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secuencia didáctica el cuento

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PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL.

SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA” GRADO: SEXTO PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA” SEDE 2 GRUPO 1 PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL
1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

A los estudiantes del grado Motivar a los estudiantes a ¿Lograré una mayor sexto se les dificulta leer e interpretar cuentos motivación en la lectura e interpretar cuentos. aplicando nuevas estrategias interpretación de cuentos, en pedagógicas para el análisis de los estudiantes, si les llevo 2 ejemplos de cuentos; los leo y Otra de las dificultades es la la Historia Básica, con su modelo quinario. los analizo con participación identificación de los de ellos, identificando su momentos del cuento. estructura quinaria? Llevándoles en su orden 2cuentos : “HERMANO” del autor Jairo Aníbal Niño. “El FLAUTISTADE HAMELIN” autores los Hermanos Grimm.

2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN QUE SE REALIZARÁ LA PROPUESTA PEDAGÓGICA SECUENCIA DEL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA. MARCO GEOGRÁFICO SEDE DOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL SANTA CECILIA está sede está ubicada al norte de la ciudad de Santiago de Cali ,en el Barrio los Álamos su dirección es : calle 61 A N #2N-OO, aquí funciona los grados sextos en la jornada de la mañana, hay 12 grupos y en la tarde funcionan los grados octavos y novenos Bachillerato. Su énfasis pedagógico de la institución es comercial, Esta sede dos está ubicada cerca a la Sede principal donde funcionan los grados séptimos, octavos y novenos. Los estudiantes de la institución provienen de los barrios Almos, Brisas de los Álamos, Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6 Floralia, comuna 4 Calima, y otros que viene de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y ciudad del Campo. . Estos estudiantes provienen de hogares pobres conformado por madres cabeza de familia de bajos recursos económicos, otros viven con padrastros o madrastras. También hay una minoría de padres asalariados que apoyan a sus hijos para que puedan estudiar. Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual de nuestros educandos. La sede dos de Santa Cecilia donde estoy aplicando mi Secuencia Didáctica cuenta 12 aulas, donde están ubicados los grados sextos, cada aula cuenta con 27 a 32 estudiantes,, para un total de 407 estudiantes en la jornada de la mañana, sus edades son de: 10, 11, 12,13, y 14 años. Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual de nuestros educandos. Tengo a mi cargo La Asignatura de Castellano del grado 6-7 al 6-12 y para aplicar esta he tomado como muestra el grado 6-9 para aplicar MI SECUENCIA DIÁCTICA DEL CUENTO, ESTE GRUPO cuenta con 31 estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS: La institución Educativa Técnico Comercial Santa Cecilia Sede dos cuenta con una sala de informática de 20 computadores en buen estado y 10 que están dañados.

En la sede dos hay 4 carteleras. No hay biblioteca, hay una pequeña oficina donde se encuentran algunos libros archivados. Hay un plan lector, que se viene trabajando hace 5 años, y funciona en cada salón con las obras literarias, que los chicos traen de acuerdo con la planeación curricular.

3, JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO Y DE SU POSIBLE SOLUCIÓN Como docente de Lengua Castellana sé la importancia impostergable en nuestras instituciones de mejorar el plan de estudios de la Institución aplicando nuevas estrategias pedagógicas de la enseñanza de la lectura y compresión. Desde esta secuencia didáctica del Cuento quiero despertar el interés y el gusto por la lectura y la interpretación de cuentos a partir de lectura de cuentos breves de estructura ternaria o quinaria identificando sus partes, estas nuevas estrategias se las aplicará mediante lectura de cuentos dirigidos en clase, escogeré 2 cuentos para trabajarlos y analizarlos con los estudiantes en el aula de clase. La comprensión lectora constituye educativamente una problemática sobre la cual se ha trabajado mucho sin obtener resultados satisfactorios por parte de los alumnos. En gran medida porque se han implementado metodologías que no que no consultan con los intereses de los niños y también porque se carece de preparación profesional y de recursos que hagan viable esta tarea. El trabajo del docente es precisamente reconocer, estudiar y luchar por superar estas dificultades socioculturales, a fin de mejorar ale nivel de comprensión de esta realidad en la comunidad educativa. Esta actividad conllevará a las y los estudiantes a desarrollar habilidades en, lectura, escritura y comprensión. Además esta práctica orientará a los estudiantes hacia la transversalidad con las otras materias. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA OBJETO Esta Secuencia girará en la lectura de 2 cuentos de estructura quinaria: “ “EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm y “HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño, para trabajarlos en el aula con los estudiantes. Estos cuentos nos permitirán abordar la lectura y la escritura y aprenderán a identificar la estructura quinaria de los cuentos. LOS PROPÓSITOS

