COMPETENCIA: COMPRENDE QUE HAY CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REG

ULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES MBITOS EN QUE PARTICIPA.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA
SITUACIN DIDCTICA: SOMOS NIOS BUENOS
SECUENCIA DI
DCTICA:
NOS PRESENTAMOS, DECIMOS Y RECORDAMOS LOS NOMBRES DE LOS DEMS.
PLATICAR ACERCA DE LA CONVENIENCIA DE TENER UNA BUENA CONDUCTA.
CON TTERES DE VARILLA PRESENTAR A LOS NIOS UNA DRAMATIZACIN (POR PARTE DE
LA MAESTRA) QUE REPRESENTE UN CONFLICTO ENTRE DOS COPAEROS, LOS NIOS PROPONDRN SOLU
CIONES.
IREMOS TOMANDO NOTA DE LAS SOLUCIONES.
PROPICIAR QUE LOS NIOS DRAMATICEN INVENTANDO SU PROPIA INTERVENCIN.
A PARTIR DE LO COMENTADO EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR SE REALIZAR EL REGLAMEN
TO PARA NUESTRO SALN.
CONTENIDOS TRANSVERSALES:
LENGUAJE Y COMUNICACIN. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS. APRENDIZAJES ESPERADOS:
QUE ACTEN CON INICIATIVA Y AUTONOMA. QUE RECONOZCAN Y RESPETEN REGLAS DE CONVIVENC
IA.
ASPECTOS A EVALUAR:
SU INTERVENCIN Y SUS ACTITUDES.
RECURSOS: MARCADORES, CARTULINAS, TTERES
COMPETENCIA: COMUNICA ESTADOS DE NIMO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VIVENCIAS A TRAVS
DEL LENGUAJE ORAL.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO: LENGUAJE ORAL
SITUACIN DIDCTICA: TODOS TENEMOS SENTIMIENTOS
SECUENCIA DIDCTICA:
PLATICAR A LOS NIOS UNA ANCDOTA PERSONAL EN LA CUAL ESTEN INVOLUCRADOS M
IEMBROS DE NUESTRA FAMILIA, PROCURANDO RESALTAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
RECORDAR EL REGLAMENTO PARA ESCUCHAR CON ATENCIN Y PEDIR TURNOS PARA HABL
AR.
INVITAR A LOS NIOS PARA QUE COMPARTAN TAMBIN UNA ANCDOTA.
MOSTRAR FOTOS DE NIOS QUE EXPRESEN DIFERENTES ESTADOS DE NIMO Y SERAN UTIL
IZADAS PARA JUGAR A ADIVINAR CMO ME SENTIRA SI..?, CMO CREEN QUE SE SIENTE EL
NTO?, ETC.
HACER DIBUJOS DE: ME SIENTO TRISTE CUANDO., ME SIENTO CONTENTO CUANDO.., E
NOJADO, PREOCUPADO, ETC.
ENTONAR CANTOS CON DIFERENTES ESTADOS ANMICOS.
CONTENIDOS TRANSVERSALES: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTST
ICAS.
APRNDIZAJES ESPERADOS: QUE ADQUIERAN CONFIANZA PARA EXPRESARSE, QUE ESCUCHEN Y R
ESPETAEN LAS INTERVENCIONES DE LOS DEMS.
ASPECTOS A EVALUAR: CAPACIDAD DE EXPRESIN Y VOCABULARIO. ACTIUDES.
RECURSOS: FOTOGRAFIAS, CRAYOLAS, HOJAS, LIBROS, CUENTOS.

COMPETENCIA: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUE
GO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.
CAMPO FORMATIVO: PENSAM
IENTO MATEMTICO
SITUACIN DIDACTICA: LOS SELLITOS
MGICOS
SECUENCIA DIDACTICA:
ANALIZAREMOS NUEVAMENTE EL REGLAMENTO DE GRUPO E IDENTIFICAREMOS ALGUNOS
PUNTOS EN LOS QUE HEMOS FALLADO Y NO HEMOS CUMPLIDO.

