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SECUENCIA DIDÁCTICA EL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA.

SECUENCIA DIDÁCTICA EL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA.

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PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL. SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA” GRADO: SEXTO PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA” SEDE 2 GRUPO 1 PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL
1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

A los estudiante
PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL. SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA” GRADO: SEXTO PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA” SEDE 2 GRUPO 1 PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL
1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

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PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL.

SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA” GRADO: SEXTO PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA” SEDE 2 GRUPO 1 PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL
1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

A los estudiantes del grado Motivar a los estudiantes a ¿Lograré una mayor sexto se les dificulta leer e interpretar cuentos motivación en la lectura e interpretar cuentos. aplicando nuevas estrategias interpretación de cuentos, en pedagógicas para el análisis de los estudiantes, si les llevo 2 ejemplos de cuentos; los leo y Otra de las dificultades es la la Historia Básica, con sus modelos Ternario y quinario. los analizo con participación identificación de lo de ellos, identificando su momentos del cuento. estructura ternaria y Llevándoles en su orden quinaria? 2cuentos : “HEMANO” del autor Jairo Aníbal Niño. “El FLAUTISTADE HAMELIN” autores los Hermanos Grimm.

2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN QUE SE REALIZARÁ LA PROPUESTA PEDAGÓGICA SECUENCIA DEL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA. MARCO GEOGRÁFICO SEDE DOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL SANTA CECILIA está sede está ubicada al norte de la ciudad de Santiago de Cali ,en el Barrio los Álamos su dirección es : calle 61 A N #2N-OO, aquí funciona los grados sextos en la jornada de la mañana, hay 12 grupos y en la tarde funcionan los grados octavos y novenos Bachillerato. Su énfasis pedagógico de la institución es comercial, Esta sede dos está ubicada cerca a la Sede principal donde funcionan los grados séptimos, octavos y novenos. Los estudiantes de la institución provienen de los barrios Almos, Brisas de los Álamos, Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6 Floralia, comuna 4 Calima, y otros que viene de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y ciudad del Campo. . Estos estudiantes provienen de hogares pobres conformado por madres cabeza de familia de bajos recursos económicos, otros viven con padrastros o madrastras. También hay una minoría de padres asalariados que apoyan a sus hijos para que puedan estudiar. Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual de nuestros educandos. La sede dos de Santa Cecilia donde estoy aplicando mi Secuencia Didáctica cuenta 12 aulas, donde están ubicados los grados sextos, cada aula cuenta con 27 a 32 estudiantes,, para un total de 407 estudiantes en la jornada de la mañana, sus edades son de: 10, 11, 12,13, y 14 años. Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual de nuestros educandos. Tengo a mi cargo La Asignatura de Castellano del grado 6-7 al 6-12 y para aplicar esta he tomado como muestra el grado 6-9 para aplicar MI SECUENCIA DIÁCTICA DEL CUENTO, ESTE GRUPO cuenta con 31 estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS: La institución Educativa Técnico Comercial Santa Cecilia Sede dos cuenta con una sala de informática de 20 computadores en buen estado y 10 que están dañados.

En la sede dos hay 4 carteleras. No hay biblioteca, hay una pequeña oficina donde se encuentran algunos libros archivados. Hay un plan lector, que se viene trabajando hace 5 años, y funciona en cada salón con las obras literarias, que los chicos traen de acuerdo con la planeación curricular.

3, JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO Y DE SU POSIBLE SOLUCIÓN Como docente de Lengua Castellana sé la importancia impostergable en nuestras instituciones de mejorar el plan de estudios de la Institución aplicando nuevas estrategias pedagógicas de la enseñanza de la lectura y compresión. Desde esta secuencia didáctica del Cuento quiero despertar el interés y el gusto por la lectura y la interpretación de cuentos a partir de lectura de cuentos breves de estructura ternaria o quinaria identificando sus partes, estas nuevas estrategias se las aplicará mediante lectura de cuentos dirigidos en clase, escogeré 2 cuentos para trabajarlos y analizarlos con los estudiantes en el aula de clase. La comprensión lectora constituye educativamente una problemática sobre la cual se ha trabajado mucho sin obtener resultados satisfactorios por parte de los alumnos. En gran medida porque se han implementado metodologías que no que no consultan con los intereses de los niños y también porque se carece de preparación profesional y de recursos que hagan viable esta tarea. El trabajo del docente es precisamente reconocer, estudiar y luchar por superar estas dificultades socioculturales, a fin de mejorar ale nivel de comprensión de esta realidad en la comunidad educativa. Esta actividad conllevará a las y los estudiantes a desarrollar habilidades en, lectura, escritura y comprensión. Además esta práctica orientará a los estudiantes hacia la transversalidad con las otras materias. SECUENCIA DIDÁCTICA QUINARIA OBJETO Esta Secuencia girará en la lectura de 2 cuentos, 1 de estructura quinaria “ “EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm y otro de estructura ternaria del cuento llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño para trabajarlos en el aula con los estudiantes, estos cuentos nos permitirá abordar la lectura y la escritura, de los educandos, aprenderán a identificar la estructura ternaria y quinaria de los cuentos. DEL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y

