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MP 1011
DIDCTICA DE LA LENGUA
Y LA LITERATURA ESPAOLA
FECHA DE
ENTREGA
29 de mayo del 2012
GRUPO

Ana Durn Polo
http://elrincondelanarraciondeana.blogspot.com/
Anna Flors Badenes
http://unaarrobadeletras.blogspot.com/2011_11_01_archive.html
Alicia Gil Vergara
http:// futurosmaestrosdeprimaria.blogspot.com/
Marin Renau Monforte
http://marianrenau.blogspot.com/



1
BLOQUE A
Nombre de la secuencia Pg. 2
Unidades Didcticas Pg. 2
Nivel para el que ha sido diseada Pg. 2
Descripcin del centro Pg. 2
Temporalizacin Pg. 2
Tabla de la Temporizacin Pg. 3
Unidad didctica 1 Pg. 4
Unidad didctica 2 Pg. 8
Unidad didctica 3 Pg. 13
Unidad didctica 4 Pg. 20
BLOQUE B
Integracin de las TIC en el aula Pg. 25
BLOQUE C
Valoracin personal en grupo Pg. 26

Blogs Pg. 28

Tareas Asignadas Pg. 29

ANEXO
Tabla autoevaluacin Pg. 30

2
BLOQUE A
Nombre de la Secuencia Didctica
La cesta de las letras
Unidades Didcticas
El abecedario
El guion y la slaba
La descripcin de personas: rasgos fsicos y rasgos de carcter
Comunicacin no verbal
Nivel para el que ha sido diseada
Nias y nios de entre 8 a 9 aos. 3 de primaria. En el aula hay un nio con
discapacidad visual, para poder realizar las actividades nos pondremos en
contacto con la ONCE para que nos facilite el material apropiado.
Descripcin del centro
Centro ordinario y pblico. Contempla la enseanza inclusiva en el aula.
Temporalizacin
5 semanas 14 sesiones continuas Septiembre-octubre



3

Tabla de la Temporalizacin


Horario
Lunes
9:30 a 11:00
Mircoles
11:30 a 13:00
Jueves
9:30 a 11:00
Refuerzo en
alguna rea
Semana
19 AL 23 DE
SEPTIEMBRE
U. Didctica 1
Sesin 2: Realizacin
de un mural
Sesin 3:
Ordenar
alfabticamente
palabras
PLSTICA (Viernes 16 a
17) Terminar mural del
abecedario
MSICA (Martes 15:00
a 16:00) Reforzar la
cancin de la sesin 1
Sesin 1: Conocer el
Abecedario con una
cancin
26 AL 30 DE
SEPTIEMBRE
U. Didctica 2
Sesin 2: Tipo de
slabas (mono, bi, tri
y polislabas)
Sesin3: Ordenar
slabas y formar
palabras
PLSTICA (Viernes 16 a
17) Terminar mural del
abecedario (si no
estuviera terminado)
Sesin 1:
Cuentaslabas
3 AL 7 DE
OCTUBRE
U. Didctica 3
Sesin 2:
Autorretrato y
retratos. Lectura en
voz alta de
descripciones
Sesin 3:
Descripcin de
un paisaje a
travs de una
imagen

Sesin 1:
Familiarizarse con el
concepto de
descripcin
10 AL 14 DE
OCTUBRE
Sesin 4:
Pictogramas
FESTIVO
Sesin 5:
Interpretando
una cancin

17 AL 21 DE
OCTUBRE
U. Didctica 4
Sesin2:
Expresiones
faciales
Sesin 3: Cambio
de lenguaje
MSICA (Martes 15:00
a 16:00) Reforzar el
trabajo de la sesin 5
Sesin 1: Una
presentacin sin
palabras

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LA CESTA DE LAS LETRAS
UNIDAD DIDCTICA 1: El abecedario
MATERIA
LENGUA CASTELLANA
ETAPA
PRIMARIA
NIVEL
2 CICLO
CURSO
3
TEMPORALIZACIN
14 sesiones

CONTENIDOS
Bloque 3. Leer y escribir
3.1 Comprensin de textos escritos
8. Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y
memorizacin de textos que contengan juegos lingsticos,
fonticos, semnticos o gramaticales, tanto de carcter
popular (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes,
retahlas...) como culto (crucigramas sencillos, sopas de
letras, jeroglficos, caligramas...), ledos con fluidez y
entonacin adecuadas
3.2. Composicin de textos escritos
4. Produccin de textos que utilicen lenguaje verbal y no
verbal (ilustraciones, tipografa, grficos...) con intencin
informativa: carteles publicitarios, cmics.
Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje
11. Produccin guiada de trabajos relacionados con el
mbito escolar para organizar informacin y para
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades
(murales, trabajos monogrficos, explicaciones de
experimentos...)


