Curso: Didctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva (J.

Quintanal) 1



Centro Territorial de Innovacin y Formacin MADRID CAPITAL
Curso: Didctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva
Asesor: Jos Nieto Maestre
Ponente: Jos Quintanal Daz



El domador de monstruos

Curso: 2 E.P.

Autora: Clotilde Jimnez Jimnez

Duracin: 4 sesiones de una hora.

TEXTO SELECCIONADO:

El texto elegido para la realizacin de la presente unidad didctica es El domador de
monstruos, un cuento de la editorial S.M. (Coleccin Barco de Vapor, serie blanca). La
autora es Ana Mara Machado y est ilustrado por Maria Luisa Torcida. He elegido este
texto por varias razones:
Los cuentos constituyen un vehculo excelente para atraer a los ni@s al mundo de
la palabra oral y/o escrita de una manera ldica y placentera. A travs de ellos, los
nios desarrollan la fantasa, la ilusin, la magia, la creatividad Exteriorizan y
canalizan sus emociones identificndose con los personajes que aparecen, aprenden
los valores y normas de la sociedad en la que estn inmersos, desarrollan
habilidades lingsticas que van a necesitar a lo largo de toda su vida Pero, sobre
todo, con ellos los nios disfrutan y se divierten.

Este es un cuento que trata sobre el miedo a la oscuridad y cmo enfrentarse a l.
Por mi experiencia a lo largo de los aos, he constatado que a los nios ms
pequeos les atrae especialmente todo lo relacionado con el miedo porque ste es
un tema muy cercano a ellos: sienten miedo a la oscuridad, a los monstruos, a las
pesadillas, a los animales salvajes, a los hombres malos y en general, a todo lo
desconocido: ruidos, bosques, casas abandonadas El miedo es algo que en
ocasiones les desborda porque no son capaces de controlarlo y a menudo lo sufren
en silencio, sin atreverse a confesarlo porque temen ser ridiculizados por los
otros Personalmente creo que se sienten reconfortados cuando se ven reflejados
en los cuentos y se pueden identificar con los personajes de esas historias que
estn pasando por las mismas vicisitudes que ellos...

Porque tambin a m me gustan los cuentos: disfruto con ellos y me encanta
compartirlos con mis alumnos

