ...... . .. .. . ..... .. . . ... .. . . . . ... .. . .. . . . . . .. . . .... . . . .. .. .. ..... . ..... .. . . . .. . ...... ..... .... . . . . . . . ... ... .. . ..... . Plantas para el huerto.... . ..... . . ....... . . 22.. . ... . .. . . . .. . . 67 En esta ficha podréis aprender a investigar sobre la fauna.... ... ... . .. . .... . ... . ... 21. . . .. . . .. .. .. . ... . ... ... . 61 En esta ficha podréis investigar los setos y muros de la escuela.. ........ .. .. . ..... ... ... aprender a plantarlos.. .... .... El cercado del huerto escolar.. . ..... .... . 69 En esta ficha aprenderéis a preparar remedios naturales para . .. ... ... ..... . . 23.. .. El huerto ecológico.. ...... .... .. . ... .... .. .... . 20.... ..... El agua en el huerto.... .. . .. .... ... y conocer sus funciones... .... . .. .. . . .. .. . .... .. . ... . ... . .. . .... . . . . .. .... . . . ... . ... . .. ...... .. .. . .. . .. .. .. .. . .. .. . 65 En esta ficha podréis comprender la importancia del agua en los cultivos y aprender a utilizarla responsablemente. ...... . . .... .. .. .. ... .. . ... .. ... .. . . .......... .. . . . . .. .. .. .... ... ... . .. . . . . . . .. . .. ... . . La fauna del huerto escolar..... ...... 63 En esta ficha podréis aprender a seleccionar las mejores semillas y plantas para el huerto. . ... . ...........19. .. . . .... .

.combatir las plagas y enfermedades de los cultivos.

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INTRODUCCIÓN l huerto escolar (incluyendo en este término no sólo actividades de huerto. sino también de .E E 1.

junto com actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos y en algunos casos ejemplos e ideas de actividades complementarias que pueden se de interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. parque botánico. etc.tiples experiencias acerca de su entorno natural y rural.vidades. pre. tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el huer.biental. Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del trabajo. donde las dis. intercambiando informaciones. Para ello será necesario que se deba. En cada una de las 23 fichas que se plantean en esta carpeta. —globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo. la alimentación. Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos básicos de la Educación Ambiental. encontraremos el tema principal y los objetivos que persigue cada una de las propuestas. y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioam. experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. formule hipótesis y realice comprobaciones. ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea. rotando las acti. intentando para ello aportar la información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas.ciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad. plantee dudas.to escolar. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad. que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. observaciones de campo.ta.jardinería. la salud y el desarrollo de los pueblos. . entender las relaciones y dependencias que tenemos con él. las basuras y el reciclaje. — trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo. vivero de árboles. se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales.paren y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin.) es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. etc. múl. temas organizativos y de gestión. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: —actividad investigadora:se pretende que el alumnado haga observaciones.

y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto. ha sido pensado. necesidades y situación concreta. los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo. 7 . el aire. tal y como se señalaba al comienzo de esta introducción.do.lo a su realidad. El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos. organicen. el sol. pensar en el tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de evaluación.donde se percibe la globalidad de la naturaleza. Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar. creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria y primeros de Educación Secundaria. para que sean ellas y ellos quienes planifiquen. la tierra. en la que todo está relacionado. para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumna. En lo que a la utilización de este material se refiere. Desde este punto de vista. es decir adecuar. nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua.

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EL HUERTOESCOLAR YLAEDUCACIÓN AMBIENTAL l trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines. los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental. que implica la conjunción de tres dimensiones: ..E E 2.

y las interdepen. En cuanto a la relaciones que se pueden establecer entre los objetivos de la Educación Ambiental con los objetivos didácticos planteados para el trabajo en el huerto escolar.vención concreta y un resultado será fácil. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar. — Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente. etc.en definitiva. — Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del medio. Se pueden señalar los siguientes: — Desarrollar la sensibilización ante distintas problemáticas ambientales. Buscar la relación entre una inter. relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales. recursos alimenticios. en un ambiente equilibrado. podremos experimentarlo en el propio terreno y las consecuencias de las distintas intervenciones nos harán llegar a tratar temas y pro.blemáticas más generales como tipos de explotación agrícola. en la conservación de aguas y suelos. veremos que son muchas. . en usos no perjudiciales para la tierra.—Educar ENel medio: investigando y trabajando directamente en el medio. — Educar SOBREel medio: El huerto es un sistema ecológico. y de actuar de manera responsa. cali. las inte. Nuestro alumna. los cambios que sufre.do podrá comprobar y comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos. agotamiento de los recursos como el agua o el suelo. pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente. — Progresar en la comprensión de forma cada vez más compleja de conceptos básicos para enten- .minada de gestionar ese medio. su organización.dencias que tiene con respecto a otros sistemas. valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos. que como tal habrá de ser investigado en su conjunto.ble y respetuosa con respecto al medio natural.dad de vida. teniendo en cuenta los elementos que lo conforman. de la importancia de preservar la biodiversidad. A medida que vayamos avanzando en el trabajo en el huerto. contaminación ligada a la agricultura. en la diversificación y protección de cultivos.racciones que se dan entre ellos. estamos pensando en una manera deter. el alumnado irá observando los cambios que sufre el medio como consecuencia de nuestra intervención en él.

así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas (técnicas. vegetación. técnicas. el trabajo cooperativo. favoreciendo el estudio de las interacciones entre los ele. la autonomía.der el funcionamiento del medio. etc. ofertas y demandas sociales. clima. al abordar temas de otras líne. etc. — Trabajar valores y actitudes como la convivencia.).).as transversales como el consumo y el desarrollo. política. La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema. etc.El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología.mentos (suelo. economía. poner en conexión la decadencia ambiental y la injusticia social y evidenciar que solamente unos pocos pueden disfrutar las ventajas de una “buena alimentación” mientras otros sufren hambre o desnutrición. la solidaridad. cultura. 8 . En la puesta en marcha y en el trabajo en el huerto con nuestro alumnado desarrollaremos actitudes positivas hacia el consumo responsable.

También por medio del trabajo en grupo y de la autonomía organizativa estaremos potenciando el diálogo y la necesaria cooperación para una tarea colectiva. desarrollando la capacidad de disfrutar del entorno. — Desarrollar capacidades de planificación. resolución de problemas. prevención de consecuen- . — Establecer lazos afectivos con el medio. compatibilizando ese disfrute con la conservación y mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos.

bajar en cada espacio.males.ta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas. que contribuirán a su comprensión y reconocimiento: — El huerto escolar es un sistema formado por unadiversidadde elementos abióticos como el suelo.gidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11. La tarea de organizar y poner en marcha un huerto escolar. — La huerta tiene también unaorganización. Todas estas tareas harán que nuestro alumnado sea par. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan su estructura. el tipo de cultivos que podamos tra.ra que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y métodos para hacer frente a las situaciones mas o menos dificultosas que vayan surgiendo.cias. que puede ser analizada a distintos niveles: teniendo en cuenta el individuo y su medio biótico y abiótico inmediato (una planta que crece en un espacio concreto del huerto y que ha sufrido el ataque de algún animal). etc. de toma de decisiones. por ejemplo. planificar sesiones de trabajo. el trabajo en equipo y las relaciones con las personas del entorno cercano. especialistas. .tícipe y protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. la temperatura. y las relaciones e interacciones que se dan entre los distintos ele.mentos y que serán las que determinen.). encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar temas concre.tos. la comunidad (poblaciones de distintas plantas y ani. o bien bióticos como la variedad de seres vivos que podemos encontrar en él. estu. —Fomentar la iniciativa y responsabilidad. reco. de búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo.diando el conjunto de individuos que vive en un área concreta y en un momento determi. humedad. competencias entre ellas. es decir. de mane. Tratando el huerto como tal.). aplicando en su actividad procedimientos diversos. etc. Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una herramien. Este trabajo supondrá muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as. nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes conceptos.nado que sería la población o bien un grupo/s de individuos que ocupan una misma área y que interaccionan entre sí. exigirá a nuestro alumnado un trabajo de organización.

Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos. bien por otro tipo de cambios externos. Estasinteraccionesse dan de diversas maneras. suelo. En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de la intervención humana. etc. bien por su propia organización. Todo lo que está vivo evoluciona. Por una parte los seres vivos se adaptan al medio que les rodea y a las exigencias de ese medio (clima. — Elcambioes una propiedad común a los sistemas naturales. humedad.).bios en el sistema concreto. a su vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar cam.— El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados y se influyen mutuamente. Como todo sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios de materia y energía con su ambiente. 9 . por otra parte los seres vivos se necesitan y se influyen.