COMPETENCIAS BSICAS

2. Competencias artstica y cultural
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
4. Competencia matemtica
5. Competencia aprender a aprender
6. Competencia de autonoma e iniciativa personal


ACTIVIDADES
Sesin 1: Conocer el Abecedario con una cancin
Sesin 2: Realizacin de un mural
Sesin 3: Ordenar alfabticamente palabras
TEMPORALIZACIN

1 semana-3 sesiones continuas
Septiembre Octubre

MATERIALES
- Ordenador o Reproductor de CD
-Cartulinas, pintura, lpices de
colores, rotuladores, tijeras, cola
- Diccionarios

PROCEDIMIENTOS
- Implicacin de la actividad en el
rea de plstica.
- Lectura de textos narrativos de un
modo comprensivo.
- Valoracin y hbito en la utilizacin
del diccionario como un recurso de
consulta

ACTITUDES
- Actitud positiva por aprender.
- Preocupacin por la bsqueda de
materiales y su aplicacin en los
trabajos.
- Aceptacin de la atencin a la
diversidad en el aula.
- Saber trabajar en grupo.

ATENCIN A LA DIVERDIDAD
-Apoyo de la ONCE, recursos didcticos y materiales


CRITERIOS DE EVALUACIN
-Ordenar alfabticamente grupos de palabras.
-Utilizar el diccionario como recurso para averiguar el significado de las palabras.

5
SESIN 1 CONOCER EL ABECEDARIO CON UNA CANCIN
ACTIVIDAD:
Para aprender el abecedario de una manera rpida y sencilla en esta sesin contaremos con la ayuda de una cancin, puede
ser esta encontrada en you tube o una inventada por nosotros.
Como en el aula tenemos un nio invidente, ensearemos a todo el alumnado que para l existe otro alfabeto como es el
Braille.


RECURSO- TIC
http://www.youtube.com/watch?v=TN0o5ZF64hg&feature=related






6
SESIN 2 REALIZACIN DE UN MURAL
ACTIVIDAD:
Facilitamos: plantillas de letras para colorear y recortar a escoger o combinar entre maysculas y minsculas.
Se formarn grupos y trabajarn distintas letras.
Al finalizar todo el grupo compondr el mural, colgndolo en algn lugar visible del aula.








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SESIN 3 ORDENAR ALFABTICAMENTE PALABRAS
ACTIVIDAD:
Les facilitaremos fichas con consejos y actividades para trabajar el orden alfabtico y la bsqueda en el diccionario.

FICHA EJEMPLO
Leer:
Para ordenar las palabras alfabticamente, nos fijamos en su primera letra; si esta coincide
en varias palabras, las ordenamos teniendo en cuenta la segunda letra, la tercera,.. Y as,
hasta la ltima.
Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg-Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn--Oo-Pp-Qq-Rr-SsTt-Uu-
Vv-Ww-Xx-Yy-Zz
1.-Ordena alfabticamente, en tu cuaderno, estas palabras:
A.- pelota-boca. B.- roca-lado. C.- madera-palo-fila.
D.- casa-nido-ratn. E.- asilo-sopa-peso-kilo.
F.- chupete-mesa-cola-zapato.
2.-Ordena alfabticamente, en tu cuaderno, estas palabras:
A.- aguantar-aguante. B.- breva-breve. C.- escalada-escala.
D.- fijo-fila-fijar. E.- gaviota-gaviln-gavilla.
3.- Imagina que vives en un mundo fantstico en el que solo existen estas palabras:
libertad - paz- amor- trabajo- dinero- salud- viajar.
Construye un diccionario con ellas.