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PROGRAMACIN
1. JUSTIFICACIN

Esta unidad didctica est dirigida al 2curso del primer ciclo de Educacin Primaria y se llevar a
cabo con todo el grupo de clase, alternndose actividades individuales con otras en pequeo grupo y/o
en gran grupo, en funcin de los objetivos perseguidos en cada momento. Est centrada el rea de
lengua castellana y literatura.
En principio, la programacin se ha estructurado en torno a 4 sesiones de trabajo, de una hora de
duracin (1 por semana), aunque este plan inicial puede modificarse en funcin del propio desarrollo del
proyecto y de los intereses que manifiesten los nios.
El colegio donde imparto mis clases est situado en un barrio de clase media (Moratalaz) y est
ubicado en una zona bastante cntrica, acogiendo a una poblacin escolar que no presenta problemas
significativos en ningn aspecto (ni familiar, ni laboral, ni econmico) Comparativamente con otros
centros, el porcentaje de alumnos escolarizados de otras etnias o nacionalidades es bastante bajo. Es un
colegio de lnea tres.
Estas variables aparecen reflejadas en el grupo de aula: es un grupo bien estructurado (llevan juntos
5 cursos), que no presenta ningn problema de comportamiento ni de relacin entre ellos. Como en
todos los grupos, hay diferentes ritmos de aprendizaje, pero el grupo como tal responde positivamente
a las propuestas escolares. La relacin con las familias es buena y fluida. Hay un inters claro y
manifiesto de los padres por la educacin de sus hijos y, en lneas generales, colaboran con la escuela en
todo lo que se les pide. Destacar que, quizs en comparacin con los otros dos segundos, es un grupo
ms aniado y juguetn
El grupo est formado por 22 alumnos: 12 nias y 10 nios. Hay dos alumnos repetidores y otros
dos diagnosticados como ACNEES, uno de los cuales, an no es capaz de leer ni de escribir de forma
autnoma (se est iniciando ahora, pero an desconoce muchas de las asociaciones fonema-grafa).
Presenta, adems, muchos problemas en cuanto a su grafomotricidad. A nivel personal,tiene algunos
miedos propios que se estn convirtiendo en fobias, por lo que ha empezado a acudir a una terapia. El
otro alumno de NEE ha sido diagnosticado recientemente, por lo que an se est elaborando la
adaptacin curricular pertinente, pero presenta problemas significativos en todo lo relacionado con la
lgica y el razonamiento en general; por ello, aunque fonetiza de manera ms o menos adecuada, a
menudo su comprensin de lo ledo es muy baja.
Hay tambin dos alumnos de refuerzo educativo (uno de ellos es repetidor) que muestran
problemas de atencin, por lo que continuamente hay que atraerles al grupo ya que con frecuencia se
dispersan y evaden de lo que sucede en el aula.
El porcentaje de alumnos procedentes de otras nacionalidades es pequeo (son tres alumnos, lo
que representa algo ms del 10 %) y no presenta ninguna problemtica en particular (de hecho, dos de
esos tres alumnos presentan un rendimiento escolar muy bueno. El tercero es el alumno repetidor, pero
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sus dificultades proceden ms de sus dificultades para mantener la atencin que de su origen). El resto
de los alumnos, con sus lgicas diferencias, no presenta problemas destacables.
He elegido este cuento porque creo que encaja perfectamente dentro de los intereses de mi grupo:
por una parte pienso que la temtica va a enlazar fcilmente con ellos y les va a divertir; por otra, creo
que les permitir exteriorizar sus propios sentimientos, en especial, al nio de NEEY en todo ello el
vehculo que vamos a utilizar es la lengua escrita
2. OBJETIVOS
Utilizar la lectura como fuente de placer y considerarla como un medio de aprendizaje y
de enriquecimiento personal.
Valorar los cuentos y los beneficios que nos proporciona la creciente autonoma lectora.
Leer con fluidez y entonacin adecuada, comprendiendo el cuento programado.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
Estimular la fantasa y la imaginacin. Potenciar las respuestas creativas ante las diferentes
situaciones que se producen en la historia.
Favorecer el crecimiento personal, el desarrollo emocional y la autonoma de los ni@s
mediante su identificacin con el protagonista del cuento.
Inventar y crear cuentos e historias.
Divertirse y excitar su curiosidad.

3. CONTENIDOS
El cuento:
1. Los elementos del cuento: los personajesel protagonista, el lugar y el tiempo, el
conflicto y el desenlace, la voz, la escritura, la imagen
2. Las partes del cuento: la portada, la contraportada. Los datos que aparecen :
editorial, sinopsis
3. La estructura del cuento: inicio, trama y desenlace.
4. Las personas que hacen los cuentos: el autor/a y el ilustrador/a.
5. El cuento como instrumento de la lengua escrita: la lengua escrita como medio de
disfrute.
La comprensin del cuento:
1. Uso de estrategias lectoras: formular y comprobar hiptesis, hacer inferencias sobre el
texto, responder a preguntas
2. Evocacin y relato del cuento, secuencindolo ordenadamente en el tiempo.
Cuentos encadenados.
Vocabulario.
Ortografa natural y uso de mayscula en inicio de escrito.
Sinnimos y antnimos.
Produccin de cuentos colectivos.
Fomento del hbito lector a travs tanto de la audicin de textos ledos por otros como de
la lectura personal individualizada.

4. ACTIVIDADES

- Antes de la lectura:
Anunciamos a los nios que vamos a leer un cuento pero no les vamos a decir, en principio, que
cuento es ni de qu trata. A cambio les daremos algunaspistas Conseguirn averiguarlo?