LOS PROPÓSITOS  Aprender a leer e interpretar cuentos.  Desarrollar habilidades en la lectura y escritura.  Identificar adecuadamente la estructura ternaria y quinaria cuentos..

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES Y SABERES PREVIOS E INTERDISCIPLINARES: La narración. Personajes principales y secundarios de textos narrativos leídos. Estructura tradicional del cuento. Narración de anécdotas. Interpretación de textos narrativos Secuencia Textual. SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS: CONTENIDOS A DESARROLLAR DE LA SECUENCIA DEL CUENTO: •.La narrativa •Elementos de una narración. •. Cuento y su origen. •Clases de cuentos.(apólogo, fantástico, misterioso,, legendario, social, sicológico, humorístico, infantil) •. El narrador. Personajes, acciones, tiempo, espacio, tema. • La historia (hechos reales y ficticios) llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Anibal Niño y

•Estructura ternaria cuento breve quinaria del cuento.

•Lectura de un cuentos breve de estructura quinaria EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm. •Pautas para realizar un cuento. •.signos de puntuación •Ortografía •preposiciones. •Texto narrativo coherencia y cohesión. •Sustantivos. •Adjetivos. •

El párrafo. Marcadores textuales de Tiempo.

Adverbios. (entonces, ya, de tarde en tarde, de nuevo, de pronto, ahora...). BIBLIOGRAFIA PARA APORTAR LA ENSEÑANZA TODO LO RELACIONADO CON LOS CONCEPTOS ANTES DEFINIDOS: BIBLIOGRAFÍA A. Bibliografía básica Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995. Grijelmo, Alex. Gramática descomplicada, Taurus, México, 2006. Hiriart, Berta y Guijosa, Marcela. Taller de escritura creativa. Paidós, Barcelona, 2003. Adam, Jean-Michel y Lorda, Clara-Ubaldina (1999). Lingüística de los textos narrativos. Barcelona: Ariel Lingüística. Alcaraz Varó, Enrique, Martínez Linares, M.ª Antonia (2004). Diccionario de lingüística moderna. Barcelona: Ariel. Bernárdez Enrique, ed. (1987). Lingüística del texto. Madrid: Arco/Libros.

Berrendonner, Alain (1982). Elementos de pragmática lingüística. Barcelona: Gedisa. Burguera Nadal M.ª Luisa, ed. (1996). Edgar Neville, El baile. Cuentos y relatos cortos. Madrid: Clásicos Castalia, pp. 7-37. Calsamiglia Blancafort, Helena y Tusón Valls, Amparo (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel Lingüística. Casado Velarde, Manuel (1993). Introducción a la gramática del texto. Madrid: Arco/Libros. Casado Velarde, Manuel (2000). “Lingüística y gramática del texto: su articulación interdisciplinar”, Revista de filología hispánica 16 (2): 247-262. Charaudeau, Patrick (1983). Langage et discours. Paris: Hachette. Darío, Rubén (1910). La larva. URL: http:// http://www.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG97.pdfwww.rinconcastellano.com/biblio/si gloxx_98/dario_c_larva.html DIJK, T. A. VAN (1978): La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario, Barcelona, Paidós LÓPEZ, Yolanda. Tres secuencias Didácticas para abordar el Lenguaje y la Literatura en Secundaria. RED Colombiana para la transformación del Docente en Lenguaje. EDITORIAL Kimprés Ltda. Bogotá- Colombia 2010. RINCON GLORIA. Módulo para la enseñanza de la Lengua Castellana. Programa de mejoramiento docente de Lengua Castellana y Literatura. EDUCACIÓN Básica secundaria. CHOIS,Pilar (2005).Escribir en la Escuela. Modulo 1del programa de Mejoramiento Docente en lengua Materna. Imprenta Departamental Gobernación de Univalle ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia. CUENTOS CLÁSICOS: Los Hermanos GRIMM , PERRAULT, Charles Christian Andersen