Leer:
Palabras gua, son las palabras que aparecen en la parte superior de las pginas de un
diccionario. Coinciden con la primera y la ltima que figuran en esas pginas. Estas palabras
nos ayudan a encontrar la palabra que buscamos.

1.- Abre tu diccionario por la pgina 24, anota en tu cuaderno las palabras gua.
Escribe algunas de las palabras comprendidas que encuentres.
2.- De las siguientes palabras cules estaran entre notorio y nueva:
noventa - nulo- notario- ncleo- novela- nmero- noria.
3.- Ordena alfabticamente las palabras del ejercicio anterior.

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LA CESTA DE LAS LETRAS
UNIDAD DIDCTICA 2: El guion y la slaba
MATERIA
LENGUA CASTELLANA
ETAPA
PRIMARIA
NIVEL
2 CICLO
CURSO
3
TEMPORALIZACIN
14 sesiones

CONTENIDOS
Bloque 3. Leer y escribir
3.1 Comprensin de textos escritos
1. Comprensin de textos de la vida cotidiana con una
correcta correspondencia entre fonemas y grafas
(carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego,
catlogos, folletos de instrucciones, recetas...) y de los
medios de comunicacin social (webs infantiles, noticias,
cartas al director), para buscar informacin, con
identificacin de los aspectos relevantes y la creacin de
una opinin propia respecto de los contenidos expuestos
en cada uno de los textos.
8. Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y
memorizacin de textos que contengan juegos lingsticos,
fonticos, semnticos o gramaticales, tanto de carcter
popular (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes,
retahlas...) como culto (crucigramas sencillos, sopas
de letras, jeroglficos, caligramas...), ledos con fluidez y
entonacin adecuadas.
3.2. Composicin de textos escritos
4. Produccin de textos que utilicen lenguaje verbal y no
verbal (ilustraciones, tipografa, grficos...) con intencin
informativa: carteles publicitarios, cmics.
Bloque 5. Conocimiento de la lengua
8. Conocimiento de las normas bsicas de la ortografa
apreciando su valor social y la utilizacin constante en los
propios escritos. Aplicacin de las reglas ortogrficas
bsicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los
principales signos de puntuacin. Preocupacin por
consultar dudas y palabras de ortografa difcil.
10. Explicitacin de conocimientos gramaticales que se
dominan implcitamente. Uso y definicin intuitiva de la
terminologa siguiente en las actividades de interpretacin
y produccin:
Enunciado, palabra y slaba (murales, trabajos
monogrficos, explicaciones de experimentos...)
Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje
7. Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de
aula y de centro), de forma que se muestre respeto por
sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener
informacin y modelos para la composicin escrita.


COMPETENCIAS BSICAS

1. Competencia comunicativa lingstica y audiovisual
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
4. Competencia matemtica
5. Competencia aprender a aprender
6. Competencia de autonoma e iniciativa personal
7. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico

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ACTIVIDADES
Sesin 1: Cuentaslabas
Sesin 2: Tipo de slabas (mono, bi, tri y polislabas)
Sesin 3: Ordenar slabas y formar palabras

TEMPORALIZACIN

1 semana-3 sesiones continuas
Septiembre Octubre


MATERIALES
- Ordenador o Pizarra digital
- Fichas hechas por el profesor o
descargadas de la red para trabajar
las slabas y separacin con el guion.
- Fichas de slabas, en su defecto
fichas de slabas creadas por el
profesor con cartulinas.


PROCEDIMIENTOS
- Clasificacin de palabras segn su
nmero de slabas.
- Aplicacin de la norma
ortogrfica en el uso del guion.
- Rigor en la utilizacin del guion.

ACTITUDES
- Actitud positiva por aprender.
- Preocupacin por la bsqueda de
materiales y su aplicacin en los
trabajos.
- Aceptacin de la atencin a la
diversidad en el aula.
- Saber trabajar en grupo.


ATENCIN A LA DIVERDIDAD
- Apoyo de la ONCE, recursos didcticos y materiales



CRITERIOS DE EVALUACIN
- Separar en slabas las palabras y clasificarlas en funcin del nmero de slabas que contengan.
- Separar palabras a final de lnea mediante guiones.
- Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno
de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente.
- Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los
enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin.
- Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.