 Aprender a leer e interpretar cuentos.  Desarrollar habilidades en la lectura y escritura.  Identificar adecuadamente la estructura quinaria en diversas clases de cuentos

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES Y SABERES PREVIOS E INTERDISCIPLINARIOS: La narración. Personajes principales y secundarios de textos narrativos leídos. Estructura tradicional del cuento. Narración de anécdotas. Interpretación de textos narrativos Secuencia Textual. SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS: CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA SECUENCIA DEL CUENTO: •.La narrativa •Elementos de una narración. •. Cuento y su origen. •Clases de cuentos.(apólogo, fantástico, misterioso,, legendario, social, sicológico, humorístico, infantil) •. El narrador. Personajes, acciones, tiempo, espacio, tema. • La historia (hechos reales y ficticios)

•Estructura quinaria cuento breve llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño •Lectura de un cuentos breve de estructura quinaria EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm. •Pautas para realizar un cuento.

•.signos de puntuación •Ortografía •preposiciones. •Texto narrativo coherencia y cohesión. •Sustantivos. •Adjetivos. •

El párrafo. Marcadores textuales de Tiempo.

Adverbios. (Entonces, ya, de tarde en tarde, de nuevo, de pronto, ahora...). BIBLIOGRAFIA PARA APORTAR LA ENSEÑANZA TODO LO RELACIONADO CON LOS CONCEPTOS ANTES DEFINIDOS: BIBLIOGRAFÍA A. Bibliografía básica CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995. HIRIART, Berta y Guijosa, Marcela. Taller de escritura creativa. Paidós, Barcelona, 2003. ADAM, Jean-Michel y Lorda, Clara-Ubaldina (1999). Lingüística de los textos narrativos. Barcelona: Ariel Lingüística. BERRENDONNER, Alain (1982). Elementos de pragmática lingüística. Barcelona: Gedisa. CASADO VELARDE, Manuel (1993). Introducción a la gramática del texto. Madrid: Arco/Libros. CASADO VELARDE, Manuel (2000). “Lingüística y gramática del texto: su articulación interdisciplinar”, Revista de filología hispánica 16 (2): 247-262. CHARAUDEAU, Patrick (1983). Langage et discours. Paris: Hachette. Darío, Rubén (1910). La larva. URL:

http:// http://www.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG97.pdfwww.rinconcastellano.com/biblio/si gloxx_98/dario_c_larva.html DIJK, T. A. VAN (1978): La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario, Barcelona, Paidós LÓPEZ, Yolanda. Tres secuencias Didácticas para abordar el Lenguaje y la Literatura en Secundaria. RED Colombiana para la transformación del Docente en Lenguaje. EDITORIAL Kimprés Ltda. Bogotá- Colombia 2010. RINCON GLORIA. Módulo para la enseñanza de la Lengua Castellana. Programa de mejoramiento docente de Lengua Castellana y Literatura. EDUCACIÓN Básica secundaria. CHOIS,Pilar (2005).Escribir en la Escuela. Modulo 1del programa de Mejoramiento Docente en lengua Materna. Imprenta Departamental Gobernación de Univalle ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia. CUENTOS CLÁSICOS: Los Hermanos GRIMM , PERRAULT, Charles Christian Andersen RODARI, Gianni. Cuentos para Jugar editorial Alfaguara. HORACIO QUIROGA. Cuentos de la Selva. OSCAR WILDE. Cuentos. Torre de papel amarilla. NIÑO, Aníbal Jairo. Puro Pueblo. Cuentos Carlos Valencia Editores Bogotá1979. Cuentos Varios. Para llevar a cabo mi secuencia didáctica del cuento he previsto de un tiempo total de 20 horas, tomando 4 horas semanales en un lapso de tiempo de un mes, desde el 17 de Agosto al 17 de Septiembre. Además, tendré en cuenta: la lectura , la escritura y la producción textual. Esta secuencia, se aplicará en los grados sextos, pero se tomará como muestra el grado 6-9 . Los estudiantes trabajarán en el aula de clase y adelantarán actividades del desarrollo de la secuencia en la casa. Tendré en cuenta la motivación continúa de los estudiantes aplicando lo aprendido en el curso del lenguaje de mejoramiento docente en Lengua castellana y Literatura recibido en la Universidad del Valle.