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Presentaremos a los nios una pequea coleccin de imgenes con portadas de cuentos
que estn relacionados con el miedo (Anexo I) y a las que se les ha borrado el ttulo. Se
trata de cuentos modernos, por lo que es posible que desconozcan muchos de ellos.
A partir de aqu invitaremos a los nios a que hagan hiptesis y cuenten todo aquello que
les sugieran las imgenes. Iremos haciendo preguntas para dirigir la observacin: Qu os
parecen estas imgenes.? Os gustan? Por qu? Creis que estos cuentos pueden tener
alguna relacin? De qu tratarn? Os parece que alguno sobra en esta coleccin? Por
qu? (entre las portadas se encuentra el cuento de Pinocho. Se tratara de hacerles
reflexionar sobre algunas cuestiones que se pueden deducir de la observacin de la propia
portada: frente a los otros -cuentos modernos- ste es un cuento clsico, posiblemente
conocido por muchos nios; no aparecen elementos que parezcan tener relacin con el
tema del miedo; en muchos de las portadas de los otros cuentos aparecen nios reales
de edades similares a las suyas ) A quin se le ocurre algn ttulo para la portada n?
Qu cuento os apetecera que leyramos? Por qu? Qu cuento pensis que vamos a
leer?...
Una vez transcurrido un tiempo (10-15 minutos en funcin de la dinmica que se
establezca) , vamos a decirles a los nios el ttulo del cuento que vamos a leer, pero las
palabras que lo componen estarn desordenadas. Lo escribiremos en la pizarra y ellos han
de tratar de ordenarlas:
monstruos cazador El de
Tras averiguarlo (las posibilidades de composicin son muy pequeas puesto que slo son
cuatro palabras y una de ellas comienza con mayscula, lo que ya nos est indicando que
es la inicial) hablamos sobre el ttulo: Qu es un domador? Qu hacen los domadores?
(podemos buscar la palabra todos juntos en el diccionario) Qu har un domador de
monstruos? A ti te gustan los monstruos o te dan miedo? Qu otras cosas te producen
miedo? Despus volvemos otra vez a las imgenes de las portadas y trataremos de asignar
el ttulo a la portada correspondiente Lo lograrn? (lanzo la hiptesis de que, en base a las
ilustraciones, van asignar el ttulo a otra portada Quizs al cuento Hugo el
domador?...)

Ahora descubriremos cul es el ttulo de cada portada (Anexo II) y nos centraremos en la
del cuento El domador de monstruos; podemos acabar la sesin trabajando las partes
del cuento: la portada, la contraportadaLos elementos que aparecen en la portada: El
autor, el ilustrador Cul es la funcin de cada uno en el cuento? La contraportada: Qu
aparece en ella? (por una parte hay una invitacin a la lectura a partir de un breve
comentario sobre la lectura del cuento; por otra, se hace una breve resea sobre la autora)

-Durante la lectura:
Parte de la fuerza de este cuento reside en las imgenes. Creo que es importante que los nios
puedan visionarlas adecuadamente y por ello he preparado una presentacin de Power Point (Anexo III)
que proyectaremos con el can. A partir de aqu, leeremos el cuento en voz alta.
La primera lectura la har la maestra, procurando crear un clima que invite a los nios a
meterse de lleno en la historia. Para ello, en primer lugar se aprovechar la necesidad real
de oscurecer la clase (para que se vean bien las imgenes proyectadas) como fase previa a
la puesta en escena del cuento y posteriormente se utilizarn toda una serie de recursos
expresivos para dar fuerza a la lectura: se tendr en cuenta la entonacin, el tono de voz
empleado, la gesticulacin En esta primera lectura, entre unas imgenes y otras se dejar
un pequeo tiempo que permita a los nios hacer, colectivamente, hiptesis de lectura,
comentarios, deducciones personales, preguntas
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Lectura colectiva en voz alta: volveremos a leer el cuento en voz alta, pero esta vez sern
los ni@s los encargados de hacerlo (se establecer un orden de lectura para que todos
lean algn fragmento. Para el nio de NEE se ha preparado una pgina especfica que no
existe en el original, empleando para ello una combinacin de letras conocidas por l ya
que forman parte de su nombre: JA, JA, JA!)