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de forma que el alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sosteni.. nuestra salud y sus interacciones con el medio ambiente y se pueden facilitar aprendizajes útiles .EL HUERTOESCOLAR YEL CURRÍCULO l huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar. En el huerto se aúnan la cultura escolar– científica y la vida cotidiana. El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al alumnado a la idea de socio–ecosistema. lo que implicará un tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta. El estudio de las interacciones es básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas características propias y una dinámica que se llegará a comprender tratándolo desde un punto de vista global y complejo. variables climáticas. la salud y el desarrollo de los pueblos y valores como la apreciación de todas las formas de vida.nicas.nes múltiples que se establecen entre los elementos de ambos (suelos. vegetales. Nos ofrece la posibilidad de estudiar las relacio. 10 E E 3. ofertas y demandas sociales. etc). pues en él tienen cabida temas como el consumo. técnicas para el tratamiento de cultivos. especialmente la Educación Ambiental (EA). y con una gran incidencia del ser humano y sus actividades (téc. definir distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos itinerarios didácticos. la equidad y la solidaridad para con las demás personas y el planeta. políticas.ble de los recursos naturales. a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre nuestro modelo de consumo. la alimentación. etc). culturales.ciar los contenidos a trabajar. las basuras y el reciclaje.— Tiene además un caráctersocionatural donde se dan constantes interacciones entre seres vivos y elementos inertes. organizar y secuen.

si por el contrario los factores ambientales son contrarios (despilfarro.para el desenvolvimiento social del alumnado dentro y fuera del marco educativo. los muebles. etc. una forma de mejorar la “calidad ambiental” del cen. la iluminación. Por medio del trabajo en el huerto pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas. • Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno. los espacios. a pesar de que se ha prestado poca atención a la influencia del entorno físico sobre las personas que lo ocupan. • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana. sensitivas y expresivas. estimularán el desarrollo de las capacidades de comprensión del medio.. Si los factores son coherentes con los principios de la educación ambiental. Por citar los objetivos más próximos. las zonas verdes. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal. la higiene y el fortalecimiento de la salud.za–aprendizaje del centro escolar. • Observar y explorar su entorno físico y social. los silencios o los ruidos. por otro lado. El huerto escolar puede ser.tro educativo. resaltamos algunos de ellos de forma resumida: EDUCACIÓN INFANTIL • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices. condicionan los procesos de enseñan. etc. la influencia hoy en día parece incuestionable. El espacio en el que se desarrolla la acción educativa está cargado de información y de afectividad. Por ello la creación de espacios naturales. uniformi. adoptando hábitos de . artificialidad. EDUCACIÓN PRIMARIA • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo. Aparte del carácter transversal con que puede abordarse el trabajo educativo en el huerto.) frenarán el proceso educativo ambiental. es un medio para mejorar el paisaje escolar y su calidad ambiental y un espacio para descubrir. experimentar y aplicar diversos conocimientos cotidianos y científicos. por ejemplo el huerto. interpretación y acción responsable. éste también es un recurso didáctico excepcional para las áreas de Conocimiento del Medio.dad. Ciencias Naturales y Sociales o Tecnología Básica.

salud y bienestar. • Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.do de un mismo centro. conservación y mejora del mismo. Así los niños y niñas de infantil pueden contribuir al riego del huerto. • Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria. 11 En la etapa infantil y en aquellos centros donde siguen una metodología globalizadora el huer.to puede constituir un centro de interés o bien plantearse como un “txoko” permanente donde se integren las distintas dimensiones del desarrollo infantil. y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico. valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de actos y decisiones personales. el huerto escolar puede ser un recurso didáctico que en ciertos momentos sea utilizado por todo el alumna. • Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico. . así como el llevar una vida sana. Aunque el nivel de las fichas propuestas se adecue mejor al último ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria. • Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. a la elaboración del compost. de la higiene y de la alimentación equilibrada. a la germinación de semillas o a la ornamentación interior de la escuela a través del cuidado de las plantas de interior. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo. a través de experiencias y actividades que tengan sentido afectivo y cognitivo y que les implique activamente.

la asunción de responsabilidades. tiene un componente procedimental muy fuerte que se plasma igualmente en el estudio del huerto y en las tareas asociadas a su mantenimiento. nº 13 “El huerto escolar y el conocimiento del medio natural y social”).vidad complementaria propicia para la creación entre el alumnado voluntario de una actitud res. abonos. etc. en el ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. conside. la acción transformadora de los seres humanos en la naturaleza y nuestra responsabilidad en los desequilibrios que ocurren en la naturaleza. donde se propone el enfoque sistémico de la naturaleza. los componentes de un ecosistema. mejorar la integración del alumnado y darle una iniciación profesional. pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares tradicionales. Así. por ejemplo. alimentos transgénicos. En el ÁREA DE TECNOLOGÍA BÁSICA y a través de las actividades del huerto se pueden estudiar las relaciones tecnología–sociedad en sus dos sentidos. 11). Desde el enfoque sistémico que aporta el Diseño Curricular Base de Secundaria.raleza. o la tecnología como herra.La introducción del huerto en la etapa de Educación Primaria responde al desarrollo de los objetivos generales de etapa citados anteriormente y proporciona posibilidades para construir los aprendizajes del área de conocimiento del medio (Ver cuadro en pag.fectamente compatible con el objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental.rada como el arte del “hacer” y el “saber hacer”. Puesto que entre los ámbitos que se proponen está el de “Naturaleza y Medio Ambiente”. el huerto se puede interpretar teniendo en cuenta los siguientes conceptos organizadores: unidad. Otra posibilidad de integración de las actividades del huerto escolar son los programas de actividades complementarios y extraescolares. en el que se enfatizan las interacciones que determinan la organización o estructura del sistema y los cambios o estados de equilibrio.mienta controlada por la élites y por lo tanto fuera del alcance de las decisiones autónomas de la ciu. tales como el reparto de funciones. la estructuración de . el huerto es per. diversidad.dadanía (comercio internacional. las transferencias energéticas. Mediante este Programa el Departamento de Educación quiere potenciar el uso de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos después del horario lectivo. el acondicionamiento y el estudio del huerto escolar resulta un recurso didáctico de primer orden para estudiar la diversidad de la natu.petuosa hacia el medio que le rodea.). la tecnología como factor de progreso o de transformación cultural (introducción de los tractores. etc. aunque tradicionalmente se planteaba con el objetivo de motivar.). la puesta en marcha y el mantenimiento del huerto escolar puede ser una acti. Por otra parte la Tecnología. En la Educación Secundaria Obligatoria. cambio e interacciones (Ver la trama de la pag.

Referencias bibliográficas Título original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR. Proyecto integración familia. Conclusión 7. los sistemas de explotación agraria y las problemáticas asociadas: excedentes. Tecnología Básica. etc. escuela y comunidad 4. el gusto por ser capaz de hacer. . la satisfacción por lo bien hecho. el desafío ante lo problemático. GEOGRAFÍA E HISTORIA se puede abordar el estudio del huerto desde una perspectiva geográfica. agricultura biológica. Recomendaciones 8. degradación de los suelos. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR. la prevención ante el riesgo. económica y sociológica. Diagnóstico de la organización técnico administrativo 3.rrollo. Planificación en el nivel de educación inicial 6. PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. etc. desarrollo sostenible en el mundo rural. SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO Introducción La Educación Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formación personal y social relación con otros componentes del ambiente comunicación y representación. Los aprendizajes logrados en el niño(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armónico de su personalidad y salud física. 12 1.los trabajos. etc. Organización técnico administrativa del centro educativo 2. hambre. estudiando las transformaciones y utilizaciones del medio natural. (DCB/ESO. Construcción de un huerto escolar 5.) En el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. mente y emocional. y las alternativas al desarrollo desigual: eco–desa.

orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los niños (a). definición de términos. necesidades jerarquizadas. 2. comparar los conocimientos adquiridos durante su especialización con la práctica. reseña histórica. Se describe el aula en su totalidad. su rutina diaria y descripción de cada uno de los momentos. el informe esta estructurado por los siguientes capítulos: Se revela la presentación de la institución. esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basándose en la equidad y la incorporación sobre la comunidad. antecedentes del problema. Uno de los aspectos pedagógicos de mayor importancia en el desarrollo de esta práctica lo constituye la elaboración y desarrollo de proyectos didácticos. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. matricula del año escolar. aspecto físico o infraestructura. en virtud de que el trabajo se realizo con empeño y dedicación lo cuál permitió alcanzar las metas propuestas. En lo que respecta al plano personal. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. comenzando por la identificación y ubicación geográfica del centro educativo. la práctica profesional IV satisface las expectativas del pasante. visión y valores. justificación y los recursos empleados. Partes: 1. marco teórico. experiencias adquirida durante la ejecución del proyecto. Aborda lo que es la planificación especial que contiene un marco teórico. este ultimo punto en su mayoría se sustentó en la observación del ambienté de aprendizaje del aula asignada. sobre la planificación especial elaboración e interpretación de diez (10) registros de evaluación al grupo de niños y niñas asignados. limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas. en cuanto a motivación y logros. El presente trabajo recoge información sobre la investigación realizada en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. organización del aula. se establecen los objetivo de la investigación. Misión. descripción de las actividades antes y durante ejecutadas. formando individuos aptos evocándose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participación de los padres y representantes. necesidades seleccionadas. selección y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organización. El proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema. justificación. Se detalla el diagnóstico de la organización técnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vistapedagógico y personal. bases teóricas. servicios y programas. elaboración de boletines por áreas de aprendizaje y ejecución de las actividades de cierre. concepciones o enfoques que lo sustentan. 3 . bases legales. logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen. constitución de la asociación civil de padres y representantes. planificación según el plan especial.

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La institución asignada para la Práctica Profesional IV. es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional. quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promoción. Presidenta del Comité de Damas. fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educación. quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestión militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. (Anexo N#1) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. Thais de López. Presidente de la República en tres ocasiones: José Antonio Páez El 07 de Febrero de 1991. José Antonio Páez" está ubicado geográficamente de la siguiente manera. El Plantel es puesto en serviciopara el año Escolar 1990-1991. Lourdes Rísquez Torres. Presidenta del Comité de Damas de la Guardia Nacional. Izayda de Dudamell. estaban por cumplirse 200 años de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela. bajo la orientación y organizaciónde la Prof. Este año escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y María Torres de Vera. fue fundado en el año 1989 por la Sra. Identificación y ubicación geográfica. Reseña Histórica El Pre-Escolar "General José Antonio Páez". por la Sra. la Sra.Al finalizar se presenta las conclusiones. Municipio Mariño del Estado Nueva Esparta. a que para la fecha de su fundación. El nombre del plantel se debe. siendo esta última con un total de cinco (05) niños. Durante la gestión del G/B (GN) Carlos López Quiñones y la señora: Thais de López Quiñones. (Ver anexo Nº2) Norte: Calle la Marina. recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliográficas que sirven de apoyo para la elaboración de dicho informe. Oeste: Calle Luis Castro. y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional. Thais de López. Meses después. Las actividades académicas con los niñosse iniciaron a partir del día 01 de Octubre de 1990. . José Antonio Páez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. Este: Calle Buenaventura. es de dependencia Nacional y está adscrita al distrito escolar Nº 1. Sur: Calle Maneiro. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76) de la ciudad de Porlamar. CAPÍTULO I Organización técnico administrativa del centro educativo. es el Centro de EducaciónInicial Simoncito "Gral. la Docente Idarmis Fernández.