POSIBLE CRONOGRAMA A SEGUIR
SESIONES Y FECHAS OBJETIVOS POSIBLES ACCIONES POSIBLES ESPACIOS Y DEL PROFESOR ACCIONES DE RECURSOS LOS EDUCANDOS
INVITADOS Y RESPONSABLE S

Sesión 1 Martes 17 de Agosto (2 horas)

Presentar la Presentación de la propuesta de secuencia didáctica LA del cuento a los SECUENCIA estudiantes. DIDÁCTICA
DEL CUENTO

Preguntarán cómo participarán ellos en la secuencia.

Aula de clase. Profesora: Estudiantes. Cuadernos donde consigan la propuesta Fotocopia.
INÉS MARINA DÍAZ GUERRA ESTUDIANTES DEL GRADO

.

Explicación y motivación con las ventajas que tendrían participando del desarrollo.

-Prestan atención a la propuesta planteada respecto a la secuencia del Propone investigar cuento sobre el origen del estructura quinaria. cuento.

6-9 AL 6-12 JORNADA DE LA MAÑANA

SESIÓN 2 Viernes 20 de Agosto de 2010 (2horas)

Revisar con Realiza un foro los donde participan estudiantes los estudiantes con los las investigaciones conocimient hechas; acerca del os previos de origen del cuento. narración, y cuento sus Se hace unas elementos y síntesis de los estructura. primeros cuentos, autores y lugares etc. Propone la tarea de llevar cuentos breves escogidos por ellos, de diferentes clases, leídos previamente.

Participa con su Aula de clase. investigación en la exposición de carteleras la tarea. Cuadernos Elabora en grupo con Tablero ayuda de la profesora la Textos de síntesis. cuentos Internet. Fotocopias

SESIÓN 3 Martes 24 de Agosto de 2010 (2 horas)

Identificar Propone la Comparten sus Fotocopias las clases de exploración del cuentos leídos. cuentos. cuento que se dejó Estudiantes de tarea Lectura y (fantásticos, comprensión de Cuadernos. maravillosos, de cuentos breves. terror, policíacos, Pelota de hadas etc.), en grupos de a 3, para Internet, que los narren a sus textos. compañeros. Leen el cuento Entrega un cuento que le llevo al breve para que lo profesora y lo lean e identifiquen identifican, su tipo. Se dispone para participar.

Realiza dinámica para que salga un representante de cada grupo a contar. . Presentar la estructura SESIÓN 4 quinaria Y5

Explica la teoría de la Estructura quinaria por medio del cuento, “HERMANO” del autor Colombiano Jairo Aníbal Niño, así: 1. Anticipación respecto al libro, al titulo, al autor, los sentimientos que se generan entre hermanos. 2) Lee en voz alta.

Textos Fotocopias Aula de clase, cuadernos. Textos Participan en la anticipación alrededor del titulo. Fotocopias Aula de clase, cuadernos

Martes 27 y Viernes 30 Agosto 2010 (4 horas)

Siguen la Diccionario 3) Propone análisis lectura del de del cuento; se revisa cuento Castellano las palabras de difícil HERMANO”

significado, se contextualiza y buscarlas en el diccionario. 4) Presenta la estructura quinaria. 5) Explica los elementos de la narración; tema, argumento, personajes, principales y secundarios, las acciones, el tiempo verbal, los hechos ficticios y reales. 6.) Analiza el nivel inferencial. SESIÓN6 martes Septiembre 3 de 2010

.

de la Real

Escuchan y Academia participan en de la la explicación Lengua. de la estructura quinaria. Participación de los estudiantes, en identificación de la estructura quinaria, con los elementos de la narración.

Analizar un Leer el cuento en voz Los Aula de segundo alta Reconocer la estudiantes clase cuento Modelo estructura quinaria, trabajan en estructura formar grupos de 2 sus cuadernos Cuadernos para analizar este analizando el segundo cuento con cuento dado, Fotocopias. SESIÓN 7 Quinaria estructura quinaria “ su estructura, Setpiembre EL FLAUTISTADE los elementos Cuento 7-2010 HAMELIN” autor de la los Hermanos Grimm narración, y Fotocopias (4 horas) del cuento entregado marcadores explicar sus partes, textuales. Los cuaderno identificándolas con estudiantes se los niños, cómo Sacar reúnen en la idea central, del grupos de o texto, personajes tres, para narradores, tiempo analizar este espacio y su, cuento, junto interpretación del con la cuento orientación de la Análisis del párrafo,

profesora. revisar en el cuéntalos párrafos, búsqueda de Resaltan los marcadores textuales marcadores en el cuento y textuales de explicación luego los tiempo en el estudiantes analizarlo, cuento. se hace la plenaria y las correcciones necesarias, se tiene en cuenta la participación de los estudiantes en análisis del cuento. Analizar un nuevo Organizarse Aula de en grupos de clase cuento de estructura 3 y ordenar el cuento quinaria Cuadernos. teniendo en Para ser analizado por cuenta la cuentos estructura lo estudiantes en quinaria de grupos de 3. 10 a 15 Se les pasa el cuento minutos. desorganizado y ellos deben organizarlos Luego sale por un tiempo de 10 a por grupos 15 minutos, luego se leer el cuento si cumplido hace la plenaria, su estructura Para revisar si ellos de cada grupo. tiene clara la estructura quinaria y hacer sus respectivas correcciones Teniendo en cuenta, sus elementos, estructura, e interpretación.