-Despus de la lectura:
Una vez realizada la lectura en voz alta, abriremos un pequeo turno de palabra para
recoger sus opiniones, confrontar sus hiptesis iniciales con el cuento y ver si se
correspondan y en general, para que los ni@s expresen cuanto deseen en relacin con el
cuento. Algunas posibles preguntas seran: Qu os ha parecido el cuento? Os ha
gustado? Os habis sentido alguna vez como el nio de esta historia? (Actividades de
expresin oral)
Todos sentimos miedo Que te da miedo a ti? Cuntalo y dibjalo. (Actividad 1)
Sergio, el nio de la historia, tena miedo cuando se iba a acostar. A menudo tambin
nosotros sentimos miedo por la noche Escribe cmo te sientes cuando es de noche y
ests solo (Actividad 2)
Jugamos con el cuento: (Actividad 3)

Actividades para trabajar el vocabulario, la ortografa, la sintaxis
1. Sinnimos.
2. Antnimos.
3. Separamos palabras
4. Completamos el texto.

Actividades para mejorar la lectura. Lectura en voz alta.
5. Descubrimos el texto oculto.
6. Leemos en voz alta sustituyendo dibujos por la palabra escrita al lado, en columna.
Actividades de comprensin lectora:
7. Contestamos a preguntas sobre el texto
8. El ltimo monstruo del cuento tena
9. Inventamos nombres para los monstruos

Volvemos a leer el cuento a partir slo de las imgenes (Seleccin de imgenes sin texto)
Elaboramos nuestro cuento monstruoso: Ahora, para finalizar, cada uno de nosotr@s
elaborar su propio monstruoLo dibujaremos e imaginaremos cmo es tanto en lo fsico
como en aquellos aspectos ms personales de su propio carcter pero tambin
averiguaremos donde vive, qu es lo que ms le gusta hacer, cuales son sus preferencias de
juegos, de comida Con todos ellos elaboraremos un libro que pasar a formar parte de
nuestra biblioteca de clase Seguro que ser un libro monstruooooso!!! (Actividad 5)
Si el cuento nos ha gustado, podemos buscar en nuestra biblioteca otros cuentos de la misma
autora .

Una vez finalizada la unidad didctica, el libro El Domador de Monstruos se incorporar a la biblioteca
de aula para que los nios que lo deseen puedan llevarlo a casa.
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5. METODOLOGA

La metodologa a seguir ser eminentemente participativa, tratando de conjugar los intereses
de los nios con el propio desarrollo de la programacin. El fin ltimo ser, siempre, el acercamiento por
parte de los nios al mundo de la literatura desde un enfoque ldico, gratificante y placentero.
Se establecern diferentes ritmos de trabajo, alternndose el trabajo individual con el pequeo
grupo o el gran grupo.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN
Participa activamente en todas las situaciones orales relacionadas con el cuento.
Es capaz de verbalizar sus sentimientos y plasmarlos grficamente.
Es capaz de coordinarse y trabajar en equipo.
Manifiesta inters, gusto y placer ante el cuento programado.
Plantea hiptesis de lectura.
Lee el texto con entonacin y ritmo adecuado.
Desarrolla las destrezas necesarias paras comprender el cuento.
Comprende y emplea adecuadamente el vocabulario.
Es capaz de interpretar imgenes en relacin con el texto programado.
Lee comprensivamente el cuento
Es capaz de producir cuentos.

7. ANEXOS
En Cuatrogatos ( httpw//vww.geocities.com/cuatrogatos4/anamaria.html ) hay una entrevista
realizada a Ana M Machado. Se recogen datos personales, fotos Puede ser interesante para que
los nios vean su imagen y tambin recojan datos de otros cuentos escritos por ella que les puedan
interesar.
La biografa de la ilustradora M Luisa Torcido tambin aparece recogida en
httpw//vww.apadac.org/Libros%20M%20Luisa%20Torcido.pdf
Y siguiendo con cuentos clsicos que tienen que ver con el miedo, en YouTube est colgado el
video del cuento Donde viven los monstruos.




A MI ME DA
MUCHO
MIEDO
























Actividades para trabajar el vocabulario, la ortografa, la sintaxis

Actividades para mejorar la lectura. Lectura en voz alta.