ENLISTARLOS, CONTARLOS Y COMPARAR (CUANTOS PUNTOS HEMOS CUMPLIDO Y CUANT

OS NO).
ESCOGEREMOS ALGUNAS DE LAS REGLAS ACORDADAS (NO CUMPLIDAS) Y CADA VEZ QU
E UN NIO LAS CUMPLA OBTENDRA UN SELLITO.
NUESTROS TITERES DIRAN EL POR QUE LOS LLAMAREMOS SELLITOS MGICOS (POR QUE
ALEGRAN A TODOS, A LOS NIOS, A LAS MAESTRAS, A LOS PAPS)
CADA NIO TENDR SU PROPIA BOLETA DE SELLITOS Y AL FINAL DE CADA DA LOS CONTARE
MOS Y PONDREMOS EL NMERO EN UNA LISTA.
LOS SELLITOS SERN DE DIFERENTE COLOR PARA DIFERENCIAR LOS DAS Y ESTABLECE
R UNA SERIE ORDENADA.
ELABORAREMOS DIPLOMAS Y DRAMATIZAREMOS UNA CEREMONIA PARA ENTREGARLOS
COMPETENCIA: INTERIORIZA GRADUALMENTE LAS NORMAS DE RELACION Y COMPORTAMIENTO BA
SADAS EN LA EQUIDAD Y EL RESPETO.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
SITUACION DIDACTICA: LAS PALABRAS MAGICAS
ACTIVIDADES:
-LA EDUCADORA PRETENDE ESTAR REALIZANDO MAGIA Y SACA DE UNA CAJA CARTULINAS EN LA
S QUE ESTAN ESCRITAS PALABRAS (GRACIAS, POR FAVOR, CON PERMISO, BUENOS DIAS, DIS
CULPA) LAS LEE A LOS NIOS Y PREGUNTA SU SIGNIFICADO.
-REFLEXIONA EL POR QUE ESAS PALABRAS SON MAGICAS
-DRAMATIZAMOS SITUACIONES EN LAS QUE SEA NECESARIO EMPLEAR LAS PALABRAS.
-POR EQUIPOS DECORAN UNA PALABRA Y EXPLICAN SU SIGNIFICADO Y CUANDO ES NECESARIO
UTILIZARLA.
-CON LOS TITERES DE VARILLA PRESENTAR UNA SITUACION EN LA QUE LOS NIOS IDENTIFIQ
UEN EN QUE MOMENTOS ES NECESARIO EL USO DE PALABRAS DE CORTESA.
RECURSOS: CARTULINA, CRAYOLAS, TITERES DE VARILLA
CONTENIDOS TRANSVERSALES: LENGUAJE Y COMUNICACIN, EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL
MUNDO, EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS: QUE UTILICEN EN TODO MOMENTO PALABRAS DE CORTESA Y COMPRE
NDAN QUE ESTO MEJORA LAS RECLACIONES CON LOS DEMS.
ASPECTOS A EVALUAR: MANIFIESTAN COMPRENDER LA NECESIDAD DE SER AMABLES Y HABLAR
CON CORTESIA?, SUS ACTITUDES Y PARTICIPACIN
COMPETENCIA: APRENDE SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD Y COMPRENDE EL VALOR QUE
TIENEN LA CONFIANZA, LA HONESTIDAD Y EL APOYO MUTUO.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES.
SITUACION DIDACTICA: CELEBREMOS EL DIA DE LA AMISTAD.
ACTIVIDADES:
RESPONDE CUESTIONAMIENTOS PARA CONOCER SABERES PREVIOS: SABES QUE CELEBRA
MOS ESTE DA?, QU ES LA AMISTAD?, QU ES EL AMOR?
LANZAN UNA PELOTA DE PERIODICO A SUS COMPAEROS, CADA VEZ QUE LA CACHEN DIRN
EL NOMBRE DE SUS MEJORES AMIGOS Y QUE LES GUSTARIA REGALARLES.
HACEN UN DIBUJO PARA REGALARLO A LOS AMIGOS, POSTERIORMENTE SE ORGANIZA
EL INTERCAMBIO.
TAREA: POR QU ES IMPORTANTE TENER AMIGOS
SE LEEN LOS TRABAJOS ACERCA DE LA AMISTAD QUE HICIERON DE TAREA.
CON TITERES DE VARILLA LA EDUCADORA DRAMATIZA DIFERENTES SITUACIONES EN LA
S QUE LOS NIOS IDENTIFICAN EL VALOR DE LA AMISTAD.
DECORA EN SU LIBRETA UN CORAZON.
INTERCAMBIAN POSTALES DE SAN VALENTIN.
RECURSOS: HOJAS BLANCAS, LIBRETAS CRAYOLAS, TITERES DE VARILLA, POSTALES.