10
SESIN 1 CUENTASLABAS
ACTIVIDAD:
Se les entregar unas fichas con diferentes actividades dnde realizarn: separar slabas y contarlas, identificar si est bien
hecha la separacin, etc.


http://triniblog.wordpress.com/tag/cuentasilabas/


Despus de introducir el uso del guion, la actividad a realizar es la siguiente:
Elegir la separacin por slabas correcta de las siguientes palabras:
Palabra Slabas
1. granjero
Gran-je-ro Gra-nje-ro
2. loro
Lo-ro Lor-o
3. zanahoria
Za-na-ho-ria Za-na-ho-ri-a
4. perro
Per-ro Pe-rro
5. puerta
Puer-ta Pu-er-ta
6. oso
O-so Os-o
7. caracol
Ca-ra-col Car-a-col
8. cabra
Cab-ra Ca-bra
9. panadero
Pan-a-de-ro Pa-na-de-ro
10. pantaln
Pan-ta-ln Pan-tal-n


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SESIN 2 TIPO DE SLABAS
ACTIVIDAD:
Esta actividad la trabajaremos en el aula de informtica o en su defecto en el aula con ayuda de la pizarra digital. Se trata de
un recurso TIC y los alumnos debern identificar qu tipo de slabas son. Esta actividad tambin la pueden realizar en grupos
o individualmente.

RECURSO- TIC
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet3/leng3/silabas/silaba.htm








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SESIN 3 ORDENAR SLABAS Y FORMAR PALABRAS
ACTIVIDAD:
Unir slabas y formar palabras. Se formarn grupos de 5 alumnos y se les repartirn fichas con slabas. stos, formarn
palabras con las fichas y despus en voz alta las compartirn para el resto de la clase.



RECURSO- TIC
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet3/leng3/silabas/silaba.htm








13
LA CESTA DE LAS LETRAS
UNIDAD DIDCTICA 3: Descripcin de personas: rasgos fsicos y rasgos de carcter
MATERIA
LENGUA CASTELLANA
ETAPA
PRIMARIA
NIVEL
2 CICLO
CURSO
3
TEMPORALIZACIN
14 Sesiones


CONTENIDOS
Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar
4. Comprensin y produccin de textos orales, en prosa o
en verso, tanto de carcter cotidiano (explicaciones de
clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas,
debates y conversaciones entre iguales) como de carcter
ms formal (narraciones de experiencias personales,
resmenes orales de textos, exposiciones de
conocimientos y opiniones, cuentos populares y
descripciones sencillas) para aprender y para informarse.
Bloque 3. Leer y escribir
3.1 Comprensin de textos escritos
5. Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos
expositivos y Argumentativos y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin e interpretacin de los
textos.
3.2. Composicin de textos escritos
5. Uso de las estrategias y normas bsicas en la
Produccin de textos: planificacin (funcin comunicativa y
del destinatario, seleccin de la informacin relevante, del
tipo de texto, de la estructura del contenido...), redaccin
del borrador, y evaluacin y revisin del texto en el
proceso de escritura para mejorarlo.
6. Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos
narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y
persuasivos (estructura, sentido global, intencin...) y su
aplicacin en la comprensin y en la produccin
16. Observacin y anlisis de descripciones sencillas: el
adjetivo calificativo. Funciones. Prctica de la adjetivacin
como recurso fundamental en la descripcin.
La concordancia de gnero y nmero.
Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje
7. Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de
aula y de centro), de forma que se muestre respeto por
sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener
informacin y modelos para la composicin escrita.
10. Conocimiento de la estructura de los textos propios del
mbito acadmico (cuestionarios, resmenes, informes,
descripciones, explicaciones) y aplicacin de estos
conocimientos a su comprensin.


COMPETENCIAS BSICAS

1. Competencia comunicativa lingstica y audiovisual
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
6. Competencia de autonoma e iniciativa personal
8. Competencia social y ciudadana.