• • • • En el año 2004 se amplía el techo de la entrada principal. una (01) Subdirección. cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina. una (01) Secretaria. obra que fue ejecutada por la Gobernación del Estado Nueva Esparta. entra en vigencia la Resolución Nº 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normaspara autorización y funcionamiento de los centros de Educación Inicial Oficiales. en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcón. se remodela la planta física del Planta Física del Plantel. En fecha 01 Marzo 2005. donde funcionarían Psicopedagogía y Dirección. se recibe comunicaciónde la Zona Educativa. Las paredes internas son lisas y están pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco. para Preescolar. Director del Plan Bolívar 2000. Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo). de fecha 17/01/05. donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 38108. la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. para la atención de niños y niñas de 1 año 8 meses de edad. (Foto Nº 3) en el año 2002. Los baños se encuentran en buen estado y están estructurados acorde con la estatura de los niños y niñas. inicia el proceso de Incapacidad y Jubilación la subdirectora titular Idarmis Fernández. el techo es de machihembrado en condiciones optimas. es construido un baño para el personal.En el año Escolar 2000-2001. un (01) área docente. 2x3mts 2) al lado de la cocina. En el año Escolar 2005-2006. a Centro de Educación Inicial. un espacio abierto techado (área de recibimiento de los niños y niñas) . (Anexo n#3) Por otra parte su ventilación e iluminación es natural y artificial. el piso es de granito. recibe la denominación de Simoncito. los cuales están debidamente . Aspecto Físico o infraestructura. dejando como encargada de la subdirección a la Docente de la Institución. La oficina de direcciónes ampliada con un baño interior donde funcionaria la Dirección Administrativa (comité de Damas). con los siguientes cambios: • • Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. la cual tiene su identificación. El Centro de Educación Inicial "General José Antonio Páez". cuenta con una fachada en buenas condiciones. donde funciona maternal. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta física. durante la gestión del G/B (GN) Ángel Sánchez Velazco. un (01) deposito . Es techado el frente de la Institución. De fácil limpieza y no es resbaladizo. para niños y uno (1) para niñas. debido a que fue apertura da la sala de maternal. tres (03) aulas. Se construye un pequeño depósito (aprox. Por tal motivo es cambiada la denominación de Pre-escolar. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. una (cocina. adjudicado luego el espacio a la fiscalía Militar. hay uno (1). La planta física Está dividida físicamente de la siguiente manera: (01) aula con baño.

Funciones del personal. Divulgar las orientaciones de caracteres técnico-docente y técnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educación. obreros. En los planteles educativos cada persona que allí labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuación. Ministerio del poder popular para la educación. Rendir cuenta periódicamente a sus supervisores inmediatos. oficial de enlace. Credenciales. alumnos y alumnas. José Antonio Páez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institución visible al público.B). Autorizaciones de cobro y autorización. Convocatorias Comprobantes de información. docente. • • Programar acciones para la atención de las necesidades básicas del plantel personal. Certificado de buena Conducta. • • • • . Estructura Organizativa (Organigrama. El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poderpopular para la defensa. Boletines. Funciones Del Personal). Proyectar y dirigir los consejos de docentes. zona educativa. • • • • Archivo del Director • • • • Actas de visitas al aula.identificados. secretaria. distrito escolar n#1. comando de las escuelas (G. EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructuraorganizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisión y la autoridad de cada empleado. (Ver anexo Nº 4) Cabe destacar que el Centro De Educación Inicial "Gral. Cuenta un baño el cual es utilizado por el personal que labora en la institución. Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educación. y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en óptimas condiciones. destacamento N#76. Directora. dirección asociación civil. Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto. Es la persona que está encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institución y velar por el funcionamiento del mismo. docente asistente. Asistencia del personal gobernación. encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal.N. alumnado y comunidad.

Solicitud de Permiso. Instrumentos de Evolución. Fichas de Inscripciones. Formato de informe de Educación Inicial. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia.Educación Inicial Formato. Actas de Supervisión y Encargaduria Distrito Escolar. Registro estadístico de asistencia de niño. Formatos. Actas de Apertura del año Escolar. Relación de Carnet expendidos Registro de Observación. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Planilla de traslado Personal. Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional. Apertura Materna 2006. Estadísticas Mensuales. Registro de servicio Educación Nacional. Instrumentos Nº 8 Observación trabajo aula. Actas de Entrega y Donaciones.• • • • • • • • • • • • • Constancia de Estudio. Asambleas de Padres y Representantes. Planilla Pre – inscripción. Agendas de Reunión de Directores. Datos Personal Auxiliar y Docente. Cronograma de Director. Registro de Inscripciones. Fichas Personal Formato. Guía de observación al trabajo. Entrevista Inicial con los padres. Asistencia (Relación ze). Cronograma Personal Director. Reglamento.

Programas de Actividades Especiales. Inventarios de aulas y P.E. Organización año Escolar Anteproyecto. Informe Anual. Plan Anual (Director). Matricula. Informe Alumnos. Informática del Plantel. Jornada Proyecto Salud Integral. Licencias. Matrícula Inicial. Informe Mensual. Clasificación por Edad y Peso. Nombramientos. Permiso. Información General del plantel. Manual de Convivencias.E. Asignación de Cargos Z. Inventarios. Comunidad Educativa (Junta Directiva). Actas de Supervisión Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Licencias. Actas de Supervisiones. Actas de Supervisión al P.• • • • • • • • • • • Gestiones para Solicitar Cargos.E. Matricula Inicial.N. Material Pedagógico. Planilla Seguro Escolar. Información General del plantel (Informática). Correspondencia Enviadas. Lista de Útiles. Proyectos.E.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Registro de Datosy Firma del Jefe de la Dependencia. Dotación Escolar. Reglamentos Internos. Evolución de Desempeño. Consejos de Docente (Información). Cronograma Semanal (Director). Datos de Identificación. Evaluación de desempeño. Guía Administrativa. Informe del Preescolar. Datos Internos. Recibos (Varios). Comunidad Educativa. Cronograma de Reunión y Visitas a las Aulas. Estadística Mensual. Retiro.• • • Resumen Estadístico. Censo Institucional Educativa. Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida. M. Constancias. Reglamento. Caracterizaciones. Planilla de Pago. Ficha Personal. Escuela Bolivariana Formato. Convenio Interinstitucional. Dossier. Cédula Escolar. Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. Apoyo. Entrevista con los Padres y Representantes.

• Secretaria. Trípticos. Periódicos Escolares. Es la persona que cumple las funciones de mediador. Transcribir las correspondencias. Reconocimientos.E.D. asesor y facilitador del proceso de enseñanza. Mantener estrecha relación con los padres y representantes. Resumen Informativo del Personal Docente. Vacunas. Cumple la función de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo. Respetar los canales regulares para cualquier situación que se presente. .• • • • • • • • • • • F. • • • Planificar colectivamente con el docente Acudir a los círculos de estudios que se le convoque.E Dotaciones.E. Orientar a los niños y niñas conjuntamente con la docente. personal directivo y docente. • • Ordenar los archivos del plantel. jornadas o cualquier otro tipo de información a lo que se le convoque. Seguridad Vial. Cumplir con el reglamento interno. F. Educación Ambiental. • • • • • • Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones.E.D. Requisición Responsabilidades del Personal. Colaborar con el docente en la organización de las actividades pedagógicas. Reseña. Es la persona cuya profesión es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones. Docente. Asistir a circulo de estudio.aprendizaje de los niños y niñas. Cumplir con el horario del plantel. Auxiliar. Folletos. talleres.

• • • Brindar ayuda al personal que labora en la institución. José Antonio Páez" está conformado de la siguiente manera: • Presidente . personal administrativo así como también personal de la comunidad que tengan elación con dicha institución.• • • Enviar las cartas y correspondencias. El plantel esta en el proceso Bolivariano. aseo. Mantener la institución limpia. La asociación civil del Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. a parte del servicio médico odontológico y de pediatría por parte del Destacamento Nº 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. José Antonio Páez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) años para un total de ciento tres (103) niños y niñas. Matrícula año Escolar 2007-2008 La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los niños y niñas de la institución. Obrero. Constitución de la Asociación Civil de Padres y Representante. limpieza y cuidado del centro educativo. luz. 916) El centro cuenta con los servicios públicos tales como: agua. Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Los niños y niñas gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales.826). Se encarga de velar por el mantenimiento. Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y está conformado por padres. Y cuenta con el programa Páez. Servicios y Programas Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los servicios son una organización y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. Ejercer labores de mantenimiento. para solucionar un problema ya planteado" (p. Según el diccionario enciclopédico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesión de operaciones. representantes. educadores. Colaborar con el personal directivo.