Actividades de comprensin lectora:





1. Busca en la columna de la derecha las palabras que significan lo mismo que
HORRIBLE y rodalas.





Horrible





2. Relaciona con flechas las palabras que signifiquen lo contrario.



Triste


Valiente


Triste


Estupendo


Mucho


Aburrido

Gracioso
Espeluznante
Terrorfico
Divertido
Aterrador
Bonito

Horroroso


Contento


Poco


Cobarde


Feliz


Divertido


3. Con el miedo que le producen los monstruos, Sergio se ha puesto tan nervioso
que ha juntado todas las palabras de la frase Sers capaz t de separarlas
con rayas y luego copiarlas ordenadamente?


Eraunniocomotycomoyo




4. Completa el texto con las palabras que faltan:

noche figuras dormirse rboles pared



Una _________________,

antes de ________________________________,

se qued mirando las ________________________________

que las sombras de los ________________________________

formaban en la ______________________________________

de su cuarto.


5. Que misterioso!...Alguien ha borrado parte del textoSabes t lo que pone
aqu?












6. Eres capaz de leer en voz alta sustituyendo cada por la
palabra escrita al lado, en la columna.?





Aqu viene un

con un solo

dos


tres


y cuatro !





monstruo

ojo


bocas


cuernos


trompas

7. Contesta a estas preguntas sobre el cuento:

1) El protagonista de este cuento se llama:

a) Luis
b) Sergio
c) Samuel


2) Sergio era un nio que

a) Nunca tena miedo
b) Siempre tena miedo
c) Unas veces tena miedo y otras veces era muy valiente.


3) A Sergio le daban miedo las sombras de la pared, pero Qu era lo que las
provocaba?

a) Los rboles de la calle..
b) Las farolas de la calle.
c) Las casas de sus vecinos.


4) Sergio pensaba que las sombras eran

a) Gatos.
b) Brujas.
c) Monstruos.


5) Al final consigui vencer el miedo y hacer que los monstruos
desaparecieran

a) Dndoles una patada en el culete.
b) Llamando a su madre.
c) Rindose de ellos.
8. Dibuja todo lo que tena el ltimo monstruo del cuento.


1


2


3


4


5


6


7


8


9


9. Inventamos nombres para los monstruos:

































10. Hay una frase que se repite a lo largo de todo el cuento Sers capaz de
ordenarla? Recrtala y pgala en una hoja aparte.








no


la


de

el


le

ningn

hizo

Pero


pared

monstruo

caso















Ana M Machado
Haba una vez un
nio que se
llamaba Sergio.
Era un nio como t y como yo
que unas veces tena miedo
Y otras era muy valiente
Una noche,
antes de dormirse,
se qued mirando las figuras
que las sombras de los rboles
formaban en la pared
de su cuarto.
Las sombras se agitaban,
cambiaban de lugar,
creaban figuras horrorosas,
horribles, horrendas.
Sergio tuvo miedo
Pero el monstruo de la pared
no le hizo caso
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces Sergio
anunci:
Entonces Sergio dijo
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunci:
Entonces, Sergio dijo
Pero el monstruo
de la pared no le
hizo caso.
Entonces, Sergio
anunci:
Poco despus, Sergio
dijo:
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunci:
Poco despus, Sergio
dijo:
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunci:
Poco despus, Sergio
dijo:
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunci:
Sergio tena muchas
ganas de rerse, pero
dijo:
Pero el monstruo de la
pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunci:
Sergio tena muchas
ms ganas de rerse,
pero dijo
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunci:
Cuando Sergio abri los ojos,
el monstruo viejo
se haba ido de la pared,
y all estaba ahora el nuevo,
mirndole.
Era un monstruo horroroso y gracioso,
horrible y alegre,
horrendo y divertido.
Con su solo ojo,
sus dos bocas,
sus tres cuernos,
sus cuatro trompas,
sus cinco ombligos,
sus seis lenguas,
sus siete rabos,
sus ocho jorobas
y sus nueve piernas.
Sergio ya no poda
aguantar ms las
ganas de rer, pero,
sin embargo, dijo;
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio anunci:
Ja, ja, ja !!!