14

ACTIVIDADES
Sesin 1: Familiarizarse con el concepto de descripcin
Sesin 2: Realizacin de un autorretrato y un retrato de un
compaero. Lectura en voz alta de las
descripciones
Sesin 3: Descripcin de un paisaje a travs de una imagen
Sesin 4: Pictogramas
Sesin 5: Interpretando una cancin

TEMPORALIZACIN

1 semana-5 sesiones continuas
Septiembre Octubre

MATERIALES
- Ordenador o Reproductor de CD
- Libros de lectura
- Fichas creadas por el profesor o
profesora

PROCEDIMIENTOS
- Implicacin de la actividad en la
msica.
- Anlisis y redaccin de los distintos
rasgos que caracterizan a las
personas.

ACTITUDES
- Actitud positiva por aprender.
- Preocupacin por la bsqueda de
materiales y su aplicacin en los
trabajos.
- Aceptacin de la atencin a la
diversidad en el aula.
- Saber trabajar en grupo, conocerse
y respetarse.


ATENCIN A LA DIVERDIDAD
-Apoyo de la ONCE, recursos didcticos y materiales


CRITERIOS DE EVALUACIN
-Leer con diccin clara y entonacin adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
-Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
-Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y
comprensin de textos.
-Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma
ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas
y la caligrafa, el orden y la presentacin.
-Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados,
y una estructura narrativa coherente.
-Crear textos de descripcin de personas atendiendo a diferentes rasgos de forma ordenada.
















15
SESIN 1 FAMILIARIZARSE CON EL CONCEPTO
DE DESCRIPCIN
ACTIVIDAD:
Descripciones divertidas y originales, para familiarizarse con el concepto de descripcin y retrato.

RETRATO DE UN NIO "MODERNO"-GLORIA FUERTES

Para dibujar un nio
hay que hacerlo con mucho cario.
Pintarle mucho flequillo
-que est comiendo un barquillo-;
muchas pecas en la cara,
que se note que es un pillo;
-pillo rima con flequillo
y quiere decir travieso-.
Continuemos el dibujo:
redonda cara de queso.
Como es un nio de moda,
bebe jarabe con soda.
Lleva pantaln vaquero
con un hermoso agujero;
camiseta americana
y una gorrita de pana.
Las botas de futbolista
-porque chutando es un artista-.
Se re continuamente,
porque es muy inteligente.
Debajo del brazo un cuento,
por eso est tan contento.

Para dibujar un nio
hay que hacerlo con cario.



Cmo se dibuja un nio
RECURSO- TIC
http://www.primaria.profes.net/propuestas4.asp?id_contenido=39633&n1=Tercer%20Ciclo%20-
%20Lengua&nombre=El%20arte%20de%20escribir&materia=463&categoria=39629#texto1


16
SESIN 2 REALIZACIN DE UN AUTORRETRATO
Y UN RETRATO DE UN COMPAERO
ACTIVIDAD:
Realizarn un autorretrato, y posteriormente un retrato de un compaero. La finalidad es que cada alumno, tenga consigo
sus dos descripciones y compare stas, para saber cmo se ve l mismo y cmo es visto por los dems.

FICHA DESCRIPCIN
RETRATO // AUTORETRATO:
..........................................................................................................................................
RASGOS FSICOS:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
CMO ES SU // TU CARCTER:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
PIENSA EN L // TI, QU S LO PRIMERO QUE TE VIENE A LA
MENTE?:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................



17
SESIN 3 DESCRIPCIN DE UN PAISAJE
A TRAVS DE UNA IMAGEN
ACTIVIDAD:
Se elegir un lbum, en el que las imgenes admitan una interpretacin diferente, subjetiva. Como actividad grupal,
describirn lo que interpreten. A continuacin se compara con el texto original de la imagen.

FICHA DESCRIPCIN

Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un
edificio encalado, con un largo balcn en el primer piso y
ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al portaln de piedra,
en letras doradas, se poda leer la inscripcin CASA
CONSISTORIAL.
Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas
de dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y
claveles. En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las
casas, haba grupos de personas de todas las edades, con
expresin atenta e ilusionada.
Las miradas de todo el pueblo se dirigan hacia un tablado
que haban levantado en el centro de la plaza, delante del
Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas,
la rondalla animaba con su msica la hmeda y calurosa noche
de julio. Sentados junto al tablado, los nios escuchaban
embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.