por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa. las comunidades y las escuelas. Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad.S. "implica considerar las cuatro dimensiones del ambientede aprendizaje: Física.5 años de servicios . por escrito. funcional. los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilización de dichos fondos. a la supervisión correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes.• • • • • • Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2 Funciones que cumple la Asociación Civil. Informar trimestralmente. Ejercer la representación de la sociedad en todos los actos públicos y privados. conjuntamente con el tesoro y el director del plantel . fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) años hasta seis (6) años. Preparar.95) El aula asignada para llevar a cabo la Práctica Profesional IV. el cumplimiento del proceso de la elección de dicho órgano para el nuevo año escolar. recuperación y mantenimiento de la planta física y de la dotación del plantel. Administrar. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurídico relacionado con la Comunidad Educativa. Velar porque se realicen jornadas de ornamento. es importante lograr que los niños y niñas se sientan cómodos para fortalecer actitudespositivas. junto con el director del plantel y demás miembros de la Junta Directiva. Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes. relacional y temporal. • Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas. los balances económicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. conjuntamente con el secretario. Responder. . • • • • • • • • • • Organización del aula. junto con el tesorero y el director del plantel .U Liliana Salazar la cual posee 17. y ayudar a que se creen lazos entre el hogar. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportesen su guía bases curriculares (2005). a cargo de la T. Garantizar." (paag.

legos. Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear. Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes en su guía nuevo currículo de Educación inicial (2005) Es un espacio que le brinda al niño y la niña la oportunidad de explorar. Expresar y Crear. Experimentar y Descubrir. el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar. caja de música. desagrupar. Es importante que este espacio este ambientado con dibujos. Además es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los niños. desarmar y Construir. tacos. mantener objetos en equilibrio. rodar. organizar. juguetesvariados. formas. experimentar con diferentes tamaños. observar. enroscar. texturas. Espacio representar e imitar.Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evalúa por medios de observaciones diarias. separar. manipular. afiches entre otros. Los materialesque s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas. Archivo del docente. agrupar. un (1) estante una sola cara donde los niños y niñas colocan sus loncheras. comparar. desarmar y construir. . registros y escala de verificación El salón 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrícula de veintiochos (28) niños y niñas. armar. apilar objetos. La docente en su archivo posee los siguientes documentos: • • • • • • • • • • • • Currículo De Educación Inicial Currículo Bolivariano Ley Orgánica De La Educación Ley Orgánica De Protección Al Niño(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadística Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitución De La República Bolivariana De Venezuela Ley Orgánica De Educación Espacio para Armar. unir. cajas. un estante doble cara. desarmar. tumbar cosas. juegosde piezas de encaje. Representar e Imitar. (Ver anexo 5).

Según el Ministerio de Educación. expresión musical. un (1) armario. apreciación de experiencias. marcadores. arena. En toda aula del nivel preescolar. alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institución. periódicos. caracoles. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea. 136). Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. una sucesión. cables. tapas. aguas de colores. sensoriales gratas acordes a las características de desarrollo de los niños y niñas. aserrín. un (1) consultorio médico. de hechos y actividades de la vida diaria. alambre. balanza. tizas. granos. cucharillas. Plástica. una (1) cortina. los juegos de representación fantástica. un (1) estante. Espacio de expresar y crear. El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamaño de los niños y niñas. estambre. Recibimiento de los niños y niñas. manipular. revistas. un (1) radio. Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara. enriquecer el vocabulario. Espacio de experimentar y descubrir. Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños. . mármol. tornillo. y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir. desarrollo y despedido. En este espacio se propicia experiencias con el lenguajeoral y escrito: oír. facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos científicos. compara entre ellos.Se construye un espacio que facilita el juegosimbólico. cajas con los materiales de trabajo de los niños y niñas. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos. descubrir. para la cual se debe diseñar y prever dentro del horario. hisopos. colores. oler. harina. Cultura y Deportes en su guía Bases Curriculares (2005). un (1) pizarrón. la imitación. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificación que se este ejecutando. planta. corporal. (Pág. coladores. tocar. algodón. Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas. cartulina. azúcar. y demás satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea. Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir. Esta marcaun ritmo. explorar. Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. un estante doble cara. papel bond. hablar. una (1) cama. Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear. ver. dibujar. niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía. foami. un (1) estante de una cara. Lo cual. actividades de inicio. los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. imitar sonidos. experimentar. sal. es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridadal niño.

paseos y visitas. Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria. experimentación. En este periodo los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes. presenta nuevos materiales. Planificación del niño y la niña. juegos. actividades motoras. ponen en práctica nuevas ideas y actividades que surgen. Mas aun. juegan. y solucionan los problemasque se les presentan. Ponen en práctica sus planes. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo. el intercambio de información con los adultos. Las actividades colectivas proporcionan al niño y la niña la oportunidad de interactuar con sus compañeros (as) a través de juego. símbolos o imágenesfavorece el desarrollo emocional y social de niños y niñas. cuentos. Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a través de títeres. con esta reflexión. Actividades colectivas. De esta manera. . se favorece el proceso de pensamientoabstracto al relacionar sobre lo que han hecho. canciones infantiles. musicales. acerca de lo que van a hacer durante el trabajolibre en los espacios. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los niños fastidio. creación. trabajan. Trabajo en pequeños grupos. Es un momento de la rutina diaria que brinda a los niños y las niñas la oportunidad de expresar sus intereses. Para ello la docente se reúne con un grupo de niños y niñas y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar. compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones. para ejecutar actividades de experimentación y descubrimiento.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategiasque promuevan una recepción cariñosa. salón. Realizan una secuencia de acciones con un propósito que han pensado y expresado en el periodo de planificación. Los espacios para las actividades colectivas (patio. de acuerdo a sus intereses y necesidades. el saludo individual o colectivo. asociar los planes como resultados. Es el periodo de la rutina donde la docente se reúne dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) niño y niñas para desarrollar habilidades y destrezas. a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. Trabajo libre. exploración. deseos e interacciones. así como también. exploración. dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a través de la manipulación. comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos. folklóricas. Intercambio y recuento. Propicia un ambiente de participación. Este periodo les permite a los niños y niñas reflexionar sobre sus experiencias. Es el período en el cual participan todos los niños y niñas en actividades en que se predomina el movimiento y la recreación. confianza y respeto por las decisiones de estos (as). aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas.

ampliando la cobertura de atención a la poblacióninfantil a través de estrategias convencionales y no convencionales . Garantizar una atención integral a niños y niñas de 01 a06 años. participativos. logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales. En ellos los procesos de socialización y cooperación encuentran momentos privilegiados para su desarrollo. capaces de pensar por sí mismos. institucionales y comunitarios de atención y proyección integral a los niños y niñas. En el Centro De Educación Inicial "Gral. expresiones verbales. creativos. José Antonio Páez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras: Amor Responsabilidad Dialogo Paz Compañerismo Justicia Honestidad Generosidad Tolerancia CAPÍTULO II Diagnóstico de la organización técnico administrativo Necesidades del Plantel y del Aula. otros) colocan a los niños y niñas en situación de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. dirigidas a niños y niñas de 01 a 06 años . Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educación. con la participación de la familia. a través de gestos. Valores. Visión. José Antonio Páez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuación: . autónomos. integrando la participación de los padres y representantes en acciones Cí vico -Militares que contribuyan en formación de niños sanos. comunidad y personal militar a través de fortalecimiento de retos intersectoriales. espontaneas."General . El Centro De Educación Inicial "Gral.cancha de usos múltiples. de resolver problemas a través de experiencias significativas que enriquezcan su vida. Es necesario que los niños y niñas reciban a su salida la atención tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo. recordatorios e invitación para compartir el próximo día. Misión. Despedida de los niños y niñas.José Antonio Páez" se regirá por las disposiciones de la constricción.

Necesidades Jerarquizadas. Las necesidades de la institución se jerarquizaron de la siguiente manera: • • • • • Deterioro de la Identificación. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de áreas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas. En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidadde realizar el Proyecto de Integración Familia- Escuela y Comunidad se seleccionó elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educación Inicial "General José. Antonio Páez". Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: • • • Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincón Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificación. El interés que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR"viene dado en función de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atención a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agriculturaes desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos. Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educación Inicial "Gral. José Antonio Páez", podrá contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardín que nos serviría de reproductor de plantasy cultivos más usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno. Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Económicos.

Los recursospueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos se utilizaran para la elaboración del proyecto de integración familia, escuela y comunidad. Recursos Humanos: Para la realización del Proyecto de Integración Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes. Recursos Materiales: Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del proyecto basado en la creación de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros. Recursos Institucionales: Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. Materiales Manzanillo. Alcaldía de Mariño. Alcaldía de Marcano. Alcaldía de Díaz. Alcaldía de García. Tienda del Pintor. Ministerio del Ambiente. Panadería Luisa Elena. Ferretería Piso. Acero Materiales. Recursos Económicos: Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integración familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738°°Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por lo que no significo ningún gasto económico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicación para el logro del proyecto de integración. En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPÍTULO III

Proyecto integración familia, escuela y comunidad
Los proyectoscomunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccióncolectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, así como favorecer la interacción social – constructiva del docente, niño/niña, familia y comunidad local. Propiciar una metodología para favorecer el trabajo en grupo y la integración de la comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construcción de un huerto escolar
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTENATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIÑO ESTADO NUEVA ESPARTA. Autor: Luisa Hernández Año: 2008 Resumen

hortalizas. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los métodosa emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concretodel investigador y su equipo. que consistieron en informar el fin del Proyecto de integración a la comunidad. de reflexión y comprensión donde a través del contacto directo con la naturalezalos niños y niñas se motiven más a amarla. Los logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación de padres. reconocimientos de semillas. riego. De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentación. lo que va más allá de ser una etapa preparatoria a la educación básica. el sol. José Antonio Páez". En la práctica pedagógica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula. estos datos obtenidos de la experiencia empírica son . la tierra y los alimentos que nos ofrece. múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidadmedioambiental. donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integración que consistió en la "Construcción de un huerto escolar" en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 6 años en su desarrollo y en su aprendizaje. La metodología empleada fue la investigaciónde campo de tipo descriptiva. sector los cocos Municipio Mariño. el aire. el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos más interesantes y estimulante. lo cual justifica la realización del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construcción de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. tipos de abono. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar. entre otros. A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginación de los niños y niñas.Dentro de la Educación ambiental es importante señalar al huerto escolar como uno de los proyectos más empleados. representantes y comunidad así como la culminación exitosa del mismo. legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario. y cuidados específicos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras. puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreación en los niños y niñas. contando con una población de ciento diez (110) individuos tomándose una muestra estratificada del 30% de la población que corresponde a 77 niños (as). El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano. C. siembra de árboles. las basuras y el reciclaje. familia y comunidad. en este sentido es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades. construcción de semilleros. La metodología a utilizar es la investigación de campo descriptiva citado por Ramírez(1992) según Sabino. por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto públicos como privado. creando para ello un centro de interés. y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparación de la tierra. Por otro lado los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y el cultivo de las plantas. se realizaron unas series de actividades.