CONTENIDOS TRANSVERSALES: LENGUAJE Y COMUNICACIN, EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL

MUNDO
APRENDIZAJES ESPERADOS: QUE ADQUIERAN Y FORTALEZCAN EL VALOR DE LA AMISTAD.
ASPECTOS A EVALUAR: SU PARTICIPACIN, INTERES Y ACTITUDES.

COMPETENCIA RECONOCE Y NOMBRA CARACTERSTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMTR

ICOS.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
SITUACIN DIDCTICA
SECUENCIA DIDCTICA: DEL 1 AL 5
-MOSTRAR A LOS NIOS FIGURAS ELABORADAS CON LA TCNICA DE ORIGAMI O PAPIROFEXIA.
-QUE COMENTEN DE QUE MANERA CREEN QUE SE HACEN. (QUE LAS MANIPULEN Y PERMITIR QU
E LAS DESARMEN, DOBLEN Y DESDOBLEN, ETC.)
-NOMBRAR LAS FORMAS GEOMTRICAS QUE RECONOCEN EN ELLAS.
-ELABORAR UNA LISTA DE EL MATERIAL REQUERIDO PARA SU ELABORACIN Y PREPARAR EL MAT
ERIAL.
-POR PAREJAS, PROPORCIONARLES DIBUJOS O ESQUEMAS DE DIFERENTES FIGURAS (SENCILLA
S) PARA QUE ELLOS DETERMINEN EL TIPO DE DOBLECES , LA CANTIDAD DE CUADROS QUE OC
UPARN, EN FIN INTENTAR QUE SEAN ELLOS QUIENES ELABOREN CASI O EN SU TOTALIDAD LAS
FIGURAS.
-ELABORAR A LO LARGO DE LA SEMANA VARIAS FIGURAS, PARA HACER UNA COMPOSICIN O ALB
UM CON SUS PRODUCCIONES.
-HACER UNA EXPOSICIN.
COMPETENCIA FORMULA EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FENMENOS NATURALES QUE PUEDE OBSERVA
R, Y DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEMENTOS DEL MEDIO.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO: EL MUNDO NATURAL
SITUACIN DIDCTICA POR QU SE FORMA EL ARCOIRIS?
SECUENCIA DIDCTICA: DEL 22 AL 26
-INDAGAR SABERES PREVIOS ACERCA DE QUE ES UN ARCOIRIS.
-REGISTRAR LAS IDEAS.
-DIBUJAR UN ARCOIRIS Y DE TAREA INVESTIGAR EL POR QUE SE FORMAN
-CONTARLES LA LEYENDA DEL ARCOIRIS.
_COMPARAR LO QUE DICE LA LEYENDA CON LO QUE ELLOS INVESTIGARON.
-REGISTRAR LAS PRINCIPALES IDEAS.
-EXERIMENTAR CON VASOS LLENOS DE AGUA, CON PRISMAS DE CRISTAL, PARA OBSERVAR LA
DESCOMPOSICIN DE LA LUZ
-ELABORAR UN DISCO DE NEWTON
-FORMULAR NUEVAS HIPTESIS Y REGISTRARLAS PARA COMPARARLAS CON LO INVESTIGADO.