RECURSO- TIC
http://caridad444.wordpress.com/lengua/
















18
SESIN 4 PICTOGRAMAS
ACTIVIDAD:
A travs de fichas pictogrficas, inventan una historia.

































RECURSO- TIC

http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades/actividades407.pdf



19
SESIN 5 INTERPRETANDO UNA CANCIN
ACTIVIDAD:
A travs de una audicin colectiva, cada alumno describir los sentimientos, emociones, lugares, etc. que le sugiera la
letra y msica de la cancin. Seguidamente se pondr en comn.



DJATE LLEVAR, QU TE SUGIERE?
TTULO CANCIN:
..........................................................................................................................................
DESCRIPCIN:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................



20
LA CESTA DE LAS LETRAS
UNIDAD DIDCTICA 4: Comunicacin no verbal
MATERIA
LENGUA CASTELLANA
ETAPA
PRIMARIA
NIVEL
2 CICLO
CURSO
3
TEMPORALIZACIN
14 Sesiones


CONTENIDOS
Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar
5. Uso adecuado de los elementos lingsticos y no
lingsticos en las producciones orales: gesto, ritmo
y entonacin. Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales. Comunicacin no verbal.
Bloque 3. Leer y escribir
3.2. Composicin de textos escritos
4. Produccin de textos que utilicen lenguaje verbal y no
verbal (ilustraciones, tipografa, grficos...) con intencin
informativa: carteles publicitarios, cmics...El abecedario.
El guin y la slaba. Comunicacin no verbal.
Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje
5. Prctica y aplicacin de las estrategias adecuadas en
una exposicin oral formal (saludo, exposicin y
conclusin) con ayuda de un guin. Comunicacin no
verbal.
7. Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de
aula y de centro), de forma que se muestre respeto por
sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener
informacin y modelos para la composicin escrita.


COMPETENCIAS BSICAS

1. Competencia comunicativa lingstica y audiovisual
2. Competencias artstica y cultural
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia aprender a aprender
6. Competencia de autonoma e iniciativa personal
7. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico
8. Competencia social y ciudadana.


ACTIVIDADES
Sesin 1: Una presentacin sin palabras
Sesin 2: Expresiones faciales
Sesin 3: Cambio de lenguaje
TEMPORALIZACIN

1 semana-4 sesiones continuas
Septiembre Octubre

MATERIALES
-Lpiz, hojas de papel, cartulinas,
tijeras, pegamento, imgenes,
fotografas, etc.
- Ficha con expresiones faciales
- Noticias de peridico, revistas, etc.
- Ordenador
- Pizarra digital

PROCEDIMIENTOS
-Reconocimiento de situaciones de
comunicacin verbal y no verbal.
-Uso de la lengua de signos y de los
gestos en la comunicacin no verbal

ACTITUDES
- Actitud positiva por aprender.
-Desarrollo de habilidades corporales,
mmica, creatividad.
-Aceptacin de la atencin a la
diversidad en el aula.
-Saber trabajar en grupo y por
parejas.
-Interpretacin de los sentimientos y
las emociones que se expresan con la
cara.


21

ATENCIN A LA DIVERDIDAD
-Apoyo de la ONCE, recursos didcticos y materiales


CRITERIOS DE EVALUACIN
-Utilizar diferentes habilidades corporales, mmica, creatividad, etc.
-Saber diferenciar las distintas expresiones faciales.
-Ser capaz de interpretar los sentimientos y emociones que se expresan con la cara.
-Ser capaz de expresar una noticia sin utilizar la palabra.

















































22
SESIN 1 UNA PRESENTACIN SIN PALABRAS
ACTIVIDAD:
Aprovechando que es principio de curso, esta ser una actividad muy til. Se divide la clase por parejas. La finalidad de
este ejercicio es que cada uno se presente a su compaero. Toda la actividad se debe llevar a cabo sin palabras. Pueden
utilizar imgenes, fotografas, signos, gestos, seales o cualquier cosa excepto palabras. Despus, les daremos dos
minutos a cada miembro de la pareja para que corrobore de palabra su presentacin, es decir, permitir que expresen lo
que estaban comunicando en silencio.