33). es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras. Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la población según Ramírez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pág. está estructurada de la siguiente manera: El problema: Y sus planteamientos.llamados primeros. 89). impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia. en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa. . comprensiva analítica y comunicativa. En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos.)". dejando así de formar parte de un contexto especifico. 238. (Pág. etc. las niñas y adultos. como proceso generador de cambios" (Pág. adquiere conocimientos. de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo. EL PROBLEMA Planteamiento del Problema. La siguiente investigación de campo. entre niños. denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigaciónen curso. bases legales que sustentan la investigación y definición de términos básicos. niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. (Fuente: www. y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuocontexto social). colaboración y protección. bases teóricas. del intelecto y de la destreza motora del individuo. La educación en el mundo actual vive cambios significativos para que el niño y la niña alcancen el pleno desarrollo. José Antonio Páez". objetivos de la investigación general y específico. La implantación de sistemas educativos ajustados a las teorías de globalización mundial. importancia y justificación. emocionesocultas. Marco teórico: Antecedentes de la investigación. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad. sin intermediación de ninguna naturaleza. Para Iglesias. Según Glossary en el (2006) La población "Es un grupo o series de personas que viven en un área específica o que comparten características similares (tales como ocupación. pedagógicas y sociales. El aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (en el huerto escolar) y la actividad física. cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos.Green Facts. permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia. Orga).) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones. desarrolla habilidades y destrezas. citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños. en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una población de ciento tres (103) niños y niñas. donde el hombresea un ciudadano en contexto general. edad.40).

charlas sobre la importancia del huerto escolar. . Organización de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos. La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo. Por eso. donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutrición y la adquisición de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general. emociones. siembra de plantas. para así motivarlos a la realización de la misma donde va a enriquecen la vida social. regar y de cuidar. ya que éstos podrán aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. desde 1997 esta organización lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 países. también es un útil recurso alimentario. pueden tener diversos objetivos interrelacionados: Lograr que la educación de los niños de zonas rurales y urbanas sea más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y nutrición. hay que ir diciéndoles su tarea concreta en cada momento. Los huertos escolares. y reuniones para mantener el huerto y las área verdes. incluidos conocimientos de preparación para la vida. En esta actividad el trabajo de los niños está un poco más dirigido y aunque participan activamente desde el período de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado. en la que ellos se sientan principales protagonistas. sería de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitudde respeto hacia el trabajo de los demás y hacia la contribución que supone tanto para la economía familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera lúdica y provechosa. Idealmente éste incluiría frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeño huerto familiar y que éste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad. para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. La participación de la docente es de gran importancia en la recreación. experiencias. además de ser una buena herramienta didácticaque ayudará a los alumnos a saber cultivar alimentos. sentimientos. tanto urbanos como rurales. Esta afirmación es defendida por la FAO. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas. contando con la ayuda de padres y profesores. los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados maestros. puedan cuidar sin mucha dificultad. Los huertos escolares. y se quiere potenciar.En la mayor parte de los países en desarrollo existen huertos escolares. Cada planta tiene una manera de sembrar. en los países en desarrollo. Los huertos escolares son productores de alimentos para todos. sobre todo. ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas. puesto que su acompañamiento genera seguridad y motivaciónen los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. descubrir y comunicar sus emociones.

los niños y niñas en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnición Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento Nº 76). se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo. teniendo así en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificación ninguna actividad pedagógica con los niños y niñas como: regar.I Simoncito Gral. surgen las siguientes interrogantes: • • • ¿Es importante la construcción de un huerto Escolar en el C. José Antonio Páez"? ¿Qué beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institución y a los niños y niñas del C.E. para que el niño y la niña tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. Hoy en día en las instituciones del Estado Nueva Esparta no están exentos de la realidad planteada. niñas. puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior. específicamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General José Antonio Páez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina. al Ministeriosdel Poder Popular para la Educación. En Porlamar. es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar. dicha entrevista arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro la realización de un huerto escolar.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deberá prever de disposiciones. Municipio Mariño. Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto. Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificación y gestión de huerto escolares y sobre cómo usarlos en la enseñanza y alimentación escolar. a lo planteado se establecería que está problemática tendría posibles soluciones. padres y representantes. José Antonio Páez? ¿De qué manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? . entre otros fuera del salón de clase. sembrar plantas. Por está razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los niños. con la realización de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreación en los niños y niñas en la educación inicial. Desde que se inicio la práctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades. institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas.I Simoncito "Gral. De acuerdo. tomando en cuenta la problemática planteada . Las actividades de los niños y niñas se ve limitada. Partiendo de esta problemática.E. entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotación y creación del huerto escolar. Entre las cuales se encuentra la colaboración que pueda prestar la comunidad de padres y representantes.

Estructurar un plan para involucrar a los padres. José Antonio Páez". se pueden utilizar balcones. Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institución y a los niños y niñas del C.I Simoncito "Gral.I Simoncito "Gral. como sembrar plantas. con respecto a estos objetivos de investigación son los que darán las respuestas a las preguntas formuladas. Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas puedan realizar actividades libres en el espacio exterior.E. Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construcción de un huerto escolar para el desarrollo integral de los niños y niñas del centro de C. pero si no los hay. macetas o cajas.• ¿Cómo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar? Objetivos de la Investigación. Lograr la construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. José Antonio Páez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mariño Estado Nueva Esparta. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas. lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo múltiple. • • • • Determinar la importancia que tiene la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. azoteas.E. El huerto escolar es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumode la comunidad escolar. José Antonio Páez". si existe el espacio suficiente. social y . como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo. otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y así reforzar la información a los niños y niñas. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los niños y niñas del centro educativo. regarlas y así tener contacto con la naturaleza. Objetivos Específicos. De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad. hojas o frutos son comestibles. Objetivos General. lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas con el medio físico. José Antonio Páez". Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo. El huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del niño y niña en edad preescolar. representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto. raíces. • Justificación e Importancia. también árboles frutales como limoneros y naranjos.

José Antonio Páez". convivir. Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto. Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construcción de un huerto escolar en el Centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. . mental y espiritual. psicomotor. tanto en lo cognoscitivo. ayudando al individuo a moldear su carácter. 52). a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción. dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que: Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse. En el siguiente capitulo se presentara una síntesis conceptual de las investigaciones. que permiten una mejor convivencia. de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social. manifestarse. se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes. 62). es que este trabajo servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el tema.natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo. Antecedentes del Problema. el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar. Marco Teórico. la capacidad. Es importante señalar que en el ámbito educativo específicamente en el área de Educación Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relación con dicho trabajo de investigación. alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables. experimentar. Además otro aspecto que se debe destacar para la justificación de la investigación. socializarse. entre estos cabe destacar: Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa: Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación. deben tener la necesidad. en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los niños y niñas en edad preescolar. la iniciativa. Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones. para explicar un poco mas. Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes". mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física. ya que los niños y niñas no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza. actuar. la habilidad física y mental. (Pág. (Pág. la imaginación. divertirse. ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes. social y natural. así como el libre desarrollo de la creatividad. relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo.

ya que ambos estudian el comportamiento de la recreación en las áreas verdes de los niños en edad preescolar. La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. tiene como máximo exponente a Albert Bandura. Mi trabajo libre. creando para ello un centro de interés. se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. analítica y comunicativa. comunicación. se observa una participación masiva de los estudiantes. quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades estrategias y comportamientos. Son los padres la base fundamental para la vida de los niños y niñas al igual que el docente en el campo educativo. Según lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el ámbito educativo. con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativasa través del trabajo en grupo para planificar las actividades. organizar las labores del huerto. los corredores. etc. aprendizaje y formación. alegría. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos ( suelo. en donde el niño adquiere conocimientos. a la vez que facilite la creación de lazos afectivos con el mundo natural. Proyecto: Huerto Ecológico. disfrute. y se desarrolla una capacidad crítica creativa. intercambiando informaciones. son también metas a lograr con esta idea. siendo así el fin último que nos proponemos es potenciar en los niños/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a través de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades lúdicas y dinámicas. desarrolla habilidades. de reflexión y comprensión. convirtiéndose el patio. así como los objetivos específicos. El . Bases Teóricas. (www. goce. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un núcleo generador de actividades. comprensiva. frescos y saludables. Al involucrar el huerto escolar y la actividad física en el currículo es evidente que el aprendizaje se hace más activo y dinámico. las áreas verdes. El niño y la niña se desenvuelven en el medio con el cual interactúan constantemente permitiéndole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. Según Bécquer Gustavo. plantas. El Huerto Ecológico nos ayuda a desarrollar en el niño/a actitudes y hábitos positivos en tornoa la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable. Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema. la biblioteca y el aula múltiple en espacios de aula que complementan la formación integral del estudiante. ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del niño y la niña. El aprendizaje social. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarán en grupos. maneja y complementa procesos de construcción.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales. (2008).Com). generándoles placer. rotando las actividades.Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto. tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. interacción. dice: La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLÓGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. cuando se planea un recreo previamente.