RODARI, Gianni. Cuentos para Jugar editorial Alfaguara. HORACIO QUIROGA. Cuentos de la Selva. OSCAR WILDE. Cuentos. Torre de papel amarilla. NIÑO, Aníbal Jairo. Puro Pueblo. Cuentos Carlos Valencia Editores Bogotá1979. Cuentos Varios. Para llevar a cabo mi secuencia didáctica del cuento me he previsto de un tiempo total de 20 horas tomando 4 horas semanales para trabajar esta secuencia Didáctica en un lapso de tiempo de un mes desde el 17 de Agosto al 17 de Septiembre. Para desarrollar esta secuencia del cuento tendré en cuenta la lectura , escritura, producción textual teniendo en cuenta la estructura ternaria del cuento , se aplicará en los grados sextos, pero se tomará como muestra el grado 6-9 para aplicar esta secuencia didáctica del cuento. Los estudiantes Trabajarán en el aula de clase y adelantarán actividades del desarrollo de la secuencia en la casa. Tendré en cuenta la motivación continúa de los estudiantes aplicando lo aprendido en el curso del lenguaje de mejoramiento docente en Lengua castellana y Literatura recibido en la Universidad del Valle. POSIBLE CRONOGRAMA A SEGUIR
SESIONES Y FECHAS OBJETIVOS POSIBLES ACCIONES POSIBLES ESPACIOS Y DEL PROFESOR ACCIONES DE RECURSOS LOS EDUCANDOS
INVITADOS Y RESPONSABLE S

Sesión 1 Martes 17 de Agosto (2 horas)

Presentar la Presentación de la propuesta de secuencia didáctica LA del cuento a los SECUENCIA estudiantes. DIDÁCTICA
DEL CUENTO

Preguntarán cómo participarán ellos en la secuencia.

Aula de clase. Profesora: Estudiantes. Cuadernos donde consigan la propuesta Fotocopia.
INÉS MARINA DÍAZ GUERRA ESTUDIANTES DEL GRADO

.

Explicación y motivación con las ventajas que tendrían participando del desarrollo.

-Prestan atención a la propuesta planteada respecto a la secuencia del Propone investigar cuento sobre el origen del estructura ternaria y cuento. quinaria.

6-9 AL 6-12 JORNADA DE LA MAÑANA

SESIÓN 2 Viernes 20 de Agosto de 2010 (2horas)

Revisar con Realiza un foro Participa con su Aula de clase. los donde participan investigación en estudiantes los estudiantes con la exposición de carteleras los las investigaciones la tarea. conocimient hechas; acerca del Cuadernos os previos de origen del cuento. Elabora en narración, y grupo con Tablero cuento sus Se hace unas ayuda de la elementos y síntesis de los profesora la Textos de estructura. primeros cuentos, síntesis. cuentos autores y lugares etc. Internet. Propone la tarea de Fotocopias llevar cuentos breves escogidos por ellos, de diferentes clases, leídos previamente. Identificar Propone la Comparten sus Fotocopias las clases de exploración del cuentos leídos. cuentos. cuento que se dejó Estudiantes de tarea Lectura y (fantásticos, comprensión de Cuadernos. maravillosos, de cuentos breves. terror, policíacos, Pelota de hadas etc.), en grupos de a 3, para Internet, que los narren a sus textos. compañeros. Leen el cuento Entrega un cuento que le llevo al breve para que lo profesora y lo lean e identifiquen identifican, su tipo. Se dispone para

SESIÓN 3 Martes 24 de Agosto de 2010 (2 horas)

Realiza dinámica para que salga un representante de cada grupo a contar. . Presentar la estructura SESIÓN 4 ternaria. Y5

participar.

Explica la teoría de la Estructura ternaria por medio del cuento, “HERMANO” del autor Colombiano Jairo Aníbal Niño, así: 1. Anticipación respecto al libro, al titulo, al autor, los sentimientos que se generan entre hermanos. 2) Lee en voz alta. 3) Propone análisis del cuento; se revisa las palabras de difícil significado, se contextualiza y buscarlas en el diccionario. 4) Presenta la estructura ternaria. 5) Explica los elementos de la narración; tema, argumento, personajes, principales y secundarios, las acciones, el tiempo verbal, los hechos ficticios y reales.