23
SESIN 2 EXPRESIONES FACIALES
ACTIVIDAD:
Se divide la clase en grupos de 4 y se pide a los alumnos que vayan analizando y hablando sobre las caractersticas de las
expresiones que aparecen en la ficha.
Sobre cada expresin se discute la interpretacin que cada alumno le da. Al finalizar el ejercicio, podrn comentar alguna
situacin de la vida cotidiana donde utilicen las diferentes expresiones que aparecen en la ficha.






RECURSO- TIC
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_gestos/index.html




24
SESIN 3 CAMBIO DE LENGUAJE
ACTIVIDAD:
Los alumnos se dividen en tantos subgrupos como noticias se quieran trabajar. A cada grupo se le da una noticia
procurando que corresponda a la problemtica que vive. Deben de leer cuidadosamente la noticia y comentarla.
Procurando sacar los elementos importantes de sta. Despus deben pensar cmo comunicar de manera creativa la
informacin de la noticia, (por escrito, combinando grficos y dibujos, etc.) sin modificar el contenido de la misma.




RECURSO- TIC
http://catedu.es/crear_wq/wq/home/938/






25
BLOQUE B
Integracin de las TIC en el aula
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
Como bien dice esta competencia, implica gestionar la informacin, desde cmo
acceder hasta su transmisin, usando distintos soportes, incluyendo el uso de las
TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Implica una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible,
contrastndola cuando haga falta, y respetando las normas de conducta acordadas
socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos
soportes y para participar en comunidades de aprendizajes virtuales.
Esta herramienta ha sido incluida en la mayora de las actividades propuestas,
ya que creemos que es indispensable la utilizacin de este recurso en el aula y en el
aprendizaje del alumnado, para poder desenvolverse ms cmodamente en el
mbito de las nuevas tecnologas.


























26
BLOQUE C
Valoracin personal en grupo

La programacin didctica de esta secuencia ha sido una ardua labor, ya que
al carecer de experiencia, ha sido dificultoso acoplar los contenidos del currculo a
las actividades, temporalizacin, etc... Pero ha sido un reto del que esperamos y
confiamos haber salido exitosas.
La organizacin de la Secuencia didctica, ha sido dividida en cuatro
unidades didcticas. Cada una de ellas, fragmentada en sesiones, sumando un total
de catorce. A su vez cada sesin comprende una o varias actividades a realizar en
grupo o individualmente, segn sea el caso. Atendiendo a la educacin en valores y
a la diversidad en el aula, ya que uno de sus compaeros es invidente.
Aunque no se trabajen en esta secuencia todos los contenidos del
currculum, no significa que a lo largo del curso no se traten. Esta secuencia
didctica propuesta se desarrolla durante la primera quincena del curso escolar.
La temporalizacin es flexible, adaptndose al ritmo y evolucin del alumnado, es
decir lo que conoce como currculum oculto.
Las unidades didcticas escogidas han sido:
El abecedario
Creemos importante trabajar este contenido porque es bsico en el aprendizaje,
ya que es necesario conocer el alfabeto, y que es una habilidad trasladable a las
situaciones cotidianas y reales de la vida. Como por ejemplo, buscar en una gua
telefnica el nmero de una conocida, archivar documentos alfabticamente,
buscar informacin o libros de lectura en una biblioteca
El guion y la slaba
El guion es un recurso ortogrfico imprescindible al redactar, ya que permite
separar las slabas en un texto y cuando en una misma linea no cabe una palabra
por ser demasiado extensa.

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La slaba es importante como concepto ortogrfico, ya que se utiliza en la divisin
de palabras al final del rengln, directamente relacionada con el guion, y tambin
para acentuar las palabras que lo requieran. Este ltimo contenido se trabajara
en otro momento del curso en su correspondiente secuencia didctica.
La descripcin de personas: rasgos fsicos y rasgos de carcter
La unidad est planteada como descripcin de personas, pero es aplicable a otros
campos como descripcin de paisajes, interpretacin de canciones en cuanto a
aplicacin de la inteligencia emocional. Entender que una descripcin no solo es
apreciativa de lo que se ve, sino de lo que se siente o sugiere como impresin al
observar un determinado lugar o persona.
Comunicacin no verbal
Es tan importante como la verbal, ya que es inevitable expresar emociones, y
reconocerlas. La empata est directamente relacionada con este tipo de
comunicacin, se trata de desarrollar esta habilidad social, la cual nos permitir
formar a los nios en educacin en valores.
Es especialmente importante el punto de las habilidades sociales, ya que de su
aprendizaje depende en gran medida su uso y control, cogniciones y conductas
que permitirn al ser que se est formando intelectual y socialmente relacionarse
y convivir con las dems personas, satisfactoria y eficazmente.
As pues las actividades propuestas, estn en concordancia con los contenidos del
currculum, por lo que opinamos que son adecuadas al ciclo propuesto.
Por lo que respecta a la competencia de Tratamiento de la informacin y la
competencia digital, como se ha comentado anteriormente creemos que es de vital
importancia en la era digital en la que vivimos, su inclusin en esta secuencia
didctica. Los recursos TIC, son un aprendizaje de libre acceso a todos los agentes
implicados en la educacin, tanto los docentes, como el alumnado y la familia insta
al trabajo cooperativo entre los nios/as.