(p. En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. Pero. según el modelo conductista pone de relievecomo entre lo observado se imita o no. el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades. 314). Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo. los antiguos griegos tenían dos palabras: Ludus. como lo es el jengibre. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental. que describía el juego espontáneo. en su libroEl Homo Ludens. 35). Al respecto. también que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. entre otras. perejil. Según: Rodríguez (1998) citado por el currículo E. manzanilla entre otros. Al respecto Bandura (1986) señala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simbólicas que sirve como lineamientos para la acción. desde aquellos tiempos hasta ahora. educadores amigos y hasta los héroes de televisión. frutas. y Paida. plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas. muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinterés se ha puesto en duda. Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura. plantas medicinales y otros". También se entiende por tal. romero. los elementos que lo conforman comunican al niño y a la niña. . (1982). a través de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. Al proporcionar hortalizas. expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable. "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. 51) La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres.entorno donde se desarrollan jamás debe ser neutro. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas. Según Macdonal (2003). (Pág. (Pág.78).I 2005. acelgas lechugas. que indicaba el juego convencional. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. Huizinga. El espacio exterior es uno de los componentes del área recreativa de toda institución educacional. rechazando así que los aprendizajes se realicen. señala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. intereses y niveles de desarrollo. Su estructuración. cilantro.

exigir. se toman en cuenta los siguientes pasos: • • • • Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. Se prepara del mismo modo. dejando el espacio necesario entre ellas. en la medida en que se ejerce para lograr algo. hay que proponer. Labrar el terreno. pautar reglas claras. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar. sin excederse. niñas y niños. ceder. eliminando cualquier material de desecho. un año se . En la preparación de un huerto. maleza u otros. Es decir. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales. para evitar la contaminación de la tierra.91). según. de ésta manera. para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo. (p. Limpiar el terreno. en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. • • • Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: • • • • • • • • • • • Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera Trampas Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar. "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutrición no sólo instruye a los estudiantes.El huerto escolar. Pavía (1991). Se deben investigar lo que necesita cada planta. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante. se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas. piedras. se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. El terreno debe labrarse profundamente. Desmoronar y triturar muy bien la tierra. Por consiguiente. sino también a sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable y variada". resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparación para la vida adulta. establecer estrategias. Regar con abundante agua. Después de que el terreno está preparado. como se prepara un jardín.

los cuales respetarán. Además. permanencia y culminación en el sistema educativo. protección integral. (Pág. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados . Existen dos tipos de abono. para reponer las sustancias perdidas. y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños. sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso.siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas. El abono orgánico:Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena. niñas y adolescentesson sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor. Artículo 78. Toda persona tiene derecho a una educación integral. La educación es obligatoria en todos sus niveles. A tal fin. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa. así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo. las familias y la sociedad asegurarán. cal y cenizas. vocación y aspiraciones. de calidad permanente. Los abonos. puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado. en igualdad de condiciones y oportunidades. Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial Número 5453. Artículo 103. pero éstos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo. Los niños. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. órganos y tribunales especializados. El Estado. el Estado realizará una inversión prioritaria. la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratadosinternacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. Bases Legales. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Este articulo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo. por eso es necesario recurrir a los abonos.64). garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. niñas y adolescentes. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos. ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. el químico y el orgánico: El abono químico:Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. con prioridad absoluta.

en función de los valores del ambiente. (Pág.El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación. (Pág. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes. para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva. 88). Artículo 2. deporte. (Pág. La creación. Por medio de este artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación. Por medio de la creación de un huerto escolar en el centro de Educación Inicial Simoncito "Gral. Artículo 3. José Antonio Páez" se estará contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza. 1). así como a la preservación y disfrute del paisaje". la defensa y el mejoramiento del ambiente". La ordenación territorial. El aprovechamiento racional de los suelos. (Pág. 99). Gaceta Oficial Número 31. esparcimiento. Articulo 64. reservas .004. y la planificación de los procesos de urbanización. Esparcimiento. aguas. 2. industrialización. así como también en la educación ciudadana no formal". Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado.energéticas y demás recursos naturales. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. adolescente y sus familias. . también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea. Gaceta Oficial Numero 5226. Deporte y Juego. fauna. Flora. poblamiento y desconcentración económica. Ley Orgánica del Ambiente. La conservación. Del 16 de Junio de 1976. juego y descanso. La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). 85). Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos. en función de los valores del ambiente. (Pág. 3. de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. Articulo 107. Según lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano. protección. continentales y marinos. Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de habilidades. Articulo 31. 111). conservación y mejoramiento de parques nacionales. Parágrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos. recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños. Espacios e Instalaciones para el Descanso.A los efectos de esta Ley. Recreación. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1.de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. "Se declaran de utilidad pública la conservación.

com > Ecologia • Descargar . cuencas hidrográficas. reservas de regiones vírgenes. en cuanto tengan relación con el ambiente. 9. reservas nacionales hidráulicas. monumentos naturales. zonas protectoras. el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. 4. reducción o eliminación de factores. Definición de Términos. 7. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. y en especial de la región geográfica donde está ubicada Venezuela. tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector. refugios. áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo. por lo que se hizo necesario realizar una lista de términos y conceptos relacionados con el mismo. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. 8. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar concienciaambiental. 10.forestales. El control. Durante la realización del trabajo de investigación se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes. 6. parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacio dentro del área del centro educativo. (Pag. El estudio de la políticainternacional para la defensa del ambiente. santuaños y reservas de faunas silvestres. 5. Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Português ¡Regístrese! | Iniciar sesión Busqueda avanzada Principio del formulario 0 and En el índice Final del formulario • • • • • Monografías Nuevas Publicar Blogs Foros Monografias. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres.

(Pág.ef.• • • Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar. Arte que lo enseña. planificación | openerp.193) Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas.es Partes: 1. 3 Los términos y/o conceptos citados a continuación fueron extraídos y tomados del Larousse Diccionario Practico Español Moderno. 2. células o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados.110) Cultivo: Método de obtención de microorganismos. (Pág.23) Colaboración:Necesidad que reporta grandes beneficios. (Pág. (Pág.200) . ¡Mira video! | Scientology. (Pág.2) Ambiente: Actitud de un gruposocial o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo.192) Espacio Externo: Es la organizaciónespacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal. preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3) Enviado por Luisa Elena Anuncios Google: EF Intercambio en Canadá Cursos académicos. Inglés y cultura ¡Vive un año en Canadá! | www.138) Espacio:Extensión que contiene toda la materia existente.com Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20. (Pág.107) Comunidad:Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. integrado con hojas de tiempo.com Gestión de Proyectos Tareas de codigo abierto. Parte que ocupa cada objeto sensible. (Pág. (1991) Abono: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierrapara enriquecer y darle más fuerza y vigor. (Pág.

Huerto: Terreno de corta extensión. solicitaron presupuestosde los materiales necesarios para la creación de un huerto escolar.500) Recrearse: Acción de recrearse o divertirse. trabajar y valorar.E. (Pág. (Pág.285) Participación:Colaborar. (Pág. generalmente cercado de pared. Entrevista con el Personal Directivo de la Institución.220) Objetivo: Meta que se propone el individuo. algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante. Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecución: • Presentación a las autoridades de la Institución.I Simoncito "Gral. (Pág. Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar. (Pág. (Pág205) Juego: Es la accióny efecto de jugar. Luego se realizó una limpieza del terreno donde se involucró a los padres y representantes estará el huerto escolar.481) Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. (pág. José Antonio Páez". Recreación: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollofísico del individuo.440) Recreación:Es efecto de recrear o recrearse. Se enviaron cartasa los entes públicos y privados en busca de su colaboración para el logro de este proyecto. en que se plantan verduras.215) Jugar:Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse.415) Planta:nombre genérico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de raíces. legumbres y a veces árboles frutales. Después de ser adquiridos los recursos. permisos del director y los representantes comenzó a trabajar. cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccionó la de mayor prioridad que fue la creación de un huerto escolar. Discutir las distintas necesidades que presenta la institución.490) Riego: acción y efecto de regar. (Pág. Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecución Del Proyecto De Integración. (Pág. (Ver anexo 7). • • • • • • • • . Se convocó a una reunión de padres y representantes para darle a conocer la creación del huerto escolar C. luego con la colaboración de la comunidad de padres y representantes se construyó el huerto. (Ver anexo 6). (Ver anexo 8).