Textos Fotocopias Aula de clase, cuadernos. Textos Participan en la anticipación alrededor del titulo. Fotocopias Aula de clase, cuadernos

Martes 27 y Viernes 30 Agosto 2010 (4 horas)

Siguen la Diccionario lectura del de cuento Castellano HERMANO” de la Real . Academia Escuchan y de la participan en Lengua. la explicación de la estructura ternaria. Participación de los estudiantes, en identificación de la estructura ternaria, con los elementos

de la narrción. SESIÓN6 martes Septiembre 3 de 2010 Analizar un Leer el cuento en voz Los Aula de segundo cuento alta Reconocer la estudiantes clase Modelo estructura quinaria, trabajan en estructura formar grupos de 2 sus cuadernos Cuadernos para analizar este analizando el segundo cuento con cuento dado, Fotocopias. SESIÓN 7 Quinaria estructura quinaria “ su estructura, Setpiembre EL FLAUTISTADE los elementos Cuento 7-2010 HAMELIN” autor de la los Hermanos Grimm narración, y Fotocopias (4 horas) del cuento entregado marcadores explicar sus partes, textuales. Los cuaderno identificándolas con estudiantes se los niños, cómo Sacar reúnen en la idea central, del grupos de o texto, personajes tres, para narradores, tiempo analizar este espacio y su, cuento, junto interpretación del con la cuento orientación de la Análisis del párrafo, profesora. revisar en el cuéntalos párrafos, búsqueda de Resaltan los marcadores textuales marcadores en el cuento y textuales de explicación luego los tiempo en el estudiantes analizarlo, cuento. se hace la plenaria y las correcciones necesarias, se tiene en cuenta la participación de los estudiantes en análisis del cuento. SESIÓN 8 Analizar un nuevo Organizarse Aula de Septiembre en grupos de clase 10 cuento de estructura 3 y ordenar el cuento quinaria Cuadernos. teniendo en 2010 Para ser analizado por cuenta la cuentos

lo estudiantes en grupos de 3.

estructura quinaria de 10 a 15 minutos.

Se les pasa el cuento desorganizado y ellos Luego sale deben organizarlos por grupos por un tiempo de 10 a leer el cuento 15 minutos, luego se si cumplido su estructura hace la plenaria, de cada Para revisar si ellos grupo. tiene clara la estructura quinaria y hacer sus respectivas correcciones Teniendo en cuenta, sus elementos, estructura, e interpretación. SESIÓN 9 Analizar 2 .Realizar un taller cuento una de donde clasifican 2 cuentos en grupos de Septiembre estructura Martes 14-y ternaria y otro 2revisando la de quinaria estructura y sus 17-2010 elementos para ser revisados en mesa 4horas redonda.

Los estudiantes revisan saberes y hacen sus correcciones necearías analizando 2 cuentos, la Se hace nueva mesa narración, la redonda acompañada estructura, personajes, de una (celebración)especial acciones. con los estudiantes para mirar lo aprendido, y comentar la experiencia, los correctivos para la continuación de la próxima secuencia.

Aula de clase Cuadernos. Carteleras Pastel gaseosa

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La importancia de la evaluación de mi Secuencia Didáctica puesta en marcha con los estudiantes del grado 6-9 estará fijada en la motivación la lectura e interpretación del cuento, se aplicará lectura en voz alta del cuento paso a paso, donde se evaluará la participación de los estudiantes, lectura, e interpretación del cuento e identificación de la estructura ternaria y quinaria del cuento,. Además ir evaluando si los objetivos se están logrando y esto se lo hace junto con los estudiantes Cumpliendo y que correctivos se deben hacer según la planeación programada, revisión de tareas, investigaciones que se dejan para la casa, y el trabajo de clase los talleres aplicados en grupo. MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO. Para llevar a cabo esta secuencia se registrará esta memoria en un diario de campo donde, se anota los logros y dificultades de los estudiantes en la secuencia, siguiendo el debido proceso de la secuencia Didáctica del cuento con los estudiantes. También se tomará fotos de las experiencias aplicadas en clase por los estudiantes, También se grabará, el trabajo, se recogerá los cuentos producidos por educandos. CRITERIOS PARA EVALUAR EL DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO Criterios Sí A medias No ¿Cómo se Podría Mejorar?

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