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La atencin a la diversidad, debemos contemplarla y por ello se ha incluido en el
aula a un nio ciego. Para su inclusin, es necesario que sus compaeros aprendan
a respetar las diferencias derivadas de las limitaciones de los sentidos. Evitar la
discriminacin a las personas que presentan algn rasgo especial fsico o de
carcter. En una de las actividades propuestas, se les hace conocedores de la
existencia del alfabeto Braille, que es la adaptacin curricular realizada para este
nio.
En todo momento, es la Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles ONCE, la
encargada de facilitar el material adaptado para el aula.
Por ltimo, es necesario valorar cual ha sido nuestra experiencia educativa,
atender a los aspectos que han resultado positivos, desechar los que no dieron
buenos resultados, mejorar en otros e incluso ampliarlos si es conveniente. Restar
importancia a algn que otro tem, en fin, autoevaluarnos para mejorar esta
secuencia didctica para su futura aplicacin docente. Para este propsito se ha
confeccionado una ficha auto evaluativa de la secuencia didctica, aplicable a
cualquier otra. En ella destacamos los tems que creemos ms importantes a
evaluar. (VER ANEXO I)
Blogs
Ana Durn Polo
http://elrincondelanarraciondeana.blogspot.com/
Anna Flors Badenes
http://unaarrobadeletras.blogspot.com/2011_11_01_archive.html
Alicia Gil Vergara
http://futurosmaestrosdeprimaria.blogspot.com/
Marin Renau Monforte
http://marianrenau.blogspot.com/

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Tareas Asignadas
Grupal
Planteamiento del trabajo
Bsqueda de informacin
Reparto de tareas
Sesin I: puesta en comn y dudas
Consulta al profesor va mail para resolver dudas
Sesin II: revisin y unificacin del trabajo
Sesin III: maquetacin del trabajo
Individual
Bsqueda de informacin
Creacin de una Unidad Didctica























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ANEXO I
AUTOEVALUACIN DE LA SECUENCIA DIDACTICA

TEM VALORACIN MAL(1) REGULAR(2) BIEN(3)
TRABAJO
INDIVIDUAL
NO MUESTRA INTERS EN OCASIONES
EN TODO
MOMENTO
TRABAJO
GRUPAL
NO PARTICIPA EN OCASIONES
EN TODO
MOMENTO
USO
RECURSOS
TIC
NO SE ENCUENTRA CMODO NECESITA AYUDA
SE ENCUENTRA
CMODO
UNIDAD
DIDCTICA
X

INADECUADA A LA
TEMPORALIZACIN
JUSTA A LA
TEMPORALIZACIN
ADECUADA A LA
TEMPORALIZACIN
SUPRIMIR ACTIVIDADES
ACORTAR
ACTIVIDADES
ACABAR
ACTIVIDADES

PIERDE INTERS
EN TODAS LAS ACTIVIDADES
PIERDE INTERS
EN ALGUNAS
ACTIVIDADES
MUESTRA INTERS
EN TODAS LAS
ACTIVIDADES

PSIMA ADAPTACIN
CURRICULAR(A.D.)
INTERMITENTE
ADAPTACIN
CURRICULAR(A.D.)
OPTIMA
ADAPTACIN
CURRICULAR(A.D.)
FALTA DE MATERIAL ESCASO MATERIAL
SUFICIENTE
MATERIAL