Se cantó el himno Nacional. escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresasa las que se le fueron entregadas las distintas cartas. Escuela y Comunidad. (Ver anexo 9). José Antonio Páez". Conocimiento Y Experiencias Adquiridas. los únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integración familia. Administrativo. contribuyendo con ideas.I Simoncito "Gral. En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas. palabras por la Sub directora del Instituto Insular. Youssef Shamayssani. a las pasantes del Instituto Universitario Insular. lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integración Familia. de la Alcaldía de García por parte del Sr. Bogarin G. el empeño. Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresaMateriales Manzanillo. • • Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican. a todo el personal del C. Sr. sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible. la elaboración de reconocimientos. José Antonio Páez". algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los niños y niñas. palabras del Directivo del Centro Educación"Gral. para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR.E. a las 9:00 de la mañana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo. palabras de una niña del 3era sala. insistencia realizando día a día visitas y haciendo llamadas telefónicas por conseguir respuestas positivas. José Antonio Páez". que tuvo lugar el día 09 de Abril del 2008. y Alcalde Cruz Lairet. Las actividades que se realizaron para solventar esta situación fue la dedicación. Pilar fundamental para la elaboración de este proyecto. Héctor Hernández. (Ver anexo 10) Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas. Ingeniero Luis E. Sr. Docentes. sus risas y alegrías. se empezó adquirir nuevos conocimientos a través de cada unas de las asesorías que facilito la profesora tutora. palabras de la pasante. En la realización de este proyecto de Integración Familia Escuelay Comunidad. se lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito personal. acto cultural. Docentesdel mismo. José Antonio Páez". . lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivospropuesto del proyecto comunitario. Desde que se inicio la Práctica Profesional IV. se procedió a elaborar las tarjetas. y toda la comunidad de padres y representantes en general. al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientasde trabajos de sus casa. Otro logro alcanzado fue la participación y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educación "Gral.E. se realizó el corte de cinta por parte de los niños. obreros y toda la comunidad de padres y representantes.• Una vez terminado todo el proceso de la creación del Huerto Escolar. profesional y laboral. así como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar. Por último se llevó a cabo la inauguración del Huerto Escolar en el C. entrega de reconocimientos a los diferentes entes públicos y privados.I Simoncito "Gral.

la didáctica. El nuevo diseñocurricular explica que los protagonistas fundamentales son los niños y niñas. procurando alcanzar una formación educativa global a los futuros docentes dedicados a los niños y niñas. que se considere la participación de la familia y comunidad en el hecho educativo. cada cambio educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma. Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia. fue satisfactorio ver el valorque los niños y niñas le dan al cuidado y mantenimientodel huerto escolar. y por tal razón esta debería ser dinámica. niñas y representantes. en su grupo. CAPÍTULO IV Planificación en el nivel de educación inicial La planificaciónen los Centros educativos juega un papel fundamental. familia y comunidad. también aunque con su corta edad de los niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos. sino que puede cooperar con otras en la realización de otras actividades. es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales. niño. Para la elaboración de este proyecto un aspecto importante que se observó fue el proceso de socializaciónentre los niños. fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto. La organización y gestión de proyectos.De las experiencias más significativas en la ejecución de este proyecto se encuentran el trabajode cooperación y mancomunado entre el Centro. Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor de sus aprendizajes. la experiencia más grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unión está la fuerza. Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor. flexibles. por ser producto de la evaluacióndel desarrollo de los infantes tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. personal directivo del centro. basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada.comunicativa. Cabe destacar que la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones. ¿Por qué planificar? . La planificación esta vinculada con el docente. escuela y comunidad. al igual que los docentes le dan valor y significado. productode las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. escuela y comunidad. ya que domina la pedagogía general. Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su Especialización Con La Práctica. por medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de vivir entre sus compañeros. porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realización de éste. el día de la inauguración del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados. así mismo. se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva . es de aquí donde parte nuestra primeras experiencias.

Plan Especial. lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas. planificada e intencional. propicia la toma de decisiones. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación. Es una herramienta técnica que. en el niño y la niña. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados. tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. la mirada está siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados señalados en los programasde estudio. así como también organizar el trabajodiario en base a un diagnóstico. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la región o en la nación. experiencias y desarrollo de habilidades. del espacio. La planificación de el o la docente. en un proceso de reflexión. A la hora de elaborar una planificación se realizaran diferentes planes que a continuación se mencionan: PlanSemanal. y así tener claro lo que se va a realizar. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada. cuyas celebraciones son importantes la participación de los discentes. semana de la EducaciónInicial entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5) días. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias. trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano. grupal y colectiva. que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificación. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. sus derechos.Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propósito que implica mi rol como docente: permitir que todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de calidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas. Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje. niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. Por lo tanto. Navidad. el niño o la niña y su contexto social. la red de interacciones entre el/la docente. previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual. lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente. ¿Para qué planificar? Para orientar la acción pedagógica dentro y fuera del aula. podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes. ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos. Proyecto Didáctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. . Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas. En la Educación Inicial. Teniendo claro esto. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. a los intereses. por lo que es necesario efectuar una planificación donde la poblacióninfantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo. semana de la alimentación. Plan Quincenal.

intereses. y éstos se basan en principios pedagógicos y en estrategias didácticas. Planificación didáctica será la previsión inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. La planificación es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto. previstas para todo el grupo. potencialidades. se explicita. Diremos que la planificación responde generalmente a modelos didácticos. Los diferentes momentos de la rutina diaria. someter a un plan cualquier actividad. la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados. como son: • • • El niño y la niña. De ahí que la planificación considere elementos básicos. su desarrollo y su aprendizaje.La planificación es compartida entre maestros. Este . La planificación es una herramienta importantísima para el docente. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. en el ambiente familiar y comunitario. mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. se enfoca sobre problemas. producto de la evaluación y el seguimiento. ya que por medio de ella organizará su que hacer. • • • • La planificación didácticaes una de las tareas más comprometidas y difícil para las docentes. la elaboración de un proyecto áulico. planificar es prever acciones. en el espacio exterior. El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico. él es el responsable de esta labor así como de llevarla a la práctica y evaluar los resultados. a ello no puede estar ajena la planificación. El contexto educativo. familia y comunidad. Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico que lo fundamenta. Partiremos de la definición del concepto. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. niños/niñas. pequeños grupos e individualmente. según sea atención convencional o no convencional. ideas y situaciones relevantes y auténticas. Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una direccióndeterminada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. que es al que comúnmente se denomina planificación. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone. El espacio físico y los materiales educativos. El entorno familiar y comunitario. dentro del aula.

permitiendo de este modo que el diseño y programación. las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza. analizable. . nacionales y jurisdiccionales. en cualquier momento determinado de la rutina diaria.I Simoncito "Gral. En la ejecución de la Práctica profesionalIV en el C. lo cual determina cuáles serán sus componentes. Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria. propiciados por el docente.aprendizaje de estos en las distintas áreas. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso. en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estén generando e interviene para indagar acerca de los mismos. Elaboración de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y niñas.E.proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado. (Ver anexo 11) Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes: Jaiker Guerra 5 años Abrahán Vásquez 5 años Aleska Pino 5 años Carlos Martínez 5 años Daniel Jiménez 5 años Aliana García 5 años Lauri Guerra 5 años Barbará Solarcano 5 años Valeria Ahumada 5 años Maria Alejandra Caraballo 5 años Planificación desarrollada en el aula asignada.didáctico. con la finalidad de detectar necesidades e intereses para así desarrollar una planificación. José Antonio Páez" se elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los niños y niñas del aula asignada. o cuando se observa una conducta que llame la atención del docente. La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa. y con la contextualización institucional. modificable. Los registros se basan en la descripción y análisisde experiencias de aprendizajes. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico . producto comunicable.

I Simoncito "Gral. La comida es saludable. Las frutas son sanas. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. papas fritas. Lápiz Revista Afiches Libros Tizas .Debido a la inquietud de los niños y niñas la pasante en conjunto con la docente y los niños y niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razón por la cual se decidió realizar una frutería. ¿Qué desean aprender? Que podemos comer. ¿Qué necesitamos? Hojas Colores ¿Quiénes nos pueden ayudar? Papi Mami Maestra Directora Pasante Doctoras Niños y niñas Porque es importante alimentarnos Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos. en un consenso realizado con el grupo de niños y niñas se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre: "Los alimentos son saludables" Posibles Temas De Interés Elección Del Tema La comida es sana.E. La comida que me gusta. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Proyecto de aprendizaje n° 1 Diagnóstico En reunión de grupo con los niños y niñas de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les comentó a los niños y niñas que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para así continuar con su aprendizaje. La comida es saludable. Las frutas que nos gusta. Cada niño y niña fue expresando su idea y la mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE. y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los niños y niñas del aula asignada. Nombre Del Proyecto ¿Qué saben? Debemos comer para crecer sanos y fuertes. La comida es saludable.

Pintura

Áreas de aprendizaje

Componentes Finalidad

Ejes Integradores

Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa libremente gustos y preferencias. Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras. Demuestre iniciativa para la realización de diversas actividades. Practique hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad. Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color Utilice materiales como herramientas para su futuro.

Autoestima, Formación autonomía, personal expresión de Social y sentimientos y comunicación emociones

Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.

Ambiente y salud integral.

Salud integral Relación entre los Que el niño y la niña se inicien componentes Calidad de vida en l observación, exploración, del ambiente y tecnología comparación, y uso de los recursos tecnológicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Que el niño y la niña cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria.

Estrategias Mediadoras

Pilares

Recursos

Técnicas e instrumentos de Evaluación

Darle la bienvenida de forma individual a los niños (as), por medio de besos y abrazos.

Aprender a

Incentivarlos a rendir honores a los símbolos patrios. Interactuar con los padres y representantes en relación con el tema de trabajo. Planificación Invitar a los niños (as) a formar un circulo en el centro del aula. Mediar con el grupo los conocimientos previos en relación al tema, mostrándoles laminas alusivas que contengan (imágenes y figuras de frutas y alimentos). Pedir a los niños (as) el plan de trabajo de acuerdo a su interés referente al tema. Trabajo libre en los espacios. Armar, desarmar y construir Orientar al grupo mediante un juegode dominós de varios tipos de frutas entre otros. Expresar y crear Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras, entre otros), que les permitan al niño (a) plasmar sus ideas. Guiar a los niños y niñas con la finalidad de ensamblar una exposición de los alimentos. Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al desarrollo de la creatividad de los niños (as). Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas, hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginación de los niños (as) Representar e Imitar Estimular al niño y niña a jugar en la frutería reflexionar

Áreas de Aprendizaje

Aprendizaje Alcanzado por los niños y niñas. Expresa libremente gustos y preferencias. Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Formación Personal social y comunicación

Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. Práctica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal prevención y seguridad.