SESIÓN 8 Septiembre 10 2010

SESIÓN 9

Analizar 2 cuento una de Septiembre estructura Martes 14-y ternaria y otro de quinaria 17-2010 4horas

.Realizar un taller donde clasifican 2 cuentos en grupos de 2revisando la estructura y sus elementos para ser revisados en mesa redonda.

Los estudiantes revisan saberes y hacen sus correcciones necearías analizando 2 cuentos, la Se hace nueva mesa narración, la redonda acompañada estructura, personajes, de una (celebración)especial acciones. con los estudiantes para mirar lo aprendido, y comentar la experiencia, los correctivos para la continuación de la próxima secuencia.

Aula de clase Cuadernos. Carteleras Pastel gaseosa

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La importancia de la evaluación de mi Secuencia Didáctica puesta en marcha con los estudiantes del grado 6-9 estará fijada en la motivación, la lectura e interpretación del cuento. Se aplicará lectura en voz alta del cuento paso a paso, donde se evaluará la participación de los estudiantes, lectura, e interpretación del cuento e identificación de la estructura quinaria del cuento. Además se irán evaluando paulatinamente los procesos y haciendo los correctivos necesarios de acuerdo con la planeación programada. Se revisarán las tareas, investigaciones que se dejan para la casa, y el trabajo realizado en la clase. MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO. Para llevar a cabo esta secuencia se registrará esta memoria en un diario de campo, donde, se anotan los logros y dificultades de los estudiantes durante la aplicación de la secuencia. También se tomarán fotos de las experiencias en clase y se recogerán los cuentos producidos por educandos.

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DESDE LO COGNITIVO, SOCIAL Y PERSONAL. Secuencia Didáctica" El cuento Estructura Quinaria”

Lic. INÉS MARINA DÍAZ GUERRA. CRITERIOS COGNITIVO 1. Define qué es cuento? 2. Identifica las características del cuento ¿ 3. Reconoce el origen del cuento y sus características? 4.Lee e interpreta Cuentos breves con estructura Quinaria 5. Identifica las inferencias textuales mediante la lectura? 6. Reconoce los niveles de lectura literal e inferencial de los cuentos leídos? 7. Identifica en los cuentos la estructura quinaria? 8. Identifica las características del párrafo teniendo en cuenta ortografía del uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación? 10. Escribe la interpretación del cuento leído en forma breve con coherencia y buena puntuación? 11. Lee los cuentos en voz alta con buena pronunciación CALIFICACIÓN Si A medias no 4-5 3 0-2 sugerencia observaciones

y puntuación? 12. Identifica los marcadores textuales de tiempo en los cuentos ¿ 13. Identifica los elementos de la narración en los cuentos leídos estructura quinaria, personajes, acciones , tema, ,tiempo, narrador, argumento. 14. Reconoce la historia de los cuentos (Hechos ficticios y reales?

AUTOEVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA.” EDUCANDOS Y DOCENTE PERSONAL SI 1. Los estudiantes comprenden y realizan fácilmente las tareas propuestas NO SOCIAL SI 1. Los estudiantes Interactúan fácilmente en los foros y trabajo de grupo, en el desarrollo de la secuencia del cuento CUMPLIMIENTOS DE LOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA 2. La aplicación de la nueva estrategia de la secuencia didáctica El Cuento Estructura Quinaria ha permitido la participación de todos los estudiantes? 4. Las actividades de la NO

CUMPLIMIENTO DE LOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA 1. Se ha logrado desarrollar la secuencia en el tiempo previsto?

3. La

secuencia aplicada les ha permitido a los estudiantes lograr los propósitos planteados? 5. Los materiales y recursos han sido adecuados para el desarrollo de la secuencia del cuento programada? 7. Esta secuencia didáctica del cuento les ha servido a los educandos para desarrollar las habilidades de lectura y escritura?

secuencia del cuento se desarrollaron a cabalidad? 6. Se logró los propósitos para mejorar la lectura y la interpretación de cuentos estructura quinaria?

OBSERVACIONES:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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