Relación entre los componentes del ambiente.

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, color.

Ejecución de la Rutina Diaria La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez", es planificado flexibles para los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos. Durante la realización del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes períodos. En el período de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los niños y las niñas son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase. En la planificación los niños y niñas son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relación al tema de trabajo, mostrándole láminas alusivas que contengan imágenes y figuras de alimentos. Seguidamente en el período de merienda se dialoga con los niños y las niñas acerca de las normas de cortesías y los hábitos de higiene. Posteriormente en el período de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los niños por medio de láminas alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen los alimentos. En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un círculo en el centro del aula para interactúen con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina. Durante el período de orden y limpieza la pasante motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el aula través de canciones, seleccionándolos en pequeños Grupos donde se les asigna un lugar específico para limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar con más facilidad. Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guían a los niños y las niñas por medios de láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboración. (Ver anexo12) Dotación del Aula De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a los a los niños y niñas la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros niños (as),

Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud. Expresé sus opiniones y respete la de los demás. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didácticos a cada espacio para la planificación. República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educación C. Áreas de Aprendizaje Ejes Integradores. manteles.I Simoncito "Gral. A continuación se presenta la planificación sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico ejecutado. deberes. Componente. entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas. José Antonio Páez" Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernández Plan Especial Fundamentación Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Formación Personal y Social Convivencia (Interacción social valorización del trabajo. Finalidad. hojas. de no optar por lo más conveniente. es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido comercialmente. Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los niños y niñas. Es necesario incorporar hábitos y costumbre de alimentación desde niños y nada mejor que comenzar a trabajar en esta problemática que permita el día de mañana una toma de conciencia para mantener el equilibrio. normas. sacapuntas. Que el niño y la niña Interculturalidad reconozcan patrones sociales y practiquen normas. pecera. su clase. lápiz. cantidad y distribución a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en la elección.E. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores. . (Ver anexo13) Actividad de cierre. pecera.la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivación de los niños y niñas. Aprendizaje a ser alcanzado por los niños y niñas. calidad. frutería. Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse. ya que los niños (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegosque favorezcan las destrezas motoras. ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano. Comparta ideas materiales y espacio. pega. dominoes. papel crepe. derechos. participación ciudadana.

Formación Personal Social Y Comunicación Comparte ideas materiales y espacio. Áreas De Aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas Expresa sus opiniones y respete la de los demás. Estrategias Mediadoras Pilares Recursos Técnicas E Instrumentos De Evaluación Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a cabo la actividad.E. la escuela y la comunidad. docentes. Se interesa por la calidad de sus trabajos y acciones. láminas. utilizando bombas. serpentinas. Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. por medio de besos y crear abrazos. tradiciones y valores) Autoestima autonomía. . expresión de sentimientos y emociones. niños (as) pasantes) a presenciar la actividad. agradeciéndoles por su aceptación a la pasantía. Aprender Dar un acogedor hasta luego al niño (a). afiches.I Simoncito "Gral. Valorar las actividades. Aprender a reflexionar Aprender a valorar Aprender a convivir y a participar Observación directa Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los niños (as). José Antonio Páez" tales como (directivos. Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones. Invitar a todos los integrantes C. Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de niños (as) para expresar su actividad planificada. Que el niño y la niña se inicien en la observación. Relación con exploración. acciones y trabajo que realiza. Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conversación de los alimentos. obreros. comparación. sillas entre otros.costumbres. y otros Calidad de vida y uso de recursos Ambiente y salud componentes tecnología tecnológicos relacionados integral del ambiente con sus experiencias en la familia. Que el niño y la niña adquieran la valorización positiva de si mismo en su contexto social y cultural. asistentes.

Instrumento de Evaluación Registros Se basan en la descripcióny análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecución de la planificación seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armónica donde se apreciaron tortas.(Ver anexo 14) El instrumento de evaluación aplicado a los diez niños (as) del aula asignada fue una lista de verificación el cual permite que los docentes puedan recolectar informaciónreferida al aprendizaje alcanzado. en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y de las niñas que se evalúan. El o la maestra registrará allí el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. ya que suministra información. José Antonio Páez " donde fue asignada la Practica Profesional IV. Relación Entre Los Componentes Del Ambiente Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. además los niños (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la alimentación no obstante se relacionaron de forma afectuosa. se realizo una actividad donde los niños y las niñas pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan. por medio de la cual se potencializaron. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los niños (as). docente. forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. gracias a las pasantes y las maestras los niños y niñas pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposición.Valora las actividades. Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizajea observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto. (Ver anexo 14) Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfacción de que los niños y niñas del centro educativo compartieron entre ellos. el cual se pudo orientar a los niños y niñas para que tengan una buena alimentación comiendo sano vitaminas y minerales. refrigerios. personal directivo. expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante de sus compañeros. . (Ver anexo 15) La Evaluación La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. así como. como a su propio desempeño. las normas y reglas del juego entre otros. obrero y pasantes. y cotillones para los mismos. Ejecución de la actividad de cierre En la actividad de cierre en el Centro de Educación Inicial "Gral. acciones y trabajo que realiza. los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo. en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo.

2002). durante un lapso determinado. mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades. se establecieron observaciones diarias mientras cumplían con sus actividades en los diferentes períodos de la rutina diaria. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. a medida que existan oportunidades para observar su situación dentro y fuera del aula. a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes. las cuales permitió obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecución del mismo. . así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME. Este proceso de evaluación es individualizado. Tiene como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del año escolar. identificando los cambios que se suceden durante este proceso. personal directivo y demás adultos significativos. entre otras. se aplico como instrumento de evaluación. Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes". La evaluación es una actividad sistemática y continua que forma parte indispensable del proceso educativo y cuya finalidad es conocer. por parte de los miembros que ocurren en el hecho educativo.(Ver anexo 16) Conclusión La Educación Inicial propone contribuir a la formación integral del infante. Ofrecer a las familias. la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. El docente en la educación inicial. En este sentido. para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. con el propósito de fortalecer el rol de los adultos en la atención integral de los infantes. fichasacumulativas. ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. enmarcado dentro de una labor conjunta.En la Educación Inicial. El Boletín Informativo. dicha información se vacio en un boletín informativo. es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados. observaciones directas. Conocer las condiciones del entorno (familiar. debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar. con el fin de brindarle una atención integral. • • Elaboración de los Boletines por Áreas de Aprendizajes. comunitario. interactiva cooperativa y coordinada. El boletín se constituye en un vínculo informativo entre el hogar y el centro educativo. institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. tomando en cuenta las áreas de aprendizaje. docentes.

alumnos. Recomendaciones Hacia el Centro Educativo Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantías a futuras docentes. por tal razón es indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen en tornoa la realidad que lo rodea. económicos que se gestionaron en las instituciones públicas y privadas. y aportar soluciones viables para integración de la comunidad. innovador. Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir que: La organización técnico administrativa de la institución es una combinación sabidurías y destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado. educador. ya que pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempeñar el trabajo educativo. El proyecto de integración familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una institución educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en cuenta la integración directa en el desarrollo de los valores sociales. El informe integrativo de la práctica profesional IV permite a través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías. El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo. El Asesor. mediador. de esta manera se garantizara el éxito de los centros educativos. materiales. donde puedan observar. Continuar con la labor educativa. personal administrativo. así como también permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo plantel. Esta información contribuye a la formación de un docente facilitador. . El diagnóstico técnico administrativo permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la institución a través de las necesidades existentes para su pronta solución tomando en cuenta una serie de recursos como lo son los humanos. Las prácticas profesionales están emanadas a poner en contacto al docente practicante con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente. promotor social atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje. generando así conocimientos y grandes ejemplos. comunidad en general. en la formación de excelentes profesionales basándose en los actuales cambios del sistema educativo venezolano. padres y representantes. docentes. organizado y evaluado en el cual es fundamental la armonía en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo. investigador. recopilar información acerca de los procesos pedagógicos.El proceso de enseñanza aprendizaje del discente depende de la educación y las condiciones ambientales en éste se encuentran inmersas. Hacia el Instituto Universitario Insular. culturales de la región y la comunidad entre el directivo.

Caracas (2001). Grupo Didáctico 2001.A. Editorial (suazi. A. La Asunción – Estado Nueva Esparta. Venezuela. Diccionario Practico Larousse (1991).A. Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño preescolar. Trabajo de Educación Ambiental. Proyecto: Huerto Ecológico. Que esta etapa no sea la última si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente solo debe ser una superación y compromiso con los niños y niñas. Caracas. Publicado por erevistacsg. Mi Trabajo Libre. Isla de Margarita. Distribuidora Nexcaly C.A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda. Venezuela: Distribuidora Escolar. Madrid España. WWW. tomo I Y II. Currículo de Educación Inicial. Referencias bibliográficas Bécquer Gustavo. C.com . Gaceta Oficial No 5453. Editorial Printer Colombiana. Editorial Noriega. C. para que adquieran los conocimientos y estén bien capacitados como ella. Com. Caracas. pero a su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes. (2006). Caracas Venezuela. dando ejemplo de excelencia en la docencia pedagógica. Venezuela. A los Futuros Docentes. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. (1994). Bases Curriculares. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2. Ministerio de Educación y Deporte. (2005).000. Caracas. Educación Inicial. Instituto Universitario insular. (2005). Porlamar. Mejorar cada día su preparación académica y estar a la par con la tecnología educativa. Sánchez Carolina. (Trabajo no publicado) Autor: Luisa Elena chikita_le[arroba]hotmail. Febrero (2005). Malaver Emelys. Venezuela. (2008). Hacia el nuevo Currículum. Editorial Noriega.

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